教案中的每个环节都应该有明确的目标和详细的步骤,以便教师能够有条不紊地进行教学。以下是小编为教师们收集的五年级教案范文,希望对教师们的教学工作有所帮助。
小学五年级语文《最佳路径》教案
这是一篇内容生动、意蕴深远的课文,向我们介绍了世界建筑大师格洛佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。着重向我们介绍了他从一位老太太“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放的”的设计策略,最终被评为世界最佳设计的过程。让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟,力求完美工作态度,学习他善于观察,善于思考,勇于创新的精神,充分意识到尊重他人,相信他人给人自由与选择本身就是最好的选择,这个难度很大,对教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不强,却要引发学生这么多的感受,如何能吸引学生的眼球和耳朵,就成了我们前面的首要难题。
一、“给人自由,任其选择。”
为解决上述难题,我们在教学时大胆设计,以“给人自由,任其选择”为线,采用了“自主探究”的教学模式,给学生自主,让学生自由选择自己喜欢的段落自主学习。以期让学生在学习中亲身体会到受到尊重,得到信任的感觉,从而更深地体会“给人自由,任其选择”的优越性。从而达到理解课文感悟精神的目的。这就要求教者不仅要深入地钻研教材,了解学生,还要有很高的课堂驾驶能力,因为如果处理不好势必会形成老师被学生牵着鼻子走的现象。
备课时,我们充分讨论:想象学生可能会选择的段落,如何应对,如何引导,如何体会,都作了充分的准备。在今天的教学中教者应对自如,充分展示了放与收的度,既给了学生应有的自由,又让学生自如地回到课本,回到学习中来,充分领略了格罗培斯工作严谨、设计力求完美追求最佳的工作精神,他从老太太那里得到启发,决定“撒下草种,提前开放”,让学生充分体会到,只有善于观察、善于思考,才能有所创新。
二、思考碰撞中培养运用成语的能力。
我校一直在对学生积累、掌握、运用成语进行研究,加上我们是首届国标版教材,其中对成语的积累非常重视。四年级学生已经积累了一部分成语,已经到了应该充分引导其运用的阶段,因此在课堂教学中我们尽力地做着,希望学生能学以致用,这样不仅记牢了成语,学会了运用,使语言简练有说服力,还进一步提高了学生学习成语的兴趣。
教者在教学时引导学生理解体会格罗培斯认真工作时,让学生用所积累的成语进行概括,不仅让学生在实际的学习中学会了正确使用成语,而且使得课气氛更加活跃,学生的学习热情得到了充分的调动。
三、合理运用插图,激活课堂气氛。
因为这是第二课时,在第一课时中,我们已经运用了插图让学生体会了迪斯尼乐园的吸引人的地方,第二课时教学中为了延续这种感觉,我们以插图为背景出示课文内容,旨在让学生在感官上再次领略它的景点美、路径美。为学习设计情境,为课文增添趣味性。出示了以后发现它也的确吸引了学生的眼球,增强了学生学习的乐趣。
四、有效的默读,是激发思维的火花。
学会默读,进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。教者在本课内充分注意了这一点,让学生围绕中心话题默读、圈注,课堂上静悄悄地持续了四五分钟,培养了学生的良好的自学能力,我们很高兴地发现学生在充分与文本对话的基础上,在老师的循循善诱中领悟了课文内容,体会到了格罗培斯的工作态度。学生言语的交流,思想碰撞,情感的升华给我们留下了深刻的印象。
以上就是我们四年级组在备课所设想和上课的情况,我们觉得已达到了目的,它是一节成功的课。当然这节课中也存在着一些问题:如教者教学时随机处理突发事件的能力还有待加强等。
小学五年级语文《最佳路径》教案
教学目标:
1、默读课文,把握课文内容,了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的,并从它的设计过程中受到启示:为人们做事情,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
教学重点:使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
教学难点:使学生从这件事中感悟作者要表达的意思:为人们做事情,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
教学安排:1课时。
教学过程:
一、理解题意:
最佳路径:就是最好的路线。
二、自由朗读课文,要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?
讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
三、随机板书:
启发?
格罗培斯年迈的葡萄园主。
有什么问题?
2、从中受到什么启发?
3、结果怎样?
四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点,进行思考:
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。”
——“在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。”
3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?
4、假如你是一个过路人,你看到这些不同的兜售方式,你回选择哪种?为什么?
老太太的:
*“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
*直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
*“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!
——撒上草种,提前开放;按照足迹,铺设道路。
7、道路铺设好了了,还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。
*格罗培斯的设计方案是:宽,走的人多;窄:走的人少;没人走的地方,不用设计。
*格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的。
*这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性的优雅。
*行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。
*这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
*设计路径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。
*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。
*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。
7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案,设计思想,体会到了他的良苦用心,而且从这件事上,从设计师身上,获得了很大的启迪:“给人自由,任其选择”这样顺其自然的方式,收到了意想不到的效果,最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生,来自一个建筑设计大师的敬业精神,来自于一个透过表象看到本质的智者的思考,来自于善于联系,极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!
8、在文燕的原著中,结尾是这样的,很富有哲理,推荐给大家。出示文字,指名读:
“在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。”
五、小练笔:请代表评委给格罗培斯写颁奖词。
附:板书:
小学五年级语文《最佳路径》教案
你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。
在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。
7.小练笔:请你代表评委给格罗培斯写颁奖词。
1.教师从《最佳路径》一课中得到启发,在课堂上也要做到“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”,因为这本身就是一种最佳的教学方法。
2.教师的教学设计应关注学生的思维训练,由于很多学生思维还不够深入,还不够独特,比较肤浅和大众化,尤其在通过“品词析句”读出“言外之意”“弦外之音”“深刻含意”上都比较欠缺,所以教师要针对这一弱点加强训练。
3.教师设计小练笔,让学生代表评委给格罗培斯写颁奖词。
1.选字补全词语。
海(滨)[滨宾]微不足(道)[到道]。
(漫)山遍野[慢漫](绵)延[棉绵]。
2.你认为格罗培斯的路径设计好在哪里?
