教案模板是教师专业素养的一部分,它能够展示教师的教学能力和水平。教案模板的编写需要综合运用教学经验和教学理论,以下是一些经典的教案模板供大家学习。
鱼市场的快乐教学设计
活动目标:
1.在情境中发展快速跑、高处跳的动作。
2.提高手臂、颈背的`肌张力、平衡能力,增强耐力。
3.体验玩滑翔伞过程中的乐趣,提高竞争挑战意识。
活动准备:
1.幼儿人手一个“滑翔伞”。
2.幼儿已看过多媒体、滑翔伞的视频图片资料。
3.小椅子、体操垫、桌子若干。
4.活动音乐。
活动过程:
一、热身活动。
1.头部运动。
2.上肢运动。
3.腿部运动。
4.全身运动。
二、练习滑翔的准备姿势。
动作要领:手臂伸直,举至斜上方。
三、学习快速跑。
1.教师示范。
2.分组练习。
3.分组竞赛。
四、助跑高处跳。
1.教师讲解示范:双脚跳,前脚掌着地,落地时要屈膝。
2.幼儿练习。
3.分组竞赛。
五、放松活动。
鱼市场的快乐说课稿
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
一课时。
一.赠送名言,质疑激趣。
1.赠言:今天夏老师来到咱们班上课,带来一段名言作为礼物赠送给孩子们,请看内容:
2.质疑:读一读,有什么问题吗?引导孩子进行批注。
3.揭题:孩子们真会思考,你们的问题的答案都在一篇课文里,题目叫《鱼市场的快乐》。
二.学习课文,领悟道理。
(一)整体感知课文。
自由朗读课文,找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道。
请你将每天换一个词,来谈谈。
换成早上一进市场,鱼腥味扑鼻而来,就开始抱怨:……。
换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时,鱼又坏得快;
师引述:总之,都是别人的不是,都是老天的.不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2.你认为他们的抱怨有道理吗?没有道理,期望太高。
3.这样抱怨下来,生活改变了吗?想要的依然没有,得到了糟糕的心情。
4.这时,他们可以有两种选择,你知道吗?讲解与其……不如……选择后者。
5.把苦日子过甜的理解用组词法:苦:痛苦、苦恼、苦闷、辛苦,然后谈自己的理解。
当顾客不愿掏钱买鱼时,他们会认为是自己品种太少,满足不了别人的要求,于是……。
当夏天,鱼容易坏掉时,他们想……。
7.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身,但我们可以改变心情,快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快快乐乐地过好每一天呢?引读“于是,他们不再抱怨……”
三.体验快乐。
(一)体验快乐。
1.再读课文,用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指导体会句子的意思。
a他们面带笑容,像合作极好的……。
你读了这名话后体会到什么?(有趣,好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和……。
你体会,他们在怎样唱怎样和?师生情景再现方式生唱师和,师唱生和,练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了,人人身手不凡……。
抛鱼接鱼的动作熟练,优美,可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数:
角色扮演小姑娘来到商场,嗲声嗲气地招徕;
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……。
e鱼贩已经习惯了给……。
小结:鱼贩们不仅是售货员,还是演员、调解员的,心理咨询员。
(二)小结:鱼贩们的新奇招数一个接一个,带来笑声一阵又阵,引来客人一批又一批,赚得钞票一张又一张……所以说:鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐,这奇迹是买鱼是一种快乐的享受,这奇迹是把市场变成风景点,成了游客观景的好地方。这奇迹还是……(批注在书上)。
人们为什么喜欢到这市场里去?参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
三、学写名言、制造快乐。
一个普通的鱼贩说的出话,得到大家的认可,就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的,教师先来一句:唱着歌生活。
你行吗?可以在落款处加上:“未来的xx家xxx”。
教学目标:
知识与技能:
1.学会本课七个生字,理解生词,重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批,习得一些阅读的方法。
过程与方法:
