教学工作计划的编写要清晰明确，有明确的目标和任务，便于实施和评估。教学工作计划的成功案例值得我们学习和借鉴，以下是一些相关的范文供大家参考。
我的叔叔于勒
（一）知识教学点。
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。
（二）能力训练点。
1.绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点。
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点。
情节出人意料而又在情理之中的构思美。
二、学法引导。
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主题。
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
四、教具学具准备。
电脑，教学课件。
五、师生互动活动设计。
1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
教学步骤 。
一、导入 。
我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。
二、看tv。
（一）了解作者。
莫泊桑(1850-1893)法国作家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
（二）目标展示。
1.根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征。
2.根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。
（三）前提诊测。
1.小说的三要素是什么？最主要的是什么？
2.小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
3.描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描写。
三、欣赏视频，课文朗读。
要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）。
四、导学达标，思考讨论问题。
教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨。
问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。
课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。
于勒的景况菲利普夫妇的表现。
神态行为语言对于勒的态度（用一个字概括）。
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产。
于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失。
发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒。
船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒。
五、文章结构及主题演示。
看tv，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题。
六、扩展思维训练。
假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。
教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。
七、小结。
通过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！
八、板书设计 。
我的叔叔于勒教案及教学设计
莫泊桑是（国家）19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《》的创作，轰动了文坛。
代表作有：长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《米隆老爹》等。
世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧·亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
《我的叔叔于勒》片段教学设计网友来稿
教学目标：
1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；
2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学过程：
（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化。
师：刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）。
细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？
（生：略）。
师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？xx你说。
（生：略）。
师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的.人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。
师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？xx你说。
（生略）。
（生略）。
师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。
（生略）。
师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）。
（二）追究根源。
师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？
（生略）。
师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！
师：
好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是靠卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。
同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？
（生略）。
师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。
看到这东西时，你们想说什么呢？
（a生略）。
师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。
（b生略）。
师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）。
那么有钱不好么？xx你说。
（c生略）。
（d生略）。
师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）。
师：小职员，你怎么看出来？
（生略）。
师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）。
是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？
我的叔叔于勒教学设计教案
本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉，领会作者以小见大的写作手法。
教学目标。
知识与能力。
1．学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。
2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3．理解侧面描写在文中所起的作用。
4．领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。
过程与方法。
1．教师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。
2．设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索：
3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4．教师组织学生自主讨论，评价人物。
情感、态度与价值观。
1．学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破。
重点。
1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。
2．领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点。
1．领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。
2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
教学突破。
1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小说主题。
2．学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼。
教师准备。
1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2．第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生对比学习。
学生准备。
1．第一课时前，翻查字典，解除生字词的障碍。
2．第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思考教师布置的课后思考题。
教学步骤。
(第1课时)。
教学流程设计。
教师指导。
学生活动。
1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。
