优秀作文是对自己思维和表达能力的一种挑战和考验，只有在不断努力和实践中才能逐渐提升。以下是一些来自各个领域的优秀作文片段，希望能给大家带来一些思考。
作文开篇教学五步曲
教师在进行作文的开篇辅导之前，可以事先进行一项预备、铺垫工作，即引领学生赏析优秀作品，特别是要有意识地让他们关注文章的开篇，从而使他们感受到写好作文的开篇对写好一篇作文的重要性，同时也可以调动他们的积极性，让他们产生自己也要写一个好的作文开篇的欲望。现当代文学界有很多名家，他们创作了很多名篇，这为我们的作文教学提供了丰富而宝贵的教学资源。我们可以充分利用这些名家名篇，从中精挑细选一些长短适度的、优秀的，特别是以开篇见长的文章让学生欣赏。另外，结合学生的阅读和感受能力，也可以适当地挑选一些较为浅显易懂的古代文学作品中的精品供学生欣赏。如果觉得以名家名篇作为学生学习的例子容易使他们产生一种距离感，让他们觉得难以企及，我们也可以给学生提供一些与他们同龄的甚至是他们同学当中的一些人创作的优秀作品来加以积极引导，让他们感受到好的开篇对成就一篇佳作的重要性，同时也告诉他们，别人能够做到的自己同样也可以做到。
二、供范例，引模仿。
在使学生认识到了自己也要在作文的开篇上下一番工夫，并且已经充分调动了他们写好作文开篇的欲望之后，教师这时就要给学生提供一些可以用来模仿、借鉴的范例，以便使学生在开篇的写作中能够有思路、有方向。笔者在辅导时就给学生提供了多种范例，例如引文入题式：“清代张潮《幽梦影》中有言：‘菊以渊明为知己，梅以和靖为知己，竹以子猷为知己。’当面对着海，面对着这片蔚蓝时，我不禁想到：海以何人为知己呢?”（《面对大海》）又如引用诗词进行开篇：“‘剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头’，这是李后主的感悟；‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’，这是李清照的感受；‘轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩’，这是徐志摩的不舍；‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全’，这又是苏东坡的坦荡。”（《美丽的离别》）。
三、实操练，求创新。
仅仅有范例还远远不够，我们的最终目的是让学生自己写出好的开篇，所以实际的操练过程是很重要的。在进行了上面一系列的铺垫之后，学生写作的积极性已经得到了很大的提高，并且在很大程度上有了生成创新的可能性。例如，在以“放弃”为话题的作文训练中，笔者的学生就写出了这样的开篇：“‘锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。’古人的豪言壮语时刻提醒着我们不要放弃，这是一种毅力和信念的象征。毅力不能失，信念不能无，可是有时候过分执著的追求未必是一种智慧的表现，懂得学会放弃也是一种美好。”（《不得不放弃》）。
四、举实例，争完善。
学生能够写出令人比较满意的开篇固然是很好的，我们应当积极鼓励，但也不能一味地推崇，而应要求他们在原有的基础上进一步提升，以达到精益求精。此环节可以通过充分发挥学生的主观能动性，凭借集体的智慧和力量来共同完成。例如学生作文中有这样一则开篇：“古人曰：‘鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。’的确，在鱼和熊掌不能兼得的情况下，必须放弃一个得到另一个。”（《鱼和熊掌》）针对这样的一则开篇，笔者在肯定作者有意识地调动自己的知识积累为写作服务的同时，又提出了一个问题：这个开篇有没有不足之处？能不能进一步完善？结果学生发现，用“古人曰”这样一个含糊不定的人物，远远没有用“孟子曰”显得更有说服力，因为孟子作为先贤圣人被抬出来，表达效果不言自明。再如另外一则开篇：“舍得舍得，有舍才有得。江姐舍弃了生命，得到的是革命的胜利、人民的景仰；武则天舍弃了亲情，得到的是至高的皇权；伽利略舍弃了爱情，得到的是自由。没有人会无缘无故地获得，也没有人会徒劳地付出。舍与得，永远是成正比的。”（《舍•得》）看了这则开篇之后，笔者让学生说说它的优劣之处，结果学生兴致勃勃地发表了自己的看法：把“舍得”这个词拆开来讲，并且能辩证分析，从而得出“有舍才有得”的结论，思路非常新颖；文章能够言简意赅、开门见山地提出自己的观点，非常有力度；运用三个排比句，通过举例来论证自己的观点，很有气势；三个排比句中，后两个谈的是亲情和爱情，但是前一个说的却是为革命牺牲的精神，显得有些不对称；“武则天舍弃亲情得到皇权”的例子用在此处有些不妥，对此我们虽然不能批判，但起码不能褒扬；伽利略的例子很少为人所知，不具有典型性；“舍与得，永远是成正比的”这句话说得有些绝对……学生仁者见仁，智者见智，进行了热烈的讨论。
五、创氛围，成习惯。
作文的开篇辅导结束之后，我们不能就此作罢，因为单单靠几次作文写作训练还不足以使学生具备主动去雕琢自己作文开篇的意识，或者说他们还不能养成一个好的习惯，并且由此达到习惯成自然的境界。所以，在其后的作文辅导甚至课堂教学过程中，教师仍然应该有意识地提醒学生注意自己的作文开篇。例如，笔者在辅导学生进行半命题作文“我为狂”的审题立意时就表扬了这样的开篇：“我不曾与苏轼相见，但却能感受到他‘宁可食无肉，不可居无竹’的清高；我不曾与李白邂逅，却能感受到他‘仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人’的洒脱；我不曾与杜甫为友，却能感受到他‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’的愁怀。这就是诗，满怀着诗人的情感、气息，虽然短小，却有着一颗不死的心灵，穿越历史的长河，生生不息，令人感叹，令人迷醉。”（《我为诗狂》）在以“静”为话题的作文讲评中，笔者又看似无意实则有意地给学生朗读了班里几位同学的如下开篇：“佛曰：‘静若止水之心境，脱俗超凡矣。’虽是修禅的学问，我却从中嚼出了一种人生的哲理。”（《静若止水》）“孤烟直上的大漠总给我一种无垠的安静；明月初升的海面总给我一种舒缓的安静；浓郁迷离的月色总给我一种神秘的安静。而我所追求的就是这种苍凉、静谧、虚空的感觉，就是安静。”（《静者为王》）除此之外，我们还可以通过日常的文本教学让学生感受到开篇对一篇文章的重要意义。
作文开篇教学五步曲
