植物的叶的教学设计大全（13篇）

教学计划还需要考虑到学生的学习进度和教学进度的协调，保证教与学的有效衔接和顺利推进。以下是一些教学计划的评估标准和指导原则，供大家参考和借鉴。

《植物》教学设计

1.说出其他植物激素种类，作用，合成部位。举例说明植物激素在生活生产中的应用，评述植物生长调节剂的应用。

2.通过对合作学习和资料的分析，总结其他植物激素的作用，提高问题解决和归纳总结的能力。

3.培养严谨、仔细的科学精神和科学态度，激发对生物科学的兴趣。

重点：其他植物激素的种类和作用。

难点：植物生长调节剂的应用及两面性。

(一)导入新课。

创设情境，激趣导入：多媒体展示未成熟的柿子与木瓜放在一起成熟的过程，展示苏轼《格物粗谈》的内容：红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。提问在生活中还见过哪些类似情况?引导学生思考，为什么放入木瓜柿子就成熟了?苏轼描述的“气”是什么?请学生阅读教材问题探讨内容，了解乙烯是一种植物激素，具有催熟的效果，引入本节主题。

(二)新课展开。

1.其他植物激素。

展示经过不同植物激素处理过的植物体或者种子，幼芽等器官的图片资料，引导学生观察思考，结合教材，分小组讨论：

(1)赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促进细胞伸长，从而引起植株增高，促进种子萌发和果实发育;细胞分裂素主要作用促进细胞分裂;脱落酸主要作用抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落;乙烯主要作用促进果实成熟。)。

(2)根据作用推测不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的种子、幼根和幼芽，较多存在与植物生长旺盛的部位;细胞分裂素主要合成部位根尖，分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子生长的果实;脱落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的叶片等，各器官组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多;乙烯合成部位在植物体的各个部位，各器官中都存在。)。

教师展示生活实例，小麦播种之前放在河水中冲泡，引导学生思考问题：

(1)脱落酸与发芽的关系。(脱落酸是一种生长抑制剂，能抑制植物的细胞分裂，也能抑制种子的发芽。)。

2.植物激素之间的相互作用。

引导学生思考各植物激素作用之间有什么关系?结合教材内容，举例思考。

(1)霉素和细胞分裂素如果共同起作用，结果会是什么?(细胞分裂素促进细胞分裂，赤霉素可以促进分裂的子细胞伸长。)。

(2)脱落酸与细胞分裂素的作用特点?(细胞分裂素促进细胞分裂，脱落酸抑制细胞分裂。)。

(3)阅读教材54页，归纳植物激素之间的联系，思考能不能说“植物激素几乎控制着植物所有的生命活动”?(各种植物激素相互作用，共同调节植物的生长发育。植物生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果，植物激素的合成也是受基因组控制的。)。

3.植物生长调节剂的应用。

提出植物生长调节剂的概念，提出问题：植物生长调节剂在生产上已经得到了广泛的应用，并产生了一些人们原来没有预料到的影响。阅读教材，结合课前收集资料，分组讨论举例说明植物生长调节剂使用的利弊。(利：缩短生产周期、增产、改善品质、提高经济效益;弊：农产品口味不佳，营养含量降低，危害人类健康。)。