2．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。
3．组织学生分组、分人称复述课文。
4．分组、分人称复述课文。
5．设置问题，逐步引导学生把握小说叙。
6．通过教师引导逐步深入小说叙述中心。
我的叔叔于勒教案及教学设计
三、课时：一课时。
四、教学目标：1、理清故事情节；
2、品味语言，把握人物性格。
五、教学重点：理解人物性格。
六、教学难点：小说主题思想的深入理解。
七、教学方法：导读法讨论法。
八、教学用具：录音机投影仪。
九、教学过程：
（一）、激发兴趣，导入新课。
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？
（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。
1、出示幻灯片，展示生字词。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛。
2、找出一位同学试读，其他同学纠错。
3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。
（三）、默读全文，整体感知文意，
这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：
1、理解生字词在文中的意思；
2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？
3、按开端-发展-高潮-结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）。
（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。
1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书：菲利普夫妇。
盼忆遇躲。
（五）、梳理情节，简单了解人物性格。
小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）。
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）。
1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）。
2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）。
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？
（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）。
（用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼）。
4、为什么要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。）。
通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。
六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。
通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。
1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。
2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。
（1）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。
（2）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。
（3）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。
自私虚荣唯利是图冷酷。
（4）、交流结束，教师简单总结人物性格。
--畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。
七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。
1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。
2、愿意口头作文的同学准备1分钟。
3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。
八、结束语。
同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课！
附板书：
莫泊桑。
菲利普夫妇====。
我的叔叔于勒
2.个性化的人物语言及曲折的故事情节。
3.对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。
重点难点。
1.多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。
2.构思新颖巧妙悬念的设置。
课时安排 1-2课时。
教学过程。
一、导入新课。
金钱—拜金主义思潮。
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。
三、整体感知小说，知线索。
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）。
人物态度对比：
前： （从文中找出词语）。
后： （从文中找出词语）。
五、人物性格分析（讨论）。
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略） 。
七、小说主题讨论：
金钱至上。
八、发散训练。
1.小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2.假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3.写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：、
中心线索。
于勒 贫穷 富裕 贫穷。
菲
利
普
夫
妇 厌恶诅咒 热切盼望 咫尺不认。
全家恐怖 全家唯一的希望 出了大乱子了。
分文不值 置一所别墅 重新拖累我们。
坏蛋流氓 好心的于勒 贼、讨饭的。
打发到美洲去 多么的惊喜啊 以免再遇见他。
侧面描写 主体部分。
于勒。
小引 背景 开端 发展 高潮 结局。
主题 揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
我的叔叔于勒教学设计教案
本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。
学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。
1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。
课时安排：一课时。
教具：多媒体课件。
激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。
1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。
2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）。
1、导入新课：
师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元钱。
师：我们生活中能离开钱吗？
生：不能。
生：友情、亲情、食物、理想、知识……。
师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）。
2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。
学习目标：
（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。
（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）。
我的叔叔于勒
三、课时：一课时 。
四、教学目标 ： 1 、理清故事情节； 。
2 、品味语言，把握人物性格。 。
五、教学重点：理解人物性格。 。
六、教学难点 ：小说主题思想的深入理解。 。
七、教学方法：导读法 讨论法 。
八、教学用具：录音机 投影仪 。
九、教学过程 ： 。
（一）、激发兴趣，导入 新课。 。
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？ 。
（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。 。
1 、出示幻灯片，展示生字词。 。
2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。 。
3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 。
（三）、默读全文，整体感知文意， 。
1 、理解生字词在文中的意思； 。
2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？ 。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ） 。
（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 。
1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。 。
3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 。
板书：菲利普夫妇 。
盼 忆 遇 躲 。
（五）、梳理情节，简单了解人物性格。 。
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。 。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。） 。