格罗培斯(1883~1969)也译作“格罗皮乌斯”。建筑师,建筑教育家。现代派建筑倡导者之一。原籍德国,19××年移居美国。19××至19××年间,他师从德国著名建筑大师彼得贝伦斯,这是对他一生影响最大的人。后来他也受到勒柯布西耶和密斯凡德罗的影响,经常与建筑大师马塞尔布劳耶进行合作。19××年,他成为德国劳工同盟组织中的成员,同时他们建立了一种新的设计方式,即将创造性的设计师与机器作品相结合的制作方式。该组织反对模仿,同时讨厌为功能而行的简单理论。
迪斯尼(1901~1966)美国动画片导演、制片人。19××年生于美国芝加哥。他以创作卡通人物米老鼠和唐老鸭闻名。他制作了世界第一部有声动画片《蒸汽船威利》(也译作《威利汽船》《威廉号汽艇》,19××年)和第一部动画长片《白雪公主》(19××年)。他与其哥哥罗伊迪斯尼共同创办了迪斯尼兄弟动画制作公司。
××年,富于想象力和创造精神的沃尔特迪斯尼在加利福尼亚州创办了第一座现代化的游乐园,取名迪斯尼乐园。这不仅是第一个迪斯尼乐园,同时也是世界上第一个现代意义上的主题公园。迪斯尼乐园将米老鼠等卡通人物重现于距洛杉矶35千米、占地64.7公顷的主题公园中。在有着真人大小卡通形象的乐园中,人们可以驾驶未来车,搭乘密西西比的船尾舳车,嬉游于中世纪的城堡,或在美国大街上漫步。到今天,除了洛杉矶迪斯尼乐园外,世界其他地区还建造了奥兰多迪斯尼世界、东京迪斯尼乐园、巴黎迪斯尼乐园、香港迪斯尼乐园、东京迪斯尼海洋世界等主题公园。
有这样一篇,题目是《最佳路径》,主要写了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,无意间看到法国南部农民两种迥然不同的卖葡萄情况:许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来买的;一位老太太因年迈无力,就在葡萄园门口放了一个箱子,过往的行人只要在箱子里投入五法郎就可以进去摘一篮葡萄上路,买葡萄的人络绎不绝。老太太这种卖葡萄的方法让格罗培斯深受启发,于是他马上要求施工部在迪斯尼乐园内撒下草种,提前开放。在迪斯尼乐园提前开放的半年时间里,草地被踩出了许多小道,这些踩出的小道有宽有窄、优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了道路。1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。不同的事情,相同的结果――老太太和格罗培斯都成功了。他们成功的秘诀是什么?那就是他们都能信任、尊重别人,给了他人自由选择的权利。
我是一个老师,也是一位母亲,读完这篇,我不由得联想到了对孩子的教育。生活中我们常常会发现这样的现象:明明孩子不喜欢画画儿,可偏要帮他报个画画儿班,因为画画儿能培养孩子的想象力,况且邻居家的孩子也在学;知道孩子最近总和班上一个成绩不怎么样的孩子玩儿,于是明令禁止“以后再也不许和××同学玩儿,否则你就不要认我这个妈”;明天是星期天了,隔夜就给孩子订出了作息时间,什么时候做老师布置的作业,什么时候做家长布置的作业,什么时候练习吹笛子……学校里我们也会发现,老师们工作兢兢业业,期望每个孩子都有优异的成绩,每个孩子都能发展得一样好。可很多时候,家长和老师们总感觉自己付出的太多、收获得太少,于是常常发出“现在的孩子不听话”“现在的孩子不知道怎么教”的感叹。其实,我们的老师和家长在教育孩子的时候都步入了同样的误区:给孩子的自由自主太少,给孩子的预设束缚太多。其实,教育孩子就像卖葡萄和设计路径一样,只有孩子们想要的、喜欢的、适合的才是最佳的。因此,家长、老师们不必费尽心思地去预先设计好孩子们要走的路,去辛辛苦苦地把摘下来的“葡萄”硬塞到孩子们的口中,要尽可能让孩子们去走出一条属于自己的道路,去挑选那些自己喜欢的“葡萄”。唯有这样,我们才能寻找到教育孩子的“最佳路径”,也唯有这样,我们的教育才有可能成功。
小学五年级语文《最佳路径》教案
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人。
教学重点:
了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
教学难点:
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
分析学情。
六年级的学生已经有购买物品的生活经验,这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同,并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力,已养成边默读边思考的习惯。
教学过程。
1、情境导入。
导课:孩子们你们看大屏幕上是什么动物?(米老鼠和唐老鸭)你们喜欢吗?(喜欢)那你们知道他是谁设计的吗?他就是美国的沃德迪士尼(waltdisney),它不但设计了我们喜爱的动画人物,他还有一个巨大的贡献,就是设计了迪斯尼乐园,那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
(这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣,吸引孩子的注意力。)。
现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
2、复习字词。
斯稿催滨拐择启遍。
大屏幕出现字词后,我让孩子们先小组讨论,然后再找学生回答。
(我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力,同时为学习课文的内容打下基础。)。
3、初读感知。
刚才让学生听课文的录音,现在我在大屏幕上出示了一道题:课文主要讲了一件什么事情?
我让孩子们自己写在本子上,然后小组之间交流再整理。
(我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力)。
4、理解课文交流讨论。
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过三年的精心施工,马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的.一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案,他已设计了五十多次,没有一次让他满意的。
(我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高,感受他力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动。)。
5、小组讨论。
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么?受到了什么启发?他是怎么做的?
在一个无人看管的葡萄园,你只要在路边的箱子里投入5法郎,就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地,他给施工部拍了封电报:撒上草种,提前开放。
自由读第五、六自然段,思考:格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?
在迪斯尼乐园提前开放的半年,草地被踩出许多小道,这些被踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
(我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会,发挥了学生的主观能动性。)。
6、拓展延伸。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些什么?(我这样设计培养了学生的写作能力,从而巩固本课获得的思想认识)。
总结:
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
最佳的路径
教学要求:
1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。
教学过程:
一、复习导入。
2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师,他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神,令人敬佩,值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情,齐读第一段。
二、默读第二段。
1、生思考并回答。
2、师:格罗培斯来到法国著名的葡萄产区,一路上看到很多卖葡萄的人,为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢?许多园主是怎样做的?老人又是怎样做的?结果怎样?从书中找出答案。
4、指导朗读。
过渡:老人这种给人自由,任其选择的做法,使大师深受启发,就让司机调转车头,立即返回巴黎。此时,大师的心里会想些什么?(生答)。
三、自学第三段。
1、小组合作学习:培斯回设计出怎样的方案?讨论写出方案。
2、交流汇报,师归纳板书:撒下草种,提前开放,按照足迹,铺设道路。
3、你觉得格罗培斯的设计怎么样?说说你的看法。
4、师小结。
5、自由朗读,体会大师的良苦用心。
过渡:功夫不负有心人,格罗培斯的辛勤付出,终于有了回报。1971年-------。
四、齐读最后一段。
1、计为什么会被评为“世界最佳设计”?如果你是评委,你会怎样评价这个设计?现在由我这个记者进行现场采访。
2、师小结板书:尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择。
3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系?
五、质疑深化。
1、你还有什么疑问?
2、学完这一课,你有什么感受和收获?
小学五年级语文《最佳路径》教案
教学目标:
知识目标:
巩固本课生字词。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点:
2、通过课文学习,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学准备:配套光盘,写有生字、词语的黑板或幻灯片。
教学过程:
一、复习检查:
1、听写词语。
2、说说课文讲了一件什么事?
二、探究一二自然段。
1、学生自由朗读第一自然段。
2、从这一自然段,你读懂了什么?
(1)“路径”指的是“各景点之间的道路”。
(2)格罗培斯是世界建筑大师,迪斯尼乐园就是他设计的。
(3)“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫,不容拖延,格罗培斯大师必须赶快定稿。
3、交流探究结果,教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语,体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读这一自然段。
5、学生读悟第二自然段。
6、四人小组探究读懂了什么?
7、组织交流探究结果,教师略作点拨:
(1)格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师,你看,他“从事建筑研究40多年,攻克国无数个建筑方面的难题。
(2)格罗培斯对工作一丝不苟,精益求精,从这些词句可以看出:微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次,没有一次是让他满意的。
(3)本来,路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径,实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟,但他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
(4)格罗培斯越是焦噪不安,越是可见他严谨的态度、认真的品格。
8、抓住相关词语,朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。
9、有感情地朗读第二自然段。
10、小结:一二自然段主要讲了什么?(格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往中南海海滨清理思绪。)。
三、探究三四自然段。
1、出示读议要点:
(1)这两个自然段写格罗培斯在哪里?