(三)小结作业。

小结：由学生总结本节课所学知识。

作业：查阅当地植物生长调节剂的使用情况，给当地农名写一份植物生长调节剂使用的建议。

《植物》教学设计

1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、阐明有机物对于生物体的重要作用。

3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

4、使学生学会运用归纳和推理的方法。

有机物为植物的生命活动提供能量既是本节课的重点又是难点，引导学生学会运用归纳和推理的方法也是重点。

1、实验材料的准备：两个暖水瓶，温度计，黑色胶袋，试管，广口瓶，澄清石灰水，发芽种子，煮熟种子，新鲜的豆苗，沸水烫过的豆苗，竹枝。

2、制作相关的课件。

教学内容教师活动学生活动复习光合作用提问：1、植物通过光合作用制造什么？2、有机物主要有哪些？思考并回答问题引入新课提出问题：制造这么多有机物有什么用呢？引起注意并思考有机物用来构建植物体1、出示常见的几种植物器官，请学生分析属于什么器官、含有的成分2、出示细胞膜的结构图3、引导学生归纳有机物构建植物体1、根据生活经验回答，据此得出植物器官含有大量有机物2、观察分析图片得出细胞膜的主要成分是有机物有机物为植物体的生命活动提供能量1、出示种子萌发释放出能量的演示实验，提出问题引导学生观察思考得出种子萌发有能量的变化。2、指导学生演示验证有机物分解产生二氧化碳的实验，提出问题引导学生讨论归纳得出结论。3、指导学生演示有机物分解需要氧的实验，引导学生提出问题，解决问题并归纳出结论。4、引导学生描述植物的呼吸作用。1、观察现象，思考和回答问题，并在教师的引导下认识到有机物发生变化释放出能量。2、参与实验、观察现象、讨论归纳得出有机物分解产生二氧化碳的结论。3、观察实验现象并提出问题归纳得出有机物分解需要氧的参与。4、利用教师提供的词语，尝试描述和归纳出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：绿色植物制造的有机物还有什么作用？其他生物有呼吸作用吗？学生分别举例说明小结师生共同小结有机物的作用和呼吸作用的概念。技能训练引导学生讨论、交流推理的过程及结论。讨论、交流推理的过程及结论。

1、有机物用来构建植物体这部分的教学，按照课本是从细胞水平到器官水平的顺序，但学生通常了解较多的是器官，比如，苹果、红萝卜、马铃薯和花生分别是果实、根、茎和种子，学生都知道这些器官含有大量的有机物，从学生容易理解的知识入手唤起学习的兴趣，归纳出植物的器官含有大量的有机物。然后，引导学生联系前面所学的细胞核中的遗传物质dna是有机物，通过分析细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类是有机物，细胞壁的主要成分也是有机物，归纳出细胞组成成分主要是有机物。这样，通过引导学生从器官水平到细胞水平，最后推断出有机物的作用之一是用来构建植物体。

2、有机物为植物的生命活动提供能量这部分是重点和难点。三个演示实验可以让部分学生准备，种子选用绿豆较易萌发，如果都采用种子，学生可能会认为只有种子萌发才有能量的变化，所以，有机物分解产生二氧化碳和需要氧的两个演示实验选用新鲜豆苗。

演示种子萌发过程有热量散发的实验后，教师明确地提出问题：甲瓶温度为什么会上升？(答：热量)，热量来自哪里？(答：热量来自萌发的种子)，引导学生进行分析、推理，避免部分学生仅仅看到温度计指示的温度上升就直接得出结论说种子萌发过程中有机物释放能量而忽略了推理，归纳的过程。

在让学生演示新鲜豆苗在呼吸过程放出二氧化碳的实验前，教师可以让学生演示向澄清石灰水吹气，使澄清石灰水变混浊，得出二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性。演示实验的装置可以改成用两个同等大小的黑色塑料袋，分别放进等量的新鲜豆苗和煮熟的豆苗，扎紧袋口，插上吸管，实验时，将吸管放入澄清石灰水里，挤压塑料袋，这样操作比较简单，贴近生活实际，效果明显。学生在观察现象时同时思考问题：哪一支试管的`石灰水变混浊？(答：新鲜豆苗一袋)，二氧化碳来自哪里？(答：新鲜豆苗)，从而推导出二氧化碳来自植物的有机物，得出有机物彻底分解时产生二氧化碳。

师生共同完成有机物分解需要氧参与的实验，学生在观察的同时思考、回答问题：哪一根竹枝不能燃烧？(答：装有新鲜豆苗的甲瓶)，为什么不能燃烧？(答：缺乏氧)，缺乏的气体去了哪里？(答：被新鲜的豆苗利用了)，讨论得出有机物在彻底分解时需要氧的参与。

呼吸作用的概念是在前面学习的基础上，教师提供相应的词语：有机物、氧、二氧化碳、水和能量，让学生根据所观察的，利用这些词语尝试着描述出来，写出呼吸作用的公式，教师要归纳，小结。

