教案是我们教师的“宝贝”，它可以成为我们备课的得力助手。接下来，小编为大家推荐一些优秀的三年级教案样例，希望能给大家带来一些启示和帮助。
三年级数学《小树有多少棵》教案
1、使学生掌握一位数乘整十、整百数的口算乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2、进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的密切联系。
：教学挂图。
：能计算一位数乘整十整百数的口算。
：掌握计算的方法。
：归纳法、练习法。
一、复习。
1、师生一同复习乘法口诀。
2、教师向学生出示口算乘法题，由学生独立完成。
二、新授。
1、小树有多少棵？教师出示教学挂图，并提出问题：小树有多少棵？
2、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？
3、学生完成本道题。
4、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成p1第2题，并说说你发现了什么规律？
6、完成p1第3题，做完说说计算时是怎样想的。
三、练习。
完成练一练第1~3题。
1、1~2学生独立完成。
2、第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏。
教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。
五、小结。
这节课你学了什么？学得怎样？
学生互相背诵，接力背诵也可以有其他方式。
学生听算，写在练习本上，做完后集体订正。
学生可能出现两种方法：
1、20+20+20=60。
2、20×3=60。
学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60。
将答案写在书上。
学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。
学生独立完成，交流算法。
第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。
第二题独立完成后集体订正。
有一定的趣味性和挑战性，可以两人玩，也可以多人玩，可拓展到课堂外及放学后进行。
学生互相说一说。
板书设计：
挂图。
20+20+20=6020×3=60（2×3=6）。
三年级数学《小树有多少棵》优选教案
教学目标：
1.知识与技能：结合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2.数学思考：经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力解决问题：能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的作用。
3.情感态度：经历观察、思考、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
教学重点：
能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。
教法学法：
根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。
教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的'学习，让他们在具体情景中进行独立思考。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
首先出示课本第2页的主题图，学校要组织植树活动，为我们提供了许多小树。学生认真观察图片，提出问题：从中您能获得哪些数学信息?并提出有关的数学问题?从而引导学生提出问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵?”
这一环节从学生熟悉的情景出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，使学生易于接受新知，并培养了学生的问题意识。
二、自主探究，解决问题。
这一环节我设置了3个活动。
活动一。
要求学生根据问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵?”列出算式并尝试计算。
学生可能列出算式20x3或则20+20+20，并计算得出答案是60棵。接着小组之间进行讨论算式“20x3”，让学生结合问题情景，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法。
小组派代表发言，算式20x3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆这样的小数，60就是表示有60棵小树。学生有可能想出以下的几种计算方法。
1、20x3就是3个20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2个10，这样20x3可以变成6个10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。
比较算法：以上算法你认为哪种更简单?
由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中，在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。
师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。
解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵?5捆呢?
运用刚刚优化口算的方法，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。
活动二。
在学生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的“试一试”第2题。
学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么?学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。
活动三。
学生在总结了整十，整百，整千乘一位数的口算方法后，完成“试一试”第三题。
学生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解释算式的含义，学生在理解了算理的同时，加强了口算的方法。
这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。
三、巩固练习，深化新知。
在这一环节我将分3个层次进行练习。
1、基础练习。
完成课本第3页练一练的第2题。
在这一练习中，要求学生利用口算方法进行计算，巩固核心知识。
2、提高练习。
完成“练一练”的第1题和第3题。
让学生独立看图，理解题意的基础上列式计算。
通过这一练习，使学生将所学知识运用到生活实践当中去。
3、发散练习。
同桌之间合作完成第三页的数学游戏。
选择图中3张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。
学生在游戏的同时巩固口算方法，并能发散学生的思维。
这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，体现数学学习服务于生活的理念，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。
四、总结评价，全课小结。
回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识?学习的快乐吗?你还有什么疑问?
以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。
有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵?
