教案编写过程中需要注意教学目标的明确性、教学步骤的合理性以及教学资源的充分利用。小编为大家整理了一些关于一年级教案编写的重要注意事项和技巧。
人教版小学语文一年级教案《两只鸟蛋》第一课时教学实录
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。
学习目标:
1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
学习重点:
识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时:两课时。
教学过程 。
第一课时。
一、情境导入 ,激发兴趣。
方案一、听音乐导入 。
1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语 揭题:
学生齐读课题。
方案二:看图导入 。
1.出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2.教师板书课题:两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)。
方案三:观察、触摸实物导入 。
1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋。
2、让学生观察实物后齐读课题。
(教学设计:教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入 方法。上课伊始,播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。)。
二、读课文,整体感知。
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境,识记生字。
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字:“取、捧、抬,连”
联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”
找反义词识字:轻。
说话识字:“仿佛、定”
做练习题,区分“向”和“像”,学习“向。
(设计意图:针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发,互相帮助。)。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。——指名读,相机指导——小组内表演读,全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)。
五、作业 。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
巩固字词。
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
(设计意图:复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用,因而切不可轻易放弃。)。
细读课文,促进感悟。
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)。
讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?"(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(设计意图:语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此,教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯,使学生在自读自悟的基础上,在和同学的互帮互助中,提高发展。)。
第三小节:
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?)。
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议。
(设计意图:这是全文的高潮段落,也是学生本课学习中的难点,通过让学生质疑问难,启发学生想象,指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。)。
三、借助想像,升华感情。
1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?——再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
1)、写好口字旁——“听、唱”
2)、写好“走之”。
3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查:保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
拓展性资料。
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。(略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67)。
小学《两只鸟蛋》一年级语文教案
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
1、重点:认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、难点:书写“连、远”。
教具准备:课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片。
教学方式:讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法。
2课时。
第一课时。
激发情感,导入新课。
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
初读课文,读准字音?
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)。
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
细读课文,促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
a、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只。
鸟蛋就是一个生命)。
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。
d、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)。
课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)。
借助想像,升华感情。
学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
第二课时。
背诵诗歌。
学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
复习巩固生字词。
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)。
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
写字练习。
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
实践活动。
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语,指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
扩展练习。
1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
a、教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
b、学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
一年级语文《两只鸟蛋》教案
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
二、教学目标。
教学这一课,根据新课标对一年级阅读课的要求,针对一年级学生已有的知识储备,特制定以下教学目标:
1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。在读背的过程中,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3、在阅读的过程中,使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
三、教学重难点。
为使学生在这节课上学有所得,学有所长,我把教学的重点确定为两点:1)、识字写字;2)、有感情地诵读课文;难点确定为“了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”。
四、教学手段多媒体课件。
五、教学过程。
为了更好的完成教学目标,突破重难点,我准备设计以下几个大的环节,并简要做以分析。
(一)、导入课题。
因为低年级学生的有意注意的时间比较短,所以我想低年级的课堂,还是简约些好,直奔课题,直奔重点。
(二)、感情诵读,体味情感。
为了使整节课不出现脱节的现象,主要是想通过创设情境,理解重点词语的方法,让学生喜欢阅读,而且能读得有滋有味。
1、(出示第一小节)自由练读。
2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上,有什么感觉?
3、在学生感悟的基础上,回到文中去,感情朗读第一小节。
(“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决,为使学生有感情地朗读这一小节,把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋,使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。)。
4、在学生读好第一小节的基础上,教师可以这样过渡:“咦,好孩子,你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀?在理解的基础上指导学生练读第二小节。在此基础上,创设这样的一个情境:
6、(出示第三小节)指导练读,重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣,可采用师生对读、生生对读的形式,。
8、生练读。
9、多美的诗歌呀,带给了我们这么丰富的想象,现在老师给你们配上音乐,请你们再用心地读一读这首诗。
(四)、拓展积累。
在语文课上,我希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的,所以在学生美美地读完了这首诗歌之后,我通过这样的一个说话练习,达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象,用课件出示:
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋。
小路长长的长长的小路。
杨树高高的高高的杨树。
一年级语文《两只鸟蛋》教案
一开学,我和上学期一样积极投入到课改中。这学期,教材中照样安排了大量识字,在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时,在一次偶然的机会中,家长给了我一丝启发。
这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目,让孩子猜词,帮助孩子识记课外的生字词,并锻炼孩子的反应能力。
在教学《两只鸟蛋》一课,学习字词时,我的脑海里一下闪出了这种方法,于是,我放弃了课前精心准备的教学方案,而采用这种方法,让一个学生猜,其余学生看词,用语言描述或动作表演词语的意思,给猜者提示,学生们的积极性很高,教学“取出”一词,第一小组推荐大宝猜,同学们争先恐后地给他描述:
生1:大宝,你看!(他从书包里把书拿到桌面,手里摇着书)两个字的词。
大宝:拿书!
