教学计划是教学工作中的重要组成部分,它是对教学目标、内容、方法和评价等方面进行规划和安排的一种规范性文件。以下是小编为大家收集的一些优秀教学计划范文,供大家参考。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1.谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗你们了解有关乌鸦的一些故事吗今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。(板书课题:乌鸦喝水)。
2.活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。
1.自由读课文,圈出生字、生词,要求借助拼音,读准字音。
2.出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思(观察图片,同桌间相互交流)。
3.思考:这篇课文讲了一个什么故事(小组讨论,用自己的话说一说、小组汇报、师生共评)。
1.出示生字、生词卡片,并用生字组词。(同学间相互评价、纠正)。
2.说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的(小组讨论,汇报)。
3.指导书写可、石等6个生字。重点指导办、找、许。重点提示办字的笔顺,找、许容易写错的地方,如:找,漏写最后一笔点;许,右半边写成牛。
4.同学们,把你们写的生字展示给大家看一看好吗看谁把生字宝宝写得最好看(在小组内展示,相互评议)。
第二课时。
1.小朋友看生字宝宝又和大家见面了,你们还认识他们吗(认读生字并组词)。
2.这节课,我们继续学习《乌鸦喝水》,让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧!
二、深入感悟。
1.出示图片。(小组观察、讨论)。
2.边看边想:我们在口渴的时候是怎样的心情(小组讨论交流、汇报)。
3.那么,这一部分应怎样读最好呢(分组练读、比一比看谁读得最好)。
4.乌鸦喝不到水,想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢(思考、小组讨论、全班交流)。
5.小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出办法的。
6.观察第二幅图片。
7.以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解渐渐升高的意思。(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。)。
8.谁能用渐渐说一句话(造句练习、师生共评)。
9.有感情地朗读课文。(先小组内练习,再展法读)。
三、拓展练习。
1.出示思考题:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢(学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。)。
3.背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4.把这个故事讲给家长听一听。
新人教版一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习。
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
教学要点:
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。
教学过程:
1、认读生字和词语。
2、口头组词:乌()鸟()喝()渴()。
3、指名读课文。
2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。
石:注意读准翘舌音,并要与右比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)。
4、它是怎么会想到这个办法的?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)。
5、许多是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?
7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。
8、讨论。
(1)一颗一颗是不是两颗?(很多颗)。
(2)出示句字:
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)。
(3)一颗一颗怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。
(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?
教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)。
(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。
认读词语:喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高。
1、抄写生字。
2、完成课堂作业第二、三两题。
3、朗读课文,思考课后第1题。
第三课时。
教学要点:
巩固生字词。总结课文。让学生初步懂得遇事多动脑筋。背诵和复述课文。用看见说一句话。
教学过程:
一、复习检查:
听写生字词。
二、朗读课文,进一步理解课文内容。
1、读一、二两节。回答:乌鸦开始为什么喝不着水?
2、齐读第三节。回答:乌鸦为什么会想出办法来的?
3、指名读第四节。回答:乌鸦是怎样喝到水的?
4、有感情的朗读全文。(轻声读、指名读、齐读)。
三、复述课文。
按课文板书,结合看图,用自己的话讲讲乌鸦喝水的故事。
四、总结全文。
1、你喜欢这只乌鸦吗?为什么?
讨论归纳:乌鸦能仔细观察(看见瓶子、小石子);积极动脑,努力去做(把小石子一颗一颗放进瓶子里)。
2、学了这一课你懂得了什么?
(遇到困难要仔细分析周围的情况,积极动脑,一定能想出办法来解决困难。)。
五、作业。
课堂作业第5题。
六、板书设计:
找水喝。
喝不到---想办法。
---喝到水。
新人教版一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
二、初读课文,整体感知。
1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文。
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)。
(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)。
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)。
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字。
1.个别读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1、自由朗读课文。
2、分小组比赛朗读。
1、抽学生读生字卡片,全体读。
2、出示生字卡片,开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
5、认识新笔画斜钩。示范写找,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。
6、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。
1、读熟课文;
2、练习册作业。
教学目标:
1、图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字,会写8个生字。
3、继续巩固读读、画画、想想、议议的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点:
1、借助拼音正确、流利地朗读课文;
2、学会本课的生字词。
板书设计:
口渴(找水喝)。
喝不着(想办法)。
发现石子(动脑筋)。
衔石子进瓶子(喝着水了)。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1、探究活动。
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?
体会渐渐一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)。
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。晓。
一年级《乌鸦喝水》语文教学设计
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学过程:
一、导入新课。
(一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?【出示乌鸦图】他长得什么样?你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。(齐读课题)。
生组词。出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识。
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程,能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究。
1、同学们想听这个故事吗?快来读读吧。要求:读准字音,读通句子。
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水。
3、小结:其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!
四、助导研讨。
1、学习第一段。找水喝。
喝、渴,组词。
(2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?他飞过了(森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。(到处)。
学写“找”:这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。)。
(3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音,跟老师读。生活中,你见过哪些瓶子?生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?(生说)(出示后两句)。
乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?(可是)。
2、学习第三段。喝着了。
(1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。(播放录像,生观看)。
(2)练习巩固。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来,真好。现在呀,你能用原文把这段话再说完整吗?
出示:乌鸦把小石子()。瓶子里的水(),乌鸦()。
自己背背试试。比比谁记忆力最好?
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
(1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?大胆想一想,可以讨论一下。生说,)同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。
(3)指导书写:
办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。
法:三点水+去,左窄右宽。可以用什么方法记住?(减偏旁)。
写生字:可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
学生描写。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
教学目标:
1.熟读课文,学会认读15个生字词,会写找字。
2.根据课文内容进行表演,训练学生的口头表达能力喝想象力。
3.通过学习课文,培养学生思考和探索的精神,体会动手动脑的乐趣,激发学生的创造热情。
教学重点:
1.熟读课文,学会认读15个生字词,会写找字。
2.根据课文内容进行表演,训练学生的口头表达能力和想象力。
教学难点:
根据课文内容进行表演,让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学过程:
利用录像激发学生兴趣,导入新课。
(一)读课文。
1.听老师读一遍课文,注意听清课文中每个字的读音。
2.自己小声的读一遍课文,遇到不认识的字,拿起铅笔,用圈儿圈起来。
3.老师带学生读一遍课文,老师读一句,学生跟着读一句,注意听清圈圈儿字的读音。
4.自己再大声的读一读课文,看看还有没有不认识的字,如果有问问同桌。
5.出示衔字,找小老师教认,并解释衔起来的含义。
6.同桌两个同学互相读一读圈圈的字,如果都认识了,就把圈儿擦掉,还有不认识的,问问你的同桌或举手问问老师。
7.同桌的小朋友看着插图互相说一说,乌鸦是怎么喝到水的,看谁说得好,然后请学生到前面来表演。
8.表演课文内容。(质疑:为什么石子放进水里水就慢慢升高了呢?)。
(二)认生字:
1.课件出示课文(请看大屏幕,变红的字或词齐读两遍)。
2.做游戏:说悄悄话.