20x3=60(棵)。
1、1、20x3就是3个20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2个10，这样20x3可以变成6个10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
答：一共有小树60棵。
文档为doc格式。
小学三年级数学《需要多少钱》教案
教学目标：
1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。
3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。
教学重点：
掌握两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点：
两位数乘一位数(不进位)口算。
教材分析：
此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。
学生分析：
我所执教的三年一班共有学生56人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
教学准备：
多媒体课件、导学案、
教学过程：
一、谈话引入。
星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，看到这些情景，你能提出什么数学问题?请同学们他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱?你们愿意吗?(出示课件)。
(意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)。
二、探究—合作—交流。
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法。
(1)引导学生观察图，你能发现哪些数学信息?(明确游泳圈每个12元，球每个15元)。
(2)分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
(3)以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。(引出问题“买3个游泳圈需要多少钱?”)。
(意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题)。
(4)探究“买3个游泳圈需要多少钱?”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
(5)学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。
对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。
(意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性)。
2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法。
(1)用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。
(2)学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。
(3)引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
(意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力)。
三、实践应用，拓展延伸。
1.完成“练一练”的第1、2题。
(先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法)。
2.完成练一练的3题。(开火车形式练习)。
3.练一练4题。
4.练一练第5题。学生小组内解决。(如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定)。
(意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育)。
四、评价。
学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。
(意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。)。
数学三年级《小树有多少棵》教学反思
1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。
2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3．进一步感受数学与生活的联系。
教材分析。
这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。
与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。
学校及学生状况分析。
大庆市萨尔图区东新一小学位于市中心最繁华的地段，属于市区重点学校，教学条件较优越，具有多媒体教室等现代化教学辅助手段，学生大多数来自城市。三年级的学生非常喜爱新教材及配备的学具，新教材图文并茂，学生之间可以亲自动手操作和交流。学生爱说、敢说、爱做、敢做，学习数学始终处于一种乐于探索、积极主动的状态，在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的方法。
教学设计。
(一)创设情境，提出问题。
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。)。
(设计意图结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。)。
(二)解决问题，探索口算方法。
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)。
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)。
4．解决问题。
4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。
数学三年级《小树有多少棵》教学反思
练习的设计是从易到难有坡度的进行，首先是基础计算能力的练习，然后利用所学知识解决生活中问题的。能力，最后是一道思维开拓题，通过多种答案的共性发现计算的规律与技巧。
存在的不足：尽管已经预知道学生对这部分内容早有了解，并且大部分学生是会计算的，所以我在前期对整十数、整百数、整千数概念做了大量的铺垫，在教学整十数乘一位数时的过程中也非常重视对算理的教学，并鼓励学生多说、多交流，想着学生在这样的训练下应该可以打破之前固有的思维习惯，能够通过算理进行表达与计算，但结果还是有些遗憾。虽然孩子们心里明白运用算理进行计算的道理与方法，但语言依然不能够很完整的表达出来，所以在以后的教学中，在这方面仍需动脑，想到更好的办法去解决。
总之，本节课努力体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，引导学生在积极的氛围中主动思考、从容对话、真诚分享。使学生既经历数学思维的挑战，又扎扎实实地理解和掌握数学知识与技能，还经历情感与态度的瑞泽和熏陶。
小学三年级数学《需要多少钱》教案
教学目标：
1，结合具体情境，使学生感知乘除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学角度观察周围事物的意识。
2，通过合作学习，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。
3，培养学生善于思考，培养其抽象概括以及合理类推能力。掌握合理的口算方法，提高计算能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
两位数乘一位数的口算方法。
教学难点：
理解两位数乘一位数的算理算法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
小棒等。
教学过程：
一、铺垫孕伏。
1、口算。
30×220×3400×3100×720×4。
700×48×503×80070×890×5。
2、口答。
35里面有()个十和()个一。
15里面有()个一和()个十。
12里面有()个十和()个一。
二、创设情境，提出问题。
多媒体课件出示教学情境图，引导学生先观察这幅图。
三、探索口算方法。
1、解决问题：买3个泳圈需要多少钱?
(1)，列式计算，小组交流。
教师引导学生根据问题独立列出乘法算式：12×3。
然后要求学生尝试计算，再在小组里交流自己的口算方法。
(2)，全班交流算法。
教师组织学生交流计算方法，学生可能会出以下口算方法。
12×3=12+12+12=36(3个12相加)。
12×3=10×3+2×3=36。
12×3可以把12看成4×3，所以可以这样算：12×3=4×(3×3)=36。
也可以把12看成6×2，12×3=6×(2×3)=36。
2、解决问题：买3个球需要多少钱?
