教学工作计划可以帮助教师合理安排教学时间，提高教学效率，确保教学质量。教学工作计划范文的编写思路和内容可以供教师进行参考和借鉴。
物质的分类教案
首先看教材。本章是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
教学重点我放在帮助学生形成物质分类思想上。分类思想是化学学科的基本思想之一。本节教学设计的重点在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品质。要让学生体会到：学会物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地了解化学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由“掌握了一种物质”向“贯通一类物质”的转变，大大提高学习效率。
1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
2、从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
3、初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化的奥秘的兴趣。
本部分教学内容少，也很简单，如果采用传统的教学方式，很容易会使学生产生枯燥厌学的情绪。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。
1．指导思想。
教学设计的主线就是以分类观为核心观念，通过活动探究教学模式，把知识问题化，问题情境化，教师不断地创设思维情境，问题连锁，环环相生，学生通过合作学习，深入探究，由分类的.意义到分类有标准到分类方法到分类应用，层层递进，使学生的感知由生活到化学，思维由浅入深，达到课程标准对本部分教学内容的要求。
2．教学流程。
本节主要教学内容设计为四个模块，即分类的意义、分类的含义、分类的方法、分类的应用。
模块1：生活中的化学——分类的意义（思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段）设计意图：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。
模块2：从生活到化学——分类的含义（分类方法的加工整理阶段）。
设计意图：学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。
模块3：分类的方法（思维的收敛阶段、分类方法的丰富推展阶段）。
提出学习任务：阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法？它们各自的特点是什么？体会和理解树状分类法和交叉分类法。
模块4：分类方法在化学中的应用（思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段）。
学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在使用，今天学会了把它作为一种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。
简洁，形象，直观，概括以便学生易于掌握。
物质的量教案
知识目标。
1.知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算.
2.知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用.
能力目标。
1.培养观察能力。
观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数.
2.培养实验能力。
通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量.知道使用天平时应注意的问题.
3.培养分析概括能力。
通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.
4.培养思维能力。
利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念.
德育目标。
我国远在两千多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体质量的单位，在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育.通过天平的教学，对学生进行平衡美、对称美的教育.
教学建议。
教材分析。
本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量.
教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅，通过比较组成这些物质的物质的多少，引出质量的概念.接着介绍了质量的单位——千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念.
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习.在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调.对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可.
教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用.天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础.
教法建议。
质量的概念这部分内容可让学生通过自学讨论法学习，质量的测量这部分内容可通过示范、讲授、实验法学习.
教学设计示例。
一、教学知识点阐述。
本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量.质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量.
(一)质量的概念。
通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念.在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.
(二)质量是物体的属性。
教材中没有明确指出物体的属性，但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学.
学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位.教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系.然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下.利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.
讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量.
(四)用天平测物体的质量。
测质量的工具有很多，可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的.然后重点讲实验室里用的天平.教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象.如果本校实验室里托盘天平较多，学生实验中主要用托盘天平，则可重点讲托盘天平.
天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从1.认识天平2.调节天平3.使用天平三个方面入手.为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授.
二、师生互动活动设计。
(一)组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质.
(二)组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念.
(三)组织学生观察天平，观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行.
三、课时安排1课时。
四、教具学具准备。
以下为本教学示例所需的教具和学具，教师可参考本示例和实际情况加以选择.
五、教学设计示例。
(一)新课导入。
需要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物.
方案一：观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房屋、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的.
方案二：列举生活中熟悉的几种物体，指出它们都是由物质组成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成;铝锅和铝勺由铝构成;铁锤和铁钉由铁构成.接着向学生提问：讲桌和木椅;铝锅和铝勺;铁锤和铁钉除形状和用途不同外，还有什么区别.利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多;一个铝锅比一把铝勺所含的铝多;一把铁锤比一个铁钉含的铁多.引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同.
注意事项：在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的`概念.但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.
(二)新课教学。
为了表示物体所含物质的量的不同，引入一个新的物理量——质量.
2.质量的单位。
本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段.
教学中可先复习学生的原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系，然后介绍千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位.利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量.使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍.扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣.
3.由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量。
实验演示“质量是物体的属性，不随形状、状态、位置而变化”，幻灯片放映辅助实验教学.
一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g铁这种物质.100g的冰化成水，质量仍是100g.将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍然是200g.
4.用天平测物体的质量知识点的引入。
1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤.我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤.在实验室，称量质量的工具是天平.由此引入天平测物体的质量知识点的学习.
5.天平的构造。
认真观察自己桌上的天平，认识它的构造.认真观察砝码盒内的砝码，观察盒内每个砝码的质量数，提示学生注意不能用手接触砝码，应当用镊子夹取.
学生观察一段时间，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下，说出自己所观察天平的最大称量和最小称量.
6.天平的调节和使用方法。
关于天平的调节和使用方法，教师可采用边演示、边讲解的方法讲述.有条件的学校可以分组让学生边看教师演示，边自己动手练习.最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法.
学生看书后，请同学合上书.并请同学口述天平使用方法，学生边回答教师边用投影把教材相关内容打在幕布上.
在天平使用方法中，要特别注意横梁平衡问题的教学.首先要弄清什么是横梁平衡，当指针指在横梁中点时，我们就说这时横梁平衡(用投影将所示图形打在幕布上).第二是如何调节横梁成平衡(投影片是活动片，横梁可绕中心轴转动，螺母可以左右移动，用投影片显示，当横梁失去平衡，指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平衡.).第三，左盘放入物体后，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，使天平平衡，这时不能再移动螺母.
教师可用投影仪将使用天平的注意事项打在幕布上，边演示，边讲解如果不遵守这些注意事项会产生的后果.
