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小学教育教学论文范文
教育基础设施的缺少和破旧，严重制约了农村小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升，让很多学校心有余而力不足，想改善教学环境，提高教学质量，却又没有好的设备和足够的经费。素质教育已经实施很多年，新课程标准也推行了5年，但看现今农村小学教育课堂，却涛声依旧。
近些年，我们国大多数地区随着经济的发展，出现了大量的农村人口向城市迁移的现象，导致了许多农村小学的闲置，有的地区两三个村子有一所小学，天气不好的时候，学生上学都成问题，这样的话，对农村教育是很不利的，也造成了教学资源和设备的浪费，严重制约了农村小学教育的发展。
教师中大多数综合素质不高，是影响教学质量的最重要的因素。一是老龄化严重。农村小学教师队伍逐渐老龄化，身体素质也大不如前，经常出现生病请假的事情，就会安排其它老师代课，严重影响学生学习的。无论从思想上，从语言上，还是从教学方法上都不能做到及时的更新和改变，不能很好的接收到一些流行的和前言的教学理念。工作责任心虽然很强，但是做事情不会变通，过于教条，并且从学历上来说，也大多为大中专学历，本身知识水平达不到一定的高度，目光相对短浅。二是术科教师缺乏。在城镇，无论是术科教师的专业水平，还是学校的教学器具都很充足，而在我们农村小学，术科教师严重缺乏，音、体、美、劳等学科都是由班主任或者是一个老师代上的，而且教具也没有，只能是最原始最简单的教学，尤其现在小学加开了英语课后，各学校没有新招专业的英语老师，而是让本校老师深造，然后再来教给学生，因此，小学英语教学根本无法实行。农村小学教师因长期生活、学习、工作在农村，也很少有机会出去学习和考察，在教学过程中缺乏热情和竞争意识，不能很好地掌握前言的教学方法，信息相对闭塞。三是教师自身原因。由于生活条件有限、学校环境差、学校和家庭压力大、工资待遇不是很丰厚等各方面因素影响，导致老师们对工作不是很积极。四是教师区域分布不等。比较偏远的小学就会出现严重缺编，还得外聘代课教师，不但不好管理，还无法控制外聘教师的教学能力。
农村的孩子由于家长大多为农民，所以她们从小眼里看到的只有父母，平时接触的人也少，所以在她们心里没有很好的树立学习的目标，总是觉得作业写得就可以了，没有很好的做好预习和复习，找不到恰当的学习方法，而且还要承担家里的一些家务劳动，保证不了充足的学习时间，大降低了学习的效率。孩子们的学习主动性不强，总是老师赶着学，教一点学一点，不会主动的发现问题，贪玩惰性很强，也不会像城里孩子那样，学校学到一点知识，课外班又学到一点，回家还有家教再教一点，加深记忆，也有很强的学习氛围。所以城乡的孩子无论从学习环境还是学习条件上都是有着巨大的差别。
农村教育本身就很薄弱，再加上农村家庭教育几乎为零，大多数家长没有时间顾及孩子的学习，更不用说监督和指导孩子写作业了，还有些家长是心有余而力不足，使得学生在学校学习的知识回到家里不能得到很好的温习和巩固，学习效果不是很好，更谈不上像城镇的孩子一样，在学校可以学习，放学到课外班还可以学习，回到家里还有家教可以教，这样学几遍下来一定要比只在课堂上学习一遍效果好得多。同时，还有许多家长外出务工，把孩子留守在家里，让老人带孩子，家庭教育更是一片空白。有的家长没有家庭教育的意识，他认为我交了学费，孩子的学习就都归学校管，和家长没什么关系，对教育不够重视，甚至，告诉孩子学习没有用，女孩迟早要嫁人的，学那么有什么用。男孩子更是当成家里的主要劳动力，直接退学回家务农，由于家里经济原因，还可能会带着外出打工，赚钱补贴家用，这样就会增加学生的流失，大大降低了农村小学教育的工作的开展。
教育为立国之本，我国又是农业大国，所以抓好农村教育，抓好小学教育尤为重要。教育是一篇大文章，这就需要我们全社会的人共同努力来建构。政府和教育部门应该相应的减免农村学生的学费，让她们有学上，能上得起学，还要加大对农村学校的教育经费和设备，让她们也有条件学习，多招些术科的特岗学生，让同学们真正的学到一些技能，发挥出自己的特长，也用到现代化的教学设备。现代社会倡导人们关注弱势群体，那些因经济困难而辍学的孩子们，那些没有用过电脑，用过电子琴的孩子们，应该得到社会各界从士更多的关心和帮助，助他们圆自己的读书梦想！我希望各级教育部门和社会各界都能重视农村教育的发展，给予农村教育更多的支持和帮助，把更多优秀的教师吸引到农村小学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调发展。如果这样，我国的教育何愁不发展？我国的经济何愁没有强劲后力？中国的腾飞也必定为世界瞩目！
小学教育教学论文范文
近几年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，乡镇小学教育也发生了天翻地覆的变化。因此，在新时期下如何开展乡镇小学教育事业是一件值得思考的事情。而对乡镇小学教育现状进行透彻的了解，才能够寻求有效的办法来对乡镇小学的教育中存在的问题进行改善。本文就是通过对乡镇小学的实际教育现状进行分析和研究，并针对存在的问题提出合理化的建议。
乡镇小学；教育；现状；问题；措施。
随着我国的经济水平的发展，乡镇居民的生活水平也在逐渐提高。乡镇小学的教育问题成为乡村居民关注的重点问题，也得到了社会各界人士的广泛关注。本文就是通过乡镇小学的教育现状进行分析，力求寻找出有效的措施来提高乡镇小学的教育水平，培养出综合素质高的小学生。
乡镇小学教师稀缺，缺乏高学历人才：由于乡镇客观环境比较差，很多高学历的师范毕业生并不愿意到这么偏远的乡镇来工作，导致乡镇小学教师比较稀缺。同时通过对乡镇小学师资力量的调查发现，在乡镇小学中，女教师的比例比较大，尤其是四十岁以上的教师成为乡镇小学教师的主体力量，青年教师的比例比较低，这也就表明乡镇小学缺少新鲜元素，教师的年龄结构偏大，他们的思维方式和教学观念相比于青年教师而言要稍微老旧一些。还有在乡镇小学中，大部分教师的学历都是高中、中专或者中师，极度缺乏高学历的专业师范人才。除此之外，由于编制的问题，有一些学校只能聘请一些代课老师，这些代课老师的薪资待遇低、稳定性差，并且这种流动性对于小学生的学习也是十分不利的。
乡镇小学资金匮乏，教育设施落后：近些年来，尽管我国越来越重视对乡镇小学的投资建设，但是由于地理环境和小学数量众多等因素，政府给予的资金支持无法能够让所有的乡镇小学都能够获得资金去进行建设。这种资金匮乏导致许多学校的教学环境非常之差，甚至在一些偏远山区，小学生上课的时候没有固定的桌椅，更别提广阔的操场和辅助教学的教学器材了。
乡镇小学教师一兼多职，影响教学效果：由于乡镇小学的规模比较小，资金投入不足，学校教师资源缺乏。因此，无法做到每个科目都配备一名专业的教师，所以在乡镇小学中一名小学教师往往同时身兼多职，除了教授自己的专业课程之外，还要同时教授几门副科。例如教授语文课程的教师，可能同时还教思想品德课和音乐课等。
学校与乡镇政府积极沟通交流，获得有力支持：对于乡镇小学而言，要想发展，创造出好的教学环境，就必须要有足够的资金对学校进行建设。为了提高乡镇小学的教学质量，学校要积极与本地的乡镇政府进行沟通和交流，获得其支持，在政府每年的财政预算中，拨出一定的资金用于学校建设和教学设施完善方面。其次，学校还要与社会进行有效的沟通，寻求帮助，希望公益机构或者大型企业为学校的建设贡献一份力量，让乡镇小学的学生能够在更好的教学环境下进行学习。最后学校要将获得的资金用于校园建设和教学设施完善方面，首先乡镇小学要对原本破旧糟糕的校园进行重新规划和建设，为小学生创造宽敞明亮的教学楼和能够让孩子们尽情玩耍的操场，同时也要配备相关的教学器材，如音乐课所需的音乐器材，钢琴、手风琴等；如体育课所需要的篮球、足球等。其次，学校还要将多媒体技术引用到教学当中来，在每个班级安装投影仪并为每个教师配置电脑，它能够让教师在课堂教学时，将所制作的教学课件通过投影仪播放出来。这种多媒体技术的运用，集视觉、听觉于一体，能够刺激到学生的神经，为学生开阔视野，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，从而整体提高乡镇小学的教学水平。
引进高学历人才，构建完善的师资队伍：乡镇小学存在地理位置偏远、教学环境差等不良因素，也正是这些因素导致乡镇小学无法吸引高学历人才来校教学。因此为了提高乡镇小学的教学质量和教学水平，学校必须对教师聘用制度进行改革，首先对于引进的高学历人才在薪资福利上一定要保证其优厚性，这就需要我国政府加大对其高学历人才的津贴补助，以此来吸引高学历人才在乡镇小学进行教学，还有对于引进的高学历人才要给予正式编制，不要迟迟无法转正，要让他们能够安下心来在乡镇小学工作。这种新鲜血液的青年教师的引进，不仅能够激发乡镇小学的教学活力，带来创新的教学观念和教学想法，还能够吸引小学生的注意力，激发他们自主学习的兴趣，从而提高乡镇小学的教学质量。其次，对于本校的原有教师，要实施教师考核和评比制度，对教师的教学实际情况进行考核，对于教学素质低、教学效果差，无法胜任本职工作的教师进行岗位调整或者辞退，以保证乡镇教师的整体素质。最后对于聘用的代课教师，要考量其教学水平是否专业，教学责任感是否强烈，如果代课教师在校代课期间表现优异，那么学校就要考虑适当给予代课教师转正的名额，以此来提高他们的工资待遇，避免流动性教学带来的不良影响，让他们安心执教。
各司其职，合理配置专业化教师：在乡镇小学，一个教师身兼几职的教学现象非常普遍，但是这种做法非常不利于小学生的成长。“术业有专攻”，专业的教师和非专业的教师，二者在本质上还是有很大区别的。所以乡镇小学对于教师配置上，要进行合理的规范，只允许专业的教师教授本专业的课程，不可以同时还教授其他课程。一个教师兼任好几门课，不仅学生会产生厌倦感，影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习积极性，同时教师在教授其他几门副科时，也需要花费大量的时间和精力去备课，在这种情况下，教师的工作压力大，精力不够充沛，对教学质量也会产生很大的影响。
小学教育教学论文
在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。课堂上的有效提问不仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。
一、有效提问在小学数学课堂教学中的重要作用。
1、促进师生沟通，实现及时反馈。