用它写小说日记已经有三年了，已经有感情了所以，这是我算是对我童年生活的一个总结吧！、
这部作品的特点是夹杂了古今中外写作特点及网络、网络、科幻、冒险、侦破、趣味的积极向上的小说，非常值得期待，希望大家支持！！
《黄爷讲坛》栏目组――至此。
五步拳教学教案
十一月，利用五节课，给八年级的教了一套五步拳，学生的学习兴趣很高，取得了令人满意的结果。现就具体情况反思如下：
一、成功之处。
1、在教学过程中大量使用了激励性语言，有效提升了学生的主动性与积极性。在第一节课给学生讲了武术的来源的作用，激发学生的学习欲望，然后在预热阶段我将武术的三种基本手型和五种步法以热身活动的方式融入教学中，既预热了身心，又达成了部分目标。当我做出一个武术动作的时候，都会有学生能说出相应的名称，就要不失时机地赞扬他们。
2、情境教学，使每个孩子成为“少林武僧”。
由于学生是初次接触武术，因此本课并不强调动作的细节，主要激发学生的学习兴趣。在情境导入部分，我先让两名学生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事，这种互动拉近了师生间的距离，提高了体育课的趣味性，有效激发了学生的学习欲望，也达到了本堂课的第一个高潮。为了便于学生记忆，我用“警察抓歹徒”的故事.将五步拳的各个动作按顺序串联起来，并采用诙谐与通俗的“非专业”语言来使学生乐学、易学。
（1）起势：请注意，左边来了一个“坏人”，请大家瞪大眼睛！握紧拳头！
（2）弓步冲拳：这个坏人用拳头向我攻击了，现在我先用左手挡开他的拳头，然后再用冲拳反击他——“哈”！
（3）弹踢冲拳：一拳还打不够，接着我对这个坏人进行“拳打脚踢”。
（4）马步架掌冲拳：这时后面来了个“歹徒”的帮手，他偷偷向我发动了攻击，但是我早就已经发现他了。于是我在击倒第一个歹徒的同时，用左手保护自己的头部——“哈”！
（5）退步格挡：这个歹徒的同伙，继续向我发动攻击，于是我先退回一步，用右手挡住他的.攻击。
（6）歇步冲拳：我可不是好欺负的，要反击了！这个坏人以为我要攻击他的脸，可是我却偏偏攻击他的下盘，只一下就把他给击倒了。稳住！可别像他一样摔倒了！
（7）仆步穿掌：这个时候，刚刚被我击倒的第一个歹徒又向我扑过来了，于是我不慌不忙一个转身用左脚踹倒了他。
（8）虚步亮掌：当他再次被我击倒后，我又对着他摆了个很帅气的造型，他被我吓得是连滚带爬地跑了。
（9）收势：最后我又看了看那个坏人的帮手起来了没，只见他早被我的气势给吓飞了。打完收工！
这一学习环节学生始终充满着欢声笑语。
二、不足之处：
1、分解法未能与完整法很好地结合。
当学生改变动作方向时，我也不断变换着示范位置。这样虽能让他们清楚地看到教师的每一个动作，但由于没有进行一次原地的完整示范，影响了学生完成动作的连贯性。
2、激励方式后续性不足。
当我发现个别学生动作学得快，做得标准时，虽然及时给予了表扬，但却没能让其尽情展示，因此给人一种点到即止未能更上一层楼的感觉。
3、未能及时调整教学策略。
在接力游戏时，一些学生告诉我腿疼不想跑，为了体现尊重学生的理念，我让他们在边上休息，谁料却引发了连锁反应，总共有7个学生没有参加游戏。
为了避免出现这种情况，我应该先向他们解释腿部酸痛的原因，并告诉他们跑步对于消除疲劳有促进作用，更应该采用有效地手段激励他们参加游戏。
作文开篇教学五步曲
点题开篇就是文章开头要围绕题目写出题目的意思或文题要求所写的内容。
使用这种方法应注意：
1、要认真审清题目，确立文章要表达的'中心思想。
2、题目是文章的眼睛，文章开始就围绕题目意思展开叙述描写，入题快，避免臃肿；目标明确，避免离题万里。
3、如果题目上点明了中心，开头就有揭示中心的作用；如果题目没点明中心，开头可作为全文的总结。
4、要根据文章需要，灵活巧妙的与其它方法结合运用。
作文开篇教学五步曲
俗话说万事开头难，作文的开头是非常重要的，特别是考场作文，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。学生常用的开头方式有以下几种：
1、开门见山法。
一开头就紧扣题目，点明与内容有关的人、事、物。
语段举例：
世上有一种情最伟大，就算斗转星移、海枯石烂也不动摇，这便是亲情；世上有一种爱最无私，就算天昏地暗山崩地裂也不改变，这便是父母之爱。
妙用比喻，可使文章开头生动形象，富有气势。另外还可起到如诗如画、张扬文采，吸引读者的良好效果。
语段举例：
书，人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得就我自己说，特别亲切。像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
3、设问开头法。
文章以提问开头，通过提问，启人以思，激发读者的阅读兴趣。
语段举例：
朋友，你读过毛泽东同志的《沁园春・雪》吗？你不为词中“山舞银蛇，原驰蜡象”的盛景陶醉吗？你聆听过如雷贯耳的朔风吗？如果你是温柔细腻的南方人，那你一定对北方的隆冬充满了热切的向往。好吧，请你随着我的拙笔去畅游一番吧！
4、设置悬念法。
在开头提出问题，设置疑团，却不作答，以激发读者的兴趣和好奇心。
语段举例：
那是谁？辛勤劳作在田间，从早到晚料理家务，穿梭在田埂泥泞的小路上。那是谁？上山栽种小树苗，翻山越岭砍柴火，赶着黄牛去耕犁。他们不停地挥着手，朝我微笑。每当看着他们矮小的身躯，古铜色的皮肤，深深的皱纹，丝丝缕缕银白色的头发，我就特别感动，我的眼睛再一次湿润了。他们操劳了一辈子，我却很少去看望他们，只有在过年的那几天。每每想到这，我就有想哭的冲动，我被他们所感动，被亲情所感动，我哽咽着轻轻地喊着“爷爷、奶奶”，你可听到远方的孙女深情的呼唤！
在灯火阑珊之际，石阶的远方，有两位老人……。
5、议论开头法。
文章的开头用耐人寻味的富有哲理性、知识性的语言进行议论，阐明自己的观点、见解或主张，引出下文。
语段举例：
春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪。手中书，杯中酒，生活的曼妙让人回味，风和日丽中咀嚼光明，狂风骤雨中笑傲黑暗，心中充满阳光，生活才会美好！因为阳光是一种平和的心态，引领你走向成功。
6、抒情开头法。
文章一开始就把自己或作品中人物的爱憎感情抒发出来，使读者受到情绪上的感染。
语段举例：
