乌鸦喝水语文的第二课时教学设计（实用14篇）

教学计划的编写要考虑到教学资源的有效利用，提高教学效益。接下来是一些教学计划的参考范文，希望能给大家提供一些灵感。

一年级《乌鸦喝水》语文教学设计

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学过程：

一、导入新课。

（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。

（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）。

生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。

齐读课题。

二、目标共识。

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白寓言故事告诉我们的道理。

三、自主探究。

1、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水。

3、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！

四、助导研讨。

1、学习第一段。找水喝。

喝、渴，组词。

（2）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）。

学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。

“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）。

（3）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）。

乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）。

2、学习第三段。喝着了。

（1）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）。

（2）练习巩固。

3、指导背诵第三段。

同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？

出示：乌鸦把小石子（）。瓶子里的水（），乌鸦（）。

自己背背试试。比比谁记忆力最好？

指名背。我们一起加动作试试。

做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。

4、学习第二段。

（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。

（3）指导书写：

办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。

法：三点水+去，左窄右宽。可以用什么方法记住？（减偏旁）。

写生字：可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。

学生描写。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会渐渐一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导喝、渴两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。

4、学生汇报。

指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）。

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。晓。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：朗读课文感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学流程：

第一课时。

教学目标：

1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石、办2个字。

2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）。

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题。

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）。

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

1.注意办字的两个点的书写。

2．可的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

第二课时。

教学目标：

1、会写法、找、许3个字。

2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

一、复习巩固生字。

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会渐渐一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导喝、渴两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。

4、学生汇报。

指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）。

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。

新人教版一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

教学要点：

学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。

教学过程：

1、认读生字和词语。

2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）。

3、指名读课文。

2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。

石：注意读准翘舌音，并要与右比较不同点。

3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）。

4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）。

5、许多是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。

6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？

7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

8、讨论。

（1）一颗一颗是不是两颗？（很多颗）。

（2）出示句字：

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）。

（3）一颗一颗怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。

（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？

教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？

出示句子：

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）。

（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。

认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高。

1、抄写生字。

2、完成课堂作业第二、三两题。

3、朗读课文，思考课后第1题。

第三课时。

教学要点：

巩固生字词。总结课文。让学生初步懂得遇事多动脑筋。背诵和复述课文。用看见说一句话。

教学过程：

一、复习检查：

听写生字词。

二、朗读课文，进一步理解课文内容。

1、读一、二两节。回答：乌鸦开始为什么喝不着水？

2、齐读第三节。回答：乌鸦为什么会想出办法来的？

3、指名读第四节。回答：乌鸦是怎样喝到水的？

4、有感情的朗读全文。（轻声读、指名读、齐读）。

三、复述课文。

按课文板书，结合看图，用自己的话讲讲乌鸦喝水的故事。

四、总结全文。

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

讨论归纳：乌鸦能仔细观察（看见瓶子、小石子）；积极动脑，努力去做（把小石子一颗一颗放进瓶子里）。

2、学了这一课你懂得了什么？

（遇到困难要仔细分析周围的情况，积极动脑，一定能想出办法来解决困难。）。

五、作业。

课堂作业第5题。

六、板书设计：

找水喝。

喝不到---想办法。

---喝到水。

一年级《乌鸦喝水》语文教学设计

教学目标：

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

学具准备：无。

教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

二、民主导学：

任务呈现：了解乌鸦喝水的过程。

展示交流：

1、乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）。

2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）。

3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）。

4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）。

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）。

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

任务二：正确书写生字。

任务呈现：正确书写生字。

自主学习：

1、出示生字。

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：

1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

三、检测导结：

1、我会讲。

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

2、我会说。

说一说如果你面对困难你会怎么做。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

板书设计：

爱观察，爱思考。

细心耐心。

聪明。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗你们了解有关乌鸦的一些故事吗今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）。

2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思（观察图片，同桌间相互交流）。

3．思考：这篇课文讲了一个什么故事（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）。

1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）。

2．说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的（小组讨论，汇报）。

3．指导书写可、石等6个生字。重点指导办、找、许。重点提示办字的笔顺，找、许容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔点；许，右半边写成牛。