以读为主,创设情景,帮助理解内容。
情感态度价值观:
引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
教学重点:联系生活体验鱼贩创造的快乐。
教学难点:理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉:把苦日子过甜。
鱼市场的快乐教案
一:谈话。
一、温故知新,迁移运用。
1、学生自由读句。同桌相互读。
2、小组讨论带点词的相同之处。
3、指名读,注意指导带点词的理解。
4、在实践中去运用、感悟。
二、读读记记,语言积累。
1、小组内读,读准确。
2、比一比谁读得正确。
3、同桌“对背”。
4、全班交流搜集到的类似俗语、谚语,并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、积累成语,体会内涵。
1、学生自由读,读准确。
2、观看《刮目相看》动画。
3、理解故事中蕴含的哲理。
4、小组内交流相关的成语故事,将这些成语收集到“采蜜集”中。
四、综合学习,提高能力。
1、说话练习,话题“传统节日和传统习俗”。
2、小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说。
3、小组间评比,相机指导。
4、小组中讨论如何办报,交流办报方案。
五、自主阅读,拓展延伸。
1、出示“澳门风光片”。
2、学生自由朗读。
3、小组中互相帮助学习。
4、交流学习经验。
教学过程。
六、作文内容。
介绍你听到或看到的一种传统习俗现象。
七、审题,明确习作的要求。
指名读题目,其他人思考习作的要求。
2、指名反馈,教师小结:
1)整理看到、听到的传统习俗。
2)选择其中的一种写下来。
八、展示资料,拓展选材。
九、指导写作。
1、把风俗介绍清楚。
2、可以通过叙事的方式来写。
3、写出自己的心理感受。
十、学生练习写作,教师巡视指导。
鱼市场的快乐教学设计
关爱别人、分享快乐,这是社会文明的体现,也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭,融入社会,已成为我国精神文明建设的主旋律之一。
人教版小学三年级《品德与社会》第二单元第3课的《分享的快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度,说明分享就是你中有我,我中有你。人与人之间不是孤立的,需要彼此援助,而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根据品德社会课活动性这一特点,我把整节课设计以活动的形式展开。具体安排如下:全班分成6组,每组8人,每组成员围坐在一起,力求把教学活动与学生生活经验相融合,体现学生的自主性与主体性,在参与、合作中,体验分享的快乐。
教学目标:
1、体会与他人分享时的快乐和自我满足感。
2、学会与人交流,分享快乐,能够清楚表达自己的感受,体察他人的情感。
3、培养与人分享快乐的情感。
教学重点:学会与他人交流、感受分享的快乐,培养良好的参与、合作意识。
教学难点:理解分享是种快乐。
教学流程:
活动一:我们班的“分享日”,享受快乐。
生:就是每个人把自己喜爱的物品带来后,让大家共同分享。
师:对。我看见很多小朋友都带来了东西。请你来介绍一下,让其他同学来欣赏。
生1:这是车模,是我读二年级时做的科技作品,在校比赛中得的奖。
生(齐):哇,真棒,我们好喜欢。
……。
小组活动,教师巡视。
师:刚才在交流中,当别人欣赏甚至爱不释手你的作品时,你感受如何?
生1:当徐月红欣赏我带来的菊花,听到了她的赞美词,我的心里像灌蜜一样甜。
生2:当张佳欣赏我带来的《自然科学》时,我觉得自己带来的物品很有价值,原来她和我有一样的爱好,我真高兴。
师:现在我再请你们谈谈当你欣赏别人的东西时,你又有什么收获呢?
生:当我欣赏王璐带来的集邮册时,我心里好感谢她,因为她能借给我看,使我能理解到很多课外知识,我好高兴。
……。
师:对呀,你有一个快乐拿出来与另一个同学分享,就变成了两个人的快乐。假如有三个甚至更多的同学与你分享,就变成了更多人的快乐。
活动二:回归生活,体验分享。
师:(过渡)小朋友,我们在日常生活中,会遇到各种各样的情况,我们应该怎么做呢?
师:你们想小明会帮助他吗?怎么帮助?老师补充一下,小明家离学校很近。请大家选择一个合理地帮助方式。
课件:小明把伞借给那个同学,自己冒雨回家。
小明让这个同学在学校等他,他回家取伞给他。
小明把这个同学送回家后再回家。
生1:选第二种。因为小明离家很近,所以他可以回家取伞借给这个同学。
师:为什么选第二种而不是选第一种或第三种呢?
生2:选第一种情况,小明自己衣服会淋湿,会着凉感冒。第三种情况不合理。如果同学家很远,他就会走很长的路,花很长时间,是第二种情况合理。
师:对,在生活中你可能也会遇到类似的情况。老师希望你们在帮助别人时,能正确选择最好的办法。
师:请大家想想,冬冬这位小朋友会怎么做?