1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 。
2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。） 。
4 、为什么 要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。） 。
六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。 。
2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。 。
（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。 。
（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。 。
自私 虚荣 唯利是图 冷酷 。
（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。 。
七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。 。
1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。 。
2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。 。
3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。 。
八、结束语。 。
《我的叔叔于勒》教学简案教师中心稿
教学目标：
1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。
2.认识本文所揭示的主题。
教学重点：目标1.2.
教学难点：目标2.
教具：多媒体课件。
教学过程：
一．引入课题简介作者。
二．范读课文。
三．初步感知。
你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？
四．初步梳理小说的情节、人物。
五．讨论主题。
小说意在揭示什么主题？
1.分组讨论。
2.代表发言。
3.教师梳理。
六．小结启迪思维。
七．拓展想象。
板书：菲利普夫妇于勒“我”人物。
憎恨害怕奉为福星深恶痛绝。
（赶）（盼）（躲）情节。
生活拮据环境。
可悲？可怜？深思？
《我的叔叔于勒》教学设计
1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。
3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。
重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。
难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
二课时。
跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。
通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。
投影仪。
第一课时。
导课。
以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。
整体感知：
1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。
2、摘录文学常识：莫泊桑。
3、回顾小说的相关知识，提示学生阅读小说的方法。
4、跳读课文，摄取信息。
从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。
和作探究：
1、以故事情节入手，分析人物的变化。
挥霍无度经商发财穷困潦倒。
赶于勒盼于勒见于勒躲于勒。
2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。
态度上：
称呼上：
分析“变”与“不变”
变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。
（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。
不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。
提示主题：
直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。
根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。
对联：
十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树。
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。
以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。
质疑解惑：
1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。
2、教师也可以提问：
a、文中的主人公是谁？
b、文章为什么要采用第一人称来写？
c、于勒的两封信在文中起什么作用？
八、课内小结：
鼓励学生自我进行课文的总结。
九、课外延伸及作业。
1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。
2、作业：
a、分析人物形象。
b、找出环境描写及分析作用。
c、课外片段训练：
于勒富有归来时：
父亲和贫穷的于勒相视时：
《我的叔叔于勒》教学设计
一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。
二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。
三、领会巧妙的构思，曲折的情节。
一、安排两课时。
二、通过分角色朗读，领会人物性格，理解主题思想。
教具：录音机、投影仪、小黑板等。
第一课时。
一、简介作者、作品。
二、熟悉故事情节，初步领会人物性格。
一、介绍作者，小说背景。
马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法国十九世纪末著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参加了普法战争。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多鲜明生动的艺术形象。
二、听录音范读课文，同时思考问题。
1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步？父亲那句永不变更的话是什么？
2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？
3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？
明确：班级讨论，参考“课文点评”中的段评部分，具体的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。
盼于勒开端。
赞于勒发展构思巧妙。
遇于勒高潮情节曲折。
躲于勒结局。
中心线索––––––––––––––––于勒的贫富变化。
故事情节安排巧妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。
三、分析景物描写对表现主题的作用。
第一次景物描写烘托了人物欢快的心情。
第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与上船时的心情形成了鲜明的对比。
四、布置作业。
2、思考：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？
第二课时。
一、分析作品题目与主要人物。
二、分析人物性格，以菲利普夫妇为主。
三、分析细节描写的作用。
教学内容与步骤。
一、分角色朗读课文并分析文章。
讲述：这篇文章题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采用的是什么手法？回答，明确：题目是《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的两个女儿，女婿，显然是次要人物。写他们是情节发展的需要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也才有发现于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，相信自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。
作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世，使菲利普夫妇的态度也变化了三次。
菲利普夫妇反复无常的变化，原因是金钱。富在天涯盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
二、小说在对人物刻画中也注意了细节描写。
1、作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用？
明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了准备。
2、小结结尾，安排了一个“十个铜子”小费的细节，有什么作用？
安排这个细节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯洁和善良，同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。
三、辨析词语。
1、恭维恭敬。
2、郑重慎重。
3、端详端量。
4、阔气阔绰。
四、完成课后练习四。
五、按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。
《我的叔叔于勒》教学设计
