通过制定教学计划,可以明确学习目标和教学内容,提高教学效果。通过学习范文中的教学计划,可以了解到不同学科、不同阶段的教学要求和特点。
《池塘边的叫声》第一课时教学设计
一、教学目标 :
1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小鱼只能在水里游。
3、学会编故事,模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4、熟读课文。
二、教学过程 :
1、兴趣导入 ,引出课题:
同学们,你们认识哪些动物,能模仿出它们的叫声吗?
2、引发学生质疑:
三、初读课文、认字。
1、学生自读课文,自己解决不认识的字。(可以看上下文猜字、可以问同桌)。
2、听课文录音,进一步熟悉课文。
3、检查生字:
4、看动画,进一步熟悉课文。
学生一边看动画,一边听老师复述课文,进一步熟悉课文。
5、让学生第二次质疑:
(1)青蛙的眼睛为什么转了一下(两下)?
(2)青蛙为什么不怕累,每天都会给小鱼讲故事?
(3)青蛙会给小鱼讲什么故事?
6、小组合作学习,讨论以上问题。
7、指定小组汇报。
8、分角色朗读课文。
(1)自愿结合小组,分角色练习朗读。
(2)指定小组反馈。
9、学生表演青蛙给小鱼讲故事。
10、想一想,填一填。
只有尾巴没有腿。
只有腿,没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游,也能在岸上跳。
长着大眼睛。
11、总结拓展:
池塘边的叫声
教学目标:
1.熟读课文、理解内容、指导青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,有感情地读文。
2.理解积累词语“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”
教学过程:
一、导入:
1、今天老师给大家带来了一位新朋友,如果认出它是谁,就请大声喊出它的名字!(播放青蛙的叫声)。
2、你们见过青蛙吗?谁来说说它长什么样儿?
3、今天我们就要来学习一片和青蛙有关的课文《池塘边的叫声》。(板书课,学生齐读课题)。
4、读了课题,你有什么问题?(学生质疑)。
过渡:池塘边的叫声是谁发出来的?为什么池塘边会有叫声??我们来学学课文,看能不能从中找到答案。
二、初读课文,学习生字词。
1、让我们先来看看课文的动画,看能不能从中找到答案。(播放由课文录音的动画)。
(2)为什么池塘边会有叫声?
(请学生可以简单地说说)。
过渡:池塘边的叫声原来是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢!你们想不想自己也来读读故事?好,自己读读故事。遇到不认识的生字用喜欢的办法解决。
2、学生自由读文。
3、检测学生字词的自学情况。(屏幕依次出示一下生字)。
池塘(相机出示一幅池塘的小图画)。
亲了亲(注意“亲”字是前鼻音)。
遇见(用该词语说一句话,理解意思)。
好奇(注意多音字“好”)连连。
洗澡(复习三点水旁表示的意思)趴下。
你趴在我背上,我背着你去看看。(体会多音字“背”的用法)。
(开火车、齐读以上生字)。
三、有感情地朗读课文,理解课文内容。
1、(创设情景)傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎样跟青蛙打招呼的?(指名读读小鱼的话)。
想想你早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的?(让学生。
体会小鱼的热情和有礼貌)。
2、青蛙大哥去干什么呀?你是怎么知道的?(引导学生有感情地读读青蛙的话)。
3、哦!岸上什么样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗?它听了青蛙的话可能会想些什么?(学生发挥想象)。
4、从书中找找,小鱼是怎样说的?(引导学生读出小鱼好奇的语气)。
5、小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗?它是怎样帮助小鱼的?(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙。引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质。)。
6、青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢?(学生想象发挥)。
7、此时你会对青蛙或小鱼说点什么?
小结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色读读课文(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分。)。
四、课外延伸。
如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢?(学生自由发言)。
池塘边的叫声
教学目标:
1、巩固生字生词,会写“转、每、讲”三个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过多种形式的读理解课文内容,体会友情的美好可贵,学习礼貌待人、热心助人的好品质。
教学重点:
理解课文内容,知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。
教学难点:
有感情地朗读课文,以读悟情。
教具准备:
1、课件。
2、插图、头饰。
课时安排:
1课时。
教学过程:
(一)指导看图,导入新课。
由图引出课题。
师:孩子们,今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘(在黑板上画一个池塘)。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图),在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。
(二)复习巩固。
过渡语:昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝,今天,小鱼要来考考大家,看看你们还认不认识它们。瞧,它们来了!
游戏:小鱼考考你。(多媒体出示词语,男女生接读词语)。
池塘边、连连、去过、岸上。
干什么、好奇、背上、背着。
转了一下、亲了亲、谢谢、半天。
从此、每天、讲故事、趴在。
(三)品读课文,感悟情感。
1、学生自由读,读顺课文。
师:同学们读得真好!这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样,但是,鱼儿离不开水,这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读)。
2、小组分角色读,读通课文。
师:青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请同桌共用一本书,你读一段,同桌读一段。
3、精品细读,读出感情。
(1)师:谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)。
师提问:小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)师:谁再来读一读这个办法。(抽读)。
师:我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。
(2)师过:这个办法行吗?(不行)。
师:为什么?(因为小鱼会干死)是啊,真让人着急,从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)。
师:老师看到了某某小朋友,不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们,我们人有手,可是小鱼却没有手,它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)。
师:全班一起来。(齐读)。
(3)师过:是呀,这可怎么办才好呢?这个时候,青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师:青蛙呀,通过自己一次又一次的努力(师加动作),终于想出了第二个办法。
师:这时它的心情一定怎么样?(高兴)。
师:谁来试试,读出青蛙的高兴来。(抽生读)。
师:它想了这么好的一个办法,真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)。
(4)师过:小青蛙把这个办法告诉了小鱼,小鱼高兴的游到青蛙身边,亲了亲青蛙的白肚皮,说:(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师:小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)。
师总:这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师:老师来当这只乐于助人的青蛙,谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)。
师:全班一起读。(齐读此段)。
(5)师:孩子们,你们听。(课件:青蛙叫声)原来在朋友的帮助下,小鱼的'梦想一步步的实现了,“从此,每天傍晚,池塘边就响起了“呱呱”的叫声,那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
(四)想一想:你还有什么好办法来帮助小鱼?
师过:可是冬天的时候,青蛙要干吗?(冬眠)。
师:是呀,那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?
(五)说一说:你喜欢故事中的谁呢?为什么?
(青蛙:热心、聪明、乐于助人。小鱼:可爱、好奇、懂礼貌。)。
(六)演一演。
师过:老师看到了一群非常懂事,有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼,当当这只热心的青蛙大哥。
男女生表演。
师:男生当青蛙大哥,女生当小鱼。带上你的动作。
(七)写一写。
师:今天我们还有一个任务,就是来写写生字。
(出示“转、讲、每”三个生字)。
1、观察字形,归类识字。
“转”和“讲”都是左右结构的生字,写时注意左窄右宽。
“每”字,上小下大,下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。
2、学生在生字书写本上练习写。
3、反馈。
(八)总结。
小朋友们,青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧!
