一个好的教学计划能够合理地安排教学内容和时间,使教学活动更加有条理和高效。以下是小编为大家整理的教学计划范本,供大家参考和借鉴。
《池塘边的叫声》第一课时
《池塘边的叫声》是以“朋友”为主题的课文,反应朋友之间的情谊,使学生从中体会到友情的美好和可贵,培养爱朋友、关心朋友、帮助朋友的美德,初步认识应该怎么对待朋友。此堂课是《池塘边的叫声》第二课时,针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念,我将活动、游戏和课件引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
本课是第二课时,由于在第一课时已经将课文的生字词过关了,所以在这节课上,关键就是让学生去理解课文的主要内容,着重让学生体会小鱼的有礼貌以及青蛙的乐于助人。我先从指导朗读第一段小鱼遇到青蛙开始进入对课文的理解。然后通过小鱼、青蛙的心情,神态引导孩子们读出心中的感受,并在这个过程中采用分组读、分角色读、师生互读,男女生互读等多种形式,大大地提高了孩子们的兴趣。为了让学生更好地理解课文内容,我抓住了几个重点词语:好奇、连连、转了一下、转了两下…并且让学生在理解的基础上分角色朗读,一方面帮助孩子有感情地朗读课文,另一方面锻炼他们的说话能力。我注重创设情境,让学生分小组表演这篇课文,引发学生思考、想象、交流,注重让学生进行角色体验,进行情感交流,体验朋友间的温情与美好。
在最后部分,我根据课文的内容设计了两个拓展延伸的内容:青蛙会给小鱼讲什么故事。你还有什么办法能够帮助小鱼了解岸上的故事?孩子们畅所欲言,有的说:“可以把岸上的事情写下来,然后给小鱼看,”有的说:“可以把岸上的事情拍下来,拿给小鱼看,”有的说:“可以把岸上的事情录下来,给小鱼讲解,”还有的说:“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里,推着小鱼到处逛。”……孩子们想象力非常丰富,说得非常精彩,达到了良好的学习效果。
但是这节课也存在着很多的不足:在课中,有时没有照顾到大部分孩子,教学中的临场机智不够灵活,在课堂实际生成的瞬间,教师只凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,不能对学生进行多角度、有创意的评价。以后我将更加努力,在各方面得到提高。
《池塘边的叫声》教学设计
胸怀,和他说到做到、言行一致的好品质。
教学目标:
1、认知方面-------(1)初步认读本课的15个生词,综合运用所学的识字方法。(2)通过指导,学生能够正确、流利、有感情地练读课文。
2、能力方面-------(1)通过正确、流利、有感情地朗读课文,提高学生的朗读能力,具有初步的理解能力。(2)培养学生的发散思维的能力。
3、情感方面--------体会友情的美好可贵,学习礼貌待人,热心助人的品质。
教学重点:有感情地朗读课文,表演故事。
教学难点:续编故事,表演故事。
教学方法:情景法、讨论法等。
学习方法:以多种方式朗读为主,讨论法为辅。
一、画面激趣导课。
二、初读感知短文内容。
1、想读这个故事吗?遇到不会读的字怎么办?(生说识字方法)又轻又快的打开书,自己读一读。听好老师的要求:
(1)圈出不认识的生字。
(2)标上自然段的序号。
2、师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文?生:能!
师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)。
)
生:能!
师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)。
师:课文共有几段?
生:共有七段。
听讲认真。)。
(2)指名说说自己读得怎么样?
(3)师评价:老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺,真了不起。
3、知道池塘边的叫声是谁发出来的?(贴出青蛙)板书。读青蛙两字。我们的故事里还有谁?(贴出小鱼)板书。
4、青蛙和小鱼的故事有意思吗?还想不想读故事了?自己再读一读,特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。
三、认读汉字。
1、同学们读课文很认真,老师发现有的同学不能把课文读顺,原来里面藏着许多生字娃娃,这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友!你看,生字娃娃和他们的好朋友来了!会读的可以大声读出来!(带拼音的生字词语)。
5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况,请小组长听清老师的要求,先拿一张卡片,自己看完之后,再让其他小朋友看一下,并领读这个生字,看哪一个小组学的最认真!
6、识字游戏(摘苹果)。
四、美读感悟。
1、同学们学习很认真,很努力,老师很高兴,生字娃娃也非常高兴,因为他们和你们已经是好朋友了,我想和大家一起读读课文,好吗?(老师读第一段,女生读2、4、6段,男生读3、5、7段)。
2、大家读的很好,你们小组内分段读,好吗?男生读1、3、5、7单数段,女生读2、4、6双数段,读完以后,说说谁读的好。
3、课文读完了,你知道了什么?
第一自然段。
自读,师指图:池塘里发生了什么事?
小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢?自读,提示:想一想,每天早上我们来学校,遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的?生1,(多有礼貌的孩子),生1(能再热情一些吗?),生2、3,来,我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧?齐读。
今天我们教室里也来了很多其他学校的老师,来,谁来和老师们打声招呼?生4、5。
(4)小朋友,现在假如你是水里的另外一条鱼,你还可以怎么打招呼呢?
(5)青蛙大哥要去干什么呢?我们来读一读这句话?自读,生1,(还不够热,再把它读得热一些)生2、3,(有热一些了)、(好一只热坏了的小青蛙)生4、5。
(6)齐读,老师看见了好多只热坏了的小青蛙了!
(7)示“洗澡”,青蛙是准备去哪里洗澡?水多吗?数一数,两个字里面就有六点水,池塘里的水真多,洗起澡来多凉快呀!
什么?青蛙在岸上玩了半天,这可真让小鱼感到好奇的了,那他会说些什么呢?
第二自然段:
我们来找找这个句子,找好了吗?大家一起读。
谁想做一做这条好奇的小鱼?谁把他的话读好了,我们就把掌声送给他。生1,(你肯定去过一两次岸上,谁从来没去过?)生2、3、(老师觉得他的这个“从来”读的特别好,让人一听就知道他确实是一次都没有去过)。
丁丁也告诉大家一个小秘密:他读书的时候,不仅加上一些动作,还加上表情,同学们都夸他读的好。
还有愿意读的吗?读给同桌听。
好朋友小鱼从没去过岸上,青蛙的大眼睛转了一下,想出了什么好办法呢,我们快去读一读。
第三自然段:
怎么读才能让别人感到,青蛙觉得自己的这个办法挺好的?生1,(还不够自信),生2、3、4,(这只小青蛙还挺有把握的)齐读。
小鱼觉得这个办法不行,老师也觉得这个办法不行,老师也想做一做这只着急的小鱼。
第四自然段:
范读,你觉得老师读的这条小鱼急吗?我就是一边读一边把自己想象成小鱼,
自读,生1(你真是小鱼的好朋友,比他还急呢?),生2、3(老师怎么一点也没感觉到急呢?),指读“不行”,生1、2、3。
小鱼是怎么表示他的着急的?示“连连”,剖析字形,想象一辆车接着一辆车是什么样子?停下来了吗?没停就是(不停)。
读这句话要是再加上动作,就更有意思了。加上动作齐读。
这个办法不行,还有更好的办法吗?
第五、六自然段:
自选周围的好朋友一起读,要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟!
自荐2人分角色读,众生评议。
继续练读,鼓励:好朋友在学习中都是互相帮助的。
指名两三对好朋友读。
你希望有青蛙这样的好朋友吗?讨论:怎样才会有这样的好朋友呢?
分男女读。
故事就要结束了,那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢?
第七自然段:
齐读,
丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候,生对着丁丁的头像现场交际。
分角色朗读:
刚才老师发现在读书的时候,有的小朋友特别喜欢读青蛙的话,有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话,下面就由小朋友自己选择角色,老师读叙述的话,可以边读边加上动作。
来,为我们出色的朗读鼓掌吧!
表演故事:
小朋友想不想演一演小鱼和青蛙,在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事,表演的时候可以用自己的话来说,能用书上的话就更好了。
指名一对表演。
续编故事:
播放蛙声,这是什么声音?