我把前面的经验放在这里。它对这一课依然适用：第一，情节里和细节里，有作者真正要说的那个故事。从中，我们可以知道作者当时的心境、处境；而这，正是作者想要告诉我们、与我们交流的。第二，我们要做的，并不是评价人物，而是注意剧中人物相互之间的看法和评价。也就像我们前面所说的，要看人物之间的关系。小说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的，动辄评价人物，给人物贴标签，往往会使我们偏离作者真正要讲述的那个故事。（今天在七班的那一节，是最让我骄傲的一节，又看到了学生闪亮亮的眼睛）。
主要设计：
读完概括故事内容说感受。
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
朗读和观察这一段：
1、这一段所具有的特点——。
连用了两个“手”、两个“脸”。（有同学还注意到：先简单提，再详细说）。
连用了两个“那（是）”。（这种情况我们在《罗布泊，消逝的仙湖》见过）。
连用了两个“看了看”，可不可以表达为：我看了看他的手和脸，他的手……他的脸……。
2、“我心里默念道……”，有两句几乎是重复的——加了一个“亲”字，为什么？我的父母又是怎么称呼于勒的。（父母的称呼有变化，那个事实却永远都不会改变、永远都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸妈妈一样的亲人，是与我们有着血缘关系的。孩子的纯洁善良，孩子的怜悯不舍，还体现在后面“那十个铜子的消费”）。
不仅强调了于勒与我的关系，还提到了他与父亲的关系。
先看父母对孩子的看法：我用坚定的语气说："我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。（在母亲眼里，孩子的做法是不可理喻的）。
再看孩子对母亲的看法：以第一人称写，感受与认识毫不隐晦、真实不虚。但是在“我”的感受里，能不能看到他对父母的怨恨呢？非但没有愤怒和怨恨，甚至连一点点埋怨和不满都没有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）。
虽然同情于勒却也理解父母——为什么呢？孩子会是怎样想的，他为什么能够理解呢？
引导1：预计学生会想到持家的不易，以及“于勒之灾”。
母亲也的确是这么说的。她的做法和她的解释：第一，别叫这个小子又回来吃咱们。第二，早晚会回来重新拖累我们的。——母亲是这么说的，但她真的是这样想的吗？（于勒真的会“吃咱们”吗）。
注：
更理性一点，教会学生分析的方法：
充分理解——她为什么这么说呢？
尽力怀疑——她真是这样想的吗？
当然，这里还有两种情况——母亲怎样想的，母亲自己心里不知道。母亲怎样想的，母亲自己心里知道，但她要用这句话掩盖自己真实的想法。由此，我们可以窥见，母亲真正担心的是什么、想说的是什么。
引导2：预计学生可能想到的——“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”“父亲指着女婿对她使了个眼色”……（家庭生活受冲击？这种基于常理的判断让人觉得怪怪的。把这个问题种下）在此基础上，提醒学生——我们不能忽略的事实是，无论于勒是出于“欠了他们的钱”还是什么别的原因，总之，他在这条船上很多时日而不愿回家，是一个事实。于勒，是不可能回来“吃咱们”的！母亲说的“拖累”也不是那个意思。从而，把阅读的对象转移到那封信上来——一切，都和那份信有关。
引导3：
1、阅读于勒的信，概括它的内容：注意其中两个隐含着的语句关联——“（但是），如果真不给你写信，你也不必担心，（只要）我发了财就会回哈佛尔的。”运用好这两个关联词，就可以更好地表达意思。
2、于勒的信中，家人最关注的是那哪一句，为什么？（前提是认真阅读1-12段）。
3、研究这句话中的逻辑关联，及其所具有的吸引力。明确——“发了财”和“回哈佛尔”存在着一种诡异的关联：
第一，是因果关系——一想到这个，让一家人兴奋。因为这就意味着，他回来的同时将会带来财富。
第二，是条件关系——一想到这个，让一家人迷茫。虽然于勒说的是，一发财就可以回来；但什么时候发了财，是不知道的。这是一种“看上去很美”的说法。
第三，是假设关系——一想到这个，让一家人灰心。既然于勒没有明说，那么能不能发财，本身就还是一个未知数。
梦想既有实现的可能，也有破灭的可能；而最要命的是，这种期待还可能演变成一场漫长的等待（事实似乎正在向着这个方向发展）。因为对于好几年音信全无，于勒给出了这样一个解释：到南美去做长期旅行。但这个解释似乎是有期限的：“好几年”。
引导4：可现在已过了整整十年，一家人的状态究竟如何？
注：这里有两种教学方式——一种在一两个点上深入挖掘，教学更有实效。缺点是，这样的“硬思考”有相当大的难度。一种是学生寻找、教师提供若干相关文段，几乎不作任何分析，点出可疑之处则可。让学生从整体上加以把握，讲求顿悟。以三个语段为例，这三个语段学生提到的比较多：
1、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。（不是生活拮据吗？那就应该且行且珍惜。首先想到的，就应该是改善生活而非购买奢侈品；于勒当年怎么败家的，他们不记得了吗）。
2、我们家赶忙答应了他的请求，并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此，一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的民族，并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。（我们骄傲的和在乎的，是什么？研究、邻国、民族、风俗习惯、自然之美；有品位的游赏）。
3、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。毫无异议，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？"我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。（吃法有什么“高贵”的？为什么是“要不要我请你们吃”，而不是“要不要吃”？为什么要“郑重其事”？吃法意味着活法、追求、品味、修养、素质。看出身份、地位）。
小结：
（每一件事或许都不能证明什么，但我们把这三件事放在一起看）。
由此，我们能看出菲利普夫妇的人生追求。——体面的，高贵的。
而这种追求是建立在金钱财富的基础上的。——如果你没有钱呢？
你可能就成了别人眼中的……。
先看父亲的遭遇——船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说："他是个法国老流氓……”（为什么不耐烦？父亲到底说了什么？真正的富人聊什么，还是根本就不会聊？为什么说于勒“老流氓”？）。
再看于勒的遭遇——母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。（有什么可“热闹”的呢？）我用坚定的语气说："我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐（课文中翻译为流氓）！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。（不相认也就罢了，为何10铜字的小费都嫌多余？）。
穷，很可怕，但还有比穷可怕得多的东西。那就是人们对贫富的态度。人们对待贫穷的态度，比贫穷本身更可怕！这是一个无形的杀手，杀死我们灵魂深处最宝贵的东西——诸如怜悯、同情、良知。菲利普夫妇在意的，不仅仅是填饱肚子，他们更在意的是，别人看他们的眼光——那个眼光里应该有羡慕、有肯定、有赞赏、有尊重……有一个人想要的一切精神财富。而相反的，则是蔑视、是侮辱、是嘲讽、是冷漠——她所说的“拖累”，其实正是这个意思。让人知道他们有这么一个穷弟弟，是一件丢人的事！父母的所有这一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。这个世界对穷人很苛刻。因为穷，我们就感受不到尊严和尊贵，感受不到自身存在的价值。这才是作者真正要说的那个故事。这家人一直都在寻找高贵的生活，只是没想到的是，真正的高贵一直就在身边。
可以讲解给学生听，作为补充的：
反观姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫妇为什么担心女婿？（成了家里的一员，意味着，他们就可以和其他的家人一样，可以拿出于勒的信来给别人看。为的就是领受那份赞美、那份祝福，那份荣光。料想他们已经给很多人看过了，可是现在……这是个多么大的打击！所以，菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事，自己也十分恐慌、沮丧。——父亲说“出大乱子了”，母亲说“已经够倒霉的了”。这个道理“我”懂，这个事实“我”知道。“我”对母亲是理解的）。
反观于勒的那封信，提出质疑——完全没必要写的信。第一封信的目的。第二封信的差别和目的。（亲爱的哥哥，我爱你们，我遇到了一点困难，请为我祈祷吧）。
《我的叔叔于勒》教学设计8
教学目标：
一、品察细节，分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。
教学过程：
一、利用名言导课：
金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:。
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的`人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、品察细节。
1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星。
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼。
当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：
于勒：穷―――富―――穷。
菲利普夫妇：撵―――盼―――躲。
3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。
（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。
学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。
1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。