7.学生分组实验。
要求学生正确使用天平，称出课桌上小金属块的质量.
不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题，因此在学生分组实验中要注意教给学生如何正确使用游码.提醒学生注意标尺上的刻度，弄清每个刻度线表示的质量数.
(三)总结、扩展。
总结概括质量的概念、质量的单位以及天平的使用几个知识点的内容和在知识结构中的地位.适当向学生介绍一些扩展学生知识面的知识.
扩展资料一：质量的单位“千克”起源于法国，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“档案千克”，1899年第一届国际计量大会批准了仿制法国“档案千克”作为质量标准计量的“国际千克原器”，以国际标准原器作为质量计量的标准一直沿用至今，但为了更精确，各国研究机构致力于探索质量自然基准的方案和途径.
国际千克原器是铂铱合金制成的圆柱体，保存在巴黎国际计量局内.1立方分米纯水的质量大约是1kg。
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2.1物质的分类
危险物质可以有多种分类方法，在从健康及安全的角度来讨论及描述它们时，有从它们导致危险的类型来进行分类的。有许多物质可能会归到一种以上的类别中去。有一些物质是通过单次暴露或者意外而造成危害，其他的物质仅在人体反复地暴露后而产生长期的效应。
总起来讲，各种危险物质可以列入下面各大类别的一类和多类之中：
（2）有害物质：当人体能过皮肤接触或吸入、吞下后，对健康产生有限的风险物质；
（4）腐蚀性物质：用化学的方式伤害人身及材料的物质（如强酸、碱）；
（8）麻醉物质：产生依赖性，使脑功能下降，有机溶剂通常有麻醉作用；
（9）氧化剂：在与其他物质，尤其是易燃物接触时导致放热反应的物质。
7．3标签。
在绝大多数司法权限中，根据各种规范及标准，有害物质都要求安全的包装及标签。这也包括了要用标签来形象地说明其危险，同时还要用简短的文字，给出必要的信息。标签还要给出制造商的详情。在所有情况下，管理人员都不能认为能从包装上的说明上得到足够的信息，并以此做出关于贮存、使用、加工、运输及废料处理的决定。
元素与物质的分类教案
知识与技能目标：
1．知道自然界的物质由100多种元素组成，从组成物质元素角度理解物质初步分类思想。2．知道组成人体、地球的主要元素。
过程与方法目标：
在小组合作探究实验的过程中增强合作与交流能力。
情感态度价值观目标：
1理解元素的分类与分布的基础上，了解世间万物皆为元素所构成。
2形成实事求是的科学态度。
科学、技术、社会、环境目标：
让学生了解元素的重要性，认识到万物由元素构成，物质之间是可以相互转化的。
【教材分析与学情分析】。
教材分析：《组成物质的元素》节选自浙教版初中科学八年级下第二章第四节，主要内容为介绍元素的种类和分布。这是学生在学习了同位素内容之后，对物质组成的进一步探究。同时也为接下来学习《表示元素的符号》等提供了必要的知识储备，起到承上启下的作用。这样的安排顺序，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。
学情分析：从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。在在学习第二章第二节《物质的微观粒子模型》时，知道物质是由分子或原子构成的；学习第二章第三节《原子结构的模型》时，知道元素是互为同位素的原子的总称，初步了解元素概念；依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素（如钙、铁、碘等），会影响健康，甚至引起疾病。
从年龄上看，八年级学生乐于探索生活中的各种现象，具有较强的求知欲和观察能力，有一定的独立思考能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。
【教学重点与教学难点】。
教学重点：
（1）知道元素的定义、元素的简单分类；
（2）认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。
教学难点：
（1）掌握单质、化合物、金属元素、非金属元素的概念；
（2）掌握化学变化过程中元素不变的思想。
【教学方法与教学准备】。
教法：
本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等。
学法：
本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
交流讨论法。
教学准备：
1、课件：
2、氧气、二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
3、金属铁和非金属硫。
4、地壳和人体里所含各种元素的质量分数图。
【教学过程】。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
反思。
创设情境。
导入新知。
三鹿毒奶粉事件引入：这里提到了一个叫做元素的概念，谁还记得呢？请同学回答一下。
[来源:学科网]。
好的，下面我们正式进入新课：《组成物质的元素》。
板书：组成物质的元素。
（元素周期表）。
同学回答：元素是互为同位素的原子的总称。
学生能回答出水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构成，预习过的同学能回答出是由氢氧元素构成。
顺着教师的思路思考，顺利引进新课内容。
在学生回答完后对学生适当的鼓励能增强学生的自信心。
实验探究现象分析。
内容一：观察模型。
投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
同学们来观察一下这两个模型，发现有什么相同点？
对，这就是所谓的物质由元素构成，物质二氧化碳和一氧化碳中由无数个二氧化碳和一氧化碳分子构成，但所有的碳原子都归为同一类，即碳元素；所有的氧原子都归为同一类，即氧元素。
同学回答，都是由碳氧两种元素组成的。
跟着老师的节奏，结合书本，学生能够更好地归纳和总结。
1、模型可以激发学生的兴趣，并且可以通过观察模型加深学生对物质是由元素构成的印象。
2、对于学生容易产生疑问的部分（模型和书本）避免学生理解错误。
实验探究现象分析。
内容二：现象分析。
（查看学生作答情况）。
2、现在以四人为一个小组，再给大家3分钟时间，讨论一下，将自己的答案与其他人对照总结，然后每个小组选取一个代表。
3、请大家说一下你认为元素与原子之间有什么区别与联系？
4、好的，现在我们来总结一下他们之间的区别和联系。
1、学生们认真思考并填写，填写时发现还有很多困惑之处。
2、同学之间互相交流，选取代表。
3、学生回答讨论后的结果。
1、通过填空检验学生的掌握情况，了解学生的薄弱情况后可进行更针对性的教学。
