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汉语拼音表
汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音。
汉语拼音也是国际普遍承认的现代标准汉语拉丁转写标准。国际标准iso7098（中文罗马字母拼写法）写道：“中华人民共和国全国人民代表大会（1958年2月11日）正式通过的汉语拼音方案，被用来拼写中文。撰写者按中文字的普通话读法记录其读音。”
西方尝试。
明朝末年西方传教士来中国传教，为了学习汉字，他们开始用拉丁字母来拼写汉语。
这是最早用拉丁字母给汉字注音的出版物，比“小经”用阿拉伯字母给汉字拼音稍晚，“小经”大概是最早用字母文字给汉字拼音的尝试。
1626年，法国耶稣会传教士金尼阁在杭州出版了《西儒耳目资》，这是一本用拉丁字母给汉字注音的字汇。注音所用的方案是在利玛窦方案的基础上修改的。
利玛窦和金尼阁的方案是以“官话读书音”为标准设计的，适于拼写北京语音。这种新颖的拼音方法给中国学者以很大的启迪。明末音韵学家方以智说：“字之纷也，即缘通与借耳。若事属一字，字各一义，如远西因事乃合音。因音而成字，不重不共，不尤愈乎？”清代学者杨选杞说：“辛卯户糊口旧金吾期翁家，其犹子芸章，一日出《西儒耳目资》以示余，予阅未终卷，顿悟切字有一定之理，因可为一定之法”。但是，在两三百年间，利玛窦和金尼阁的方案只是在外国传教士中使用，没有在中国人当中广为传播。
1815年到1823年之间，在广州传教的英国传教士马礼逊编了一部《中文字典》，这是最早的汉英字典，字典中用他自己设计的拼音方案来拼写汉语的广东方言，实际上是一种方言教会罗马字。接着，在其他的方言区也设计了不同方言的方言教会罗马字。其中厦门的“话音字”1850年开始传播，仅在1921年就印刷出售五万册读物，直到新中国成立以前，大约还有十万人左右使用这样的方言教会罗马字。其他各地的方言教会罗马字，在南方的通商口岸传播，主要用来传教。
1867年，英国大使馆秘书威妥玛()出版了北京语音官话课本《语言自迩集》，他设计了一套拼写法，用拉丁字母来拼写中国人名、地名和事物的名称，叫做“威妥玛式”。
1931年到1932年间，有两个外国传教士提出了“辣体汉字”，这是一种根据《广韵》设计的、以音节为单位的汉语拉丁字母文字，同音字几乎都有不同的拼写法，拼写的是方言。
这些用拉丁字母拼写汉字的方案，为以后的汉语拼音运动提供了经验。
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《汉语拼音jqx》说课稿
《jqx》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏。第一课时的教学，要求学生读准声母j、q、x的音，能在四线格中正确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。
本课位于此单元第2课，是学生的知识学习进一步发展的关键，学习习惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。
二、说学情。
一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的注意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。
三、说教学目标、教学重难点。
根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：注意力不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：
（一）学会j、q、x的读音，能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音，以及j、q、x和i、a的三拼读音。
（二）能在课堂上采用合作学习的方法。
（三）在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。
教学重难点：
jgx的读法和写法。
四、说教法。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
五、说学法。
中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法：
（一）观察法。
本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。
（二）自主合作探究法。
根据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的个性，培养他们的自主合作探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。
六、说教学程序。
接下来我将说说教学过程，本节课，我安排了以下5个环节：创设情境，复习导入—观察图画，正确发音—联系生活，记忆书写—拼读练习，掌握规律—拓展巩固，结束课程。
一、复习。
1.韵母。
2.声母。开火车读：bpmfdtnlgkhyw。
二、看情境图，引出新授内容。
2、你知道哪个娃娃的名字？指名读。
4、开火车读，正音。
三、手指游戏，区分声母。
j：i字加弯jjj。
q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。x：一个大叉xxx。
四、教学声母jqx的写法。
1、你有什么好的方法记住这三个娃娃？
2、引导编顺口溜：
3、指导书写。
（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！
（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
（3）说说jqx分别住在四线三格的哪几层。
（4）指导：
q：由几笔构成？先写什么？
x：注意笔顺，先右斜，后左斜。
（5）教师范写。
（6）同学描红，教师巡回指导。
五、课堂练习。
接顺口溜，区分声母。
汉语拼音教案
人教版义务教育课程标准实验教科书第一册汉语拼音《复习一》第一题和第二题的教学设计。
通过学生动脑想一想、动手做一做、动口说一说的形式，进一步强化和巩固所学过的拼音的音与形及其相同点和不同点。
1．让学生准备一些小木棍，几条小绳子和几粒大小一样的小圆点。
2．一块四线格小黑板和一块展示台。
3．一些用来奖励的五角星。
1．分小组一齐动手将所学过的拼音用小木棍、小绳子和小圆点组合起来，但不能重复。（哪一组摆得多，摆得快，摆得认真的奖一颗星星）。
2．每组推荐一位同学把你们组摆出来的拼音读给大家听。（发音标准的奖一颗星星）。
3．每个小组的同学将自己组的拼音读一读，也可以邀请其他组的同学来读。
4．请一个小组将自己组的作品展示出来，然后推荐一位同学带领全班同学一齐读一读，然后开火车读。
5．把形状相似的拼音摆在一起，然后小组讨论一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么区别的？将你的方法向全班同学介绍一下。（哪组讨论得热烈奖一颗星星，哪个同学能大胆地将自己记拼音的方法介绍给其他同学的奖两颗星星）。
6．把形状相似的拼音在四线格写一写、比一比、读一读，然后考考别人。（认真的小组奖励一颗星星）。
7．请一些同学将自己的学习成果向全班同学展示出来。