全班学生:不对,不对!(同学们瞪大眼睛,着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。)。
大宝:取书!
全班同学:不对,不对!同学们皱着眉头大喊不对,大宝眉头紧缩,挠着脑袋,咬着觜唇,努力地想着,许多同学的手举得更高了,争着要给大宝提示。
生2:第一个字对,第二个字是“入”的反义词。
教室里顿时鸦雀无声,等待着他的回答,而大宝的头上渗出了汗珠!
大宝:取出!
对啦!全班同学笑着一边大声说,一边热烈鼓掌,大宝舒展了眉头,咧着嘴笑了……学生从看到这个词,到想它的意思,到组织语言,表演动作这个过程中,“取出”这个词语已经牢牢的记住了。
课后反思:
在回办公室的路上,我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课,同学们没有像往常那样读词、记词,而是在游戏中把学过的词语牢牢记住,但我相信我并没有因此而失去我的课堂,失去我的学生,我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课,使学生们的个性得到发展,使学生的各种能力得到锻炼。
一年级语文《两只鸟蛋》教案
1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
识记本课会认的字。
一、情景导入 。
我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)。
二、初读课文、学习生字。
1、指读课题,学习"蛋"字。
2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。
指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语,
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习。
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读。
四、巩固识字。
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读。
五、拓展知识。
做找朋友游戏。
鸟蛋凉凉的小路长长的。
杨树高高的。
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业 。
一年级语文《两只鸟蛋》教案
教学时间:2004年3月3日第2节。
教学地点:沙井镇“新课程·新体验”教学观摩活动现场(荣根学校音乐教室)。
教学过程 :
(听音乐《苗岭早晨》)。
师:同学们听到了什么。
生:小鸟的叫声音。
生:许多小鸟在叫。……。
师:鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的?
生:鸟妈妈先把蛋生下来。
生:小宝宝从蛋壳里钻来出来。
生:先有蛋再有小鸟。
……。
师:今天我们看小鸟是怎样出生的。(观看小鸟出生时变化过程过程的录像)。
师:可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。(板书“蛋”字)(生读)。
师:你是怎样记住它的?
生:下面有个虫。……。
师:请用“蛋”字组词。
生:鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋……。
师:是呀,一只鸟蛋就是一个生命,我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》,请同学们自由朗读课文。(生自由读课文)。
师:刚才听到大家读得热情,我也想读一读好不好。请大家评判。
(师范读)。
生:很好听。
生:“两只鸟蛋”读得好。
生:好在“真好玩”。
……。
生:我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。
师:老师接受你的意见。请同学们跟老师读。(教师带读,学生跟读)。
师:同学们再默读一遍,看看全诗多少小节,标出的序号。
(学生读书标序号)。
师:请你们选取一个你最喜欢的段,读一读。
(指导品读,第1节重点指导“小小的”声音读轻,表示鸟蛋之小,“凉凉的”速度稍快,“真好玩”读快读重,表示玩蛋的喜悦心情;)。
(第2节重点指导读“这会儿”,儿化韵的技巧,“焦急不安”读重读快,表示鸟妈妈的焦急,并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气;)。
师:鸟妈妈为什么焦急不安?
生:她的孩子不见了。
生:她的蛋被“我”取下来了。
生:老师,什么是焦急不安。
生:是着急。
师:你妈妈等你,不见你回来心情怎么样?你们就用这样的语气读第2节诗。(生读)。
师:听了妈妈的话我怎样?
生:把蛋放回去。
师:怎样送?在书上找词。
生:“小心的”“捧”
师:做一做捧的动作。
(边读边做动作)。
师:“轻轻的”读好,再轻些。
(三小节连起来读)。
师:四人小组读一读第四节。[合作学习]。
(小组读)。
师:“投向”再读一次。
(集体读)。
生:“仿佛”是什么意思?