4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗看谁把生字宝宝写得最好看（在小组内展示，相互评议）。

第二课时。

1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗（认读生字并组词）。

2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！

二、深入感悟。

1．出示图片。（小组观察、讨论）。

2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情（小组讨论交流、汇报）。

3．那么，这一部分应怎样读最好呢（分组练读、比一比看谁读得最好）。

4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢（思考、小组讨论、全班交流）。

5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。

6．观察第二幅图片。

7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解渐渐升高的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）。

8．谁能用渐渐说一句话（造句练习、师生共评）。

9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）。

三、拓展练习。

1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）。

3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

4．把这个故事讲给家长听一听。

狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级

教学目标：

1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。

2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

教学重点、难点：

1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

2、正确、美观地书写9个生字。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片。

教学过程：

一、复习导入。

复习生字：乌鸦、喝、渴、瓶、石、办法渐。

1、注拼音认。

2、去拼音认读。

3、为生字组词。

4、书写生字：观察“办法”这两个字，在田字格中书写。

二、继续课文学习。

1、请同学分段读课文。

2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。

（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。

想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？

（2）乌鸦为什么喝不着水呢？

读出着急、疑问的语气。

（3）小乌鸦怎么喝着水的？

模仿小乌鸦衔石子。

在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。

试着用“渐渐”说话。

高兴地读一读最后一段。

三、拓展故事。

1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？

2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？

3、小组内说一说。

4、请同学说。

四、布置作业。

1、背诵课文。

2、改变《乌鸦喝水》。

板书设计：

19、乌鸦喝水。

找水喝――想办法――喝到水了。

狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。

2、抓住关键词，理解课文内容，感知课文中的奇异美景。

3、会写本课的4个生字“祖、源、茂、批”。

教学重点：学会本课4个生字并朗读理解课文。

教学难点：理解“蝴蝶谷”的地方特色美。

教学准备：多媒体课件、词语卡片。

教学时间：二课时（第二课时）。

教学过程：

一、复习导入。

1、师：昨天我们到了美丽的蝴蝶谷转了一圈，认识了新的生字朋友。

今天它们又来了，赶快喊出它们的名字吧！（出示词语卡片）（学生开火车朗读词语）。

2、师：真棒！生字朋友们特别高兴，愿意带我们到蝴蝶谷去好好地玩一番呢！不过在游览蝴蝶谷之前，我们先来认识“蝴蝶谷”的“谷”字。

（师出示课件：两座山，再在山顶画两个雨滴，雨滴顺着山腰流下山底形成了小溪）这样就把“谷”字的型表示出来了，再接着提炼出“谷”字，让同学们知道“谷”字其实是山与山之间低凹狭长并会积水的地方。

二、精读课文。

1、学习第一自然段。

师：现在我们已经知道了“谷”字的真正含义，同学们肯定是迫不及待的想到蝴蝶谷好好游玩了一番吧，游览之前先请同学们自由朗读课文第一自然段，边读边想，从第一自然段中你知道了什么？（多媒体出示第一自然段内容）（学生读课文第一自然段）。

生：我知道了台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛。是蝴蝶生长的好地方。

生：我知道了台湾的蝴蝶很多。

生：我知道了台湾景色很美。（随机出示台湾风景图）让学生欣赏台湾美景。

师相机指导学生理解“气候温暖，水源充足，花草茂盛”这几个词语。

师：“气候温暖”的“温暖”里都有“日”字，也就是有太阳，所以气候温暖；“水源充足”的“水源”里有水，水是从山口里细细地流出来的，“花草茂盛”的“茂”字是“艹”字头和花草有关。谁能用“因为……所以……”把第一自然段说一说？（学生说）。