小学课堂上可以观察到，小学生大多是年幼的孩子，不会主动和老师交流自己的课堂感受，因此，老师很难了解到学生明白了什么、明白了多少、还有什么疑惑等问题。上课期间，教师向学生进行各方面知识的提问，以此来了解学生对知识的掌握程度。根据得到的反馈信息再实施下一步教学计划，能够使学习更加高效。
2、吸引学生注意，保持课堂活跃。
作为7～12岁的儿童，让学生认真连续听课是困难的。学生往往很快就会对课堂失去兴趣，尤其是在抽象而枯燥的数学课上，更会使学生产生厌倦的情绪。在具体的数学教学中，合理利用提问这一有效手段，能够将学生涣散的精神集中起来，开动脑筋、思考问题，强化学生对知识的印象，让课堂时时刻刻处于一种老师认真讲课、学生积极思考的良好氛围中。
3、开发学生智力，培养思考习惯。
孩子的天性就是爱玩，特别是处于小学阶段的儿童，因此，让他们愉快地进行小学数学的学习是十分重要的。以此为基础，能够使孩子初步形成学习意识，同时也有利于后续教育的进行。难度适宜的课堂提问，可以使学生开动脑筋，这也是他们产生思考意识的第一步，有利于良好学习习惯的养成和智力的开发。
1、把握提问时机，最大限度地保障提问效率。
在课堂进行过程中，教师应把握好课堂节奏，确定提问的时机。要在知识点结束后及时提问，趁热打铁，强化学生对知识的记忆强度。同时，提问不应过于频繁，使学生感到过于疲惫。例如，在进行“认识立体图形”这一课的教学时，教师首先进行立体图形的介绍之后，可立即提问：“生活中有哪些物体是长方体、球体的？”学生思考观察后即可轻松得出答案。有些学生可能会误答出其他立体图形的物体，此时，可继续下一个立体图形的介绍，并讲解它们之间的区别。利用对比的手段，可以加深学生对知识的理解和记忆。提问需要具有灵活性，抓住课堂情况，有效进行。
2、增强参与感，尽量给每个学生回答问题的机会。
面对不同基础水平的学生，教师应注意提问的难度，应适合大部分学生，给所有学生“努力思考就能得到答案”的感觉。教师要最大限度地照顾每个学生的'感受，不是说要为了基础较差的学生放慢讲课进度，而是要吸引学生加入目前的课堂，让他们接受新的知识，让每个孩子都有参与课堂的感觉。例如，在进行三年级的“年、月、日”教学时，由于本课的内容与之前的学习内容关联不大，是一个吸引落后学生跟上课程进度的好机会。课堂上，教师可对日常生活中的计时单位进行提问，如“二月有多少天？”此类问题属于常识类问题，任何学生都可以作答，并且丰富了学生的知识，今后学生可能会更加仔细地观察生活中的细节，达到一举两得的效果。
3、提供思考时间，让学生进行充分思考。
教学过程中，往往存在一些值得学生深入思考的问题。此时，教师应留给学生足够的思考时间，让他们发散思维，拓展自己的思考深度和宽度，形成更加有效的思考方式。例如，在“统计”一课的学习中，纵向复式条形统计图和横向复式统计图的理解，是本节课的重点问题。教师在介绍完基础概念之后，不妨向学生提问“条形统计图有什么含义？为什么要采用这种形式？”提问后空余3～5分钟让学生用于思考，空余期间，可进行一些简单的提示，如“从横轴上的数字进行思考”“它的面积代表什么意思呢？”等，帮助学生找到切入角度，让他们学会自主思考。
4、增加课堂末提问，给学生一个课下学习的契机。
无论是课堂内容的延伸，还是新内容的学习，都可以通过一个提问来引起学生的兴趣，让他们愿意去思考、去读书，以此满足自己的求知欲。课堂末的提问是对课堂的延续，可以帮助学生形成随时随地思考的好习惯。例如，在进行完“加法的交换律”和“加法的结合率”的学习后，可以顺势提出问题“那么乘法是不是也会有相似的特性呢？请同学们课下思考。”以此来为下节课的学习内容进行铺垫。
小学数学的课堂教育需要灵活利用提问这一有效手段，提问不仅仅是一种教学策略，还是一门值得深入研究的学问。合理有效的提问，可以提升小学阶段数学学习的效率，与此同时，它对成长中的小学生还具有深远影响。利用提问的手段，将使学生成长为逻辑完整、思路清晰的栋梁之材。
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小学教育工作创新方法探讨论文
目前山区部分教师的创新素质着实令人忧虑。这主要表现在以下四个方面：
1.献身山区基础教育事业的精神缺失。
由于山区贫困落后，导致山区小学教师的待遇普遍较低。经济上的巨大反差使多数在山区的教师感到“蒙受屈辱”，由此，教师流失现象十分严重，教师队伍很不稳定。
2.业务素质偏低。
很多山区教师由于自身素质较底，水平有限，因而在课程实施过程中仍沿用过去的那一套，在分析、开发新教材方面显得力度不够，方法陈旧。
3.存在较严重的不健康的心理表现。
目前山区小学教师队伍的心理状况，确实令人担优。不少教师往往表现出心?宽容度不够、自我情绪失控等现教师如此不健康的心理，有意无意中给学生造成很大的心理伤害。
4.正确处理好创新教育中面临的关系。
在教师与学生的关系上，学生是矛盾的主要方面。如果说教师与学生都是教育的主体，但二者并不是并列的，教师这个主体是为学生这个主体服务的。因此，必须树立以学习者为中心的教育主体观；正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观。
二、提高认识，转变观念，加强山区小学创新教育工作的.指导。
1.领导的明确认识是山区小学创新教育的基础。
山区小学的领导对创新意识和创新能力的认识是最为重要的，所以领导班子内部要统一认识。追求创新是社会发展的动力之一，也是人类特有的能力。
2.教师教育观念转变是山区小学创新教育的关键。
首先，教师对影响学生创新行为的心理摩碍进行调査研究。其次，组织教师学习现代教育理论，结合实际问題进行讨论。学习现代教育理论、更新教育观念是深化教育改革的前提。
3.加强创新指导是山区小学创新教育的保证。
山区小学创新要抓好试点，树立样板，典型引路。学校通过选择某些课程或班级为试点，在试点过程中，学校领导要为试点的教师创造条件和机会，帮助他们扫除各种障碍，提供有效的信息服务，然后再以点带面，逐步推广。
拓宽创新教育途径，培养山区学生创新能力。
1.引导学生走进自然、走向社会，激发创新欲望。
学生创新的欲望是外力作用的结果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能来自于丰富多彩的生活。创新欲望的激发需要环境的创设，需要生活的经验。
2.在教学过程中使学生得到间接的创新体验。
使学生得到间接的创新体验是学生创新意识、创新精神、创新能力培养的重要措施，其主要途径是实施教学模式的创新，即在教学过程中使学生得到间接的创新体验。
3.实现知识的综合化，莫定创新的知识基础。
创新需要有力的知识支持。扎实的基础知识以及专业知识在创新人才的索养培养中具有十分重要的意义。因此，决不能把创新能力的培养与注重基础知识对立起来，从一个极端走向另一个极端。
4.注重学科改革，开发创新思维的潜能。
创新思维的训练必须引入各门学科及课堂的教学，并使之成为教学改革的重要内容。
5.开设创新课程，提高创新实践能力。
创新课程在山区小学如何开展，必须遵循创新人才成长及培养的规律，必须充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰窗多彩，各具特色，并注重实效。
6.充分运用激励机制，培养创新情感。
创新人才需要丰富的创新情感。从一定意义上说，创新情感也是一种特殊的创新潜能，是创新的内在动力源。培养学生的创新情感无疑是创新教育的重要内容和目标之一。因此，创新成功的心理品质的培养在创新人才培养中具有特殊意义。
7.给予学生以创新的时间与空间。
学生的所有创新活动，包括走进自然、走向社会以及创新活动课程的开发等等，都必须有充分的时间与空间的保证，这在创新教育的设计与实施中应当给予高度重视。加强各种创新活动场所的建设，给学生创新以更多的空间，在创新教育中具有不可忽视的重要作用。
总而言之，在山区小学中实施创新教育，学校要为教师创造条件和机会，提供有效的信息服务，建立有利于创新精神和能力培养的激励机制和措施。教师必须要同心协力，提高认识，转变观念，并要拓宽创新教育的途径。保证学生有充分的时间和空间进行创新活动。这样，才能把创新精神和能力培养渗透到山区小学生活的各个方面，有序推进索质教育。
农村小学教育现状探讨论文
科技兴国，教育为本，而小学教育作为整个教育的龙头，其作用更是至关重要。从改革开放到现在，农村教育的改革和发展取得了很好的成绩，但是，农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里?其根源何在?有何对策?现就此问题略陈己见。
一、开拓农村小学发展新局面。
制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展的问题，尤其是农村小学教育的发展参差不齐，阻碍着教育事业的全面发展。缩小城乡差距，促进基础教育均衡发展，特别是农村小学办学水平的整体提高，是实施新时期教育事业发展计划的重要前提。自从有效地实施了我国计划生育的政策，从到现在，农村在校生人数明显减少。学校学生的人数递减，出现了以下问题：
1、教学经费不足。
大部分农村小学的资金投入量不够，教室简陋，缺乏相应的教学设备。学校能够使用的费用不够，很多对学生发展有利的教学活动就无法展开，所谓的素质教育就更是纸上谈兵。对于这种情况，学校和老师也只能发出“力不从心”的感叹。由此，学校资金问题就成了最为棘手的问题。
2、专业师资缺乏。
在农村，师资力量相对比较薄弱，由于城区学校对教师的“甄别”(年轻化、专业化)，以及农村学校工资很低还常出现拖欠工资的情况，导致了农村学校年龄比例严重失调;教师队伍后继乏人的显现相当严重。然而，农村学校与外面社会的隔绝，使得农村教育停留在起跑线几乎为零的地位上。出现了一个毫无创新意识，陷入只在乎成绩，以“分数一统天下”的教育恶性循环中。
3、基础设施老化单一。
为适应新课改的评价要求，农村学校必须构建新的评价制度，要形成促进学生成长、教师提高、学校发展，课改推进的评价体系。
4、结合农村学校特点，找出办学亮点，开展校本课程。
学校要充分发挥学校教育资源的优势，找出鲜明的办学特色，关注农村学生的个体差异，特别是要充分利用环境资源、生活职业技能等优势，找出自己学校的办学亮点，开展多样化校本课程开发，促进农村孩子的全面发展的校本课程建设。总之，农村小学校本课程教育内容的选择、教科书的编写以及教学活动的开展，要密切联系农村的实际情况，突出农村特色。
二、走出发展困境，改变教学方法。