童话，是我心中一首绮丽的小诗，让我如痴如醉，随着风儿翩翩起舞。与童话结缘，结下的是与白雪公主的深厚情谊。曾几何时，我的思绪荡漾，随着白雪公主游戏，躲避巫婆的毒苹果，逃脱唯美的毒丝带，和七个小矮人快乐的生活，最终得到王子的爱，找到属于自己的幸福，童话带给我快乐与知足。
7、情景交融法。
文章开头描绘出一种特殊的笼罩全篇的氛围和情调，巧妙抓住几处可借景抒情的意象，通过生动细致的描写，可创造出令人心荡神驰的诗情画意。
语段举例：
8、引用开篇法。
引用开篇，典雅厚重。巧妙引用古诗文、流行歌曲、俗语谚语、名人名言或前人已有的精辟的论述，均可使开头具有特色，展现才华，夺人眼球。
语段举例：
“业精于勤荒于嬉。”这是我国古代文学家韩愈留给后人的格言。这是说勤奋可以使学业更加精深，松懈就会使学业荒废。现在我们的知识还是很贫乏的、肤浅的，如果不勤奋学习，就不能很好地为祖国建设贡献力。勤奋应该成为我们的座右铭。
9、题记开篇法。
题记开篇能起到总领全文，揭示题意，交代背景的作用。运用题记要有文采、意蕴，紧扣话题，字数简练。
语段举例：
亲情是有形的线，友情是无形的风，只有在线与风的牵挂和吹拂下，风筝才能飞翔。
―――题记。
亲情，就像迷茫中的一块指路牌，为你指引前方的道路；亲情，就像一盏灯，照亮你应走的人生；亲情，就像一杯茶，可以温暖你的心灵。
―――题记。
总之开头格式多种多样，无论采用那种开头方法，都应符合文体，展示自己的智慧，为下文的结构、立意做好铺垫和准备，这样才能做到“首段得势，则通篇皆佳”的理想效果。
作文开篇教学五步曲
汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下：
一、说一说。
说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方，为什么不能加两点（许多学生写时多加了一点），因为刀的背面不锋利，这时可拿出实物――学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利。通过说、看这个字就不会写错了。
此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。如“二人力大冲破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、写一写。
机械重复地练字是不提倡的，
但是适度地写字练习也是少不了的，教师应根据学生掌握情况及学生不同情况适当而定。例如，会写的少写甚至不写，好写错的多写两遍等。可以用笔写，也可用手指在桌上写。教师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的'字也工整、耐看。
三、评一评。
评一评方式很多，可采取定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。要积极鼓励、推荐学生参加书法大赛，学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去。
四、演一演。
单纯地讲写，时间长了提不起学生的兴趣，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。这样他会深深记住这个“吃”。
五、练一练。
学生毕竟是学生，写错字很正常。教师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些学生常写错哪些字，教师一定要做到心中有数，要隔三岔五地让学生练练。同时提倡学生临帖练字，每天练好三五个字即可。
另外，多读书，勤动手，也是把字写正确、美观的基本功，因为只有多读书，勤动手（查字典），学生才不至于看到学过不久的字也感到生疏。
摘自《中国小学语文教学论坛》。
五步拳教学教案
高中体育课是以增强学生体质，发展身体素质，培养道德品质为目的的教育课程，相较其他课程而言，有着独特的教学形方式。现在我就将五步拳教学中的得失总结如下:。
一、准备活动。
准备部分的作用是为了避免学生在从事某一体育项目时因为心理、生理上准备不足而对学生造成身心方面的伤害。不同的体育项目对身心方面的要求各不相同，武术课则需要学生有较强的柔韧*、协调能力和爆发力，所以除了常规的准备活动外，更要多拉韧带和多练协调*。因此，在这一阶段我加强了柔韧和协调练习，但是由于平时练习不足，学生积极*不是很高，动作较混乱，准备效果较差。
二、基本部分。
基本部分指本次上课的主要内容。五步拳是高中阶段必修课的主要内容，由于武术套路复杂，形、神、意结合要求较高，所以，不仅每个课时安排要充分，讲解示范也需要同时进行。其次，高中生对武术学习兴趣极高，进度教学太慢也可能影响他们的积极*。在这一阶段我采用了相互指错的教学方式，取得了很好的效果。但是，由于一些学生认知能力较弱，身体协调*较差，所以在个别纠错和示范中耽误了不少时间。
三、结束部分。
结束部分是课程结束后给学生提供身心放松的主要时间。这个部分是很有必要的，可往往被大家忽视。但是，结束部分也不宜过于拘束，那样的话就适得其反了。本次课上，我使用了按摩、调整呼吸、唱歌等能让学生放松的方式，取得了良好的效果。
“窥一斑而知全豹”，通过此次武术教学，我也收获了不少的体育教学经验，总结如下：
1，各种身体素质练习应该平时抓。
2，不能忽视上课的每个细节。
3，示范动作规范和检查纠错的时间不宜过长。
4，注意把握课堂秩序。
作文开篇教学五步曲
汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下：
一、说一说。
说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方，为什么不能加两点（许多学生写时多加了一点），因为刀的背面不锋利，这时可拿出实物――学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利。通过说、看这个字就不会写错了。
此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。如“二人力大冲破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、写一写。
机械重复地练字是不提倡的，
但是适度地写字练习也是少不了的，教师应根据学生掌握情况及学生不同情况适当而定。例如，会写的少写甚至不写，好写错的`多写两遍等。可以用笔写，也可用手指在桌上写。教师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的字也工整、耐看。