如果你就是青蛙大哥,你会给小鱼讲什么故事呢?指名说大致内容。(发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。)。
讲给同桌听,指名1、2。
小结:课外拓展:
丁丁说今天很高兴,不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声,还和大家交上了朋友,下课了,他提议:我们回家想一想,还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
教后小记:
力求体现课改新理念,知识与能力-----突出工具性,体现“感悟运用积累”;过程与方法-----增强主体性,让学生经历学的过程;情感态度价值观-----渗透人文性,让学生真正体会友情的可贵。
在课改中,热点问题冷处理,如学习方式,合作起来探究什么?语文课中,各种活动是为什么服务的?现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性,本节课就本着正确处理好形式与实效的关系,力求做到:充分自主,有效合作,适度探究。正确处理好主导与主体的关系:活而不乱,动而不滥,乐而不散。切莫让语文课肥人田,荒己园。
这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课,但低年级的教学重点仍然是识字,因而。
(1)我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习,同时把识字也有机的融合在情感感悟之中,融合在读中,以读代讲,品词品句品读,以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟,去理解字词,如“打招呼”、“连连”,以及对“好奇”的理解,从而使学生体会到友情的可贵。
(2)教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中,在识字教学部分提出:识字教学应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率。同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此,在这节课中,我适当的渗透字理,帮助学生理解字的形、义,如“趴”、“洗澡”和“连连”等。
4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练,如“打招呼”,和对“傍晚”的理解。
6、教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。
7、反思:在教学中教师仍是有着很大的预设性,虽然我在努力摆脱他的阴影,对于师生、生生的互动,仍不能很好的恰当处理,而增强课堂上的动态生成。
池塘边的叫声网友来稿
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读,进行有梯度的练习,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,从读中感悟、理解课文内容,提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样,方法灵活,有朗读后的评价,表演后的评价,既有老师的评价,又有学生间的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价,相互评价中学会反思,看到他人的优点,正确地认识自己,这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣,形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美,实用性强,更加激发了学生学习的兴趣,取得了很好的效果。
总之,通过“知识与能力”“过程与方法”的目标,来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养,自主进行合作探究性学习,注重情感体验,丰富语言积累,培养良好的语感,学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标,体现了语文课程的人文性。
《池塘边的叫声》第一课时教学设计
我注重创设情境,让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流,注重让学生进行角色体验,进行情感交流,体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色,表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候,孩子们畅所欲言,有的说:“可以把岸上的事情写下来,然后给小鱼看,”有的说:“可以把岸上的事情拍下来,拿给小鱼看,”有的说:“可以把岸上的事情录下来,给小鱼讲解,”还有的说:“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里,推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习,兴趣盎然,学有所获。
一语组刘娟波。
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)语文一年级下册第12单元中的一篇主体课文.《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事.课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话,展现了朋友间相互关怀的美好境界.本课还配有一幅图,生动,形象,直观地再现了课文内容.
针对教材特点和学生的实际,我确定第一课时教学目标为:1,运用已学过的识字方法认识15个字,学习多音字"背,好".2,通过多种形式的读理解课文内容,感受到友情的相实,并懂得礼貌待人,乐于助人.正确,流利,有感情地朗读课文.3,通过识字,交流问题,发展学生与人合作的学习意识和学习能力.因此,我有梯度地安排了新课教学,首先以学青蛙叫谈话导入,激发兴趣,再通过多种形式让学生随文识字,在愉快中学习生字,接着以"小鱼和青蛙之间发生了什么事"这一问题引导学生自主学习课文,最后再拓展角色,再次掀起课堂教学的高潮,培养学生各方面的能力.这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,落实了知识点,化解了重,难点.
一,落实了自主参与,让每个学生都有学习和发展的自由.
课标指出:学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.因此,在"初读课文,随文识字"这一环节中,我让学生自由读课文,选择自己喜欢的方法识字,最后以课件和游戏等形式检查,这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性,并充分发挥了学生间互助的作用.在教学中,大家也可以看到学生的兴致很高,而且学得也很不错.
二,注重学生的个性阅读,尊重学生的创新发现,实现阅读个体与文本心灵对话.
课标指出:尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习.因此,在课文的教学中,我只设计一个问题:"小鱼和青蛙之间发生了什么事选择小组喜欢的段落学习."这样"顺学而导",让学生在自主,合作,探究中学会学习,课堂气氛热烈,学生在读,演,说中充分感受到课文的精神.
三,培养学生自主合作的意识和能力。
《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式."在本课的教学中,我设计了四人小组讨论和同桌讨论,充分地给予了学生学习交流,互助合作的自主权.通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补,互帮,互学,有助培养自主合作的意识和能力;同时,让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示,使更多的学生获得更多的成功感.同时,对于整个教学过程来说,又是一种调节和放松.
四,以多样的形式,保持学生的学习兴趣.
针对一年级学生的年龄特点,本着"兴趣是学习最大的动力"这一理念,我将活动,游戏和课件引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园.我先让学生学学青蛙的叫声,激发学生学文的兴趣;将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线,充分地激发了他们参与练习,积极读文的高昂兴趣;让学生演一演青蛙和小鱼,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的学习效果.
激情,是导求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望,发挥学生蕴藏的学习潜力,使学生积极主动地参与学习,我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。
一、课始巧问候,收效真不同。
当铃声想起,班长喊过起立,我精神饱满,笑容可掬地问候学生:“同学们,好好上课!”学生们顺口说到:“老师,您……”忙打住舌头,旋即反应过来,说“老师,好好上课!”在师生的相视而笑中,我顺着说:“谢谢同学们,我一定好好上课。”
我觉得老师的简单问候不简单,虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动,但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候,其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样,具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容,既言简意赅,又让学生自己领会。学生既觉亲切,又易接受。
另外,与众不同的问候,迫使学生在段时间内积极思维,迅速做出相应的问候。这一激将,犹如点击了学生思维灵活性的鼠标,使接下去的上课高潮迭起。
二、激活兴趣,点燃心灵。
在教学中,我精心设计了课的开讲,从学生的生活经验入手,让学生模仿各种动物的声音,做到一上课就紧紧抓住学生的注意力,激起学生的学习兴趣,使学生很快进入“最佳学习状态”。
课前这样一导,激起了学生强烈的“学习欲”,营造了生动、活泼、开放的学习氛围,使学生进入一种“乐之者”的美好境界。
趁学生学习正浓时,接着出示教学挂图,将其学生带入直观的教学意境,诱发其好奇心和求知欲,使学生感觉生动有趣,而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩,有利于集中学生的注意力,激发学生学习动机。
这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态,争先恐后读课文,使有感情地朗读这一训练目标落到实处。
三、体验活动,回味无穷。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强,很适合于课本剧表演。所以,当我宣布各小组开始排演课本剧的时候,学生们情绪非常高涨。
每一组演完后,师生共同评价,学生读中学,“演”中悟,使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出,他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程,使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性,体现自我。课程结束后,学生意犹未尽,回味无穷。
1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文,学生能感知课文内容,感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友,作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的,而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的,培养学生对朋友应当真诚,肯于帮助别人的美德。同时,在进行想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中,发散学生的思维和进行创新能力的培养。
2、这节课在生字方面,考虑到课文篇幅较长,生字较多,不能两全其美的情况下,因此设计了初步感知课文的生字这一目标,一个是在反复朗读课文的过程中,本身是一个识字的过程,学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏,亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程,在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
就这堂课,各位老师肯定也有很多更好的想法和做法,我想我只是作为一个抛砖引玉的作用,欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见,谢谢!
《池塘边的叫声》第一课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、通过讲故事发展学生的想象力。
4、体会到友情的美好与可贵,培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。
重难点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过讲故事发展学生的想象力。
教具:录音机、多媒体、卡片、苹果等礼物。
教学过程:
音乐导入:
师:老师请同学们听一首歌,会唱的同学可以跟着唱,听后要说出歌中唱的是谁?(放歌曲)。
生:小青蛙。
师:你们见过小青蛙吗?
生:(自由交流)。
师:今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》,同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。(板题)(齐读课题)。
师:看了课题你想知道什么呢?
生:(略)。
师:老师相信同学们学完课文一定会明白的。
初读课文,整体感知。
师:现在,我们来听一听,看一看这个故事。(出示多媒体)。
生:(学生看电视,在音乐声中听读课文)。
师:喜欢这个故事吧!
生:喜欢。
师:那好,把书翻到72页,用自己喜欢的方法读课文,在读的过程中,如果遇到不认识的字,自己想办法解决。开始。
(生读课文,师巡视)。
师:你遇到了那些不认识的字,是怎样解决的?
生:我把生字圈出来,看生字表或检字表。
生:我问同学和老师。
生:我是猜的。
……。
师:看起来同学们认真读书了,那你愿意把课文读给你的同桌听吗?(愿意)读的时候,互相检查一下,看有没有丢字、落字的现象。开始。
(同桌互读课文)。
师:你同桌出现了什么毛病,你是怎样帮助他解决的?
