教学工作计划的制定需要教师具备良好的教学理念和教学方法，以便更好地指导和促进学生的学习和发展。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供各位教师参考。
四年级语文古诗《清平乐村居》教学教案四年级
教材分析。
《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
学情分析。
五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。
二、教学目标。
知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。
情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
三、教学重难点。
教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。
四、媒体设计。
在《清平乐村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计：
（一）“走近村居”
1、音画共赏，情境导入。
教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。
2、美文诵读，整体感知。
指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。
（二）“走入村居”
1、多方互动，自主探索。
指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。
2、配乐演绎，感受意境。
引导学生进入“课文动画”，该网页以动画的形式再现词中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动画结合词的内容来帮助理解本词，感受田园的意境。
（三）“留连村居”
1、配乐诵读，外化词意。
学生借助“意义识记”的.方法，结合网页中“诵读尝试”再现诗境，进行自主配乐诵读。
2、诗情画意，领会词境。
指导学生借助课件中的“诗情画意”和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到积累内化的目的。
（四）“放眼村居”
1、指导学生进入“宋词简介”中的“辛词全集”、“田园诗句”，及资源网页中提供的“唐诗宋词网”、“全宋词”等网站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面。
2、课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。
（五）综合实践。
课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”
六、整合点的诊断及解决方法。
这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。
整合点一：音画共赏，情境导入。
欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。《清平乐村居》向我们展示的是乡村恬静的生活。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安宁、平静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头。
整合点二：互动探究，体会词义。
《清平乐村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释，就破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的“无赖”当讲“可爱”，而非今之“奸刁、撒泼”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械传授，学生理解起来有一定的难度。而利用网页资源，学生自由组合，借助网页中的“词义点拨”、“课文动画”，通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点。
整合点三：美文美读，感受情境。
《清平乐村居》平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，我充分利用了信息技术无可比拟的优势，借助网页中的“美文诵读”，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐，学生有韵味的自主配乐朗读，感受词的音韵美；借助“诗情画意”的“茅檐清溪图”“翁媪相媚图”“大儿锄豆图”“中儿织笼图”及“小儿剥莲图”，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了。
整合点四：借助媒体，拓展延伸。
信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关网站等相关资料制成资源网页，上课时学生只要打开“宋词简介”和“田园诗句”，利用多媒体网络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。
四年级语文古诗《清平乐村居》教学教案四年级
1．自主学会本课生字，积累好词佳句。
2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。
3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。
教学准备。
教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料；学生：搜集有关青岛的资料。
教学重点。
通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。
课时划分二课时。
第一课时。
教学过程。
一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。
二、初读课文，整体感知，理清思路。
1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？
2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。
三、细读课文，感受五月青岛的特色。
1、学习第一、二段。
（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？
（2）理解“娇艳”，学会运用。
（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。
（4）有感情地朗读，同学相互评议。
（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。
第二课时。
一、、学习三、四段。