汉语拼音iuv的说课稿【】
1、学会i、u、v3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、掌握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。
1.i、u、v的发音方法和带调读韵母。
2.读好带调韵母的第二声和第三声。
多媒体课件。
一、复习导入。
1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“，指读。
2、小朋友声音真响亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声，指读。
二、教学iuv。
出示情境歌。师范读，教读。
指名试读，齐读情境歌。
2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。
指答，师相机教学iuv的读音。齐读两遍。
请小老师教读i。
老师教顺口溜“牙齿对齐iii“。
开火车读i。
4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗？指答。
老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。
5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。
老师教顺口溜“一条小鱼vvv“。小朋友看到这个v就想到这条小金鱼。
开火车读v。
6、今天我们又认识了三个单韵母，它们是““，课件出示，小朋友齐读。
三、学写iuv。
1、小朋友一定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。
课件出示四线格，指读儿歌。
3、我们先来把i送回家，小朋友仔细观察它由几笔写成？先写什么，再写什么。指答。
生跟师书空“一笔竖，二笔点”
再观察，它在四线格里占哪格，指答。
师范写，生描红，临写。
4、用同样方法学写u和v。
四、小结，布置作业。
1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。
2、布置作业。
读iuv给父母听。
汉语拼音说课稿
我说课的内容是义务教育人教版一年级上册的汉语拼音复习三。
我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。
具体地说，就是以帮助蓝精灵为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。
本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。
1．比较形近韵母．熟练拼读音节。
2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。
3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。
能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。
这节课我讲授第一课时。
在这堂课中，我主要以，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要分三个环节教学。
《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《蓝精灵》中去，让学生帮帮被咯咯巫为难的蓝精灵，咯咯巫先让蓝精灵认单韵母和r，见难不倒蓝精灵又把单韵母和r变成复韵母和er来为难他们，从而激发学生对拼音复习的兴趣。
精灵们在大森林里看到那么多动物，水果，蔬菜，我让他们先认一认再读一读。这一环节巩固了上一环节ieeiuiiuer的拼读。
精灵们为了感谢大家带大家到大森林逛逛，来到森林深处，我们看到了可爱的动物和美丽的景物（出示图画），迷了路让学生说出动物的名称和有哪些景物，出示音节，指导连线。我又用第一人称的口吻说我要和你们交朋友，你们愿意吗？那就把我的名字写在本上，无形中就布置了作业。
以上是我《复习三》的说课设计，希望各位领导给与指导。
汉语拼音说课稿
我说课的教学内容是九年制义务教育课程标准一年级上册汉语拼音复习部分的教学。
1、对教材的理解。
汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却又是一年级语文学习的重点，也是教学的难点。而汉语拼音的复习，必须在把握“课标”目标定位的基础上进行，这样就可以突出重点，减轻负担，提高效率。
2、对学情的分析。
低年级孩子的特点就是天真烂漫，活泼好动，枯燥的复习必然会导致他们失去对汉语拼音学习的兴趣，因此在复习拼音时，因努力贴近低段孩子的心理特点，应精细设计多样化的复习活动，让汉语拼音的复习于喜闻乐见的活动之中。
3、理念的运用。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应该是整个低年级的要求。这就是说汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。汉语拼音还会在后面的识字、阅读、练习等学习过程中大量出现，孩子们每天都要重复使用汉语拼音这个工具，从这个意义上看，在汉语拼音的学习阶段，复习是极其重要的，因为复习是一种复现，当这种复现和具体的情境联系在一起，和具体的事件联系在一起，和具体的文字、语句联系在一起，和具体的歌谣在一起，和具体的活动联系在一起，就一定会产生效果。
汉语拼音教学目标要求最基本的定位有三个：
1、一是准确认读字母、声母和整体认读音节。
2、二是准确拼读音节。
3、三是借助汉语拼音学习独立识字。
从目标定位可看出，汉语拼音学习的重点是拼读，这个重点与人们学习汉语拼音的主要用途是完全一致的。
针对“课标”汉语拼音教学目标定位与教学建议，我认为设计汉语拼音的复习应该和学生喜欢学自己感兴趣的东西一样，我们应该将快乐始终贯穿到整个复习中，根据以上分析，我们在复习拼音时，可以设计以下几个教学方法：
1、歌谣识诵比赛:b和d这些易混淆的形近字母，可编成儿歌，如：左拳b、右拳d，两拳相对b和d（边做动作边说儿歌）这样做既直观有形象。还可编成b和d对面坐，讲故事，唱儿歌，b的脸朝右，d的脸朝左，这又从书写b和d的半圆上又一次给学生加深了记忆。同时再依据b和d的小儿歌，引导学生自己来创编p和q的儿歌，这样做又一次可以点燃学生智慧的火花，培养了学生创造的能力。
2、还可以玩“摘果子”游戏：在学习园地中种下一棵大树，随着学习的进程，让学生将自己学会的拼音做成自己喜欢的水果，挂在大树上，当进入复习阶段时，让学生将自己学会的“声母果”摘下来拼成“音节果”，再互相比一比，看谁摘的果子多。这样让孩子通过做游戏，化难为易，化枯燥为生动，让孩子们对所学的拼音产生了浓厚的兴趣，让孩子们在玩中不仅学会了拼音，而且巩固了拼音的技巧。
3、多运用：复习汉语拼音时，一定要与生活实际相联系、相结合，这就是让我们多实践，因而在学习汉语拼音阶段，可根据教材要求和安排，边学拼音边识字，选一些常用字，让学生用汉语拼音来拼读识记，在这个过程中，学生运用汉语拼音这个工具能够识字，增加识字量，逐步形成独立识字的能力，使学生的拼音技能日益熟练化，此法可谓是相得益彰。
以上是我对汉语拼音复习课的设计，总而言之，汉语拼音的复习，一定要面对学生的实际，缓急有度，张弛有方。