生:(略)。
……。
师:刚才都体现了同桌之间互相帮助,老师很高兴。这么美的课文,谁愿意读给大家听?
(指名读课文,生评议)。
随文识字。
师:同学们真的读的很好,可是课文中的生字宝宝很淘气,它们跑出来找同学们玩了,你还认识它们吗?(多媒体打出生字)。
(1个学生认读生字,2个学生指读生字。)。
师:各个小组长检查一下,你们小组还有谁不会生字,帮助他们学会。
(小组交流,汇报)。
师:听说小青蛙给小鱼讲故事,还有许多小鱼来听故事,你愿意送它们去吗?
生:愿意。
师:但每条小鱼的身上都有一个字,你要把字读对,再组一个词语,小鱼才同意你去送它。小青蛙和小鱼会给你一个小礼物,你喜欢哪一个就拿哪一个。
(认字游戏开始)。
再读课文,理解内容。
师:生字宝宝又悄悄地回到了课文里,同学们打开书,我们再自由地。
读一遍课文,读的时候你看看课文有几个自然段,并且标上符号。(生读课文分段)。
师:谁来说一说,一共有几个自然段?
生:课文共有7个自然段。
师:你们分对了,下面我们以小组为单位读课文,每组用你喜欢的方法读,一会老师请小组长汇报。
(小组读课文)。
师:老师找两组同学读课文,说出你们小组是用什么方法读的。
(分角色朗读或分段朗读,生评议并给以鼓励)。
表演,加深体会。
师:这篇课文同学们读得很认真,下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话,注意它们的动作、表情,最好加上合理的想象。
(同桌表演)。
师:大家表演的非常好,哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演,表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。
(生表演)。
总结结束。
师:课文我们学完了,你有那些收获?
生:(略)。
师:这节课我们就上到这,回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,好吗?下课。
《池塘边的叫声》第一课时教学设计
一、教学目标 :
1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小鱼只能在水里游。
3、学会编故事,模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4、熟读课文。
二、教学过程 :
1、兴趣导入 ,引出课题:
同学们,你们认识哪些动物,能模仿出它们的叫声吗?
2、引发学生质疑:
三、初读课文、认字。
1、学生自读课文,自己解决不认识的字。(可以看上下文猜字、可以问同桌)。
2、听课文录音,进一步熟悉课文。
3、检查生字:
4、看动画,进一步熟悉课文。
学生一边看动画,一边听老师复述课文,进一步熟悉课文。
5、让学生第二次质疑:
(1)青蛙的眼睛为什么转了一下(两下)?
(2)青蛙为什么不怕累,每天都会给小鱼讲故事?
(3)青蛙会给小鱼讲什么故事?
6、小组合作学习,讨论以上问题。
7、指定小组汇报。
8、分角色朗读课文。
(1)自愿结合小组,分角色练习朗读。
(2)指定小组反馈。
9、学生表演青蛙给小鱼讲故事。
10、想一想,填一填。
只有尾巴没有腿。
只有腿,没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游,也能在岸上跳。
长着大眼睛。
11、总结拓展:
《池塘边的叫声》第一课时教学设计
教学目标:
1.理解课文内容,有感情的朗读课文并表演。
2.培养学生对待朋友要互帮互助,懂得报恩。
3.在课文中理解生字词,学会写“转”字。
教学重、难点:
1.表演课文内容。
2.培养学生对待朋友要互帮互助,懂得报恩的情怀。
教学过程:
一、巩固识字。
1.游戏:开火车。
师:孩子们想不想和张老师一起到故事王国去看看。那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开?(生读生字卡片)。
师:火车到站了,把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳,可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天,它们突然相遇了。说了些什么呢?我们一起来听听。请翻开书第52页。
二、精读课文。
1.师范读,学生评一评。
2、学生自由读。
(一)学习第一自然段。
1、读完这篇课文,你觉得这是怎样的一条小鱼?(有礼貌的小鱼)。
是啊,小鱼在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼(师手势)还称青蛙为——大哥,出示卡片(青蛙大哥)指名读词语,全班一起读。
小鱼是怎样跟青蛙打招呼——课件出示:青蛙大哥,你好!你在干什么?
师:多么有礼貌的小鱼啊!谁来读一读小鱼的话?
师:你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试?(抽生读)。
师:真棒!老师看见你不仅用上了手,而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词?(抽生读)。
一年(2)班的同学都是有礼貌的孩子,你们会在哪里遇到谁跟谁打招呼?(句子练习)。
在遇到,就上前打招呼:“,!”
师:真有礼貌,我们全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧!(生读小鱼的话)。
师:青蛙怎么说的?课件出示:我在岸上玩了半天,太热了,来洗个澡。谁来读?岸上在哪儿,哪个同学愿意把“岸上”贴到相应的位置。(出示卡片)谢谢你,现在老师知道岸上在哪了,青蛙在岸上玩了半天,太热了,你们太热的时候会怎么做动作?请同学们带着动作读一读吧。
师:女孩子当小鱼,男孩子当青蛙大哥,咱们来读一读。(分角色读)。
师:孩子们,从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊?(水里,岸上)。
(二)学习第二自然段。
师:真聪明。小鱼生活在哪的?(水里)。
师:对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面,它呀对岸上的事物可感兴趣了。岸上有哪些好玩的地方、美丽的地方呢?谁来告诉小鱼。(指名回答)。
师:是呀,这么多的地方它都没去过,难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词?(好奇)。
师:谁来读一读。(抽生读)你再来。(再抽生读)。
师:老师看到了你把眼睛睁的大大的,语调上扬,很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。
师:谁来当当这好奇的小鱼?(抽生读)还有更加好奇的小鱼吗?(抽生读)。
师:全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
(三)学习第三至六自然段。
师:是呀,怎么办呢?青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请孩子们自己读第三到六自然段。
1、第三段:转了一下。
师:谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)。
师提问:小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)(抽生读词卡)谁有好办法记住这个字?(车轮转动有车字旁)。
师:真聪明!金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意,车字旁的字表示多数与车有关。你们的大眼睛也转一下吧。
师:谁再来读一读这个办法。(抽读)。
师:想象一下,如果叫你背着你的伙伴行走,你能走得很远吗?(生:不能)为什么?(生:累,重)。
师结:是呀,这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重,但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙?(助人为乐,很热心,坚强)。
师:谁来当当这只助人为乐的青蛙。(抽生读)。
师:我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
2、第四自然段。
师过:这个办法行吗?(不行)。
师:为什么?(因会干死)是啊,真让人着急,从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)(抽读卡片:连连)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)。
师:老师看到了某某小朋友,不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们,我们人有手,可是小鱼却没有手,它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)。
师:全班一起来。(齐读)。
3、第五自然段。
师过:是呀,这可怎么办才好呢?这个时候,青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师:青蛙呀,通过自己一次又一次的努力(师加动作),终于想出了第二个办法。
师:这时它的心情一定怎么样?(高兴)。
师:谁来试试,读出青蛙的高兴来。(抽生读)。
师:它想了这么好的一个办法,真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)。
4、第六自然段。
师过:小青蛙把这个办法告诉了小鱼,小鱼高兴的游到青蛙身边,亲了亲青蛙的白肚皮,说:(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师:小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)。
师总:这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师:老师来当这只乐于助人的青蛙,谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)。
师:全班一起读。(齐读此段)。
5、表演。
师过:老师看到了一群非常懂事,有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼,当当这只热心的青蛙大哥。
师述:大屏幕上有小鱼和青蛙的图标,后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象,加上你的动作。首先,同桌两个孩子先演一演。开始吧。
a.同桌演。
b.个体表演(两组)。
师:谁愿意来给大家演一演?小鱼在哪里?青蛙大哥在哪里?(两组)。
c.男女生表演。
师:全班起立。男生当青蛙大哥,女生当小鱼。带上你的动作。
6.第七自然段。
师过:孩子们,你们听。(课件:青蛙叫声)原来在朋友的帮助下,小鱼的梦想一步步的实现了,“从此,每天傍晚,池塘边就响起了“呱呱”的叫声,那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
三、拓展。
师过:可是冬天的时候,青蛙要干吗?(冬眠)。
师:是呀,那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?(生)。
四、写字。
师过:李老师也有一个好办法,那就是教小鱼学习知识,学写字。
师:这节课我们就一起来教小鱼学这个字(转)。
1.学写“转”。
师:结构。
怎样记住它。
比较“车”和“车子旁”;专字第三笔是竖折撇;
书空笔顺。
组词。
生练写。
《池塘边的叫声》教学设计
第二课时。
教学目标:
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法,能够自己.总结字的特点。
3.学写8个生字,注意字的结构特点,笔顺规律,占格位置,书写习惯。
教学重点:学习写字的方法,能够自己.总结字的特点。
教学难点:注意字的结构特点,笔顺规律,占格位置,书写习惯。
教具准备:生字卡片,小黑板。
教学过程:
一、出示课题。
同学们,昨天,我们学习了一篇新的课文,课文的题目叫什么还记得吗?(生答:《池塘边的`叫声》)。
二、复习生字。
1.池塘边的叫声是谁发出来的?(生答:青蛙)青蛙在干什么?(生答:给小鱼讲岸上的故事)你们还想读读课文吗?想当青蛙的站到这边来,想当小鱼的站到这边,旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
a.