3、呼吸作用是生物的共同特征，教师通过问题：绿色植物制造的有机物除了自己利用外，还有什么作用呢？举例说明。学生通过举出实际的例子的过程，理解绿色植物制造的有机物还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物体的生命活动提供能量。然后，教师让学生举出没有呼吸作用的任何一种生物，学生不能列举出来，得出结论：呼吸作用是生物的共同特征。

《植物》教学设计

课时2课时。

课型绘画。

教学目标。

知识：通过植物线描写生，练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自己的感受表现出来。能力：培养学生的观察、分析、造型能力。情感：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

内容分析。

1．重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。

2．难点：植物的结构与特征。

教学手段演示、讲解。

板书设计1、植物写生。

教学过程。

一、导入公园、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。

2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画植物写生画。

3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。

4（1）、说一说，所观察的植物的生长特点。

（2）、不同角度的花和叶各有什么不同？

（3）、植物的前后关系如何表现？

5、学生作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。

6、小结展示展示优秀作业，并简评。

文档为doc格式。

《植物的感情》教学设计

教学目标：

1、借助拼音正确认读本课生字，掌握13个要求会写的字。借助字典或结合生活积累，理解“和睦相处、萎靡不振、势不两立、新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的感情以及不同的表达方式，激发学生观察大自然、了解大自然、关注大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情感。

教学重点：

通过自主阅读了解植物或植物之间神奇的感情，感受说明文的语言特点。

教学准备：

1、植物之间相生相克的个案或课件。

2、课前让学生搜集资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的`事例。

教学时间：2课时。

教学过程：

设计意图。

第一课时。

一、点明课题。

（一）一起写课题。

解释感情：这两个字的部首都与“心”有关，说明感情是人的一种心理反应。（给感情一词加上“”）。

（二）齐读课题。

看到这个标题，你想说点什么？

二、自读课文。

（一）同学们自己读课文1-2遍，找一找答案。

（二）如果遇到不会读的字怎么办？

（课件出示:识字好方法）。

三、自主识字交流。

（一）你用哪种方法学会了哪个词？

教读：萎靡不振、和睦相处（chu多音字）、供给（ji多音字）的读音。

解释：窒息、干瘪的意思。

（二）你还学会了哪个词，领读一遍。

（三）读出课文中含有黑板上这几个词的句子。

四、小组交流。

植物真的有感情吗？请同桌两人交换一下看法。

五、全班交流。

生1：植物没有感情，因为没有大脑…….

师：你认为植物的感情与我们人类不同。

（一）2段教学：

生2：含羞草会含羞，向日葵喜爱太阳，西红柿喜爱乐曲。

1、师：含羞草会害羞，它是怎么表达这种情感的？

见过含羞草吗，请观看一段视频。（课件）。

2、向日葵喜爱太阳，西红柿喜欢音乐，它们又是怎么表达情感的？

3.“迅速”是什么意思？

小结：含羞草、向日葵、西红柿它们的感情一样吗？它们的表达方式一样吗？

再读第2自然段，体会一下那神奇的感情吧！

（二）4―6段教学。

生3：大豆和玉米是一对好邻居……。

1、好邻居就是感情好，他俩是怎么做邻居的？

（课件出示：大豆和玉米图）。

大豆的根瘤就是一个小小的氮肥工厂，能把空气中的氮固定在土壤里，不但供自己生长使用，还让玉米随时吸取。这真是一对（好邻居、好朋友、好伙伴）。

2、植物的好邻居还有谁呢？

生4：棉花和大蒜……菜豆角和黄瓜……铃兰花和勿忘我……。

（课件出示：图片）。

师小结：这四组植物都是---好邻居，在一起都能----和睦相处。这得归功于有经验的农民伯伯，它们非常了解各种植物的习性、喜好和感情，合理栽种，才使得各种作物获得大丰收。

你还知道哪些植物也能和睦相处呢？

（交流课下收集的资料，课件出示：图片）。

3、可是有些植物正好和它们相反，那些植物的感情是什么样的？

生5：黄瓜讨厌西红柿……。

师：黄瓜对不同伙伴的感情也不一样，真是太神奇了！

生6：铃兰花和丁香势不两立…..