汉语拼音说课稿
1、学会i、u、v3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、掌握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。
1。i、u、v的发音方法和带调读韵母。
2。读好带调韵母的第二声和第三声。
一、复习导入。
1.和昨天认识的三个单韵母打招呼。aoe“，指读。
2.孩子们的声音真的很响亮。看，一群鸟被你吸引了，看看它们给我们带来了什么好朋友。课件显示aoe四声，指读。
二、教学i、u、v。
展示情境歌曲。师范阅读，教学阅读。
指名试读，情境歌齐读。
2.今天我们要学的三个拼音宝宝藏在这张图里，谁来找？课件显示。
指答，师相机教学i、u、v发音。一起读两遍。
请小老师教书i。
老师教顺口溜牙齿对齐iii“。
开火车读i。
孩子们学得很快，小乌龟也被吸引住了，他说他身上也有个拼音宝宝，能找出来吗？
老师教顺口溜乌龟uuu.分男女声读。
5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。
老师教顺口溜一条小鱼vvv。孩子们看到了这一点v想想这条小金鱼。
开火车读v。
今天我们又遇到了三个单韵母，它们是i、u、v，课件出示，孩子们一起读。
三、学写i、u、v。
1.孩子一定累了。让我们做手指练习，放松一下。生做练习。
2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。
课件显示四线格，指读儿歌。
让我们先来看看i送回家，孩子们仔细观察它是怎么写的？先写什么，再写什么。
学生和老师写一笔竖，**点。
再观察，它在四线格中占据哪个格，指答。
师范写作，生描红，临写。
4.用同样的方法学习写作u和v。
1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。
2、布置作业。
读i、u、v给父母听。
汉语拼音教案
1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。
师：小朋友们，今天我们要来做一次比赛，叫做看图来说话，看看哪一组的小朋友讲得最多。我们先来看第一幅图。请小朋友们来说话。
生：一个小姑娘在听广播。（注意听“播”的发音）。
师：那么这幅图的旁边的这个字母念什么，你知道吗？
生：“播”
师：好，现在我们一起来念，“播”念的时候要轻一些短一些。跟着老师念。
生：……。
师：我们用“播”这个音来说词语好不好？
生：好！
师：很好，我们会念了之后呢，还要记住它是怎么写的。它的样子像什么呢？
生：一个广播。
生：……。
师：小朋友们好厉害呀！我们再把它写到四线格里，看看应该怎么写？（写在上格和中格，先写它的天线，再写独自，天线呢要留一个出气孔，不能封闭）小朋友们也来写一写。
师：小朋友们快来看一看这个小哥哥拿着一面小红旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山。
生：……。
师：它呀就念p，我们一起来念，注意要轻要快p、p、p。我们还有一个检验有没有读准确的方法，请小朋友们拿出一张薄薄的纸，我们在念p的时候注意观察。
生：……。
师：你们发现了什么？
生：纸会动。
师：对了，发的时候纸会明显的动，我们可以试一试念其它字母的时候是不是也这样。
生：……。
师：看来小朋友们又已经会念了，跟着老师再一起念一念。
生：……。
师：会念了，你们会写吗？自己觉得会写的小朋友请上来写。
生：……。
师：注意写得时候下面也要留一点出气孔。小朋友们还记得b念什么吗？
生：记得。
汉语拼音总表
嗳〔嗳〕嫒〔嫒〕叆〔靉〕瑷〔瑷〕暧〔暧〕。
罢
摆〔摆、襬〕罴〔罴〕䎬〔䎱〕。
备
惫〔惫〕。
贝
贞〔贞〕则〔则〕负〔负〕贡〔贡〕呗〔呗〕。
员〔员〕财〔财〕狈〔狈〕责〔责〕厕〔厕〕。
贤〔贤〕账〔账〕贩〔贩〕贬〔贬〕败〔败〕。
贮〔贮〕贪〔贪〕贫〔贫〕侦〔侦〕侧〔侧〕。
货〔货〕贯〔贯〕测〔测〕浈〔浈〕恻〔恻〕。
贰〔贰〕贲〔贲〕贳〔贳〕费〔费〕郧〔郧〕。
勋〔勋〕帧〔帧〕贴〔贴〕贶〔贶〕贻〔贻〕。
贱〔贱〕贵〔贵〕钡〔钡〕贷〔贷〕贸〔贸〕。
贺〔贺〕陨〔陨〕涢〔溳〕资〔资〕祯〔祯〕。
贾〔贾〕损〔损〕贽〔贽〕埙〔埙〕桢〔桢〕。
唝〔嗊〕唢〔唢〕赅〔赅〕圆〔圆〕贼〔贼〕。
贿〔贿〕赆〔赆〕赂〔赂〕债〔债〕赁〔赁〕。
渍〔渍〕惯〔惯〕琐〔琐〕赉〔赉〕匮〔匮〕。
掼〔掼〕殒〔殒〕勚〔勩〕赈〔赈〕婴〔婴〕。
啧〔啧〕赊〔赊〕帻〔帻〕偾〔偾〕铡〔铡〕。
绩〔绩〕溃〔溃〕溅〔溅〕赓〔赓〕愦〔愦〕。
愤〔愤〕蒉〔蒉〕赍〔賫〕蒇〔蒇〕䞍〔䝼〕。
赔〔赔〕赕〔赕〕遗〔遗〕赋〔赋〕喷〔喷〕。
赌〔赌〕赎〔赎〕赏〔赏〕(1)赐〔赐〕赒〔周〕。
锁〔锁〕馈〔馈〕赖〔赖〕赪〔赬〕碛〔碛〕。
赙〔赙〕罂〔罂〕镄〔镄〕箦〔箦〕鲗〔鰂〕。
缨〔缨〕璎〔璎〕聩〔聩〕樱〔樱〕赜〔赜〕。
篑〔篑〕濑〔濑〕瘿〔瘿〕懒〔懒〕赝〔赝〕。
豮〔豶〕赠〔赠〕鹦〔鹦〕獭〔獭〕赞〔赞〕。
赢〔赢〕赡〔赡〕癞〔癞〕攒〔攒〕籁〔籁〕。
缵〔纘〕瓒〔瓒〕臜〔臢〕赣〔赣〕趱〔趲〕。
躜〔躦〕戆〔戇〕。
笔
滗〔滗〕。
毕
荜〔荜〕哔〔哔〕筚〔筚〕跸〔跸〕。
边
笾〔籩〕。
宾
傧〔傧〕滨〔滨〕摈〔摈〕嫔〔嫔〕缤〔缤〕。
殡〔殡〕槟〔槟〕膑〔膑〕镔〔鑌〕髌〔髕〕。
鬓〔鬓〕。
参
渗〔渗〕惨〔惨〕掺〔掺〕骖〔骖〕毵〔毵〕。
瘆〔瘮〕碜〔碜〕䅟〔穇〕糁〔糁〕。
仓
伧〔伧〕创〔创〕沧〔沧〕怆〔怆〕苍〔苍〕。
抢〔抢〕呛〔呛〕炝〔炝〕玱〔瑲〕枪〔枪〕。
戗〔戗〕疮〔疮〕鸧〔鶬〕舱〔舱〕跄〔跄〕。
产
浐〔滻〕萨〔萨〕铲〔铲〕。
长
伥〔伥〕怅〔怅〕帐〔帐〕张〔张〕枨〔枨〕。
账〔账〕胀〔胀〕涨〔涨〕。
尝
鲿〔鱨〕。
车
轧〔轧〕军〔军〕轨〔轨〕厍〔厍〕阵〔阵〕。
库〔库〕连〔连〕轩〔轩〕诨〔诨〕郓〔郓〕。
轫〔轫〕轭〔轭〕匦〔匦〕转〔转〕轮〔轮〕。
斩〔斩〕软〔软〕浑〔浑〕恽〔恽〕砗〔砗〕。
轶〔轶〕轲〔轲〕轱〔軲〕轷〔軤〕轻〔轻〕。
轳〔轤〕轴〔轴〕挥〔挥〕荤〔荤〕轹〔轢〕。
轸〔轸〕轺〔轺〕涟〔涟〕珲〔珲〕载〔载〕。
莲〔莲〕较〔较〕轼〔轼〕轾〔轾〕辂〔辂〕。
轿〔轿〕晕〔晕〕渐〔渐〕惭〔惭〕皲〔皲〕。
琏〔琏〕辅〔辅〕辄〔辄〕辆〔辆〕堑〔堑〕。
啭〔啭〕崭〔崭〕裤〔裤〕裢〔裢〕辇〔辇〕。
辋〔辋〕辍〔辍〕辊〔辊〕椠〔椠〕辎〔辎〕。
暂〔暂〕辉〔辉〕辈〔辈〕链〔链〕翚〔翬〕。
辏〔辏〕辐〔辐〕辑〔辑〕输〔输〕毂〔毂〕。
辔〔辔〕辖〔辖〕辕〔辕〕辗〔辗〕舆〔舆〕。
辘〔辘〕撵〔撵〕鲢〔鲢〕辙〔辙〕錾〔錾〕。
辚〔辚〕。
齿
龀〔龀〕啮〔啮〕龆〔龆〕龅〔龅〕龃〔龃〕。
龄〔龄〕龇〔龇〕龈〔龈〕龉〔龉〕龊〔龊〕。
龌〔龌〕龋〔龋〕。
虫
蛊〔蛊〕。
刍
诌〔诌〕㑇〔㑳〕邹〔邹〕㤘〔㥮〕驺〔驺〕。
绉〔绉〕皱〔皱〕趋〔趋〕雏〔雏〕。
从
苁〔苁〕纵〔纵〕枞〔枞〕怂〔怂〕耸〔耸〕。
窜
撺〔撺〕镩〔鑹〕蹿〔躥〕。
达
㳠〔澾〕闼〔闼〕挞〔挞〕哒〔哒〕鞑〔鞑〕。
带
滞〔滞〕。
单
郸〔郸〕惮〔惮〕阐〔阐〕掸〔掸〕弹〔弹〕。
婵〔婵〕禅〔禅〕殚〔殚〕瘅〔瘅〕蝉〔蝉〕。
箪〔箪〕蕲〔蕲〕冁〔冁〕。
当
挡〔挡〕档〔档〕裆〔裆〕铛〔铛〕。
党
谠〔谠〕傥〔傥〕镋〔钂〕。
东
冻〔冻〕陈〔陈〕岽〔崬〕栋〔栋〕胨〔腖〕。
鸫〔鸫〕。
动
恸〔恸〕。
断
簖〔籪〕。
对
怼〔怼〕。
队
坠〔坠〕。
尔
迩〔迩〕弥〔弥、弥〕祢〔祢〕玺〔壐〕猕〔猕〕。