要提高教学质量，关键是要上好课。这些年，由于小学教育课程改革的全面发展与步步深入，农村小学教师的专业素质与新教材无法适应的矛盾逐步显现出来。由于历史的和现实的种种原因，教师的专业成长在相当一段时间内处于“自生自灭”的状态，如今面对新要求，很多教师大有“心有余而力不足”的感触，新课程的改革实施也就变得步步艰难。
1、农村小学教师专业发展目前所面临的困境。
1)实施新课程的技能和层次较低。
创造性地使用教材是新课程对教师的要求之一，农村小学大多是高龄教师，他们常年居住在山区，凭借着多年的教学经验，难以突破创新，几乎没有出外深造的机会。实施新课程以后，新知识，新视野和综合性学习的新教材让他们深深地感觉到“力不从心”，技能和层次的限制使他们无法正确地理解、把握和驾驭新教材，导致课改并没有达到预期的效果。
2)教学观念和教学行为落后。
农村小学教师由于长期生活在一个相对比较狭隘的圈子里，几乎没有机会了解城市课改的变化，无法认识到农村学校自身潜在的优势。总以为所在地区条件差、环境差、学生素质差，先进的教学理论和教师方法离他们很远，导致教学改革与研究无法深入下去。课堂教学多以教师教授为主，课程资源的'开发与利用不力。
影响农村教师专业发展的相关因素。
总之，限制农村教师专业发展的原因有很多。但仔细归拢起来，我认为主要有以下三个方面：
1)教师自我专业意识薄弱。
很多老教师认为自己是“高学历”出身，以前的教学经验一直使用，至今应该还能应付得了，想再提高很有困难;一些年轻教师认为，自己学历合格甚至是超标了，教育小学生绰绰有余，不学也过得去。实施课改后，感到了课程改革的压力，意识到了自身技能和层次的限制无法使他们理解、握和驾驭新课改。缺少直追的实际行动。相互观望、得过且过的思想是教师的专业发展得到了严重的阻碍。
2)对教师专业发展的管理不到位。
学校对教师专业的管理目标和整体规划没有进行明文规定，导致了“学不学都一样”的消极因素。加上教师专业职称评聘管理不到位，对不同职称的后期管理没有按要求“对号入座”，高职高薪和低职低薪干的活一样，限制了教师在工作上的积极性。
3)农村小学教师年龄结构偏大、工作负担偏重，制约了教师的专业发展。
农村小学教师的老龄化现象十分突出，高龄老师，虽然有着多年的教学经验，但却不能及时的配合课改的实现，无法改变农村信息的封闭性，因此，课改并没有得到相应的发展。
农村小学教师的专业发展不容乐观，这是一个不争的事实。那么，我们究竟应该怎样做，才能有效地促进农村教师的专业发展呢?我认为，应该从以下诸多方面入手：
1)加强教学评价与教学反思。
首先，教师个人要加强教学反思，从实例中看到自己在教学中的缺陷，切实的增强教师专业发展的自觉性。
其次，对教学评价和质量管理，学校领导和上级主管部门要极其的重视，切实的增强教师专业发展的紧迫感。
2)将教师专业发展纳入学校计划和目标管理。
学校应把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，对不同年龄段、不同职称的教师分别提出专业发展要求，并纳入教师继续教育和学校目标管理进行考核评估。教师应制定符合自己的专业发展规划和年度达标计划。
3)经费方面，为农村教师专业成长积极寻求政府的支持。
农村小学教师普遍收入较低，经济压力较大，加上学校办公经费紧张，有很多学习培训都无法参加，很多专业书籍也无钱购买。因此，国家和地方财政部门应加大对基础教育投入的比例，并把农村叫吃专业发展学习经费列入其中。
总之，农村小学教学方法面临的问题很多。思想有多远，行动就有多远。只要我们想得到，我们就一定会努力做到。我相信，农村教师专业素质提高之时，就是从村基础教育质量的回升之日。
以上是我对农村小学教育以及小学教师的发展及改革的几点看法，“按需施教”是教育生命获得之渊源，也是教育发展的希望，切实有效地贯彻并执行这项基本原则，还需要各位在其中的“需”字上获得一个富有操作性意义的认识和理解。
小学教育教学论文范文
众所周知“,少而精”是教学的一个基本原则。特别是对小学教育专业来说,更应如此。本专业的大学数学教学时数只有150学时,远远少于一般理工科的200多学时的教学时数。这就要求在教学中紧紧抓住所涉及学科的基础知识与基本训练与基本数学思想,突出重点,纲举目张。判断基础的标准要有两个考量。一是站在大学数学系统的角度考虑,哪些内容的能奠定学生深入学习的基础;二要站在小学数学教学需要的基础上去考虑,哪些知识与小学数学有联系,能有效的提高师范生数学素养,促进师范生小学数学教学知识的发展。通过这两点的考虑,就能确定教学内容的基本点在哪里。万万不可谈多求全,如果内容过多、过繁,过深,势必不得要领,脱离专业需求,对学生的学习适得其反。因此在教学内容的选择上要精选最基本的东西,帮助学生掌握这些内容的实质、方法和思想,使学生在后继课程学习和以后从事小学数学教学具有可持续发展的基础。
本课程的学习对于许多学生来讲,有一定的难度。这就要求教师们要循序渐进、有浅入深,尽可能通俗易懂,生动有趣,引起学生学习的兴趣。教学内容的组织要深入浅出、平实自然,不故作高深。应当通过典型的实例、直观的表述、详尽的解释,帮助学生理解数学的抽象的形式。在此基础上,通过抽象的数学叙述,正确把握和理解其内容的实质。在教学中要把握形式化度。由于教师受自己的专业研究影响,养成严谨的习惯,习惯追求叙述的一般性和抽象性,强调形式化和符号化。这对于以后不从事数学研究和教学的非专业学生而言,特别是小学教育专业的来讲实在没有必要。一味的追求形式化,不仅造成学生学习困难,而且歪曲了数学的本质,误导了学生。能用直观描述性语言去解释的`首先要用直观性的语言去描述,让学生通晓其大意,在此基础上,对一些典型的例子,做适当的抽象,给出抽象化的形式,这应当是本专业大学数学教学的一个基本形式。
本课程开设的目的有二,一是掌握掌握大学数学的基本思想、基本概念与方法,为其它数学课程的学习奠定基础;二是提高学生的数学素养,高观点的认识小学数学,提高自己判断小学数学价值的能力,把握小学数学教学中最有价值的知识、方法和思想,促进小学数学教学知识的生成与发展。因此,在具体教学实践过程中,要紧密的联系小学教学实际。在教材处理是要考虑到这一章节的基本知识、基本思想、基本方法对小学数学数学教学存在什么的直接联系与间接联系,要把这种联系在课堂上提出来,让学生去思考,去讨论,使学生对小学数学的教学内容有一明晰、深入的认识。为什么要在课堂上要去研究大学数学与小学数学的联系呢?有的人会认为学过大学数学,这种联系会自然而然的产生的,看待小学数学的有关内容会水到渠成的明晰与深入。其实不然,很多时候会深入宝山,空手而归。这就需要教师要适时的引导,提高学生对小学数学的认识水平。例如,极限与小学数学圆的面积、圆柱体积的推导;极限与圆周率;积分与面积计算等都是大学数学与小学数学的联系之处,而且这些地方也是小学教师是是而非之处。这样的联系既可以使含糊的东西变的明晰,也是学生增加对大学数学学习的兴趣,消除学习大学数学无用的想法与论调。
小学教育专业的大学数学数学教学与其它理工科的大学数学教学的目标既有共同之处,也有不同之处。共同之处是,该课程学习是其他数学课程学习的基础。不同之处是,理工科的大学数学基本方法与基本技能往往直接用于以后的工作,大学数学成为谋生的工具。而对于小学数学教学来讲,其作用往往是间接的,更多的体现在教师对小学数学认识的层面,而很少直接用于小学数学的教学。因此在教学中,除了让学生掌握基本知识和基本技能以外,大学数学中所蕴涵的思想性和文化性也应当给予高度的重视。如:讲极限,可以让学生体会曲与直,有限与无穷,精确与近似之间的辨证关系以及处理的数学方法;讲导数时,可以通过导数概念的产生,引导学生体会数学概念抽象的过程,通过这一过程既可以体会数学研究的一般方法,也可以感悟到哲学上抽象的一般过程即抓住事物的本质属性这一哲学方法;讲中值定理,从罗尔定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引导学生弱化条件,使结论更具有一般性,这个教学过程即可以让学生体会从特殊到一般的数学研究方法,也可以体会到哲学上特殊到一般哲学方法。教师在教学时不仅立足于基本知识、基本技能更应当挖掘出教材内容中所蕴涵的数学思想与方法。不仅让学生掌握点知识和技能,而且掌握数学思想与方法及人文精神,乃至一般科学方法论,促进学生思想素质和方法论水平的提高,去把握什么样的数学知识方法最有价值,什么样的知识方法最有价值,高观点的处理小学数学教学内容。
学好一门课程,单单掌握有关数学结论是不够的,要有一定的分析问题与解决问题能力。因此勤于思考、独立思考,并做好一定数量的习题是很有必要的。大部分在数学上学而有成的人都能体会过,通过做题可以深入地理解和掌握基本概念、结论和方法;获得计算推理的能力;理解、掌握应用基本知识和方法的基本途径;同时也锻炼自己刻苦思考和探索的能力,培养创造性的思维的能力和习惯。这些对从事小学数学教学的教师们来说,也非常必要。因此要学好大学数学要有一定的题量来保证。但是,这些题既应有一些基本题,也要有一些经过一定的努力,花费一定的时间去探索才能解决的题目。这些题目应具有有典型性,趣味性和启发性,应具有较高的训练价值。
我国高校数学教学评价唯一形式是笔试,一考定胜负,分数是学习的最终评价方式。学生学习的终极目标是获得一个满意的分数。忽视了情感态度学习过程的评价。使学生的学习积极性受到严重的影响。特别是目前,由于小学教育专业的高等院校入学门槛比较吸低,学生整体素质偏低。这种评价方式只能使教师面对考试成绩表上的一片“红灯”和逐年增加的不及格率,使学生在消极被动的应付考试过程中,对数学的恐惧与日俱增。因此必须改革已有的教学评价方式,结果与过程相结合,把笔试、小论文、作业、课堂表现有机的结合起来,使学生的数学学习有兴趣,从而提高课堂教学质量。
农村小学教育现状探讨论文
从毕业到现在，一晃十几年过去了，一直在农村从教的我，亲眼目睹了这十几年农村学校面貌所发生的巨大变化以及师资条件的相对改善、提高，同时，也品尝到了自己所教的一批批的学生进入更高的学校去深造而带来的喜悦!但另一方面，我们不得不正视到城乡教育之间的差距依然巨大，农村学校学生的流失，师资的流失成为一个很大的问题，农村教育的发展、出路在何方?这应是全社会所关注的一个问题。
第一，办学意识落后。教育目标模糊素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有得到根本性的改变将考试作为学习的终极目标，采用“死教死学”的教学模式在农村小学中普遍存在。而归根究底，主要是由于教师的教学观念陈旧，教育目标错位。老教师认为新课改跟他们没有什么很大的关系;中年教师认为，按照传统的教学方法照样能对付新课程;年轻教师则觉得，新课改的实施会更费时费力，也不容易出成绩。此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的.唯一标准。因此，导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单，一味的追求教学的结果，新课改难以得到落实。