3.反馈认字情况。同桌两个人都不认识的,问问老师。
4.脱离课文识词。
5.游戏:抢读词语。
6.游戏听音乐传字卡,看看哪组得红花。
(三)课间休息:《劳动最光荣》,跟着音乐一起唱,边唱边做自己喜欢的动作,也可以跟着老师一起做。
(四)学字。
1.拿出生字卡片,边摆边读,不会的问一问同桌。
2.做举字卡的游戏,看谁举得最快。
3.学写字。
(1)出示找字,组词。
(2)师:认识一个新的笔画:斜钩,跟老师写一遍。
(3)师说一说字的结构:左右结构。
(4)师板演,边写边说,注意:斜钩的写法。
(5)书空练习。
(6)在田格纸上写一找字。
4.游戏:摘字卡。
把准备好的图片贴在黑板上,每个小鸟图片的后面都有一个字,如果读对了后面的字,这只可爱的小鸟就和这位学生做朋友。
在读卡片的过程中,我让学生说一说用什么好办法区分喝、渴。(板书:口渴,喝水)。
(五)有感情朗读课文,回答问题。
让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告诉了妈妈后,妈妈会怎么说?
(六)延伸。
乌鸦还有别的办法喝到水吗?让学生回去以后动脑筋想一想,动手试一试,下节课和班里的小朋友们交流。
教学目标:
1.通过学习课文,能够开动脑筋,使学生养成勤于动脑的好习惯。
2.继续用听读识字的方法,学习15个生字。学习一个新笔画:斜勾。
教学重难点:
认识15个生字。
课前准备:
课件、图片、卡片。
教学过程:
(一)同学们,你们看老师给你们带来了一位新朋友。
贴乌鸦图:
(二)老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢,你们想看吗?
(三)放课件:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝,这时它看见一个瓶子,瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,水又很少,它喝不着,怎么办呢?它看见旁边有许多小石子,想了一想,有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来,放到瓶子里,水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。
(四)这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事(板书:喝水)。这节课我们就来学习13课(齐读课题)。
二、师生共同参与探究:
(一)听读课文识字。
1.请同学们看大屏幕,听老师读一遍课文,你们想不想自己来读读课文。
2.请同学们打开书第67页,拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点儿。
3.刚才同学们已经找到了不认识的字,你们愿意把它们学会吗?(学生答:愿意!)。
好,老师就和你们一起努力攻克难关,有信心吗?(有)。
4.请大家做好指读姿势,我读一句,你跟读一句,注意听你刚才点点儿字的读音。
5.在老师的帮助下,不认识的字少了几个吧?现在有没有同学已经会读了呢?愿不愿意当小老师带大家读读?(指名读)。
6.在这位小老师的帮助下,你是不是又多认识了几个字?
7.大家刚才读的可真认真,下面我想请同桌同学互相当个小老师,如果同桌还有不会的你就主动帮帮他,如果同桌读对了,你就在课题旁给他画个。
8.愿意读的同学请站起来读课文。
(二)识词(刚才同学们读的真棒,快夸夸自己。)。
1.看大屏幕,请你自己读读红色和绿色的词语,一个词读两遍。
2.请小老师带读。
3.游戏:抢读比赛、开火车,哪个词飞出去,抢读。
课中操。
(三)认字。
刚才大家的收获真大,你们可不能骄傲,接下来我想请大家认识一下这些生字朋友,看谁认得又快又多。
1.请大家边读边摆字卡,认识的放在第一排,不认识的放在第二排。
2.摆好后,不认识的字可以向小伙伴请教。
3.你们都学会了吗?我们做一个举字卡的游戏。
4.谁来说说渴和喝怎么区别?用处组词。
5.指字游戏。
6.今天我们学了一个新笔画:斜勾。指导学生观察,找字的结构和笔顺(看课件)。
7.书空找字两遍。
这节课大家学得又快又好,老师真为你们高兴,看!老师带来了两个果篮,里面有许多水果,我准备把这些水果送给你们,不过谁想得到这个水果,还得过一个难关,每个水果后面都藏着一个字,你读出来并能组个词语,这个水果就是你的了。
三、小结。
通过今天读课文,你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗?
做一个实验,看看用乌鸦的办法能喝到水吗?
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
教学目标:
1、认识乌,鸦等9个字。会写可,石等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:朗读课文感悟课文内容。
课前准备:投影片,瓶子,小石子。
教学方法:小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。
教学流程:
第一课时。
教学目标:
1、认识乌,鸦等9个字。会写可,石、办2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)。
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习乌,鸦,喝三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题。
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)。
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
1.注意办字的两个点的书写。
2.可的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时。
教学目标:
1、会写法、找、许3个字。
2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用渐渐说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
一、复习巩固生字。
1、探究活动。
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?
体会渐渐一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)。
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。
狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级
一、检查生字词。
1、读生字词。
乌鸦叼(要注意哪里)肉狐狸抬关馋(写时要注意什么)。
2、课文讲了一个什么故事?把上面的词语连起来说说。
(可以调换词语顺序说)。
二、提问题。
1、课文是围绕“骗”字写的,围绕“骗”字可以提什么问题?
2、结果乌鸦有没有上当?可以提什么问题?
三、学习课文。
1、带着刚才提出的问题,听课文录音。
2、狐狸为什么骗乌鸦的肉?
3、看图说说乌鸦的嘴馋。
4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的?
读课文中的.句子。(指名读,评价,齐读)。
5、这时候狐狸是怎样想的?
6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开?自由读4—7自然段。
(1)狐狸说了几句话?指名读第一句话,评价。这句话读时特别要注意哪些词?再指名朗读。
(2)指名读第二句话,问:你特别要注意哪些词,为什么?
指导朗读这句话。
(3)自由读第三句话,同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。
7、狐狸为什么要说三次话,看课文找答案。
(1)第一、二次狐狸有什么表现?
(2)第三次狐狸为什么张开嘴巴?
(3)师:狐狸说的话一次比一次……(好听),所以,我们读时也要一次比一次……(好听)。
(4)学生练读。
(5)指名读,分角色朗读。
8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。
用“刚……就……”练习说话,并写下来。
四、想象说话。
1、乌鸦看着狐狸叼起肉,心里怎样,怎么想?
2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。(课后练习)。
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狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级
一、复习巩固上节内容。
1、上节课同学们初读了课文,认识了生字词,学习了课文一、二、三自然段,现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕,每个生字读三遍。
2、下面,大家回忆一下,课文讲了一件什么事?(狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉)。
这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文,然后大家讨论。
二、讨论学习第四--八自然段。
(一)出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,他想到了什么?2、狐狸对乌鸦说了几次话,每次是怎么说的?请用“”勾出,读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的?怎么做的?
4、学了这个故事,你懂得了什么道理?
(二)组织讨论,点拨。
1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,他想到了什么?
(2)想办法。怎样才能吃到那片肉,狐狸想了想,他想到了什么?看课件。(说好听的话,让乌鸦开口)。
2、讨论2题。
狐狸一共说了几次好听的话,每次都是怎样说的?把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢?现在我们来一次一次的练习。
(1)第一次狐狸是怎么说的?(笑着)谁来读一读?您表示尊敬的称呼,但是狐狸是假装出来的,所以应该夸张一点,读出讨好的语气。指导朗读。
(2)第二次狐狸是怎么说的?请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗?因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。
(3)第三次狐狸的话就更假了,谁来读?明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点,讨好的语气更露骨了。因此,夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气;说麻雀的话,要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读,特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。
(4)狐狸说的三次话,给你留下了什么印象?(为了达到目的.,说的话一次比一次假、一次比一次好听)。
2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的,怎么做的?(看动画)为什么前两次都不做声,第三次却唱起歌来?第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮,嗓子好,歌声好听乌鸦听了得意极了,结果怎样?(看动画)。
4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢?