生1:她应该借给他。因为她有水彩笔,可以与丁丁一起分享。他们会成为好朋友的。
生2:冬冬借给了丁丁水彩笔,得到丁丁感谢时,心里会很高兴的。
生3:冬冬帮助丁丁,以后丁丁有困难时,他也会帮助她。
活动三:小记者行动,感受分享。
师:刚才我们看了两个片断,那么请大家回忆一下,在生活中当别人遇到困难时,你是怎么做的?有什么感受?老师请你当小记者,采访一下自己班的同学,并完成表格。
我的调查记录。
采访对象。
调查内容。
我的发现与感受。
(活动结束后,老师让小组派代表上台汇报,每一个同学上台都带上表格。)。
生1:我采访的.对象是戴浩桢同学。调查内容是当别人遇到困难时,你是怎么想的?怎么做的?我的发现是他在一次春游活动时,知道另一个同学忘带水壶,就主动把水壶给他一起享用,他的行为值得我学习。
生2:我在采访中,最佩服的是小明同学。当他在住院期间,看到同床的小弟弟看着他吃水果时,就把水果分给小弟弟一起享用。我发现帮助别人是一种享受,让别人分享你的快乐,是件幸福的事。
生3:我在采访中,有位同学告诉我,在一次上体育课时,一个同学忘了带镜子,向他借时被他拒绝了。后来,当他在学习上遇到困难时,那个同学不计前嫌,主动地帮助他,他觉得很羞愧。他说以后一定会尽力去帮助别人。
师:每个人的存在都不是孤立的,而是需要彼此间的关爱和帮助。才有了彼此的分享快乐。那么这个世界一定会变得更美好。
课外拓展:把带来的物品分类,课余交流。
教学反思:
1、灵活处理教材。
《分享快乐》这课我打算2课时完成。在第一课时安排上,不拘泥于教材的格式,而是根据学生的生活特点和认知水平,灵活地安排第三环节小记者行动,感受快乐这一环节。目的是让学生联系生活实际,谈谈与他人分享快乐的感受,体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点,培养与人合作意识,这是人与人共存的需要。
2、适当拓展,体现创造性。
新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。因此,我让学生在课余将带来的物品统一归类。如生物角、图书角、收藏角等。再进行交流,让学生学会探究,懂得集体智慧的力量,从而也感受分享的快乐。
3、主动参与,大胆活动。
新课程要让学生参与到教学中来,让他们大胆活动,这也形成了共识。在这堂课设计中,我不仅考虑要让学生动起来,更多的考虑是主体参与的广泛性。为此,我设计了三个活动环节:交流物品,分享快乐;看课件,体验快乐;小记者行动,感受快乐。还在活动中,创造了一种宽松、和谐的氛围,充分发挥学生的主观能动性,及时给予鼓励和表扬,这样才能收到较好的教学效果。
鱼市场的快乐教学设计
2、设计制作作品评价表,培养学生客观公正的精神,能正确评价自己和他人的作品。
[课时安排]1课时。
[教学重点与难点]。
(1)重点:将powerpoint作品转换为网页格式文件。
(2)难点:制定作品评价表,正确评价自己和他人的作品。
[教材分析与教法建议]。
教材分析:
本课中的ppt文件转换为网页格式文件是教学的重点,学生要掌握并不难。将学生对作品的自评互评作为活动的一个重要环节,也是培养学生分析、处理信息的能力,不仅要求学生能以客观公正的态度来评价自己和他人的作品,还要让学生正确对待别人对自己的评价,这样才能分享快乐、享受快乐。
建议:
第一个环节中的文件格式转换比较容易,可由学生自学教材进行操作,能力强的学生可以充当小老师,辅导四人小组中能力弱的同学完成转换。在第二个环节中评价标准可以由学生自由设计,但要强调制定标准的合理性,要符合大多数同学的意见和要求,评价表可以在课前印制成空白表格,课中再下发到组内共同填写制定,可以全班共用一个评价表,共同评选优秀作品。
[教学流程]。
时间预测。
教师。
学生。
一、创境激趣。
师:为了让更多的同学看到我们的ppt作品,在今天这个作品发布会上,我们要把做好的ppt演示文稿转换成网页格式文件。
二、自主探究。
1、将ppt作品转换成网页格式文件。
(1)指导学生分组自学,尝试操作。
(2)老师巡视辅导。
师:你遇到什么困难吗?
(3)师:请你再试试看。
(4)师:在生成的网页中,你有什么新的发现?
2、比一比,谁是最棒的。
(1)师:老师已经帮大家把作品放到了校园网上,大家一起来欣赏一下吧!
你觉得谁的作品是最棒的?
请大家先分组讨论,再一起来设计我们的评价表。
(3)师:你还想设计怎样的评价表?
(4)师:请大家根据评价表给同学们的作品打分,选出你心目中的优秀作品。
三、总结评价。
1、这次活动,你觉得自己有什么表现突出的地方?别的同学还有哪些值得你学习的地方?
2、你还有什么收获?