2、采用教师与学生互动的方式，教学结合，注重“教师引导和学生是学习的主体”相结合，增加趣味性的同时让学生了解易错点，并加深印象。
分组讨论归纳总结。
内容一：
1、好，做完了上面的练习，我想大家对元素与原子的区别与联系已经有了比较深入的了解。
下面请大家对以下这些物质进行分类，并说明分类依据。（混合物、纯净物）。
（板书）。
总结单质、化合物的区别（练习）。
现在我们来小结一下现在所学内容。
板书：
下面我们做两道题目巩固一下。
3、对比金属铁和非金属硫。
1、学生回答。
请学生回答：元素的种类是由核内质子数决定的。即质子数不同，元素的种类就不同。它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。
3、学生回答，有金属光泽。
1、引入单质与化合物的概念。
突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。
巩固知识。
引入金属元素与非金属元素之间的概念，导出元素分类。
分组讨论归纳总结。
内容二：
1、放出元素地壳和人体里所含各种元素的质量分数图。
同学们你们看这幅图，可以发现什么呢？
没错，我们可以发现地壳中分布最多的是氧，其次是铁，而金属元素中含量最高的是铝，其次是铁。给大家4分钟时间阅读p51的内容，然后再给大家3分钟时间完成随堂训练中的内容。
（查看学生阅读和完成训练情况）。
学生回答：分布不均。
同学们认真阅读书本，并完成相应内容。
引出元素的分布，并由此介绍运用此种表格的好处，介绍海洋元素与放射性元素。
课堂小结。
拓展思考。
同学们，对照板书，经过本节课的学习，大家都学到了哪些知识？
除了老师刚才总结的知识，同学们还学到了什么？
根据归纳总结，学生能够比较完整，比较系统地复述本堂课学到的知识。
积极思考有没有学到拓展性的东西。
1、好记性不如烂笔头，适时地让学生做笔记，可以增强学生在课下对于知识的记忆和理解。
2、回顾本节内容，巩固提高。
3、结合传统教学由老师总结，学生做笔记和学生自行总结两种方法，让学生在掌握重点知识的同时，提高了学习的积极性，并且教师获得很好的反馈信息。
4、锻炼了学生自行归纳总结的能力。
课堂练习。
巩固知识。
完成随堂训练。
巩固知识。
作业布置。
游刃有余。
1、完成作业本及《定考》2.4相关练习。
2、画思维导图。
3、拓展思考：我们生活中有很多有害物质，请大家在课后去寻找一下在身边可能含有的有害物质。
记录作业。
1、巩固书面知识。
2、锻炼学生把学到的知识运用到生活实践的能力。
【板书设计】。
物质的量教案
教学目标：
1、识记：质量守衡定律。
2、理解：从微观角度认识质量守衡定律。
能力目标：
1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2、了解研究化学问题的方法。
情感目标：
1、形成实事求是的科学态度。
2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学方法：猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
教学辅助工具。
多媒体课件、实验必备的仪器和药品。
教学过程：
一、提出问题。
二、猜想与假设。
学生讨论：分组交流，讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：
生1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
第一册质量守衡由收集及整理,请说明出处。
生2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
生3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。
师：从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。
三、假设的检验及推理。
1、制定计划。
师：把学生分成三组：
一组：进行白磷燃烧前后的质量的`测定。
二组：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
三组：进行氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
2、进行实验。
学生：根据老师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利的完成实验。
3、收集证据。
学生；根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做的实验进行小结，自然的得出结论。
四、发现规律。
生：三个小组的小结情况：
一组：磷燃烧后有白烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。
二组：铁在硫酸铜溶液中反应，铁丝上附着红色物质；溶液有兰色变为浅绿色，反应前后物质的质量之和仍不变。
三组：无色氢氧化钠溶液与兰色的硫酸铜溶液反应，生成兰色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。
师：通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守衡定律，请一个学生叙述。
生：参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。
生：为什么参加化学反应的各物质的质量之和会等于反应生成的各物质的质量之和呢？
五、解释与讨论。
师：教师先演示有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件，给学生必要的启迪。
学生：讨论、归纳原子的种类不变。
原子是化学变化中原子的数目不变。
的最小粒子原子的质量不变。
参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。
师：从以上的讨论可以看出物质的质量之和之所以不变，是因为在化学反应中原子没有变。
生：质量守衡定律是否对所有化学反应都适应呢？
六、反思与评价。
生：继续分组进行实验。
实验1：蜡烛燃烧前后天平的变化，
实验2：铝箔燃烧前后的质量变化。
师生讨论：
1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？
2、对于磷燃烧的实验，如果玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？
3、如果在燃着的铝箔上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？
师：归纳、总结。
七、迁移与应用。
迁移：提供一组题目进行反馈。