5、讨论4题。读了这个故事,你们懂得了什么道理呢?下面我们把4--8自然段连起来读一读,注意读出狐狸每一次说话的语气。
6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉,就用好听的话去骗乌鸦开口,乌鸦听了好听的话,得意忘形,唱起歌来,肉就掉下来被狐狸叼走了。
三、同学们根据自学提纲,自己读书勾划,大家讨论,了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。
四、我们从狐狸和乌鸦的故事中,懂得了喜欢听好听的话的人,容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事,他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事,讲给大家听。
五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事,大家想看吗?
请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容,并说说故事告诉你什么道理。
狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,认识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。认识笔画:弯钩。
3.了解课文内容,初步了解自然界事物间的内在联系,培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。
二、教学重难点:理解“祖国就是我们的家”的意思。
三、教学策略。
1.教法选择:a、指导看图,训练观察。
b、启发想象,训练思维。
c、引导赏析儿歌,培养初步的阅读能力。
2.学法引导:a、看懂图意,并结合图理解字词。
b、通过反复诵读,体会诗歌描绘的画面。
c、小组合作,发挥想象,培养热爱生活的意识。
3.课堂组织形式:自主学习,小组合作;师生互动,生生互动。
4.课程资源的开发和利用:利用学生原有认知(对“祖国”的了解和对生活的观察),激趣生情。
5.教具媒体组合应用:教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和vcd《娃哈哈》。
四、课时安排:两课时。
五、教学过程。
(一)提出学习目标。
昨天我们学习了第五课:家,这节课我们继续学习这篇课文(板书课题、出示挂图)。
(二)复习检查。
上节课学习的字词还记得吗?依次出现:蓝天、祖国、泥土、大家,齐读两遍。
(三)读词贴图,整体感知。
1.黑板上还有几个词,谁想上来把它们翻过来,读一读?(课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上)。
请大家认真听,他读对了,咱们跟他读一遍;如果读得不对,请你举手告诉他。
2.同学们,你们知道它们的家在哪儿吗?请大家翻开书本第83页,找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。
师:你能把它们送回家吗?(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)。
3.大家都知道:蓝天是……树林是……小河是……泥土是……(引读前四行诗)。
(四)精读训练。
2.讨论交流,启发想象,创设情境,指导朗读,组织点评。
(1)要让学生知道:一边读一边想象是一种很好的读书方法,以后大家在读书时可以经常采用这种方法。
(2)读后评议:谁来说说他读得怎么样?
3.四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(注意停顿和连贯,提醒读书姿势。)。
(1)讨论交流。
(2)欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。
(3)听歌表演。
有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。(播放vcd《娃哈哈》)同学们可以坐在座位上唱,也可以站起来表演,有没有同学想上台来表演的?(鼓励大胆展示自我的孩子。)。
(4)指导朗读最后两行诗。
5.朗读整首诗。
(五)指导背诵。
1.试试看,能不能不看书,把这首诗背给你的同桌听?
2.边欣赏画面边背诵,会背的同学大声背,不会背的同学跟着背。
3.请大家站起来,配上动作再背一遍。
(六)总结全文,扩展练习。
1.做“找家”的游戏。(教学光盘“我要做”中第二个游戏)。
2.学做小诗人。
昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料,现在请四人小组合作,用“什么是谁的家”的句式每人说一句话,小组作出一首诗。
3、小组交流。其他同学认真听,听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。
(七)总结,布置作业。
(八)指导写字:土、种、子。
1.翻到书本84页,昨天我们练习写了前五个生字,剩下三个生字,请一个同学把它们读出来。
3、利用课件演示“土”字笔顺,师范写,生描红。
4、同法学习“种”“子”,注意“种”的第四笔是“点”,“子”的最后一笔“横”要长些。
5、学生在《习字册》上练习写生字:土、种、子。师巡视指导,提醒书写姿势。
6、利用投影展示学生写字作业,师生评价。
六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级教师陈强)。
1.诗中“祖国”是一个抽象的词,对于低年级小学生来说,尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计,将抽象的“祖国”化为具体可感的事物,突破了学生理解上的难点,同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
2、课中设计游戏环节“学做小诗人”,以课文为凭借,把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界,不仅巧妙地进行语言训练,丰富了对诗歌的理解,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,培养他们观察世界、热爱生活的意识。
3、识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中,十分重视写字教学,且扎实有效,同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养,并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。
附:本课教学随笔。
[原创]童言率真,课堂精彩。
年9月,我参加学校新课程改革实验。11月我接受任务,向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子,而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到,在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点,点亮了我和听课教师的心。我从这堂课中真正体会到:学生放松了,课堂精彩了!下面撷取几个教学片断,与大家分享其中的快乐。
其一:“曹操发明了印刷术。”
这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗,其中“我们的祖国像花园,祖国就是我们的家。”一句是理解的重点,也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料,在课上进行交流:“关于祖国,你还知道什么?”孩子们纷纷汇报,有的说知道祖国的首都是北京,有的说知道祖国的地图像公鸡,还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说:“我知道祖国有四大发明。”另一个孩子补充说:“我知道四大发明是什么……”这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说:“我知道是曹操发明了印刷术。”听到这个回答,同学中马上有了小声的议论,我听到一个孩子说不是曹操发明的,就转头问他:“不是曹操发明的,那么是谁发明的,你知道吗?”他想了一下,不好意思地笑了:“我也忘记了。”“其他同学知道吗?”看到孩子们一脸茫然的样子,于是我又微笑着问小荣:“你知道是曹操发明了印刷术,这个资料你是从哪儿来的?”“是妈妈告诉我的。”孩子的脸开始有些红了。“哦,是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的办法。不过呢,我记得呀,发明印刷术的这个人叫毕升。当然,我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料,好吗?”“好!”这个孩子很体面地坐下了。
其二:“每个人都要奖励!”
为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识,我播放了一段《娃哈哈》的乐曲,并热情地对他们说:“你们可以坐在座位上欣赏音乐,也可以站起来边表演边欣赏,老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来?”陆续有七八个女孩子走上了讲台,可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时,几个孩子胆怯了,甚至站在台上一动也不敢动,只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时,我问:“刚才谁的表演最出色?咱们奖励她一个‘天线宝宝'(一种卡通贴图),好吗?”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字,正当我给这三位同学发奖的时候,下面的同学又说了:“老师,我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝,因为她们都很勇敢。”一句话提醒了我,我赶紧边发奖品边对她们说:“对对对。这位同学说得有道理,因为你们都很勇敢地上台来表演,所以应该给你们每一位都奖励。”被奖的同学兴奋了,而台下的同学因为意见被采纳,也高兴地笑了。
其三:“我最喜欢我的诗。”
因为这是一首句式大体相同的儿童诗,所以在教学即将结束时,我设计了让学生“学做小诗人”的环节,即四人小组合作,每人模仿“哪里是什么的家”说一句话,四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象十分丰富,有“衣橱是衣服的家”,也有“花丛是蝴蝶的家”,有“海洋是珊瑚的家”,也有“地球是我们大家的家”……当小组汇报完后,为引导学生学会评价与欣赏他人,我又问:“你最喜欢谁的诗句?为什么喜欢?”孩子们的回答也是妙趣横生的,有的说“我喜欢某某同学的诗句,因为他的诗很美。”他的评价当然获得了称赞;有的说“我喜欢某某同学的诗句,因为我喜欢。”我马上说:“嗯,喜欢就是喜欢,这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜欢我的诗句,因为是我写的,跟他们的都不一样。”他的回答引来一阵善意的笑声,我也边笑边鼓励他:“你说得对。我也喜欢你的诗,我还喜欢你的自信。”
其四:“我还要玩!”