学生提出问题,集体解决,或指名学生演示。
能力强的学生在小组内当小老师,帮助组员完成转换。
学生说一说自己的发现。
学生进入相关网页欣赏。
学生分组讨论,组长负责将讨论结果记录下来。
集体交流。
确定评价项目,制定评价表。
学生分组评分。
各小组派代表为同学们颁奖。
分组说一说再集体交流。
学生说一说并填写“我们的收获”
13、书香校园――快乐与你分享。
《鱼市场的快乐》读后感
文/张楠|今天,我读了《鱼市场的快乐》一文。初看题目,我就十分不解,鱼市场会有什么快乐呢?那里又脏又乱还很嘈杂,一点也不好玩,到处都是鱼腥味。我带着满肚子的疑问,读了起来。
“哦,原来如此。”读完之后,我恍然大悟。以前的鱼市场没有生气,大家整天抱怨,后来他们发现,并不是生活亏待了自己,而是自己的期望太高,所以忽略了生活本身。
于是,他们不再抱怨,而是把卖鱼变成了种种有趣的游戏,玩得不亦乐乎。来到鱼市场的顾客都被他们的快乐所感染,渐渐的,越来越多的人来买他们的鱼。他们会邀请顾客们参加接鱼游戏,即使怕鱼腥味的人,也很乐意在热情的掌声中一试再试。
每一个人进了这个鱼市场都会开心地离开,手中提着情不自禁买下的鱼。这个鱼市场跟普通的鱼市场比,十分的特别,因为这个鱼市场充满了快乐的气氛。鱼市场里的人们用笑脸迎接每一个人,人们被他们的快乐所感染,越来越多的人来到了这里。现在市场里每天都很热闹,生意也十分红火,这个鱼市场的快乐也慢慢感染了整个城市。
我读完这篇文章,感受到如果我们每天都用积极乐观的态度对待生活,我们就能开心的度过,并且可以将我们的快乐传递给遇到的每个人。
鱼市场的快乐教学反思
在这节课的教学中,我主要采用以下几种教学方法:
1、谈话导入法,营造轻松和谐的课堂气氛;
2、抓住重点词句结合旁批,体验情感。
3、实践法,结合生活实际进行拓展延伸。体现了三维目标的统一,充分调动了学生的积极性,构建了开放和谐的语文课堂。
在学生初步了解课文的基础上,我结合学生的生活经验设计了三处补白。这三次补白让学生明白了鱼贩们整天抱怨的原因;明白了:生活本身就是五味俱全,我们既然不能改变生活本身,但是我们可以改变自己的心情,快快乐乐过好每一天;明白了:快乐的鱼市场是每个快乐工作者勤奋工作,快乐面对生活的智慧结晶。通过三次补白,学生已基本把握了课文的主旨,这三次补白也充分体现了语文与生活的紧密联系。
在让学生体验鱼市场的快乐这一环节中,我让学生结合旁批自主品读课文,并把让自己体验到快乐的词句勾画出来,写上批注,然后全班交流。这样既培养了学生的阅读能力,又让学生的阅读个性得到展示。在引导学生交流的过程中,我结合课文的最后一句话“每个愁眉不展的人进入了这个鱼市场,都会笑逐颜开地离开……心里似乎悟出一点道理来。”引导学生感悟出:乐观地对待生活、学习,生活、学习就不会亏待你。
为强化学生积极的生活态度,我设计了“分享快乐”这一环节,让学生自由发挥,说出自己生活中的快乐瞬间,和同学、老师分享。在这一环节中,很多学生主动积极,真正体验到了:乐观地对待生活、学习,生活、学习就不会亏待你。
鱼市场的快乐教学设计
知识与技能:
1、学会本课七个生字,理解生词,重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导第二、三自然段的朗读。
3、引导学生借助旁批,习得一些阅读的方法。
过程与方法:
以读为主,创设情景,帮助理解内容。
情感态度价值观:
引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
联系生活体验鱼贩创造的快乐。
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉:把苦日子过甜。
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
一课时。
一、赠送名言,质疑激趣。
1、赠言:今天夏老师来到咱们班上课,带来一段名言作为礼物赠送给孩子们,请看内容:
2、质疑:读一读,有什么问题吗?引导孩子进行批注。
3、揭题:孩子们真会思考,你们的问题的答案都在一篇课文里,题目叫《鱼市场的`快乐》。
二、学习课文,领悟道理。
(一)整体感知课文。
自由朗读课文,找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道。
请你将每天换一个词,来谈谈。
换成早上一进市场,鱼腥味扑鼻而来,就开始抱怨:……。
换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时,鱼又坏得快;
师引述:总之,都是别人的不是,都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2、你认为他们的抱怨有道理吗?没有道理,期望太高。
3、这样抱怨下来,生活改变了吗?想要的依然没有,得到了糟糕的心情。
4、这时,他们可以有两种选择,你知道吗?讲解与其……不如……选择后者。
5、把苦日子过甜的理解用组词法:苦:痛苦、苦恼、苦闷、辛苦,然后谈自己的理解。
当顾客不愿掏钱买鱼时,他们会认为是自己品种太少,满足不了别人的要求,于是……。
当夏天,鱼容易坏掉时,他们想……。
7、鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身,但我们可以改变心情,快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快快乐乐地过好每一天呢?引读“于是,他们不再抱怨……”
三、体验快乐。
(一)体验快乐。
1、再读课文,用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指导体会句子的意思。
a他们面带笑容,像合作极好的……。
你读了这名话后体会到什么?(有趣,好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和……。