师：怎样才能把台湾岛的美读出来呢？同学们练习一下。

师：指名读第一自然段。

2、学习课文第二自然段。

师：台湾确实是蝴蝶生长的好地方，下面我们就到蝴蝶谷去看看。请同学们自由朗读课文第二自然段，边读边想你又知道了什么？（多媒体出示第二段内容）。

生：我知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”。

（生再次自由读第二段，想想人们为什么叫它“蝴蝶谷”？）。

师：谁能用“因为……，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”（出示句式）说说？

生：……。

生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

生：我好象看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪，越过山岭。

师：蝴蝶飞必须要有翅膀，“飞”是有翅膀的，“丷”这就是它的翅膀。“穿”字是上下结构，由“穴”和“牙”组成，你们见过老鼠打的洞吗？老鼠的洞是用牙齿才能打出，就形成了老鼠洞，所以“穿”下面有个“牙”表示牙齿，那树林里有“洞”吗？（课件出示带有蝴蝶的树林）告诉学生树叶间的缝隙就是“洞”。“越过小溪”的“越”古时候指的是大步的跨跃（课件出示）。

师：这么多蝴蝶它们赶着去干嘛？

生：赶到山谷里聚会。

师：“赶”就是快速地跑，和“干”谐音，蝴蝶为什么要跑呢？

生：……。

师：这些蝴蝶可真多，真美呀！请你来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢？

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

生：色彩斑斓。

生：五彩缤纷。

生：五颜六色。

师：课文里有“色彩斑斓”这个词你是怎么理解的？（生答）。

师：“斑斓”这两个字都有共同的“文”字，表示颜色多而杂乱，“文”是指色彩多而交错的意思。（课件出示巴西人观看世界杯时脸上、身上涂的油彩的画面。）让学生明白“色彩斑斓”指的是色彩多而杂乱。

师：这么多，这么美的蝴蝶都赶来了，这时的山谷怎么样？

生：很热闹。（很美丽……）。

师：那么多蝴蝶聚集在这里，人们就把这些山谷叫做（生齐说：蝴蝶谷）。

3、学习第三自然段。

师：那么多的蝴蝶飞来，这时的蝴蝶谷是什么样的景象呢？请同学们选择自己喜欢的方式读课文的第三自然段。边读边想蝴蝶谷给你留下了什么印象？（多媒体出示第三段内容）（自由读书）。

师：请大家默读课文，边读边思考：蝴蝶谷的景色怎么样？人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

（学生默读课文思考，师巡视。）。

师：你知道了什么？

生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。

师：请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象？

生：蝴蝶谷很迷人。

（生自由读，找句子。）。

师：你觉得哪一句很迷人？

生：有的山谷里有好几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示相应的句子）。

师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？

生：上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

师相机结合课文指导学生理解“上下翻飞、五彩缤纷、撒”等字词。

师：“上下翻飞”的“翻飞”飞有翅膀，那“翻”字有翅膀吗？（生回答略）。

师：其实“翻”字也是有翅膀的，你们看“翻”字的右边是个什么字？（羽）这个“羽”字就是翅膀的意思。（多媒体放映一段蝴蝶上下翻飞的录象。）。

师：谁来说说“五彩缤纷”又是什么意思？（学生回答。）。

师结合多媒体课件演示“五彩”其实是一种概数，表示色彩之多，“彩”字的“彡”就是表示多种色彩或花纹的意思；“缤纷”就用课件演示风吹旗子飘动的样子，让学生知道“缤纷”用“纟”表意是因为该词原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，风一吹飘带就会游动飘拂，所以“缤纷”这个词语就具有一种“动感”。

师：谁又来说说“撒”你是怎么理解的？

生：“撒”是“扌”旁，应该和手的动作有关。

师：对，你说的非常好，看来你对这个“撒”字有了初步的了解。

生：“撒”是指用手一撒就散开了的意思。

师：因为有蝴蝶的上下翻飞，所以才能有五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

师：想看看这迷人的景象吗？（多媒体放映一段蝴蝶上下翻飞的录象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）。