应用：用质量守衡定律解释日常生活中遇到的各种化学现象。
八、课后作业：
书：p94习题1-3。
物质的分类教学反思
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的物质分类教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
本节课的教学导入是采取如何记住学生最喜欢的小猴、桃子的样子来进行的，紧紧抓住学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生学习新知识。接着以小猴、桃子的问题为线索认识物体。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与交流相结合。教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个人思考的基础上进行小组交流，使学生在观察中思考，在区别中记忆。同时教学的最后安排小建筑师的游戏，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自细心，对数学产生浓厚的兴趣。不足之处就是学生在自主学习的过程中，我没有能很好地引导他们，以至于学生对有的活动参与的太过投入，玩疯了到最后总结时收不回来了。在以后的教学中，我应该多注意自己的教学目标的实现问题，不能一味的跟学生玩游戏，以至于最后被学生被动的不知该如何把教学进行下去。
本节课以紧贴学生生活的垃圾分类为切入点，形成思维的发散，找到生活中的各种各样的分类，让学生切实体会到分类在我们生活中是普遍存在的，并且对我们的生活起到了非常重要的作用。并且通过大量对分类感性认识上升到对分类方法的理性认识，认识到分类这种科学方法对我们的重要性，在分类时分类标准的确立会直接影响到分类的结果。
常见的分类方法对于学生来说非常熟悉，在本节课主要是需要让他们从平时的感性认识上升到理性层面，通过对比来得出两种方法各自的特点，在使用时怎样选用分类法，所以方法本身不是重点，而如何根据分类对象的特点选择适宜的分类方法的这种能力是重要的。
最后，学生通过练习活动之后，对化学分类只是处于低层次的体验、领悟阶段，需要站在整个化学体系的高度对化学中常用的标准进行总结归纳，对于在练习中体验到的分类的意义也需要进行梳理。
整节课下来思路清晰，重点突出，但仍有不足，比如：内容不足，应对交叉分类法和树状分类法进行拓展，补充相应的知识，在此可介绍酸性氧化物、碱性氧化物和不成盐氧化物等概念；应变能力不强，场面越大，应变能力就越差，不敢完全把课堂交给学生，这需要在后面的教学中加强训练，快速提高；课堂氛围不够活跃，需要我想办法充分调动每个学生学习的积极性，对于某些性格内向，不善言辞的学生要多鼓励和引导，打消他们的顾虑，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。
在以后的教学中，我一定针对存在的问题加以改进，一切以学生的发展为目标而努力做到更好。
一课，是“空间与图形”有关教学内容的起始课，为了使学生更好地认识和描述几何体。在教学中通过让学生分一分，看一看，摸一摸，想一想，说一说等一系列活动，让学生充分发表自己的见解，实现本课预设的.教学目标，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中通过自己的体验真正理解和掌握基本的数学知识与技能。本课大部分教学时间都用来安排学生的操作活动，一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，我在教学本课时注意做到以下几点：
1、学生每一次活动前说好要求，做好示范，让学生知道要做什么，怎么去做。
2、学生回答时要求其他学生认真倾听，并指名让学生说说你听懂了什么。
教学是一门遗憾的艺术，在与专家交流后我也对本节课有了进一步的思考，虽然我在教学时注意关注了学生，以学生为主体来进行教学，但是还没有真正的将以学生为主体落实到心里，如：
在本期的教研课中我上了一年级数学上册物体分类这一个，总的来说上的很不理想，上完这节课后我进行了以下的反思：
（一）引入课题在本节课的作用。
引入课题是本节课的起点也是为了将孩子的注意力引入到课堂中来，引入课题看似很简单的一句话，但在本节课中也有很重要的作用，在后面的情景创设中你也可能用到这句话。以前在教学中我总认为引入语或一个图片对我们后面的情景只是一个铺垫而已，用了就可丢弃的。事则不然，它就像演员的道具一样用好了就是一个成功的节目，如果用完后就丢弃在舞台上就完全失去了它的意义。本节课我用青蛙图片引入就没有处理好，最后导致了后面的情景不能很好的联系在一起。所以老师要用好这一道具才能在这三尺舞台上表演更多更精彩的节目。
（二）学生出乎意料的回答我们该怎么办。
（2）上课前应预设孩子会出现的问题，出现的这些问题应如何如解答。
（3）出现孩子不会回答的问题，老师也应该想想是不是自己的问题提的太成人化了，尤其是对低段的孩子提问题时这个问题老师应反复思考后进行提问，不要用成人的问题让他们思考和解答。多站在孩子的角度去提问题。在本次教研课中虽然上的不理想但我收获了很多。
物质的分类教学设计
(一)知识与技能：
1、了解分类法在日常生活中应用的普遍性和重要性。
2、从物质的组成和性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。
3、掌握交叉分类法、树状分类法。
(二)过程与方法：多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。
(三)情感、态度与价值观：
1、形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。
2、体验分类在化学、各科学习上的重要性，将分类思想灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结的良好学习习惯。
二、【教学重点】常见化学物质及其反应的分类方法。
教学内容教师活动学生活动设计意图。
1、导。
入
新课。
2、新。
课教。
学
【引入】请同学们翻开目录，找出我们今天所要学习的内容，第二章第一节，在哪一页?(停顿)我们为什么能快速找到我们所学的内容呢?因为这本书的主编在编这本书的时候，事先根据一定的标准进行分类，把化学书分为四章，每一章再继续分节。翻书查找，翻目录查找。提高学生的注意力，翻书找出本节课的内容。
【讲述】在生活中，我们经常采用分类法，这样使我们更快、更便捷地达到目的，提高工作效率。
倾听。
【过渡】举了这么多例子，那分类的概念是什么呢?请阅读课本第24页第一段，找出分类法的概念。
【提问】根据生活实际，谈谈你对分类法的理解。
【板书】。
一、分类法：将大量事物按照一定的标准进行分类。
【强调】这里的标准加了双引号，表示强调，那什么是标准呢?