《池塘边的叫声》第一课时
教学简介:
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册9单元“朋友”中的一课,课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
学情分析:
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时,为了培养学生的探索精神,在课前鼓励他们去查资料,并且根据学生爱动手特点,让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标:
1、复习生字、词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,培养学生对待朋友要互帮互助,懂得报恩的情怀。
4、表演课文。
重点:培养学生对待朋友要互帮互助,懂得报恩的情怀。
难点:有感情的朗读青蛙和小鱼之间的三次对话,以读悟情。
教学过程:
一、复习导入。
1、听写生字。
昨天,我们学习了一篇新课文里的生字和词语,现在谁能上来写出那些生字?
2、复习词语。
我这里还有一些词语,看看谁读的最准确?(多媒体展示)。
(开火车认读;齐读)。
3、引入新课。
复习完生字和词语后,我们接着来学习昨天的课文。谁还记得这篇课文的题目叫什么?
二、精读课文,理解感悟。
(1)认真听,听完后回答:课文里共提到了几种小动物?他们是谁?
(2)引导学生第一次质疑:池塘边的叫声是谁发出来的?
池塘边的叫声是谁发出来的呢?我们一起来看看课文的第一自然段。
2、小鱼的愿望(主要练习小鱼的话)。
(1)从课文中,我们知道小鱼在池塘边上遇见了谁?(课件展示:学生齐读小鱼和青蛙的第一次对话)。
(2)青蛙和小鱼相遇了。小鱼跟青蛙打招呼,有谁来学学小鱼跟青蛙是怎样打招呼的呢?(指名读)老师对小鱼的话重点指导,体会“打招呼”、“好奇”。
(3)引读,引出小鱼的愿望(教师引读,男孩子读青蛙的话、女孩子读小鱼的话)。
3、从小鱼的话中,你知道了它有个什么愿望呢?
第一次朗读指导:是呀,它多么着急想知道岸上的事呀!应该怎样读?其他同学好好听,听他读的怎么样。(学生评价:你觉得他读的怎么样?)。
第二次朗读指导:“从来没去过”什么意思啊?那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。(师随即范读)指导学生再读。
4、小鱼这么想知道岸上的事,那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢?下面,我们来分角色读读课文。(小组活动;用同样的方法指导学生读好后面的两次对话)。
5、检查小组学习情况:
(1)哪两个同学想读给大家听?下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样?(读后学生评)。
(2)根据学生读书的情况,有重点的指导对话部分朗读。。
(3)全班来合作读,老师加入旁白这一组。(带头饰)。
三、课外延伸,总结全文。
1、如果你是这只小青蛙,你会给小鱼讲什么故事?
2、小组讨论:你还有什么更好的办法帮助小鱼了解岸上的事?然后在全班交流。(师生互评)。
4、通过这篇课文,我们知道应该像青蛙学习,要主动的帮助那些需要帮助的人。
3、学生表演课本剧《池塘边的叫声》。
四、布置作业,结束课堂。
这节课我们学习了小鱼和青蛙的故事。希望你回家能把两个好朋友的故事讲给爸爸妈妈和你的好朋友听。
《池塘边的叫声》第一课时教学设计
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课,课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习,体验朋友间的温情,激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字,重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。
二课时。
1、激趣揭题。
a(播放青蛙的叫声)同学们,这是什么声音?
b你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)。
评:从学生的生活经验入手,引发学生的学习兴趣。
c今天,让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题,读课题。)。
2、初读课文。
a听读课文。
b自由读课文,边读边把自己不认识的字标出来。
c用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评:学生通过半年的学习,已经掌握了七八种识字方法,如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字,体现差异性、多元化。
d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验,学习本课生词生字,字不离词、词不离字。
池塘:(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。
青蛙:学一学青蛙的叫声,像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上:在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡:点出洗澡需要水。
好奇:强调“好”是多音字。
亲了亲:读准前鼻音。
肚皮:指指自己的肚子。
背、背:出示句子:“你趴在我的背上,我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子,自然读准多音字“背”的读音。
评:通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系,充分体现师生互动,挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字,都读对了就一起表示庆祝。
评:引导学生交流合作,鼓励学生有自己独特的方式进行合作,用独特的方式表达快乐的心情。
f自由读课文,要求读准字音,读通句子,读完后数数有几个自然段。
g分自然段个别读课文,学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)。
评:引导学生学会欣赏他人,用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中,让学生充分读书,把课文读准、读通、读畅,为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验,读好课文。
a教师范读课文,引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b小组内分自然段轮流读课文,互读互听互评。
c让两个学生个别读1—3自然段,教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情,并通过师生交流指导读好课文。
d自由读后面的课文,就像丁丁告诉我们的那样,边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子,并相机指导读好课文。
评:引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像,进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验,让学生走进美丽的小池塘,与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱,实现了学生与文本的互动对话。
e分角色朗读课文,可以边读边做动作。
评:在充分指导感受基础上,分角色朗读课文,对文本进行整体感悟,把握课文的基调。
f全班交流,寻找自己的好伙伴一起表演这个故事,表演时可以用自己的话说,不看书,记不得了看看书也可以。
评:在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演,自由结对,自由展示,最大限度地尊重学生的差异性。
g(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙,你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)。
评:让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事,又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
a结合学生讲的故事,教师巧妙地说:小青蛙的故事多好听啊,瞧,还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)。
b游戏结束,黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图,伴随着音乐,教师激情发问:你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)。
评:将识字教学寓于情景游戏之中,人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c(出示课件)观察写一写的字,你发现了什么?
d教学新部首“走之儿”
e观察“边”“连”“过”笔顺,书空练习。
f教老师写字,怎样写才好看?
评:以学生观察发现为主线进行写字教学,培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位,引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
评:课后留下悬念,引导学生继续思考、扩展、想像,实现有创意的表演,实际上也是对文本的再创作。
《池塘边的叫声》第一课时教学设计
教学目标:
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习,体验朋友间的温情,激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字,重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
教学准备:
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、激趣揭题。
a(播放青蛙的叫声)同学们,这是什么声音?
b你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)。
评:从学生的生活经验入手,引发学生的学习兴趣。
c今天,让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题,读课题。)。
二、初读课文。
a听读课文。
b自由读课文,边读边把自己不认识的字标出来。
c用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评:学生通过半年的学习,已经掌握了七八种识字方法,如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字,体现差异性、多元化。
d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验,学习本课生词生字,字不离词、词不离字。
池塘:(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。
青蛙:学一学青蛙的叫声,像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上:在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡:点出洗澡需要水。
好奇:强调“好”是多音字。
亲了亲:读准前鼻音。
肚皮:指指自己的肚子。
背、背:出示句子:“你趴在我的背上,我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子,自然读准多音字“背”的读音。
评:通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系,充分体现师生互动,挖掘识字教学的人文。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字,都读对了就一起表示庆祝。
评:引导学生交流合作,鼓励学生有自己独特的方式进行合作,用独特的方式表达快乐的心情。
f自由读课文,要求读准字音,读通句子,读完后数数有几个自然段。
g分自然段个别读课文,学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)。
评:引导学生学会欣赏他人,用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中,让学生充分读书,把课文读准、读通、读畅,为把课文读好打下了坚实的基础。
三、尝试体验,读好课文。
a教师范读课文,引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b小组内分自然段轮流读课文,互读互听互评。
c让两个学生个别读1—3自然段,教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情,并通过师生交流指导读好课文。
d自由读后面的课文,就像丁丁告诉我们的那样,边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子,并相机指导读好课文。
评:引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像,进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验,让学生走进美丽的小池塘,与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱,实现了学生与文本的互动对话。
e分角色朗读课文,可以边读边做动作。
评:在充分指导感受基础上,分角色朗读课文,对文本进行整体感悟,把握课文的基调。
f全班交流,寻找自己的好伙伴一起表演这个故事,表演时可以用自己的话说,不看书,记不得了看看书也可以。
评:在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演,自由结对,自由展示,限度地尊重学生的差异性。
g(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙,你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)。
评:让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事,又一次走进了故事的情景。
四、复习生字、学写生字。
a结合学生讲的故事,教师巧妙地说:小青蛙的故事多好听啊,瞧,还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)。
b游戏结束,黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图,伴随着音乐,教师激情发问:你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)。
评:将识字教学寓于情景游戏之中,人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c(出示课件)观察写一写的字,你发现了什么?
d教学新部首“走之儿”
e观察“边”“连”“过”笔顺,书空练习。
f教老师写字,怎样写才好看?