《池塘边的叫声》第一课时教学设计
教学目标:
1.理解课文内容,有感情的朗读课文并表演。
2.培养学生对待朋友要互帮互助,懂得报恩。
3.在课文中理解生字词,学会写“转”字。
教学重、难点:
1.表演课文内容。
2.培养学生对待朋友要互帮互助,懂得报恩的情怀。
教学过程:
一、巩固识字。
1.游戏:开火车。
师:孩子们想不想和张老师一起到故事王国去看看。那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开?(生读生字卡片)。
师:火车到站了,把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳,可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天,它们突然相遇了。说了些什么呢?我们一起来听听。请翻开书第52页。
二、精读课文。
1.师范读,学生评一评。
2、学生自由读。
(一)学习第一自然段。
1、读完这篇课文,你觉得这是怎样的一条小鱼?(有礼貌的小鱼)。
是啊,小鱼在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼(师手势)还称青蛙为——大哥,出示卡片(青蛙大哥)指名读词语,全班一起读。
小鱼是怎样跟青蛙打招呼——课件出示:青蛙大哥,你好!你在干什么?
师:多么有礼貌的小鱼啊!谁来读一读小鱼的话?
师:你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试?(抽生读)。
师:真棒!老师看见你不仅用上了手,而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词?(抽生读)。
一年(2)班的同学都是有礼貌的孩子,你们会在哪里遇到谁跟谁打招呼?(句子练习)。
在遇到,就上前打招呼:“,!”
师:真有礼貌,我们全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧!(生读小鱼的话)。
师:青蛙怎么说的?课件出示:我在岸上玩了半天,太热了,来洗个澡。谁来读?岸上在哪儿,哪个同学愿意把“岸上”贴到相应的位置。(出示卡片)谢谢你,现在老师知道岸上在哪了,青蛙在岸上玩了半天,太热了,你们太热的时候会怎么做动作?请同学们带着动作读一读吧。
师:女孩子当小鱼,男孩子当青蛙大哥,咱们来读一读。(分角色读)。
师:孩子们,从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊?(水里,岸上)。
(二)学习第二自然段。
师:真聪明。小鱼生活在哪的?(水里)。
师:对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面,它呀对岸上的事物可感兴趣了。岸上有哪些好玩的地方、美丽的地方呢?谁来告诉小鱼。(指名回答)。
师:是呀,这么多的地方它都没去过,难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词?(好奇)。
师:谁来读一读。(抽生读)你再来。(再抽生读)。
师:老师看到了你把眼睛睁的大大的,语调上扬,很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。
师:谁来当当这好奇的小鱼?(抽生读)还有更加好奇的小鱼吗?(抽生读)。
师:全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
(三)学习第三至六自然段。
师:是呀,怎么办呢?青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请孩子们自己读第三到六自然段。
1、第三段:转了一下。
师:谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)。
师提问:小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)(抽生读词卡)谁有好办法记住这个字?(车轮转动有车字旁)。
师:真聪明!金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意,车字旁的字表示多数与车有关。你们的大眼睛也转一下吧。
师:谁再来读一读这个办法。(抽读)。
师:想象一下,如果叫你背着你的伙伴行走,你能走得很远吗?(生:不能)为什么?(生:累,重)。
师结:是呀,这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重,但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙?(助人为乐,很热心,坚强)。
师:谁来当当这只助人为乐的青蛙。(抽生读)。
师:我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
2、第四自然段。
师过:这个办法行吗?(不行)。
师:为什么?(因会干死)是啊,真让人着急,从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)(抽读卡片:连连)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)。
师:老师看到了某某小朋友,不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们,我们人有手,可是小鱼却没有手,它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)。
师:全班一起来。(齐读)。
3、第五自然段。
师过:是呀,这可怎么办才好呢?这个时候,青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师:青蛙呀,通过自己一次又一次的努力(师加动作),终于想出了第二个办法。
师:这时它的心情一定怎么样?(高兴)。
师:谁来试试,读出青蛙的高兴来。(抽生读)。
师:它想了这么好的一个办法,真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)。
4、第六自然段。
师过:小青蛙把这个办法告诉了小鱼,小鱼高兴的游到青蛙身边,亲了亲青蛙的白肚皮,说:(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师:小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)。
师总:这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师:老师来当这只乐于助人的青蛙,谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)。
师:全班一起读。(齐读此段)。
5、表演。
师过:老师看到了一群非常懂事,有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼,当当这只热心的青蛙大哥。
师述:大屏幕上有小鱼和青蛙的图标,后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象,加上你的动作。首先,同桌两个孩子先演一演。开始吧。
a.同桌演。
b.个体表演(两组)。
师:谁愿意来给大家演一演?小鱼在哪里?青蛙大哥在哪里?(两组)。
c.男女生表演。
师:全班起立。男生当青蛙大哥,女生当小鱼。带上你的动作。
6.第七自然段。
师过:孩子们,你们听。(课件:青蛙叫声)原来在朋友的帮助下,小鱼的梦想一步步的实现了,“从此,每天傍晚,池塘边就响起了“呱呱”的叫声,那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
三、拓展。
师过:可是冬天的时候,青蛙要干吗?(冬眠)。
师:是呀,那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?(生)。
四、写字。
师过:李老师也有一个好办法,那就是教小鱼学习知识,学写字。
师:这节课我们就一起来教小鱼学这个字(转)。
1.学写“转”。
师:结构。
怎样记住它。
比较“车”和“车子旁”;专字第三笔是竖折撇;
书空笔顺。
组词。
生练写。
《池塘边的叫声》第一课时教学设计
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课,课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习,体验朋友间的温情,激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字,重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。
二课时。
1、激趣揭题。
a(播放青蛙的叫声)同学们,这是什么声音?