生:好像。
(放第4节诗意境的照片)。
师:看这个照片读这节诗你们联想到了什么?
师:(深情地)教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天,仿佛看见……。
师:你看到什么?
生:三只小鸟唱歌。……(小组再次合作学习)。
师:你喜欢诗中主人的什么品质?
生:喜欢他爱护小鸟。
生:我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。……。
师:下面学习我会读。谁会读。(读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”)(做找朋友的游戏)(交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读)。
师:谁还能说出其他类似的。
生:青青的杨柳……。
(未完待续……)。
人教版一年级语文《两只鸟蛋》教案,一年级语文第9课教案
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.情感陶冶。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.思维品质培养。
懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
学生背景。
1.知识背景。
具备借助拼音自读课文,对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景。
具有"真、善、美"的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。
解决问题及方式选择。
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
教学实录。
师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
生:唱的是小鸟。
师:你了解小鸟些什么?
生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……。
师:小鸟的家在哪?
生:小鸟的家在树上。
生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)。
师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)。
生:齐读课题。
师:你们喜欢它吗?
生:喜欢。
师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。
师:老师找人读课文应找几位?为什么?
生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。
师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。
师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好书,认真听。
师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?
生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。
生:读出对鸟蛋的喜欢,"真"读得重。
一年级《两只鸟蛋》教案
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读,在读中感悟。
情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识记生字,写字
突破方法:用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红,学会6个生字的书写。
有感情的朗读课文,知道保护环境,爱护小动物。
突破方法:朗读时,联系生活感受,想象、表演相结合,理解诗歌的意思,达成共鸣。
2课时
课前准备:生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。
第一课时
教学目的:
初读课文,能正确认读本课的14个二会字,正确书写本课的6个二会字。
教学过程:
一、切入举偶激趣导入
1、播放鸟叫声,让生猜猜是什么声音。
——生说——点击小鸟破壳的课件
(激趣,为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)
3、揭题——齐读课题
二、自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如:还不走车来了。(连)千少万多。(仿)
同座交流,看谁的办法。
3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
四、学习生字,指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、老师出示生字:连远,学生观察,问:你发现了什么?
3、让生说说都是什么偏旁?
4、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
5、生描红、临摹
6、出示:定向
7、师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。
8、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
9、生描红、临摹(老师巡视,并对写得学生表扬)
10、你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
11、生说说为什么这两个字都是口字旁?
12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
13、写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
14、在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。
第二课时
教学目标:
知识能力
1、复习巩固上节课所学生字
2、能流利、有感情地朗读全文。
3、进行短语练习:什么( )、( )的什么,能进行句式变换说话。
过程方法
让学生掌握通过想象、表演等多种形式,在体悟、感知的基础上,入情朗读,动情表达的朗读方法。
情感态度
培养学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程:
一、创设情境,回忆课文
二、复习巩固
认读游戏:“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字,这只鸟蛋就不见了,回家了。)
(对低年级孩子来说,上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计,既复习巩固,让生做好认知上的储备,又激发学习兴趣,为生做好情感上的准备)
三、创设情境,初读课文
1、师:小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)
可是,还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听!
——师配乐范读课文
2、让生选择喜欢的方式自读课文
3、一人选择一段,四人小组合作互听互读,互正音
(1)、扩大朗读正音的校正面,提高课堂效率。
(2)、培养学生互相倾听的能力,并在听的过程中,巩固字词的正确读音。)
四、再读课文,感悟体验
(一)感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋,让生摸鸟蛋,体悟鸟蛋的有趣、好玩。
——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。
——生说,师点击出示,齐读:鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)
——换样子,让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同(点击出示):( )的鸟蛋,让生再说。
(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动,让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练,从而体会祖国语言文字的丰富多彩)
2、师:是呀!多可爱的
鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定会觉得——点击出示课文第一小节,引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)
(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读,情感自然而发,朗读水到渠成)
(二)重点感悟、体验、朗读第二小节
1、大问题(一),引领学生纵深思考:可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋,又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)
——让生再读课文,找出这一节,读一读。(点击出示学习方法)
(1)自己把妈妈的话多读几遍。
(2)边读边想:妈妈的话到底是什么意思?
(3)同桌讨论。
——学生自读
2、请生读妈妈说的话,师点击出示第二小节——齐读
3、让生说说读了以后知道了什么?