师：除了这句，你还觉得哪句话也很迷人？

生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

师：自己读读，说说迷人在哪里？

生：这些蝴蝶金光灿灿的，十分壮观。

师：说说什么东西是金光灿灿的？

生：金子，珠宝……（读好“金光灿灿”）。

师：它们怎么会这么美？

生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。

生：“壮”是左右结构，“丬”旁。

生：战士、士兵。

老师利用课件出示一只黄蝴蝶，问：这叫壮观吗？（生答：不叫）再出示十几只黄蝴蝶问：这呢？（生答：不叫）最后出示一屏幕的黄蝴蝶，问：这叫壮观吗？（生齐声回答：这就是壮观。）。

师：现在你们能说说“十分壮观”的意思了吗？

生：“十分壮观”是指数量多、范围大、有气势、又好看。

（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象，师配乐叙述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！

（生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。）。

师：你们喜欢这些蝴蝶吗？（生：喜欢）请同学们自由朗读这两句话，把这迷人的景像牢记在心里吧！

师：请同学齐读第三段。

4、学习最后一段。

师：多迷人的景象啊！这些美丽的花蝴蝶不仅吸引着我们，同时也吸引着大批中外游客。我请一名同学读课文的第四自然段，其他同学边听边想：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的？（多媒体出示第四段内容）。

生：客人们一到这里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。

师：从这一段里你体会到了什么？

生：蝴蝶很热情。

生：蝴蝶很多。

师：游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，有的蝴蝶落在游客身上，有的蝴蝶落在游客头上，看到蝴蝶那么亲近他们，他们的心情怎么样？（出示课件）（生齐说高兴）。

师：如果你就是这些游客中一员，你会想些什么？说些什么？

生：……。

师：谁能把游客的愉快和蝴蝶的机灵读出来呢？

师：指名读。

师：是呀，蝴蝶谷里的美景看也看不够，说也说不完，让我们边读看图边读课文，再去感受蝴蝶谷的美丽吧！（可以读全文，也可以读其中片断）。

三、生字教学，总结全文。

1、出示生字，学生用自己的方法记生字。

2、师：学完这篇课文，我们了解了作者运用了语言调色板把蝴蝶的美丽色彩描绘得动人心弦，美不胜收。请你们课下把这些精美的语句背诵下来，并且动手画画你心中那迷人的蝴蝶谷吧！

板书设计：

19台湾的蝴蝶谷。

黄蝴蝶：金光灿灿十分壮观。

彩蝴蝶：五彩缤纷上下飞舞。

狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级

课时目标：

1、学习生字“赔、脸、麻、差、刚。

2、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义,使学生了解爱听好话，容易上当受骗的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。

教学难点：理解课文寓意。明白喜欢好话容易上当受骗的道理。

教学准备：多媒体课件。

一．检查复习导入。

1、.听写词语：一棵树一片肉差多了眼珠一转。

（提醒写字姿势，一个词我会报两遍、你可以写慢一点，把每个笔画写到位）。

2、学习生字“赔、脸、麻、差、刚”

2.这节课我们继续学习--狐狸和乌鸦。

二．细读文本。

1.故事还要从头说起，看，狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下……。

（1）出示：课文第一幅插图。

（2）从这图中，你发现了什么？

（3）集体交流。

（4）齐读第一小节。

2、狐狸想吃乌鸦口中的肉，能不能直接过去抢？不能，那狐狸会想什么办法呢？

（1）自由读2-5小节，用“﹏﹏”画出狐狸说的话，用“_____”画出乌鸦的反应。

（2）集体交流，出示三次话。

出示：亲爱的乌鸦，您好吗？

亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！

（3）仔细读读这三次话，说说你发现了什么？

预设：都说了亲爱的乌鸦，您。师：瞧，狐狸多有礼貌。

狐狸说的都是赞美乌鸦的话，都是乌鸦爱听的。评价：你真会发现。

过渡：狐狸不仅说的是好话，它的一些神态动作也值得我们细细品味。我来看看狐狸对乌鸦说的第一句话。

3、细读“第一次对话”

要出坏主意，通常就会眼珠一转。下回我们写话的时候，可以试着用这个词语。

（3）指名上台做狐狸说，其余学生做乌鸦。

角色转换：乌鸦们，狐狸这么有礼貌，你们为什么不回答呀?