b你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)。
评:从学生的生活经验入手,引发学生的学习兴趣。
c今天,让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题,读课题。)。
2、初读课文。
a听读课文。
b自由读课文,边读边把自己不认识的字标出来。
c用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评:学生通过半年的学习,已经掌握了七八种识字方法,如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字,体现差异性、多元化。
d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验,学习本课生词生字,字不离词、词不离字。
池塘:(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。
青蛙:学一学青蛙的叫声,像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上:在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡:点出洗澡需要水。
好奇:强调“好”是多音字。
亲了亲:读准前鼻音。
肚皮:指指自己的肚子。
背、背:出示句子:“你趴在我的背上,我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子,自然读准多音字“背”的读音。
评:通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系,充分体现师生互动,挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字,都读对了就一起表示庆祝。
评:引导学生交流合作,鼓励学生有自己独特的方式进行合作,用独特的方式表达快乐的心情。
f自由读课文,要求读准字音,读通句子,读完后数数有几个自然段。
g分自然段个别读课文,学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)。
评:引导学生学会欣赏他人,用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中,让学生充分读书,把课文读准、读通、读畅,为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验,读好课文。
a教师范读课文,引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b小组内分自然段轮流读课文,互读互听互评。
c让两个学生个别读1—3自然段,教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情,并通过师生交流指导读好课文。
d自由读后面的课文,就像丁丁告诉我们的那样,边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子,并相机指导读好课文。
评:引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像,进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验,让学生走进美丽的小池塘,与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱,实现了学生与文本的互动对话。
e分角色朗读课文,可以边读边做动作。
评:在充分指导感受基础上,分角色朗读课文,对文本进行整体感悟,把握课文的基调。
f全班交流,寻找自己的好伙伴一起表演这个故事,表演时可以用自己的话说,不看书,记不得了看看书也可以。
评:在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演,自由结对,自由展示,最大限度地尊重学生的差异性。
g(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙,你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)。
评:让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事,又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
a结合学生讲的故事,教师巧妙地说:小青蛙的故事多好听啊,瞧,还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)。
b游戏结束,黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图,伴随着音乐,教师激情发问:你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)。
评:将识字教学寓于情景游戏之中,人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c(出示课件)观察写一写的字,你发现了什么?
d教学新部首“走之儿”
e观察“边”“连”“过”笔顺,书空练习。
f教老师写字,怎样写才好看?
评:以学生观察发现为主线进行写字教学,培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位,引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
评:课后留下悬念,引导学生继续思考、扩展、想像,实现有创意的表演,实际上也是对文本的再创作。
《池塘边的叫声》教学设计
胸怀,和他说到做到、言行一致的好品质。
教学目标:
1、认知方面-------(1)初步认读本课的15个生词,综合运用所学的识字方法。(2)通过指导,学生能够正确、流利、有感情地练读课文。
2、能力方面-------(1)通过正确、流利、有感情地朗读课文,提高学生的朗读能力,具有初步的理解能力。(2)培养学生的发散思维的能力。
3、情感方面--------体会友情的美好可贵,学习礼貌待人,热心助人的品质。
教学重点:有感情地朗读课文,表演故事。
教学难点:续编故事,表演故事。
教学方法:情景法、讨论法等。
学习方法:以多种方式朗读为主,讨论法为辅。
一、画面激趣导课。
二、初读感知短文内容。
1、想读这个故事吗?遇到不会读的字怎么办?(生说识字方法)又轻又快的打开书,自己读一读。听好老师的要求:
(1)圈出不认识的生字。
(2)标上自然段的序号。
2、师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文?生:能!
师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)。
)
生:能!
师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)。
师:课文共有几段?
生:共有七段。
听讲认真。)。
(2)指名说说自己读得怎么样?
(3)师评价:老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺,真了不起。
3、知道池塘边的叫声是谁发出来的?(贴出青蛙)板书。读青蛙两字。我们的故事里还有谁?(贴出小鱼)板书。
4、青蛙和小鱼的故事有意思吗?还想不想读故事了?自己再读一读,特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。
三、认读汉字。
1、同学们读课文很认真,老师发现有的同学不能把课文读顺,原来里面藏着许多生字娃娃,这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友!你看,生字娃娃和他们的好朋友来了!会读的可以大声读出来!(带拼音的生字词语)。
5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况,请小组长听清老师的要求,先拿一张卡片,自己看完之后,再让其他小朋友看一下,并领读这个生字,看哪一个小组学的最认真!
6、识字游戏(摘苹果)。
四、美读感悟。
1、同学们学习很认真,很努力,老师很高兴,生字娃娃也非常高兴,因为他们和你们已经是好朋友了,我想和大家一起读读课文,好吗?(老师读第一段,女生读2、4、6段,男生读3、5、7段)。
2、大家读的很好,你们小组内分段读,好吗?男生读1、3、5、7单数段,女生读2、4、6双数段,读完以后,说说谁读的好。
3、课文读完了,你知道了什么?
第一自然段。
自读,师指图:池塘里发生了什么事?
小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢?自读,提示:想一想,每天早上我们来学校,遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的?生1,(多有礼貌的孩子),生1(能再热情一些吗?),生2、3,来,我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧?齐读。
今天我们教室里也来了很多其他学校的老师,来,谁来和老师们打声招呼?生4、5。
(4)小朋友,现在假如你是水里的另外一条鱼,你还可以怎么打招呼呢?
(5)青蛙大哥要去干什么呢?我们来读一读这句话?自读,生1,(还不够热,再把它读得热一些)生2、3,(有热一些了)、(好一只热坏了的小青蛙)生4、5。
(6)齐读,老师看见了好多只热坏了的小青蛙了!
(7)示“洗澡”,青蛙是准备去哪里洗澡?水多吗?数一数,两个字里面就有六点水,池塘里的水真多,洗起澡来多凉快呀!
什么?青蛙在岸上玩了半天,这可真让小鱼感到好奇的了,那他会说些什么呢?
第二自然段:
我们来找找这个句子,找好了吗?大家一起读。
谁想做一做这条好奇的小鱼?谁把他的话读好了,我们就把掌声送给他。生1,(你肯定去过一两次岸上,谁从来没去过?)生2、3、(老师觉得他的这个“从来”读的特别好,让人一听就知道他确实是一次都没有去过)。
丁丁也告诉大家一个小秘密:他读书的时候,不仅加上一些动作,还加上表情,同学们都夸他读的好。
还有愿意读的吗?读给同桌听。
好朋友小鱼从没去过岸上,青蛙的大眼睛转了一下,想出了什么好办法呢,我们快去读一读。
第三自然段:
怎么读才能让别人感到,青蛙觉得自己的这个办法挺好的?生1,(还不够自信),生2、3、4,(这只小青蛙还挺有把握的)齐读。
小鱼觉得这个办法不行,老师也觉得这个办法不行,老师也想做一做这只着急的小鱼。
第四自然段:
范读,你觉得老师读的这条小鱼急吗?我就是一边读一边把自己想象成小鱼,
自读,生1(你真是小鱼的好朋友,比他还急呢?),生2、3(老师怎么一点也没感觉到急呢?),指读“不行”,生1、2、3。
小鱼是怎么表示他的着急的?示“连连”,剖析字形,想象一辆车接着一辆车是什么样子?停下来了吗?没停就是(不停)。
读这句话要是再加上动作,就更有意思了。加上动作齐读。
这个办法不行,还有更好的办法吗?