你体会,他们在怎样唱怎样和?师生情景再现方式生唱师和,师唱生和,练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了,人人身手不凡……。
抛鱼接鱼的动作熟练,优美,可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数:
角色扮演小姑娘来到商场,嗲声嗲气地招徕;
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……。
e鱼贩已经习惯了给……。
小结:鱼贩们不仅是售货员,还是演员、调解员的,心理咨询员。
(二)小结:鱼贩们的新奇招数一个接一个,带来笑声一阵又阵,引来客人一批又一批,赚得钞票一张又一张……所以说:鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐,这奇迹是买鱼是一种快乐的享受,这奇迹是把市场变成风景点,成了游客观景的好地方。这奇迹还是……(批注在书上)。
人们为什么喜欢到这市场里去?参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
三、学写名言、制造快乐。
一个普通的鱼贩说的出话,得到大家的认可,就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的,教师先来一句:唱着歌生活。
鱼市场的快乐小学语文教案
教学目标:
1、通过不同方式朗读朗读坦桑尼亚民歌(有节奏的朗读民歌——给民歌谱曲),朗读表现河马“快乐”“不快乐”的语句换位思考揣摩河马的生存权,体会作者思想感情。
2、“尊崇”的含义以及“崇”的字形,“泰然处之”、“家喻户晓”的含义。“民间故事”、“民歌”的含义与表现形式。
3、当菜园主人的枪瞄准哈伯特时,赋予哈伯特说话的权利,它会说什么?
4、如何理解河马既是“危险”的,又是“温顺”的?
5、查资料,用简洁、准确、生动的语言介绍河马。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、视频导入。
播放表现“河马”特点为主的纪实片断,学生介绍河马的基本信息导入,使学生对河马产生兴趣。
二、沉浸文本,整体感知。
1、学生散读课文,思考:课文讲述了两匹河马怎样的故事?
2、学生选择自己喜欢的一匹河马的故事讲给大家听。
三、体验文本,品味语句,理解课文。
引导学生根据文章题为《快乐河马的故事》,试着从作者的描写中感受河马的快乐?请找出来这些语句读一读。并对“游侠”哈伯特在游荡中的快乐心情进行体验。
请学生交流圈划的语句并品味朗读,师生研讨怎样读出河马的感情。
分析品味课文过程中设计的需要深入理解的重要问题:
突破口:河马为什么会离开自己的家园,长途跋涉到菜园啃食人类的粮食?(因为自己的家园遭到破坏)。
四、适时穿插口语交际设计。
想象:当菜园主人的枪瞄准哈伯特时,赋予哈伯特说话的权利,它会说什么?
五、反思文本。
请学生讲述课外有关生存环境被破坏而作出激烈反应的动物事例。
六、布置作业(1必做,2、3选做)。
1、用“尊崇”、“泰然处之”、“家喻户晓”写一段有中心的话。
2、查资料,用简洁、准确、生动的语言介绍河马。(60字)。
3、小练笔:《我们应该怎样对待动物?》(100字)。
七、质疑教材。
第1、2段可否删去,直接进入主题。
八、特别提醒。
主要从河马是否“快乐”入手解决问题会比较容易让学生接受。
鱼市场的快乐教学反思
2、抓住重点词句结合旁批,体验情感。
3、实践法,结合生活实际进行拓展延伸。体现了三维目标的统一,充分调动了学生的积极性,构建了开放和谐的语文课堂。
在学生初步了解课文的基础上,我结合学生的生活经验设计了三处补白。这三次补白让学生明白了鱼贩们整天抱怨的'原因;明白了生活本身就是五味俱全,我们既然不能改变生活本身,但是我们可以改变自己的心情,快快乐乐过好每一天明白了:快乐的鱼市场是每个快乐工作者勤奋工作,快乐面对生活的智慧结晶。通过三次补白,学生已基本把握了课文的主旨,这三次补白也充分体现了语文与生活的紧密联系。
在让学生体验鱼市场的快乐这一环节中,我让学生结合旁批自主品读课文,并把让自己体验到快乐的词句勾画出来,写上批注,然后全班交流。这样既培养了学生的阅读能力,又让学生的阅读个性得到展示。在引导学生交流的过程中,我结合课文的最后一句话“每个愁眉不展的人进入了这个鱼市场,都会笑逐颜开地离开……心里似乎悟出一点道理来。”引导学生感悟出乐观地对待生活、学习,生活、学习就不会亏待你。
为强化学生积极的生活态度,我设计了“分享快乐”这一环节,让学生自由发挥,说出自己生活中的快乐瞬间,和同学、老师分享。在这一环节中,很多学生主动积极,真正体验到了乐观地对待生活、学习,生活、学习就不会亏待你。
鱼市场的快乐教案
知识与技能:
1.学会本课七个生字,理解生词,重点理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批,习得一些阅读的方法。
过程与方法:
以读为主,创设情景,帮助理解内容。
情感态度价值观:
引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉:把苦日子过甜。
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
一课时。
1.赠言:今天夏老师来到咱们班上课,带来一段名言作为礼物赠送给孩子们,请看内容:
2.质疑:读一读,有什么问题吗?引导孩子进行批注。
3.揭题:孩子们真会思考,你们的问题的答案都在一篇课文里,题目叫《鱼市场的快乐》。
(一)整体感知课文。
自由朗读课文,找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道。
请你将每天换一个词,来谈谈。
换成早上一进市场,鱼腥味扑鼻而来,就开始抱怨:
换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时,鱼又坏得快;