第二，师资力量薄弱。
1.队伍结构失衡。
一方面，农村小学教育资源相对薄弱，师资结构不合理，特别边远山区，教师数量严重不足。再者，由于地理，音乐，美术科目没有专任老师，所以部分老师充当“万金油”的角色，且农村教师年龄普遍过大，年轻教师比例低，骨干教师队伍新老交替呈现断龙现象，这种“教非所学，青黄不接”的现象已成为困扰农村教师专业化成长的最大障碍。
教师专业发展的制度落后，教师的专业水平有待提高。
随着国家对基础教育的增加和投入重点的转移，教师专业发展遇到的前所未有的大好时机，但由于教师发展的制度滞后，很难适应新课程的迅速发展对教师队伍角色转变的需求，教师们的知识结构相对陈旧，虽然从整体上看教师的学历要求基本达标，但学历含金量低，其专业知识和业务能力很难适应新形势下教育专业快速发展的需要，这就迫切要求我们及时完善教师队伍专业发展制度，将教师的在职培训后续发展联系起来，以适应新的形势对发展的专业需求。
2.教师队伍不稳定，流动性大。
由于待遇，自然条件等原因，辞职，外调，转行等现象的发生，影响教师队伍的稳定性。
3.教师队伍整体素质不高。
一方面学历层次不高，小学教师第一学历专科或以上学历不到50%，农村教师为中等师范毕业或民办教师通过自修或函授等形式获得专科或本科文凭。其含金量不高。另一方面继续教育提高困难，由于农村教育信息闭塞，无法及时获得新课改的信息，资料。教师外出交流的机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教育教学质量难以提高。
第三，教育资金缺乏，投入不足，教学基础设施陈旧，办学条件不达标。
近年来，各级党委政府想方设法增加教育投入，改善学校的办学条件，地方财政也千方百计挤出经费，在公路沿线的农村小学都建了很多的新教学楼，办学条件有了一定的改善，然而在一些山区学校，办学条件还有待进一步的加强，虽然新校舍盖起来了，但现代化的教学设备如多媒体、班班通、电脑等都比较欠缺，篮球、乒乓球等体育设备的质量和数量都满足不了教学的需要。
第一，端正思想，提高认识思想是行动的先导。
农村小学教育要想健康的快步发展，关键是要不断的更新和创新意识。无论是地方的教育行政领导，学校的各级教师还是学生的家长都要解放思想，充分认识到实施素质教育对孩子发展的必要以及培养学生基本素质的重要性。首先，通过加强宣传力度，让先进的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些学校领导及教师校外学习的机会，增长见识，开拓视野，更新教学理念和方法;最后，学校可通过办家委会或者定期召开家长会，向其宣传学校的办学思想以及教学理念，构建一个家校共育的有效沟通平台，共同推进素质教育的快速发展。
第二，努力打造一个思想觉悟高、专业过硬的小学教师队伍。
一是严格教师的选拔、培训以及考核制度，优胜劣汰，改善师资状况。二是定期的由市教育局聘请一些专家来校对相关的学校教师进行培训指导，与此同时从城里抽调部分的骨干教师，对农村的小学进行对口支教，促进教学水平的提高。三是实施“走出去”战略，农村学校根据自身实际选派部分业务素质较高的教师去先进学校观摩学习，学成后成为学校的教学骨干。四是充分利用网络，开展网上教研。如今已经进入了一个资源共享的时代，丰富的网络资源，为教师业务水平的提高创造了非常好的条件。通过网络尤其是教育局域网来进行资料的查找，各种知识的学习以及教研的探讨都十分的便捷。并且在局域网内，能够打破时空地域的界限，各校的教师自由的探讨教学教法，对相关问题深入研究以及布置作业征集教案等，在网络交流中实现教学水平的提高。
各级政府应该加强对学校新校舍的构建和基础教学设备经费的投入，设置专项资金来定期对设备进行维护以及新设备的购入，使其可以更好的服务教学，让学生能够拥有一个良好的学习环境，确保小学教育的健康发展。然后对孩子父母进行宣传教育，使其认识到家庭教育的重要性，使家庭教育和学校教育能够有效的结合，促进孩子的健康发展。
综上所述，面对农村小学教育的现状，我们要从全局考虑，具体问题具体分析，改善和发展好农村小学教育，使农村小学教育走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展，为全面实现小康社会而努力。
小学教育教学论文范文
【】情感教学作为引导学生形成积极的人生情感和价值观念的一种教育内容，其与理论知识学习相辅相成，缺一不可。因此，在学校教育管理活动中引入情感教学模式呈现出重要的价值和意义，尤其是对于生理机能和心理状态都处于关键发展期的小学生而言。本文即以情感教学和小学教育管理为研究对象，在分析情感教学的内涵和特点的基础上重点探讨了情感教学如何有效应用于小学教育管理活动之中，以期为小学管理工作的顺利开展提供支持。
【】情感教学；小学；教育管理；应用。
近年来，情感教学逐步出现在各个学校的教学过程以及学校管理活动之中，愈加受到教育部门及学校工作人员的广泛重视。情感教学一般不会独立存在而多借助于一定的教学形式或活动，通过教师与学生的情感交流和融入，推动学生形成积极的人生情感和正确的价值观念。然而，情感教学应用于学校教育管理活动起步较晚，仍有待拓展与完善，笔者基于工作经验与对情感教学的理论分析探讨其应用之道。
（一）情感教学的内涵。
情感，英文表达为affection，是指主体在面对某些现象或需求是否被满足而形成的一种心理活动或体验，情感产生于一定的外在环境之下，同时亦会影响个体的行为选择。情感教学即是指教师在开展具体的教学活动时应积极融入个人情感，而非仅仅关注理论知识的学习和相关技能的传授，同时借助于与学生的情感交流，使学生感受到温暖、积极和正向的学习氛围，促进形成正确的价值观念和丰富的情感态度，达成情感或心理发展类教学目标。
（二）情感教学的重要价值。
情感教学既是现阶段已经受到广泛认可的一种教学模式，同时，亦是一种教学方法。情感教学应用于课堂教学过程和教育管理活动具有重要价值，主要表现在两个方面：首先，增进学生学习的积极性和思维创新性，保证教育质量。以情感为核心的教育模式或方法与传统的以知识学习为目的的教育方式并不相同，其关注学生现阶段及未来发展的心理特征和心理需求，能够满足其对于更高层次的情感需要，继而形成温暖、乐观、积极的人生态度与思维方式。情感教学在满足学生情感需求的同时亦能够提升其学习和进步的内驱力量，推动学生自主学习、积极观察，并强化其独立思考的能力，由被动学习向乐于学习转化。其次，帮助学生构建优质的品行，达成互帮互动的和谐校园氛围。教师于课程开展或学生管理过程中通过构建多元化的情境或活动形式实施情感教学，不仅能够促进学生树立合作与竞争意识，形成包容尊重的社会交往态度，还可通过迁移作用帮助学生构建乐观、博爱、乐于助人等优质品德。
（一）班集体建设中的情感教育。
（二）班集体活动中的情感教育。
［1］臧以霞.试析小学教学中的情感教育理念及实践［j］.黑龙江教育(理论与实践),2015,05.
［2］李吉海.情感教育理论在小学教学中的应用研究［j］.赤子(上中旬),2015,01.
［3］徐德新.小学教育管理工作的价值取向探究［j］.科教导刊(上旬刊),2011,11.
中小学教育教学论文中小学教育教学理论知识
2010-20第一学期马上就要开始了，在学期开始之前，学校就已经提前制定好了适合我们学校的教学工作计划，在上学期期末考试中，我们学校取得了优异的成绩，这是大家最感到高兴的事情。所以在这个学期，我们将会在上个学期的基础上，更上一层楼！要不断的进步，不断的前进，才是最好的，相信这一切都是属于我们自己的努力成果，希望大家能够做好！
一、全面落实教育界方针，各项工作协调发展。
1、加强好信息科的配备工作和教学工作，信息教学已经成为教育发展的方向和教学的重要内容。每位教师都必须十分重视这个问题，否则是会落伍和被淘汰，一要每位教师要重视这门科的学习和使用；二是要加强信息有关工程的建设。
2、抓好校园美化工作，做到净化、美化、绿化。
3、重视提高学校的卫生保健水平。重视卫生保健知识的宣传和教育。高年级以上要抓好青春期卫生教育工作，以及学生健康心理和人格的教育。
4、加强饮食卫生管理。落实好厨房卫生工作和厨工的体检工作。
5、加强教师车辆管理，想方设法建造车棚。
6、加强安全设置，与交管站联系在校门口设置交通安全路标。
二、学校近期目标。
1、力争多媒体设备，以便教学工作开展。
2、认真抓好教学质量，成为我镇的。
示范学校。
3、积极参加镇举行的各项竞赛活动，力争取得最隹成绩。
4、狠抓校风、班风，创建文明学校，办出具有自己特色的新形学校。
5、动加强与当地政府、教育部门和海内外侨胞的联系，争取得到他们的鼎力支持，不断改变校容校貌。
三、加强教师队伍建设，推动依法治教。
全体教师都要树立一个干好教育的使命感、紧迫感和压力感。要有较强的组织性、纪律性和规范性，要做到爱岗、乐教、善教，不断提高自己的思想水平和业务能力。要树立教育新观念，打破旧思想、旧观念，要以新的风貌塑造我校教师的新形象，要建设一支高素质的教师队伍。一方面切实加强我校的政治学习的制度落实，并开好每周的总结会和周前会。另一方面加强各项管理措施到位，并依法做好建章立制工作，使学校各项工作都有法可依、有章可循。
1、要把学习、宣传、贯彻《中小学教师职业道德规范》的工作列入重要的议事日程，并结合我校的实际情况，制订具体实施方案，更广泛地开展“立高尚师德，树教育新风”活动。
体教师真正做到爱岗敬业，为人师表。
3、结合贯彻《中小学教师职业道德规范》，继续抓好教师的职业培训和自学进修学习，积极鼓励教师参加各类进修学习不断提高业务水平。
4、充分调动教师的积极性，加强对青年教师的业务进修和岗位考核，培养中青年骨干教师。学校领导成员要分包干各级组，带领各级组并展开学习。
5、认真组织学习《中心小学依法治校管理规范》，落实责任制和加强责任感。
四、积极推进素质教育，全面提高教学质量。
教学是中心，质量是生命，提高教学质量是教育的永恒主题，首先我们要统一认识，坚定地抓好以下几个方面。
计划。