强化学生对分类的理解和应用。
【提问】将下列人物进行分类?图片这里的职业就是标准。
帮助学生养成分类时要确定标准这个意识，为下一步学习做下铺垫。
【讲述】我们在分类的时候首先设定标准，再选择分类的方法。
学生思考、阅读。
【讲述】像刚才黑板上的人物按照职业进行划分，只用了一个标准，我们称为单一分类法。
【板书】。
二、分类的方法。
1、单一分类法(单分类)。
【讲诉】像这种用了职业和性别进行分类，我们在化学上把这种用多标准分类的方法叫做交叉分类法。倾听、思考。
【板书】。
2、交叉分类法(多分类)。
标准：阴离子、阳离子。
【巩固练习】。
一、将下列物质进行分类。
标准：状态、组成是否单一。
一名同学上台进行连线，其余学生在课本做练习。
培养学生自己解决问题的能力，并且在次强调标准的重要性。
【过渡】课前我们所说的目录分类，是把化学书分为章，章再分为节，属于分类后再分类，这就有点像一棵树，我们成为树状分类法。
3、树状分类法(再分类)。
【过渡】举个化学上的例子来讲，对物质可以怎么分类呢?结合课本表2-3，让学生填写酸碱盐等的具体例子，并请学生回答。
【提问】除了上述的分类，还可不可以再分类。
讨论、填表。
培养学生将所学知识进行阶段性归纳的良好学习习惯。
3.课内总结【课堂小结】本节课我们主要学习了分类的方法，知道分类首先要确定标准，并对学过的物质及其反应进行分类总结。既然学习了分类，我们就要对化学和其他学科进行总结分类，将知识系统化。
4、巩固练习。
一、找茬题(每组中有一物质与其他物质在分类的不同，请找出来)。
1、铜、金、银、钠。
2、nacl、kcl、cl2、bacl2。
3、空气、氮气、氯化氢气体、五水合硫酸铜。
备选习题：p29第1、2题培养学生将所学知识进行阶段性归纳。
【作业布置】配套习题p105第1-5题。
分类法：将大量事物按照一定的标准进行分类。
分类的前提：首先确定标准。
二、分类方法。
1、单一分类法(单分类)。
2、交叉分类法(多分类)。
3、树状分类法(再分类)。
《物质的密度》教案
3．熟悉单位换算（1×103kg/m=1 g/cm）
天平（砝码）、质量不同的两个铜块、质量不同的两个铝块、橡皮、木块
（一）引入新课
讲台桌上放着铜块、铝块、木块、一杯水、一杯酒精．
师：1．这里有铜块、铝块、木块、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？
2．说明你是怎么分辨的？教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
a、讨论与交流:（提出猜想）
生甲：可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铜
师：物体的质量与体积之间有什么关系呢?
生：提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”
b、设计实验：
分别选取3个大小不同的、长方体的铜块和木块（铜块和木块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铜块和木块的质量与体积的比值，然后加以比较。
c、进行实验和收集证据：
测出2个体积不同的铜的质量与体积； 测出2个体积不同的木头的质量与体积；
分别算出每个铜块和木块的质量与体积的比值。
教师演示实验．并将得到的数据填入书中的表格中．
d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是 （相同/不相同）的；
不同物质的物体，质量与体积的比值一般是 （相同/不相同）的。
建立概念：
质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。
[板书1] 单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性
[板书2] 密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示质量，v表示体积
[板书3] 密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为 kg/m3 读做千克每立方米。密度的单位有时用 克/厘米3，符号为g/cm3 （1×103kg/m=1 g/cm）
6、介绍密度表中各类物体的密度数据，并进行比较,看看结果有什么特点。
[板书3] 密度的应用
师：密度公式有什么用处呢？ 生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质
生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的v =m/r； m = rv
巩固练习：
1．教材上的例题
2．请你想想，怎样鉴定金戒指的真假？需要测哪些量？用什么仪器？
物质的量教案
活动目标：
1、了解数字8、9的实际意义，在生活中感知数与量的对应关系。
2、能从多个物体中按数取物或按物取数。
3、体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、课件、“数、点、物对应板”。
2、学具准备：“数、点、物对应板”。
活动过程：
一、预备活动《小手拍拍》。
小手准备，准备准备！
拍拍小手眨眨眼，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手动动肩，拍拍小手小手放膝盖。
二、集体活动。
课件：1、“熊妈妈为熊宝宝买了一些皮球，请小朋友帮它数一数买了多少个皮球？”（出示数字8）8还可以表示什么？（课件：8个梨，8个圆点）。
2、“熊爸爸想给熊宝宝买9个皮球，请小朋友想一想，再买几个，就是9个皮球?”它又给小熊买了1个皮球，请小朋友现在数一数，一共有多少个皮球？（出示数字9）9可以表示什么？（9只蜜蜂，9个圆点）。
3、操作活动。
今天小熊都收到了爸爸妈妈送来的皮球，付老师也给你们准备了一些可以操作的玩具，我们一起来看一看吧！
（玩“数、点、物对应板”点卡、数卡、实物三者结合，进一步提高幼儿口手一致按物点数的能力。）。
物点和数卡要交朋友，数字宝宝要来介绍它们认识，我们来帮它们3个好朋友到小房子里休息一下吧！
四、游戏活动《我来说，你来做》。
1、根据数字做动作，教师任意出示数字8、9，幼儿根据数字做动作。（如拍手、跺脚、拍肩、捻指）。