师引述:总之,都是别人的不是,都是老天的不公。这样我们理解了生活亏待自己意思。
2.你认为他们的抱怨有道理吗?没有道理,期望太高。
3.这样抱怨下来,生活改变了吗?想要的依然没有,得到了糟糕的心情。
4.这时,他们可以有两种选择,你知道吗?讲解与其不如选择后者。
5.把苦日子过甜的理解用组词法:苦:痛苦、苦恼、苦闷、辛苦,然后谈自己的理解。
6.练读:改变了心态,当鱼腥味再次扑来时,他们觉得只有鱼味,没有腥味,这是因为。
当顾客不愿掏钱买鱼时,他们会认为是自己品种太少,满足不了别人的要求,于是。
当夏天,鱼容易坏掉时,他们想。
(一)体验快乐。
1.再读课文,用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指导体会句子的意思。
a他们面带笑容,像合作极好的。
你读了这名话后体会到什么?(有趣,好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和。
你体会,他们在怎样唱怎样和?师生情景再现方式生唱师和,师唱生和,练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了,人人身手不凡。
抛鱼接鱼的动作熟练,优美,可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数:
角色扮演小姑娘来到商场,嗲声嗲气地招徕;
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏。
e鱼贩已经习惯了给。
小结:鱼贩们不仅是售货员,还是演员、调解员的,心理咨询员。
(二)小结:鱼贩们的新奇招数一个接一个,带来笑声一阵又阵,引来客人一批又一批,赚得钞票一张又一张所以说:鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐,这奇迹是买鱼是一种快乐的享受,这奇迹是把市场变成风景点,成了游客观景的好地方。这奇迹还是(批注在书上)。
人们为什么喜欢到这市场里去?参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
一个普通的鱼贩说的出话,得到大家的认可,就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的,教师先来一句:唱着歌生活。
你行吗?可以在落款处加上:未来的xx家xxx。
鱼市场的快乐教案
本文是一篇极具生活情趣的记叙文,共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场,在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感,展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长,但语言浅显,读来倍感亲切、自然,读者容易与作者产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。
知识与技能
1.学会本课七个生字,理解生词,重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批,习得一些阅读的方法。
过程与方法
以读为主,创设情景,帮助理解内容。
情感态度价值观
引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
联系生活体验鱼贩创造的快乐
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉:把苦日子过甜。
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
一课时
一.赠送名言,质疑激趣
1.赠言:今天夏老师来到咱们班上课,带来一段名言作为礼物赠送给孩子们,请看内容:
2.质疑:读一读,有什么问题吗?引导孩子进行批注。
3.揭题:孩子们真会思考,你们的问题的答案都在一篇课文里,题目叫《鱼市场的快乐》。
二.学习课文,领悟道理
(一)整体感知课文
自由朗读课文,找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道
请你将每天换一个词,来谈谈。
换成早上一进市场,鱼腥味扑鼻而来,就开始抱怨:……
换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时,鱼又坏得快;
师引述:总之,都是别人的不是,都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2.你认为他们的抱怨有道理吗?没有道理,期望太高。
3.这样抱怨下来,生活改变了吗?想要的依然没有,得到了糟糕的心情。
4.这时,他们可以有两种选择,你知道吗?讲解与其……不如……选择后者。
5.把苦日子过甜的理解用组词法:苦:痛苦、苦恼、苦闷、辛苦,然后谈自己的理解。
当顾客不愿掏钱买鱼时,他们会认为是自己品种太少,满足不了别人的要求,于是……
当夏天,鱼容易坏掉时,他们想……
7.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身,但我们可以改变心情,快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快快乐乐地过好每一天呢?引读“于是,他们不再抱怨……”
三.体验快乐
(一)体验快乐
1.再读课文,用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指导体会句子的意思
a他们面带笑容,像合作极好的……
你读了这名话后体会到什么?(有趣,好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和……