师：“势不两立”是什么意思？

生7：植物的果实：谷子和水果也会闹别扭……。

师：这是为什么呢？齐读文中的答案。

师小结：自然界真是奇妙无比。植物之间的感情又是非常可爱、有趣、神奇、奇特……真是世间万物皆有灵性啊！

（三）7段教学。

说一说标题中的“感情”一词为什么加引号呢？

生8：……。

齐读最后一段。

六、反馈与收获。

生9：……。

师：收获的同时有没有产生一些疑问呢？

生10：……。

带着疑问课下自己寻找答案，下节课再交流。

第二课时。

一、再读课文。

边读边把自己感兴趣的语句勾画下来，细细品味。

二、拓展交流。

你还知道哪些植物是有感情的？他们的感情又是怎样的？

生1：紫薇----怕痒；睡莲----早开晚合；

生2：摸摸香----会放出浓浓的香味。

……。

三、揭示本质。

（一）含羞草为什么会含羞？

观看视频《十万个为什么------含羞草为什么会含羞》。

（二）为什么音乐能促进植物的生长（科学讲解）。

四、拓展阅读。

（一）《玉米和大豆的友谊》。

------选自《神奇的童话世界》植物篇。

（二）《向日葵》为什么向着太阳转？

------选自《科学世界》。

五、写字练习。

（一）结构分析。

左右结构的字有5个：柿、促、供、棉、讨、

半包围结构的字有3个：迅、速、厌。

上下结构的字有2个：委、货。

独体字有3个：曲、丁、勿。

（二）正确书写。

在作业本上正确书写13个生字。

六、综合练习（略）。

《动物和植物》教学设计

《植物》教学设计

1.认识苗圃中的几种常见植物。

2.能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。

3.能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。

4.知道科学调查的基本方法和手段。

教学准备。

1.教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。

2.小组准备：铅笔、尺、记录用纸。

教学时间：2课时。

第一课时。

带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗？

这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢？

1、由种子繁殖出来的。

2、人工技术培育出来的。

3、用根繁殖出来的。

4、用茎繁殖出来的。

1、明确目标。

2、确定调查方法。

3、完成人员分工。

4、开展活动调查。

5、做好记录。

第二课时。

资料整理、总结与汇报。

该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。

1．小组汇报各自调查情况。

提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。

2．其它相关资料汇报。

提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。

教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。

板书：

种子繁殖人工培育。

用根繁殖用茎繁殖。

《植物》教学设计

2、培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。

3、在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。

植物的呼吸现象。

植物的呼吸现象，呼吸作用的概念。

演示实验法，观察法，分析法、归纳总结法。

玻璃瓶，萌发种子，煮熟种子，保温瓶，试管，澄清石灰水等。

一、引入新课。

1、为什么萝卜放久了会空心呢？

2、为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢？

3、为什么花盆的底部要有洞呢？

4、为什么卧室里不宜摆放植物？

5、为什么人下到储存蔬菜地窖有时会晕倒？

二、观察植物的呼吸现象。

演示实验一：

种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。

结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。

演示实验二：（课件展示）。

种子萌发时释放二氧化碳。

现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。

结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。

演示实验三：种子萌发时释放能量（课件展示）。

现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。

结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。

小结：上述三个实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收氧气，释放二氧化碳，而且还会产生热量。萌发的种子能进行呼吸作用。

三、呼吸作用的原理。

有机物（储存能量）+氧气=二氧化碳+水+能场所线粒体。

概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。

四、呼吸作用与光合作用的联系。

光合作用为呼吸作用提供了储存能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行提供能量和原料。

五、课堂评价练习。

本堂课我觉得成功环节是第一个实验还是相当的成功，学生直观感觉，看得见摸得着。后两个实验因客观条件限制，用的是课件展示，虽有动画场景，但还是没现场实验直观，这是一大遗憾。这对于学生对生物现象的感知就有一定的限制。以后再有机会我争取克服困难，尽量给学生上好生物实验课！