要求每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、回报。
3、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
四、应用知识，解决实际问题。
组织学生练习并引导学生运用乘法知识解决一些简单的实际问题。
完成练一练。
第1题：学生完成后，选几题了两个学生说说是怎样口算的。
第2题：先让学生独立解决第(1)、(2)两个问题。对于第(2)个问题，可以先让学生同桌讨论，最后全班汇报交流，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。
第3题：先让学生看图理解图意，并独立解决问题，再让学生在小组里面交流，充分地发表意见，然后全班交流。
第4题：先让学生独立填表再反馈交流。说说你发现了什么?
五、总结提高。
今天，你学到了什么?你是怎样学的?
数学三年级《小树有多少棵》教学反思
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
由于本节课是新学期的第一节课，在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
数学三年级《小树有多少棵》教学反思
认知心理学认为，学生的学习过程是把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。学生学习新知识的过程是建构意义的过程，是从具体到抽象、从感知到内化的过程。学习新知识时，教师应根据教材的知识结构和学生的'认知规律，找准学生的认知支撑点，从学生已有的生活经验、知识背景出发，把学生引入新知识的学习探索中。
《小树有多少棵》这节课是北师大版小学数学三年级上册的第四单元第一课时的内容，是在学生已经学习了表内乘法后的进一步学习。课前伊始，我就先复习表内乘法的口算，以及数的组成，例如：20里面有个十，300里面有（）个百等，为学生理解整十、整百、整千数乘一位数的算理进行了铺垫。
在新授课时，我为学生创设了“植树”的教学情境，让学生说说已知信息，并提出数学问题。当学生提出数学问题：“3捆一共有多少棵”时，我放手让学生自主探究、合作交流，鼓励学生提出不同的计算方法，在小组汇报交流中，再优化计算方法。学生的算法多种多样，有画图，用加法20+20+20=60来计算，更多学生是直接用遮住0的方法来计算，先算2×3=6，20×3=60，我适时引导学生，“2”是表示什么，由于有之前的课前复习，学生很快就能抓住“20就是2个十，20×3表示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理。因此，新知的学习就是这样水到渠成。
而对于后面的“500×3=？”的计算，我引导学生总结“20×3”的计算方法，再用迁移类比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。这样既开动了脑筋，又节省了时间，还培养了学生的学习能力。
在本课教学中，教师充分尊重学生，以学生为主体，为学生创设民主、轻松的学习氛围，鼓励学生自主探究新知，让学生积极主动地参与数学学习活动，亲身经历探索整十数、整百数乘一位数的乘法的口算过程，学生的主体能动性得到充分地发挥，学习积极性高，学习效率也高。
数学三年级《小树有多少棵》教学反思
这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的`生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
三年级数学《小树有多少棵》教案
1.知识与技能：结合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
3.情感态度：经历观察、思考、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。
教法学法：
在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。
教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。
首先出示课本第2页的主题图，学校要组织植树活动，为我们提供了许多小树。学生认真观察图片，提出问题：从中您能获得哪些数学信息?并提出有关的数学问题?从而引导学生提出问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵?”
这一环节从学生熟悉的情景出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，使学生易于接受新知，并培养了学生的问题意识。
这一环节我设置了3个活动。
要求学生根据问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵?”列出算式并尝试计算。
学生可能列出算式20x3或则20+20+20，并计算得出答案是60棵。接着小组之间进行讨论算式“20x3”，让学生结合问题情景，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的.方法。
1、20x3就是3个20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2个10，这样20x3可以变成6个10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。
比较算法：以上算法你认为哪种更简单?
由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中，在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。
师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。
解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵?5捆呢?
运用刚刚优化口算的方法，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。
在学生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的“试一试”第2题。
学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么?学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。
学生在总结了整十，整百，整千乘一位数的口算方法后，完成“试一试”第三题。
学生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解释算式的含义，学生在理。
解了算理的同时，加强了口算的方法。
这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。
在这一环节我将分3个层次进行练习。
1、基础练习。
完成课本第3页练一练的第2题。
在这一练习中，要求学生利用口算方法进行计算，巩固核心知识。
2、提高练习。
完成“练一练”的第1题和第3题。
让学生独立看图，理解题意的基础上列式计算。
通过这一练习，使学生将所学知识运用到生活实践当中去。
3、发散练习。
同桌之间合作完成第三页的数学游戏。
选择图中3张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。
学生在游戏的同时巩固口算方法，并能发散学生的思维。
这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，体现数学学习服务于生活的理念，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。
回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识?学习的快乐吗?你还有什么疑问?
以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。
有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵?