三、评一评。
评一评方式很多，可采取定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。要积极鼓励、推荐学生参加书法大赛，学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去。
四、演一演。
单纯地讲写，时间长了提不起学生的兴趣，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。
[1][2]。
作文开篇教学五步曲
提起作文小学生就感到头痛，动笔时无从下手，而教师也感到难教，面对这些问题，根据本人的教学实践，我认为作文教学可按“五步曲”进行。
善于观察，积累素材在指导写作前，我先让学生利用课余时间和活动课对身边的事物进行观察，并把自己的每次所见所闻记录下来。比如：在教学描写一处景物时，我先让学生自己去观察景物，去欣赏景物；再组织学生到学校附近的田野、山坡等地做游戏，让学生感到集体野外观察的乐趣，趁机提出具体的观察要求。这样持之以恒，逐步训练了学生的观察力，又积累了素材，学生就有话可说，有事可写，有情可抒，就为写作迈出了第一步。
多阅读，积累词汇作为学生，我认为在认真阅读好课本的内容外，还要多看各种类型的课外儿童读物，多看报刊、杂志，促进学生去探索不知晓的知识，从中接触大量优美词句及体会各种写作方法，这样既可拓宽知识视野，又可积累好词好句，自然出口成章，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
模仿结构，连段成篇对于作文的初学者来说，如何将一段段零散的语段串成一篇文章？根据本人多年的教学实践证明：最有效最直接的方法就是模仿，因为模仿是儿童天性，对初学者而言，我认为“总-分-总”式结构是最适合模仿的了，所以对这种形式结构的课文在教学上我是特别注重的，每次授完一节这样结构的课文都要求学生仿写一篇文章，这样仿写，不仅使学生达到了训练的目的，而且更加加深了对文章的理解。
重于修改，取长补短写完了一篇文章，并不算是一篇好的文章，要修改好后的文章才算是好文章。因此我在作文教学中，特别注重强调学生在写完了文章之后，一定要进行修改。而修改一般有三种方法：（1）集体修改。即是全班同学一起讨论进行修改，此法虽然花费时间长，但取众人之长，补己之短。（2）互传阅交流修改。就是指定几个同学互相传阅、互相指出对方修改后还存在的不足，这样做也可以使学生在修改中取人之长，补己之短。（3）自行修改。此法可培养学生个人对作文的抉择能力，从而提高学生的写作水平。我在教学中三种方法兼用。
勤于练习，运用自如每一种技能的形成都离不开反复的练习。写作作为一种技能知识也不例外。因此，我除了要求学生完成书本八单元的习作之外，还要求学生多写一些命题作文或布置一些题目自拟的命题给学生进行练习。要求学生每日坚持写日记，每周坚持写周记。经过这样的反复练习，自然会功多手熟，写起文章来运用自如，下笔如有神。
通过以上“五步曲”的教学，激活了学生的潜力，唤醒了他们的积极性，学生不再对写作畏难了，而我对作文教学也能迎刃而解了。
作文开篇教学五步曲
为了使“面向全体，因材施教”的教学原则真正落到实处，使处在不同层面上的各类学生的整体素质在主动学习的过程中得到提高和发展。根据学生的个体差异，在教学中实施分层教学。
一、建立分层档案，树立施教思想。
分层教学就是以班级为一个整体，教师根据每位学生的实际认知水平和学习能力，随机动态地把这一整体分成不同层次的学习组，再实施异步教学。将学习有困难的后进生组合成为“直接辅导、互助学习组”。学习能力较强，完成常规学习任务的组合成“间接引导，自主学习组”。学习任务完成后还有余力，常感吃不饱的优秀学生组合成“特殊引导，创造学习组”。从而在分层教学活动中，对后进生以“乐”激趣，激发他们学习的兴趣，在进行自主学习和创造性学习中，让中等生力争优秀。优等生更加优秀。
教师在备课中要多设计适合学生学习，尤其是全体学生都能参与的课堂教学设问，使不同类型的学生在相同的教学内容上有不同的质和量。如语文课中对课文内容理解的提问上，可这样设置层次，引导学生参与：对后进生可以要求用讲故事形式复述，中等生要求用自已的话概述主要内容，要求优等生能用简炼准确地语言概括主要内容。使分层教学对不同层次的学生既有可学性，又有驱动性。所有学生都能参与行动，都能享受成功的喜悦。每个学生都能在最适合自己的学习环境中主动发展。
二、课堂分层引导，练好基本功。
在课堂教学中，要改变以往后进生“陪读”角色，中等生“门前冷落鞍马稀”，优等生“一言堂”局面。让后进生、中等生也成为活动的主体。优等生要以“放”为主，“放”中有扶。适时在小组中开展当当“小老师”，让有进步的学生都能当“小老师”，都能体验“小老师”的滋味，都能适时组织小组开展活动，展现自己的才能，得到别人的监督，在自我实践和小组成员的客观评价中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激发他们学习热情和自信心，使他们形成一种自觉、主动、持久的内驱力，不断求知、不断创新。让一部分人频频发言，一部分人“坐冷板凳”的现象彻底消失，让每个学生都有所得，有所获。
三、分层多样辅导，激发求知欲。
学生学习的动机来自对学科的兴趣。学生对学科的兴趣更大程度来源于所担任学科的老师身上。亲切、真诚、和蔼是传递师生之间情感的纽带。要使学生“亲其师，信其道，乐其学就”是要抽课余时间与学生多作交流，多与学生沟通，随时了解他们的思想动态、心理活动，激发他们求知的欲望，让他们乐于与老师一同学习。鼓励后进生把不懂的问题提出来，并能得到耐心、细致地讲解，保留他们乐于疑问的习惯。教师自己也要努力提高自身素质，广博书籍，把各种技巧、方法传授给优等生，因为好多陈旧的知识观念已不能适应新时期少年儿童的需求。
还应设立优等生对后进生的“一帮一”结对子活动。使优等生所学知识在帮扶过程中得以巩固运用，进而培养其口头表达能力，锻炼胆量。后进生的学业也得以提高。这样，既增长了知识，又利于学习气氛的形成，“大家都在学”的局面指日可待。
教师在积极引导的同时，也要善于发现问题，把学生进步的喜悦、需校正的不良习惯及认知水平的有待提高等情况以多种形式反馈给家长。不要采用告状形式，一味地反应问题，要多穿插一些点滴进步的汇报，使学生爱表扬的天性得到满足。从而达到爱老师进而爱这门学科的目的。