评:以学生观察发现为主线进行写字教学,培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位,引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
五、总结。
评:课后留下悬念,引导学生继续思考、扩展、想像,实现有创意的表演,实际上也是对文本的再创作。
《池塘边的叫声》教案
教材分析:。
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事,讲故事.要求教师在教学中要注意培养学生自主,探究,协作,创造等能力.
学生分析:。
我们班大部分学生聪明,活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿,爱表演,爱读,爱说,喜欢想像,无所顾忌,天真,可爱.
教学目标:。
1,巩固本课词语及多音字,积累词语"池塘,遇到,打招呼,好奇,连连,从此"等.
2,通过朗读,想象,交流,表演等方式理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
3,正确,流利,有感情地朗读读文.
教学重点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事.
教学难点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
教学准备:教师:小黑板,cai课件学生:文具,写话本。
教学课时:二课时。
教学过程:。
一,复习导入。
1,孩子们,还记得我们昨天学习的课文叫什么名字吗《池塘边的叫声》。
2,池塘边的叫声是谁发出来的(青蛙)教师板书青蛙并出示cai课件,学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.
3,这节课我们继续学习《池塘边的叫声》,在学习之前我们来复习一下上节课我们学习的词语.(cai课件出示)。
4,复习词语及多音字.(开火车读,齐读)。
5,将词语放入课文读.(配乐读)。
二,熟读课文,理解课文。
1,教师出示cai课件,(创设情景).孩子们,你们看,傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎样跟青蛙打招呼的(指名读读小鱼的话,教师出示cai课件,想想自己早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的(引导学生体会小鱼的热情和有礼貌)。
2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教师出示cai课件,引导学生有感情地读读青蛙的话.)。
3,哦!岸上什么样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗它听了青蛙的话可能会想些什么(引导学生把自己当成小鱼发挥想象.)。
4,从书中找找,小鱼是怎样说的(教师出示cai课件,引导学生读出小鱼好奇的语气.)。
5,小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗(帮了)请用自己喜欢的方法读一读3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了几个办法帮助小鱼了解岸上的事情的句子.(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质.)。
6,青蛙想了几个办法(两个办法)第一个办法是什么你怎么知道(引导学生读第三段,师生互评,cai课件出示青蛙想的第一个办法.)。
7,青蛙是怎样想到这个办法的齐读第三段,引导学生抓住青蛙的眼睛转了以下,体会青蛙在动脑筋想办法,以及它的热情.
8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗(不行)为什么你怎么知道(生读第四段,教师出示cai课件,引导学生抓住重点词"连连",通过做动作,联系上文体会小鱼着急的心情,并通过读的方式表现出来.)。
10,生汇报,教师出示cai课件,引导学生读第五自然段,体会青蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情.
11,分角色读第五段,学生边读边思考青蛙是怎样想出这个办法的(引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下,体会他善于思考,乐于助人的品质.)。
12,青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢(引导学生发挥想象,说说春天,夏天,秋天,冬天青蛙分别会给小鱼讲什么故事)。
13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎么样你从课文的哪里知道的(学生自由交流,教师出示cai课件,引导学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.)。
三,情感共鸣,发展升华。
2,教师出示小黑板。
(青蛙你真.小鱼.)学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上,自由交流,师生互评.
3,总结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧!(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)。
四,课外延伸,总结全文。
1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你还有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事。
2,同桌讨论,全班交流.(师生互评)。
3,通过本课的学习你都明白了什么(引导学生之间要互相帮助,珍惜朋友之间的友谊的珍贵.)。
《池塘边的叫声》教案
胸怀,和他说到做到、言行一致的好品质。
教学目标:
1、认知方面-------(1)初步认读本课的15个生词,综合运用所学的识字方法。(2)通过指导,学生能够正确、流利、有感情地练读课文。
2、能力方面-------(1)通过正确、流利、有感情地朗读课文,提高学生的朗读能力,具有初步的理解能力。(2)培养学生的发散思维的能力。
3、情感方面--------体会友情的美好可贵,学习礼貌待人,热心助人的品质。
教学重点:有感情地朗读课文,表演故事。
教学难点:续编故事,表演故事。
教学方法:情景法、讨论法等。
学习方法:以多种方式朗读为主,讨论法为辅。
一、画面激趣导课。
二、初读感知短文内容。
1、想读这个故事吗?遇到不会读的字怎么办?(生说识字方法)又轻又快的打开书,自己读一读。听好老师的要求:
(1)圈出不认识的生字。
(2)标上自然段的序号。
2、师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文?生:能!
师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)。
)
生:能!
师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)。
师:课文共有几段?
生:共有七段。
听讲认真。)。
(2)指名说说自己读得怎么样?
(3)师评价:老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺,真了不起。
3、知道池塘边的叫声是谁发出来的?(贴出青蛙)板书。读“青蛙”两字。我们的故事里还有谁?(贴出小鱼)板书。
4、青蛙和小鱼的故事有意思吗?还想不想读故事了?自己再读一读,特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。
三、认读汉字。
1、同学们读课文很认真,老师发现有的同学不能把课文读顺,原来里面藏着许多生字娃娃,这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友!你看,生字娃娃和他们的好朋友来了!会读的可以大声读出来!(带拼音的生字词语)。
3、这些生字娃娃很调皮,他们非要和小朋友单独见面不可,你有什么办法记住他们呢?
5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况,请小组长听清老师的要求,先拿一张卡片,自己看完之后,再让其他小朋友看一下,并领读这个生字,看哪一个小组学的最认真!
6、识字游戏(摘苹果)。
四、美读感悟。
1、同学们学习很认真,很努力,老师很高兴,生字娃娃也非常高兴,因为他们和你们已经是好朋友了,我想和大家一起读读课文,好吗?(老师读第一段,女生读2、4、6段,男生读3、5、7段)。
2、大家读的很好,你们小组内分段读,好吗?男生读1、3、5、7单数段,女生读2、4、6双数段,读完以后,说说谁读的好。
3、课文读完了,你知道了什么?
第一自然段。
自读,师指图:池塘里发生了什么事?
小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢?自读,提示:想一想,每天早上我们来学校,遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的?生1,(多有礼貌的孩子),生1(能再热情一些吗?),生2、3,来,我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧?齐读。
今天我们教室里也来了很多其他学校的老师,来,谁来和老师们打声招呼?生4、5。
(4)小朋友,现在假如你是水里的另外一条鱼,你还可以怎么打招呼呢?
(5)青蛙大哥要去干什么呢?我们来读一读这句话?自读,生1,(还不够热,再把它读得热一些)生2、3,(有热一些了)、(好一只热坏了的小青蛙)生4、5。
(6)齐读,老师看见了好多只热坏了的小青蛙了!
(7)示“洗澡”,青蛙是准备去哪里洗澡?水多吗?数一数,两个字里面就有六点水,池塘里的水真多,洗起澡来多凉快呀!
什么?青蛙在岸上玩了半天,这可真让小鱼感到好奇的了,那他会说些什么呢?