(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解,因为有了导入部分的铺垫,这里就把学习的主动权交给学生,让学生自己去突破难点。)
4、生自由说,师小结(充满感情地)
是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟,那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示,不断请生说,强化认识)
——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟,就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋,就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!
那又会说一些什么话,做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈,来演一演!
6、师:鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的.小男孩吧!(点击出示第二小节)
(自读——指名读——师生分角色读)
(先挖掘情感体验,再把这种体验贯彻到朗读中,并在朗读中再次升华感悟。)
(三)重点感悟、体验、朗读第三小节
1、大问题(二):既然鸟妈妈这么焦急,那小男孩听了妈妈的劝告,又会怎么做呢?
——让生再读课文,找到写小男孩是怎么做的那一小节,读一读,准备演一演。(点击出示学习方法)
(1)、自己读读这一节
(2)、再读读,边读边划出要演的地方
(3)、同桌讨论,合作来演演。
(初步教给学生品读词句的方法,尝试挖深学生朗读的深度)
2、请生上来演一演
3、请生评一评(评价时,引导学生抓住:小心地捧、轻轻地放、连忙)
4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)
(先通过表演的实践,使学生自主获得情感体验,再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)
(四)感悟、体验、朗读第四小节
1、师:瞧,鸟蛋又回来了,正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜,过几天这两只鸟蛋会怎样?
2、师:是的!会孵出可爱的小鸟,飞向高远的蓝天。
你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗?
你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗?
3、齐读第四小节
4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。
五、齐读课文——小结:让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士,让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。
新课标语文一年级《两只鸟蛋》教案设计
学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语,指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天“时,孩子看到了小鸟的明天,我们看了人类的希望——人与自然和谐相处。
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
1、重点:认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、难点:书写“连、远”。
一年级《两只鸟蛋》教案
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】。
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】。
焦急、仿佛等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】。
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习流程】。
两课时。
第一课时。
一、播放动画,激趣导入。
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)。
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词。
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。
三、小组汇报学习成果。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人。
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。
一年级语文两只鸟蛋说课稿
一下子就抓住了低年级孩子的心。
2.教材位置。
环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。
二、学情分析。
通过上学期汉语拼音的学习,学生已经能够准确地拼读音节,也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字,会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法,如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯;初步了解了汉字基本知识,能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点,区分偏旁部首、间架结构,逐步学会自主识字,提高识字能力。而且通过模仿与练习,已初步学会了朗读的技巧,愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习,如《我多想去看看》、《平平搭积木》,学生对于本文的写作体裁并不陌生。
但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小,对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节:“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢?这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会,引导学生展开想象,采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。
三、学习目标。
根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平,确立教学目标如下:
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
四、教学重点及难点。
本课的教学重点是认字与写字。
五、教学过程。
本课安排两课时完成,第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。下面,我重点谈谈第一课时的教学设计。
(一)图片导入,激趣引题。
生的婉惜,继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。
丽,激发学生对鸟类的喜爱之情。
蛋有关的课文,好吗?
3.板书课题。指名读,齐读。
(二)初步感知,识字学文。
识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文,理解文本。所以教学之初,我先与学生一起初读文本,让学生借助拼音的帮助,初步增加识字量。之后出示词、字,与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限,借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识,并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点,在识字教学时,我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境,运用形象直观的教学手段,结合儿童的已有经验,与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意,提高学生自我识字的能力,分析和归纳总结的能力。
1.请大家借助拼音自读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。
2.同学们,读得那么认真,两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语,学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。)。
3.小老师领读。培养学生的自信心,体现学生之间的帮扶作用。
4.同桌互读,合作展示。凸显语文学习中的合作意识。
5.出示生字。同学们认字可真快,现在只剩生字宝宝了,你还会读吗?教学中不断表扬与鼓励,增加学生的自信心,调动学生学习的积极性。
6.以“送生字回家”的游戏,分别认读各个生字。寻找生字之间的关联,归纳识字方法。如:生字宝宝中有一对双胞胎,他们是谁?三胞胎呢?为什么是他们啊?生字宝宝还给大家出了些谜语呢,你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法,体会学习汉字的乐趣,培养学生主动识字的愿望。
7.最后,卡片认读,巩固识记。检验学生的掌握情况,有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。
(三)再读文本,走进诗歌。
有了识字的基础,学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读,指导学生把课文读正确、读通顺,引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受,鼓励学生读后发表自己的看法,读出感情。
1.请你去读一读课文,找一找鸟蛋是什么样子的?小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?学生找到后,出示鸟蛋,让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。
2.这样小小的、凉凉的鸟蛋,男孩喜欢吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情,读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片,配以简单的旁白,让学生感受生命的曼妙。
小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧,我的身上开始长毛了,妈妈每天都陪着我,喂我吃饭,我的毛也一天天变多,我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟,像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。
通过短片,让学生理解课文中的句子“两只鸟蛋就是两只小鸟”,引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈,你的宝宝不见了,你会怎么想?”