2、以素质教育为核心，深化教学改革，全面提高教学质量。认真加强对教育教学理论的研究学习，提高认识，转变观念。进一步加强教学常规“五个环节”的管理，使教法和学法合符规范，合符科学，有利于全面提高教学质量。深化课堂教学改革，优化课堂结构。课堂教学要面向全体学生，采取“抓两头，促中间”的办法，使每个学生的学习成绩都能在原有的基础上得到应有的提高。建立健全奖教奖学机制，对取得成绩的教师给予表彰奖励，对停步不前的教师要认真找查原因，促其成绩不断上进。学校领导要端正思想，摆正位置，把主要精力放在教学工作上，要以身作则，深入课堂听课，索取教学工作上的第一手材料，并积极鼓励教师互相学习，共同提高。学校要根据不同学科的特点积极开展教学研究，如语文加强听、读、说、写的能力训练；英语科重视理解兴趣和语言环境的训练。总之各个科的教师要根据教学内容和对象特点选择教法，做到讲求实效，积极探索研究。
3、做到教学、教研和培训&l。
dquo;一体化”，通过教本教研，组织教师反思自己的教学行为，加强教学的交流和互助，从而转变教学观念，树立教学新理念，钻研新教材，尽快适应新课程的教学工作。
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4、积极学习先进学校经验，制定一套切实可行的教育教学管理措施，求真务实，示范全镇。
5、坚持普通话教学。
6、积极开展第二课堂活动，让学生发挥各自兴趣、特长，深化学校体育、卫生工作的改革，认真实施好《学校体育工作条例》、《教学卫生工作条例》和《中小学心理教育健康教育指导纲要》。体育工作学校领导一要重视，积极支持；二要提高体育教师的事业心和责任感；三要做到以田径为基础，排球为重点，根据学校的特点抓出专项、抓出特色，多出人才。
本学期我校要以“三个代表”重要思想、党的十七大为指导，坚持以教学为中心，以稳步推进基础教育课程改革、强化教学管理、以教研为重点，努力提高教学质量。依法治教，以德治校，齐心协力，开拓进取，奋力拼搏，以新思维、新姿态，开创我校教育教学工作新局面。
的形势，努力的工作，积极向上的前进，得到更多的发展，这是我们一直以来要做好的事情，希望我们能够将我们这个学期的工作做到最好！
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乡村小学教育管理创新探讨
在我国义务教育的大环境下，小学时期是我国义务教育的重要一环，为了能够更好地帮助学生学习，乡村学校以及教师需要积极地对现有的教育管理方式进行创新，使乡村小学的教学管理方式更加有效，以下内容是对在新课程环境下的乡村小学教育管理创新的思考。
探讨流媒体技术英语教学论文
随着宽带成为网络架构的重点，网络上的信息不再是文本、图像或简单的声音文件。流媒体不同于传统的多媒体，传统多媒体文件需要从服务器上下载之后才能播放，一个一分钟的视频文件夹，在56k的窄带网络上至少30分钟才能下载到本地硬盘。而流媒体的特点是运用可变宽带技术，使人们可以在28k到1200k的宽带环境下在线欣赏高品质音频和视频节目。
计算机的发展，网络盛行，教育趋势将是家庭学校。使用流媒体进行远程学习是未来人们受教育的新方法。因为它的实时性，可以任何时间、任何地方，同时、不同时获取自己需要的。
一、以流媒体为基础的远程交互学习与传统远程交互学习分析。
现代远程学习是一个“人一机一人”的多向信息交流与传递，也是一个由教师、学生、计算机多媒体共同完成教学任务的教学过程。学习过程便是交往活动的参与者或交往主体――教师与学生、学生与学生通过媒体、教育资料进行沟通、情感交流和为达成一致的相互理解而进行的教学活动，所以交互显得尤为重要。以流媒体技术的远程教学为学习者提供用其他媒体进行学习无法得到的便利，使远程学习变得更加直接、更加有效、更加有利于使用。随着流媒体技术的发展，远程教学交互有了突破性的进展:允许教师和学生之间实时(同步)或非实时(异步)的以文本、图像(图形)、音频或视频等形式进行交互式教学活动。在网络远程教学中，学习者和学习资源(人力、物力资源)都同时是教育传播中的接收者和发送者，教学过程呈现在学习者与媒体、学习者与教师、学习者与学习者等之间的双向或多向交流中。远程教学交互又有了新的内涵：“网络环境下的远程教学交互指的是远程教学交往双方通过网络这一中介而发生的有目的、有计划、有组织的相互影响与相互作用。”
网络功能日渐强大，流媒体技术的完善，使远距离教学的零距离状态成为可能，使得远程学习由“个体学习”向“社会学习”的转变成为可能。学习者可以根据自己的需要，随时随地与人交互和对话，且对话的时间和空间无限扩大，使得学习者不再有孤独感和寂寞感，可以随时与人或接受他人的讨论，进行协作学习。
二、流媒体与其它多媒体的分析。
到目前为止，远程学习者中主要是通常是通过计算机网络来进行学习的。而除了第一、二代学习媒体之外，主要学习媒体有bbs、e-mail、blog、视频点播、视频会议、网络电视、流聊天、电子白板。
从技术上分析，流媒体的技术的优势是显而易见的。远程学习者所需要的学习内容无需下载到本机上，节省时间，延时短，学习进程完全可由学习者自己控制。
（二）交互模式异同步中分析。
从是否同步角度分：同步交互和异步交互。
1.同步交互。
同步过程的学习是利用模拟真实课堂教学方式的双向实时交互式网上学习。同步的远程教学方式为远程学习者提供了一个虚拟的课堂，打破了远程学习中时间、空间的限制。教师现场授课的语音、数据、图像等实时地传送到远端教室或学生的桌面系统上，这样学生就可以同普通的学生一样听老师的授课，既实现教学资源的共享又能获得较好的教学效果。在同步过程中，根据远程学习者是否可以和教师进行实时的交流，比如向老师提问等。同时流媒体具有单播、组播、广播的几种播放方式，在授课系统划分为双向交互式系统和单向广播式系统两大类。交互式系统的特点是交互性好，教师在教学活动中可以看到学生的表情和动作，听到学生的声音，并可和学生进行现场交流，所以教学效果比较好，尤其是那些需要学生参与的课程，比如外语教学。单向广播方式的特点是覆盖范围广，但由于缺乏交互性，教学效果不如双向系统。
2.异步交互。
远程学习者多数来自于社会的各个阶层，进行远程学习往往是利用工作之后、闲暇之余，在时间上很难做同步，而把教师的授课内容、教学内容制成流媒体课件，按照个人需要进行学习。流媒体点课件的出现，解决了一般的多媒体课件容量较大，下载完整个课件需要等待很长的时间的问题。并且节省了占用本地计算机的存储空间。
流媒体课件是基于流媒体技术的多媒体课件，它通常资源共享，访问不分时间地点；等待时间短，与文件大小无关；访问方便，交互性强；客户端操作简单，系统使用方便；无需下载流媒体课件，保护了制作单位的知识产权。
bb是internet为用户提供信息交流的一项服务。bbs具有信息交流、问题解答、电子邮件等功能，一般bbs都有各自的主题或兴趣领域，而且是由个人或组织来管理和维护的。它是internet上提供人们相互交流的一项服务，是一个多人参加、多向交流的网络大论坛。它允许用户旁听、提问、参与讨论和发表意见，实现讨论问题、交流思想、协作探究、解决问题，甚至可走向“学术研究化”“专业论坛化”“少教学探讨化”等方向。在我国各地电大学习的远程学习中，常常bbs来搭建教学平台，进行学习。以江门电大为例，江门电大近年来建立并逐步完善了网上远程教学平台，截止到11月底，建立了120个班极317位学生的资料数据库，已登陆注册的师生5949人，部门课程采用bbs系统，通过实验数据表明bbs系统的应用，较第一、二代远程学习有很大改观。
e-mail（电子邮件，electronicmail，常缩略为e-mail，e-mail或email），对于远程学习，电子邮件从某种角度上是第一代远程学习函授学习的代替，利用因特网的方便、传播快捷、一信多发的特点，进行学习交流。e-mail可以指对个别远程学习者进行专门的远程教育，由于远程教育的学习常常参差不齐，而电子邮件可以解决这种不同的局面，指对各个别的学习者进行独立的辅导。
尽管bbs、e-mail在目前远程学习中的地位是不容忽视，但是流媒体发展趋势、有及未来的应用上，一定会取代它们。我们都清楚，远程学习中，交互的重要性。交互对于远程学习来说极其重要，在与异地的远程教育机构及其学生交互时经常会发生交流困难和信息传播障碍。远程教育中学习者和教师都处于不同地方人际间的交互和信息交流主要是通过通信媒体和技术来实现。bbs、e-mail等应用，对于交互学习来说，还存在有许多方面的局限。例如，教师授课的神态、讲述课程语气，在学生学习中给予的鼓励、原谅，学生都无法活灵活现的感受到。而流媒体在远程学习的应用，则解决了这样的问题。
陈丽在《网络异步交互环境中学生间社会性交互的质量》[20]中对远程学习的实验中发现在1200人/日稳定情况下，虽然许多学习者关心讨论区的内容变化，但也只有一部分常常参与其中，大多数人很少发言甚至不发言，只是观看。有些学习者缺乏信心，有些学习者习惯于被动的观察，有些学习者不太熟悉环境等等一系列的因素，使大部分的学习者处于被动的学习状态。而流媒体技术能把虚拟现实中环境，主动的或都被迫的使更多的学习者参与其中。
三、与传统课堂交互学习分析。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者一定的情境即社会文化背景其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。例如：教师尽管在课堂上讲解得头头是道，学生两不闻；教师在课堂上详细分析讲解过的习题，在测验或是作业中仍然谬误码百出。究其原因，学生缺乏对知识的主动的建构过程。虽然在传统课堂学习中，学生与教师的交互是在直接的接触或面对面的交流过程中同步进行的。但课堂学习中的师生交互是以教师为主体进行的，学生提问与教师解答等交互活动只是教师教学方案的一部分学生与教师在交互地位上存在着不平等性，教学过程中的交互活动是为了保障和促进教师教学活动的顺利进行。而在以远程学习中，教师与学生的角色发生转换。每个学习者都成为学习的主体，在学习的过程中，还可以发表自己对的问题的新的看法和体会，角色扮演的成功将会引发学生的积极建构，促进学生对知识的学习的兴趣。
同传统交互学习相比，以流媒体技术为基础的远程交互学习有如下优点：
（1）多维的交互通道。
以流媒体技术的远程教学，教师与学生处于不同的地理空间，利用计算机网络可创建多个私有的通道，通道之间不互相干扰，学习者能以非顺序的方式发言，而不会由于同时而影响他们的行为。
（2）丰富、形象、生动的媒体信息。
流媒体技术可以将文本、视频、音频同步、非同步的传播给学习者，使学习者建构一个很好的情景，帮助他们组织自己的见解、观点，增强他们对知识的表达能力和反思能力。
以学习者为主体，为远程学习者提供良好的人机交互和人际交互的教与学环境，教师可以模拟传统教室进行实时授课，也可以组织学习者进行答疑和讨论，在最大程度上给予学习者自主学习的空间和机会。