发
泼〔泼〕废〔废〕拨〔拨〕䥽〔鏺〕。
丰
沣〔沣〕艳〔艶〕滟〔灧〕。
风
讽〔讽〕沨〔渢〕岚〔岚〕枫〔枫〕疯〔疯〕。
飒〔飒〕砜〔碸〕飓〔飓〕飔〔颸〕飕〔飕〕。
飗〔飀〕飘〔飘〕飙〔飙〕。
冈
刚〔刚〕㧏〔掆〕岗〔岗〕纲〔纲〕㭎〔棡〕。
钢〔钢〕。
广
邝〔邝〕圹〔圹〕扩〔扩〕犷〔犷〕纩〔纩〕。
旷〔旷〕矿〔矿〕。
归
岿〔岿〕。
龟
阄〔鬮〕。
国
掴〔掴〕帼〔帼〕腘〔膕〕蝈〔蝈〕。
过
挝〔挝〕。
华
哗〔哗〕骅〔驊〕烨〔烨〕桦〔桦〕晔〔晔〕。
铧〔铧〕。
画
婳〔嫿〕。
汇
㧟〔擓〕。
会
刽〔刽〕郐〔郐〕侩〔侩〕浍〔浍〕荟〔荟〕。
哙〔哙〕狯〔狯〕绘〔绘〕烩〔烩〕桧〔桧〕。
脍〔脍〕鲙〔鱠〕。
几
讥〔讥〕叽〔叽〕饥〔饥〕机〔机〕玑〔玑〕。
矶〔矶〕虮〔虮〕。
夹
郏〔郏〕侠〔侠〕陕〔陕〕浃〔浃〕挟〔挟〕。
荚〔荚〕峡〔峡〕狭〔狭〕惬〔惬〕硖〔硖〕。
铗〔铗〕颊〔颊〕蛱〔蛱〕瘗〔瘗〕箧〔箧〕。
戋
刬〔剗〕浅〔浅〕饯〔饯〕线〔线〕残〔残〕。
栈〔栈〕贱〔贱〕盏〔盏〕钱〔钱〕笺〔笺〕。
溅〔溅〕践〔践〕。
监
滥〔滥〕蓝〔蓝〕尴〔尴〕槛〔槛〕褴〔褴〕。
篮〔篮〕。
见
苋〔苋〕岘〔岘〕觃〔覎〕视〔视〕规〔规〕。
现〔现〕枧〔梘〕觅〔觅〕觉〔觉〕砚〔砚〕。
觇〔觇〕览〔览〕宽〔宽〕蚬〔蚬〕觊〔觊〕。
笕〔笕〕觋〔觋〕觌〔觌〕靓〔靓〕搅〔搅〕。
揽〔揽〕缆〔缆〕窥〔窥〕榄〔榄〕觎〔觎〕。
觏〔觏〕觐〔觐〕觑〔觑〕髋〔髋〕。
荐
鞯〔鞯〕。
将
蒋〔蒋〕锵〔锵〕。
节
栉〔栉〕。
尽
浕〔濜〕荩〔荩〕烬〔烬〕赆〔赆〕。
进
琎〔璡〕。
举
榉〔榉〕。
壳
悫〔悫〕。
来
涞〔涞〕莱〔莱〕崃〔峡〕徕〔徕〕赉〔赉〕。
睐〔睐〕铼〔铼〕。
乐
泺〔泺〕烁〔烁〕栎〔栎〕轹〔轢〕砾〔砾〕。
铄〔铄〕。
离
漓〔漓〕篱〔篱〕。
历
沥〔沥〕坜〔坜〕苈〔苈〕呖〔呖〕枥〔枥〕。
疬〔癧〕雳〔雳〕。
丽
俪〔俪〕郦〔郦〕逦〔逦〕骊〔骊〕鹂〔鸝〕。
酾〔釃〕鲡〔鱺〕。
两
俩〔俩〕唡〔啢〕辆〔辆〕满〔满〕瞒〔瞒〕。
颟〔颟〕螨〔蟎〕魉〔魉〕懑〔懑〕蹒〔蹒〕。
灵
棂〔欞〕。
刘
浏〔浏〕。
龙
陇〔陇〕泷〔泷〕宠〔宠〕庞〔庞〕垄〔垄〕。
拢〔拢〕茏〔茏〕咙〔咙〕珑〔珑〕栊〔栊〕。
䶮〔龑〕昽〔曨〕胧〔胧〕砻〔砻〕袭〔袭〕。
聋〔聋〕龚〔龚〕龛〔龕〕笼〔笼〕〔〕。
娄
偻〔偻〕溇〔漊〕蒌〔蒌〕搂〔搂〕嵝〔嵝〕。
喽〔喽〕缕〔缕〕屡〔屡〕数〔数〕楼〔楼〕。
瘘〔瘻〕褛〔褛〕窭〔窭〕䁖〔瞜〕镂〔镂〕。
屦〔屦〕蝼〔蝼〕篓〔篓〕耧〔耧〕薮〔薮?br擞〔擞〕髅〔髅〕。
卢
泸〔滤〕垆〔垆〕栌〔栌〕轳〔轤〕胪〔胪〕。
鸬〔鸕〕颅〔颅〕舻〔舻〕鲈〔鲈〕。
虏
掳〔掳〕。
卤
鹾〔鹾〕。
录
箓〔籙〕。
虑
滤〔滤〕摅〔摅〕。
仑
论〔论〕伦〔伦〕沦〔沦〕抡〔抡〕囵〔囵〕。
纶〔纶〕轮〔轮〕瘪〔瘪〕。
罗
萝〔萝〕啰〔罗〕逻〔逻〕猡〔猡〕椤〔欏〕。
锣〔锣〕箩〔箩〕。
马
冯〔冯〕驭〔驭〕闯〔闯〕吗〔吗〕犸〔獁〕。
驮〔驮〕驰〔驰〕驯〔驯〕妈〔妈〕玛〔玛〕。
驱〔驱〕驳〔驳〕码〔码〕驼〔驼〕驻〔驻〕。
驵〔驵〕驾〔驾〕驿〔驿〕驷〔驷〕驶〔驶〕。
驹〔驹〕驺〔驺〕骀〔骀〕驸〔驸〕驽〔驽〕。
骂〔骂〕蚂〔蚂〕笃〔笃〕骇〔骇〕骈〔骈〕。
骁〔骁〕骄〔骄〕骅〔驊〕骆〔骆〕骊〔骊〕。
骋〔骋〕验〔验〕骏〔骏〕骎〔駸〕骑〔骑〕。
骐〔骐〕骒〔骒〕骓〔骓〕骖〔骖〕骗〔骗〕。
骘〔骘〕骛〔骛〕骚〔骚〕骞〔骞〕骜〔骜〕。
蓦〔蓦〕腾〔腾〕骝〔骝〕骟〔骟〕骠〔骠〕。
骢〔骢〕骡〔骡〕羁〔覊〕骤〔骤〕骥〔骥〕。
骧〔驤〕。
买
荬〔蕒〕。
卖
读〔读〕渎〔渎〕续〔续〕椟〔椟〕觌〔觌〕。
赎〔赎〕犊〔犊〕牍〔牍〕窦〔窦〕黩〔黩〕。
麦
唛〔唛〕麸〔麸〕。
门
闩〔闩〕闪〔闪〕们〔们〕闭〔闭〕闯〔闯〕。
问〔问〕扪〔扪〕闱〔闱〕闵〔闵〕闷〔闷〕。
闰〔闰〕闲〔闲〕间〔间〕闹〔閙〕(2)闸〔闸〕。
钔〔钔〕阂〔阂〕闺〔闺〕闻〔闻〕闼〔闼〕。
闽〔闽〕闾〔闾〕闿〔闓〕䦶〔䦛〕阁〔阁〕。
阀〔阀〕润〔润〕涧〔涧〕悯〔悯〕阆〔阆〕。
阅〔阅〕阃〔阃〕阄〔鬮〕(2)䦷〔䦟〕娴〔娴〕。
阏〔阏〕阈〔阈〕阉〔阉〕阊〔阊〕阍〔阍〕。
阌〔阌〕阋〔阋〕(2)阐〔阐〕阎〔阎〕焖〔焖〕。
阑〔阑〕裥〔裥〕阔〔阔〕痫〔痫〕鹇〔鷳〕。
阕〔阕〕阒〔阒〕搁〔搁〕锏〔鐧〕锎〔鐦〕。
阙〔阙〕阖〔阖〕阗〔阗〕榈〔榈〕简〔简〕。
谰〔讕〕阚〔阚〕蔺〔蔺〕澜〔澜〕斓〔斓〕。
㘎〔㘚〕镧〔鑭〕躏〔躏〕。
黾
渑〔渑〕绳〔绳〕鼋〔鼋〕蝇〔蝇〕鼍〔鼉〕。
难
傩〔傩〕滩〔滩〕摊〔擹〕瘫〔瘫〕。
鸟
凫〔凫〕鸠〔鸠〕岛〔岛〕茑〔茑〕鸢〔鸢〕。
鸣〔鸣〕枭〔枭〕鸩〔鸩〕鸦〔鸦〕䴓〔鳾〕。
鸥〔鸥〕鸨〔鸨〕鸧〔鶬〕窎〔窵〕莺〔莺〕。
鸪〔鸪〕捣〔捣〕鸫〔鸫〕鸬〔鸕〕鸭〔鸭〕。
鸯〔鸯〕鸮〔鴞〕鸲〔鸲〕鸰〔鴒〕鸳〔鸳〕。
鸵〔鸵〕袅〔袅〕鸱〔鸱〕鸶〔鸶〕鸾〔鵉〕。
䴔〔鵁〕鸿〔鸿〕鸷〔鷙〕鸸〔鸸〕䴕〔鴷〕。
鸼〔鵃〕鸽〔鸽〕鸹〔鸹〕鸺〔鸺〕鸻〔鴴〕。
鹈〔鹈〕鹇〔鷳〕鹁〔鹁〕鹂〔鸝〕鹃〔鹃〕。
鹆〔鹆〕鹄〔鹄〕鹅〔鹅〕鹑〔鹑〕鹒〔鶊〕。
䴖〔鶄〕鹉〔鹉〕鹊〔鹊〕鹋〔鶓〕鹌〔鹌〕。
鹏〔鹏〕鹐〔鵮〕鹚〔鷀〕鹕〔鹕〕鹖〔鶡〕。
䴗〔鶪〕鹗〔鹗〕鹘〔鹘〕鹙〔鶖〕鹜〔鹜〕。
鹛〔鶥〕鹤〔鹤〕鹣〔鹣〕鹞〔鹞〕鹡〔鶺〕。
䴘〔鷉〕鹧〔鹧〕鹥〔鷖〕鹦〔鹦〕鹨〔鷚〕。
鹫〔鹫〕鹩〔鷯〕鹪〔鷦〕鹬〔鷸〕鹰〔鹰〕。
鹯〔鸇〕鹭〔鹭〕䴙〔鸊〕鹳〔鹳〕。
聂
慑〔摄〕滠〔滠〕摄〔摄〕嗫〔嗫〕镊〔镊〕。
颞〔顳〕蹑〔蹑〕。
宁
泞〔泞〕拧〔拧〕咛〔咛〕狞〔狞〕柠〔柠〕。
聍〔聍〕。
农
侬〔侬〕浓〔浓〕哝〔哝〕脓〔脓〕。
齐
剂〔剂〕侪〔侪〕济〔济〕荠〔荠〕挤〔挤〕。
脐〔脐〕蛴〔蛴〕跻〔蛴〕霁〔霁〕鲚〔鱭〕。
齑〔齏〕。
岂
剀〔剀〕凯〔凯〕恺〔恺〕闿〔闓〕垲〔垲〕。
桤〔桤〕觊〔觊〕硙〔磑〕皑〔皑〕铠〔铠〕。
气
忾〔忾〕饩〔饩〕。
迁
跹〔躚〕。
佥
剑〔剑〕俭〔俭〕险〔险〕捡〔捡〕猃〔猃〕。
验〔验〕检〔检〕殓〔殓〕敛〔敛〕脸〔脸〕。
裣〔裣〕睑〔睑〕签〔签〕潋〔潋〕蔹〔蔹〕。
乔
侨〔侨〕挢〔挢〕荞〔荞〕峤〔峤〕骄〔骄〕。
娇〔峤〕桥〔桥〕轿〔轿〕硚〔礄〕矫〔矫〕。
鞒〔鞽〕。
亲
榇〔榇〕。
穷
䓖〔藭〕。
区
讴〔讴〕伛〔伛〕沤〔沤〕怄〔怄〕抠〔抠〕。
奁〔奁〕呕〔呕〕岖〔岖〕妪〔妪〕驱〔驱〕。
枢〔枢〕瓯〔瓯〕欧〔欧〕殴〔殴〕鸥〔鸥〕。
眍〔瞘〕躯〔躯〕。
啬
蔷〔蔷〕墙〔墻〕嫱〔嫱〕樯〔樯〕穑〔穑〕。
杀
铩〔铩〕。
审
谉〔讅〕婶〔婶〕。
圣
柽〔柽〕蛏〔蛏〕。
师
浉〔溮〕狮〔狮〕蛳〔蛳〕筛〔筛〕。
时
埘〔埘〕莳〔莳〕鲥〔鲥〕。
寿
俦〔俦〕涛〔涛〕祷〔祷〕焘〔焘〕畴〔畴〕。
铸〔铸〕筹〔筹〕踌〔踌〕。
属
嘱〔嘱〕瞩〔瞩〕。
双
㧐〔㩳〕。
肃
萧〔萧〕啸〔啸〕潇〔潇〕箫〔箫〕蟏〔蠨〕。
岁
刿〔刿〕哕〔哕〕秽〔秽〕。
孙
荪〔荪〕狲〔狲〕逊〔逊〕。
条
涤〔涤〕绦〔绦〕鲦〔鰷〕。
万
厉〔厉〕迈〔迈〕励〔励〕疠〔疠〕虿〔虿〕。
趸〔趸〕砺〔砺〕粝〔粝〕蛎〔蛎〕。
为
伪〔伪〕沩〔沩〕妫〔妫〕。
韦
讳〔讳〕伟〔伟〕闱〔闱〕违〔违〕苇〔苇〕。
韧〔韧〕帏〔帏〕围〔围〕纬〔纬〕炜〔炜〕。
祎〔禕〕玮〔玮〕韨〔韍〕涠〔涠〕韩〔韩〕。
韫〔韫〕韪〔韪〕韬〔韬〕。
乌
邬〔邬〕坞〔坞〕呜〔呜〕钨〔钨〕。
无
怃〔怃〕庑〔庑〕抚〔抚〕芜〔芜〕呒〔呒〕。
妩〔妩〕。
献
谳〔讞〕。
乡
芗〔芗〕飨〔飨〕。
写
泻〔泻〕。
寻
浔〔浔〕荨〔荨〕挦〔撏〕鲟〔鱘〕。
亚