在练习阶段,我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏,所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时,又有孩子说话了:“老师,我还想玩第一个游戏。”我迅速看了看时间,一边在思考能不能答应他的要求,一边自言自语:“还想做第一个游戏?昨天不是做过了吗?”“第一个游戏很好玩,很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的主意也拿定了,既然他们是课堂的主人,那就听他们的吧。--自然,我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明,孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏,可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。--以为做过了就掌握了,所以没有必要再做一次,是我的“经验”骗了我。
这堂课,直到下课的一刻,孩子们始终是兴致勃勃的。新的课堂里,从教学内容到教学评价,他们说了算,哪怕错了,也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了,说出了他们想说的话,在老师的适度引导下,这些童心折射出来的世界是多么精彩。
专家评点:
这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点,以读书、识字为重点,强化了语文基础知识和基本技能训练,教法朴实、训练扎实,寓学于乐,把语言文字训练与思想审美教育有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教育资源的基础上,还适度地进行了拓展,激发了学生的创造潜能,引导学生在活动中学语文、用语文。
作者:卢永霞福建省三明市实验小学10。
语文人教版第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字和新词。
3、凭借语言文字,理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
重难点:
揭示文章主题,理解课题“金子”的含义。
课时划分:2课时。
第一课时。
(略)。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,悟出课题“金子”的含义。
课前准备:收集劳动致富的资料。
教学过程:
一、复习旧知。
1、听写词语。
2、回忆段落划分,并说说大意。
教师相机用小标题的形式板书:淘金无获;培养鲜花;实现梦想。
二、精读感悟,领会题目的含义。
1、指读第一段,彼得去挖金子时他的心情怎样?后来心情怎样?
(彼得跟随淘金者一起去淘金,满怀希望,一心想发财,结果“一无所获”,由“高兴到扫兴”。但彼得不甘心,买地淘金,依然一无所获,满心的希望化成深深的失望。)。
2、自读第二段,彼得本要离开,是什么使他留了下来?为什么?
(1)、一场大雪使彼得留了下来。
(2)理解彼得所看到的情景。
(3)抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活动。
(彼得本来上想通过淘金来致富的,可这里没有金子,但肥沃的土地也是一种财富,在上面种了花,不怕吃苦,同样可以致富。正是这样的美好的前景,使彼得看到了希望,而留了下来。)。
(4)从“全部精力”和插图中彼得挥洒的汗水,可以看到彼得会成功的。
3、齐读第三段,体会彼得的话。
(1)“不无骄傲”就是很骄傲,很自豪。“不无”起强调作用。
(2)“真金”并不是真的金子,而是“财富”或是发财致富的方法。
(3)“唯一”:只有一个,指这是最好的办法,别无他法。也是彼得是众多淘金者中唯一留下的,唯一致富的人。
(4)彼得付出辛勤劳动后种出来的鲜花使他实现了致富的梦想。可见,只有靠自己的辛勤劳动,才能获得财富。
三、小结板书,总结全文。
1、可让学生结合板书复述课文。
2、着重理解“真金”的含义。
3、只要勤奋耕耘,任何土地都会奉献给你所渴望的“财富”。
板书设计。
22金子。
淘金无获、培育鲜花、实现梦想。
金子就在地里。
辛勤劳动。
语文人教版第二课时教学设计
1、分析小说中的主要人物形象,如华老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引导学生研究性分析小说的主题。
[教学过程]。
一、检查作业。
抽查三位同学,朗诵分别以《华老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》为题改写的故事。
二、学生四人一小组,讨论分析小说的主要人物形象。
学生自由发言,然后明确:华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、善良、俭朴的本质,又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病,本是一种荒唐可笑的迷信传说,然而他却信以为真,为了买到它来为儿子小栓治痨病,他便不顾深秋黎明后的寒冷,走在黑沉沉的街口“倒觉爽快”,少年似的“跨步格外高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱,在恐惧和屈辱里得到人血馒头往家走时,竟然激动得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿,别的事情,都已置之度外了”。由此可见,华老栓的愚昧无知达到了令人颤栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面,作者全从侧面措笔。他出身贫寒,生活困苦,但敢于造封建统治的反,具有革命热忱和顽强斗志,即使被投入监狱,也丝毫没有丧失信心,在狱中继续坚持斗争,宣传“这大清的天下是我们大家的”,甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他,他反而说阿义“可怜”,对其愚昧深表哀痛。最后终于为革命事业献出了年轻的生命。作者在对血腥屠杀革命者的反动统治表示强烈抗议及对革命志士英勇斗争、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时,更深刻地表达了革命者的牺牲是多么寂寞、多么可悲啊!
作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙,是一个十足的刽子手。进茶馆时,他是突然“闯”进来的,而且进门便“嚷”,显得粗野无礼,目中无人;他的穿着打扮,是披着布衫,“散”着纽扣,腰带胡乱“捆”在腰间,流氓相十足;讲到小栓的病,他说,“这样的人血馒头,什么痨病都包好!”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳,丑恶卑劣,毫无人性。
三、研究性阅读。
研究课题:关于小说《药》的主题。
研究方法:1、阅览室查阅相关资料。2、在网上搜索查阅相关资料。
切入角度:1、从分析写作背景入手。2、从分析小说的双线结构入手。3、从分析人物形象入手。
研究形式:分小组讨论并形成观点,然后自由发言。
研究成果:
学生甲:小说主题表现亲子之爱和革命者的悲哀。华老栓和华大妈都将整个的心放在小栓的身上,放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”,并神秘地烧制,这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”,他们是寂寞的,难以得到愚昧群众的理解和同情。
学生乙:小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点,批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事,在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行,热情赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时,着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众进行了深刻的批判,对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严重的精神痼疾,表示了深切的悲愤,提出了只有唤起群众的觉悟,才能进行彻底的社会革命这一重大问题。
学生丙:小说的主题在于表现群众的愚昧落后,暴露国民性的弱点。
学生丁:小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神,号召人民不要让烈士的鲜血白流。
学生戊:鲁迅对友人说过:“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀;或者说,因群众的愚昧而来的革命者的悲哀;更直接说,革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了,愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁,却还要因为愚昧的见解,以为这牺牲可以享用,增加群众中的某一私人的福利。”(孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》)鲁迅还说:“我的取材,多采自病态社会的不幸人们中,意思是揭出病苦,引起疗救的注意。”(鲁迅《我怎么做起小说来》)因此小说的主题可表述为:描写群众的愚昧和革命者的悲哀,或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀;革命者为群众而牺牲了,群众却因为愚昧而吃革命者的血。
学生己:小说《药》直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术结构中可以看出。小说取自生活的素材主要是:仙台学医时看到的关于许多中国人在“鉴赏”日本军人杀害同胞的幻灯片;秋瑾被杀;关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括,设计了一个“城里杀了犯人,还有一个生痨病的人,用馒头蘸血舐”(《狂人日记》)的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因为作品述及的革命者是辛亥革命家,势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的结构,以华老栓买革命者的血为主线,并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面,无疑是为了突出主题。由此可以说,《药》从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷,表明了鲁迅“弃医从文”的宗旨:革命的“第一要著”是要改变“愚弱的国民”的精神。
学生讨论后,教师点拨。
明确:甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看表面现象,没看到问题的本质。表现“革命者的悲哀”是对的。乙生的说法,可以说在客观上,“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”,不合作品实际和作者当时的思想状况。丙生说法对,但只讲了一个方面。丁生说法也对,但只讲了次要方面。戊生的说法相对客观而全面。学生己的观点很有新意,且言之有理,应当鼓励。
四、学生思考并讨论。
小说以“药”为题,有何作用?