流媒体技术对于远程学习者的应用的界面有流媒体课件点播、视频会议、网络电视、手机界面等。它们界面通常简单直接，操作方便，对于不太熟悉操作的学习者使用也非常方便。而流媒体的同步、异步均能实现的技术可以满足来自任何地方的学生可以同步或不同步获取教师随堂上课内容；对一或者一对多地在线讨论，包括学生与教师进行的桌面会议；同步或者不同步的学生之间的视频会议和在线学习讨论，实现学生之间的项目合作。
从上面的这些方面可以看出，在远程教育中使用流式技术有着巨大意义，它不仅能够有效传播教育机构编著的教程，而且能够接受来自学生方面对这些教程的反馈信息，为他们提供丰富的交互性环境。
参考文献：
[2]王心，沈琴．《流媒体技术与远程教育的完美结合》[j]．中国有线电视，2004(2):27。
[3]蒋成凤，网络学习者适应性的影响因素及其关系模型[j]．开放学习，(1):19。
英语词汇教学的探讨
在英语学习的过程中，学生都会遇到同一个难题，英语单词记过就忘。经过对学生的调查，笔者发现学生在学习词汇时存在几个问题：
1、学生心理因素对词汇学习的影响。很多学生认为词汇学习就是花点时间记记背背。而实际上，掌握一个单词不仅要掌握其读音、拼写、词性，还要能在口语和书面语中熟练地识别和运用它。由于对词汇学习认识不到位，致使学生产生了轻视心理，缺乏对词汇学习的艰苦性的心理准备。
2、学生学习词汇存在方法上的问题。很多学生在识记单词的时候，往往是一个字母、一个字母地去读，把拼词与读音、口头拼写与书写、单词的重音与识记重点脱离，不注意读音与字母(组合)之间的关系，不能做到眼、耳、口、手、脑并用。
3、学生在词汇学习上未能及时巩固。一方面，学生不能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语;另一方面，教师也没有做足够的工作去监督落实学生的记忆;还有的学生由于其它学科压力而忽略了对英语学习时间上的投入。结果，学生学过的词汇长期得不到及时的巩固。
4、生词的复现率太低。在整个词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生一直处于被动地位，除了记笔记，很少积极参与，殊不知如果没有运用的机会，笔记本上再精彩的内容，最后还是要遗忘的。
因此，英语词汇教学需要一定的技巧和方法，但无论什么方法，其目的都是为了让学生对所学单词留下深刻的印象，使学生减缓遗忘单词的速度，然后再辅以适量的巩固和复习，最终让学生能够牢记单词并能将其灵活运用。笔者在英语词汇教学方面主要进行了以下尝试：
一、加强单词发音与单词拼写的结合。
有些教师在教学中不是很注重语音的教学，往往把“读”和“写”区分开来，这样做不但不利于学生对单词的记忆，长远来看还使学生缺乏单词拼读能力从而不利于以后对英语单词的自学。其实，把单词发音与拼写结合起来记忆是一种简捷有效的方法。
比如，在教学新单词talk和warm时，可以先告知学生，常见的发||音的字母及字母组合有a、al、ar、au等。在记忆这两个单词发音时，笔者要求学生先读字母组合al与ar，再进行整体发音；在记忆拼写时，要求学生将单词拆开来记(t-al-k；w-ar-m)。最后将读与写相结合，使得学生记住了al、ar的发音，也记住了这两个单词，并且印象深刻，不容易忘记。当然，这就要求教师在平时的教学中要善于总结归纳字母及字母组合的读音。
二、创设情境，辅助词汇教学。
用创设情境的方法进行新词汇的教学，会使教学过程显得生动有趣，很容易使学生对新单词留下深刻的第一印象，有利于以后的巩固记忆。主要方法有以下几种：
1、用实物演示。
在教授新单词时可将实物展示给学生，一般适用于名词类词汇的教学。比如在教授apple、banana、orange等水果类词汇时，可将各种各样的水果带到课堂上，在把水果一个个展现给学生的同时，也将相应的英语单词教给他们，这样的教学简单直观，有更好的记忆效果。2、利用多媒体技术创设情境。
可利用多媒体技术创设有助于单词学习的情境，比如在学习capital时，可先用幻灯片将beijing、paris、london、tokyo等著名首都城市有代表性的图片展现给学生，最后再给他们讲解：这些地方都是capital。相信他们不会轻易忘记这个单词。
3、用体态演示情境。
教师在教学时，可以适当用自己的肢体语言将单词呈现给学生。比如，在教swim时，教师可做一个夸张搞笑的游泳动作，在博得学生开怀一笑的同时，也让他们每次看到单词swim就会想到教师的动作，从而让他们牢记这个单词。
三、教会学生用联想方法记忆单词。
在任何事物的记忆过程中，联想记忆都是一种很重要的方法，英语词汇也不例外。在词汇学习中，联想记忆包括两种方法：一种是教会学生充分运用发散思维，看到某个新单词首先要想到与该单词有关联的一个实际事物，把该单词与之一对一结合起来记忆。比如，在教popular时，就可以采用此法。有些男同学喜欢篮球，教师可让他们把popular与著名篮球明星迈克尔・乔丹联系起来，使其看到单词就想到乔丹，继而想到乔丹是很“流行的”、很“受欢迎的”，从而记住popular的意思。这种方法有助于学生对单词的长久记忆。另一种是教会学生建立联想词群。教师可以给学生一个主题词，让学生自由发挥，联想到与之有关的其他词，并将这些词结合在一起记忆。比如，在教film时，可令学生联想到cinema、television、hero、actor、actors、director等。这将使学生形成自己的记忆模块，有助于他们将所学单词灵活运用。
四、善用对比与归类法。
英语单词中有些词或是具有相似的词型，或是具有相似的词意、用法等。此类有明显的相同点甚至是容易混淆的词语，可以进行对比与归类记忆。比如，buy、bye、by发音相同，可以把它们归为一类进行记忆。
词汇教学的方法还有很多种，有待我们继续去探索和钻研。但是无论是什么方法，其目的都是为了激发学生学习英语的兴趣，引导学生学好英语词汇，为英语学习打下一个坚实的基础。
探讨如何在语文教学中运用情景教学论文
情景教学就是运用各种教学器材创造以渗透为目的、充满智慧的教学情景方式。它利用暗示、移情的手法帮助学生了解、感知课堂的形象，从而形成知识的表象，掌握知识的核心。并且，学生还可以通过具体的操作情景了解知识的内涵，激发学生对知识的兴趣。所以，情景教学模式是现代教学模式的创新，它突破了传统以静态分析、以教师为主的教育训练模式。并且，在语文课堂中，运用情景教学，将会有效地提高语文教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣，从而真正的达到语文教学的创新教育。
1.自学课堂阶段。在语文课堂中，自学课堂是情景教学中的第一个环节，因此，它就要求学生在课余时间里自主的学习和课文，并在学习的过程中将理解的感受和不能解决的问题记录下来。这种语文学习就叫做还原性阅读，是将语文课文中的作者与作品作为学生学习阅读的中心，之后，在教师的教学中才会有以读者为中心的阅读，在学生预习的阶段里，可以就阅读的内容、语言艺术表现手法等作出自我意见，从中培养和锻炼学生的创新能力。
2.组内讨论阶段。在语文教学的课堂中，教师根据学生自愿原则在课前把学生分成若干个小组，每个小组的学生都将阅读的感受与不理解的问题宣读出来，从而在教学的过程中让学生相互解答，共同理解。然后，再将不理解、有异议的部分归纳出来，在老师讲课时提出。而在学生的组内讨论方面，语文教师也要像学生的伙伴一样与不同的小组进行交流，参与到讨论的过程中，从而以学生为主，不能喧宾夺主。
3.交流问题阶段。在这个阶段，每个小组都为课堂的单位，分别回答未解决问题，并且，每个小组在课堂中都先回答其认为是最有价值的问题，并在班级中与别的小组进行讨论交流。因为，不论是任何一名同学，在课堂中提出问题都是对他自己的一种鼓励与嘉奖，这不仅能激发学生学习语文的热情，还有助于班级的和谐，人际交流的开展。而且，在这个语文情景教学的过程中，教师就是组织学生交流解决问题的组织者，并且，在教学的过程中，要根据教学的目标和重点严格分析选择问题，同时，也可以作为小组交流讨论的参与者，对同学们提出的问题解答并进行分析，提出看法和质疑，从而进一步的开拓学生的视野，发展学生的思维。
4.解决问题的阶段。因为，语文课的上课时间有限，所以，语文教师在课堂上解决问题时，不是针对学生提出的所有问题。所以，对于某些在小组的讨论中尚未得到解决的或是在课堂上全面一致通过的`问题是不需要教师在讲的。另外，在课堂的情景教学中，教师还可以对学生的问题进行指点，告诉学生解决问题的方法，并提供有关问题的阅读资料，从而为一些课上研究不到的问题提供学生课后研究的途径。所以，语文课堂情境教学中，这个阶段教师起到的作用是非常重要的，是明确课堂教学目标和重点的有效途径，是促进学生自主学习语文知识的基础。从而成功的将学生带入到语文的场景中来，让更多的同学对语文学习产生兴趣，爱上语文。
1.培养学生的思维能力和分析能力。语文课堂开展情景教学模式主要就是要突破传统语文的教学方法，以学生为课堂的主体，发散学生的思维。所以，在课堂的教学内容上，教学的过程和问题的设计也要符合教材知识的重点结构。同时，还要符合学生对语文知识的认识水平，思维能力和习惯。从而，使学生能够自己运用已有的知识，通过情景教学的模式，分析语文问题，提高他们的思维能力和知识水平，从而使其能够可持续性的不断进步。
2.重视语文情景教学中的引导技巧。语文情景教学最重要的部分就在于引导学生的方法，所以，引导技巧也是决定语文课堂教育成败的关键因素。并且，语文课堂开展情景教学模式也能观察出语文教师的基本素质和教学水平。所以，在课堂中，教师对学生的引导技巧主要就是：善于观察、善于启发和善于总结三个方面。在情境教学的讨论过程中，教师也要参与到学生的讨论中去，观察学生对问题的讨论情况，掌握学生对情景教学方法的存在心态，从而及时的排除在讨论过程中引发学生不安的思想，并为学生的思维发散扫除障碍。如果在讨论中，学生对某一问题的看法出现不同意见，教师就要给其一定的思维发展方向，对其持有不同想法的学生也要给与鼓励和肯定，从而激发学生的积极性，将教学内容引入更深的层次，保证完成语文教学任务。
四、结语。
语文教学开展情景教学模式不仅要为学生提供有效的知识支撑，还要激发学生的学习兴趣，引导学生学习的方法。所以，语文教师要在情景教学中开设自主适应的语文课堂问题，诱发学生的情感共鸣，让学生进入到语文的世界中，使语文课堂活起来，从而构建起高质量的语文教学模式。
参考文献：
[2]陈洁瑜.运用情景教学对小学教学的影响[j].读书文摘,.06.