（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。
（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。
（3）赛读，引导积累好词佳句。
（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。
二、学习融写景、抒情于一体的写作手法。
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？
3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。
三、朗诵，强化感悟。
1、朗诵全文。
2、畅谈此时对五月青岛的感受。
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物。
板书设计。
花五彩缤纷。
海春深似海春深似海。
人充满朝气。
四年级语文古诗《清平乐村居》教学教案四年级
生背《春晓》。
2、师：咱们中国历来被成为是古诗的王国。请学生背古诗。
3、这些古诗给它配上曲子就特别好听。愿意来听一首歌吗？
4、师：听了这首歌，老师再给你看看这首词，你会有怎样的感受呢？
听完老师想听听你的感受。
5、播放《康熙大帝》片尾曲，听完有什么感受？
6、师读词。
同学们，你有什么样的感受？哪怕一个词。
生：壮观。
师：能不能说说怎么样壮观的场面？
师：这首词也让我们有心潮澎湃的感觉。知道作者是谁吗？猜一猜。
生：辛弃疾。
师：你怎么知道是辛弃疾的？
简介作者。
7、今天我们要学习另一手辛弃疾的.词，这两首词风格迥异。板书课题，齐读课题。
二、读课文，体会。
1、今天我们学习的是一种特殊的问题，板书词。
2、听范读，要求：思考词与我们以往学习的古诗有什么不同？
3、交流不一样的地方，找到一点说一点。
（1）生：古诗字数相同，词的字数不同。
师：所以我们把词的句子叫做长短句。读的方法也不一样。谁来读一读？读错也不怕。
师：声音清脆，挺好听的。
（2）生：词分了段。
师：在词里不这么说，在词里叫片或者阙。上面的叫上阙，下面的下阙。读的时候上阙和下阙要稍微停一停。谁来读一读。
师：发现咱们班女孩子读书真好听。
（3）师：还有什么不一样的？
生：词先写词牌名。再写词名。
师：好极了，这不叫词名。词牌好名字之间也要空一点。再来读一读课题。
4、师：是不是每个孩子都能读的这么好呢？自己小声读一读。
5、生读课文。
师：你在读课文的过程当中，你觉得哪个字音是难读准的？
生：刨。
师：这个字是多音字。
师：“莲蓬”我们平时要读轻声，但在词里要注意押韵，不读轻声。
6、你们知道这首词是辛弃疾在什时候写的吗？课前有没有查资料？记得一点说一点。
生：傍晚。
师：是不是傍晚等会我们学了就知道了。老师的意思是说这首词是在什么时候写的？
师介绍词的背景（你们听过上海和苏州人说话吗？上海人说话什么感觉？引出吴音）。
7、这首词里写了几个人？他们是什么关系啊？
生：父母、大儿二儿小儿。
师：翁媪是什么意思？分页标题#e#。
8、看到这五个人给那你的印象是什么？
生：相亲相爱。
师：你从哪看出来的？
生：相媚好。
师：相媚好是什么意思？
生：小儿子很调皮。
生：我喜欢二儿子和打儿子，他们帮父母分担压力。
师：看来这首词不难理解。谁连起来把这首词的意思说一说？
指名回答.
师：现在两个人把这首词呃意思说给对方听。
生：青翠的小草。
师：我觉得青翠还不是很适合，莲蓬应该是初夏，应该是很茂盛才对。
生：人们很勤劳。
师：送他一首诗，你想到哪一首诗了？生背《锄禾》…………..
生：仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花。
师引导学生背“接天荷叶无穷碧……”
10、师出示“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”
为什么用无赖？
师：看这个“卧”，能不能换躺、趴？
生：不生动、乏味。
师：更显得他的调皮啦，这样的孩子你喜欢吗？谁来读一读？
指读两名，齐读。
11、你还看到什么了？
生：老两口用家乡话聊天。
师：同学们，他们会聊些什么呢？同桌说一说。
生：我们真幸运啊！大儿子和二儿子这么懂事，小儿子真可爱。
师：我们只听到说话内容，但是没有看见表情。那两个同学来演一演？
学生表演。
师：同学们，你们从他们的表演中你感受到什么啦？
生：生活无忧无虑，儿子很孝顺。
师出示“醉里”，指导朗读。
12、同学们，这首词里还有一幅画呢！师引读。
生：小溪。
师播放小溪的声音。
师：我们不仅听着老两口说话的声音，还听着溪声，还听见这鸟叫（播放）。
指导朗读。
13、难怪词人用了个醉字，同学们，谁醉了？
师：先说说老两口为什么醉了？
师：这幅画仅仅五个人吗？还有谁？辛弃疾也醉了，他为什么醉了？
14、老师也醉了，我们一起来读一读，能背的就背一背。
三、作业。
1、这首词和上课时的词放在一起读，你有什么发现？
四年级语文古诗《清平乐村居》教学教案四年级
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学步骤：
一、原型启发,感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。
二、分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。
三、朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。
四、再现诗境，启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。
家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
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教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。
４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学重难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学用时：0.5课时。教学准备：多媒体教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？
2、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？
自读课题。我们要学习的是《村居》。
二、初读全诗，读准读通。
１、释题：在乡村居住。
作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
2、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：
出示生字，读准音，记住形，指名朗读，正音。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意。