5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
三、金钱置于亲情之上。
我的叔叔于勒教学设计
一、导入新课，揭示目标：
老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”
（板题：狼）(ppt1)。
本节课的学习目标是（投影见ppt2）：
1、能正确朗读全文。
2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。
老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”
二、一读课文，扫除生字词。
师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。
（出示自学指导一）(ppt3)。
读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的'地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。
2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(ppt4)。
3、学生齐读板书的字两遍。
4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）。
三、二读课文，译讲课文。
师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。
（出示自学指导二）(ppt5)。
请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（ppt6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。
1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学习情况。）。
2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）。
四、当堂训练（一）。
读课文，背诵课文。(ppt7)。
请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。
出示背诵提示（ppt8）。
五、宣布下课。
我的叔叔于勒教学设计
社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别？对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。
【教学过程】第一课时。
〖教学目的〗。
〖教学重点〗。
探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。
〖教学过程〗。
一、创设情境。
古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。
二、范读课文。
1、学生板书生字词：
挣衣冠整齐栈桥恐怖糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅覆盖骄傲撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟囔保佑诧异狼狈不堪拮据与日俱增十拿九稳福音书2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义。
四、略读课文。
小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：
原因结果逻辑。
期待破灭心理。
开端发展高潮情节发展。
悬念结局技巧。
五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧。
〖教学反思〗。
课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。
第二课时。
〖教学目的〗。
让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自己的见解。
〖教学重点〗。
人物分析。
〖教学过程〗。
一、复习。
二、朗读课文。
以每分钟500字的速度，朗读课文。
三、讨论。
引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自己的见解，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。
板书：
挥霍家产经商发财衰败穷困。
惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝。
四、拓展练习。
让学生发挥自己的想象力，对课文进行创造性探究。
〖教学反思〗。
学生比较合理地围绕主题，再创造，特别是在拓展练习时，平时极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。
《我的叔叔于勒》教学设计
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。
（二）能力训练点。
1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点。
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点。
情节出人意料而又在情理之中的构思美。
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
1、分析人物性格。
2、理解作品揭示的主题。
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
电脑，教学课件。
1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
我的叔叔于勒教学设计
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化。
师：刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）。
细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？
（生：略）。
师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？xx你说。
（生：略）。
师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。
师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？xx你说。
（生略）。
（生略）。
师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。
（生略）。
师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）。
（二）追究根源。
师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？
（生略）。
师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！
师：好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。
同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？
（生略）。
师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。
看到这东西时，你们想说什么呢？
（a生略）。
师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。
（b生略）。
师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）。
那么有钱不好么？xx你说。
（c生略）。
（d生略）。
师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）。
师：小职员，你怎么看出来？
（生略）。
师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）。
是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？
躲
盼遇富赞。
穷
恐怖希望恐怖。
《我的叔叔于勒》教学设计
2、品味语言，把握人物性格。
理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。
教学生正确对待金钱，体味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
录音机投影仪。
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答想，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答想）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？
1、出示幻灯片，展示生字词。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛。
2、找出一位同学试读，其他同学纠错。
3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。
这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了世界短篇小说艺术大师的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：
1、理解生字词在文中的意思；
2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？
3、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）。