第五、六自然段:
自选周围的好朋友一起读,要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟!
自荐2人分角色读,众生评议。
继续练读,鼓励:好朋友在学习中都是互相帮助的。
指名两三对好朋友读。
你希望有青蛙这样的好朋友吗?讨论:怎样才会有这样的好朋友呢?
分男女读。
故事就要结束了,那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢?
第七自然段:
齐读,
丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候,生对着丁丁的头像现场交际。
分角色朗读:
刚才老师发现在读书的时候,有的小朋友特别喜欢读青蛙的话,有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话,下面就由小朋友自己选择角色,老师读叙述的话,可以边读边加上动作。
来,为我们出色的朗读鼓掌吧!
表演故事:
小朋友想不想演一演小鱼和青蛙,在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事,表演的时候可以用自己的话来说,能用书上的话就更好了。
指名一对表演。
续编故事:
播放蛙声,这是什么声音?
如果你就是青蛙大哥,你会给小鱼讲什么故事呢?指名说大致内容。(发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。)。
讲给同桌听,指名1、2。
小结:课外拓展:
丁丁说今天很高兴,不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声,还和大家交上了朋友,下课了,他提议:我们回家想一想,还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
教后小记:
力求体现课改新理念,知识与能力-----突出工具性,体现“感悟运用积累”;过程与方法-----增强主体性,让学生经历学的过程;情感态度价值观-----渗透人文性,让学生真正体会友情的可贵。
在课改中,热点问题冷处理,如学习方式,合作起来探究什么?语文课中,各种活动是为什么服务的?现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性,本节课就本着正确处理好形式与实效的关系,力求做到:充分自主,有效合作,适度探究。正确处理好主导与主体的关系:活而不乱,动而不滥,乐而不散。切莫让语文课肥人田,荒己园。
这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课,但低年级的教学重点仍然是识字,因而。
(1)我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习,同时把识字也有机的融合在情感感悟之中,融合在读中,以读代讲,品词品句品读,以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟,去理解字词,如“打招呼”、“连连”,以及对“好奇”的理解,从而使学生体会到友情的可贵。
(2)教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中,在识字教学部分提出:识字教学应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率。同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此,在这节课中,我适当的渗透字理,帮助学生理解字的形、义,如“趴”、“洗澡”和“连连”等。
4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练,如“打招呼”,和对“傍晚”的理解。
6、教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。
7、反思:在教学中教师仍是有着很大的预设性,虽然我在努力摆脱他的阴影,对于师生、生生的互动,仍不能很好的恰当处理,而增强课堂上的动态生成。
《池塘边的叫声》说课稿
一、教材分析:
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实,可进行朗读指导。
二、教法设计:
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法,以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,充分利用多媒体资源,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。另外,在学生已有的读、问、议、比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一。
三、学法指导:
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力。
四、教学程序:
(一)谈话导入,揭示课题。通过老师导语引入,学习有趣的童话故事,然后利用揭示课题,调动学生学习的热情。同时又通过识记生字“边”的笔顺。
(二)初读课文,识记词语。让学生自读课文,目的是让学生对课文有初步的感知,同时培养学生的自学能力。接下来多种形式的读课文,采用随文识字的方式,并利用相机学习本课的三个多音字和生字词,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,用精美的、多样的形式激发学生认读、识记生字词的兴趣,为后面的学习作好铺垫。
(三)细读课文,理解感悟。
本课的重点部分是三次对话。教学中充分使用多媒体出示相关段落,让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。培养学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
(四)发挥想象,拓展表达。
成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心。同时为学生营造一个想像的情境,想对青蛙、小鱼说什么?让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华。
《池塘边的叫声》教案
小鱼在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:“青蛙大哥,你好!你在干什么?”青蛙说:“我在岸上玩了半天,太热了,来洗个澡。”
小鱼好奇地问:“岸上什么样?我从来没去过。”
青蛙的大眼睛转了一下,说:“那好办。你趴在我的背上,我背着你去看看。”
小鱼连连摆着尾巴,说:“不行,离开水我会死的!”
青蛙的大眼睛转了两下,说:“有办法了!每天傍晚,我到池塘边来,给你讲讲岸上的故事。”
小鱼高兴地游到青蛙身边,亲了亲它,说:“太好了!谢谢你啦!”
从此,每天傍晚,池塘边就响起“呱呱“的叫声,那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
《池塘边的叫声》说课稿
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。
我们班大部分学生聪明、活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时,为了培养学生的探索精神,在课前鼓励他们去查资料,自主探索科学知识,并且根据学生爱动手做手工的特点,让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小鱼只能在水里游。
3、学会编故事,模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4、认识本课15个二类字,并熟读课文。
1、师:同学们,你们认识哪些动物,你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗:汪汪。小羊:咩咩。小牛:哞哞。青蛙:呱呱……。
2、点题。
师:想知道这个问题,读了课文后就知道了。
1、学生自读课文,自己解决不认识的字。(查二类字表,可以猜字,还可以问同桌。)。
2、教师把二类字打到大屏幕上,等学生读完课文后,检查他们的认字情况。
3、听课文录音,进一步熟悉课文,巩固生字。
检查生字:找来很多小动物的图片,每张图片背面写上一个生字,正面投射到大屏幕上,学生想要哪种动物,必须得认识背后的生字,然后把动物图画奖励给学生。
4、看动画,进一步熟悉课文。
学生一边看动画,一边听教师复述课文,进一步熟悉课文。熟读了课文后,学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的,原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文,学生会有新的问题提出。)。
1、青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2、青蛙为什么不怕累,每天都会给小鱼讲故事?
3、青蛙会给小鱼讲什么故事?