20x3=60(棵)。
1、1、20x3就是3个20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2个10，这样20x3可以变成6个10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
答：一共有小树60棵。
小学三年级数学《需要多少钱》教案
教学目标：
1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系。
教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘法。
教学难点：一位数乘两位数（进位）口算。
教具准备：教学挂图。
教学过程：
教师教学设计学生的活动教学反思。
一、复习。
教师出示上节课所学的口算乘法练习。
二、新授。
1、出示挂图，引导学生观察。
2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱？
3、教师板书学生的方法，并问：123怎样计算？
4、学生将答案写在书上。
5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱？
6、教师组织学生讨论：
怎样计算：153。
与123有什么不同。
7、学生将答案写在书上。
三、练习。
完成p3第1~4题。
1、2题可独立完成。
2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。
四、评价。
你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？
学生听算，做完后集体订正。
学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。
学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、123。
学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：103=3023=6所以123=36。
学生独立思考列出算式并尝试解答。
这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。
做完后小组交流。
学生自评、互评。
板书设计：
买3个游泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？
123=36153=45。
103=3023=6103=3053=15。
30+6=3630+15=45。
三年级数学教案
1、让学生学会运用数字进行编码，培养学生的抽象、概括能力。
2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体验数字编码思想在解决实际问题中的应用。
【教学重难点】
重、难点：初步学习数字编码的简单办法。
【教学过程】
揭示本节课的重点内容，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
同桌相互说说，然后得出：每个信封上都有两个邮政编码。
教师：信封左上角那排数字代表什么？（收信人所在地的邮政编码）
教师：那么右下角那排数字代表什么呢？（寄信人所在地的邮政编码）
2、课件出示邮政人员介绍邮政编码作用的信息。
邮政编码是我国的邮政代码，机器能根据邮政编码对信件进行分类，这样可以大大提高信件邮递的速度。
3、教师：你想知道这些邮政编码是怎么样编排的吗？
（1）师生共同学习教材第77页的邮编448268是怎样编排的。
学生根据自己的理解说说邮政编码是如何编排的，对有疑问的地方，教师适时解答。
4、数字编码——身份证号码。
（1）课件出示一张身份证，让学生观察并说说发现了什么。
学生讨论后，汇报可能说出：身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。
（2）学生自学教材第77页关于身份证号码的内容。
教师：从身份证号码中你能获得什么信息？
指名学生说说。
5、数字编码——学号。
教师：我们来给学校的每一个学生编一个学号。
（1）请你讨论一下学号中应该包括哪些信息？
学生讨论后，汇报。汇报时可能说出：年级、班级、性别、入学年份等。
（2）根据以上内容来设计编码的方法。
（3）分组活动，共同探讨如何编号。
（4）以小组为单位来展示本组同学设计的学号的编排方法。
教师注意引导学生说出每个数字在编码中的含义。
1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎么组成的？和同学交流一下。
2、生活中的编码有很多，你还知道哪些？
通过这节课的学习，你有什么收获？
小学三年级数学《需要多少钱》教案
教学目标：
1、通过练习使学生能进一步理解分数的意义，能利用直观教具正确地用分数表示相关的数。
2、能利用分数知识将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示，为下面认识小数打下基础。
教学过程：
一、基本训练。
600÷3320÷4690÷3720÷9。
80×6080+6015×616×5。
二、在下图中涂上分数所表示地部分。
3/4。
2/3。
三、巩固练习。
1、做“想想做做”第6题。
2、做“想想做做”第7题。
提问：为什么第一个括号填写1/10，第二个括号填7/10？
教师在线段上再任意表上几个括号。
3、做“想想做做”的第8题。
出示放大图。
4、做“想想做做”第9题。
5、做“想想做做”第10题。
6、做“想想做做”第11题。
四、全课。
三年级数学教案
1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
4.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进行笔算和验算
正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
（一）复习旧知
笔算346+93 657+329
笔算加法时应注意什么？
相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
（二）新课导入。
1.谈话导入。
师：同学们去过湿地吗？
出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
师：根据这两条信息，你能提出哪些信息呢？
2．交流问题。
学生交流，教师出示相应问题。
预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种？
预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种？
师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。
（三）新课展开
1.探究计算方法。
（1）完整出示例3。
师：这道题，同学们想用什么方法计算？
板书算式：445+298
（2）估算结果并交流。
师：这道题的结果大概是什么？同学们能估算吗？
（3）尝试计算并交流。
师：这道题到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
全班交流方法：
列竖式计算。
（4）与估算结果相比较。
2.探究验算方法。
（1）自主探索验算方法。
师：这道题算的对不对？同学们会验算吗？
（2）交流方法。
预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。
预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。
预设3：利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。
（3）归纳验算方法。
师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒！今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算 ，可要养成及时验算的好习惯哦。
3.练一练。
我是小医生，把错误的改正过来。
163+979 395+475
4小结提炼笔算方法。
问题1.今天我们做的加法题有什么共同点？
连续进位
问题2.我们是按怎样的方法算出得数的呢？
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1.