１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？
２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。
３、交流，你理解了哪些词语？
草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢：纸做的风筝。
４、诗句的意思知道吗？
（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）。
５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵。
１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。
２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。
３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。
板书设计：村居。
草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。
作业设计：背诵两首古诗，并会默写。预习第九课（课文读4遍，解决不懂得字和词语）。
古诗村居教案设计_古诗村居课堂教案
教学目标：
1．学会本课生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课前准备：
cai课件、版画。
学生画自己观察到的春天美景。
教学过程：
一、情景渲染。
1．导语引入，播放cai课件，让学生感受春天的美，唤起感知。
2．生说说自己看到的景象，说说感受。
3．在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？
4．听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目标展示。
1．简单介绍作者和释题。
2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。
三、初读古诗。
1．自由读古诗，要求读准生字。
2．检测读音。（多种形式检测）。
3．自由读、同位读正音。
4．汇报、检测。
四、悟读古诗。
1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。
2．汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）。
3．生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）。
4．汇报。
5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？
五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）。
1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。
2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的6篇《古诗村居优秀教案设计_古诗村居课堂教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
小学一年级语文《古诗两首
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字“古、诗、首”。)。
初读课文。
1、自由读题。(区分“春”“村”的读音)。
2、自读古诗，自学生字。
1)学生借助拼音读古诗。
2)准确认读诗中的生字。
四年级语文古诗《清平乐村居》教学教案四年级
一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。
二、二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。
三、习作。
课时量：4课时。
训练过程。
第一课时。
一、我来试试。
1、读一读，想一想。
在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）。
即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）。
名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。
2、读一读。
说一说绕口令，联系快速正确的吐词。
3、写一写，背一背。
先相信你自己，然后别人才会相信你。
认识自己就是进步。
成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。
这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？
对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。
4、读一读锦囊妙计。
这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。
读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。
鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。
第二课时。
二、探索与发现提示语。
1、在对话中，我们常常说xx说，xx说道。。。。。。
也就是说，说话是有提示语的。
2、介绍提示语的作用。
3、介绍提示语的不同位置。
4、练习写提示语。
三、口语交际好朋友。
1、说一说你的好朋友。
2、好朋友都在一块儿干什么。
3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况。
4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么。
第三课时。
四、习作。
一次特别的活动。
1、先回顾一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。
2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。
3、把其中最有意思的一件写下来。
4、协作的时候，注意写好场面。
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小学一年级语文《古诗两首
1、口头扩词：
古( )( )( )声( )( )( )。
多( )( )( )处( )( )( )。
知( )( )( )忙( )( )( )。
2、书写生字“处、知、忙”。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙;左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