4、小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5、小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6、小鱼为什么一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门,但是都能围绕本课的内容。)。
1、学生说:“小鱼称青蛙为大哥,青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时,青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后,亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后,青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中,小鱼很有礼貌,青蛙很讲信用,所以他们会成为好朋友。”
2、表演和分角色朗读结合,培养学生的合作能力。
3、学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后,演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼,惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季,学生说:“冬天青蛙都冬眠了,怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说:“青蛙对小鱼说,你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4、至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题,教师鼓励学生去查资料解决,培养他们的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游,也能在岸上跳。
________很讲礼貌,________很讲信用。
《池塘边的叫声》教案
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。
学生分析。
我们班大部分学生聪明、活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时,为了培养学生的探索精神,在课前鼓励他们去查资料,自主探索科学知识,并且根据学生爱动手做手工的特点,让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标。
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事,模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字,并熟读课文。
教学流程。
一、兴趣导入。
1.师:同学们,你们认识哪些动物,你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗:汪汪。小羊:咩咩。小牛:哞哞。青蛙:呱呱……。
2.点题。
《池塘边的叫声》教案
一、教材分析:
(一)地位:
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段,1---6自然段是青蛙和小鱼的对话,而重点就在于此,着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气,并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语,这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
(二)教学目标:
根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况,确立了以下三维目标:
1、知识目标:指导学生如何抓重点词读好对话,并能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情?”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标:通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。
依据:学生已经具备分角色朗读对话的能力,但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话,理解内容做为本课的知识目标。
另外,《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话,热情礼貌,是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此,确立一本课的三维目标。
(三)重、难点:
1、重点及依据:基于本班学生在朗读课文时,对感情、语气占把握欠佳,以及学生已有的合作学习方法,把学习抓提示语引导学生读好对话,理解重点词“如何”做为本课的教学重点。
2、难点及依据:学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现,本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则,把抓住提示语读好对话的方法教给学生,理解人物的神情,确立为本课教学难点。
二、教法设计。
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外,在学生已有的读、问、议比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一。
三、学法指导:
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力。
四、教学程序:
(一)情境导入。
本单元的主题是“朋友”,本课是第二课主体课文,为使达到单元知识整合的目的,站在一定的知识高度即:让学生了解动物的生活习惯,懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声,进行猜一猜的游戏,然后通过动画进行导课,调动学生学习的热情。
(二)整体感知。
结合学生年龄以及认知特点,让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么?目的是让学生对课文有初步的感知,培养提炼知识的能力。接下来再读读课文,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,从而为合作学习,作好铺垫。
(三)细读课文,理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时,让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。力求师生关系民主、平等,如形如影般的自然亲和,体悟人性的光辉,彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
2、课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上,对小鱼高兴的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机,上鱼利用找朋友的方式,表达自己的快乐的心情,使整个教学不脱离主体,使三维目标的情感目标推到了实处,使学生体验到青蛙和小鱼是朋友,而不是把朋友的关系强加于学生。借此,巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
(3)拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中,与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事,看看他的实际行动吧;渗透青蛙对朋友说到做到的好品质,另外在课文结尾又抓住教材自身价值,引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声,拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事?充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华。
(四)分角色读课文。
成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中,又跳出语文学科,站在一个高度进行设计,尊重学生的个性,培养学生的学习兴趣,让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中,培养质疑探究的能力。同时开发课程资源,自编儿歌让学生阅读,目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读,使学生养成良好的课外阅读习惯。
《池塘边的叫声》教案
教学目标:
1、熟读课文,理解内容,讨论交流,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。练习有感情地朗读课文。
2、理解、积累“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”等词语。
3、认字14个,包括多音字“干、好、背”,练习综合运用多种方法识字。会写7个字,能按笔顺写字,写得正确、端正。继续练习写走之儿。
4、表演课文讲述故事。
教材分析:《池塘边的叫声》小鱼想知道岸上的什么样子,青蛙想办法帮助它,每天呱呱地叫着,给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友,热心帮助朋友,善于动脑筋。
教学重难点:。
1、知道青蛙是怎样帮助小鱼的。
2、认字14个,会写7个字。
教学课时: 两课时。
教学过程:
第一课时。
学习目标:
1、正确、流利的朗读课文,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。有感情地朗读课文。
2、认识14个生字。
一、揭题示标。
1、今天我们来学习《池塘边的叫声》,小手伸出来和老师一起书写课题。齐读两遍。
2、齐读学习目标。
二、引导自学。
1、轻轻的打开课本到52页,自己试者读一读课文,读不准的字把拼音多拼读读几遍。
2、数一数课文有几个自然段。
3、老师找7个同学,每人读一个自然段。
4、同桌互相读一读,不正确的地方帮帮他。
5、齐读课文。
三、交流释疑。
1、听了大家的朗读,可爱的词语宝宝跳出来了,赶快叫出他们的名字吧。自渎词语:
2、指名读。(3人)。
3、读这些词语时有什么发现?多音字:干 好 背。
4、开火车检查词语。
5、淘气的字宝宝也想和你们交朋友,赶快认认他们:
6、指名读。(2人)。
7、谁来当当小老师。(2人)。
8、大家有什么好办法记得这么快?
9、开火车看谁读的又快又准。
10、把字宝宝送入课文中,你一定会读的更棒,齐读课文。
11、思考:青蛙怎样帮助小鱼了解岸上的事情?你还有什么好办法?
12、分角色练习有感情的朗读课文。
四、巩固拓展。
你觉得这是一只怎样的青蛙?你应该像它学习什么?
五、当堂检测。
1、听读给绿色通道中的字标序号。
2、给下列字注音。
干什么 好奇 背着 背上 。
六、布置作业:
必做题:
1、听读标序号。
(1)( )趴在 ( )谢谢 ( )半天 ( )从此。
选做题:
第二课时。
学习目标:会写7个生字。
一、揭题示标。
2、齐读学习目标。
二、引导自学。
1、观察田字格中的7个生字,看看你有什么发现?
2、边、过、连这三个字都是半包围结构走之儿。
3、前面学过哪个字是半包围结构走之儿?
4、指名书空这字。
三、交流释疑。
1、指导书写(边、过、连)。
a指导书写“过”字。
(1)一生书空摆笔顺,师范写。。
(2)全班书空。注意:横折折撇要一笔写成。
(3)描红,写“过”字。写字时要注意什么?(生齐说《写字儿歌》:学写字,要注意,头要正,肩要平,身子坐直,纸放正,一尺一拳距离要记清,写字认真心要静)。
b.指导书写“边,连”。
(1)老师现在来写这两个字,请你们仔细观察,写这两个字要注意什么?
(2)学生自由练习。
2.指导左右结构的字。(洗,叫,讲)。
(1)生读“洗,叫,讲”。
(2)请你们仔细观察,这3个字有什么特点?(1.都是左右结构2.都是左窄右宽)。
(3)在写这3个字的时候,还要注意哪些关键笔画?(注意在横中线和竖中线上的笔画)。
(4)把这些关键笔画看准了,就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字。
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画?
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏:对口令。
师:小朋友,我问你,“每”的第二笔是什么?
生:老师,老师,我知道,“每”的第二笔是横。
师:小朋友,我问你,“每”的第五笔是什么?
生:老师,老师,我知道,“每”的第五笔是点。
4.指导“半”字。
(2)自由练习。
四、巩固拓展。
1、描一描54页的描一描,写一写。
2.怎么能把带走之儿的字写好?