问题3.为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗？
相同数位要对齐，从个位开始加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要及时验算。
（四）练习拓展。
先想一想是否有进位，再计算并验算。
67+93 165+78 409+394
总结回顾
回顾本节课收获。
回顾新课导入时，学生提出的问题，请有兴趣的同学课后研究一下，下一节课继续研究。
作业布置
作业：第38页做一做，4题。
板书设计
三年级数学教案
1、通过观察，使学生进一步加深对长方形的特征的认识，发展学生的空间观念。
2、使学生初步建立周长的概念，理解和掌握长方形周长的计算方法。
3、通过对长方形周长计算公式的推导，培养和提高学生的判断、推理能力。
长方形周长的计算方法。
长方形周长公式的推导过程。
多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。
一、准备
二、诱发
投影：例1动物园篮球场长26米，宽14米，小狗花花绕篮球场跑一圈，它跑了多少米？
课件展示：小狗花花围着篮球场走一周。教师：它走了多少米？怎么计算出来？（激发学生动脑筋想办法）
26+14+26+14=80（米）
长+宽+长+宽=长方形的周长
三、释疑
1、教师引导学生说出：小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。
2、让学生比划周围一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。
3、展示：长方形对边相等。教师：根据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。学生推导出下面的计算方法（利用对边相等）。
26x2+14x2=80（米）
长方形的周长=长x2+宽x2
4、展示：小狗花花先走一个长，再走一个宽。提问：这时它走了多少米？是长方形的周长的多少？展示：小狗花花接着走完全程。教师提问：剩下的路程是长方形的多少？长方形的周长还可以怎样求？学生进一步观察后，推导计算长方形周长的第三种方法。
（26+14）x2=14（厘米）
长方形的周长=（长+宽）x2
5、让学生议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？
6、教师出示例2（投影），学生独立解答。
7、教学例3，学生读题后，教师操作：拿一段长50厘米的铁丝，先量出一个长，用铁钳拧成90度角，再量出一个宽，用铁钳拧成90度角拧成一个长方形后，让学生观察并讨论：剩下的部分等于什么？（铁丝的长度—长方形的周长）然后让学生根据长方形的周长计算公式解答此题。
8、投影：（让学生在课堂独立做两道题）
四、转化和应用
投影：
1、数一数，下图中有几个长方形。
2、量一量各个长方形的边长，计算各个长方形的周长。
课件：展示黄、红、蓝三个长方形。
北师版三年级数学节余多少钱教案模板
两点之间的连线，线段最短。(教材35页—36页)。
教学目标。
知识目标：体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
能力目标：在创设的课堂活动中，引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生观察问题和解决问题的能力。
情感目标：在解决问题的过程中，感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点。
两点之间的连线，线段最短。
教学媒体。
视频、课件、图片。
教学过程。
一、问题导入。
出示图片《看图讲故事》。
师：同学们，你们知道小狗为什么会跑到小主人的前面吗?
学生讨论、汇报。
二、学习新知。
1.数学活动。
在纸上任意点两点，用线联接它们，量一下它们的长短，比较一下谁最短?
教师提出问题，学生独立思考，小组交流后回答。
2.想一想。
出示图片《看图回答问题》。
(1)小明家到学校有几条路?
(2)你估计小明到学校走哪条路?为什么?
指明几个学生回答图中的问题，并说明他们的理由。
3.量一量。
学生独立完成36页的“量一量，从a到b的三条线中，哪条线最短”。
学生汇报结果。
4.看一看。
观看视频《公理(线段最短)》。
师生共同出结论：两点之间的连线，线段最短。
教师提出距离的概念：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。
5.做一做。
问题1.河道长度。
如图《河道长度》，把原来弯曲的河道改直，a、b两地间的河道长度有什么变化?