预设：狐狸那么狡猾，肯定在出什么坏主意，不能跟它说话。

过渡：狐狸第一招不管用，于是他就再出第二招--。

4、.细读“第二次对话”

（1）出示第二小节，指名读，哪个词吸引了你？

指名赔着笑脸读。你觉得他的笑容怎么样？

预设：笑得很开心、笑容很灿烂。

有种皮笑肉不笑的感觉。

师：皮笑肉不笑，不想笑硬要笑就是赔着笑脸。

（2）请两人上台演一演。

（3）狐狸为什么要问候乌鸦的孩子？

师：做父母的哪有不关心自己孩子的呢？就这么一句关心的话就打动了乌鸦。

过渡：正是这一眼，让狐狸看到了希望，于是他乘热打铁，继续说好话讨好乌鸦--。

5.细读“第三次对话”

（1）齐读4-5小节。

（2）出示图：你看到乌鸦的羽毛？可狐狸却说------开火车读，男生读。

你听过乌鸦的叫声？可狐狸却说--开火车读，女生读。

乌鸦听了这话后，引读第五小节。

6.同学们，看到乌鸦上当了，你想对乌鸦说什么？积累：爱听好话容易上当。

积累名言：闪光的东西并不都是金子，动听了语言并不都是好话。

7.像这样用一个小故事来说明一个道理的故事就叫做--寓言故事。

我们的课文就选自《伊索寓言》，这是最有名的寓言故事书，有兴趣的可以找来读一读。

三．角色朗读，拓展延伸。

1.分角色朗读课文，注意不同的人物说话也不同，把自己想象成文中的动物一定就能读好了。

四、布置作业。

1、.自从乌鸦被骗走肉，一直很后悔。有一天乌鸦又得到了一块肉。发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，下节课我们一起交流交流，比比谁编的故事最有趣！

五、板书设计。

爱听好话容易上当。

语文一年级《乌鸦喝水》教学设计

1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

乌鸦的图片、生字卡片、多媒体课件。

教学目标：

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

重点难点：

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

课前准备：

乌鸦图片。

教学流程：

一、激趣导入。

1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知。

1、提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相帮助。

3、分节朗读，评价。（学生评）。

4、根据反馈教学生字，纠正字音。

5、区别形近字。

石——右喝——喝办————力。

三、再读知意。

1、读文思考：课文讲了一件什么事？

2、指名读第一节，质疑。

3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4、“到处”表演理解并造句。

四、写字。

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发现。

3、写田字格（生说师板书）。

4、展示学生作业，评价后修改。

教学目标：

1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点：

能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

课前准备：

实验器材（小口瓶红线小石子）。

教学流程：

一、复习导入。

1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟。

1、自己读读课文，想想你读懂了什么？

2、解疑从课文哪里感悟到？

3、解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

a、理解“渐渐”并仿造说句。

b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文。

1、理解乌鸦心情变化的心情。

着急——高兴——着急——高兴。

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4、指导背诵。

五、拓展。

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

语文人教版第二课时教学设计

1、分析小说中的主要人物形象，如华老栓、夏瑜、康大叔等。

2、引导学生研究性分析小说的主题。

［教学过程］。

一、检查作业。

抽查三位同学，朗诵分别以《华老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》为题改写的故事。

二、学生四人一小组，讨论分析小说的主要人物形象。

学生自由发言，然后明确：华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、善良、俭朴的本质，又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病，本是一种荒唐可笑的迷信传说，然而他却信以为真，为了买到它来为儿子小栓治痨病，他便不顾深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒觉爽快”，少年似的“跨步格外高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱，在恐惧和屈辱里得到人血馒头往家走时，竟然激动得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。由此可见，华老栓的愚昧无知达到了令人颤栗的程度。