五、当堂检测。
听写6个生字,一字一词。
六、布置作业。
必做题:
1、每个生字两字两词写在作业本上。
选做题:
2、写出带走之儿的字:( )( )( )( )。
3、摆笔顺:
教学反思:
《池塘边的叫声》教案
胸怀,和他说到做到、言行一致的好品质。
教学目标:
1、认知方面-------(1)初步认读本课的15个生词,综合运用所学的识字方法。(2)通过指导,学生能够正确、流利、有感情地练读课文。
2、能力方面-------(1)通过正确、流利、有感情地朗读课文,提高学生的朗读能力,具有初步的理解能力。(2)培养学生的发散思维的能力。
3、情感方面--------体会友情的美好可贵,学习礼貌待人,热心助人的品质。
教学重点:有感情地朗读课文,表演故事。
教学难点:续编故事,表演故事。
教学方法:情景法、讨论法等。
学习方法:以多种方式朗读为主,讨论法为辅。
一、画面激趣导课。
二、初读感知短文内容。
1、想读这个故事吗?遇到不会读的字怎么办?(生说识字方法)又轻又快的打开书,自己读一读。听好老师的要求:
(1)圈出不认识的生字。
(2)标上自然段的序号。
2、师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文?生:能!
师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)。
)
生:能!
师:遇到不认识的字怎么办?
生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以问老师,问同学。
生:还要把这个字多读几遍。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)。
师:课文共有几段?
生:共有七段。
听讲认真。)。
(2)指名说说自己读得怎么样?
(3)师评价:老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺,真了不起。
3、知道池塘边的叫声是谁发出来的?(贴出青蛙)板书。读“青蛙”两字。我们的故事里还有谁?(贴出小鱼)板书。
4、青蛙和小鱼的故事有意思吗?还想不想读故事了?自己再读一读,特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。
三、认读汉字。
1、同学们读课文很认真,老师发现有的同学不能把课文读顺,原来里面藏着许多生字娃娃,这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友!你看,生字娃娃和他们的好朋友来了!会读的可以大声读出来!(带拼音的生字词语)。
3、这些生字娃娃很调皮,他们非要和小朋友单独见面不可,你有什么办法记住他们呢?
5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况,请小组长听清老师的要求,先拿一张卡片,自己看完之后,再让其他小朋友看一下,并领读这个生字,看哪一个小组学的最认真!
6、识字游戏(摘苹果)。
四、美读感悟。
1、同学们学习很认真,很努力,老师很高兴,生字娃娃也非常高兴,因为他们和你们已经是好朋友了,我想和大家一起读读课文,好吗?(老师读第一段,女生读2、4、6段,男生读3、5、7段)。
2、大家读的很好,你们小组内分段读,好吗?男生读1、3、5、7单数段,女生读2、4、6双数段,读完以后,说说谁读的好。
3、课文读完了,你知道了什么?
第一自然段。
自读,师指图:池塘里发生了什么事?
小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢?自读,提示:想一想,每天早上我们来学校,遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的?生1,(多有礼貌的孩子),生1(能再热情一些吗?),生2、3,来,我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧?齐读。
今天我们教室里也来了很多其他学校的老师,来,谁来和老师们打声招呼?生4、5。
(4)小朋友,现在假如你是水里的另外一条鱼,你还可以怎么打招呼呢?
(5)青蛙大哥要去干什么呢?我们来读一读这句话?自读,生1,(还不够热,再把它读得热一些)生2、3,(有热一些了)、(好一只热坏了的小青蛙)生4、5。
(6)齐读,老师看见了好多只热坏了的小青蛙了!
(7)示“洗澡”,青蛙是准备去哪里洗澡?水多吗?数一数,两个字里面就有六点水,池塘里的水真多,洗起澡来多凉快呀!
什么?青蛙在岸上玩了半天,这可真让小鱼感到好奇的了,那他会说些什么呢?
第二自然段:
我们来找找这个句子,找好了吗?大家一起读。
谁想做一做这条好奇的小鱼?谁把他的话读好了,我们就把掌声送给他。生1,(你肯定去过一两次岸上,谁从来没去过?)生2、3、(老师觉得他的这个“从来”读的特别好,让人一听就知道他确实是一次都没有去过)。
丁丁也告诉大家一个小秘密:他读书的时候,不仅加上一些动作,还加上表情,同学们都夸他读的好。
还有愿意读的吗?读给同桌听。
好朋友小鱼从没去过岸上,青蛙的大眼睛转了一下,想出了什么好办法呢,我们快去读一读。
第三自然段:
怎么读才能让别人感到,青蛙觉得自己的这个办法挺好的?生1,(还不够自信),生2、3、4,(这只小青蛙还挺有把握的)齐读。
小鱼觉得这个办法不行,老师也觉得这个办法不行,老师也想做一做这只着急的小鱼。
第四自然段:
范读,你觉得老师读的这条小鱼急吗?我就是一边读一边把自己想象成小鱼,
自读,生1(你真是小鱼的好朋友,比他还急呢?),生2、3(老师怎么一点也没感觉到急呢?),指读“不行”,生1、2、3。
小鱼是怎么表示他的着急的?示“连连”,剖析字形,想象一辆车接着一辆车是什么样子?停下来了吗?没停就是(不停)。
读这句话要是再加上动作,就更有意思了。加上动作齐读。
这个办法不行,还有更好的办法吗?
第五、六自然段:
自选周围的好朋友一起读,要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟!
自荐2人分角色读,众生评议。
继续练读,鼓励:好朋友在学习中都是互相帮助的。
指名两三对好朋友读。
你希望有青蛙这样的好朋友吗?讨论:怎样才会有这样的好朋友呢?
分男女读。
故事就要结束了,那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢?
第七自然段:
齐读,
丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候,生对着丁丁的头像现场交际。
分角色朗读:
刚才老师发现在读书的时候,有的小朋友特别喜欢读青蛙的话,有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话,下面就由小朋友自己选择角色,老师读叙述的话,可以边读边加上动作。
来,为我们出色的朗读鼓掌吧!
表演故事:
小朋友想不想演一演小鱼和青蛙,在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事,表演的时候可以用自己的话来说,能用书上的话就更好了。
指名一对表演。
续编故事:
播放蛙声,这是什么声音?