问题2.九曲桥。
如图《九曲桥》，公园里设计了曲折迂回的桥，这样做对游人观赏湖面风光有什么影响?与修一座笔直的桥相比，这样做是否增加了游人在桥上行走的路程?说出其中的道理。
6.教师鼓励学生试着举出类似的例子。师生共同讨论。
三、
两点之间的连线，线段最短。
四、巩固练习。
教材36页“练一练”
小学三年级数学《需要多少钱》教案
教学目标：
1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。
3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。
教学重点：
掌握两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点：
两位数乘一位数（进位）口算。
教学准备：
教学挂图、磁力板、图片、胶卷。
教学过程：
一、谈话引入。
星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）。
二、探究合作交流。
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法。
（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）。
（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题买3个游泳圈需要多少钱？）。
（4）探究买3个游泳圈需要多少钱？这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。
对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。
2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法。
（1）用已经找到的方法独立完成试一试进行巩固。
（2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。
（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
三、实践应用，拓展延伸。
1、完成练一练的第1、2题。
（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）。
2、爱新小学的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）。
3、情景模拟（练一练3题）。
桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）。
（意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育）。
四、评价。
学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。
小学三年级数学需要多少钱教案有范文
课题练习三(1)。
总第12课时授课老师。
授课内容教材第19页练习三1-6题。个人加工。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法并能正确地进行计算。
2、通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。
3、能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
4、培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解连续进位的算理。
教学准备：多媒体课件教学。
教学过程：
一、复习导入。
1、口算练习（练习三第1题）。
6×7+4=2×8+6=7×9+5=。
5×5+3=3×9+7=8×6+4=。
二、分层练习，巩固提高。
1、练习三第2题。
43×8=7×44=39×5=75×6=。
3×284=9×263=6×724=355×8=。
学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。
2、练习三第3题。
（1）出示题目中条件，让学生自主提出问题。
小云有5本相册，每本96张照片；小兰有4本相册，每本126张照片。
教师根据学生回答，板书：
小云有多少张照片？
小兰有多少张照片？
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
3、练习三第4题。
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
4、练习三第5题。
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
5、对比练习（练习三第6题）。
13×3=2×14=24×2=。
16×3=4×14=24×3=。
先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同？你是如何发现的？再动手计算。
三、全课小结。
通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验？
小学三年级数学《需要多少钱》教案
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
教学过程：
一、教学例1。
1、创设情境，提出问题。
出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？
平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？
2、结合旧知，解决问题。
三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？
一个都摘不到那么03等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？
问：仔细观察这些算式，你有什么发现？
引导得出：0除以任何不是0的数都得0。
二、巩固练习。
想想做做1。
学生独立完成后指名回答。
小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
三、教学例2。
1、创设情境，提出问题。
出示例题图，问：你从图上知道些什么？
问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？
2、自主探索，解决问题。
谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。
了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。
问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？
重点学习笔算的方法及书写格式。
分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
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三年级数学教案
3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
1、丰富学生的直接经验，加强直观教学