指导学生体会鸟妈妈的焦急不安,并指导朗读。
解文本。同时通过朗读、表演,体会男孩是如何送还鸟蛋的。
5.课文最后一小节,是最难理解的一节。
测,好像是,却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。
现在的小男孩,他的手中捧的是什么?他送还的是什么?学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗?所以它现在会“欢唱”吗?但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟,等它变成了小鸟,我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。
“把目光投向了高远的蓝天”时,小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时,我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟,并伴有鸟儿的鸣叫声,以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类,我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设,理解解决第二个难点。
3.读后提问:你喜欢这个男孩吗?为什么?与学生再读文本,感受男孩对小鸟的关爱。
(四)拓展延伸,挖掘主题。
再次出示课前展示的鸟类图片。
1.同学们,还记得课前我给大家带来的新朋友吗?我要很抱歉地告诉各位,这些鸟儿已经灭绝了。
2.理解“灭绝”的意思。
4.提出保护大自然的重要,与学生发起倡议,保护鸟类,保护植物,保护我们赖以生存的地球。齐背课文,向鸟儿表达我们的决心。
5.师小结:从今天开始,就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟,去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念,试着背一下本课好吗?引导学生积累语言,在读、背的过程中丰富自己的语言,提高语言表达能力和语文素养。
以上内容便是我对《两只鸟蛋》这一课所做的分析与设想。我试着在新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,还需要改进,不当之处请各位评委老师批评指正,谢谢大家!
一年级《两只鸟蛋》教案
【教材简析】。
《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课,学生已经具有了一定的识字能力,对课文里出现的生字有一定的自学能力,朗读课文和理解文意难度都不大。因此,要紧扣培养学生阅读兴趣的目标,引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。
【教学目标】。
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】。
第一课时。
一、情境导入。
师:请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》)。
师:同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题,生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。)。
师:你怎么记住这个“蛋”字?
师:看到课题“两只鸟蛋”,你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。
二、读通课文。
1.生自由读课文。(标注圈画生字)。
2.教师示范读。
师:大家读得很认真,声音响亮。老师也想读一读,请你帮我听听,哪里读得好,哪里读得不好。(师范读课文,读后学生评价,再带读学生认为读得好的句子。)。
3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。
4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读,对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。
5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
6.小组讨论:课文讲了什么故事?
三、学习生字。
1.师:课文读得好,生字就很容易认识并记牢。
2.小组合作认读生字。
(1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字,同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决)。
(2)各小组上台展示认读效果,师生及时点评纠正。
(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。
(4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流,看谁的办法最好。
(5)竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。
3.练习书写生字,师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写,生自己说“定”“向”的写法。
第二课时。
一、品读课文。
2.小组汇报,教师引导:
(1)第一小节:做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书:取拿)。
(2)第二小节:联系生活理解“焦急不安”:你要是放学没有回家,妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程)。
(3)第三小节:学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作,板贴鸟蛋。
(4)第四小节:“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)。
师:同学们,能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)。
二、拓展阅读。
师:读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片,让学生认识各种美丽的小鸟,产生要爱护小鸟的愿望。)。
师:喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)。
小鸟。
蓝天里有阳光,树林里有花香,
小鸟小鸟,你自由地飞翔,
在田野,在草地,在湖边,在山冈,
小鸟小鸟迎着春天歌唱。
爱春天,爱阳光,爱湖水,爱花香,
小鸟小鸟,我的好朋友,
让我们一起飞翔歌唱,
一起飞翔一起歌唱。
师:这其实是首儿歌,会唱的可以跟着一起唱。也可站起来,跟着歌曲一起跳。
师:鸟妈妈给大家写了一封信,请你读读,看信上写了什么。(课件出示)。
鸟妈妈的信。
我家屋檐下,
有一个鸟巢。
一天早晨,忽然飘下一片羽毛。
那是鸟妈妈的一封信:
请你走路轻声些,
不要惊醒我的宝宝。
(生自由阅读,简单说说鸟妈妈的信上说了什么。)。
师:小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读,小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示)。
小鸟。
小鸟,小鸟,
你轻轻地跳,
我栽的小树,
它还太小太小。
小鸟,小鸟,
你轻轻地跳,
可爱的小树,
它还在睡觉。
小鸟你轻轻地跳啊,
再轻一点儿,好不好,
跳来跳去的小鸟。
出示:
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋。
小路长长的长长的小路。
杨树高高的高高的杨树。
苹果红红的()。
()小小的船儿。
小手胖胖的()。
三、总结全文。
师:同学们,第二单元的课文告诉我们,要爱家里的每一个人。那学了这篇课文,你想想我们应该怎么做?(x鸟,爱大自然,保护环境。)。
一年级《两只鸟蛋》教案
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境,爱护小动物。
教学时间:
2课时。
教学流程。
一、导入揭题。
导入一:看图导入。