明确:作用如下:第一,概括情节。小说围绕“药”展开情节:买药―吃药―谈药―吃药后的结果。第二,连接线索。作为“药”的人血馒头,连接了华、夏两家的故事,使明暗两条线索互相连接。第三,揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血,不是医治病苦的良药;革命者严重脱离群众的革命,不能疗救中国社会;要医治群众的痛苦,疗救中国社会,必须启发群众觉悟,动员群众起来革命,这才是取得革命胜利的一剂良药。
五、布置作业。
认真阅读小说的语言、行动及环境描写,体味其妙处。
狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级
教学目的:
1.在理解课文内容的基础上,练习总结全文内容。
2.结合学生实际生活,说一说学习这篇短文懂得的道理。
3.学习本课的生字词。
教学重点:理解本课新词,学会生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。
教具准备:实物投影,微机。
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,在讲新课之前我们一起看一段动画片,大家想一想这是我们学过的哪篇课文。
二、复习巩固。
1.边看图画边总结课文内容。
2.说一说懂得的道理。
3.给动画配音(要求:有表情、有动作。)。
三、学习生字。
1、出示本课生字词。
2、出示本课生字表。
师;哪些字可以自学?生:洞、肉、羽、句。
(1)出示“洞”字。
师:指名读。你们有什么好办法记住它吗?
生:声母是d,韵母是ong,,左右结构,左边是三点水,右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词:洞里。
师:电脑演示。
(其它三字由学生自学,练说自学方法。教师随及指导。)。
(2)出示“叼”
师:指名读。你有什么好办法记住它吗?
生;叼是指嘴的动作,我记住口,右边就像人的口腔伸出舌头一样,我记住音。
师:怎样才能写好它?
(电脑演示笔顺及重点笔画。)。
生:略。
(学生练写,互评。)。
(3)出示“旁”
师:指名读。小组讨论,怎样记字形。
师:通过电脑图画引导学生记住字形,理解字义。练说句子。
四、学生练习书写。教师指导。
五、总结。
语文人教版第二课时教学设计
教学目标:
1.流利读文,理解课文。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。:
教学重难点。
1、教学重点:通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
2、教学难点:读悟结合,理解文意。
教学资源:非网络资源。
教学策略:启发式,读中悟。
教学过程:
(一)复习导入、朗读指导(3 分钟)。
认读词语:
1)(出示第一组词语)缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣。
a 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉?(痛苦、难受、悲伤等)。
b 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”,无奈、哀伤;体会“苦苦等待”,你有过“苦苦等待”的时候吗? 带上感受齐读。
2)(出示第二组词语)快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏。
a 自由读,感觉心情如何?
b 快乐地齐读,让大家感受到你的快乐。
4再读课文,读通句子。
(二)感悟课文内容(17)。
1学习第1小节:
(1)(出示第1小节)自己读、指名读、评价:哪里读得好?
(2)比较句子:
a 我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
b 我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。
(3)感悟句子,想象朗读,读出兴奋的语气。
2、学习第2小节:
(1)(出示第2小节) 自己读。师:你有没有苦苦等待的时候,那时你会想些什么?多可怜呀!小鸟也是这样的,你想帮助它们吗?赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧!男女生赛读。(读出喜悦的语气)。
(2) 师:我不仅关心小树、小鸟,还关心着身边的伙伴。
3、学习第3小节:
(1)(出示第3小节)自由读:你读到什么地方最想去帮助西西?
生1:我读到“不幸”时,最想帮助西西。
师:西西怎样的“不幸”?(双腿残疾等)。
生2:他没有了双腿,只能坐在屋里,也就是说他不能……(生自由发言:不能奔跑、不能游戏……)。
(2) 启发学生想象:这时候,他最需要什么?
师:他需要一双好腿,他有吗?他只能(引读)--“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
师:有一双好腿,才能和我们一样拥有一个健康的身体,他有吗?(引读)--“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
师:有一双好腿,才能和我们一起奔跑、游戏,拥有一个幸福的童年,他有吗?(引读)--“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”(读出沉重的语气)。
(3)此时此刻,假如你有一枝马良的神笔,你想为他做点什么?齐读第3小节。
是啊!关爱别人,带给别人快乐,自己也会感到快乐。
4、学习第四小节:发挥想象,依照课文写一节诗。
(三)快乐阅读(10)。
资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下。
(四)确定主题、练习写作(10分钟)。
听了你们的朗读,我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。
2.画一画,写一写:在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的,我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔,你还想画什么?帮助谁呀?把你的愿望画下来或写下来。
[设计意图:这个环节的活动有两个层次,由浅入深,有收到放,水到渠成。]。
板书设计:
画太阳让小树成长。
假如画谷粒让小鸟吃饱。
(有神笔)画好腿让西西奔跑。
[人教版二年级上册《假如》教学设计(第二课时)]。
一年级语文教学设计:乌鸦喝水
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2. 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。
:识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。
主要板书:
乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前,要开动脑筋想办法
课内:抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外:朗读课文,背诵课文。
:三课时。
1. 谈话。
小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2. 板书课题。
3. 教学“乌、鸦、喝”。
1. 乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文,思考问题。
2. 教师范读。
1. 自由轻声读,不认识的字多读几遍。
2. 看看课文中有几幅图,有几个自然段。
3. 检查生字词掌握情况。
(1) 乌鸦为什么找水喝?
引出“渴”与“喝”比较学习。
(2) 乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?
引出“面”、“办”,指导写法。
(3) 乌鸦是怎样想办法的?
引出“围”,掌握笔顺。
(4) 乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?
引出“终于”,指导写法。
(5) 乌鸦想出了什么办法?
引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
1. 师生共同纠正读错的地方。
2. 指导读好长句。
1. 正确、流利地读课文。
2. 按笔顺描红。
3. 抄写生字。(两遍)
1. 抽读生字卡片。
2. 口头组词。
乌()喝()于()冬()
鸟()渴()干()终()
1. 讲读第一段。
(1) 指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?
(2) 理解重点词句,指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
“到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)
b. 乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?
乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的.谁?
乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)
(3) 小结。
a. 指名读课文第一段。
b. 小结板书。
2. 讲读第二段。
(1) 看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?
(2) 指名读。
(3) 乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?
(4) 比较句子。
哪中说法好?为什么?
a.它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
b. 它叼来小石子,放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水渐渐升高了。
(5) 指导朗读。
(6) 小结板书。
1. 口头扩词。
乌()()()办()()()
围()()()终()()()
2. 有感情地朗读课文。
1. 开火车读生字。
2. 指名读课文。
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
1. 齐读课文。
2. 想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。
1. 看拼音,写词语。
2.写笔顺,数笔画。
乌--------( )画 喝―――――( )画
办――――( )画 围——―――( )画
3.填空。
乌鸦口( )了,到处( )水( )。
乌鸦( )着瓶子边走边想,( )( )出了一个办法。
狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级
师:今天老师给同学们带来两位动物朋友,一位是--(出示狐狸图片,板贴狐狸),另一位是--(出示乌鸦图片,板贴乌鸦)。
在你们的印象中,狐狸和乌鸦是什么样的人呢?