四、分层布置作业，落实梯度训练目标。
作业的分层布置要体现在质和量两方面。对于需要帮助的后进生要考虑多布置一些巩固基础知识的作业，对于优等生就要有所梯度。使后进生不望而生畏，优等生不觉乏味，乐此不疲。如写一篇记叙文，对后进生的要求是语句通顺、能扣住主题，对中等生的要求则是主题鲜明，材料安排合理，语言力求生动、优美，错别字少，对优等生的要求是主题有新意，能创造性地运用所学知识，材料安排恰当，正确使用标点，无错别字。对于解应用题，要求后进生能读懂题意，列出算式，正确解答。但对于中等生来说，则要回答为什么这样列算式，能清楚流畅地讲述算理。对于优等生要能举一反三，并能反用之，知算式编应用题等。这样，对于后进生来说，学习并不难，对于中等生进一步激发学习热情，对于优等生则要进一步挖掘潜力，提高技巧。
五、分层评价，激励学生共同进步。
在评价时要遵循弱化差别、淡化分数竞争的原则。采用“等级评价”与“百分评价”相结合的“双轨制评价”方法。对于常用字、词的会写、会认等一些基础知识的捡测上可采用“百分评价”。对于各类技巧、思想素质、道德素质、审美素质等均可采用“等级评定”。各科的评价不能仅凭期末的一张试卷优劣来一锤定音。要用期末基础知识捡测与平时能力的综合评价相结合的机制。如语文评价要从基础知识的掌握、朗读水平、思想素质、思维能力、作业完成情况、说话能力、参与合作精神等方面进行评估。对劳动课的评价要从基础知识、劳动态度、劳动习惯、劳动技能等方面考核。音乐可从唱歌、欣赏、器乐、读谱知识、综合训练等方面来评估。美术可从审美能力、绘画能力、美术创造能力来衡量。思想品德可从道德行为、道德情感认知等着手。
总之，教学的方法多种多样，教无定法。但教法必须围绕整体提高学生水平而定。只有在统筹了解学生的情况下，面向全体学生，根据不同的个体差异实施分层教学，随时调控教学进程，调整教学方法，使教学目标的达成度极大地提高，使全体学生都有提高，都有不同程度的发展，以达到整体提高学生的素质的教学最高目的。
作者邮箱：wf-pfan@。
作文开篇教学五步曲
初一生活(开篇)。
初一生活（开篇）。
“真不知道我们的市长听没听过‘时间就是生命’这句话，离开学只剩一个礼拜了，还要军训，天哪，搞什么飞机啊！！”去一中路上，我不停地在抱怨，，可话说如此，我还是不得不去那个陌生地不能再陌生的学校。说实话，我还是挺喜欢去学校的，毕竟一个暑假都因为太热害地我不是在家上就是去图书馆吹免费空调，顺便翻翻感兴趣的书，不过实在是无聊透顶。去了学校大概就会结识几个死党，在回到从前小学时酷酷的感觉吧。
找自己的名字，从18班开始看，kao，我居然在13班，天，没搞错吧，这个班级非但一个老同学也没有，名字还这么难听。算了，只能自认倒霉了。
述你就知道了。
比不过她的.酷；挂件，一个对于小女生来说很恐怖的挂件，不过戴着真的很酷。总之一句话，她如果和我pk谁酷的话，她绝对不会比我逊色。
的眼睛好漂亮，不过也只能算得上动作很帅，长相有还可以，只不过海拔太低，估计上去才刚刚过一米六大关，有些衰。
我亲眼看见她红杏出墙了，我一气之下就写了份“休书”给她，不过我们两的关系还是一点也没变哦。
那一定就是我们两个了。。
苗苗，橙汁，小婷婷在加上我就是全班无人能及的最最铁的哥们组合。
不在又是一套，这分明是说我嘛，还好那时没点名，否则就糗大了。
总之一句话，今天倒霉透了。
小学生作文作文人网你也可以投稿。
三学五步教学法
刘玲。
三学：预学，导学，自学。五步:疑，论，悟，练，结。
“兴趣是做好的老师”我希望我的课堂是“彩色”的。
三学，通过老师的课前问题引导学生进行预学，（字，词，段落理解）从而养成自学的能力，“授之以鱼不如授之以渔”教会学生学习方法。
五步，把自己在课前进行的自学预习，遇到不懂，不会的疑难问题通过小组讨论共同答疑解惑，找出大家都无法解决的上报老师，全班同学共同讨论进行分析解答，通过老师和学生的共同探讨，领悟本课的知识重难点，随之进行课堂练习，最后归纳总结。
三c班一直开展着新课堂的教学模式，对于预学导学自学，他们都已熟练掌握。一节课40分钟只是老师不停地“灌溉”，学生被动的接受，一节课老师疲惫不堪，学生也不会有高效的内存能量。如何让学生们投入到属于自己的天地，那就是让他们发挥自己的聪明才智，在课堂上一展自己的风采。所以课前进行自学，搜集资料，储存知识能量，在课堂上小组内展示自己的学习成果然后提出自己的疑难问题，解答他人问题的同时也积极向他人请教，学生教学生，他们运用自己的语言更易于他们直接的接受，乐于接受，从而达到最高效知识能量储存和展示，增加学生的自信心，培养团结合作精神。小组传达汇报自己的学习成果，师生共同探讨学习，悟出本课的中心和重点。趁热打铁练习检测知识的掌握，最后总结。
五步三查教学反思
关于五步三查高效课堂下的教学；模式，初步理解认识了课堂五个基本环节：即：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案、，达标测评。三个关键性的学情调查：一查，在学生独学时、二查，在组内小展示时、三查，在整理学案，达标测评时。这个五步三查的教学模式是高效课堂理念的观念的最佳呈现。
一、学习中针对五步教学法，认识到独学是学生个体的学习，但体育学科中的'独学应当是上节课知识能力的反馈以及初步尝试活动的体验，在此环节中，教师的合理导入很关键。教师的导入是否激发学生的学习动力，创设的学习情境建构的知识系统是否合理科学，学习目标体现是否充分，各点如果满足条件学生才能在独学中体现主动性和创造性。
同时，课堂中的纪律更加重要，生与生之间是否产生影响，是否互帮互助，学习状态的体现是否积极都是影响学生独学的因素。
二、在对学群学以及组内小展示盒班内大展示的教学环节中，教师的调查跟踪要及时准确，学生的展示要体现四性：问题性、层次性、互动性、互动性、创生性。对小组内共性度高的问题要充分展示出来，强化团队合作意识与集体意识，及时要对展示后加以评价、补充。同时教师在此环节中要注意二次学情调查。适时引导点拨，及时评价各小组同学的学习展示情况，合理解决突发事件的问题。
五步三查教学反思
本期我校开始学习高效课堂“五步三查”教学模式。这半期的学习探索使我受益颇多，同时也思考了许多。
一直提倡课堂教学改革，从六步式教学模式到五步三查模式，我都有过一些尝试，一些体会，也有一些迷茫和迟疑。通过这半期以来的探索，我更坚定了信心，提高了对课堂改革的认识和对传统教育弊端的了解。