如果你就是青蛙大哥,你会给小鱼讲什么故事呢?指名说大致内容。(发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。)。
讲给同桌听,指名1、2。
小结:课外拓展:
丁丁说今天很高兴,不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声,还和大家交上了朋友,下课了,他提议:我们回家想一想,还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
教后小记:
力求体现课改新理念,知识与能力-----突出工具性,体现“感悟运用积累”;过程与方法-----增强主体性,让学生经历学的过程;情感态度价值观-----渗透人文性,让学生真正体会友情的可贵。
在课改中,热点问题冷处理,如学习方式,合作起来探究什么?语文课中,各种活动是为什么服务的?现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性,本节课就本着正确处理好形式与实效的关系,力求做到:充分自主,有效合作,适度探究。正确处理好主导与主体的关系:活而不乱,动而不滥,乐而不散。切莫让语文课肥人田,荒己园。
这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课,但低年级的教学重点仍然是识字,因而。
(1)我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习,同时把识字也有机的融合在情感感悟之中,融合在读中,以读代讲,品词品句品读,以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟,去理解字词,如“打招呼”、“连连”,以及对“好奇”的理解,从而使学生体会到友情的可贵。
(2)教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中,在识字教学部分提出:识字教学应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率。同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此,在这节课中,我适当的渗透字理,帮助学生理解字的形、义,如“趴”、“洗澡”和“连连”等。
4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练,如“打招呼”,和对“傍晚”的理解。
6、教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。
7、反思:在教学中教师仍是有着很大的预设性,虽然我在努力摆脱他的阴影,对于师生、生生的互动,仍不能很好的恰当处理,而增强课堂上的动态生成。
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《池塘边的叫声》说课稿
《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望同学从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段,1———6自然段是青蛙和小鱼的对话,而重点就在于此,着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气,并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语,这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
根据《小学语文新课程规范》结合本单元对话的特点以和本班同学的实际情况,确立了以下三维目标:
1、知识目标:指导同学如何抓重点词读好对话,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过理解想象“还有什么方法可以让小鱼看到岸上的事情?”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散同学思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标:通过学习课文培养同学礼貌热情、乐于助人的美德。
依据:同学已经具备分角色朗读对话的能力,但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导同学进行如何抓重点词读好对话,理解内容作为本课的知识目标。
另外,《语文课程规范》指出:“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养同学的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话,热情礼貌,是同学获得情感体验、人文素养的好教材。因此,确立为本课的三维目标。
1、重点和依据:基于本班同学在朗读课文时,对感情、语气掌握欠佳,以和同学已有的合作学习方法,把学习抓提示语引导同学读好对话,理解重点词“如何”作为本课的教学重点。
2、难点和依据:同学已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现,本着阅读教学应该教给同学读书的方法为原则,把抓住提示语读好对话的方法教给同学,理解人物的神情,确立为本课教学难点。
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使同学主动参与,激发同学的兴趣,使同学始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外,在同学已有的读、问、议、比的学习方法之上,以重点引导同学如何抓提示语中的重点词读好对话,教给同学读书的方法,也是本课的教法之一。
在教学过程中,教师是学习的指导者,同学是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让同学读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使同学在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、扮演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学习兴趣,发展想象和创新能力。
本单元的主题是“朋友”本课是第二课的主体课文,为使达到单元知识整合的目的,要站在一定的知识高度即:让同学了解动物的生活习惯,懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让同学先模仿各种动物的叫声,进行猜一猜的游戏,然后通过动画进行导课,调动同学学习的热情。
结合同学年龄以和认知特点,让同学先读读第一课初读课文后都知道些什么?目的是让同学对课文有初步的感知,培养提炼知识的能力。接下来再读读课文,提出问题,有意识地培养同学质疑问题的能力,同时将语言资料变成形象感知的事物,从而为合作学习,作好铺垫。
1、学习三次对话。
本课的重点局部是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时,让同学在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、扮演读等多种方式,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。力求师生关系民主、平等,自然亲和,体悟人性的光辉,相互感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了同学的朗读能力、口语表达能力、竞赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是地道的识字课,但低年级教学仍然是识字,因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习,同时把识字也有机融合在情感悟之中,融合在读中,以读代讲,品词品句品读,以多种形式的读去充沛调动同学已有的'生活经验和生活积累去感性、去理解字词,并利用真实和模拟的情境进行口语交际的训练,如“打招呼”、“连连”“好奇”和“黄昏”的理解,从而使同学体会到友情的习贵。
2、课中休息。
在同学读懂三次对话的基础上,对小鱼高兴的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机,让小鱼利用找朋友的方式,表达自身的快乐的心情,使整个教学不脱离主体,使三维目标的情感目标推到了实处,使同学体验以青蛙和小鱼是朋友,而不是把朋友的关系强加于同学。借此,巧妙地布置了发散思维的训练。为同学营造一个想象的情境,让同学帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情?起到了一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
3、拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中,与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事,看看他的实际行动吧;渗透青蛙对朋友说到做到的好品质,另外在课文结尾又抓住教材自身价值,引发同学学习青蛙“呱、呱”的叫声,拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事?充沛开掘同学的思维,大胆展示心灵自由,迸发火热的创新热情。在充溢发明性的活动中,同学的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中,使同学在情感态度上,又一次得到升华。
胜利是求知的有力支柱,自信是胜利的动力,为此在学完课文后本课又布置了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合,进行再创新,使每个同学都力求在不同程度上获得胜利,享受胜利的愉悦和快乐,树立良好的信心。
在这一环节设计中,又跳出语文学科,站在一个高度进行设计,尊重同学的个性,培养同学的学习兴趣,让同学在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在同学质疑的过程中,培养质疑探究的能力。同时开发课程资源,自编儿歌让同学阅读,目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读,使同学养成良好的课外阅读习惯。
本课我采用图文结合式板书,先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘,从而引导同学理解有水的地方是“池”,水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼,通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家,使同学自身发现青蛙是两栖动物,学文后让同学用一句话概括故事,即青蛙在池塘边给朋友小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象,能够吸引同学的注意力,符合低年级同学的认知特点,协助同学将识字、学文、说话、悟情,有机融合在一起,构成微型教学设计。
《池塘边的叫声》教案
教材分析:。
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事,讲故事.要求教师在教学中要注意培养学生自主,探究,协作,创造等能力.
学生分析:。
我们班大部分学生聪明,活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿,爱表演,爱读,爱说,喜欢想像,无所顾忌,天真,可爱.
教学目标:。
1,巩固本课词语及多音字,积累词语"池塘,遇到,打招呼,好奇,连连,从此"等.
2,通过朗读,想象,交流,表演等方式理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
3,正确,流利,有感情地朗读读文.
教学重点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事.
教学难点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
教学准备:教师:小黑板,cai课件学生:文具,写话本。
教学课时:二课时。
教学过程:。
一,复习导入。
1,孩子们,还记得我们昨天学习的课文叫什么名字吗《池塘边的叫声》。
2,池塘边的叫声是谁发出来的(青蛙)教师板书青蛙并出示cai课件,学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.