狐狸(狡猾)、乌鸦(声音难听、全身乌黑)。
(二)、揭题。
师过渡:在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事,大家想不想听啊?那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦(指名读题、齐读)。
(三)、动画激趣。
老师奖励同学们看一个动画片,讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。
二、初读课文,知情问由(问候是假,想吃是真)。
(一)、读通课文。
这么有趣的故事,大家想不想自己读啊?那就请轻轻打开课本,借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。
(二)、理清人物关系。
1、出示第一小节,引读:故事发生在一个森林里。
乌鸦在--大树上做了个窝。大树底下--有个洞,洞里--住着狐狸。
(1)、随机学洞:个别读、开火车读。找朋友。
师:我们知道了,乌鸦住在(大树上),狐狸住在(大树底下的洞里)。
大树图片上贴相应图片。
(2)、随机学生字底:1(指黑板上画的地面线)这是大树最下面的部分,也就是底部(个别读、齐读)师随机点出:这一点啊代表地面、最下面,可千万不能忘记。
2交流记字(谁有好办法来记住这个字?):换一换“低”/加一加/编一编等。
师过渡:原来狐狸和乌鸦是邻居,俗话说:远亲不如近邻啊!说起来他们应该互相非常了解。
(三)、感知狐狸用意。
出示第二小节,引读。
有一天,--(乌鸦飞出去给他的孩子找东西吃。)他找到--(一片肉,)叼了回来,站在--(窝旁边的树枝上,)心里--(很高兴。)。
师:乌鸦很高兴,他心想--。
师总结:嗯,这位乌鸦爸爸很爱他的孩子。6’。
1、出示第三小节第一二句。
过渡:这时候,乌鸦的老邻居出场啦!--。
(这时候,狐狸也出来找吃的。他抬起头来,看见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。)不读。
师:诶,狐狸看见肉馋了,流口水了。(老师根据朗读情况给狐狸贴口水。)。
2、学“直”、指导朗读。
(1)生:狐狸是馋得直流口水。
师:对啊,这里用了一个“直”字。
1指名读,评价(你的翘舌音读得很准!/声音响亮)请生当小老师带读。
3、指导朗读。
师:谁愿意来把狐狸的馋样儿展示给大家?
指导“直”读得长,重。随机点评:嗯,口水流下了一点,但是又吸回去/嗯,你这只狐狸是真馋坏了,口水都流到地上了。
师随机引读:狐狸真是馋坏了,他馋得--(直流口水。)齐读4’。
过渡:馋嘴的狐狸接下来会干什么呢?请同学们再次翻开书,自己读第三、四小节,边读边想想狐狸说了几次话,并用横线划出狐狸的话。
三、学习三次对话,识字、朗读与想象结合。26’。
交流几次、板贴第一次、第二次、第三次。
1、第一次对话6’(第一次狐狸说了什么?)。
生交流,师出示句子。哦,狐狸在问候乌鸦呢(板书问候)。
(1)想象说话、指导朗读。
过渡:你们瞧!狐狸眼珠--骨碌一转。
如果你就是这只口水直流的狐狸你会想些什么:--(出示课件说话练习)。
生:乌鸦嘴上的肉可真香啊,要是我能吃就好了。
(师:要想吃肉可就得用心问候乌鸦!读句)。
师:你瞧,不但用了“您”,还称呼乌鸦为“亲爱的”,这可显得狐狸和乌鸦的关系不一般哪!看!他说话的时候脸上还--笑着呢!
狐狸还会想些什么?
生:我要想个法子把乌鸦嘴上的肉骗下来。
(师:请你这只狐狸笑着来问候乌鸦吧!)。
师:要把乌鸦嘴上的肉骗下来就得让乌鸦干嘛?--开口说话!
师:你们真理解狐狸的心思。
狐狸--(眼珠骨碌一转),笑着对乌鸦说--(齐读)。
狐狸--(眼珠骨碌一转),假惺惺地对乌鸦说--(齐读)。
(3)聪明的同学们都知道了狐狸的心思,乌鸦也知道!
出示:乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。齐读。
师:(板书瞥)瞥字下面有个--“目”字,说明瞥跟看有关系,看老师瞥一眼。乌鸦根本不想理睬狐狸,他--(不作声。)。
师生对读。
2、第二次对话。
出示“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”
师:有人关心自己的孩子,爱孩子的乌鸦爸爸怎会不动心呢?
引读:乌鸦--看了狐狸一眼,还是不作声。
师:狐狸是真的关心吗?--不是,对啊,狐狸关心是假,讨好是真。(板书讨好)。
师:现在我是站在树上的乌鸦,你们是站在树下的狐狸,谁来关心我的孩子、讨好我,让我看他一眼。
生读,师随机评价。
3、第三次对话。
出示课件:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀跟比起您来,可就差远了。您的嗓子真好,听您唱歌,真是一种享受。您就唱几句吧!”
师:请你读第一句。生读。师评。
师:狐狸夸乌鸦什么?--羽毛。
(1)随机学“羽”1出示生字读(整体认读音节)男女生读2古字演变(羽毛的羽是个--象形字,我们不禁要说:象形字--真奇妙!)。
(2)师:大家都知道,羽毛漂亮的鸟类有是孔雀,狐狸不把乌鸦跟孔雀比,他跟谁比?生:麻雀!
师:和麻雀比,狐狸可真会说话啊!谁再读一下?
师:我听出来了,不是差一点,是--差多了!
(3)学“差”1出示生字读(翘舌音)小组赛读2提示多音字。
(4)指名读第二句话(第二句话谁来读?)。
师:接着夸乌鸦的嗓子好,好到什么地步?(课件标红)--听您唱歌,真是一种享受。
随机学“受”1出示生字读(翘舌音)2开小火车读词语“享受”
师:我们一起来欣赏乌鸦的歌喉(播放乌鸦的声音),这样的声音听上去舒服吗?能称得上是享受吗?让人舒服,美妙的东西才是享受啊!其实狐狸最想说的是--您就唱几句吧!
师:狐狸夸了乌鸦的羽毛,又夸了乌鸦的嗓子,是真话还是假话?
师:狐狸说着假话,偏偏话里有三个“真”!他花言巧语地奉承着乌鸦--(板书奉承)。
引读:您的羽毛--真漂亮,您的嗓子--真好,听您唱歌--真是一种享受。
齐读。
4、故事结局。
(1)师:看!乌鸦终于开口唱了!(板书唱)。
出示:(引读)乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。“哇……”他刚一张嘴,肉就掉下来了。(板书中肉图片掉入狐狸图片嘴中)。
学“刚”:1今天上课铃声刚一起,同学们就坐端正了。2读音接龙读。
(师:乌鸦不是一般的得意啊,他是得意--极了,再读)。
有一个成语准确地表达了乌鸦的得意:得意忘形。
(2)男女生对读。
(3)师:这时候,狐狸还听乌鸦唱歌吗?
出示:狐狸叼起肉,一溜烟儿地钻到洞里去了。指名读。注意一溜烟儿的儿化音。
5、总结。
师:狐狸终于让乌鸦开口唱歌了,也终于--得到乌鸦嘴里的那块肉。
学“肉”:1读音(翘舌音)2口头指导写字:肉是一块一块的,竖和横折钩代表肉块,人人都爱吃肉,里面有两个人字,捺变点。第一个人字要出头,要不然乌鸦怎么下嘴叼呢?)。
四、字词复习巩固1’。
狐狸把从乌鸦那里骗来的肉藏在迷宫里,乌鸦想要找回来,大家一起来帮忙啊!