小学教育心得体会：对数学学习的再探讨
上篇文章提到，教数学的朋友告诉我一个从小读经典的孩子，数学如何在高年级突飞猛进的故事。
但是，实际上，朋友还是不同意我之前跟她交流的观点。她是数学老师，绝对不认同数学可以等到13岁以后理解能力发达时再去学习。
她坦言：“任何学科都是一点一滴的积累。数学亦然。不过虽然我不认同你的观点，但是我看到小b同学的数学这段时间以来真的是突飞猛进。”
孩子被问到现在为什么能够这么踏实来学习，他说，怕以后上了中学跟不上。
主观能动性调动起来，一切也就顺理成章。但是如果没有脑力基础，没有理解力记忆力做铺垫，恐怕熬到夜半也无济于事。
或许，不用非要13岁以后再去学数学，平时可以慢慢学着，但是得懂得，读书是重要的事情，要用大量时间和精力去做;数学是次要的，不要用力过猛，用心太急。
一定的年龄，一定的理解力，一定的阅历，就去学一定难度的数学。如果觉得难，那就是理解力、年龄、阅历不足不够，那么就先读书，不着急，等年龄、理解力和阅历达到以后再去学。
最近听说一个小故事，感触很深，跟各位分享。
兄弟二人一起学习书法，哥哥7岁时已经进步飞速，而弟弟虽然热爱，虽然下功夫，努力比哥哥还多，可是就是进步不大。但是到20岁时，弟弟猛然开始精进，每一天，每个月都有明显进步。
你猜这两兄弟是谁。
弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蕴章。
所以，人的能力不一定什么时候开悟，不能强求。
记得之前带过一对双胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其实都是女孩。内敛，低调，为人谦和，家教很好。
姐姐一接触奥数就如鱼得水，妹妹怎么努力也跟不上。妈妈当然想让两姐妹齐头并进，总是请教姐姐怎么学。姐姐总说不知道，就是那么一看就懂，一听就明白，一做题就对。妹妹却怎么都不懂，不明白，不对。没关系啊，姐姐就去发展她的奥数，妹妹就去认真学她的长项英语。
有些东西强求不来。
天赋这东西，你不能否认它的存在。每次说到天赋，九爸总跟我说，没有天赋一说，都是后天努力，家长的教育。那么宸和峰不就是个好例子?妈妈会不教育峰而单独教育宸?不可能。双胞胎的成长最适合实施教育实验。
我们不能因为强调后天努力重要，就一定否认天赋的存在。它确实存在。就像受之天的仲永。
所以，家长应该做的是，努力发现孩子的天赋，而不是牛不喝水强按头。
三维造型技术及应用课程改革探讨教学论文
[摘要]职业教育的根本目标是“服务经济发展”，当前我国经济已进入“新常态”，与此相应的职业教育也要进行相应的改革。文章分析了“新常态经济”对高职教育提出的新要求，以及这些要求投射于课程改革的应用，结合应用化工技术专业的课程改革实践，提出适用于“新常态经济”形势的，面向整个职业生涯的创新型人才培养课程改革方式，以期有助于“新常态经济”下的人才培养。
[关键词]新常态经济；课程改革；高职教育。
11月习近平明确指出我国经济将进入中高速增长新常态，我国经济将从主要依靠生产能力的规模扩张，转向提升产业价值链和产品附加值，培育创新驱动发展的新动力，在中高速增长阶段推动经济向中高端水平跃升。新常态经济下的产业结构和经济结构的变化必将导致其劳动力市场对从事简单操作性劳动的普通工人的需求进一步减少，对应用型技术人才的需求明显增大，相应技术岗位的技能要求也越来越高。由经济的转型所引发人才的需求的变化，已经在毕业生的就业方面有所显现。作为技术技能型人才培养与输出的高职院校的改革不可避免，课程建设是人才培养中最重要的一环，因此，适应新常态经济发展，进行课程改革至关重要。
1新常态经济下对高职教育要求的转变。
1.1新常态经济下“企业”人才需求的转变。
新常态经济发展的关键正从速度向质量转变，企业的投资不再是简单的数量积累，而是要产业升级，这就需要更高、更复杂、更先进的技术支撑。对于化工类的企业，更加绿色化、环保型的产品和工艺，更加自动化的生产设备，都是未来发展的趋势，与之相对应的相关知识和技能也将成为课程体系中不可或缺的内容。为了适应市场千变万化的消费要求，现代企业产品生产出现批量少，品质要求多变，品种变化快趋势，甚至很多企业出现跨界发展的趋势。这些变化都对企业员工提出更高要求，培养掌握多种技能的复合型人才将成为职业教育必须面对的事情。
1.2新常态经济下“学生”对教育需求的转变。
经济的发展提高了人们的生活水平，也促进了社会的进步。对于大部分高职院校的学生来讲，新常态经济带来的最大改变就是不必一毕业就承担起家庭的经济重担，可以有更大的空间为自己的未来打算，“工作”不再仅仅等于“挣钱”。茂名职业技术学院化学工程系对广东省833名化工类毕业生(毕业1~3年内)的调研表明，高职毕业生选择就业单位首要的考虑因素是“个人发展空间”，这说明大多数毕业生已经从职业发展的长远眼光看待就业。然而，目前大部分职业教育的培养的目标依然是“从学校到工作”，也就是培养学生能够顺利走上工作岗位，胜任工作岗位的要求。这显然已经不能满足这一代乃至未来学生对教育的需求，高职院校应该将培养目标转变为“从学校到生涯”，也就是高职教育要关注学生整个职业生涯的发展，为整个职业生涯奠定必要的知识和技能基础。这两者最根本的区别在于：目前的职教目标主要关注工作要求、雇主要求，而未来的职教要求是关注学生的个体发展。
2新常态经济下的应用化工技术专业课程体系改革方法及途径。
新的产业结构、新的经济结构，在新的社会背景下，高职教育面临既要满足企业的发展要求，为地区经济发展提供人才保障；又要本着以人为本的要求满足学生对教育的需求的双重任务，改革势在必行。茂名职业技术学院应用化工技术专业在广泛调研的基础上，探索性的进行了一系列课程改革。
2.1面向“学生职业生涯”，建立毕业生资源库，成立毕业生专家组。
“真正的职业教育应该着眼于学生的未来发展，而非眼前的就业”。在此思想的指导下，专业建立了毕业生就业和职业发展资源库，并从资源库中筛选出具有职业发展代表性的毕业生，成立了教学改革建议和评价专家组。从招生到现在，应用化工技术专业已拥有9届毕业生。毕业生分布在各个行业，分别从事着不同的职业，其中一些毕业生已成为各单位的骨干，还有部分晋升成为主管、经理，也有一些自主创业，经营着自己的企业。不同的毕业生拥有不同工作经历，而他们的发展历程，正反映学生个体职业生涯的发展历程，他们职业发展中能力的优势和缺陷，恰恰反应了专业人才培养模式及课程体系的优势和缺陷，以此进行教学改革和课程的调整，更具有现实的意义。另外，与其他企业、行业专家相比本专业的毕业生对专业更有感情，更愿意帮助专业发展，也对专业的优、劣势更有体会，更有利于推行适宜专业自身发展的改革。以下即为两位长期合作的毕业生。
2.2应对就业需求变化快的趋势，构建“动态型”课程体系。
新常态经济下，企业岗位需求变更更加频繁，技术更新也日益加快，人才专业技术需求也随之发生变化。因此应用化工技术专业在课程体系设置时，特别考虑了人才需求变化的特点，设置了核心技能课程设置相对稳定，应用型课程灵活可变的课程体系。课程体系以专业核心技能课程为支撑，搭起整体框架，这类型课程称为结构性课程，相对稳定。除此之外的应用型及能力拓展型课程，则可根据区域人才需求的变化，进行动态调整。当外围非结构性课程变更时，相对应的结构性核心课程中的知识点也将进行相应的增减，以保证专业技术体系的连续性。动态型课程体系的建立可应对逐渐频繁的就业岗位更替，以及企业的技术升级，充分满足新常态经济下就业结构变化的要求，提高学生的就业竞争力。图1即为“动态型”课程体系设置图，其中外层的课程是为提高学生的就业适应性而增设的，如为适应企业技术升级增加化工自动控制、电工技术基础，为适新常态经济服务业的发展、提升需求，增设选修课程如化工仓储管理、化工产品营销等课程。
3改革教学方法培养“创新型”人才。
“麦可思毕业生就业情况调查报告”显示，毕业生离职原因排名前三位的是：个人发展空间不够、工资福利低、想改变职业或行业。根据我国目前经济状况，企业所能提供的同时满足个人发展空间大、工资福利高的岗位或职位，均对综合能力和创新性提出较高要求。培养较强的综合能力和创新性，不仅需要设置综合型、符合创新型人才培养的课程体系，更重要的是教学方法的改进。下面以《化工分析》为例介绍应用化工技术专业在教学方法方面的改进。
3.1工学结合，在真实工作环境培养综合能力。
现代脑科学的研究表明，人是在与周围环境的相互作用中学习知识，提高能力，环境是知识和能力的来源，因此学生学习的过程中提供真实的工作环境十分重要。《仪器分析》课程整合各知识点，根据企业的真实需求设置成相应的项目。如“气相色谱法”的学习中，根据茂名本地企业以石化类为主的特点，归纳形成符合企业真实需要的典型工作任务“气相色谱法测定多环芳烃类混合物的种类及含量”。在这个项目的学习中，首先布置学生去就近的企业参观了解色谱法的分析的方法及气相色谱仪的使用，在真实的工作场景中认识学习任务，学习结束后再安排两个半天的时间让学生去企业真实的工作岗位上完成样品检测，以“工学交替”的模式完成真实工作环境中的.学习任务。
3.2项目驱动，抛锚式教学，提高创新能力。
抛锚式教学方法建立在有感染力的真实事件或真实问题上，确定这类真实事件或问题形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。例如《仪器分析》课程中“原子吸收光谱法”的学习中，根据现在水源重金属污染严重的问题，以及新闻事件中云南废弃矿山中镉污染当地水源的问题，设置“原子吸收法标准曲线法测定工业污水中的重金属铅、镉含量”的检验项目，以项目驱动整个教学过程。整个教学过程由以下几个环节组成：(1)创设情境―使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。原子吸收测定水中重金属污染物项目中，利用休息时间，让学生亲自去茂名市小东江排污口体验水污染状况，提取污水样品。(2)确定问题―在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”)。例如利用什么方法去测定重金属污染物含量的问题。(3)自主学习，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：
(2)获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料)；
(3)利用、评价有关信息与资料的能力。此项目中，教师提供一定量的相关资料，包括污水分析案例，重金属测定国家标准，原子吸收分光光度仪使用说明，原子吸收使用演示视频的网址，等等，其余学习过程中需要的资料由学生自行查找取得。
(4)协作学习，讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。此案例中，学生通过小组讨论的方式确定实施方案，按方案进行实际操作，操作错误的在教师的指导下进行修正。
(5)效果评价―由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。此项目中，教师和企业辅导教师在整个过程中记录各组学生的表现，并打分。
参考文献。
探讨流媒体技术英语教学论文
多媒体为代表的现代教育技术课件为中小学英语教师提供了一个全新的教学模式，把传统教学中抽象的、枯燥的学习内容转化成现代课堂中身临其境的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们对即将获取的学习内容充满渴望，他们可以通过多媒体课件了解到相关的学习内容，置身其中，激发出学习兴趣，如在初中人教版英语新目标8bunit1《willpeoplehaverobots？》一课，对于机器人及其相关资料的描述，则可以利用有关机器人的多媒体资料，让学生通过相关视频和图像，了解机器人的发明及发展的几个阶段，深刻感受到机器人在生活中起的重要作用，激发学生对机器人的兴趣，预测将来机器人的发展，教育学生要好好读书增加知识。
二、培养学生自主学习能力。
多媒体课件具有声音和图像，通过声音和画面对学生的听觉系统和视觉系统产生强烈冲击，并让学生形成强烈的感知，变被动获取学习内容为主动参与学习，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，争先恐后地回答问题，充分发挥学生的主体作用。比如，在学习1到10的英文数字时，笔者播放并教学《tenindianboys》英文歌曲，学生在学习英语歌曲的时候积极主动，充满热情，并与老师和同学一起进行互动交流，在不知不觉中营造出一个极佳的.语言环境，学生也通过身临其境迅速掌握了1到10的英语，并且通过英语歌曲的学习，提高了学生的英语语感。