3,这节课我们继续学习《池塘边的叫声》,在学习之前我们来复习一下上节课我们学习的词语.(cai课件出示)。
4,复习词语及多音字.(开火车读,齐读)。
5,将词语放入课文读.(配乐读)。
二,熟读课文,理解课文。
1,教师出示cai课件,(创设情景).孩子们,你们看,傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎样跟青蛙打招呼的(指名读读小鱼的话,教师出示cai课件,想想自己早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的(引导学生体会小鱼的热情和有礼貌)。
2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教师出示cai课件,引导学生有感情地读读青蛙的话.)。
3,哦!岸上什么样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗它听了青蛙的话可能会想些什么(引导学生把自己当成小鱼发挥想象.)。
4,从书中找找,小鱼是怎样说的(教师出示cai课件,引导学生读出小鱼好奇的语气.)。
5,小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗(帮了)请用自己喜欢的方法读一读3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了几个办法帮助小鱼了解岸上的事情的句子.(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质.)。
6,青蛙想了几个办法(两个办法)第一个办法是什么你怎么知道(引导学生读第三段,师生互评,cai课件出示青蛙想的第一个办法.)。
7,青蛙是怎样想到这个办法的齐读第三段,引导学生抓住青蛙的眼睛转了以下,体会青蛙在动脑筋想办法,以及它的热情.
8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗(不行)为什么你怎么知道(生读第四段,教师出示cai课件,引导学生抓住重点词"连连",通过做动作,联系上文体会小鱼着急的心情,并通过读的方式表现出来.)。
10,生汇报,教师出示cai课件,引导学生读第五自然段,体会青蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情.
11,分角色读第五段,学生边读边思考青蛙是怎样想出这个办法的(引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下,体会他善于思考,乐于助人的品质.)。
12,青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢(引导学生发挥想象,说说春天,夏天,秋天,冬天青蛙分别会给小鱼讲什么故事)。
13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎么样你从课文的哪里知道的(学生自由交流,教师出示cai课件,引导学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.)。
三,情感共鸣,发展升华。
2,教师出示小黑板。
(青蛙你真.小鱼.)学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上,自由交流,师生互评.
3,总结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧!(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)。
四,课外延伸,总结全文。
1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你还有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事。
2,同桌讨论,全班交流.(师生互评)。
3,通过本课的学习你都明白了什么(引导学生之间要互相帮助,珍惜朋友之间的友谊的珍贵.)。
《池塘边的叫声》说课稿
(一)地位:
《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望同学从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段,1———6自然段是青蛙和小鱼的对话,而重点就在于此,着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气,并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语,这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
(二)教学目标:
根据《小学语文新课程规范》结合本单元对话的特点以和本班同学的实际情况,确立了以下三维目标:
1、知识目标:指导同学如何抓重点词读好对话,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过理解想象“还有什么方法可以让小鱼看到岸上的事情?”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散同学思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标:通过学习课文培养同学礼貌热情、乐于助人的美德。
依据:同学已经具备分角色朗读对话的能力,但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导同学进行如何抓重点词读好对话,理解内容作为本课的知识目标。
另外,《语文课程规范》指出:“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养同学的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话,热情礼貌,是同学获得情感体验、人文素养的好教材。因此,确立为本课的三维目标。
(三)重、难点:
1、重点和依据:基于本班同学在朗读课文时,对感情、语气掌握欠佳,以和同学已有的合作学习方法,把学习抓提示语引导同学读好对话,理解重点词“如何”作为本课的教学重点。
2、难点和依据:同学已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现,本着阅读教学应该教给同学读书的方法为原则,把抓住提示语读好对话的方法教给同学,理解人物的神情,确立为本课教学难点。
二、说教法设计:
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使同学主动参与,激发同学的兴趣,使同学始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外,在同学已有的读、问、议、比的.学习方法之上,以重点引导同学如何抓提示语中的重点词读好对话,教给同学读书的方法,也是本课的教法之一。
三、说学法指导:
在教学过程中,教师是学习的指导者,同学是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让同学读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使同学在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、扮演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学习兴趣,发展想象和创新能力。
四、说教学程序。
(一)情境导入。
本单元的主题是“朋友”本课是第二课的主体课文,为使达到单元知识整合的目的,要站在一定的知识高度即:让同学了解动物的生活习惯,懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让同学先模仿各种动物的叫声,进行猜一猜的游戏,然后通过动画进行导课,调动同学学习的热情。
(二)整体感知。
结合同学年龄以和认知特点,让同学先读读第一课初读课文后都知道些什么?目的是让同学对课文有初步的感知,培养提炼知识的能力。接下来再读读课文,提出问题,有意识地培养同学质疑问题的能力,同时将语言资料变成形象感知的事物,从而为合作学习,作好铺垫。
(三)细读课文,理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点局部是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时,让同学在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、扮演读等多种方式,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。力求师生关系民主、平等,自然亲和,体悟人性的光辉,相互感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了同学的朗读能力、口语表达能力、竞赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是地道的识字课,但低年级教学仍然是识字,因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习,同时把识字也有机融合在情感悟之中,融合在读中,以读代讲,品词品句品读,以多种形式的读去充沛调动同学已有的生活经验和生活积累去感性、去理解字词,并利用真实和模拟的情境进行口语交际的训练,如“打招呼”、“连连”“好奇”和“黄昏”的理解,从而使同学体会到友情的习贵。
2、课中休息。
在同学读懂三次对话的基础上,对小鱼高兴的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机,让小鱼利用找朋友的方式,表达自身的快乐的心情,使整个教学不脱离主体,使三维目标的情感目标推到了实处,使同学体验以青蛙和小鱼是朋友,而不是把朋友的关系强加于同学。借此,巧妙地布置了发散思维的训练。为同学营造一个想象的情境,让同学帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情?起到了一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
3、拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中,与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事,看看他的实际行动吧;渗透青蛙对朋友说到做到的好品质,另外在课文结尾又抓住教材自身价值,引发同学学习青蛙“呱、呱”的叫声,拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事?充沛开掘同学的思维,大胆展示心灵自由,迸发火热的创新热情。在充溢发明性的活动中,同学的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中,使同学在情感态度上,又一次得到升华。
(四)分角色读课文。
胜利是求知的有力支柱,自信是胜利的动力,为此在学完课文后本课又布置了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合,进行再创新,使每个同学都力求在不同程度上获得胜利,享受胜利的愉悦和快乐,树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中,又跳出语文学科,站在一个高度进行设计,尊重同学的个性,培养同学的学习兴趣,让同学在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在同学质疑的过程中,培养质疑探究的能力。同时开发课程资源,自编儿歌让同学阅读,目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读,使同学养成良好的课外阅读习惯。
五、说板书。
本课我采用图文结合式板书,先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘,从而引导同学理解有水的地方是“池”,水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼,通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家,使同学自身发现青蛙是两栖动物,学文后让同学用一句话概括故事,即青蛙在池塘边给朋友小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象,能够吸引同学的注意力,符合低年级同学的认知特点,协助同学将识字、学文、说话、悟情,有机融合在一起,构成微型教学设计。