玩走迷宫游戏,复习巩固字词。
五、新编故事,促进表达2’。
乌鸦上了一次当,过了几天,乌鸦又找到一片肉。狐狸又来了。接下来的故事就要请你们这些故事大王来编一编。
六、总结下课1’。
狐狸想吃乌鸦嘴里叼着的肉,花言巧语要骗乌鸦开口,乌鸦爱听奉承话,结果上了狐狸的当。我们可不能学用假话骗人的狐狸,但更不能学爱听奉承话的乌鸦。回到家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
课时学习要求:
1.能流利、有感情地朗读课文,初步复述课文。
2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点:
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念:
把课文读得有滋有味,语言训练得扎实有效。
教学课时:
第2课时。
教学过程。
一、复习导入。
师:上节课,我们认识了两位动物朋友,是谁?请大声说出它们的名字。
师:这节课我们继续来学习11课,狐狸和乌鸦。
(相机板题:11狐狸和乌鸦)。
二、教学过程。
1.看图复述课文第一自然段。
(出示挂图)通过上节课的学习,谁能和老师一起合作给大家讲一讲,狐狸和乌。
鸦是在什么情况下相遇的?(用自己的话简单说,教师做适当的引导。)。
(生)看图复述第一自然段内容。
师(引导):狐狸在树林里找吃的,他来到--(教师手指大树,生补充)他看。
见--(师手指“树枝”,生补充“乌鸦正站在树枝上,嘴里叼着一片肉”)。
相机理解“叼”“直流口水”
师:他刚才用了一个“叼”字,你会写这个字吗?
(生一起书空“叼”)课件出示“叼”
师:看语文书上的插图,你理解“叼”吗?理解的同学举手。(生举手)。
师:那好,我想请同学做一个动作,用手表示乌鸦的嘴巴,谁来演示一下?(生用手演示“叼”)。
师:同学们演的真像!当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候,他--(师手指狐狸的口水,生补充“馋得直流口水”)。
出示:“直流口水”的“直”是哪种?
(1)直线。
(2)一个劲儿,不断地。
(3)公正的。
生:一个劲儿,不断地。
师:看来这只狐狸是饿坏了,是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。
师:谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景?
(生看图复述课文第一自然段)。
师:你说的真好,真是一个讲故事高手。现在打开书的68页,齐读课文第1自然段,让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。
2.学习2、3、4自然段,剖析被骗原因。
(1)第一次对话,知道“问候”是假,想“吃”是真。
区分:“你”和“您”
师:同学们,现在大屏幕上出现了两个字,你认识吗?这两个字是在什么情况下使用的呢?
生:各抒己见(明白“您”字表示对人尊敬,有礼貌。)。
师:通过刚才的回答,我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子,今天也有一个人“显得”特别有礼貌,想知道他是谁吗?(生答想)。
师:那赶紧到课文第2自然段找一找吧,记住,把你找到的句子用“﹋”画出来。(生边读边画)。
师:找到的同学请举手。
生:是狐狸。
师:狐狸说了什么呢?(指名读句)出示课件:“亲爱的乌鸦,您好吗?”
师:这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌?
生1:您生2:您。
师:谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢?(指两名同学回答)。
生1:亲爱的……(师:读得真好)。
生2:……(师:还真是一只有礼貌的小狐狸)。
师:让我们一起来读读这句话吧。(生齐读)。
师:狐狸的这句话是对谁说的?生:乌鸦。
师:看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦,你看他对乌鸦多有礼貌呀。
生:不是。
师:那是因为什么?(指名答)。
生:他想吃乌鸦嘴里的肉。
师:那你再来读狐狸说的话--。
生1:亲爱的……(这只狐狸看来不怎么饿)。
生2……(这是只想吃的狐狸)。
生3:……(这是只流着口水的狐狸)。
师:当狐狸看到肉馋得直流口水的时候,他眼珠一转,说--(指名读句)“亲爱的乌鸦,您好吗?”
师:看的他眼珠转了吗?谁再来试试。
生:(眼珠子一转)亲爱的乌鸦,您好吗?
师:读得真好,为什么狐狸的眼珠子一转呢?“眼珠子一转”,你觉得狐狸在想什么?不要说出来,知道的同学请举手。
师:(贴近学生)你轻轻告诉我。
生:……。
生:他想让乌鸦说话……(其他同学可以补充)。
师:不仅你们知道狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦有没有回答?
生:没有回答。
生:(齐声)想。
师:那就读读课文的第3自然段吧。(用“-”画出相关句子)。
(2)第二次,明白“关心”是假,套“近乎”是真。
出示句子:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”
生:乌鸦的孩子。
师:谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?他说--。
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:蛮有意思的。
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:面对别人关心自己的孩子,天下做母亲的,哪有不心动的呢?乌鸦有什么反应?(书上找一找)。
生:看了一眼,还是没有回答。
师:面对别人的关心,只是看了一眼。(板书:关心看了一眼)尽管只是看了一眼,狐狸就心中窃喜,他想,--(生补充)离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦,我是站在树下的狐狸。如果我读得好,让你心动了,你就看我一眼,如果我读得不好,你就别看我。
师:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?(观察学生的反应)有的同学没看我,我想问问为什么?
生:因为你读得不好?
师:哪不好呢?(引导观察狐狸的表情)。
生:狐狸是赔着笑脸说的,而你没有。
师:哦,原来如此,怪不到你不看我呢?那你能试着读一读吗?我们来做乌鸦,如果读得好,我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。
生:(赔着笑脸)“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”
师:乌鸦们,把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说?
生1:因为他想让乌鸦上他的当。
生2:……生3:……。
师:狐狸真的是关心他的孩子吗?
生:(齐声)不是。
(3)第三次,知道“夸赞”是假,诱使“开口”丢肉是真。
(学习课文第4-6自然段。)。
师:就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子,想不想知道?(生:想。)(出示课件)大家自己读。
生读:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
师:这段话里一个有几个句子?谁来读第一句?
生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。
师:听了你的朗读,我心里美滋滋的,乐滋滋的。狐狸夸什么的?
生:羽毛很漂亮。
师:羽毛漂亮,他不和孔雀、百灵鸟比,他和谁比?
生(齐声):麻雀。
师:和麻雀比,狐狸可真会说话。谁再读一下?(生再次朗读,教师点评)。
师:狐狸又夸了什么?谁来读第二句?
生:您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
师:夸乌鸦的嗓子,好到什么地步?
生(齐声):谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
师:这里面狐狸最想说的是哪个词语?
生:(大声)唱歌。
生:因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。
师:这个狐狸,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真话?假话?
生:假话。
生齐声:高兴。
师:谁来读这句话,让我这只乌鸦唱几句?
生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
师:说的我好得意呀,还有那只狐狸愿意试试?举手的小狐狸一起来读(生读句)。
师:(学乌鸦的叫声:“哇--”。)赶紧看书上的第五自然段,乌鸦终于开口啦。一起读。(板书:开口)。
生齐读第五节。
师:这时的乌鸦怎么样?
生:非常得意。(板书)。
师:这时候,狐狸还听他唱歌吗?
生:不听了。
师:他干什么去了?
生:狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。
师:他的主意实现了没有?