1
【知识技能】。
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。【过程与方法】。
培养学生运用方法理解诗句的能力。【情感态度与价值观】重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点】。
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学过程】。
第一课时。
一、揭题、释题、了解作者。
1.猜谜语像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，就怕雨水浇。谜底:_风筝_。
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
二、学习古诗。
1、播放古诗朗读，划分节奏。
2、板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
居：居住。
3、老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）。
4、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
5、指名反复读。老师指导。
6、配乐全班齐读一二句。
7、学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）。
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）。
指名说诗意，理解“纸鸢”。
三、总结提升，拓展延伸。
2、理解诗意，跟家人说说这首诗的意思。
四年级语文古诗《清平乐村居》教学教案四年级
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
预习探究合作交流。
二、初读课文，感知内容。
1、让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2、同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3、全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4、齐读课文。
品读体验。
三、细读课文，探究明理。
1、四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2、自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3、齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4、用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5、学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6、全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7、有感情的朗读课文。
四、巩固延伸。
1、以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
板书设计：
8*将心比心。
阿姨奶奶将心比心。
母亲护士将心比心。
人人将心比心。
村居古诗心得体会
村居古诗作为中国传统文化的重要组成部分，是我国古代文人对山水田园生活真挚情感的表达。它以朴实自然的表现手法，真实地展现了古人对乡村的美好向往，同时也传递了他们对人生、自然和社会的深刻思考。通过学习古诗，我体会到了村居生活的诗意与哲理，进而认识到了生活的真谛和人类社会的终极价值。以下是我的心得体会。
首先，村居古诗让我领略到了大自然的雄奇与辽阔。在村居古诗中，作者常常以宏大的笔调描述山河大地的壮丽景色。例如王之涣的《登鹳雀楼》中有“白日依山尽，黄河入海流”这一脍炙人口的开篇，描绘了黄河奔流入海的壮丽景象。令人目眩神迷之余，也让人感叹大自然的伟力与美妙。通过这些描写，我深刻认识到了自然界的伟大与神秘，也明白了人类应该如何谦卑地面对自然，珍爱和保护大自然的重要性。
其次，村居古诗让我感受到了生活的纯真与朴实。在古代社会，农村是人们生活的主要场所，诗人们通过描写村居生活中的点点滴滴，表达了对简单纯朴生活的向往与赞美。杜牧的《秋夜寄邱员外》中写道：“劲草青青柳依依，白云无心亦有机。”这些平实的诗句，让我仿佛走进了村庄，感受到了那自然、纯朴、和谐的村居生活。古人不以生活富裕与否为标准，而是追求心灵的安宁与慰藉，这正是我们现代人应该从村居古诗中汲取的智慧。
再次，村居古诗让我体会到了人生的无常与短暂。在村居古诗中，有许多描写生命脆弱与岁月无情的诗句。例如王之涣的《登鹳雀楼》中写到：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这两句简洁而深刻的诗句，向我们揭示了人生无常的真相。我们每个人的生命都是短暂的，无法抵挡时间的流逝。因此，我们应该珍惜现在，珍惜身边的每个人和事物，努力追求生活的意义与价值。
最后，村居古诗让我思考了人与自然、人与社会的关系。在古人的眼中，人与自然是相互依存、和谐共融的。李白的《静夜思》中写到：“床前明月光，疑是地上霜。”这句简单的诗句中体现了自然界与人类社会的融合与交融。在作者看来，自然界是人类短暂而渺小的生活中的一部分，我们应当学会敬畏和感恩。同时，古人还通过诗歌对现实社会中的不公平与不公正进行了批判，发表了自己对社会现象的观察与思考。这让我意识到我们现代人也应该关注社会问题，发出我们的声音，为社会的进步贡献力量。
总之，通过学习村居古诗，我深刻地体会到了大自然的壮丽与神奇，体验到了生活的纯真与朴实。同时，村居古诗也让我明白了人生短暂的真实，思考了人与自然、人与社会的关系。这些体会使我更加珍惜眼前的一切，明白了生活的真谛与人类社会的终极价值。我相信，只有在这样的心境下，我们才能够以更加平和的心态面对人生，更好地追求人类社会的进步与文明。
村居古诗赏析
村居这首古诗主要描写了什么景色？诗人在字里行间寄托了怎样的情感？下面一起来看下！
《村居》。
清·高鼎。
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
注释：
1、村居：在乡村里居住时见到的景象。
2、拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
3、散学：放学。
4、纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
5、东风：春风。
译文：
农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。
村里的孩子们早早就放学回家了。
他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