首先，传统教学方法过程统一化。在当前教学中，强调教师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不论是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区别，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。
其次，传统教学评价单一化。虽说近年来，我国对中小学考试制度进行了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。然而，依然有很多人认为评价就是测验或考试，就是考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行评等和排队。每次根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。半期的学习和尝试，解决了自己心中的困惑，专家们都谈到了小组评价的'问题，如果没有对小组的多种形式的评价可能对调动学生学习的积极性就成了一个很大的问题，所以，通过尝试，使我对小组建设，小组评价有了更深的认识。解决了小组建设，小组评价的问题。也为高效课堂打下了坚定的基础。
再次，传统教学目标知识化。当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生；学生通过学习虽然获取了相应的书本知识，但在素质各方面没有得到发展。依据素质教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动接受的单边活动。由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流动于学生（演员）之间的导演者，参与者。素质教育中的师生关系有如下特点：民主和谐、平等和作、互敬互爱。素质教育观念中的优秀学生不是那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生，而是那些善于发现问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面非常成功。相信通过参与这种学习模式的学生多方面的能力将的到长足地提高。
总之，通过学习专家的报告和自己的体验，我对高效课堂模式有了更深地认识。我深信，在县教育局和我校的大力支持下，积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂还给学生。面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功。
三学五步教学法
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应把教学立足点转移到指导学生、点拨学生上，让学生充分发挥潜能，有新发现、有新创新。我校在历史教学中应用创新“五步教学法”，即预习——讨论——讲解——练习——拓展，坚持教为主导，学为主体的教学思想。
一、课前预习。
课前预习就是课前的自学，一直以来都是教学过程中不可缺少的重要环节。在当前新课程标准要求下，课前预习和准备将显得更为突出和重要，要求也更高。针对这种情况，我校是以“预习学案”为主进行的。这个“预习学案”不是简单的看看书，或者掌握一下基础知识，而是要求教师要制定出一个周密的学前指导方案，让学生明确学什么？怎样学？只有这样，上课老师再讲的时候只讲该讲的内容就行了。这样，才能抓住重点·突破难点，将“先教后学”改为“先学后教”。
二、分组讨论，得出结论。
组之间的竞争意识。学生通过本组同学的共同讨论，对自己的答案进一步进行理解，初步达到全组答案的统一。
三、学生出示成果，教师精讲点拨。
作为教师在本阶段的释疑点拨，一是针对学生的成果展示中出现的疑难与困惑，二是针对自学中被忽略的重点、难点、关键点和空白点。知识之间的内在联系和基本理论观点。这些是教材的主体内容，自然也是教学的重点所在，教师必须在备课时做充分的准备，课堂上按照导读提纲和课堂实际将其讲明讲透。教师点拨时应把注意力放在能够提高学生分析、理解、归纳和解决问题能力的内容上，要引导学生跟踪思维，使学生的大脑处于兴奋状态，跟随教师的讲解思路去理解问题和掌握知识，可以通过检查成果发现学生学习中存在的问题，做有针对性的讲解，从而为学生解难答疑；还应做到语言精练，思路清晰，对学生起到潜移默化的作用。总之，要通过教师的点拨使学生加深对导读提纲和教材内容两者之间关系的理解，加深对知识的掌握。
四、巩固练习`·拓展延伸。
标测试、答问、绘制图表、添写白图等多种形式巩固，使教学目标当堂达标。例如：利用各课的《质量检测》对课堂内容进行落实。学习历史的目的是明理，明理的目的是运用，只有在实际运用中才能检验学生对所学知识的掌握程度。同时，运用知识解决问题的过程，也是把知识转化成为技能的过程，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。通过“五步教学法”学习法教学实践，认为该教学结构符合学生的学习认知规律，可极大限度地挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新意识，使每个学生都能在原有基础上获得较大的发展。
英语五步教学法
我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
预习效果直接决定着教学改革的成败。因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
如何将预习效果在课堂上灵活运用，则成为教学改革的关键。通过交流展示环节，可以为学生搭建展示预习效果显著的平台，给学生充分体现主体地位的机会。
我们在教学实践中，注重了个体与小组互相质疑交流展示。具体操作方法为：将全班同学按座位前后分为十几个学习小组，每个小组有4名同学，每小组有1名组长，小组长每周轮流担任；小组长起着组织协调本组顺利进行活动的任务，不代表本组的.学术意见。小组内任何一人成员都可以进行发言等活动，其成绩记入本小组中，个人没有成绩，个人活动前可以与本组进行充分交流。当展示交流小组成员的汇报情况不是很充分时，其余同学对不明白的地方可以及时进行质疑，请展示小组回答，以便使交流展示的内容更充分。在课堂教学评价中将学生展示交流情况作为一项重要的指标，以激励教师给学生充分展示交流的机会。