在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容具有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
3、让学生主动探究，获取结论
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生形展探究学习。
4、重视培养学生的估算能力
估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。
面积和面积单位1课时
长方形、正方形面积的计算1课时
面积单位间的进率1课时
公顷、平方千米1课时
三年级数学教案
1.通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区别长度单位和面积单位。
2.培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。
加深对面积的含义和面积单位的理解。
区分长度单位和面积单位。
课件
一、知识再现
回顾：前面两节课我们学习了什么内容？
揭题：这节课我们通过练习来巩固面积和面积单位的相关知识。
二、基本练习
1.完成教材第64页“练习八”第1题。
让学生独立在教材上涂色。
完成后展示学生的作品，让学生比较：图形的周长与它们的面积之间的区别。
通过交流引导学生明确：周长表述的是线的长短，面积表述的是面的大小。
2.完成教材第64页“练习八”第2题。
让学生用准备好的边长1平方厘米的小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12平方厘米的长方形。
完成后展示学生的拼法，全班交流。
3.完成教材第64页“练习八”第3题。
先估计图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
4.完成教材第64页“练习八”第4题。
出示题目，引导学生观察、思考：四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？
学生反馈后，教师指出：因为1个小方格代表1平方厘米，有几个小方格就有多少平方厘米。
5.完成教材第65页“练习八”第5题。
先让学生独立思考，然后小组交流，最后指名学生说说是怎样估计的。
提示学生：将超过半格的看成1格，不满半格的忽略不计。
交流时着重让学生体会到用割补法把不完整的图形割补成完整的小正方形的数学思想。
三、综合练习
1.完成教材第65页“练习八”第6题。
课件出示题目，让学生读题，理解题意。
提问：面积是1平方厘米的正方形，它的边长是多少？
算一算：它们的面积各是多少？周长呢？
集体反馈，指名学生说说自己是怎样计算的？
2.完成教材第65页“练习八”第7题。
让学生读题，弄清题目要求：画两个面积都是10平方厘米的图形。
展示学生作品并交流，引导学生比较它们的'形状。
得出结论：面积相同，形状不同。
3.完成教材第65页“练习八”第8题。
提出问题：比较1平方分米的正方形和数学书的封面，估计数学书的封面大约有多少平方分米。
让学生根据数学书封面的面积，估计一张报纸的面积。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
小学三年级数学《需要多少钱》教案
《需要多少钱》主要是学习两位数乘一位数，乘积在百以内的口算乘法。在本课教学中，直观理解乘法的算法和算理是重点也是难点。为了突破这个难点，改版后的教材首次引进了点子图。而如何运用好点子图，对我来说也是第一次接触，也是一次很好的挑战。
在解决买3个泳圈需要多少钱？即12×3=？时，我并不急于让学生得出结果，而是请孩子借助自己已有经验，运用自己喜欢的方法来研究。由于有了探索的时间和空间，孩子们的方法可谓多样，有的借助数线图用加法计算12+12+12=36；有的借助人民币模型得到3张10元是30元，3张2元是6元，30+6=36元；有的`借助老师提供的点子图，把12点分成6和6，6×3=18元，6×3=18元，18+18=36元，还有的把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36元，还有的把12分成4个3，3×3=9，9×4=36元；30+6=36元等来探索12×3的结果。这样让学生充分经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程。经过探索，孩子们的方法非常多样，可我并不是仅停留在方法的多样化上，而是让孩子充分地对各种方法进行比较，寻找各种方法之间的相同点和不同点。如点子图与表格有什么共同点？你能把点子图的方法用表格来表示吗？能把表格的方法也用点子图表示出来吗？点子图与表格及摆人民币模型他们之间有什么共同点？这样在一步步的比较中，让孩子的思维逐步清晰，计算方法逐步浮出水面，从而较好地理解算理，并掌握算法。
本课教学虽能较好地达成教学目标，但也还存在着一些不足，如让孩子充分进行操作后，再来充分地交流反馈，花费较多的时间，在一定程度上占用了巩固练习的时间，因此如何做好时间安排上的把控，是我今后要努力的方向。
小学三年级数学《需要多少钱》教案
本节课是在学生掌握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。
1、对于创设情境这个环节，目的在于培养学生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。教学时，利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图，使学生在理解图意的基础上提出数学问题。如：你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题?我原来认为学生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的知识范围，而我都给予充分的肯定与鼓励，以后会在适当的时候探索解决。
2、在探索口算方法这一环节，由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在探索12×3的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，我进行巡视，并对学困生加以指导和帮助，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发现学生的思维是很活跃的，总结出了好几种方法。
生1：12×3就是3个12相加，12+12+12=36(元)。
生2：12=10+2，10×3=30(元)，2×3=6(元)，30+6=36(元)。
生3：12×3就是3个10再加上3个2，10×3=30，2×3=6，30+6=36(元)。
生4：乘法竖式。
生5：12个3可以分成9个3加3个3，9×3=27，3×3=9，27+9=36。
3、在算法优化的处理上，我先充分肯定同学们的这些方法都很有说服力。之后，我再组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化和优化的思想。其中大多数学生选择了分一分的方法，他们对于分一分的方法能够理解，把两位数分成几个十和几个一，再分别和一位数相乘，最后把各自乘得的积加起来。只是在口头描述的时候，总是把几十乘几说成几乘几，结果就有63乘5等于45的笑话。因此，对于刚接触口算乘法时，我个人认为还是有必要让学生说出口算过程。对于个别因为粗心容易出错的孩子还可以写写口算过程，熟练之后再快速口算。