《植物的叶》的教学设计

这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

【教学方法】。

本次教学活动以“观察、动手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。

【教学目标】。

科学概念：

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重、难点】。

开展观察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。是否是同一种植物的叶的判断。

【教学准备】。

学生自备材料：白纸，一些落叶，胶水，剪刀。

教师准备：多媒体课件，白纸，十二组落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。

【教学过程】。

课件出示：

温馨提示1.上课认真听讲，身体坐端正，手放平；

2．积极发言，声音洪亮；

3．小组合作活动时手脑并用，要保持安静。

一、辅助环节：

师：欣赏完这些植物的叶，你想用什么词来形容它们呢？引导学生说出植物的叶多种多样。

师：今天我们一起来研究植物多种多样的叶吧。

出示并板书课题：5.植物的叶。

课件出示：

学习目标：

2．能够根据一定的判断依据，区分出同一种树叶和不同种树叶；

3．了解叶的一生，知道叶也是有生命的，懂得爱护环境，与自然和谐相处。

（学生齐读）。

师：明确了学习目标，有没有信心完成？

二、先学后教:。

（一）统计学生收集到的叶。

师：秋天是落叶的季节，大树下、校园里，我们可以捡到各种各样的叶。

师：课前老师要求大家收集一些落叶，谁来说说，你捡到了几片叶？请把你认为最美的一片叶展示给大家。

1．摆一摆，说一说。

师：老师知道大家都很喜欢植物的叶，所以给每小组带来了一些，先看大屏幕，我们一起来读一读。

课件出示：

自学指导（一）：

先仔细观察叶子，想一想那些叶子是同一种植物的？为什么？再把你认为是同一种的叶摆在一起，粘在白纸上。

2.轻轻的摆好叶子并用胶水粘在白纸上；

3.有问题时小声的讨论或者请老师帮忙。

师：现在动起你们的小手，把桌子上的叶摆一摆吧。

（1）学生自学。

（2）检测：

学生展示分类贴图。

师：你怎样判断它们是同一种植物的叶呢？

引导学生说出同一种叶的形状相同，如有回答颜色相同的，要及时纠正。

总结：判断几片叶是不是同一种叶，要看他们的形状是否相同。

2．比一比，看一看。

自学指导（二）：

先仔细观察不同的叶子，看一看这些叶子有没有相同之处？再阅读教材，认识叶的结构。

（4分钟后，比一比，哪组同学看的最认真。）。

（1）学生自学。

（2）检测：

师：不同的叶子有那些相同之处？科学家们又给这些相同的.结构起了什么名字？

引导学生说出叶的结构及各部分的名称。

课件出示叶片结构图，叶脉图。

总结：植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。讲解：叶片是叶的最主要的组成部分，叶柄一边连接着叶片，一边连接着茎。叶脉是叶片的一部分，它支撑着整个叶片，就像我们人的骨架支撑着我们的整个身体。

教师用手势引导学生记住叶的结构。

师：这是一片长在树上的新鲜叶和一片落叶，它们有什么相同和不同？

引导学生说出两片叶的结构相同，颜色不同。一片是新鲜的活叶，另一片是枯黄的死叶。由活到死的过程，说明有生命存在。总结：无论是新鲜的绿叶还是枯黄的落叶，它们都有相同的结构——叶片，叶柄，叶脉。活的新鲜的叶变成了枯死的落叶，说明叶是有生命的。

板书：叶---有生命。

师：现在我们一起看一看叶的生长变化。（课件）。

3．找一找，粘一粘。

师：通过这些图片，你们能从中看出叶的生长变化吗？叶的生长都经历了那几个阶段？

引导学生说出叶芽、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。轻轻地打开书第13页，找一找，这根茎上有几种不同生长阶段的树叶，并写在叶的下面。

(三)小结。

师：通过这节课的学习你学到了哪些知识？

叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。一些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

三、当堂检测。

四、拓展：

师：学习了这节课，以后我们应该怎样对待身边的植物呢？生：爱护它，不破坏它。

师：植物是我们有生命的朋友，我们要爱护花草树木，不要随意摘树叶，要捡树叶，那么我们不要把今天捡来的树叶浪费，一起来制作一幅树叶贴画。

欣赏树叶贴画、制作。

《植物写生》教学设计

1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物特征及其前后关系。

2、培养学生的观察能力、线条造型能力和综合学习能力。

3、培养学生热爱大自然的情感、保护植物和保护大自然的意识。

了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

如何运用线条表现植物的前后关系和不同姿态。

课件、图画纸、铅笔、图画笔等。

一、组织教学：

检查学生学习用具准备情况；调整学生情绪，准备上课。

二、导入新课：

1、提出问题：你喜欢这些植物吗？你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗？（出示课件：植物写生）。