(2)他看到了什么?听到了什么?怎样做的?
(3)由格罗培斯的所见、所闻、所做,你读懂了什么?
2、学生四人小组读议悟,合作探究。
3、检查学生探究情况,教师做好评价导向和点拨工作。
(1)这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄员的所见所闻和所做。
(2)他看到了两种做法,听到了一位老太太卖葡萄的“高招”,敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因:许多园主是自己摘下来,“向过往的车辆和行人吆喝”,别人少哟自主选择的余地;老太太则“给人自由,任其选择”。
(3)功夫不负有心人,格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
(4)从“立即”可见时间紧迫,格罗培斯一心想到的是工作。
4、学生朗读体会良两种做法,两种效果,重点体会老太太做法的高明。
5、小结:三四自然段主要讲了什么?(一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。)。
四、探究五六自然段。
2、学生自由朗读五六自然段,自主探究。
3、了解探究情况,教师作必要点拨:
(1)方案之一:撒下草种,提前开放。从第五自然段可知。
(2)方案之二:按照足迹,铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。
(3)为什么要“撒下草种,提前开放”?(为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”,期待着“草地被踩出许多小道”。)。
(4)为什么要“按照足迹,铺设道路”?(因为“这写踩出的小道有宽有窄,优雅自然”,它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的意愿。)。
4、让学生朗读体会方案的高明。
5、小结:五六自然段讲了什么?(格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。)。
五、学习第七自然段,解毒“秘诀”
1、指名读。
2、你认为成功的“秘诀”是什么?
(1)善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
(2)成功的秘诀在于:给人自由,任其选择。
(3)格罗培斯工作认真负责,一丝不苟。
(4)格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
3、至此,你想对格罗培斯说些什么?
4、齐读第七自然段。
六、总结全文,引向“最佳”
1、有感情地朗读全文。
3、老师真诚祝愿每一位学生能以格罗培斯为榜样,不断争取、创造“最佳”。
七、作业:
摘录你喜欢的句子或段落。
小学五年级最佳路径教案
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解文中出现的词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点:理解课文内容,从中发现最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的联系,从而理解课文蕴含的哲理。
教学准备:幻灯片。
教学过程:
一、复习导入。
1、谈话:这节课我们继续学习《最佳路径》。师板书课题。
2、幻灯出示:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、你知道设计大师在迪斯尼乐园的路径设计过程中受到什么启发吗?
二、阅读、分析课文。
1、学习第二段(第3、4自然段)。
(1)法国南部有一个著名的葡萄产区,许多葡萄园主是如何卖葡萄的?但。
有一位老太太的葡萄总是最先卖完,老太太是如何卖葡萄的?同桌讨论,请你告诉大家。
出示幻灯片:
人物方法结果。
许多园主摘下葡萄提到路边,吆喝叫卖少有问津。
老太太投入5法郎。
自行摘葡萄总是最先卖完。
学生回答,师填幻灯片。
(许多葡萄园主摘下葡萄提到路边,吆喝叫卖,结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里,就可以自行摘一篮葡萄上路,结果“总是最先卖完”。)。
在这里“总是”告诉了我们什么?
(2)老太太卖葡萄的办法好在哪儿?
(“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。)。
(他想:“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。)。
“立即”说明了什么?和前文的什么内容有联系?
(5)朗读3——4自然段。
2、学习第三段(第5、6自然段)。
师过渡:是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。提问:
(1)格罗培斯返回了巴黎,马上给施工部下达了什么指示?
幻灯出示:回到住地,他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。
学生齐读。
(撒下草种,提前开放。)师板书。
幻灯出示:施工部按要求在乐园撒下草种。没多久,小草长出来了,整个乐。
园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多。
小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。
个别读。
(让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”,小草长出来后,草地上就会被游人踩出宽窄不一的小道。)。
(3)你知道幻灯出示:这样做的原因了吧。到了第二年,格罗培斯做了什么?
幻灯出示:第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。(女生读)。
(按照足迹,铺设道路。)师板书。
(4)为什么要“按照足迹,铺设道路”?
(因为“这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然”,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果,符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。)。
(5)朗读体会方案的高明。读5、6自然段。
(6)最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……)。
3、学习第四段(第7自然段)。
(1)指名朗读第7自然段。
(2)路径不仅设计出来了,还被评委们评为世界最佳。模拟评委们开会讨论过程。小组讨论。
(a格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的。
b这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄。
的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来。
的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。
c行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。
d这样的路是行人自己走出来的.,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
e设计路径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。
f如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。
g格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。)。
师板书:尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择。
(3)齐读第7自然段。
(4)练习:仔细阅读课文,完成下列填空。
1.“她这种,选择的做法使大师深受启发,……”
格罗培斯受到的启发是:
铺设了人行道。
3、迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计,是因为。
4、引向“最佳”
(1)学生有感情地朗读全文。
(格罗培斯善于向成功人士学习,我也要学习这点。
格罗培斯做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样!)。
四、布置作业:
1、按要求写词语。
写反义词:宽()年迈()。
写近义词:焦躁()启发()。
2、小练笔:为文中葡萄园发生的故事,写一段“凡人小语”。
五、板书设计:
撒下草种,提前开放。
按照足迹,铺设道路。
尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择。
小学五年级语文《最佳路径》教案
《最佳的路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,着重叙述了他从一位年老的葡萄园主“给人自由,任其选择”的买葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放”的`路径设计策略,最终,其路径设计被评为世界最佳设计的过程。
古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”在教学过程中,我首先让学生围绕以下几个问题进行自学:格罗培斯为什么而烦恼?后来他从什么事情上受到启发?他受到了什么启发?为什么迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳路径?让学生带着问题从课文中初找答案,再组织学生讨论,边交流边板书:
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳。
撒下草种,提前开放。
按照足迹,铺设道路。
给人自由,任其选择。
边交流边读文本,逐步理清了文章脉络,文章脉络一目了然了,再通过集体分析交流、自主体会,学生感悟文本便会水到渠成。
这篇课文告诉我们:生产劳动中蕴涵着丰富的知识,各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物,注意向生活学习,向一切有经验的人学习。灵感来自于生活,在所有的设计当中,只有以人为本的设计才是最佳的。
小学五年级最佳路径教案
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3.理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,,给人自由选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
课时目标:
1.学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文大概。
一、谈话导入。
1.同学们有这个一个地方,只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方,知道是什么地方?
3.课文预习了吗?我选几个来考考你们。
(1)指名读“采”
(2)奖励学生当小老师带着大家读读。
(3)出示:滨;指名读;读这个字要注意什么?(学生说)带着大家读读,同学们你们猜想这个词语是什么意思吗?(这是一个靠近水边的地方)。
(4)出示:拐,会组词吗?
(5)出示:躁,这个字一定要好好读,知道在文章中组了一个什么词语吗?(焦躁),一起把这个词语读两遍。
二、出示词语,指名读,相机纠错。
三、了解课文大概。
1.文章读了吗?知道这篇文章写了什么?