你体会,他们在怎样唱怎样和?师生情景再现方式生唱师和,师唱生和,练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了,人人身手不凡……
抛鱼接鱼的动作熟练,优美,可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数:
角色扮演小姑娘来到商场,嗲声嗲气地招徕;
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……
e鱼贩已经习惯了给……
小结:鱼贩们不仅是售货员,还是演员、调解员的,心理咨询员。
(二)小结:鱼贩们的新奇招数一个接一个,带来笑声一阵又阵,引来客人一批又一批,赚得钞票一张又一张……所以说:鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐,这奇迹是买鱼是一种快乐的享受,这奇迹是把市场变成风景点,成了游客观景的好地方。这奇迹还是……(批注在书上)
人们为什么喜欢到这市场里去?参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
四.学写名言、制造快乐
一个普通的鱼贩说的出话,得到大家的认可,就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的,教师先来一句:唱着歌生活。
你行吗?可以在落款处加上:“未来的xx家xxx”。
《鱼市场的快乐》教学反思
今天,我读了《鱼市场的快乐》一文。初看题目,我就十分不解,鱼市场会有什么快乐呢?那里又脏又乱还很嘈杂,一点也不好玩,到处都是鱼腥味。我带着满肚子的疑问,读了起来。
“哦,原来如此。”读完之后,我恍然大悟。以前的鱼市场没有生气,大家整天抱怨,后来他们发现,并不是生活亏待了自己,而是自己的'期望太高,所以忽略了生活本身。
于是,他们不再抱怨,而是把卖鱼变成了种种有趣的游戏,玩得不亦乐乎。来到鱼市场的顾客都被他们的快乐所感染,渐渐的,越来越多的人来买他们的鱼。他们会邀请顾客们参加接鱼游戏,即使怕鱼腥味的人,也很乐意在热情的掌声中一试再试。
每一个人进了这个鱼市场都会开心地离开,手中提着情不自禁买下的鱼。这个鱼市场跟普通的鱼市场比,十分的特别,因为这个鱼市场充满了快乐的气氛。鱼市场里的人们用笑脸迎接每一个人,人们被他们的快乐所感染,越来越多的人来到了这里。现在市场里每天都很热闹,生意也十分红火,这个鱼市场的快乐也慢慢感染了整个城市。
我读完这篇文章,感受到如果我们每天都用积极乐观的态度对待生活,我们就能开心的度过,并且可以将我们的快乐传递给遇到的每个人。
《鱼市场的快乐》教学反思
惠卓一。
学生们潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够的舞台。因此在教学《鱼市场的快乐》第一课时,我注重了学生才是课堂的主角这一点,按照学生主体和教师主导的路线走。在生字教学中,我采取学生运用以前的识字方法自主认读、查阅生字表,给生字注音的方法自主学习。在概括重点问题上,让每个孩子通过“读”来发现问题解决问题,给足孩子思考的时间。
不足之处:没有很好地把握教学时间,在教学的前部分太拖沓了,花时间较多,导致后部分的读不够充分,理解也不够深刻。
《鱼市场的快乐》教学反思
一:谈话。
一、温故知新,迁移运用。
1、学生自由读句。同桌相互读。
2、小组讨论带点词的相同之处。
3、指名读,注意指导带点词的理解。
4、在实践中去运用、感悟。
二、读读记记,语言积累。
1、小组内读,读准确。
2、比一比谁读得正确。
3、同桌“对背”。
4、全班交流搜集到的类似俗语、谚语,并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、积累成语,体会内涵。
1、学生自由读,读准确。
2、观看《刮目相看》动画。
3、理解故事中蕴含的.哲理。
4、小组内交流相关的成语故事,将这些成语收集到“采蜜集”中。
第二课时。
四、综合学习,提高能力。
1、说话练习,话题“传统节日和传统习俗”。
2、小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说。
3、小组间评比,相机指导。
4、小组中讨论如何办报,交流办报方案。
五、自主阅读,拓展延伸。
1、出示“澳门风光片”。
2、学生自由朗读。
3、小组中互相帮助学习。
4、交流学习经验。
第三课时。
教学过程。
六、作文内容。
介绍你听到或看到的一种传统习俗现象。
七、审题,明确习作的要求。
指名读题目,其他人思考习作的要求。
2、指名反馈,教师小结:
1)整理看到、听到的传统习俗。
2)选择其中的一种写下来。
八、展示资料,拓展选材。
九、指导写作。
1、把风俗介绍清楚。
2、可以通过叙事的方式来写。
十、学生练习写作,教师巡视指导。
《鱼市场的快乐》教学反思
《怎么都快乐》是一首儿童诗。告诉学生生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐,在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
1.多种形式朗读,体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,采用鼓励多种朗读方式相结合,引导学生抓住关键词语,结合自身感受,让学生入情入境。
2.启发引导,自由表达。想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。
《鱼市场的快乐》教学反思
教学目标:
知识与技能:
1、学会本课七个生字,理解生词,重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导第二、三自然段的朗读。
3、引导学生借助旁批,习得一些阅读的方法。
过程与方法:
以读为主,创设情景,帮助理解内容。
情感态度价值观:
引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
教学重点:
联系生活体验鱼贩创造的快乐。
教学难点:
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉:把苦日子过甜。
教学准备:
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、赠送名言,质疑激趣。
1、赠言:今天夏老师来到咱们班上课,带来一段名言作为礼物赠送给孩子们,请看内容:
2、质疑:读一读,有什么问题吗?引导孩子进行批注。
3、揭题:孩子们真会思考,你们的问题的答案都在一篇课文里,题目叫《鱼市场的`快乐》。
二、学习课文,领悟道理。
(一)整体感知课文。
自由朗读课文,找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道。
请你将每天换一个词,来谈谈。
换成早上一进市场,鱼腥味扑鼻而来,就开始抱怨:……。
换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时,鱼又坏得快;
师引述:总之,都是别人的不是,都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2、你认为他们的抱怨有道理吗?没有道理,期望太高。
3、这样抱怨下来,生活改变了吗?想要的依然没有,得到了糟糕的心情。
4、这时,他们可以有两种选择,你知道吗?讲解与其……不如……选择后者。
5、把苦日子过甜的理解用组词法:苦:痛苦、苦恼、苦闷、辛苦,然后谈自己的理解。
当顾客不愿掏钱买鱼时,他们会认为是自己品种太少,满足不了别人的要求,于是……。
当夏天,鱼容易坏掉时,他们想……。
7、鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身,但我们可以改变心情,快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快快乐乐地过好每一天呢?引读“于是,他们不再抱怨……”
三、体验快乐。
(一)体验快乐。
1、再读课文,用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指导体会句子的意思。
a他们面带笑容,像合作极好的……。
你读了这名话后体会到什么?(有趣,好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和……。
你体会,他们在怎样唱怎样和?师生情景再现方式生唱师和,师唱生和,练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了,人人身手不凡……。
抛鱼接鱼的动作熟练,优美,可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数:
角色扮演小姑娘来到商场,嗲声嗲气地招徕;
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……。
e鱼贩已经习惯了给……。
小结:鱼贩们不仅是售货员,还是演员、调解员的,心理咨询员。
(二)小结:鱼贩们的新奇招数一个接一个,带来笑声一阵又阵,引来客人一批又一批,赚得钞票一张又一张……所以说:鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐,这奇迹是买鱼是一种快乐的享受,这奇迹是把市场变成风景点,成了游客观景的好地方。这奇迹还是……(批注在书上)。
人们为什么喜欢到这市场里去?参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
三、学写名言、制造快乐。
一个普通的鱼贩说的出话,得到大家的认可,就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的,教师先来一句:唱着歌生活。
《鱼市场的快乐》教学反思
我执教的是西师版小学语文第八册的一篇批读文《鱼市场的快乐》。
这堂课我设计了五个环节:
一是复习导入,整体感知,回顾批读点。
在这一环节中,我从复习字词入手,引导学生回忆文章的主要内容,从而巩固概括主要内容的方法。但重点是解读批读点,让学生明白批读文可以从哪些方面进行批注。
二是借助批注,领悟方法,学习第二段。
这个环节我从第二段的旁批入手,从而引入第二段的学习。在学习时,重点引导学生学习作者通过抓住鱼贩的神态、动作、语言来表现卖鱼的有趣的写作方法。
三是借助批注,小组合作学习第三自然段,并批注下自己的独特感受。
这段话的学习中,我将重点放在了鱼贩们创造奇迹原因的探究上,这也是本课的'难点。我先从鱼贩们的苦日子入手,让孩子们回顾鱼市场恶劣的环境,再理解鱼贩们是如何把这样的日子过甜的。两相对比,让学生很容易感悟出鱼贩们能把苦日子变甜的原因,那就是改变心态,知足者常乐!其间,为了体现语文的工具性,我设计了用“与其不如”说话。可美中不足的是,作为教师没有很好地拓展开孩子们的思维。为了检验孩子对这段话的理解,我设计了两次拓展,体现出语文与生活的紧密联系.。
四是借助批注,自学第四自然段。
这一部分,我放手让孩子们去自己批注,这样既培养了学生的阅读能力,又让学生的阅读个性得到展示,让学生自己悟出:乐观地对待生活、学习,生活、学习就不会亏待你。
五是总结全文,总结学法。
语文教学关注一课一得,学完课文后,我让学生谈收获,从而巩固批读文的学习方法。
当然,这堂课中也有许多不尽人意的地方,如语文工具性在这堂课没有很好的体现,对课文内容的理解引导不够,学生没联系生活实际去理解鱼贩们的乐观。其次,朗读的设计也不多。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下,我会不断反思。谢谢大家!