1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2.教师板书课题:两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)。
导入二:组词揭题。
教师板书:蛋。用“蛋”字组词。
二、初读感知。
1.自由读课文,注意本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:捧连忙。
(1)读第三小节。
(2)用动作表示“捧”。
(3)用“连忙”说一句话。
定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
取、凉:练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4.除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?
5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。
6.全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]。
7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8.指名分节读课文。
9.选择自己喜欢的小节进行练读。
10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟。
1.再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。
学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。
2.说说“我”是怎样做这些动作的?用“——”划出。
教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。
3.理解感悟。
(1)如果鸟蛋拿在你的.手心,你的心里会怎么想?朗读,体会“真好玩”。
(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
4.质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。
5.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导。
口字旁的字“口”要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。
四、拓展练习。
1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?
2.小组讨论,说一说,议一议。
3.学了这篇课文,我们知道了什么?
两只鸟蛋
教学目标:
1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
课时:两课时。
教学过程。
第一课时。
一、美的导入。
情境导入,激发兴趣。
方案一、听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题:
学生齐读课题。
二、美的发现。
读课文,整体感知。
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境,识记生字。
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字:“取、捧、抬,连”
联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”
找反义词识字:轻。
说话识字:“仿佛、定”
做练习题,区分“向”和“像”,学习“向”
4、把生字放回课文--生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价。
6、分小节练读。--指名读,相机指导--小组内表演读,全班表演读。
四、美的升华。
五、作业。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
一、巩固字词。
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文,促进感悟。
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)。
2、讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?“。
3、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节:
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出”我“送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
学生读理解后,质疑。(如:为什么”我“把目光投向高远的蓝天?)。
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)--师。
生评议。
三、借助想像,升华感情(美的升华)。
1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的”我"吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?--再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
1)、写好口字旁--“听、唱”
2)、写好“走之”。
3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查:保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
教学反思:
一年级《两只鸟蛋》教案
1、认识蛋、取等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【设计特色】。
1、识字、读文、发展语言整合进行。
本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的`学习氛围中,激发学生的学习兴趣。
2、搭建合作学习的平台,小组中自主识字。
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。
3、体现情感经历的整合。
创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。
【教学流程】。
一、情境导入,激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结,引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?
要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。
3、读全文。
4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)。
三、结合语境,识记生字。
1、圈出本课生字。
2、在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。
3、联系生活识记:
(课间律动)。
蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?
取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉:课文中说:鸟蛋凉凉的请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?
定:课件出示一定一词,指名读,你能用一定说一句话吗?
一年级语文《两只鸟蛋》公开课教案
《从现在开始》.教案。
教学目标:
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人,关爱他人。
重点难点:
让学生懂得尊重他人,关爱他人,体会课文中蕴含的情趣和道理。
教具准备:
课件、头饰、道具、小星星挂牌。
教学过程:
一、课前游戏。
(1)自我介绍。
(2)给每个小朋友一个动物身份,戴上有动物身份的星星挂牌,表演每一种小动物。
二、创设情境,讲故事,激趣。
师:今天我来给大家进一个非常有趣的故事,故事的名字叫《从现在开始》。
板书课题。
三、进入情境,学习表演故事。
师:想不想把这么有趣的故事演出来?
生:想!