作品中的夏瑜未露一面，作者全从侧面措笔。他出身贫寒，生活困苦，但敢于造封建统治的反，具有革命热忱和顽强斗志，即使被投入监狱，也丝毫没有丧失信心，在狱中继续坚持斗争，宣传“这大清的天下是我们大家的”，甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他，他反而说阿义“可怜”，对其愚昧深表哀痛。最后终于为革命事业献出了年轻的生命。作者在对血腥屠杀革命者的反动统治表示强烈抗议及对革命志士英勇斗争、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时，更深刻地表达了革命者的牺牲是多么寂寞、多么可悲啊！

作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙，是一个十足的刽子手。进茶馆时，他是突然“闯”进来的，而且进门便“嚷”，显得粗野无礼，目中无人；他的穿着打扮，是披着布衫，“散”着纽扣，腰带胡乱“捆”在腰间，流氓相十足；讲到小栓的病，他说，“这样的人血馒头，什么痨病都包好！”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳，丑恶卑劣，毫无人性。

三、研究性阅读。

研究课题：关于小说《药》的主题。

研究方法：1、阅览室查阅相关资料。2、在网上搜索查阅相关资料。

切入角度：1、从分析写作背景入手。2、从分析小说的双线结构入手。3、从分析人物形象入手。

研究形式：分小组讨论并形成观点，然后自由发言。

研究成果：

学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲哀。华老栓和华大妈都将整个的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”，并神秘地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是寂寞的，难以得到愚昧群众的理解和同情。

学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众进行了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严重的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了只有唤起群众的觉悟，才能进行彻底的社会革命这一重大问题。

学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。

学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。

学生戊：鲁迅对友人说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因为愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》）鲁迅还说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）因此小说的主题可表述为：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。

学生己：小说《药》直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术结构中可以看出。小说取自生活的素材主要是：仙台学医时看到的关于许多中国人在“鉴赏”日本军人杀害同胞的幻灯片；秋瑾被杀；关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括，设计了一个“城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”（《狂人日记》）的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因为作品述及的革命者是辛亥革命家，势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的结构，以华老栓买革命者的血为主线，并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面，无疑是为了突出主题。由此可以说，《药》从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了鲁迅“弃医从文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改变“愚弱的国民”的精神。

学生讨论后，教师点拨。

明确：甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看表面现象，没看到问题的本质。表现“革命者的悲哀”是对的。乙生的说法，可以说在客观上，“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。丙生说法对，但只讲了一个方面。丁生说法也对，但只讲了次要方面。戊生的说法相对客观而全面。学生己的观点很有新意，且言之有理，应当鼓励。

四、学生思考并讨论。

小说以“药”为题，有何作用？

明确：作用如下：第一，概括情节。小说围绕“药”展开情节：买药―吃药―谈药―吃药后的结果。第二，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。第三，揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严重脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药。

五、布置作业。

认真阅读小说的语言、行动及环境描写，体味其妙处。

狐狸和乌鸦第二课时教学设计苏教版二年级

教学目标:。

1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

课前准备:多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。

教学流程:。

一、复习导入(预设5分钟)。

1、复习词语:小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!

出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)。

出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)。

2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!

3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。

4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。

二、学习课文第一自然段(预设8分钟)。

1、师:好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。

生:池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝)。

生:石缝中。

生:草丛中……。

师:是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!

师:谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)。

师:老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)。

师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读)。

师:咱们一起来读一读。(齐读)。

3、师:乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了-一个瓶子，瓶子里有--水。

4、乌鸦终于找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

生:水不多。

生:瓶口又小。

师:让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师:乌鸦为什么喝不着水呢?指名说--因为瓶子里水不多，瓶口又小。

师:是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

8师:那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

同桌自由读(指名读)，男女生赛读。

师:现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)。

10、师:面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢?

生:怎么办呢?

师:你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

三、学习第二自然段(预设9分钟)。

1、师:乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么?

生:乌鸦看见旁边有许多小石子。

师:你真会读书。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2、师:这句话中有个新朋友--石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

这次乌鸦终于想出办法来了，板书“想办法”，

瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。

5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。

一年级语文教学设计：乌鸦喝水