精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的机巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。如何巧妙点拨，我认为在教学实践中应突出“精”与“点”，即教师要针对交流展示环节学生对重点知识交流不是很清晰或很到位时，教师设计小而精的问题，灵活地引导，使学生理解时产生豁然开朗的感觉。在这一环节切忌当学生交流不是很充分、学生理解不是很到位时，教师再重头讲解。因此，如何运用好交流展示的成果进行精讲点拨，需要教师不断地提高教学技艺。
精讲点拨与交流展示两个环节有时相互交融，难以明显分割开，根据教材内容有的可集中展示交流后并进行精讲点拨，有时展示交流与精讲点拨交插入行，精讲点拨要触动师生的兴奋点。精讲点拨时一是要对学生预习中难以完成的共性问题进行全面细致地系统讲解；二是对重要知识点进行强化，特别是使中下等生能够达到学习目标要求。
巩固拓展是自主预习、精讲点拨的深化和提高，一是根据教学重点设计学习任务，进一步挖掘学生对知识点的理解；二是进行知识的拓展，让学生用学到的知识解决问题，提高学生灵活运用知识的能力，也可以与生活实际相结合，解决生活中的实际问题，注重学生的情感体验；三是系统总结、归纳学习任务，让学生学会总结的方法，深化对知识的理解，提高应用能力。
当堂检测一般通过限时作业的形式完成，教师可以在省配套练习册中选择题目，也可以另外设计题目，其中基础知识占60%，基本能力占30%，拓展知识占10%，每堂课检测时间应不少于10分钟，教师要录堂进行评价，批改可以由学习小组内互批、组间互批、集体订正等方法，批阅后教师要统计达标情况，此项工作必须于下课之课完成，不要占用学生的课间休息时间。通过当堂检测一是可以评价教师课堂教学效果；二是可以评价学生学习效果；三是呆以评价教师教学能力。
因此，当堂达标率是检验教师所有教学工作实效性的重要一个环节。当达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、当堂检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。
通过“自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测”课堂教学模式的构建，实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，提高了学生自主学习能力和学习兴趣，充分体现了学生的主体地位，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。
五步拳教学教案
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容为水平二阶段的武术基本套路五步拳，我的说课包括：说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序。
一、说教材。
(1)新颁布的《体育与健康课程标准》从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面规定了体育学习领域目标和水平目标。但未对具体的教学内容做明确规定，这给我们教师留出了自由选择教材的广阔空间，依据本校实际情况和学生身心发展特点，在充分考虑学生的需要和兴趣的基础上，以满足学生运动需要为原则，以激发学生运动兴趣为前提，以培养学生自主锻炼意识为出发点，为学生终身体育打下良好的基础，结合教育价值观我选择了本节课的教材。
（2）剖析教材：武术基本套路五步拳是整个武术套路中最基本的基本功套路、是学好武术其他拳种套路的重要基础，其动作由弓步、马步、歇步、仆步、虚步五个基本步法组成，通过本次课学习能够全面发展学生的协调性、灵敏性，促进人体速度、耐力、灵敏等身体素质的全面发展，使参与者身心直接受益，有利于学习效率提高。作为本节课的教学对象初中一年级学生，其动作要领掌握的好坏直接关系到以后对武术的兴趣，因此，教材在本节课中是非常重要的。(3）课时安排：本教材安排2课时，第1课时学生初步掌握动作技术要领和做法。第2课时提高动作技术的协调连贯程度，提高动作的质量。
二、说目标。
新颁布的《体育与健康课程标准》从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面规定了体育教学领域目标。这一目标的主要指导思想是“健康第一”。因此，在教学当中深入贯彻“健康第一”的指导思想，以学生为主体，树立“以生为本”的教育观，促进学生智育、德育、美育协调发展。深入贯彻“兴趣先导”的原则，激发学生的运动兴趣，培养学生养成坚持锻炼的习惯，为学生终身体育打下良好的基础，为学生美好的明天储备能量。教学目标是体育教学当中师生预期达到的结果和标准。这一结果和标准是教师和学生都应共同遵循的。对教师来说是教授的目标，对学生来说是学习的目标。根据这一指导思想和要求，我为本节课设计了以下三个目标：
1认知目标：初步形成对体育的正确认识，理解武术运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。
2技能目标：通过本节课的学习，使70%以上的学生能够正确掌握五步拳技术动作，发展学生的灵敏、力量素质，提高协调性能力。
3情感目标：
（1）培养学生不怕失败，积极进取的优良品质，树立自尊、自信和团结协作的精神。
（2）实现目标的途径和方法：教师通过采用体验教学、个别化教学、非指导性教学的方法，为学生提供一个民主、平等、自由愉快的学习氛围，激发学生的运动兴趣，学生通过合作学习、探究学习，使其拥有一个广阔的练习舞台，通过这种教学方式，一步步达成本次课的教学目标。
（3）设计目的：本节课以活动贯穿整个教学过程，学生在愉快的氛围中掌握知识，达到玩中学，学中玩，完成教学目标。充分体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，所有的教学内容均为教学目标而服务。
三、说学情。
作为初学武术的学生，他们的武术基本功还不扎实，通过前面课时的学习，学生已经初步掌握了一些武术有关的知识、技术，要从开始就给他们建立正确的动作技术。通过以前教师的讲解，学生已经理解合作学习、探究学习的方法，知道其作用和意图。学生个性存在差异，身体素质也有差别，学生好动，情绪不稳定的现象还存在，教师要因材施教，满足学生运动需要，学生虚荣心比较强，争强好胜，教师要灵活运用教学艺术，提高学生成就感，尤其是体育差生，要发现他们的点滴进步，给予鼓励。