垩〔垩〕垭〔垭〕挜〔掗〕哑〔哑〕娅〔娅〕。
恶〔恶、恶〕氩〔氩〕壶〔壶〕。
严
俨〔俨〕酽〔酽〕。
厌
恹〔恹〕厣〔厣〕靥〔靥〕餍〔餍〕魇〔魇〕。
黡〔黶〕。
尧
侥〔侥〕浇〔浇〕挠〔挠〕荛〔荛〕峣〔嶢〕。
哓〔哓〕娆〔娆〕骁〔骁〕绕〔绕〕饶〔饶〕。
烧〔焼〕桡〔桡〕晓〔晓〕硗〔硗〕铙〔铙〕。
翘〔翘〕蛲〔蛲〕跷〔跷〕。
业
邺〔邺〕。
页
顶〔顶〕顷〔顷〕项〔项〕顸〔顸〕顺〔顺〕。
须〔须〕颃〔颃〕烦〔烦〕顼〔琐〕顽〔顽〕。
顿〔顿〕颀〔颀〕颁〔颁〕颂〔颂〕倾〔倾〕。
预〔预〕庼〔廎〕硕〔硕〕颅〔颅〕领〔领〕。
颈〔颈〕颇〔颇〕颏〔颏〕颊〔颊〕颉〔颉〕。
颍〔颍〕颌〔颌〕颋〔頲〕滪〔澦〕颐〔颐〕。
蓣〔蓣〕频〔频〕颓〔颓〕颔〔颔〕颖〔颖〕。
颗〔颗〕额〔额〕颜〔颜〕撷〔撷〕题〔题〕。
颙〔顒〕颛〔颛〕缬〔缬〕濒〔濒〕颠〔颠〕。
颟〔颟〕颞〔顳〕颡〔颡〕嚣〔嚣〕颢〔颢〕。
颤〔颤〕巅〔巅〕颥〔顬〕癫〔癫〕灏〔灝〕。
颦〔颦〕颧〔顴〕。
义
议〔议〕仪〔仪〕蚁〔蚁〕。
艺
呓〔呓〕。
阴
荫〔荫〕。
隐
瘾〔瘾〕。
犹
莸〔莸〕。
鱼
鱽〔魛〕渔〔渔〕鲂〔鲂〕鱿〔鱿〕鲁〔鲁〕。
鲎〔鲎〕蓟〔蓟〕鲆〔鮃〕鲏〔鮍〕鲅〔鮁〕。
鲈〔鲈〕鲇〔点〕鲊〔鮓〕䲟〔鮣〕稣〔稣〕。
鲋〔鲋〕鲍〔鲍〕鲐〔鲐〕鲞〔鲞〕鲝〔鮺〕。
鲚〔鱭〕鲛〔鲛〕鲜〔鲜〕鲑〔鲑〕鲒〔鲒〕。
鲟〔鱘〕鲔〔鲔〕鲟〔鱘〕鲗〔鰂〕鲖〔鮦〕。
鲙〔鱠〕鲨〔鲨〕噜〔噜〕鲡〔鱺〕鲠〔鲠〕。
鲢〔鲢〕鲫〔鲫〕鲥〔鲥〕鲩〔鲩〕鲣〔鰹〕。
鲤〔鲤〕鲦〔鰷〕鲧〔鲧〕橹〔橹〕氇〔氇〕。
鲸〔鲸〕鲭〔鲭〕鲮〔鲮〕鲰〔鲰〕鲲〔鲲〕。
鲻〔鲻〕鲳〔鲳〕鲱〔鲱〕鲵〔鲵〕鲷〔鲷〕。
鲶〔鲶〕藓〔藓〕䲡〔鰌〕䲠〔鰆〕鲿〔鱨〕。
鳊〔鯿〕鲽〔鲽〕鳁〔鰛〕鳃〔鳃〕鳄〔鳄〕。
镥〔鑥〕鳅〔鳅〕鳆〔鳆〕鳇〔鳇〕鳌〔鰲〕。
䲣〔䱷〕䲢〔鰧〕鳒〔鰜〕鳍〔鳍〕鳎〔鳎〕。
鳏〔鳏〕鳑〔鰟〕癣〔癣〕鳖〔鳖〕鳙〔鱅〕。
鳛〔鰼〕鳕〔鱈〕鳔〔鳔〕鳓〔鰳〕鳘〔鰵〕。
鳗〔鳗〕鳝〔鳝〕鳟〔鱒〕鳞〔鳞〕鳜〔鳜〕。
鳣〔鱣〕鳢〔鱧〕。
与
屿〔屿〕欤〔欤〕。
云
芸〔芸〕昙〔昙〕叆〔靉〕叇〔靆〕。
郑
掷〔掷〕踯〔踯〕。
执
垫〔垫〕挚〔挚〕贽〔贽〕鸷〔鷙〕蛰〔蛰〕。
絷〔絷〕。
质
锧〔鑕〕踬〔踬〕。
专
传〔传〕抟〔抟〕转〔转〕䏝〔膞〕砖〔砖〕。
啭〔啭〕。
讠
计〔计〕订〔订〕讣〔讣〕讥〔讥〕议〔议〕。
讨〔讨〕讧〔讧〕讦〔讦〕记〔记〕讯〔讯〕。
讪〔讪〕训〔训〕讫〔讫〕访〔访〕讶〔讶〕。
讳〔讳〕讵〔讵〕讴〔讴〕诀〔诀〕讷〔讷〕。
设〔设〕讽〔讽〕讹〔讹〕䜣〔欣〕许〔许〕。
论〔论〕讼〔讼〕讻〔訩〕诂〔诂〕诃〔诃〕。
评〔评〕诏〔诏〕词〔词〕译〔译〕诎〔诎〕。
诇〔詗〕诅〔诅〕识〔识〕诌〔诌〕诋〔诋〕。
诉〔诉〕诈〔诈〕诊〔诊〕诒〔诒〕诨〔诨〕。
该〔该〕详〔详〕诧〔诧〕诓〔诓〕诖〔诖〕。
诘〔诘〕诙〔诙〕试〔试〕诗〔诗〕诩〔诩〕。
诤〔诤〕诠〔诠〕诛〔诛〕诔〔诔〕诟〔诟〕。
诣〔诣〕话〔话〕诡〔诡〕询〔询〕诚〔诚〕。
诞〔诞〕浒〔浒〕诮〔诮〕说〔说〕诫〔诫〕。
诬〔诬〕语〔语〕诵〔诵〕罚〔罸〕误〔误〕。
诰〔诰〕诳〔诳〕诱〔诱〕诲〔诲〕诶〔〕。
狱〔狱〕谊〔谊〕谅〔谅〕谈〔谈〕谆〔谆〕。
谉〔讅〕谇〔谇〕请〔请〕诺〔诺〕诸〔诸〕。
读〔读〕诼〔诼〕诹〔诹〕课〔课〕诽〔诽〕。
诿〔诿〕谁〔谁〕谀〔谀〕调〔调〕谄〔谄〕。
谂〔谂〕谛〔谛〕谙〔谙〕谜〔谜〕谚〔谚〕。
谝〔谝〕谘〔谘〕谌〔谌〕谎〔谎〕谋〔谋〕。
谍〔谍〕谐〔谐〕谏〔谏〕谞〔諝〕谑〔谑〕。
谒〔谒〕谔〔谔〕谓〔谓〕谖〔谖〕谕〔谕〕。
谥〔谥〕谤〔谤〕谦〔谦〕谧〔谧〕谟〔谟〕。
谠〔谠〕谡〔谡〕谢〔谢〕谣〔谣〕储〔储〕。
谪〔谪〕谫〔譾〕谨〔谨〕谬〔谬〕谩〔谩〕。
谱〔谱〕谮〔谮〕谭〔谭〕谰〔讕〕谲〔谲〕。
谯〔谯〕蔼〔蔼〕槠〔槠〕谴〔谴〕谵〔谵〕。
谳〔讞〕辩〔辩〕䜩〔讌〕雠〔讎〕(3)谶〔谶〕。
霭〔霭〕。
饣
饥〔饥〕饦〔飥〕饧〔饧〕饨〔饨〕饭〔饭〕。
饮〔饮〕饫〔饫〕饩〔饩〕饪〔饪〕饬〔饬〕。
饲〔饲〕饯〔饯〕饰〔饰〕饱〔饱〕饴〔饴〕。
饳〔飿〕饸〔餄〕饷〔饷〕饺〔饺〕饻〔餏〕。
饼〔餠〕饵〔饵〕饶〔饶〕蚀〔蚀〕饹〔餎〕。
饽〔饽〕馁〔馁〕饿〔饿〕馆〔馆〕馄〔馄〕。
馃〔餜〕馅〔馅〕馉〔餶〕馇〔餷〕馈〔馈〕。
馊〔馊〕馐〔馐〕馍〔馍〕馎〔餺〕馏〔馏〕。
馑〔馑〕馒〔馒〕馓〔饊〕馔〔馔〕馕〔饟〕。
汤〔汤〕扬〔扬〕场〔场〕旸〔暘〕饧〔饧〕。
炀〔炀〕杨〔杨〕肠〔肠〕疡〔疡〕砀〔砀〕。
畅〔畅〕钖〔锡〕殇〔殇〕荡〔荡〕烫〔烫〕。
觞〔觞〕。
纟
丝〔丝〕纠〔纠〕纩〔纩〕纡〔纡〕纣〔纣〕。
红〔红〕纪〔纪〕纫〔纫〕纥〔纥〕约〔约〕。
纨〔纨〕级〔级〕纺〔纺〕纹〔纹〕纬〔纬〕。
纭〔纭〕纯〔纯〕纰〔纰〕纽〔纽〕纳〔纳〕。
纲〔纲〕纱〔纱〕纴〔紝〕纷〔纷〕纶〔纶〕。
纸〔纸〕纵〔纵〕纾〔纾〕纼〔紖〕咝〔噝〕。
绊〔绊〕线〔线〕绀〔绀〕绁〔绁〕绂〔绂〕。
绋〔绋〕绎〔绎〕经〔经〕绍〔绍〕组〔组〕。
细〔细〕䌷〔紬〕绅〔绅〕织〔织〕绌〔绌〕。
终〔终〕绉〔绉〕绐〔绐〕哟〔哟〕绖〔絰〕。
荮〔葤〕荭〔荭〕绞〔绞〕统〔统〕绒〔绒〕。
绕〔绕〕绔〔絝〕结〔结〕绗〔绗〕给〔给〕。
绘〔绘〕绝〔绝〕绛〔绛〕络〔络〕绚〔绚〕。
绑〔绑〕莼〔蒓〕绠〔绠〕绨〔绨〕绡〔绡〕。
绢〔绢〕绣〔绣〕绥〔绥〕绦〔绦〕鸶〔鸶〕。
综〔综〕绽〔绽〕绾〔绾〕绻〔绻〕绩〔绩〕。
绫〔绫〕绪〔绪〕续〔续〕绮〔绮〕缀〔缀〕。
绿〔绿〕绰〔绰〕绲〔绲〕绳〔绳〕绯〔绯〕。
绶〔绶〕绸〔绸〕绷〔绷〕绺〔绺〕维〔维〕。
绵〔绵〕缁〔缁〕缔〔缔〕编〔编〕缕〔缕〕。
缃〔缃〕缂〔缂〕缅〔缅〕缘〔缘〕缉〔缉〕。
缇〔缇〕缈〔缈〕缗〔缗〕缊〔緼〕缌〔缌〕。
缆〔缆〕缓〔缓〕缄〔缄〕缑〔缑〕缒〔缒〕。
缎〔缎〕辔〔辔〕缞〔縗〕缤〔缤〕缟〔缟〕。
缣〔缣〕缢〔缢〕缚〔缚〕缙〔缙〕缛〔缛〕。
缜〔缜〕缝〔缝〕缡〔缡〕潍〔潍〕缩〔缩〕。
缥〔缥〕缪〔缪〕缦〔缦〕缨〔缨〕缫〔缫〕。
缧〔缧〕蕴〔蕴〕缮〔缮〕缯〔缯〕缬〔缬〕。
缭〔缭〕橼〔橼〕缰〔繮〕缳〔缳〕缲〔缲〕。
缱〔缱〕缴〔缴〕辫〔辫〕缵〔纘〕。
坚〔坚〕贤〔贤〕肾〔肾〕竖〔竖〕悭〔悭〕。
紧〔紧〕铿〔铿〕鲣〔鰹〕。
劳〔劳〕茕〔茕〕茔〔茔〕荧〔荧〕荣〔荣〕。
荥〔荥〕荦〔荧〕涝〔涝〕崂〔崂〕莹〔莹〕。
捞〔捞〕唠〔唠〕莺〔莺〕萤〔萤〕营〔营〕。
萦〔萦〕痨〔痨〕嵘〔嵘〕铹〔铹〕耢〔耮〕。
蝾〔蝾〕。
览〔覧〕揽〔揽〕缆〔缆〕榄〔榄〕鉴〔鉴〕。
只
识〔识〕帜〔帜〕织〔织〕炽〔炽〕职〔职〕。
钅
钆〔钆〕钇〔钇〕钌〔钌〕钋〔钋〕钉〔钉〕。
针〔针〕钊〔钊〕钗〔钗〕钎〔釺〕钓〔钓〕。
钏〔钏〕钍〔钍〕钐〔钐〕钒〔钒〕钖〔鍚〕。
钕〔钕〕钔〔钔〕钬〔钬〕钫〔钫〕钚〔鈈〕。
䥺〔釾〕钪〔钪〕钯〔钯〕钭〔钭〕钙〔钙〕。
钝〔钝〕钛〔钛〕钘〔鈃〕钮〔钮〕钞〔钞〕。
钢〔钢〕钠〔钠〕钡〔钡〕钤〔钤〕钧〔钧〕。
钩〔钩〕钦〔钦〕钨〔钨〕铋〔铋〕钰〔钰〕。
钱〔钱〕钲〔钲〕钳〔钳〕钴〔钴〕钺〔钺〕。
钵〔钵〕钹〔钹〕钼〔钼〕钾〔钾〕铀〔铀〕。
钿〔钿〕铎〔铎〕䥽〔鏺〕铃〔铃〕铅〔铅〕。
铂〔铂〕铄〔铄〕铆〔铆〕铍〔铍〕钶〔钶〕。
铊〔铊〕钽〔钽〕铌〔铌〕钷〔鉕〕铈〔铈〕。
铉〔铉〕铒〔铒〕铑〔铑〕铕〔铕〕铟〔铟〕。
铷〔铷〕铯〔铯〕铥〔铥〕铪〔铪〕铞〔銱〕。
铫〔铫〕铵〔铵〕衔〔衔〕铲〔铲〕铰〔铰〕。
铳〔铳〕铱〔铱〕铓〔鋩〕铗〔铗〕铐〔铐〕。
铏〔鉶〕铙〔铙〕银〔银〕铛〔铛〕铜〔铜〕。
铝〔铝〕铡〔铡〕铠〔铠〕铨〔铨〕铢〔铢〕。