2、教师做动作，幼儿根据教师所做动作的.次数找出相应的数字。
3、教师拍铃鼓，幼儿听到声音后，做出相应数量的动作。
五、、交流小结，收拾学具。
文档为doc格式。
《物质的分类》说课稿
各位评委：
大家好，我是xxx号考生，今天我说课的内容是高中化学必修1第二章第一节《物质的分类》的第一课时，下面开始我的说课，根据新课标的理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
《物质的分类》是高中化学必修1第二章第一节的内容，主要包括了简单分类法及其应用和分散系及其分类两个内容。物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。新课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。学生过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。同时学生学习了这种分类方法，打破了以往化学中以“族”的概念来学习化学知识，而以元素及其化合物的类别的视角去研究化学，从而使得化学知识更具有生活性。
【过渡】接下来说一说我所面对的学生。
学生处于初高中的过渡时期，对化学物质和化学反应有了一定的基础，对物质的组成及分类也有了一定的基础，学习了混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质分类方法的具体应用的相关知识。但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。而高中涉及到的化学物质很多，学生不会根据其性质进行分类学习，从而加大了学习负担，增加了学习难度。本部分教学内容正好对学生学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。使原本琐碎的知识将会系统化，学习也会轻松很多。本节内容的学习对于学生深入了解化学的世界有着深远的意义。
【过渡】结合对教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
【知识与技能目标】
能够根据物质的组成和性质对物质进行分类;能够运用“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的方法对化学物质及其变化进行分类。
【过程与方法目标】
在化学学习过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习的能力，善于与他人合作的能力。
【情感态度与价值观目标】
过本节课的学习，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类法对化学科学研究和学习的重要性，能在以后学习生活中中进行实际应用。
基于以上对教材、学情以及教学目标的确立我将本节课的重难点确定如下：
【重点】
常见的物质及变化的分类方法。
【难点】
常见的物质及变化的分类方法、应用。
【过渡】根基新课标倡导的学生观及教师观，为了尊重学生的学习主体地位以及教师教学的主导地位我将本节课的教育教学方法做了如下设计：
本部分教学内容少，也很简单，如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。在采用的活动探究式教学中每一个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论，并学会总结归纳。
【过渡】接下来重点谈谈我的教学过程设计。
教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必须过教学实践来实现，因此我设计了如下的教学过程。
第一环节：导入新课
首先是导入环节，在此环节中我准备采用学生常见的生活场景-超市购物引入“分类”的话题。由于本节课的课题很简单，也很生活化，只是没有进行系统的学习。过本节课的学习让学生认识到知识来源于生活，也服务于生活，学会用科学的方法解决问题，是化学知识也更具有系统化，便于以后的学习和教学。
第二环节：新课教学
接下来进入新课教学环节。此环节我将采用“知识问题化、问题情境化”的教学模式进行教学。以学生已有的知识为出发点，结合问题情境，组织学生进行小组讨论参与新知的建构。
物质的量教案
教学目的：
1、知识;通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。
2、能力：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、思想教育：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
重点难点：
对质量守恒定律涵义的理解和运用。
教学方法：
实验探讨法。
教学用具：
仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。
药品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3、溶液等。
教学过程。
学生首先思考、让学生产生学习兴趣。
教师演示实验：
(1)白磷燃烧前、后质量的测定。
(2)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定。
称量记录：
反应前的总质量(锥形瓶+空气+白磷)是?克。反应后的总质量是?克。
实验小结：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是相等的关系。
通过实验培养学生的观察能力和记录实验的方法。
问题讨论：化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义?
《物质的分类》教学设计
1．了解分类法咋日常生活中应用的普遍性和重要性。
2．从物质的组成、性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。
3．掌握“交叉分类法”、“树状分类法”。
1．多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。
1．体验分类在化学、各科学习上的重要性。将“分类思想”灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结良好学习习惯。