2、再次提出问题：这些植物的叶子有什么特点？每片叶子都一样吗？今天我们就一同来学习“植物写生”。（板书课题：植物写生）。

三、讲授新课：

（一）、课件展示：

1、欣赏视频，欣赏《美丽的大自然》视频。

2、欣赏图片、课本图片。

提出要求：

a、观察书中植物，说说主要由哪几部分组成？

b、你观察到它的叶子（花）有什么不同？

c、给你什么样的感受？

3、欣赏学生作品中的植物，感受小作者如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。

师生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征进行表现的.？作品表现出画家的什么情感？

（二）、教师示范：

引导学生观察线与线的关系，线条的变化，穿插等表现方法。

a、形状特征。

b、线条清晰流畅。

c、突出前后遮挡，相互穿插关系。

d、色彩鲜艳。

（三）、创作实践：

1、创作要求：认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法描绘一种植物。

2、指导要求：

a、形体的确立；

b、线条的表现；

c、色彩的表现。

3、教师巡视指导。

（四）、作品展示：

1、师生共同小结。

2、组织学生自评、集体评。

3、评出优秀学生作品。

四、拓展延伸：（情感升华）。

护绿化、保清洁、爱家园、爱祖国。

爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空！

植物的世界教学设计

这是一篇精读课文，写小星和同学们到植物园参观，农艺师李叔叔向同学们介绍了几种奇异的植物的事。通过本课的学习，开阔学生的视野，增长见识。

小组合作，自主探究，让学生在读中理解，读中感悟。

1.认识“嚼、醉、蚌”等生字，会写“园、导”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生明白不同的植物奇异的地方各在哪里。