师:想要演好这个故事必须要过三关。
出示.课件。
第一关:认读生字,了解故事。
(1)自由朗读全文,读准字音。
(2)摘生字苹果树,过生字关。教师正音。
第二关:熟读故事,了解角色。
(1)分小组比赛读。检查读的过程。
(2)过关要求:通顺、流畅,还有一定的感情。
第三关:理解故事,学习表演。
过渡:其实这两关都是很容易的,难的还在后头,它需要大家仔细读故事的'基础上学习表演。
(一)学习第一自然段。
(1)全文,师:这个故事讲了一件什么事?
(2)理解“首领”一词。
(3)体会狮子的威风,表演狮子说的话。
(二)学习第二自然段。
师:第一任是谁上任?
生:猫头鹰出示.课件,贴头饰。
(1)在书中找出第一条命令,练习朗读。
(2)请人上台表演,猫头鹰(2-3)人。
(3)体会神气极了,议论纷纷,叫苦连天。
(三)学习第三自然段。
生:袋鼠出示.课件贴头饰。
(1)指导表演(评价)。
(2)让其它动物体会跳着走路的痛苦。
(3)理解“激动”一词。
(四)学习第五自然段。
过渡:看来袋鼠大王的命令,让大家的日子也不好过,您还是跳着回去吧!
(1)请狮子大王颁布最后结果。
(2)指导读出郑重语气。
(五)学习第四自然段。
(1)请狮子上台宣布命令。
(2)齐读小猴子颁布的命令。
(3)体会这条命令的好处。
(4)与小猴子对话,体会心中有他人,关爱他人。
(5)理解“立刻欢呼”。
小结:大家都明白了,无论你是大王,还是小动物,都不能只想着自己,要想着别人,才能得到大家的喜欢。
四、进入情境,分角色表演故事。
(1)学生自由组合表演。
(2)指名上台表演。
五、板书设计。
从现在开始。
小动物图。
猫头鹰夜里做事。
袋鼠跳着走路。
小猴子照自己的生活方式过日子。
小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思
课文写了“我”从树杈上取下了两个鸟蛋,非常喜欢,后来在妈妈的劝说下,又把鸟蛋放回了树上的故事。
让学生读课文后自己来说说课文主要讲了一件什么事,对一年级的学生来说,有一定的难度。于是,在学生回答问题时,我注意其回答的重点,抓住重点,化零为整。如:第一个学生说:这篇课文写了拿鸟蛋的事。(我随机板书:拿鸟蛋)第二个学生说:妈妈来劝他了,告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟。(随机板书:劝说)第三个学生说:我又把鸟蛋放回去了。再看着板书,由我把课文的意思理了一遍。学生大致明白了课文的意思。
“这会儿鸟妈妈该多么焦急不安?”为了理解“焦急不安”的意思,我又问道:是啊,鸟蛋其实就是鸟妈妈的孩子呀,如果是你的妈妈发现你不见了,会怎么样呢?有人说:她肯定很着急,到处找我。有人说:她会打110报警。……我接下话去:人不见了,还可以找110帮忙,可我们的.鸟妈妈只能等着自己的孩子回来,那它是多么着急啊!
课文最后一段是课文的重点,也是难点,学生很难理解“仿佛”在句子中的重要性,到底这位小朋友有么有听到鸟儿的欢唱呢?小朋友抬起头来,把目光投向高远的蓝天,他想看什么呢?于是,组织学生多读课文,让学生在读中感悟,再加上我的指导,希望能让他们明白:这里用上了仿佛,意思就是好像,好像听到了鸟儿的欢唱,其实呀,鸟蛋怎么能唱歌呢,是这位小朋友的想象,他希望这两只鸟蛋快快长大,长成小鸟,然后快乐地生活,愉快地飞翔。于是,他看向了蓝天,他多么希望能在天上看见飞翔的小鸟,说不定,再过几天,我们就能看见这两只鸟蛋里孵出的小鸟在天上愉快地飞翔呢!
一年级《两只鸟蛋》教案
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。
教学时间:2课时。
教学过程:
方案一:听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题:
学生齐读课题。
方案二:看图导入。
1、出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题:两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)
方案三:观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。
5、齐读全文。
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。
3、用多种方法识记。
做动作识字:“取、捧、抬,连”
联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”
找反义词识字:轻
说话识字:“仿佛、定”
做练习题,区分“向”和“像”,学习“向”。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。指名读,相机指导。小组内表演读,全班表演读。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。