【教学重点】常见化学物质及其反应的分类方法。
【教学难点】帮助学生将常见两种分类法灵活运用到化学学习过程中。
学生：自由讨论半分钟，然后简短回答。
老师：如果没有去过图书馆呢？大家有时间可以去试一试找到自己想看的书，看能不能找到！
学生：分组讨论两分钟，然后简短回答。
老师：做出评语，并在举几个例子，如超市，汽车车牌号，
老师：举了这么多的例子，那什么叫做分类呢？
【板书】物质的分类定义：即是把大量事物按照事先设定的“标准”进行分类，是人们最熟悉、也是最方便的一种工作方法。
接下来我们将要学习分类的两种方法：交叉分类法和树状分类法。
【板书】交叉分类法。
请大家对下面的物质进行对应的分类连线：
na2co3钠盐。
na2so4钾盐。
k2so4硫酸盐。
k2co4碳酸盐。
老师：我们大家一起来看na2co3这个物质，它既属于钠盐又属于碳酸盐，对不对？像这样，物质所属类别之间存在部分交叉。
【板书】：交叉分类法特点：物质所属类别之间存在部分交叉。
老师：请分类以下初中所学的物质类别概念：物质，纯净物，混合物，单质，化合物，氧化物，酸，碱，盐。
老师：根据分析我们得到如图一：
我们把这种对同类物质进行分类的方法叫树状分类法。
【板书】树状分类法。
作业布置。
1、请在下列方框中填上具体的化学物质如图二；
2、每个人在图书馆借一本自己喜欢的书。
物质的量教案
正确配制一定物质的量浓度的溶液及误差分析。
一、投影：溶质的质量分数物质的量浓度。
异：1、溶质：以质量表示以物质的量表示。
溶液：以质量表示以体积表示。
2、单位：1摩/升。
同：都表示溶质和溶液的相对比值。
提问：如何配制一定物质的量浓度的溶液？
讲解：以配制0。05mol/l的溶液250ml为例，讲解有关仪器和步骤以及注。
意事项。
1、仪器：容量瓶、天平、烧杯、玻璃棒、胶头滴管。
2、过程：
（1）准备工作：检漏。
（2）操作步骤：计算—称量—溶解—转移—洗涤—定容—摇匀。
（3）结束工作：存放，整理清洗。
三、误差分析。
例如：
称量时，砝码有油污或生锈。
称量时，药品与砝码颠倒。
量取液体时，量筒内壁上有水。
称naoh固体时，把naoh放在纸上。
量取浓盐酸、动作太慢。
溶解或稀释溶质的.小烧杯未用蒸馏水洗涤。
容量瓶未干燥。
搅拌或移液时，有溶液飞溅出来。
定容时，俯视刻度线。
摇匀后，液面低于刻度线。
四、讨论。
国外教材配制一定物质的量浓度溶液的方法，请评价。
例题：
1、溶液配制：
欲配制1000ml浓度为012mol·l—1的naoh溶液，需要的仪器是（）。
请选择配制过程所必须的操作，按操作先后顺序编号，为（）。
1）用适量蒸馏水洗涤烧杯2~3次，洗涤液也注入容量瓶，使混合均匀。
2）用胶头滴管滴加蒸馏水使溶液凹液面与刻度相切。
3）在托盘天平上先称取洁净干燥烧杯的质量后称取（）gnaoh。
4）将容量瓶瓶塞盖紧，反复摇匀。
5）向烧杯中加适量蒸馏水，用玻璃棒搅拌，使其溶解，并使其恢复室温。
6）将溶液沿玻璃棒注入（）ml容量瓶。
2、要配制浓度约为2mol·l—1naoh溶液100ml，下面的操作正确的是（填代号）。
练习：略。
物质的分类【精选】
是，为什么参赛的课就一定要有实验探究呢？没有实验的课就真的体现不了新课改的理念了吗？就为了赌这一口气，说来有些好笑。
二、进行教学设计。
这是此次活动的核心内容，到底怎么样做才符合新课程的理念呢？说实话，直到初赛时这个问题还没有想通。平心而论，有实验探究的话，这个问题就简单了，毕竟有一个基本的程序在指导着呀（有实验的课又难免陷到一个新的框框里去，大家都这样做也没什么意思了），可是这个内容既没有实验，也很简单，怎么样做才好呢？到底要把学生的学习引向何方呢？就这样，初赛的课做得很一般，我自己也非常不满意，感谢各位评委和领导们给了我代表农垦参赛的机会，在初赛后，我就暗暗下了决心，一定要把这节课设计得出乎别人的意料。
从初赛回来，一直到国庆长假结束这段时间我都在憋这个问题，（迟迟不见行动，倒把同组的老师们憋急了，）经过多方查找资料、阅读有关新课程的理论书籍（在此期间，农垦教研室的陈老师给我发了许多参考资料，对我帮助很大），我终于有了一些新的想法。这也就是所谓的机会垂青有准备的头脑吧。我大胆地把这节课的基本框架定了下来，即以主题活动的方式来开展学习过程。这样设计基于以下的想法：一是内容确实很少，也很简单，诚如一些老师说的让学生自己阅读都能学完，如果按部就班的上，不要说学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得没劲，怎么能参赛呢？二是从新课程倡导的三维目标考虑，能不能从过程与方法，情感态度价值观上作点文章呢？三是高一的学生毕竟刚接触新课程不久，感受还不是那么深，学习方式的转变更是一个需要时间的过程，采用这种方式学生的兴趣会不会大些？另外， 在活动中大家的语言表达能力、思维的积极性、与人合作和集体观念肯定也能得到锻炼和提高。
接下来就是具体设计学习目标和主题活动了。为此，我仔细研读了课程标准里的相关内容，包括内容标准和必修课的课程目标，查了一些资料琢磨高一学生的学习心理，看了今年中招考试结果分析，仔细把人教版的教材看了好多遍，关于分类的知识专门上网查了一些资料，自己也加深了认识。之后才确定了本课时的学习目标。可以说定目标的过程也相当艰苦。
物质的分类说课
说课材料。
颍上县八里河镇东十八里铺中学李成锋。
2008年10月。
目录。
一、关于教材的说明。
1、教材的地位和作用。
2、教学内容的确定。
二、教学目标的设计及重难点的确立。
1、知识与能力。
2、过程与方法。
3、情感态度与价值观。
4、重难点。
三、学情分析及教法、学法设计。
1、学情分析。
2、教法设计。
3、学法设计。
四、教学过程的设计。
1、创设情境、自然引入。
2、设问质疑、探究尝试。
3、归纳小结、总体把握。
4、设计家庭小实验、拓展延伸《物质的变化和性质》说课材料。
各位老师：
您们好！
我说的是第一单元课题1的内容。下面我从四个方面来谈谈我是如何处理教材、设计教学程序、完成教学任务、实现教学目标的。
一、关于教材的说明。
1、教材的地位和作用。
本单元主要介绍了“物质的变化和性质”“化学是一门以实验为基础的科学”“走进化学实验室”三个课题组成，安排多种形式的活动，注重引导学生主动参与，积极思考，从一些生活中常见的物质、现象和问提出发，培养他们的兴趣，建立概念，为今后的学习打下基础。这些知识不但为学生提供了丰富的感性知识，而且与社会生活紧密联系，是完成基础教育阶段化学启蒙教育的重要素材，同时能为后面章节的学习奠定知识基础和能力基础。