(1)不着急,一边读一边想,好好地思考思考。
(2)我们四3班的同学真用心,谁来说一说。
(3)师生交流课文的主要内容。(老师进行了点评,谁再来说一说)请了两位学生来说。
四、作业。
抄写词语。
第二课时。
课时目标:
理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,,给人自由选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。
一、复习。
1.板书课题,齐读。
二、细读课文,各抒己见。
1.(1)再来看看文章,知道路径是什么意思吗?
(2)师生交流,路径具体指的是什么,请大家自己在文章找一找。
(3)学生说:路径是景点之间的道路(说得还不够清楚),迪斯尼之间的道路是什么样子的呢?请大家在文章中好好地找一找(指名回答)。
学生说;有宽有窄,优雅自然。
谁来把这两次词语再读读呢?(指名读)在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。(学生说)齐读之。
2.同学们我们在前面加一个最佳,就是最好的路径,对吗?究竟是什么样的路径呢?也请你在文章中找一找。
(1)学生说,很好请同学一起来读读这一句。(学生读)。
(2)同学们此时此刻,你们的脑海里产生了哪些问题呢?
教师引导学生问合适的问题?
还有设问题么?为什么能够设计出最佳路径?
下面这两个问题还是有关联,只要我们解决了这个问题就可以了,请大家带着这个问题读文章,静下来心来好好地读文章,你可以用笔把相关的语句划下来,等一会儿我们来交流。
3.师生交流。
(1)为什么能设计出这个最佳路径?
(2)学生说:是一个老太太给了他的启发……(你是从什么地方读出来的?)。
(3)老太太是怎么做的?请你来读读?你知道老太太为什么这样做的吗?
(4)老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗?
(5)请大家把第三四自然段读读,假如你是一位游人,你会选择到什么地方摘葡萄?(学生自读课文)。
师生交流。
学生表达到老太太那里去买葡萄,这样更加自由一些。
是的',老太太选择了这样的方法,这样做的结果怎么样?(一起读:她的葡萄最先卖完)。
给了德罗奎斯什么启发?一起读。
4.还有什么地方可以看出德罗奎斯能够设计出这样的最佳途径?
(1)有经验;修改了五十多次;
(2)再把这个自然段读一读,看看你们还体会到什么?
(3)有恒心;有耐心的人;精益求精的人;工作一丝不苟的人;
(5)师生交流他是在追求一种“最佳”
5.请一位同学读读这段文字,把你的感受读出来。(指名读)。
(1)同学们,这样的大师,这样的追求,能设计不出这最佳的途径吗?让我们一起把这段话好好地读读,把对人物的体会融入你的朗读中去。
6.继续交流,还从什么地方看出来,为什么能设计出最佳途径?
(1)德罗奎斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢?自己再读读课文。
(2)学生说(你能不能用课文中的语言具体地说一说)学生说。
(3)你为什么选择这一段呢?师生交流。
(4)我们一起读读第五六两段,感受大声和老太太在做法上的相似之处。
三、合作探究。
课后第四题。
1.学生讨论。
2.交流,学生自由发言。
四、布置作业。
1.朗读课文。
2.把你内心感受最深的句子写下来。
(老师提醒:假如你选择了……你一定要……)。
小学五年级教案
本文运用了倒叙的手法,先写了我寻找修鞋姑娘,然后写了我的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
通过作者的修鞋经历,感受修鞋姑娘的真诚,从而影响自己的行动。
从我对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
导入新课,激发兴趣。
看了课题,你有什么疑问?(学生根据题目质疑)请你带着问题自由朗读课文。
(点评:培养学生的质疑能力,引导学生边读书边思考。)
初读课文,整体感知。
1、充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事?
3、划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会。
(点评:让学生从整体上把握课文,培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
细读课文,感悟人物品质。
课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?你是如何体会到的?结合具体语句谈谈自己的认识。
有感情朗读,注意要体现出人物不同的特点。
(点评:教学中直奔重点,把参与学习的时间和机会留给学生,有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较,进一步体会修鞋姑娘的真诚。)
着眼重点,诱导突破。
找出文中表示我对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中,你体会到什么?
学生自由发言。
选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情。
(点评:作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界,抓住作者态度变化这条线索,也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。)
回顾课文,总结学习收获。
课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想。
(点评:把学语文与学做人紧密结合起来,可以从我这一角度来谈,也可以从修鞋姑娘这一角度来谈,只要是学生自己的感受即可。)
有感情朗读课文。
摘抄课文中最使你受感动的语句。
复述课文的主要内容。
(点评:既回顾了课文的主要内容,同时也培养了学生的概括能力和表达能力。)
领悟本文的写作特点。
默读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
学生自读自悟,独立思考。
汇报交流,教师相机点拨。(课文在结构上采用了倒叙的手法,为表现修鞋姑娘的品质,作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理,教师就应该给予肯定。)
有感情朗读课文,体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
(点评:课文是指导学生写作最佳的范文,引导学生领悟作者的写作手法,为下面的小练笔做准备。)
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习,教师巡视指导。
3、全班交流。
(点评:学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平。)
修改小练笔。
预习下一篇课文。
小学五年级语文教案
公元前341年,魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援,齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后,即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是,魏军抵达齐魏边境时,齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军,田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱,计上心来。他对田忌说:“魏军速成剽悍,以为我军怯弱,而我们利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞:“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案,两军一接触,齐军就立即后撒,诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中,发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用,心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半,他又振作精神,令士兵加速追赶。
第三天,齐军的灶只剩下供3万人用的了,庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说:“我知道齐军一向怯弱,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数!”于是,他丢下大军,率领一支轻装的骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒,横七竖八丢在路上,只留其中最大一株,剥去树皮,写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近,命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞,魏军只得停下来。暮色中,庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字,就命人点起火把,想看个究竟。就在这时,齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回,长叹道:“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军成圣进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申。
学习目标:
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容,知道齐军取胜的原因。
重点:默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
难点:理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法:先学后教,当堂训练
教学课时:1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事,知道你诸葛亮运用空城计,巧妙地躲过你一场灾难。其实,类似运用计谋作战的故事,在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文,又是谁巧妙地应用你什么计谋,最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流,检查字词。
出示:
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读,自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音,“虏”生母是边音。
三、细读课文,感悟理解
1.自读课文,理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文,介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示:“魏军素称剽悍,以为我军怯弱,而我们正好利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”
分析
魏军:素称剽悍,以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们:利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中,讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件,“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子,说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导:庞涓第一次在追赶齐军地途中,发现――
生接:齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用,
师导:庞涓心里――
生读:不免惴惴不安
师导:到了第二天,庞涓却发现――
生读:齐军地灶减去了一半,
师导:庞涓
生读:又振作精神,令士兵加速追赶
师导:第三天,庞涓高兴极了,因为――