第二自然段:
我们来找找这个句子,找好了吗?大家一起读。
谁想做一做这条好奇的小鱼?谁把他的话读好了,我们就把掌声送给他。生1,(你肯定去过一两次岸上,谁从来没去过?)生2、3、(老师觉得他的这个“从来”读的特别好,让人一听就知道他确实是一次都没有去过)。
丁丁也告诉大家一个小秘密:他读书的时候,不仅加上一些动作,还加上表情,同学们都夸他读的好。
还有愿意读的吗?读给同桌听。
好朋友小鱼从没去过岸上,青蛙的大眼睛转了一下,想出了什么好办法呢,我们快去读一读。
第三自然段:
怎么读才能让别人感到,青蛙觉得自己的这个办法挺好的?生1,(还不够自信),生2、3、4,(这只小青蛙还挺有把握的)齐读。
小鱼觉得这个办法不行,老师也觉得这个办法不行,老师也想做一做这只着急的小鱼。
第四自然段:
范读,你觉得老师读的这条小鱼急吗?我就是一边读一边把自己想象成小鱼,
自读,生1(你真是小鱼的好朋友,比他还急呢?),生2、3(老师怎么一点也没感觉到急呢?),指读“不行”,生1、2、3。
小鱼是怎么表示他的着急的?示“连连”,剖析字形,想象一辆车接着一辆车是什么样子?停下来了吗?没停就是(不停)。
读这句话要是再加上动作,就更有意思了。加上动作齐读。
这个办法不行,还有更好的办法吗?
第五、六自然段:
自选周围的好朋友一起读,要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟!
自荐2人分角色读,众生评议。
继续练读,鼓励:好朋友在学习中都是互相帮助的。
指名两三对好朋友读。
你希望有青蛙这样的好朋友吗?讨论:怎样才会有这样的好朋友呢?
分男女读。
故事就要结束了,那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢?
第七自然段:
齐读,
丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候,生对着丁丁的头像现场交际。
分角色朗读:
刚才老师发现在读书的时候,有的小朋友特别喜欢读青蛙的话,有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话,下面就由小朋友自己选择角色,老师读叙述的话,可以边读边加上动作。
来,为我们出色的朗读鼓掌吧!
表演故事:
小朋友想不想演一演小鱼和青蛙,在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事,表演的时候可以用自己的话来说,能用书上的话就更好了。
指名一对表演。
续编故事:
播放蛙声,这是什么声音?
如果你就是青蛙大哥,你会给小鱼讲什么故事呢?指名说大致内容。(发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。)。
讲给同桌听,指名1、2。
小结:课外拓展:
丁丁说今天很高兴,不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声,还和大家交上了朋友,下课了,他提议:我们回家想一想,还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
教后小记:
力求体现课改新理念,知识与能力-----突出工具性,体现“感悟运用积累”;过程与方法-----增强主体性,让学生经历学的过程;情感态度价值观-----渗透人文性,让学生真正体会友情的可贵。
在课改中,热点问题冷处理,如学习方式,合作起来探究什么?语文课中,各种活动是为什么服务的?现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性,本节课就本着正确处理好形式与实效的关系,力求做到:充分自主,有效合作,适度探究。正确处理好主导与主体的关系:活而不乱,动而不滥,乐而不散。切莫让语文课肥人田,荒己园。
这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课,但低年级的教学重点仍然是识字,因而。
(1)我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习,同时把识字也有机的融合在情感感悟之中,融合在读中,以读代讲,品词品句品读,以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟,去理解字词,如“打招呼”、“连连”,以及对“好奇”的理解,从而使学生体会到友情的可贵。
(2)教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中,在识字教学部分提出:识字教学应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率。同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此,在这节课中,我适当的渗透字理,帮助学生理解字的形、义,如“趴”、“洗澡”和“连连”等。
4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练,如“打招呼”,和对“傍晚”的理解。
6、教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。
7、反思:在教学中教师仍是有着很大的预设性,虽然我在努力摆脱他的阴影,对于师生、生生的互动,仍不能很好的恰当处理,而增强课堂上的动态生成。
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《池塘边的叫声》教案
师:孩子们,今天我们将继续学习(手指黑板课题)。
(拿出“叫声”的字卡,指导朗读)。
师:哪里的叫声?
(指导写“边”字)。
生:青蛙的。
2.复习生字。
师:你看,青蛙已经来到了池塘边。(出示青蛙卡片)今天,青蛙大哥还带来了好多自己的小伙伴,要和坐得最端正的孩子做朋友。
3.引入新课。
二.细读课文,走进内心,读出形象。
1.小鱼的愿望(主要练习小鱼的话)。
(1)学生齐读。
(2)老师对小鱼的话重点指导,体会“打招呼”、“好奇”
生:“青蛙大哥,你好!你在干什么?”(点评、指导)。
师:真棒,真是一个懂礼貌的小鱼。大家都来给青蛙大哥打个招呼吧,读。
生:“青蛙大哥,你好!你在干什么?”
生:期待,失落……。
(对每个孩子的话做一句话评价)3个孩子。
(3)引读,引出小鱼的愿望。
师:真是灵耳朵的孩子,现在老师引读,女孩子读小鱼,男孩子读青蛙大哥,准备好了吗?
生:准备好了。
师:小鱼在池塘里遇到了青蛙,就上前有礼貌的打招呼:
生:“青蛙大哥,你好!你在干什么?”
师:青蛙热情的说。
生:“我在岸上玩了半天,太热了,来洗个澡。”
师:小鱼好奇的问:
生:“岸上什么样?我从来没去过。”
师:从你们的朗读中,我听出了青蛙大哥的热情;我也听出了小鱼内心强烈的愿望,它想去看看外面的世界。面对内心充满渴望的小鱼,青蛙大哥伸出了援助之手了吗?如果是,青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢?孩子们,让我们带着这些问题自己读读第3、4、5、6自然段,开始。
2.青蛙帮助小鱼去。
(1)带着问题,自由朗读。
(2)解决问题,指导小鱼和青蛙的对话。
生:帮助了。
师:那青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢?第一个办法是什么?
(让学生先去说办法)。
生:第一个办法是让小鱼趴在背上。
师:你是从哪个自然段读出来的?
生:我是从第3个自然段读出来的。
师:那你读读青蛙的话呢?
生:“青蛙的大眼睛转了一下,说……”
(评价,再指导)。
师1:读的真流畅,可是老师还是没有把青蛙的办法听清楚,你再自信的把青蛙的办法读一次呢!
生:……。
师2:请坐,青蛙眼睛一转就想出了办法,这说明什么?(再引导读)。
师3:老师听出了青蛙热情自信的声音,“那好办”读得太好了(让学生们学习)。
(在讲趴)|。
师:这个办法行的通吗?
(同理)重点讲“连连”,指导用不同的口气去读,可加入课外资料。
师:第一个办法不行,青蛙大哥放弃了吗?
生:没有。
师:那他又想出了什么办法?
让孩子读文中的话。
师:这一次,为什么青蛙的眼睛转了两下呢?
生:思考的更久了。
师:是的,青蛙思考的时间更长,思考得更成熟,对自己的办法也更自信,那孩子们,咱们自信的去读一遍青蛙的话。
生:……。
(表演小鱼感谢青蛙,同桌合作)。
3.愿望实现。
(邀请学生回答,并评论,还有送礼物小鱼)。
……。
师:孩子们,老师这里有一封小鱼的感谢信,他在信中这样说道:“亲爱的小青蛙,一直以来,我以为全世界都像这儿的水一样是绿色的,是你让我知道了太阳是明亮的红色,大海是凉爽的蓝色,蝴蝶是美丽的紫色,大地是温暖的黄色……池塘之外,一切是多么的迷人!谢谢你,善良的小青蛙,让我感受到了生活的幸福和美好。”
师:这就是青蛙和小鱼的故事。作者由青蛙的叫声,产生了丰富的想象,就写出了这样的一个故事,读(指着黑板)。
师:指着黑板再总结一下课文的内容。
小鱼和青蛙的相遇,让小鱼有了一个小小的愿望,它想知道岸上是什么样。青蛙愿意背着小鱼去看世界,办法不行,小鱼很着急;青蛙愿意每天给小鱼讲岸上的故事,小鱼很高兴,从此,池塘边就响起了“呱呱”的叫声。这就是青蛙在给小鱼讲岸上的故事。故事啊,每天都在发生,故事啊,每天都在讲。
(写“每”“讲”)。
小鱼因为有了这样的一个朋友,而过上了幸福的生活。在困难的时候,互相帮助,这就是朋友。有了朋友,就有了爱,有了幸福。(把板书画上心)。
孩子们,也让我们把朋友藏在心里。
朋友是春天和煦的微风,是夏天盛开的睡莲,是秋天丰硕的果实,是冬天纯白的雪花。孩子们,朋友就像一颗温暖的心,始终跳动在我们的每一个春夏秋冬里。
(看时间,让孩子们和朋友们拥抱握手)。
板书设计:
趴不行。
讲故事太好了。
《池塘边的叫声》教案
小鱼在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:“青蛙大哥,你好!你在干什么?”青蛙说:“我在岸上玩了半天,太热了,来洗个澡。”
小鱼好奇地问:“岸上什么样?我从来没去过。”
青蛙的大眼睛转了一下,说:“那好办。你趴在我的背上,我背着你去看看。”
小鱼连连摆着尾巴,说:“不行,离开水我会死的!”