本次课学生主要运用以下几种学习方法：
（1）小组合作学习法：因材施教是保证学生学习兴趣的重要条件，把身体素质水平相当的学生分到一组，有利于培养学生的运动兴趣，使其情绪饱满的参与练习，不会因同伴素质好，技术好伤害其自尊心。
（2）探究学习法：教学的重要目标之一就是要注重对学生思考能力和发现解决问题能力的培养，通过此方法的运用能够实现其目标。
（3）自主学习法：给学生提供一个自主学习的空间对学生自制能力的培养是非常重要的，同时能够加强记忆，但需要教师提供必要的帮助。
四、说教法。
(一)教学有法，但无定法，贵在得法。本节课我主要运用以下几种教学方法：
讲解法：
（1）讲解要有明确的目的：通过对技术要领的讲解，目的让学生理解正确的概念，更好的掌握动作。
（2）讲解时语言简明扼要，通俗易懂：要紧紧地抓住教材的重点、难点和关键点，做到精讲多练。
（3）讲解要注意时机和效果：在开始教学时，先简单介绍要领和基本动作，带到学生熟悉时在具体深入指导。
2.示范法：注要采用镜面示范、正面示范，利用青少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣，通过优美的示范激发学生‘我很爱学’的情感。
3.指导纠错法：在教学当中及时给与学生正确的反馈信息，更有利于提高其学习质量，掌握正确的动作技术。
4.分解教学法：贯彻由易到难，由简到繁的教学原则，运用教学分解法，学生容易学会动作。每当学会一个动作时，就相应产生一种成功的情感体验，内心得到一种满足，同时也增强了一步步完成整个动作的信心。
（二）理论依据：教学方法的选择要有利于教学目标的实现，要与教学目标相对应。只有这样才能更好实现要达到的目标。
（一）教具学具准备：一块同篮球场大小空旷平整得场地1块，口哨一个。
（二）设计思路：本次课共分3部分：准备、基本、结束。层层推进，最后达成课的目标。
（三）教学程序。
第一部分：准备部分（12分）。
1、课堂常规：（集合，整队，清点人数，师生问好，宣布上课内容，安排见习生）。
2、准备活动。
慢跑：围绕场地慢跑两圈。提出慢跑中口号“团结拼搏，力争上游”。目的：提高学生心理、生理唤醒水平，激发高尚情感，学生以饱满的情绪参与运动，培养高尚情操。
3、徒手操：目的：学生活动开各个关节，为运动做好准备，避免损伤。
4、游戏。
目的：激发学生对体育的热爱，调动学生学习的兴趣，充分活动各个关节。
第二部分：基本部分（28分）。
复习内容（武术基本腿法、手法的练习）。
1、分组练习：把学生分成4组，每组站成纵队，由排头至排尾依次向前做动作。
2、指派学习小骨干，监督指导。设计意图：锻炼学生的领导才能，提高练习的效果。
3、教师巡回辅导，纠正错误。目的：给予学生正确及时的反馈信息，学生掌握正确的动作要领。
4、集合总结点评。
目的：学生对动作掌握水平有一个清楚的认识，通过教师给予的反馈信息更好的指导今后的练习。
新授内容：五步拳（18分）。
1、示范法：教师做完整示范（正常速度和慢速2分））目的给学生建立动作概。
貌，激发学生练习的欲望。
2、讲解法；教师边示范边讲解。（5分）目的：使学生明确动作要点。
3、领做法：教师先慢速领做，再中速领做，当学生基本熟练动作后则采用常速。
领做。（5分）目的`：循序渐进，使学生逐步学习动作。
4.语言提示法：对于动作连接的关键处可用语言提示。
5.滚雪球法：当第二个动作学完时把第一个动作连起来练习2~3遍，依次类推。
（5分）目的：此方法利于学生掌握动作间的衔接，使学生建立起完整的动作概念。
6.巡回辅导，纠正错误。目的：给予学生正确及时的反馈信息，学生掌握正确的动作要领。
7.教师总结（1分）。
第三部分：结束部分（5分）。
1、集合整队。
2、老师总结学生表现和课的完成情况（1分）。
3、组织学生放松（3分）。
内容：学生集合围成圈，让学生对本节课的学习情况自由发言，同时双手拍大小腿。设计意图：培养学生的语言表达能力和思考问题的能力，减轻肌肉疲劳。
4、布置课后作业（30秒）。
5、归还器材，师生再见.
我的说课到此结束，衷心的希望各位老师提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。
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五步拳教学教案
今天我说课的题目是高二体育篮球课《变向运球过障碍》,我将从教材分析，学情分析，教学设想，学法指导，教学结构五个部分进行分析：
一、教材分析。
(一)教学内容。
1、篮球：变向运球过障碍。
2、游戏：运球过障碍接力比赛。
(二)编排意图。
篮球运动是一项以投篮得分为目的而进行的攻守交替、集体对抗的球类运动项目。经常参加篮球活动，可以使身体得到全面锻炼，篮球运动形式灵活，具有较强的趣味性和竞技性，并容易普及，深受广大青少年喜爱。篮球变向运球过障碍的基本技术，它是在行进间运球的基础上进行选编的，虽然是基础动作，真正掌握好，学会运用并不是一件容易的情况，因此在教学中既要严格要求，又要让学生有兴趣的去接受，使学生在基本掌握动作的基础上进一步提高动作质量，练好扎实的基本功。
1、通过学习，使85%以上的同学能够掌握变向运球过障碍的技术动作。
2、发展学生控球能力和身体的协调性。
3、激发学生兴趣，自觉参与学习和锻炼，提高与他人合作的能力。
(四)重点、难点。
手控制球能力，脚步动作的质量，手脚协调配合。
为了避免学生变向运球时球脱手，身体不协调，在讲解、示范运球技术时要讲清动作要点，在慢速中体会动作。
(六)场地、器材。
篮球场2个、篮球41个、障碍物20个、录音机1个、小黑板4块、多支粉笔。
二、学情分析。
(一)有利因素。
由于学生对篮球活动兴趣高，模仿和求知欲强，爱表现自己，又有一定的知识基础，因此对本课的内容表现较强的求知欲。只要激发得当，学生的学习积极性和主动性不难调动。
(二)不利因素。
虽然学生掌握一定的篮球技术，但学习新的技术动作还是有阻力，个别学生心理因素不够稳定，自我控制能力较差，因此在教学时采用多样的教学手段，丰富教学内容，组织教学和练习，激发学生的兴趣，使教学顺利进行。
(三)主要困难。
由于高二年级学生技术水平参差不齐，有些同学怕自己动作做不好而难看，练习时可能出现比较被动，所以教师要根据学生自身的技术特点安排练习，不要过分强调动作要领，使学生在快乐学习中达到教学效果。