生:实现了。
师:那是一个什么主意呢?
生:让乌鸦开口唱歌。
师:你只能算半个狐狸。
生:狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。
师:最后得到了吗?(生:得到了?)。
师:那你会写“肉”这个字吗?(书空生字,教师板书“肉”,生扩词)。
3.整体感知复述课文。
师:课文学完了,狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢?现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧!
教师引导:
第一次:狐狸向乌鸦问好,乌鸦没有回答。
第二次,狐狸关心乌鸦的孩子,乌鸦看了狐狸一眼(说明乌鸦有点动心了),没有管他。
第三次,狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮,嗓子好听,乌鸦得意了,一张嘴,肉就掉了下来。
生:爱听好话。
师:你能用一句话来劝劝乌鸦?(引导说出:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”)这句话是谁说的?(莎士比亚)。
三、拓展练习。
师:乌鸦的肉被骗走之后他很伤心,回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过,并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是,无巧不成书,第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉,得意洋洋地站在了树枝上,树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢?发挥你的想象把这个故事续写下去吧。
知识与能力。
1.学会8个生字,认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。
2.能看拼音熟练的朗读课文,培养学生独立阅读的习惯。
3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论,发表见解的能力,以及培养学生观察、想象和联想的能力。
过程与方法。
1.充分发挥学生学习的主体性,采用合作学习的方式,理解、感悟课文,体验情感。
2.创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,排演课本剧。
情感态度与价值观。
1.充分利用彩色插图,提高学生的学习兴趣,帮助学生了解课文内容,培养学生观察、想象和联想的能力。
2.通过讨论展开想像,知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重难点。
1.抓住重点词句,理解课文并有感情地朗读课文。
2.通过文章的学习,让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学过程。
一、创设情境,导入新课。
出示句子:狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。
3、齐读课文第一自然段。
二、提出要求,自读课文。
狐狸特别想吃那片肉,所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书,边读边画(出示自读要求:狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来,乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“--”画出来。)。
三、分析课文,理解内容。
(一)学习第2---5自然段。
1、交流:出示2---5自然段狐狸说的话是(),乌鸦的反应是()。
2、学习第一次对话。
(1)指名读。
(2)“眼珠一转”说明什么?
(3)狐狸是真心向乌鸦问好吗?板书:您好。
(4)感情朗读。
(5)乌鸦什么反应?板书:没回答。
3、学习第二次对话。
(1)狐狸说话前是什么表情?你能赔个笑脸给我看看吗?
(2)齐读句子板书:孩子好吗。
(3)乌鸦听了什么反应?没回答为什么要看它一眼呢?板书:看一眼。
4、学习第三次对话。
(1)出示句子找一找狐狸一共说了几句话?
(2)男生读第一句这句话说了什么?读好“真漂亮”板书:漂亮。
女生读第二句这句话说了什么?读好“嗓子真好”、“谁”板书:嗓子好。
(3)感情朗读。
(4)出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看?
请学生试学乌鸦的叫声,你觉得好听吗?
(5)狐狸这样说的根本目的是什么?
总结:乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看,叫声谁都不爱听,可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话,我们就叫它“奉承话”。板书:奉承话齐读两遍。
(6)乌鸦听了奉承话是什么反应?板书:得意唱。
结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)。
(二)学习第6自然段。
出示句子什么叫“一溜烟”?为什么要跑这么快?
四、拓展说话。
此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声:呜呜……我真后悔呀……呜呜……)。
(出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。
五、对照板书,完成练习,总结全文。
1、狐狸对乌鸦说了()次话。他的目的只有一个,就是()。乌鸦喜欢(),所以上了狐狸的当,嘴里的肉掉下来被()。
3、你们还想对狐狸说些什么呢?板书:上当受骗。
六、作业。
1、学习生字。
2、编故事:发挥想象,以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。
狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级
课时目标:
1、学习生字“赔、脸、麻、差、刚。
2、创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,使学生了解爱听好话,容易上当受骗的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。
教学难点:理解课文寓意。明白喜欢好话容易上当受骗的道理。
教学准备:多媒体课件。
一.检查复习导入。
1、.听写词语:一棵树一片肉差多了眼珠一转。
(提醒写字姿势,一个词我会报两遍、你可以写慢一点,把每个笔画写到位)。
2、学习生字“赔、脸、麻、差、刚”
2.这节课我们继续学习--狐狸和乌鸦。
二.细读文本。
1.故事还要从头说起,看,狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下……。
(1)出示:课文第一幅插图。
(2)从这图中,你发现了什么?
(3)集体交流。
(4)齐读第一小节。
2、狐狸想吃乌鸦口中的肉,能不能直接过去抢?不能,那狐狸会想什么办法呢?
(1)自由读2-5小节,用“﹏﹏”画出狐狸说的话,用“_____”画出乌鸦的反应。
(2)集体交流,出示三次话。
出示:亲爱的乌鸦,您好吗?
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧!
(3)仔细读读这三次话,说说你发现了什么?
预设:都说了亲爱的乌鸦,您。师:瞧,狐狸多有礼貌。
狐狸说的都是赞美乌鸦的话,都是乌鸦爱听的。评价:你真会发现。
过渡:狐狸不仅说的是好话,它的一些神态动作也值得我们细细品味。我来看看狐狸对乌鸦说的第一句话。
3、细读“第一次对话”
要出坏主意,通常就会眼珠一转。下回我们写话的时候,可以试着用这个词语。
(3)指名上台做狐狸说,其余学生做乌鸦。
角色转换:乌鸦们,狐狸这么有礼貌,你们为什么不回答呀?
预设:狐狸那么狡猾,肯定在出什么坏主意,不能跟它说话。
过渡:狐狸第一招不管用,于是他就再出第二招--。
4、.细读“第二次对话”
(1)出示第二小节,指名读,哪个词吸引了你?
指名赔着笑脸读。你觉得他的笑容怎么样?
预设:笑得很开心、笑容很灿烂。
有种皮笑肉不笑的感觉。
师:皮笑肉不笑,不想笑硬要笑就是赔着笑脸。
(2)请两人上台演一演。
(3)狐狸为什么要问候乌鸦的孩子?
师:做父母的哪有不关心自己孩子的呢?就这么一句关心的话就打动了乌鸦。
过渡:正是这一眼,让狐狸看到了希望,于是他乘热打铁,继续说好话讨好乌鸦--。
5.细读“第三次对话”
(1)齐读4-5小节。
(2)出示图:你看到乌鸦的羽毛?可狐狸却说------开火车读,男生读。
你听过乌鸦的叫声?可狐狸却说--开火车读,女生读。
乌鸦听了这话后,引读第五小节。
6.同学们,看到乌鸦上当了,你想对乌鸦说什么?积累:爱听好话容易上当。
积累名言:闪光的东西并不都是金子,动听了语言并不都是好话。
7.像这样用一个小故事来说明一个道理的故事就叫做--寓言故事。
我们的课文就选自《伊索寓言》,这是最有名的寓言故事书,有兴趣的可以找来读一读。
三.角色朗读,拓展延伸。
1.分角色朗读课文,注意不同的人物说话也不同,把自己想象成文中的动物一定就能读好了。
四、布置作业。
1、.自从乌鸦被骗走肉,一直很后悔。有一天乌鸦又得到了一块肉。发挥你的想象,以《肉被骗走以后》为题编一个故事,下节课我们一起交流交流,比比谁编的故事最有趣!
五、板书设计。
爱听好话容易上当。