生接:齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导:庞涓认为――
生接:这是齐军不敢迎战,纷纷逃亡所致
师导:所以,庞涓骄傲地说――
生接:万知道齐军一向怯懦,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数
师导:庞涓再也顾不上多想,便――
生读:丢下大军,率领一支轻装地骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
讨论后,教师点拨:
“孙膑根据庞涓地行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要,树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要,树林茂密)
“一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞,魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄,料事如神”
“魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军乘胜进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果,进一步突出了它在“援韩战争”,所起地决定性作用。
理解思考:你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文,拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸:找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑 减灶示弱――胜
智取
庞涓 骄傲轻敌――败
根据《竹书纪年》的记载,“梁惠成王二十八年,穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫,郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫,韩国派将军孔夜应战,韩国战败,后求救于齐,于是就有了司马迁笔下,齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。
南梁在汝河上游,秦朝后称梁县,今属汝州。韩魏两国在此暴发激战,双方统帅是孔夜和襄疵,并非《史记・孙子吴起列传》中所说,是庞涓领兵攻打韩国。
韩国得到齐国答应救援的允诺,人心振奋,竭尽全力抵抗魏军进攻,但结果仍然是五战皆败,只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机,任命田忌为主将,田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色,一如桂陵之战时那样:充任军师,居中调度。
但根据《战国策・南梁之难》记载,韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败,而是齐国暂时坐山观虎斗,等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐,并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中,也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战,马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。
魏国眼见胜利在望之际,又是齐国从中作梗,其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国,转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻:好好教训一下齐国,省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后,即命太子申为上将军,庞涓为将,气势汹汹扑向齐军,企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)
齐军已进入魏国境内纵深地带,魏军尾随而来,孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况,在认真研究了战场地形条件之后,定下减灶诱敌,设伏聚歼的作战方针,造成在魏军追击下,齐军士卒大批逃亡的假象,并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧,规定到夜里以火光为号,一齐放箭,并让人把路旁一棵大树的皮剥掉,在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。
庞涓在接连3天追下来以后,见齐军退却避战而又天天减灶,武断地认定齐军斗志涣散,士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重,只带着一部分轻装精锐骑兵,昼夜兼程追赶齐军至马陵,见剥皮的树干上写着字,但看不清楚,就叫人点起火把照明。字还没有读完,齐军便万弩齐发,给魏军以迅雷不及掩耳的打击,魏军顿时惊恐失措,大败溃乱。
庞涓智穷力竭,眼见败局已定,遂愤愧自杀。齐军乘胜追击,又连续大破魏军,并俘虏了魏军主帅太子申。
小学五年级教案
正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会作者表达的思想感情,明白:巩固和发展中法两国人民之间的友谊是中法两国人民共同的心愿。学习引号的用法。随班就读学生能简单地理解课文内容。
理解文中人物对话和表达作者感想的的句子
教学中,要充分发挥学生学习的主动性,在通过预习理解词语,了解课文内容的基础上,以启发学生思考为主,抓住文中一些含义深刻、和中心关系密切的句子,引导学生体会,并通过感情朗读加深他们对文本的感悟。
多媒体
1课时
一、导语:这节课我们学习《心愿》。(板书:心愿)
二、初读课文
1、指名同学读课文。读后评议并纠正容易读错的字音。
2、课文主要讲了一件什么事?
读后学生自由发言,教师引导答出:课文讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景。
3、说一说从哪儿看出他们有这样的心愿?“我”和法国一家人为什么会有这样的心愿?
三、学生自学课文
1.课文讲了谁和谁的心愿?他们分别有什么心愿?他们共同的心愿是什么?
2、指名说一说
3、“我”和法国一家人有这样的心愿,说明了什么?引导学生用书中的`话回答出来。同时板书:中国――我、法国――一家人、修一座友谊的长桥。)
2.从哪儿看出他们有这样的心愿?他们为什么会有这样的心愿?
(1)首先引导学生说一说什么叫“中国迷”?
(2)然后从法国一家人都成了“中国迷”,来引导学生回答第一个问题:
父亲是个“中国迷”表现在:他随贸易代表团来中国,家里就成了“中国物品展览馆”;同时回来后“绘声绘色”、“滔滔不绝”地讲许多中国见闻。
维勒尼克是个“中国迷”表现在:小姑娘一看见作者,就猜出作者是个中国人,并“乞求”爸爸带她去北京。维勒尼克的母亲在父女俩的影响下也快成了“中国迷”了。
(3)“我”也有这样的“心愿”表现在:“我”的家中有“法国会眨眼的娃娃”;“我”的小女儿也会讲法语;“我”欢迎维勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二个问题要引导学生答出:因为他们对对方的国家深深地喜爱。
3、“我”和法国一家人有这样的心愿,说明了什么?
引导学生答出:说明中法两国人民有着深厚的友谊,同时两国人民愿意巩固和发展这一友谊。
四、体会文章中心
1、学生读课文,思考讨论:课文通过描写“我”和法国一家人的友好交谈,要表达怎样的思想感情?(表达两国人民希望巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。)
2、指导感情朗读课文
作业设计:
读熟课文。
以“我愿……”为题,写一片断,表达你和法国小朋友的感情。
板书设计
心愿
中国――我
修一座友谊的长桥
法国――一家人
小学五年级教案
教学目的:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文,初步了解鲸的特点和生活习性。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点:
学会本课7个生字,了解鲸的特点和生活习性。
教学过程:
一、谈话导入。
海洋里有一种动物,单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,它是什么动物?——对,就是鲸。(板书课题)。
二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)。
三、检查生字的预习。
1、出示本课的生词读一读:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)。
2、学生互相提示易书写错的字:滤肺(最后一笔是竖)。
3、学生互相解词:
上腭:口腔的上顶部,也称上颌。
退化:生物体在进化过程中某一部分器官变小,构造简化,机能减退甚至完全消失。
寿命:生存的年限。
四、学生默读课文,想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?
1、画出相关的`语句读一读。
2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。
教师根据学生的回答板书:
四方面:(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性。
3、让学生联系上下文,结合有关内容,用自己的话简要地介绍这些特点。
附:板书设计。
四方面:
(1)大。
(2)不是鱼。
(3)种类。
(4—7)习性。
小学五年级语文教案
教学目标:
知识与能力:了解黄河演变的过程和变化的原因,了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法:多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。
情感态度价值观:培养学生保护大自然的意识。
教学重点:
了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因,教育学生要从身边的小事做起,从我做起保护环境,否则会受到大自然的惩罚。
教具准备:
黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入新课,了解学生预习课文的情况。
1、导入:黄河是我国的第二大河,是中华民族的摇篮,它的位置在哪里呢?课件出示地图,让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。
2、检查预习情况。
(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。
(2)预习课文,你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。
二、各自读文,感知课文大意。
1、各自读文,在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文,其他同学当“小老师”,读后进行评价。
4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片,再请学生读第三自然段,教师给与朗读上的指导。
5、出示视频,黄河流域的近况。看了视频后,你有什么感受,和你周围的同学说说,师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段,边读边思考以下问题:
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗?
(3)如果不制止,后果会怎样?
2、小组合作学习,填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。
黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。
3、交流所填内容。(结合学生说的,师完成部分板书)。
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。
5、师:从这篇课文中,你懂得了什么?应该怎样保护环境?
6、拓展延伸:
(1)结合你的生活说说,你知道有哪些破坏环境的行为,针对这种行为我们应怎么办?