铣〔铣〕铤〔铤〕铭〔铭〕铬〔铬〕铮〔铮〕。
铧〔铧〕铩〔铩〕揿〔揿〕锌〔锌〕锐〔锐〕。
锑〔锑〕锒〔锒〕铺〔铺〕铸〔铸〕嵚〔嶔〕。
锓〔锓〕锃〔鋥〕链〔链〕铿〔铿〕锏〔鐧〕。
销〔销〕锁〔锁〕锄〔锄〕锅〔锅〕锉〔锉〕。
锈〔銹〕锋〔锋〕锆〔锆〕铹〔铹〕锔〔锔〕。
锕〔锕〕锎〔鐦〕铽〔铽〕铼〔铼〕锇〔锇〕。
锂〔锂〕锧〔鑕〕锘〔鍩〕锞〔锞〕锭〔锭〕。
锗〔锗〕锝〔鍀〕锫〔錇〕错〔错〕锚〔锚〕。
锛〔锛〕锯〔锯〕锰〔锰〕锢〔锢〕锟〔锟〕。
锡〔锡〕锣〔锣〕锤〔锤〕锥〔锥〕锦〔锦〕。
锨〔鍁〕锱〔锱〕键〔键〕镀〔镀〕镃〔鎡〕。
镁〔镁〕镂〔镂〕锲〔锲〕锵〔锵〕锷〔锷〕。
锶〔锶〕锴〔锴〕锾〔锾〕锹〔锹〕锿〔鎄〕。
镅〔鎇〕镄〔镄〕锻〔锻〕锸〔锸〕锼〔锼〕。
镎〔鎿〕镓〔镓〕镋〔钂〕镔〔鑌〕镒〔镒〕。
䦂〔䥇〕镑〔镑〕镐〔镐〕镉〔镉〕镊〔镊〕。
镇〔镇〕镍〔镍〕镌〔镌〕镏〔镏〕镜〔镜〕。
镝〔镝〕镛〔镛〕镞〔镞〕镖〔镖〕镚〔鏰〕。
镗〔镗〕䦃〔鐯〕镘〔镘〕镩〔鑹〕镦〔镦〕。
䦅〔鐥〕镨〔镨〕镧〔鑭〕镥〔鑥〕镤〔镤〕。
镢〔鐝〕镣〔镣〕镫〔镫〕镪〔镪〕镰〔镰〕。
镱〔镱〕镭〔镭〕镬〔鑊〕镮〔环〕镯〔镯〕。
镲〔鑔〕镳〔镳〕镴〔鑞〕镶〔镶〕䦆〔钁〕。
峃〔嶨〕学〔学〕觉〔觉〕搅〔搅〕喾〔喾〕。
鲎〔鲎〕黉〔黉〕。
译〔译〕泽〔泽〕怿〔怿〕择〔择〕峄〔峄〕。
绎〔绎〕驿〔驿〕铎〔铎〕萚〔蘀〕释〔释〕。
箨〔箨〕。
劲〔劲〕刭〔刭〕陉〔陉〕泾〔泾〕茎〔茎〕。
径〔径〕经〔经〕烃〔烃〕轻〔轻〕氢〔氢〕。
胫〔胫〕痉〔痉〕羟〔羟〕颈〔颈〕巯〔巯〕。
亦
变〔变〕弯〔弯〕孪〔孪〕峦〔峦〕娈〔娈〕。
恋〔恋〕栾〔欒〕挛〔挛〕鸾〔鸾〕湾〔湾〕。
蛮〔蛮〕脔〔臠〕滦〔滦〕銮〔銮〕。
呙
剐〔剐〕涡〔涡〕埚〔埚〕㖞〔喎〕莴〔莴〕。
娲〔娲〕祸〔祸〕脶〔脶〕窝〔窝〕锅〔锅〕。
蜗〔蜗〕。
(1)赏：不可误作尝。尝是尝的简化字(见第二表)。
(2)斗字头的字，一般也写作门字头，如闹、鬮、阋写作閙、。因此，这些斗字头的字可简化作门字头。但斗争的斗应简作斗(见第一表)。
(3)雠：用于校雠、雠定、仇雠等。表示仇恨、仇敌义时用仇。
汉语拼音教学
在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学习方式的原动力。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。
开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢？新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下：
2、它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。
3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。
4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。
这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的智力中心，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
汉语拼音发音
ng是汉语拼音中一个辅音。按发音部位说，是舌根音，发音时舌根翘起抵住软腭；按发音方法说，是鼻音，发音时声带颤动，气流从鼻孔排出。这个辅音可以单独构成特殊音节，我们打电话时，张着嘴倾听对方说话，不时用简单的声音表示疑问、意外或应答，用的就是这个特殊音节，汉字写作“嗯”。表示疑问的ng（嗯）读阳平，表示意外的ng（嗯）读上声，表示应答的ng（嗯）读去声。
ng其实是汉语拼音的标法，转换成国际音为[]，这个音在汉语普通话中就是后鼻音韵母，通常写为—ng，比如ing、ong、eng。至于它的发音，不发“嗯”。普通话里发不出来，你就不要问了，我无法给你描述。不知道你是哪儿的，很多方言里（不光南方）都有这个音作声母的情况，比如楼上的那位。北方话里有个“俺”，其实这个“俺”历史上不发an，而是an。现在很多地方还是。这个音大致上跟g、k是同发音部位的。
普通话ng的`发音方法。
区分前后鼻音，要从根本上把n、ng这两个鼻音区分开。n前，ng后。发ng时，用舌根顶住口腔上方的软腭，让气流从鼻腔流出，同时声带颤动，发出鼻音，练习时，舌根不要离开软腭，可让声音延长下去，在仔细揣摩舌头运动方向之后，再练习合音。练习时，找一些前后鼻音进行对比练习，如“温”和“翁”、“心”和“星”等，还可以归类识记，如“丁ding”，相应的“叮、盯、钉、厅、顶”都是后鼻音。前鼻音听起来像妈妈的声音，轻轻柔柔。后鼻音听起来像妈妈的声音，特别浑厚。
想熟练做到区分前后鼻音韵母，除了能准确发音外，还必须分清、熟读并牢记包含前后鼻音的字。
前、后鼻音韵母在发音方面的不同表现在：
第一、舌位不同。发前鼻音—n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩；发后鼻音—ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
第三、音色不同。前鼻音—n较尖细清亮；后鼻音—ng的声音则浑厚响亮。这其中的主要区别是第一条，即发—n时，舌尖顶住上齿龈，发—ng时，舌根抵住软腭，因为两者发音部位是不同的，前者属舌尖元音，后者属舌根元音。
我还是举个例子吧，请你现在发“身体”的“身”跟“生活”的“生”音。即“shen”和“sheng”，请注意这个方法：我们试着拖长读音，先发“sh”音，拖长它，再发出“en”音然后同样的，先发“sh”音，再发“eng”音。
习惯了之后，试着先发“en”音，记住发“en”时的口型，在把“sh”加上去，发“shen”音。这个方法多练才可以体会。同样的方法去发你最烦恼的那个“sheng”音。也就是反复练习“eng”—“sheng”，这样，看似简单，但是请务必在把“eng”练准了再发整个音节“sheng”。这样应该会慢慢读得清楚又自然的。对“ing”和“in”也是同样的方法，可以先练习“因（yin）为”和“应（ying）该”。
近音词对比。
1．an——ang。
烂漫——浪漫反问——访问赞颂——葬送开饭——开放担心——当心。
弹词——搪瓷渔竿——鱼缸施展——师长一般——一帮寒天——航天。
心烦——心房散失——丧失产房——厂房小县——小巷山口——伤口。
2、an——ang。
担当安放班长繁忙山岗南方反抗安康返航漫长肝脏擅长战场班长。
3、ang——an。
商贩当然傍晚畅谈上班帐单方案商战汤饭钢板房山浪漫。
4、en——eng。
陈旧——成就真理——争理申明——声明木盆——木棚清真——清蒸。
瓜分——刮风绅士——声势人参——人生诊治——整治沉积——乘机。
长针——长征粉刺——讽刺。
5、en——eng。
真诚本能深层奔腾真正神圣纷争门缝人称人生晨风分封。
6、eng——en。
成本成分登门承认成人诚恳城镇风尘缝纫能人胜任正门证人生根。
7、in——ing。
亲生——轻生金质——精致人民——人名信服——幸福频繁——平凡。
亲近——清净贫民——平民金银——经营弹琴——谈情进攻——静功。
信誉——性欲亲信——青杏。
8、in——ing。
心情禁令新兴民警品行聘请进行新型尽情心灵拚命民兵。
金星新颖。
9、ing——in。
听信灵敏清新挺进平民迎新影印警民领巾精心轻信病因定亲京津。
汉语拼音教案