青蛙的大眼睛转了两下,说:“有办法了!每天傍晚,我到池塘边来,给你讲讲岸上的故事。”
小鱼高兴地游到青蛙身边,亲了亲它,说:“太好了!谢谢你啦!”
从此,每天傍晚,池塘边就响起“呱呱“的叫声,那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
《池塘边的叫声》教案
教学目标:1。熟读课文,理解课后问题。
2.识字15个,能正确读、认。
教学重点:熟读课文,理解课文,识字。
教学难点:扮演小青蛙给小鱼讲故事。
教具准备:识字卡片。
教学过程:
一.导入新课。
放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音?青蛙在说什么呢?让我们来看看课文吧。
二.初读课文,学习生字。
1.听课文录音。
2.自读课文,圈出生字。
3.互教互认生字。
4.指名读生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚。
5.游戏:找朋友。
6.找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。
7.读课文标出自然段。
三.再读课文,理解课文。
1.分角色表演课文。
2.注意:“好奇”地问,“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读,学生练一练。再表演。
3.“青蛙大眼睛转了一下”,“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态?应怎样表演。
4.表演后讨论:小鱼是怎样的孩子?青蛙呢?
5.师小结:我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。
6.编岸上的故事。
(1)自己在下面编一编。
(2)在组内说一说。
(3)选举好的到前面说。
四.课堂总结:这节课你学到了什么?
塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚。
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮。
教学回顾:
教学目标:学习写字。
教具准备:小黑板。
教学过程:
一.导入新课。
2.出示生词指名读:池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮。
二.学习生字。
1.出示要写的字:边叫半洗过连每讲。
2.指名读。
3.互相说一说生字的结构、笔顺。
4.师强调“过、连、边”都带走之儿,先让学生书空走之儿的笔顺,在描红。
5.和学生一起讨论“每”的笔顺。
6.学生在田字格里练习写。
7.拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。
三.巩固复习。
1.听写生字。
2.组词边()叫()半()每()。
洗()讲()过()连()。
五.课堂总结:这节课我们学习写了8个生字,同学们要注意走之儿的写法。
教学回顾:
板书设计:
边叫半洗过连每讲。
《池塘边的叫声》教案
教学目标:
1、熟读课文,理解内容,讨论交流,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。练习有感情地朗读课文。
2、理解、积累“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”等词语。
3、认字14个,包括多音字“干、好、背”,练习综合运用多种方法识字。会写7个字,能按笔顺写字,写得正确、端正。继续练习写走之儿。
4、表演课文讲述故事。
教材分析:《池塘边的叫声》小鱼想知道岸上的什么样子,青蛙想办法帮助它,每天呱呱地叫着,给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友,热心帮助朋友,善于动脑筋。
教学重难点:。
1、知道青蛙是怎样帮助小鱼的。
2、认字14个,会写7个字。
教学课时: 两课时。
教学过程:
第一课时。
学习目标:
1、正确、流利的朗读课文,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。有感情地朗读课文。
2、认识14个生字。
一、揭题示标。
1、今天我们来学习《池塘边的叫声》,小手伸出来和老师一起书写课题。齐读两遍。
2、齐读学习目标。
二、引导自学。
1、轻轻的打开课本到52页,自己试者读一读课文,读不准的字把拼音多拼读读几遍。
2、数一数课文有几个自然段。
3、老师找7个同学,每人读一个自然段。
4、同桌互相读一读,不正确的地方帮帮他。
5、齐读课文。
三、交流释疑。
1、听了大家的朗读,可爱的词语宝宝跳出来了,赶快叫出他们的名字吧。自渎词语:
2、指名读。(3人)。
3、读这些词语时有什么发现?多音字:干 好 背。
4、开火车检查词语。
5、淘气的字宝宝也想和你们交朋友,赶快认认他们:
6、指名读。(2人)。
7、谁来当当小老师。(2人)。
8、大家有什么好办法记得这么快?
9、开火车看谁读的又快又准。
10、把字宝宝送入课文中,你一定会读的更棒,齐读课文。
11、思考:青蛙怎样帮助小鱼了解岸上的事情?你还有什么好办法?
12、分角色练习有感情的朗读课文。
四、巩固拓展。
你觉得这是一只怎样的青蛙?你应该像它学习什么?
五、当堂检测。
1、听读给绿色通道中的字标序号。
2、给下列字注音。
干什么 好奇 背着 背上 。
六、布置作业:
必做题:
1、听读标序号。
(1)( )趴在 ( )谢谢 ( )半天 ( )从此。
选做题:
第二课时。
学习目标:会写7个生字。
一、揭题示标。
2、齐读学习目标。
二、引导自学。
1、观察田字格中的7个生字,看看你有什么发现?
2、边、过、连这三个字都是半包围结构走之儿。
3、前面学过哪个字是半包围结构走之儿?
4、指名书空这字。
三、交流释疑。
1、指导书写(边、过、连)。
a指导书写“过”字。
(1)一生书空摆笔顺,师范写。。
(2)全班书空。注意:横折折撇要一笔写成。
(3)描红,写“过”字。写字时要注意什么?(生齐说《写字儿歌》:学写字,要注意,头要正,肩要平,身子坐直,纸放正,一尺一拳距离要记清,写字认真心要静)。
b.指导书写“边,连”。
(1)老师现在来写这两个字,请你们仔细观察,写这两个字要注意什么?
(2)学生自由练习。
2.指导左右结构的字。(洗,叫,讲)。
(1)生读“洗,叫,讲”。
(2)请你们仔细观察,这3个字有什么特点?(1.都是左右结构2.都是左窄右宽)。
(3)在写这3个字的时候,还要注意哪些关键笔画?(注意在横中线和竖中线上的笔画)。
(4)把这些关键笔画看准了,就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字。
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画?
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏:对口令。
师:小朋友,我问你,“每”的第二笔是什么?
生:老师,老师,我知道,“每”的第二笔是横。
师:小朋友,我问你,“每”的第五笔是什么?
生:老师,老师,我知道,“每”的第五笔是点。
4.指导“半”字。
(2)自由练习。
四、巩固拓展。
1、描一描54页的描一描,写一写。
2.怎么能把带走之儿的字写好?