1.识字，有感情地朗读课文。

2.理解这几种植物奇异的地方是什么。

课件、生字卡片。

两课时。

第一课时。

一、情境导入，引出新课。

师：大千世界，无奇不有。同学们知道的奇异的东西有哪些呢？（学生自由说说）。今天，我们请农艺师李叔叔当向导，去植物园参观一下，看看那里有什么有趣的、奇异的东西。

二、提出学习要求。

1.自由组合学习小组。

2.初步认识本课生字。

3.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

三、初读课文，学习生字。

1.自由读课文，注意读准音，读通顺。

2.播放课文朗读录音，学生边听边从文中画出“会认字”和“会写字”。

3.同桌互读课文，结合课文插图，想想课文主要介绍了哪几种植物。

4.小组合作，自主识字。

5.教师检查生字词学习情况（卡片认读）。

6.指导写好生字。

（1）观察田字格上的范字，你认。

教案《语文s版三年级语文下册《奇异的植物世界》教案》，

为哪些字比较难写？难在什么地方？怎样才能写好？

（2）学生写字练习，教师巡视指导。

（3）小组交流，互相评价。

四、再读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式朗读全文，找出你最喜欢的段落，多读几遍。

2.参观完植物园后，能不能说说你的感想？

3.你最感兴趣的是什么？有什么问题要提出来的？小组合作解疑。

五、课后交流，拓展延伸。

课后搜集有关奇异的植物的图片、资料。

第二课时。

一、小组合作，交流评价。

把你搜集到的.奇异的植物的图片、资料在小组内展示，互相交流，选出最好的向全班展示。

二、自主学习，读中感悟。

1.指名分段朗读课文，想想课文介绍了哪几种奇异的植物。

2.从文中找出这几种植物，理解“奇异”的意思。

3.小组学习，思考：这几种植物奇异的地方分别是什么？在文中画出来。

（1）让学生在小组内自由练说，选出说得最好的学生向全班同学介绍。

（2）师小结。

4.引导学生理解：同学们见到这些植物时是怎么想的，又是怎样做的？体会这些植物的“奇异”。

5.学生再自由读课文，思考：同学们按照什么路线去参观的。

6.引导学生思考这些句子在文中的作用。

7.课堂拓展。

课文是按同学们参观植物园时行走路线的顺序来写的。在习作中，同学们应注意按一定的顺序来描写事物。

三、指导朗读，积累词汇。

1.过渡：同学们见到不同的植物时感受是不一样的，课文分别用了什么词来描写的，请在文中找一找。

2.引导学生理解这些词的意思，并指导学生读出不同的语气。如理解“奇怪”“惊叫”“好奇”等词的意思以及语气的变化。

3.自由说说你喜欢哪些词语，并记住了哪些词语。

4.学生练习有感情地朗读课文。

四、总结全文，拓展练习。

1.参观完奇异的植物园后，你有什么想说的吗？在小组交流。

2.自然界还有很多奥秘等着我们去了解，去探索。还有些什么呢？同学们可以课后找找课外读物，认真读一读，相信你会有更多的收获。

3.你还知道哪些奇异的植物？说给大家听。

《植物的叶》的教学设计

《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第5课的内容，本课内容主要是通过捡树叶、研究树叶来发现叶子具有相同的结构;再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程。

课前，我为每小组学生捡各种各样的落叶，以便课堂上进行小组观察和讨论。我给同学们留了三个问题进行讨论：

1、你们小组一共捡到了几片叶子?

2、一共有几种树叶?

3、观察他们有什么异同。

很多同学都能从大小不同，形状不同作为叶子分类的依据，见此我引导大家多角度去观察叶，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄等等，从而加深了同学们对树叶的印象。同时，通过对不同种树叶的观察，得出植物的叶在结构上面的共同特点：植物的叶由叶片和叶柄两部分组成，叶片上面有叶脉。

在教学第四个环节时，我让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，着重引导学生从大小和颜色上进行对比观察，进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟小动物失去了生命特征一样，同学们很容易地理解叶的组成和叶的生长变化过程。

通过本堂课的教学，让学生意识到叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老，最终枯黄死去，完成它的生命周期。

文档为doc格式。

植物的世界教学设计

一、宣布课题。解题。

1、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、读中思考：课文写了哪几种植物？

三、再读课文，自学生字。

1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语了解字义。

2、老师检查学生认读情况。

3.说一说自己最感兴趣的句子。

4.质疑问难。

教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

1齐读课题。

2、（植物）。

（奇异）。

二、初读课文，整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、边读边思考：课文写了哪几种植物？

三、自学生字。

1、学习生字交流记忆的方法。

（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。）。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

细读课文1、2自然段。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

教师学生。

学生活动。

设计意图。

第二课时。

一、细读课文，理解内容。

1、教师范读课文。

3、引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。

4、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

思考题：

（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

（2）这个自然段主要写什么？

（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？

二、指导朗读，读出感情。

1、提出朗读要求，学生自由练读。

2、教师范读，并指导。

1、学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

2学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？

3、读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？（哈哈树）是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（叶子带电）。

4、引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。

先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

读后进行议论。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

教师的活动及教法。

学生的活动及学法。

设计意图。

三、疏理全文，体会写法。

1、围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。

1、读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

2、想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

到植物园去参观。

在植物园参观。

作者的赞叹。

《植物写生》教学设计

1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。

2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。

重点：了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。

课件、卡纸、彩笔。

一、导入新课：

2、这些植物的叶子有什么特点？每片叶子有区别吗？今天我们一同来学习第一课植物写生。

二、讲授新课：

1、课件出示课本图片，引导学生欣赏并提问：

观察书中植物，说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子（花）有什么不同？

2、欣赏画家笔下的植物，感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。

3、组织学生讨论：画家抓住了植物的哪些特征进行表现的？作品表现出画家的什么情感？

4、师：你喜欢哪幅作品？为什么？它是如何表现叶子的`前后关系的？

四、教师示范：

1、引导学生观察线与线的关系，线之间的变化，穿插等方法。

a、形状特征。

b、线条清晰流畅。

c、突出前后遮挡，相互穿插关系。

d、色彩鲜艳。

五、布置作业：

认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。

六、作品展示：

组织学生展示作品，互相评价。