本课时侧重介绍物质的性质和变化，其重点放在对物质变化的探讨上，所以本节课即是本单元的重点部分又是难点部分。本节课既是对过去知识的验证，同时也是为后面的知识打下基础。
2、教学内容的确定。
本课题的教学重点放在物质变化的探讨上。不仅仅是为了获得知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。
本节课的实验借助生活经验等已有知识的基础上，让学生进行探究活动，更加有利于本节课探究的顺利进行，因此，我把教与学的内容及方式定格在“实验—探究”上。
二、教学目标的设计及重难点的确立。
为了学生的一切，为了一切的学生是新课标的要求之一，根据上述要求和对教材的分析，结合学生已有的知识及我校理化生组的科研课题研究的实际情况，制定了本课的教学目标及重难点：
（2）了解物理性质和化学性质的概念,并能识别那些是物理性质,那些是化学性质。
2.过程与方法。
通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理相关信息.能够用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象。
3.情感态度与价值观。
以化学实验为载体，向学生展示化学实验的仪器美，化学实验的现象美，激发兴趣，培养学生的自觉性和主动性。
教学重点：物理变化和化学变化的概念和判断。教学难点：通过实验激发学生学习化学的兴趣。
我之所以设计上述内容为重难点，是因为物质的变化和性质在以后还有很多，要想完全探究是不可能的，只能初步的了解和认识。
三、学情分析及教法、学法设计。
1、学情分析。
我校是农村普通初中，班额大，底子薄，仪器和药品都比较缺乏，面对这种状况，开展实验探究教学，其难度是可想而知的。但是，我校正在实施的市级科研课题《新课标下农村初中理化生实验教学的探究》已在这方面有了重大突破，“就地取材，因材施教”。这样的情况不仅没有成为实验教学的障碍，反而成了我们开展实验教学的一大经验积淀。常规的实验探究法，大部分学生已烂熟于心，但由于班额大，也有可能会出现少部分学生只满足于一时兴趣，而忽略了本节课的主题“物质的变化和性质”的探究。
2、教法设计。
根据我校学生的实际情况和新课标理念，在教学过程中本节课的重点应放在对物质的变化和性质的探讨上，不仅仅是为了获得的知识，更重要的是引导学生主动参与知识的获取过程、学习科学探究方法。在整个探究过程中，我是这样组织和引导的，先通过小实验引入，激起学生兴趣，然后让学生带着兴趣去探讨，当学生探讨的兴趣浓时，让学生继续自主探讨下一个实验，然后在实验的基础上组织好讨论，对比归纳小结。这是本节实验探究活动能否成功的重要保证。
由于学生没有学习到物质性质的概念，教师要根据学生的实际情况利用具体的例子进行教学。并能通过对一些知识的讨论和分析，让学生自己感受到化学在生活中的重要作用。
本节课的重难点放在化学和物理变化的判断上。通过对实验探究的事实分析、对比，让学生自己归纳得出变化的特点，得出结论。
3、学法设计。
新课程改革主要依科学探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。为此，在本节课上课时要用“实验一讨论”的探究模式层层引导，让学生自己归纳得出物质变化的特点，并让学生自己通过对某些实验的结论进行比较总结规律。
因为本课是实验探究课，要想将所有物质的性质完整地探究出来是不可能的，所以有些问题必须让学生分组讨论，最后由老师指导才能顺利完成。
四、教学过程的设计。
新课标提出：现代化学教学设计突出以学生为中心，重视对学生学习心理的分析和研究，依据学生学习化学的规律设计教学活动，从而最大限度地提高学生学习化学的效率，促进学生科学素养的全面发展。根据上述理念和我校理化生组市级科研课题研究的指导思想：有利于改变传统教学“以老师为中心，以课本为中心”的教学模式；有利于新课标下的探究学习、合作学习、自主学习方式的实现；有利于提高农村学生学习的兴趣、实践能力、探究意识及抽象思维能力。我是这样设计教学过程的：
1、创设情境、自然引入。
新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。本节课选取小魔术作为切入点，构造问题悬念，激发学生兴趣，其目的把问题作为教学的出发点。以问题为中心，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲。为学生发现新问题创造一个最佳的心理和认识环境。
这样就达到了上述效果，同时又为下一步探究活动打下了基础在学生纷纷议论、兴趣高昂时，我布置了探究实验一，既满足了学生的求知欲和探索精神，又为进入第二环节做了自然而然的铺垫。
2、设问质疑，探究尝试（1）实验探究一：
[演示]实验1水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
实验2展示土块，块状的土块研碎粉末状的土块。
[提问]实验1、2有什么共同特征？（2）实验探究二。
[演示]实验3澄清的石灰水与二氧化碳的反应。
实验4纯碱与醋发生的反应。[提问]实验3、4有什么共同特征？
根据学生的探究结果，引导学生归纳总结。这样做进一步深化、拓展了金属活动性的知识，同时通过学生的探究过程将感性知识转化成理性知识，增强了学生获得成功的喜悦。
继而提出上述反应具有什么特点？如何区别？从而实现了本节课的核心教学目标---物理变化和化学变化的区别。
3、归纳小结，总体把握。
为了让本节课学生有一个整体把握和回顾，我设计了一个问题：你学习本节课有哪些收获和疑问？以讨论交流的形式进行小结，强调学生思考问题时要抓住关键和本质，找出突破口。这样的小结即点明了本节的重难点，又梳理了知识，而且能让学生带着问题寻求新的方法获取新知识，既启迪了心智，又培养了情感，还为端正态度、形成良好学习习惯打基础。
4、设计家庭小实验，拓展延伸。
为了强化本节课的知识，我布置一个任务。
1、回家每位同学自制一个酒精灯，下节课带来评比一下，看哪位同学制的好。
2、下节课每位同学准备一支蜡烛，一盒火柴，一个玻璃杯，一把小刀。由于本节课没有让同学们准备,下节课我们共同探究。这样既巩固了课堂知识，又培养了学生兴趣，把知识由课内延伸到课外，实现了初中化学的应用价值。
由于本人的教学水平和演讲水平有限，在说课和讲课过程中一定有不妥或不足之处，敬请各位评委老师给予批评指正，在此真诚的感谢你们！