五、当堂检测。
听写6个生字,一字一词。
六、布置作业。
必做题:
1、每个生字两字两词写在作业本上。
选做题:
2、写出带走之儿的字:( )( )( )( )。
3、摆笔顺:
教学反思:
《池塘边的叫声》教案
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。
学生分析。
我们班大部分学生聪明、活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时,为了培养学生的探索精神,在课前鼓励他们去查资料,自主探索科学知识,并且根据学生爱动手做手工的特点,让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标。
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事,模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字,并熟读课文。
教学流程。
一、兴趣导入。
1.师:同学们,你们认识哪些动物,你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗:汪汪。小羊:咩咩。小牛:哞哞。青蛙:呱呱……。
2.点题。
《池塘边的叫声》说课稿
(一)地位:
《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望同学从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段,1———6自然段是青蛙和小鱼的对话,而重点就在于此,着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气,并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语,这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
(二)教学目标:
根据《小学语文新课程规范》结合本单元对话的特点以和本班同学的实际情况,确立了以下三维目标:
1、知识目标:指导同学如何抓重点词读好对话,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过理解想象“还有什么方法可以让小鱼看到岸上的事情?”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散同学思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标:通过学习课文培养同学礼貌热情、乐于助人的美德。
依据:同学已经具备分角色朗读对话的能力,但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导同学进行如何抓重点词读好对话,理解内容作为本课的知识目标。
另外,《语文课程规范》指出:“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养同学的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话,热情礼貌,是同学获得情感体验、人文素养的好教材。因此,确立为本课的三维目标。
(三)重、难点:
1、重点和依据:基于本班同学在朗读课文时,对感情、语气掌握欠佳,以和同学已有的合作学习方法,把学习抓提示语引导同学读好对话,理解重点词“如何”作为本课的教学重点。
2、难点和依据:同学已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现,本着阅读教学应该教给同学读书的方法为原则,把抓住提示语读好对话的方法教给同学,理解人物的神情,确立为本课教学难点。
二、说教法设计:
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使同学主动参与,激发同学的兴趣,使同学始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外,在同学已有的读、问、议、比的.学习方法之上,以重点引导同学如何抓提示语中的重点词读好对话,教给同学读书的方法,也是本课的教法之一。
三、说学法指导:
在教学过程中,教师是学习的指导者,同学是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让同学读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使同学在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、扮演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学习兴趣,发展想象和创新能力。
四、说教学程序。
(一)情境导入。
本单元的主题是“朋友”本课是第二课的主体课文,为使达到单元知识整合的目的,要站在一定的知识高度即:让同学了解动物的生活习惯,懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让同学先模仿各种动物的叫声,进行猜一猜的游戏,然后通过动画进行导课,调动同学学习的热情。
(二)整体感知。
结合同学年龄以和认知特点,让同学先读读第一课初读课文后都知道些什么?目的是让同学对课文有初步的感知,培养提炼知识的能力。接下来再读读课文,提出问题,有意识地培养同学质疑问题的能力,同时将语言资料变成形象感知的事物,从而为合作学习,作好铺垫。
(三)细读课文,理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点局部是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时,让同学在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、扮演读等多种方式,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。力求师生关系民主、平等,自然亲和,体悟人性的光辉,相互感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了同学的朗读能力、口语表达能力、竞赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是地道的识字课,但低年级教学仍然是识字,因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习,同时把识字也有机融合在情感悟之中,融合在读中,以读代讲,品词品句品读,以多种形式的读去充沛调动同学已有的生活经验和生活积累去感性、去理解字词,并利用真实和模拟的情境进行口语交际的训练,如“打招呼”、“连连”“好奇”和“黄昏”的理解,从而使同学体会到友情的习贵。
2、课中休息。
在同学读懂三次对话的基础上,对小鱼高兴的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机,让小鱼利用找朋友的方式,表达自身的快乐的心情,使整个教学不脱离主体,使三维目标的情感目标推到了实处,使同学体验以青蛙和小鱼是朋友,而不是把朋友的关系强加于同学。借此,巧妙地布置了发散思维的训练。为同学营造一个想象的情境,让同学帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情?起到了一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
3、拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中,与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事,看看他的实际行动吧;渗透青蛙对朋友说到做到的好品质,另外在课文结尾又抓住教材自身价值,引发同学学习青蛙“呱、呱”的叫声,拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事?充沛开掘同学的思维,大胆展示心灵自由,迸发火热的创新热情。在充溢发明性的活动中,同学的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中,使同学在情感态度上,又一次得到升华。
(四)分角色读课文。
胜利是求知的有力支柱,自信是胜利的动力,为此在学完课文后本课又布置了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合,进行再创新,使每个同学都力求在不同程度上获得胜利,享受胜利的愉悦和快乐,树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中,又跳出语文学科,站在一个高度进行设计,尊重同学的个性,培养同学的学习兴趣,让同学在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在同学质疑的过程中,培养质疑探究的能力。同时开发课程资源,自编儿歌让同学阅读,目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读,使同学养成良好的课外阅读习惯。
五、说板书。
本课我采用图文结合式板书,先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘,从而引导同学理解有水的地方是“池”,水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼,通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家,使同学自身发现青蛙是两栖动物,学文后让同学用一句话概括故事,即青蛙在池塘边给朋友小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象,能够吸引同学的注意力,符合低年级同学的认知特点,协助同学将识字、学文、说话、悟情,有机融合在一起,构成微型教学设计。
《池塘边的叫声》说课稿
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实,可进行朗读指导。
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法,以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,充分利用多媒体资源,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。另外,在学生已有的读、问、议、比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一。
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力。
(一)谈话导入,揭示课题。通过老师导语引入,学习有趣的童话故事,然后利用揭示课题,调动学生学习的热情。同时又通过识记生字“边”的笔顺。
(二)初读课文,识记词语。让学生自读课文,目的是让学生对课文有初步的感知,同时培养学生的自学能力。接下来多种形式的读课文,采用随文识字的方式,并利用相机学习本课的三个多音字和生字词,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,用精美的、多样的形式激发学生认读、识记生字词的兴趣,为后面的学习作好铺垫。
(三)细读课文,理解感悟。
本课的重点部分是三次对话。教学中充分使用多媒体出示相关段落,让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。培养学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
(四)发挥想象,拓展表达。
成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心。同时为学生营造一个想像的情境,想对青蛙、小鱼说什么?让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华。
《池塘边的叫声》教案
一、教材分析:
(一)地位:
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段,1---6自然段是青蛙和小鱼的对话,而重点就在于此,着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气,并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语,这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
(二)教学目标:
根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况,确立了以下三维目标:
1、知识目标:指导学生如何抓重点词读好对话,并能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情?”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标:通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。
依据:学生已经具备分角色朗读对话的能力,但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话,理解内容做为本课的知识目标。
另外,《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话,热情礼貌,是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此,确立一本课的三维目标。
(三)重、难点:
1、重点及依据:基于本班学生在朗读课文时,对感情、语气占把握欠佳,以及学生已有的合作学习方法,把学习抓提示语引导学生读好对话,理解重点词“如何”做为本课的教学重点。
2、难点及依据:学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现,本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则,把抓住提示语读好对话的方法教给学生,理解人物的神情,确立为本课教学难点。
二、教法设计。
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外,在学生已有的读、问、议比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一。
三、学法指导:
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力。
四、教学程序:
(一)情境导入。
本单元的主题是“朋友”,本课是第二课主体课文,为使达到单元知识整合的目的,站在一定的知识高度即:让学生了解动物的生活习惯,懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声,进行猜一猜的游戏,然后通过动画进行导课,调动学生学习的热情。
(二)整体感知。
结合学生年龄以及认知特点,让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么?目的是让学生对课文有初步的感知,培养提炼知识的能力。接下来再读读课文,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,从而为合作学习,作好铺垫。
(三)细读课文,理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时,让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。力求师生关系民主、平等,如形如影般的自然亲和,体悟人性的光辉,彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
2、课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上,对小鱼高兴的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机,上鱼利用找朋友的方式,表达自己的快乐的心情,使整个教学不脱离主体,使三维目标的情感目标推到了实处,使学生体验到青蛙和小鱼是朋友,而不是把朋友的关系强加于学生。借此,巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
(3)拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中,与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事,看看他的实际行动吧;渗透青蛙对朋友说到做到的好品质,另外在课文结尾又抓住教材自身价值,引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声,拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事?充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华。
(四)分角色读课文。
成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中,又跳出语文学科,站在一个高度进行设计,尊重学生的个性,培养学生的学习兴趣,让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中,培养质疑探究的能力。同时开发课程资源,自编儿歌让学生阅读,目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读,使学生养成良好的课外阅读习惯。
《池塘边的叫声》说课稿
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。
我们班大部分学生聪明、活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时,为了培养学生的探索精神,在课前鼓励他们去查资料,自主探索科学知识,并且根据学生爱动手做手工的特点,让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小鱼只能在水里游。
3、学会编故事,模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4、认识本课15个二类字,并熟读课文。
1、师:同学们,你们认识哪些动物,你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗:汪汪。小羊:咩咩。小牛:哞哞。青蛙:呱呱……。
2、点题。
师:想知道这个问题,读了课文后就知道了。
1、学生自读课文,自己解决不认识的字。(查二类字表,可以猜字,还可以问同桌。)。
2、教师把二类字打到大屏幕上,等学生读完课文后,检查他们的认字情况。
3、听课文录音,进一步熟悉课文,巩固生字。
检查生字:找来很多小动物的图片,每张图片背面写上一个生字,正面投射到大屏幕上,学生想要哪种动物,必须得认识背后的生字,然后把动物图画奖励给学生。
4、看动画,进一步熟悉课文。
学生一边看动画,一边听教师复述课文,进一步熟悉课文。熟读了课文后,学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的,原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文,学生会有新的问题提出。)。
1、青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2、青蛙为什么不怕累,每天都会给小鱼讲故事?
3、青蛙会给小鱼讲什么故事?
4、小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5、小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6、小鱼为什么一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门,但是都能围绕本课的内容。)。
1、学生说:“小鱼称青蛙为大哥,青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时,青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后,亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后,青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中,小鱼很有礼貌,青蛙很讲信用,所以他们会成为好朋友。”
2、表演和分角色朗读结合,培养学生的合作能力。
3、学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后,演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼,惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季,学生说:“冬天青蛙都冬眠了,怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说:“青蛙对小鱼说,你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4、至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题,教师鼓励学生去查资料解决,培养他们的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游,也能在岸上跳。
________很讲礼貌,________很讲信用。