1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对我和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书：菲利普夫妇。
盼忆遇躲。
小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）。
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈人字形。）。
1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）。
2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）。
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？
（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有办法的人；遇后，贼。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）。
（用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼）。
4、为什么要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来吃他们。）。
通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。
通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。
1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。
2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。
（1）、学生有感情地读自己找出的'句子，并说明表现了人物的什么性格。
（2）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。
（3）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。
自私虚荣唯利是图冷酷。
（4）、交流结束，教师简单总结人物性格。
畸形的人字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。
1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。
2、愿意口头作文的同学准备1分钟。
3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。
同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。
课后记：在教学过程中，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，因而我决定打开学生的思路，让他们自由探讨，自由发言，怎么说都可以，而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。
《我的叔叔于勒》教学设计8
教学目标：
1、经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象。
2、通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。
3、通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味。
教学重、难点：
1、把握人物形象，尝试着理解作品主旨。
2、从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情。
一、导入课题。
1、背诵曹植《七步诗》导入课题（并板书课题、作者）。
（背完全诗，或许有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢？今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧――法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》）。
2、请一位同学简介作者莫迫桑。
（法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。）。
二、课本学习。
下面请同学们带着以下问题阅读课文（多媒体展示问题）。
1，课文叙述了（若瑟夫）一家人对曾经是（败家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的经过。（教学内容）。
2，文中，你印像最深的人物有哪些？他们先后如何称呼“我”的叔叔的？请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。
（可让学生根据贬、褒差异，进行归类：
贬义：坏蛋、流氓、无赖。
褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人。
贬义：贼、小子、讨饭的……）。
有道是：“小细节，大学问”。小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧！（教学目标，多媒体展示：细节展示形象）。
3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢？
生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的（败家子），如今变成了一个能（自食其力），（善良，有责任心的人。）。
三、人物形象分析。
1，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢？请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。
（1）（生甲读38）：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
（期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作，破口大骂。）。
（2）（生乙读46）：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”
（3）问1：母亲因为什么事，说“我”疯了？（“我给他10个铜子的消费”）。
问2：你如何评价菲利普夫妇？（势力、冷酷、自私……）。
是兄弟，还是路人――这一切，决定于一样东西――钱！
2，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗？他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢？请大家从文中各找出相关句子。（板书盼）。
（1）（生甲13段）：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他们一家带来幸福呢？（明确：不确定）。
（2）（生乙读14段）：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
（3）（生丙12段）：果然，之久，于勒叔叔没再来信。
评：10年虽然弹指一挥间，但对于飞利浦夫妇你来说，10年是一如既往守候，是长久的盼望啊！
问：菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢？他们真的在盼望于勒的归来吗？
点拨：他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望钱――一种体面的，贵族式生活。
这个“刚刚够生活”的家庭，竟然用“过把瘾”的方式，来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗？请大家继续寻找相关句子：
（1）（生甲）叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。（为了可能的金钱，竟然有人拿自己的终生大事冒险了）。
（2）（生乙读）：哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。（理想的冒险，更是爱慕虚荣的铁证）。
（3）（生丙21―22）：父亲被他人高雅的吃法打动，竟然大众脸充胖子，邀请女儿女婿“吃牡蛎”。（赤裸裸的炫富）。
整天与痛苦与艰辛为伴的人们，之所以能勇敢虚伪地面对生活，是因为他们心中有梦，心中有期盼，心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里，于勒的出现便成为了爱慕虚荣，虚情假意的他们，遥远而奢望的精神安慰。
从这些细节分析里，我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私，而且爱慕虚荣，虚情假意。
四、拓展延伸（机动）。
问：在现实生活中，在各位同学的周围，有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢？请大家尝试着用书中的方法，自己的语言，简略的描述一下。（老师酌情点评）。
五、小结。
总之，从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里，我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷，激起我们对金钱社会里，所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说：“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”
让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤，带着憧憬，走出忧伤，结束这篇课文的学习：
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引导学生集体动情朗诵）。
六、课后作业：
课后阅读：《项链》《羊脂球》，了解莫氏作品及其写作特色。
板书：
莫迫桑。
那时：盼赞自私。
菲利浦夫妇势利钱。
爱慕虚荣。
现在：骂躲冷酷无情。