教汉语拼音学要求：
1、复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。
2、阅读短文，训练学生理清文章条理的能力。
3、练习具体地记叙事情的能力。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
复习；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。
教学过程：
一、提出学习任务。
二、学生自己练习，教师巡视。
三、讨论：
第一题：
1、指名读词语，纠正读音。
2、请说说每组音节的不同。
第二题：
1、指名读组词。
2、评论。
3、各自修改组词。
第三题：
1、分别读句子，并说说带点词的意思。
2、请同学逐题口头造句。
3、学生评论。
第四题：
1、分别请同学找出句子中的错误。
2、修改，评论。
3、找出这类句子错误的特点：概念混乱。
四、预习“阅读”部分。
第二课时
教学目标：
阅读短文，训练一清文章条理的能力。
教学过程：
一、提出自学要求：
默读短文，读准字音，边读边想内容。给课文分段，想想段意、主要内容和中心思想。
二、学生自学，边学边做记号。
教师巡视指导。
三、讨论交流：
1、指名读短文，纠正读音、读破句子的地方。
2、交流短文的内容和中心思想，说说自己是怎样概括中心思想的。
（主要内容：林巧稚回忆自己上中小学时，教师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考，使自己不仅学到了知识，又体会到一种人生的哲理。）
3、短文是怎样围绕中心思想有条理地记叙的？
（两件事：一是海滩上做地形沙盘；二是生物课上教师告诉大家树叶千奇百怪。）
四、自由读课文，提出疑难，讨论。
五、作业：
想想生活中让你不能记忆的事，为作文做准备。
汉语拼音歌
布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，借助汉语拼音认读生字的能力也得到了很大程度的提高。
以上是我在教学中的些许体会，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解新课标教学的特点，从而提高自己的教学水平。
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汉语拼音教案
1、学会z、c两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会z、c与韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。
1、导入：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。
2、真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的游戏。
（1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。
小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。
她在写什么字呢？
对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？
谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。
组织学生同桌练一练。
学生说，师板书。
谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。
谁能来当小老师教大家读一读。
那谁能给它们加上声调读一读呢？
课中操：拍手游戏。
z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。
组织学生自己练练。
出示图片，让学生自己学学。方法同上。
我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。
你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。
现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。
1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。
2、组织学生练习写。
1、我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。
2、鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。
汉语拼音方案
1、学会前鼻韵母en，读准音，记清形，正确书写。
2、学习前鼻韵母与声母组成的音节，并结合日常物品或常用语准确拼读音节。
3、能够根据音节拼读词语和短语，进行看图说话，并表演。
拼音卡片一套、猴子头饰、苹果形状的卡纸若干、森林挂图一副、针、花盆、作业本(就地取材)等物品。
一、复习导入。
1、用猜猜我是谁的游戏、依次出示已学过的前鼻韵母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。学生开火车连读。
2、师：时间过得真快，我们已经认识这么多拼音宝宝了，并跟它们成为了好朋友，其他的拼音宝宝也都耐不住了，都想早点认识你们呢，今天，拼音王国里又来了一个新朋友。
二、认读拼音en及四声。
1、出示拼音en的卡片。
(2)小朋友们伸出大拇指一起摁一摁桌子，读一读，感受en的发音。
(3)师：假如有人突然喊我们，我们怎么回答呢?男孩子们?生：嗯?女孩子们?生：嗯?强化en的发音，分别用en的四声回答一遍。
三、拼读en的音节。
(1)、出示作业本，引出(ben)，引导小朋友找出教室里的花盆(pen)花下面的根(gen),门(men)。
(2)、师：我刚刚趁小朋友们不注意在黑板上藏了个小东西，小朋友们找找看?找出之前放在黑板缝里的针(zhen)师：我西服里面穿的是什么?生：衬衣(chen)。
2、师：小朋友们真不错，帮en找了那么多好朋友，可是en说我们要做游戏呢，朋友还不够呀，我们一起去森林里找找看吧。
(1)出示森林的挂图。
3、师：森林逛完了，我们一起去公园看看吧。
(1)打开书本，找到en的那一课，公园里有什么?有谁?都在做什么?幼儿自由回答。
(2)连成短文，描述公园场景，学会看图说话。早晨空气好(chen),柳枝发嫩(nen)芽，喷(pen)泉喷的高，百花吐芬(fen)芳，婶婶伸伸(shen)臂,公园真热闹。
三、游戏环节。
1、出示贴满苹果卡纸的小黑板(卡纸背面写有声母)。师：孩子们，苹果都熟了，红彤彤的，想不想吃?可是，苹果不是给你们的哦。2、老师戴上猴子头饰：小朋友们好，我是豆豆。互相问候。师：孩子们，我想跟你们一起玩，可是我好饿呀，想吃苹果，你们愿意帮帮我吗?树上的苹果被巫婆施展了魔法，只有把苹果后面的声母与en拼读正确了才可以吃，不然，苹果就是有毒的，你们帮帮我吧。
2、分别找小朋友进行游戏，全班齐读，巩固所学内容。
结束活动：小朋友们互相角色扮演，玩《小猴子吃苹果》的游戏。