(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题,想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。
7、作业。
(1)读课文,摘抄课文中的好词、好句子。
(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报,看看哪组同学做得。
板书设计:
10、黄河是怎样变化的。
以前——“摇篮”
现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。
治理。
小学五年级科学教案
本课选自小学科学教材教科版五年级下册第二单元第七课。这是一节通过测量的方式,发现科学规律的探究课。教材从三个层面展开,第一层面,要求学生对他们发现的问题,想出证实的办法;第二层面,运用测量的方法,对学生的推测进行验证;第三层面,对所得到的数据进行分析。实验中教师组织学生思考怎样才能使测量的数据更精确。在研究摆的摆动快慢和摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度是否有关的探究活动中,教师起到“扶、引、放”的作用。教师扮演的角色是一个参与者、合作者。通过三个实验,不断强化学生对实验变量的控制,对实验数据及结果作出科学的分析,得出科学的结论。
本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素,在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾,有的认为有关系,有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案,进行实验,实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中,控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学习的主要导向。
一、过程与方法。
通过引导学生“发现问题——进行假设——制定计划——实验。
验证——收集数据——表达与交流——总结归纳”等探究活动,经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的长短对摆动次数是否产生影响的过程。
二、科学知识。
1、通过自己的实验,初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
2、运用对比实验,在实验中控制不变条件,保证研究问题的准确性。
三、情感态度与价值观。
1、初步意识到:得到精确测量结果是需要反复测量的,从而培养学生严谨的科学态度。
2、使学生能够对自己实验的结果进行科学分析,并且根据自己的分析得出正确结论。
摆摆动的快慢与摆线长短有关,摆线越长,摆得越慢;摆线越短,摆得越快。
一、教学导入。
1、谈话:今天老师给同学们带来了一份礼物,大家认识吗?今天这节课我们就要和它交朋友。
2、提问:同学们在生活中见过哪些物体也像它一样运动的?
3、(课件依学生举例出示生活中常见的摆)这节课我们一起来研究这种装置。
[设计意图]根据新课程“用教材教”的理念,本课对《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》两课时进行整合,为了在一课时中让学生经历完整的探究过程,我们侧重与学生个人及生活经验相联系,不完全依靠教材安排活动,舍去发《用摆计时的钟》中有关“观察钟摆”这部分内容,将该课中“问题与思考”并入《测量摆的快慢》一谭进行教学。
二、认识摆,了解摆的结构。
1、演示讲解:像这样一条细线上挂着一个小重物,就做成一个简单的摆。(板书课题)。
2、不要看它很简单,其实它隐藏着很深的科学道理呢!让我们来听听这位新朋友怎么介绍自己的。
3、认识:摆线、摆锤、摆角(出示课件)。
三、研究摆,提出探究问题。
1、谈话:你们想不想做一个摆玩玩,下面分小组组装一个摆。
2、提问:你们能让摆摆动起来吗?(学生练习操作,体验摆动时不加外力)。
3、交流讨论:怎样记录算一次?(学生讨论,明确摆摆动次数的计数方法)。
4、谈话:你们想不想测自己的摆,10秒钟摆了多少次?
5、根据小组汇报的情况,填写各组测得的数据。提问:这组数据是刚才各组的摆10秒摆的次数,面对这组数据你们能提出什么问题?(学生发现10秒内,不同的摆摆动的次数不同,从而提出为什么摆的快慢会不同的探究性问题。)。
[设计意图]从正确的操作实验方法入手,收集10秒钟各组摆摆了几次,引导学生发现有价值的问题,有利于创设一个充满张力的情景,激发学生探究的极大兴趣。
四、做出假设,制定实验计划。
1、谈话:为什么各小组在相同的时间内所测得摆的摆动次数不同?你们认为摆摆动的快慢可能与哪些因素有关呢?(学生推测:摆锤重量、摆绳长短、摆角大小,师即时将这三个因素板书)。
2、讲述:刚才同学们对这个问题进行猜测,这三个因素都有可能影响到摆的快慢,怎样才能知道你们的猜测是否正确呢?(生:实验)。
3、提问:如果我们要研究摆锤这个因素,可以怎样设计这个实验?
4、小组选择最感兴趣的研究对象,设计实验计划。
5、小组设计实验计划,汇报交流。
6、每种实验至少要做几次?
7、提问:为了节省时间和提高实验的准确性,可以怎样改进实验?
[设计意图]科学课提倡“想好了再做”。有了可行的探究的计划,学生的探究活动才有确定的指向性,需要学生自己思考的不能“代办”,需要明确指出的,一定要说清楚。
五、实验验证,交流探究成果。
1、谈话:同学们设计的实验方案很好,实验中,我们还要注意什么呢?(出示课件:实验中要注意的事项)。
2、分组实验,验证假设。(教师巡视指导)。
3、组织学生拿实验记录表到实物展示台前进行汇报,交流摆摆动的快慢与什么因素有关系。(摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关,与摆线的长短有关。)。
4、谈话:摆的快慢是不是真的与摆长有关呢?我们全班进行一次集体研究,请各组来取摆。(发给各组长短不同的摆)由老师来计时。(学生计数)。
5、各组汇报10秒钟内摆摆动的次数。并依次把摆挂在黑板上,请大家说说发现了什么规律。(摆越长摆的越慢,摆的快慢与摆长有关。)。
6、引入伽利略的故事。
[设计意图]测量摆的快慢实验是训练学生观察、比较、记录等科学方法的载体,是培养学生观察、比较、思维能力的一个极好的落脚点。在对比实验中学生通过动手操作,借助工具去测量,利用自己的感官去区分判断,意识到收集真实有效数据对得出正确结论的重要性,培养了学生实事求是的科学态度,同时让学生体会到合作交流对学生学习的重要性。
六、全课总结。
1、谈话:请同学们回忆我们这节课运用了什么学习方法(研究)。
2、体会与收获。
最佳的路径
教材简析:课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点:感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标:
1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
教学过程:
一、复习导入。
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长,在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时,他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。(各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案;格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。)。
二、精读课文。
第一段(§1--2)。
1、自由读:建筑大师被难倒了,赶快翻开书本,读一读第一段了解情况,感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示:焦躁(着急而烦躁)。
急啊,心里像有火烧,烦啊,恨不得直跺脚。你有过这种情况吗?
4、联系课文内容,说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗?
1)老师示范表演:经过3年的精心施工,迪斯尼乐园马上要对外开放了,可是各景点之间的道路该怎样设计,我到现在还没有拿出具体的方案,这该怎么办呀!
2)学生成为格罗培斯,想象格罗培斯神态、动作、语言,用课文语言表演出他的焦躁。
(先说一点,再逐渐增多,说全焦躁原因:接到催促电报,修改50多次等)。
5、了解了他的心情,你肯定能读好这段话。
出示:格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑学中最微不足道的一点--路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
指名朗读,学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)。
从这段话中你还能体会到什么?(要求高,力求完美,追求最佳)。
第二、三段(§3--6)。
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发,去地中海海滨清理思绪,寻找灵感。(出示地图:法国巴黎--法国南部海滨)。
2、学生默读§3--6,读书做记号,直线画出他看到的,曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区,他看到农民卖葡萄的方法有什么不同?
出示句子:
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园,她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。
“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。
1)学生说农民卖葡萄的两种不同方法,老师幻灯片中画笔勾出:提到路边/吆喝;无人看管/投入5法郎/给人自由,任其选择。
2)如果是你会去哪里买葡萄?师:你要买葡萄,来我这看看,又大又新鲜,价钱也便宜。
(板书:给人自由任其选择。如果是我,我会走进园里自己选择,无拘无束挑选自己称心的葡萄,还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。)。
3)过往的车辆和行人想法跟你们一样,再来读这两段话。
4)自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累:无人问津人满为患;门可罗雀门庭若市;冷清;红火。
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多,深受启发。(板书:启发)。
出示:格罗培斯摘了一篮葡萄,急匆匆坐上车,对司机说:“快,掉转车头,返回巴黎!”