三、达到良好学习效果。
多媒体课件可以在有限的教学空间中提高课堂教学效率。传统课堂教学方法单一，缺乏趣味性，造成学生学习积极性低落，参与教学程度低，从而令课堂教学效率低下。而通过多媒体课件，营造出语言环境，把教学内容通过多通道，多元化的教学方法，把声音和图像融为一体，让枯燥的学习内容变得生动、活泼，学生就会积极主动参与教学活动，跟随教师获取教学内容，并理解消化学习内容，比如，在前面提到的机器人教学内容中，教师可以利用一些外国原版动画片，在这种真实的语言环境中，学生分别饰演不同角色，通过事先准备好的相关对话，让学生互相进行对话交流。因此，运用好现代教育技术，特别是多媒体课件，才能有效的提高课堂教育效率，达到最佳学习效果。
四、培养学生的综合能力。
根据教学大纲，训练学生听说读写能力是英语教学中的重点内容，也是学生必备的基本技能，在英语课堂教学中运用多媒体教学方法，刺激学生的听觉和视觉系统，让学生在不知不觉中获取学习内容，有效提高了教学中的听和读的质量，丰富说和写的内容，英语教学由单纯课本中的文字变成了可听到的声音，可看到的场景，使更多的学生亲身感受，从而提高教学质量。比如，老师可以充分利用多媒体技术给学生看一些原版动画片，如《海底总动员猫和老鼠》等，外版动画片内容丰富，趣味性和故事性强，容易为中学生吸收并了解，而且语言地道，学生在观看动画片时，就可以在听觉和视觉上获取学习内容，并能在观看的同时学习运用语言。在中小学英语课堂教学中，以多媒体教学方法为代表的现代教育技术不仅能营造出语言学习环境，培养学生的学习兴趣，还能通过多媒体声像合一的方式，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
因此，教师运用好现代教育技术，将能有效提高课堂教学效率，提升学生的综合能力。现代教育技术和设备在各级各类学校的配套日趋完备，多媒体在外语教学中将越来越重要。一堂课的优良，将很大程度上取决于对媒体的操作运用熟练程度。这无疑给教师提出了更高的要求。教师应使自己成为适应教育改革和发展、适应改革开放和现代化建设的当代优秀的教师，为基础教育事业的发展做出自己的贡献。
三维造型技术及应用课程改革探讨教学论文
“校企合作”的高职教育教学模式是学校与企业建立的一种合作模式，特别是“教学工厂”的成功引入为高职院校教育行业的发展带来了一片春天［1-2］。在现阶段我国经济形势良好，同时对于专业性人才需求量较大的情况下，“教育工厂，校企合作”的教学模式不仅能够提高学生的专业性技能，而且可以提高学校的教学质量和与企业的合作关系，同时有利于企业实施人才战略，培养出与企业技术相关的高技能人才，从而达到学校、学生和企业三方共赢的效果［3-5］。浙江工商职业技术学院基于“校企合作”的高职时间教学理念，先后引入了宁波华宝塑胶模具有限公司和宁波阳超汽车模具有限公司两家高质量模具企业入住学校，在校内建立起设备齐全、技术先进的教学工厂，使学生在校内即可实现理论学习与实践设计操作的有机结合，达到企业与学校零距离合作。
1校企合作下的课程分析。
1.1“教学工厂”
“教学工厂”是新家坡南阳理工学院教学模式中的一大创新思想，更为重要的是其中蕴含着创新的办学理念［6］。由于大专院校毕业生不能很快地适应工作岗位的需求，企业界要求学校必须重视实践能力培养的情况下，借鉴德国“双元制”的教学模式，将学校、培训中心和企业三元合一而提出的一种适合现代企业需求和职业技术教育需求的教育模式，旨在将工厂环境引入到学校，在学校内建立起技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂［7］（见图1）。
1.2课程在教学中遇到的问题分析。
通过三维软件的学习，要求学生具有一定的三维造型与设计能力，这是学校、社会对高职院校机械类毕业生的基本要求。（1）“三维造型技术及应用（creo）”课程的开设，占用了学校大量的场地与教师资源，致使原本趋于紧张的教师与设备资源更趋拮据。（2）现有的教学手段与方法，忽略了学生在学习三维软件时的主观能动性，“苦口婆心”的教学过程的教学效果得不到有效保证。（3）由于教师受限于精力有限，不能切实地将课程与工厂实际问题联系起来，使得学生趋于应付考试而学习，与该课程培养学生专业实践能力的初旨相违背。因此文章提出对以“三维造型技术及应用”课程为代表的软件课程改革方案，以期形成并完善一套软件课程教学改革的方法与技巧，为后续“三维造型技术及应用（ug）”“autocad”等课程的改革提供借鉴。
1.3课程改革的目标。
课程的目标包括3部分：（1）从知识和技能。学生通过课程学习和creo软件的应用，掌握三维零件建模的基本方法，具备利用creo软件进行机械零件设计的基本知识和基本技能，熟练应用creo软件完成零件设计、曲面设计、装配设计、工程图绘制与钣金设计等。（2）从过程与方法。通过“三维造型技术及应用”课程学习，学生应掌握三维造型的基本思路，学生应具备完善的逻辑思维能力、自我学习、自我约束管理和独立思考的创新能力。（3）从情感态度和价值观。学生在自我学习、互相协助学习的过程中，获得自学成才的满足感，获得与他人共同学习的合作精神，获得协助/辅助他人学习的成就感。
2教学内容设计。
2.1教学内容。
对于一个合格的模具设计工程师来说，三维造型技术是其在模具设计中最基础的部分，包括：二维图形设计、三维实体设计、曲面设计、工程图设计、产品虚拟设计以及铂金设计等等。本课程针对模具设计cero三维软件的设计与应用，使学生具备利用cero软件进行机械零件设计的基本知识和基本技能，掌握三维造型的基本方法和基本思想。工作任务主要分为：二维图形设计、三维实体设计、曲面设计、工程图设计、虚拟装配设计和钣金设计。
2.2教学设计。
2.2.1采用网络教学与答疑。
创建网络互动交流平台，由教师按照章节内容提供视频资料与作业实例，要求同学按时完成视频学习，按时按量完成作业。教师分析学生上交作业情况，有针对性地培养学生在三维造型过程中的建模思想。作业记录在平时成绩内，学生在学习过程中遇到困难或者疑点可以通过平台与教师之间交流或者将难点上传至平台与其他同学互动解决。
2.2.2工学结合，校企合作模式。
首先通过网络教学平台与互动交流使学生对三维造型技术有一定的基础，然后通过学校设有的实践周对学生实际工作能力进行培养。实践能力作为考核内容标准之一占有很重要的比重。在实训过程中遇到的难疑点可以上传到网络教学平台由教师与学生共同解决，完成一个难疑点的训练，相应地会有一定的加分，同样的在实训过程中没有遇到难疑点会相应的减分（见图2）。
2.2.3合理解决考核与答疑。
小周期内（一般为2周），教师以30%作业题+70%课外题的形式，考核学生的软件学习情况，并作为平时成绩的一部分（总成绩的15%）记录在册。大周期（一般为一章节结束）内，完成章节的单元考试，并记录成绩（总成绩10%*4），期末综合性辅导后，以综合性测试（题库抽提+工程案例）的形式，完成课程期末考试，并记录成绩（总成绩15%）。考核期间注意学生学习的引导，注重考核的过程，丰富考题的题库，统一考核的标准。
3课程改革特色与创新。
通过创建网络互动交流平台，提高学生的学习效率和教师的工作效率，增进了同学之间学习上的交流，培养学生之间互动协助的能力，并且解决了占用场地的问题，同时一个教师可以同时给多个班级上课，为原本趋于紧张的教师与设备提供了便利。通过校企合作模式能够提高学生在工作中的实践能力，增加考核难度有利于提高学生对课程的重视和理解，同时增加考核的次数能够让教师更清楚的了解学生各阶段的能力，以便于及时做出调整，改善课程中的不足。通过课程改革有利于学生培养自主学习以及交流互动的能力，有助于培养学生发现问题并自主寻找解决方法，增加学生的学习兴趣。
参考文献。
中小学教育教学论文【】
社会经济的发展，科学技术的进步，为教育教学工作提供了全新的技术手段，有效促进了学校教育事业的发展。特别是在小学音乐教学中应用现代教育技术，发挥技术设备的视频播放、图片展示、录音录制等多种功效，能够打破音乐教学之时空限制，激发学生的学习兴趣，增强学习体验和感悟，有效提高教学效果。对此，从三个方面探讨了现代教育技术在小学音乐教学中的应用策略，以资参考。
现代教育技术；小学音乐；教学应用；
在网络技术飞速发展的时代背景下，现代教育技术也获得了快速发展以及广泛应用。当前，小学音乐教学中应用现代教育技术已经取得了一定的教学成效，实现了教学方式的创新以及教学资源的优化整合，对音乐教育事业之发展产生了积极的促进作用。现代教育技术具有图文并茂之优势，能够丰富音乐教学的表现形式，发展学生的形象思维能力，营造良好教学氛围，助力学生音乐素养的培养和音乐教学目标的达成。因此，本文探讨现代教育技术在小学音乐教学中之应用策略具有一定的现实意义。
小学生由于成长环境不同，具有较大的个体差异性，对于音乐的兴趣爱好以及艺术欣赏水平亦不同，这就需要教师充分利用现代教育技术合理整合教学资源，丰富音乐教学的内容，以满足学生的个性化学习需求。为贯彻落实新课改以生为本的教育理念，我在音乐教学中会尽量以学生能接受的方式进行教学，既激发学生音乐学习的兴趣，还能提高教学之效果，保证音乐教学之质量。如，在介绍古筝这门乐器时，我会利用多媒体设备播放经典曲目《高山流水》引导学生欣赏，感受古筝演奏下高山之气势以及流水之柔美，让学生了解古筝演奏之特色和效果，同时也引导学生感受不同音乐节奏变换之魅力，提高学生的音乐欣赏能力。利用现代教育技术辅助课堂教学，既丰富了教学内容，还增强了教学效果，可谓一举两得。
音乐教学虽具有一定的娱乐属性，但教学课程中也涉及一些乐理知识，需要学生了解掌握。对于小学生而言，乐理知识是其学习音乐之基础，也是提高音乐素养之关键。与此同时，乐理知识也是小学音乐教学之难点，学生学习起来具有一定的困难。由于乐理知识的理论性较强，而小学生以形象思维为主，对于抽象概念的理解与感知能力较弱，因而在教学工作中，需要教师灵活应用现代教育技术，实现乐理知识的形象化呈现，实现教学难点的突破，高效构建学生的音乐知识体系。我在给学生教授“音符”相关知识时注意到，以口头理论讲解的方式进行知识传授会造成教学的枯燥乏味，学生渐渐失去了学习的兴趣，且这样教学的效果并不明显。考虑到小学生对新鲜事物以及图片更感兴趣，我巧妙利用现代教育技术开展教学，以多媒体来展示相关图片，让学生认识什么是符头、符干、符尾，在讲到“符头”时还让符头部分变色闪耀，吸引学生关注，并以不同的动漫呈现方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的图片，让学生能更好地区分记忆各音符的符号特点、时值以及含义。这类形象化的教学和乐理知识介绍有效加强了学生对知识的印象，突破了理论教学的难点，效果显着。而在音乐欣赏以及乐器介绍的教学中，我也常常利用现代教育技术进行生动形象的教学，备受学生欢迎。
小学新课改对教育教学提出了更高的要求，不仅要求教师更新教育理念，优化教学方式，还要求教师不拘泥于课堂教学，实现教学的拓展延伸，以更好地培养学生的综合素质和学习能力。对于小学音乐教学而言，教师也应立足课本，革新教学方式，利用现代教育技术来实现音乐课之拓展延伸。一方面，对教材的拓展延伸。前文已述，教师可利用现代教育技术收集整合课外音乐资料来丰富教学内容，以教材为本，引入其他教学资料，有效激活课堂，拓展学生视野。另一方面，向课外拓展延伸。音乐教学不应仅局限于课堂，教师应培养学生的探究兴趣，积极引导学生挖掘课外音乐资源，利用课外的时间和机会了解音乐知识，发展音乐素养。例如，教师可利用学校广播、闭路电视、多媒体影音设备等在课余时间播放优秀歌曲或是音乐视频节目供学生欣赏学习，也可录制学生在国庆节、儿童节等节日期间的音乐表演节目播放给学生观看，增强学生的音乐学习热情，提高其音乐表现能力。
总之，现代教育技术能够有效丰富音乐教学形式，培养学生的审美能力，充分激发学生的音乐学习兴趣，使学生在优美画面、动听乐章中陶冶情操，获得美的享受，健康快乐地成长。
[1]王永琼。多媒体技术在小学音乐教学中的应用[j].小作家选刊，2017,(2):37.
[2]张晓莉。现代信息技术在小学音乐教学中的运用[j].软件，2015,(04):280.
[3]吴逢甲。网络环境下打造小学音乐高效课堂[j].中国信息技术教育，2015,(4):103.