赏析：
《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。
第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的.杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。
这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。
古诗《村居》作文
春天的某一天，唐朝的高鼎来到了一个村子里，并且居住了下来。
高鼎低头看到了一大片嫩绿的小草，好像这些小草在土地里住不下去了，要到上面呼吸大自然的空气。一阵微风吹过，小草一会儿向右看，一会儿向左看，好像是在看四周的环境。高鼎抬头看见了一群小黄莺在天上飞像是一群从异乡来的游客。
一阵风吹了过来，拂堤边的杨柳的柳枝就像一个喝醉酒的汉子，在那儿晃来晃去。
高鼎走在回去的路上，看见一群孩子匆匆忙忙地从学堂跑回家，好像有急事似的。高鼎站在路旁想了一会儿，准备走时一阵东风刮了过来，还看到小孩拿着风筝兴冲冲地跑了过来，高鼎摸着胡子笑了笑。
村居古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
草木生长鸟儿飞舞的杨春二月时节，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾般的水汽之中。
村里的孩子们放学回家天色还早，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
村居：在乡村里居住时见到的景象。
杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
散学：放学。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
“草长莺飞二月天”写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”主要写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。
全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。
诗人晚年遭受议和派的排斥和打击，壮志难酬，于是归隐于上饶地区的农村。在远离战争前线的村庄，宁静的早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，受到田园氛围感染的诗人心情愉悦写下此诗。
改写古诗《村居》
这是一个的早晨，绿地、暖阳、翠柳、红花，到处洋溢着盎然的春色。，处处闻啼鸟。屋檐上，一对小鸟正用那银铃般清脆悦耳的嗓音唱着美妙动听的春之歌。
屋子内，刚刚还沉浸在美梦中的诗人被鸟儿的歌声惊醒了，他揉揉惺忪的睡眼，这才发现:天已大亮了。于是立即穿衣起床。当他打开房门的'那一瞬，就完全被眼前春暖花开的大好景象陶醉了。他情不自禁地张开双臂，，深吸着春天醉人的气息，仿佛自己也融入了其中。此时此刻的，面对如此的大好春光，立即萌发了写生的念头。
一番整理之后，高鼎便背起行囊出发了。
一路上，鸟儿和他同歌，蝴蝶与他共舞。那拂面的柔风，扑鼻的花香，更使他兴致倍增。来到一块离河堤不远的空地上，高鼎停下了脚步。“此处实乃作画之宝地啊!”他一边兴奋地自语一边高兴地拿出工具，专心致志地绘起了眼前的美景。
高鼎看看眼前天人合一的美景，不禁诗兴大发，提笔在画上写下了——。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
村居古诗意思
二三月间，微风轻轻地吹拂着大地，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。黄莺在天空中飞来飞去，形成了烂漫无比的春天。杨柳拂在堤岸，似乎把春天陶醉了。我沉浸在这美景之中。这时，一群小燕子从南方飞来，在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。“多么美的春光啊！”我不禁感叹道。
看，一群孩子，正在欢快地在放学回家的路上放风筝呢！那些孩子的脸上洋溢着灿烂的笑容。瞧，那风筝真是千姿百态，蝴蝶和蜜蜂在嬉戏；威武的老鹰在天空中盘旋；可爱的麻雀在觅食……真是丰富多彩。一位孩子喊道：“看，我的蝴蝶多漂亮啊！”另一位孩子又喊道：“我的老鹰才够威武呢！”他们欢笑着，玩耍着，我不禁回想到我的童年。
看着眼前的此情此景，我情不自禁地吟诵起来：
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的.气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
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改写古诗《村居》作文
伴着同学们的欢歌笑语，暑假兴冲冲地跑来了。由于平时学习的繁忙，不能去乡下看望奶奶，所以这次我要去奶奶家住两天。7月3日那天，我乘着爸爸的汽车到奶奶家。奶奶见了我可开心了，连忙出来迎接。很快，爸爸又开着汽车走了。
七月，是甜蜜的时光。在七月里，许多水果、蔬菜都成熟了：有绿油油的黄瓜；有红彤彤的小番茄；还有黄里透红的水蜜桃……有胖胖的西红柿；有矮矮的绿南瓜；还有有弯有直、千姿百态的茄子……后院里还有一条葡萄藤，一串串小巧可爱的葡萄就“住”在那里。用双手拨开绿叶，就能够看见一串接一串的青葡萄，现在还没熟透，很酸，熟透了就会变得紫莹莹的，我想会非常好吃。
正午的太阳火辣辣地照着，我和奶奶各戴一顶草帽。奶奶去锄草，我就在一旁细心地观察。呦！原来锄草时要把锄头嵌进泥土里，把草的根也锄掉。奶奶告诉我，夏天雨少，土硬，锄起来比较难。
乡村的生活是多么悠闲啊！热了，打桶井水洗把脸；饿了，摘个黄瓜充充饥；累了，就在大门口的竹椅上一坐，真叫人舒服。弄堂里凉风习习，两条小狗整天懒洋洋地趴在那里。
黄昏时分，天空中一片红霞，十分壮观，这应该就是火烧云吧！云层中映出一对大鸟的影子，这种美丽的景象只有在乡村才能见到。
村居古诗
首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的`生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使得春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
《村居》这一首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
村居古诗原文
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
《清平乐·村居》大意。
《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的`不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。