(师对学生说)哎呀,这个司机有点糊涂了,想一想,上车后他们会说些什么?学生合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,每对至少两次,联系上下文,说出设计方案,了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问:“?”
格罗培斯说:“。”
……。
出示:回到住地,他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。
电报按字收费,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯设计的方案,你再给他们解释一下吧!(板书:撒下草种踩出小道)。
6、你们说的真具体,课文写得比较简洁明了。
出示:施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读:语气轻松、愉快。
7、小结:所以鲁迅说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文,再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。(光盘播放动画。)。
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计?(幽雅自然、简捷便利、个性突出)。
9、再读课题感受。
三、作业设计。
“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。
小学五年级音乐教案
1、能快速地听辨出学过的音乐,并能流利、自信地接唱这些歌曲。
2、能用竖笛有感情地吹奏《故乡的亲人》。
3、能大胆地即兴创作歌曲乐句,并能给下载的音乐按拍子分类。
:学生积极参与多种音乐活动,达到复习、巩固的目的。
课堂教学活动的组织。
:第一课时
一、赛前大铺垫
1、科学分组
教师按照“组内异质,组外同质”的原则,知道学生进行科学化的分组,每组成员根据班级认输而定,一班6——10人,选好组长。
2、共同策划
教师组织、指导各组音乐小组长及部分学生共同策划、筹备“音乐七巧板”的课堂音乐比赛活动。
3、宣传活动
老师指导赛前准备活动。
二、课中大综合
1、音乐比赛活动一:拉歌大互动,活动以“小组拉歌”的形式展开。
由老师先唱第一句,再由第一小组接唱。唱完的小组可以随意点另一小组,请他们唱歌,开展拉歌活动。也可唱第一句,请另一小组接唱。拉歌时所演唱的歌曲,有每组组长决定,并负责指挥。
比一比哪组的歌声最美。
1、活动的奖励分100分。
2、每组演唱时的声音整齐、甜美,即可奖励100分。
3、不团结的小组或出现“喊唱”的、未接上的小组将扣10分。)
2、音乐比赛活动二:听力大比拼
比赛答题由各组集体协商作答。
将答案在规定的时间内写在答题板上。
听赏后有五分钟时间答题。
听赏题只需在答题板上排序。
“为下载音乐归类”只需在答题板上归类。
3、音乐比赛活动三:即兴大唱台,比赛以淘汰制进行。
每组先选一名组员参与即兴编唱的活动,如果有队员被淘汰,则由组长增派队员补充。
每组可以安排两人当智囊团,但不能成为正式参赛的队员。(替补队员)
最开始由老师唱出第一句,学生根据老师唱出的即兴唱出第二句,下一位接唱前一位的。
4、音乐比赛活动四:表演大擂台
每组集体表演本册合唱歌曲一首。
表演的形式可多样:合唱叫伴跳、伴奏、诗朗诵……
必须要用竖笛有表情地演奏《故乡的亲人》或其他歌曲。
表演要求:
(1)人人参与,每组必须认真对待
(2)合唱效果基本上和谐、统一。
(3)表演时要投入、要有激情,能充分表现美。
5、音乐比赛活动五:音乐大挑战
每组有三次选择答题的机会。
答题时,可根据题目要求协商后由一人或多人答题。但不允许在答题时,其他人在旁喊叫,破坏比赛的良好环境。否则扣除该组纪律分20分。
所选的题在未开题时,可选择自组答,还是别组答,所得、扣的分给答题组。
三、小结比赛情况。
小学五年级音乐教案
一、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美,体验音乐作品的音乐情感!喜爱我国优秀民族音乐艺术,追求生活的纯洁与美好。
二、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。了解歌剧与其它艺术的异同。通过欣赏音乐作品培养同学的语言表达能力和发明力。
三、在欣赏过程中,能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动,体验创作和表示的乐趣。
一、 感受音乐所表示的情景,分析乐曲体裁、结构特点。
二、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表示形式来体验音乐情感。
多媒体课件,《白毛女》剧照宣传画、胡子、红绳子、旧帽子等、
本课我主要以游戏的形式来组织教学,运用现有媒体大家比较感兴趣的“超级模仿秀”娱乐节目为导向,贯穿欣赏课始终,通过创设情景、形象模仿、唱腔模仿、创作展示四个环节,由浅入深、循序渐进的让同学在活动中进行欣赏学习。
创设情景、激趣引入。通过场地的安排,营造模仿活动气氛,通过展示同学、教师收集的资料,让同学了解故事的内容、人物、歌剧与其他相关艺术的区别。模仿外形、感受形象。模仿能调动同学积极性,这个环节主要是力求让同学在模仿歌剧人物中初步欣赏乐曲,走近人物、感受形象。赏析作品、体验形象。唱腔模仿赏析歌曲、以情感为线分析歌曲结构特点,熟记主题音乐,培养同学的语言表达能力和发明想像能力。创作表示、才艺展示。这一环节是一个巩固、拓展、延伸的过程。在创作展示过程中引导同学从新角度对作品进行再次创作扮演,并在创作过程中体验和他人合作的乐趣。
师:五、一班的小朋友们你们好!欢迎大家来到今天的音乐课堂。老师为你们准备了一段舞蹈,大家想看吗?(教师扮演《白毛女》)
师:刚刚老师跳舞时的音乐大家有没有听过?他叫什么名字?你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。(《白毛女》)
师:在课前,老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料,哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。
同学展示收集情况,教师进行点评。
师:老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料,现在请大家来欣赏一下,同时帮教师区分一下,它们都采用了哪些形式来表示歌曲。
师:通过这些视频资料,大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解,下面让我们来玩个游戏,大家看过“模仿秀”节目没有?想不想今天也来亲身参与、秀上一把。首先进入第一关:形象模仿。请各组选出两位模特,利用老师提供的资料,从外形上模仿一下喜儿、杨白劳。限时3分钟看哪一组模仿得又快又像。
师:时间到,让我们来看看各组的完成情况。掌声有请我们的模特上场。从他们的这身打扮上你们觉得人物会具有怎样的性格。(同学回答)教师补充:喜儿是一个天真可爱的小姑娘,而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作!
师:对他们的精彩扮演我们掌声表示感谢。
师:接着进入我们的第二关:唱腔模仿。让我们来听听“原音重现”你可以随着音乐摆动你的身体。(视频欣赏《白毛女》)听完歌曲后你有哪些感受?能不能起来说一说!
师:轻轻地哼唱第一局部,并发挥你的想象力喜儿会有什么样的表情。(第一局部的音乐)喜是什么样子,大家做一做!是什么事让家境贫穷的喜儿感到了喜悦?盼又是什么样?为什么喜儿那么盼父亲快回来!(担心父亲的安危)
师:让我们随着乐队的伴奏用我们的声音、表情来读一读有喜有盼的第一局部,体会喜儿此时此刻复杂的心情。
师:轻声哼唱每二局部,为这局部取一个你认为恰当的名字。(第二局部音乐)并谈谈你的理由。当喜儿在家盼爹爹回家的时候,大家发挥你的想象力想一想:父亲杨白劳他在做些什么?让同学进行相应的扮演。
师:女生跟老师一起表示喜儿在家中的盼,男生由一名扮演较好的男同学带着表示杨白劳在风雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家时的情景。
师:跟着老师的琴让我们有感情的把这首歌曲完整的唱一唱,并选出你最喜欢的一句,进入第二关唱腔模仿。
师:你最喜欢哪一句?为什么喜欢?能不能轻轻的唱一唱!