活动反思：这堂拼音课《en》总体来说完成的比较全面。我比较注重培养幼儿的表达和倾听的能力。活动中，我创设了一种宽松、民主的语言氛围，让幼儿大胆的说出自己的想法。教学环节步步紧扣，激发幼儿的学习兴趣。游戏环节中，寓教于乐，让幼儿在玩的同时巩固所学内容中的重难点。活动中也带给我一个反思，，我是否局限于拼音en当中了，这堂课的活动目标已完成了，我们不应该停止脚步，把学到的知识延伸到我们的生活，启发幼儿去探索新的知识。
Word
如何利用新课标的改革，组织课堂教学，才能达到预期的教学效果呢？这是我在上学期担任一年级语文教学所面临的问题。对此我在教学实践中不断探索，并进行了这样的教学尝试，取得了良好的效果。
一、拼音教学游戏式。
现试行版本的拼音教材也是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
在教学声母时，我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上声母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
学生学完拼音后，应该有一个归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。［）让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在黑板上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。
这样不仅提高了课堂效率，还减轻了学生的负担。
二、运用字母巧记法。
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我教学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字母。并根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生就觉得非常有兴趣，并能牢固记忆字母的音和形。
1、看图编顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生认真观察图画，给字母编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右eieieie”，“天安门真美丽，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2、利用发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng,ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的`口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、用插图来记住字母的形。
在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
努力提供拼音机会。
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、拼读音节用到生活中。
汉语拼音教案
教学目标:。
1、学会后鼻韵母angenging和整体认读音节ying，读准音，认清形，汉语拼音13。正确书写。
2、学习声母与angenging组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
教学重难点：
重点：后鼻韵母的发音、声母与后鼻韵母组成的音节的拼读及认字。
难点：enging的发音和三拼音的拼读。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时（总第46课时）。
一、复习导入，学习新知。
1、引导并回忆：上节课我们认识了5个前鼻韵母，你们还记得吗？（请学生开火车认读5个前鼻韵母）。
2、引导学生：今天我们又要认识几个新朋友。首先，请大家看图，每幅图用一个字读出来。（在老师的引导下识图读字：“羊”“灯”“鹰”“钟”）。
那我们就要借助这些图画来学习几个新的韵母——后鼻韵母。
3、出示：angenging。它们有什么相同点？（后面都是—ng）。
讲述：—ng的发音是一后鼻尾音，我们一起来试试它的发音。舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。（指名发音，及时纠正不正确的。）。
那谁能来读读ang的读音？
表扬学生：同学们很聪明，从a音往—ng滑动。
那么：anang有什么区别？（前鼻韵与后鼻韵）。
“羊”的韵母就是ang。
4、eng的发音，谁来？
比较eneng的不同，练习读eng的四声。
提问：哪幅图是eng的音节？（灯）。
让学生拼出“灯”的音节。
5、看图“鹰”“钟”。提问：鹰、钟的.韵母各是谁呢？
讲述：根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing各自先发哪个字母的音。
（请学生练习发音。然后检查：指名读，开火车读，齐读）。
小组赛读ing的四声。（做击鼓传花游戏：花传到谁手上，谁就来读读老师手上的卡片，读对了，花儿归他，接着传另一朵花，读错了，就没有花儿。）。
二、学习整体认读音节。
1、出示整体认读音节ying，谁会读？
2、提醒学生：这是整体认读音节，不用拼读。
3、请学生读ying的四声，并组词。
三、巩固小结，书写指导。
2、提醒：书写后鼻韵母时，将三个字母挨近些。
3、指导学生书写ying及四声时，注意要写紧凑，注意调号的位置。
第二课时（总第47课时）。
一、复习旧知。
2、开火车认读前、后单韵母。
二、拼读教学，尽展丰采。
1、现在我们来开展一个“拼读音节”擂台赛，想参加吗？
2、每小组先自己试读一下。（出示音节jingxingzhangshangbengmengcch）。
3、哪个小组先来，拼读出音节还要组词。
4、比赛开始！每个组的成员每次要换，读错了一个要受罚的。
5、巩固练习：做听音节猜韵母的游戏，老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁。看哪个组反应最快！
6、现在我把比赛难度加大，大家看看这都是什么音节：zhuangchuangshuangjiqixi.（三拼音节）。
复习三拼音节的拼读方法。学生练习拼读，指名读，齐读，再赛读。
联系学生的日常生活以巩固读时。
7、引导学生学习音节词：“太阳”
8、宣布第4、5条比赛成绩。
9、拓展练习：看谁读得又快又准。
第三课时（总第48课时）。
一、谈话激趣，读文识字。
1、每个星期我们都上计算机课，那你们会用计算机画画吗？
那我们看看书中的老师教小朋友用计算机画了什么呢？自己读一读，呆会儿告诉我。（学生自由读）。
2、指名读，随机读。
3、范读，小老师带读，齐读。
4、引导学生了解短文的意思，问：你读懂了什么？（相机出示词语卡片：教师、小文、一朵、白鹅、一条）。
5、教学生拼读生字。（1）看拼音读词语，去掉拼音读。（2）去掉词，只读生字：文、师、老、鹅、朵、条。谁有好的方法记住它，介绍给大家。
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6、在具体的语境中识记生字。问：把这些生字藏到句子里，大家还认识它们吗？出示句子：（1）天上飘着一朵朵白云。（2）小青是个文明的学生。（3）小朋友们爱老师。（自由读，指名读）。
二、借助画面，学习儿歌。
1、出示彩虹图，问：“小朋友们，