师:小朋友们喜儿一家的遭遇让我们十分同情,在黑暗的旧社会地主一手遮天,穷人有冤无处伸,只有默默地接受。可要是换在今天发生这种事情的话,大家帮杨白劳、喜儿出出主意,他们可以采用哪些途径来解决问题。
大家为他们出了那么多的好消息,这下杨白劳该高高兴兴的回家和喜儿一起过年了。大家觉得他现在的心情应该怎样?(愉快、轻松)假如老师现在用第一局部的音乐来表示杨白劳现在的心情,大家觉得好不好?什么样的的旋律才干表达?可以怎样改、采用哪些形式?请大家在小组内商量一下选择一种你们喜欢的方式进行创作和扮演。
小组展示创作扮演效果
通过这一系列的活动,老师相信大家对我们国家的民族艺术作品歌剧《白毛女》从内容、情绪、形式上都有了进一步的认识了解,大家的积极参与让我们看到了大家极强的发明力和想象力。希望大家能把这种发明力和想象力运用到以后的学习中去,相信你是最棒的。最后让我们伴着熟悉的旋律,高呼我们的口号来结束这堂欣赏课。“参与!我最棒!!耶!!!”
最佳的路径
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。,其中蕴含着巨大的价值。
教学时间:两课时。
课前预习:要求学生查找有关资料。
第一课时。
一、激发兴趣。
教师相机介绍:迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,走进其中,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。这节课,我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题,让学生质疑,存疑。
二、初读课文。要求:读准字音,读顺句子,读通课文。
三、检查读书情况。
(1)抽读各自然段。
(2)了解各自然段大意,把握课文主要内容。
四、抽认生字,指导书写。
第二课时。
一、复习生字词和课文的主要内容。
二、细读课文,各抒己见。
1、过渡:格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计,这是为什么?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?让我们走进这个故事来了解前因后果。
2、学习课文一、二自然段。
(2)交流。通过“从事建筑研究40多年,攻克过……”、“已修改了50多次,没有一次是让他满意的,”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高,感受他的力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。
(3)指导朗读。
3、学习课文三、四自然段。
(1)追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢?默读3、4自然段,把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
(2)反馈。男、女生对比读。
(3)思考、交流:老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里?你能结合文中词句说一说吗?相机理解“漫山遍野”、“绵延”。(“无人看管”说明可以自由选择,无拘无束。“只要……就”给人以自由,使人们感到被信任、尊重。)。
4、学习课文五、六自然段。
(2)交流。相机理解“优雅自然”。
(3)指导读好第六自然段。
5、学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论:联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”?(或“顺其自然”的事?)。
一、朗读全文,感知全文结构特点。
板书:起因:大伤脑筋。
经过:深受启发(尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含巨大的价值)。
结果:设计获奖。
最佳的路径
1.学会本课的生字新词。
2.能联系生活实际,结合上下文,理解重点词句的意思。
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察,善于思考,精益求精的品质。
教学重点。
1.学会本课的生字新词,理解重点词句的意思。
2.理解课文内容。
教学难点。
联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发,困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话,感悟以人为本、尊重主体的思想。
教学准备。
课件制作。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、解题导入。
1.解题:什么是“最佳”?什么是“路径”?看了题目,你想知道什么?
2.你认为最好的路径是什么样子的?大胆设想一下。
二、学习新课。
(一)初读课文,了解大意。
1.生自读课文,要求读正确、流利,难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号,用自己喜欢的符号勾画出生字、词,对不懂的地方作上记号。
2.抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事?
3.四人小组交流讨论不懂的地方,可查字、词典,结合上下文,联系生活实际来理解。
4.师抽生汇报:微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。
5.学习课后生字、词。读准音,记清形。重点词:旖旎。
(二)细读课文,理解内容。
2.迪斯尼乐园的路径具有什么特点?读课文最后一段,用笔勾画出来。(板书:自然天成、新颖别致)出示课件或图片,展示迪斯尼乐园的人行道,相机理解这两个词语。
3.看了这条路,你还想用什么词来形容?
4.这条路的设计者--世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的?生小组合作学习3~5段,用笔勾画自己认为重要的句子,并从中寻找答案。
5.抽生汇报。
课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发,困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。
讨论:老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发?为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解?引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄?如果你到这个葡萄园里摘葡萄,会有什么感受?体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现,启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书:以人为本)指导学生朗读。
从卖葡萄的老太太那里得到了启示后,格罗培斯是怎么做的?他为什么要这么做?
6.格罗培斯的成功还在于什么?
课件出示课后第2题,体会带点词的作用。启发学生思考:这些词语说明了什么?你从格罗培斯那里得到了什么启示?指导生读好这些句子。(相机板书:精益求精)。
(三)回眸课题,提炼升华。
1.题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗?还蕴涵着什么?引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。(板书)。
2.如果让你来做迪斯尼乐园的导游,你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳设计的路径。慧和精神能在我们中华的大地上代代相传,就像黄河水一样奔腾不息。
小学五年级教案
1、 学习用彩泥塑浮雕人像、风景、茶壶造型设计。
2、 培养学生观察、想象、动手制作的能力和泥塑的兴趣。
重点:泥塑浮雕、造型设计的有关知识了解。
难点:泥塑方法(特别是浮雕)的掌握、运用。
第一教时:
1、 浮雕介绍――按表现凸出的不同,分为高浮雕、中浮雕、低浮雕三类。
浮雕应用范围:纪念碑表现英雄业绩等,建筑物、家具装饰、制作壁挂等等。
2、 回顾人物脸部表情学习的要点:头型、发型、五官位置(表情),引导学生应用到人像浮雕上。
3、 制作(工具应用)示范,每个步骤讲解,学生跟做。
4、 要点讲解:
a、 基本形――头部外型
b、 头发塑造
c、 脸部表情――眼、鼻、嘴、耳特点
d、 仔细整改、完成作品
5、 生具体制作,巡视指导、作品评析。
6、 浮雕风景制作方法分析,布置浮雕风景作业。
第二教时:
1、 课本范例欣赏,分析茶壶造型,启发:如何把已学的浮雕方法应用到壶面图案、花纹装饰上去?总结、归纳。
2、 让学生说说茶壶的特征、结构,概括度板出:壶身、壶盖(只)壶嘴、壶柄。
提问:壶嘴为什么要高于壶口?
3、 实际制作示范。
4、 学生设计、制作、巡视指导、重点反复提示。
5、 作品赏析、评比。
1、 学习平面构成设计的基础知识,运用形象与空间关系的规律,平面构成的形态要素设计出新颖的`图案。
2、 培养、锻炼学生的空间想象能力,造型能力,发展学生抽象思维。
重点:平面构成概念的理解,构成的方法掌握。
难点:平面构成的抽象美能力的培养。