教案模板通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等内容,它能够让教师有条不紊地进行教学。下面是一些经过验证的教案模板,希望对你的教学工作有所帮助。
《识字3》说课稿
《识字3》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关。文章给孩子们呈现出了一派生机勃勃的大自然景象。文章的语言优美,如“和风细雨”、“万紫千红”、“鸟语花香”等,因此在教学时,我们应该让孩子们在充分朗读的基础上进行感悟和积累。
根据本教材的结构和内容分析,结合我们学校这一届一年级学生的识字基础存在差异及朗读训练较少的原因,我们将本课的教学目标确定为:
1、知识与技能:会认“雾、朝、”等13个生字,会写6个生字,重点指导书写“秀”、“香”二字;能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法:通过多种朗读形式,反复朗读,做到熟读成诵。
3、情感态度与价值观:感受自然风光的美,培养学生从小热爱大自然的情感。
依据对教材的理解,再从一年级学生的认知水平和思维能力出发,我们认为本课的教学重点是学习本课的生字新词,难点是了解课文内容,感受大自然的美,热爱大自然。
考虑到一年级学生孩子活泼好动,注意力易分散,学前识字能力薄弱等情况,本课我们主要采用设置情景教学法,吸引孩子们的注意力和激发他们的识字欲望,再结合课件直观演示和朗读等多种方法,让孩子们积极主动地参与到教学活动中来,变被动为主动,使他们在活动中得到认识和体验。
教学中我们让孩子们在多种形式的朗读中去感受大自然的美,通过情景体验、图文识字、游戏活动等环节来激发我们云溪孩子们主动参与课堂的兴趣,从而实现解决教学重点,突破教学难点。
本课我们将采用多媒体辅助教学,要求孩子们提前预习,安排一课时完成。
我们将本课的教学过程分为了五个大环节来进行,即:情境导入、整体感知、学文识字、指导书写和课堂总结。接下来,我将对这五个环节一一说明:
(一)、情境导入(3分钟)。
教师以谈话的形式引出关于自然风光的图片,用课件播放。接着,教师化身春姑娘带领着孩子们走进大自然,去感受大自然的'风光。通过设置情境来激发孩子们对学习的欲望。
(二)、初读课文,整体感知(3分钟)。
在孩子们感受了美丽的大自然风光后,教师再引出课文。出示全文,教师范读并告诉孩子们这是一首“对子歌”。
在他们对课文有了一个初步的感知后,让他们自由读课文,强调读书姿势,并提醒孩子们用铅笔圈画出生字和不懂的词语。教师再指名分节朗读。(此环节主要是让孩子们对课文有一个大概的了解,培养他们良好的读书习惯,也为老师接下来的讲解做好铺垫。)。
(三)、学文识字(28分钟)。
本课的教学重点是学习本课的生字新词,因此,我们将“学文识字”环节分为四个小环节来实现:
1、学习课文第1小节,教师提问:谁愿意读?教师挑选愿意读的孩子作为小老师进行带读。读完后教师再提问:“孩子们你们还有哪些不懂的地方,说出来我们一起解决?”让孩子们主动去发现问题,提出问题并合作解决问题。
2、教师提问“和风”、“细雨”是什么样的,孩子们举手回答。再提问如果去掉中间的“对”字,应该怎么读呢?孩子们再齐读一遍第1节。在总结了第一小节的方法之后,课文的第2、3小节就放手让他们自主学习。
3、通过声音游戏,朗读词语,积累词语。
课堂上,孩子们最喜欢做游戏了,让他们在愉快、活泼的氛围中对“图文识字”环节中认识了的生字进行巩固与拓展。在此,我们设计了汉字归类和猜字谜游戏。
2、猜字谜。
十月十日的一个早上(朝)。
多字少了一半(夕)。
经过以上环节,孩子们对课文有了一个整体的感知。在此基础上,我们进而引导孩子们通过朗读课文来感受文本的语言美,感知大自然风光的秀美及培养孩子们从小热爱大自然的情感。
主要采取师生对歌,学生拍手读文的形式,充分调动每一个孩子主动学习的积极性。
课件出示“天地”、“欢歌笑语、“柳绿花红”等词语,以“对答歌”的形式呈现。此环节意在训练孩子们对知识的迁移以及拓展孩子们的发散思维。
(四)、指导书写(4分钟)。
1、出示课后“我会写”中的生字,让孩子们和生字宝宝打招呼,认读生字。
2、分析字形,指导书写。
“一看”:孩子们仔细观察生字的特点和占位。
“二写”:教师指导书写“秀”、“香”二字。
“三展示”:让孩子们把自己写的生字展示给评委们看,进行点评。
(五)、课堂总结(2分钟)。
教师把准备好了的对联卡片贴在黑板上完成板书设计部分,师生齐读。最后以音乐结束,让孩子们欢送今天的新朋友们。
《识字8》说课稿
《识字8》分成两个部分:第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字,与鸟类有关;第三四行是带“月”旁的字,分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图,以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来,是一篇适宜朗读的韵文,读起来琅琅上口。
1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁”,认识了解6种鸟。
2、认识新特殊偏旁“隹”,进一步了解象形字、形声字的构字特点。
3、正确、流利朗读词串,能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类,培养良好的读书习惯。
4、激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。
说重点难点:区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义,识字、写字。
为突破重难点,我主要采取的教学方法有:
1、情景教学法。
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能拉近与儿童的距离,激活儿童的思维。所以,我努力创设一个学生入境的场,使学生积极愉快的投入到学习当中。
2、直观教学法
根据低年级形象思维的特点,在教学中借助课文插图,多媒体课件等直观教学手段,拉进学生的距离,更好的帮助学生理解词语。
3、朗读体验法
朗读时语文教学中最常用、最重要的训练。本课的教学中,通过多种形式的朗读,让学生在读中想像,读中培养学生的韵文语感。
学生的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。
在教学过程中,除了重视识字、写字外,我还注意抓实人文熏陶线和言语实践线,力求在教学中突出语文学科的特点。本节课的教学主要有以下几个环节:
同学们,鸟儿是我们人类亲密的朋友,喜欢他们吗?平时你都喜欢哪些鸟儿?为什么?这节课,我们一起走进识字8,和一群可爱的鸟儿交朋友吧。(谈话形式导入,自然引出课题)
为激发学生的学习兴趣,调动学生的已有经验,很快进入文本规定的情境,构建话题,形成阅读期待。我努力创设了这样一个情境:“今天有六位鸟朋友来我们课堂做客。瞧,他们来了!请打家瞧瞧,说说你认识哪些鸟儿?”
先借助插图认识,再借助拼音准确读出鸟儿的名字然后强调难读的字音,去掉拼音自由练读等达到看图读拼音学词的目的。
首先让学生比较两行词语,发现每一行的词语中红色的字有什么小秘密?然后课件打出(带有“鸟”字旁和“隹”字旁的字)自主提问:你脑海里有什么疑问啊?是啊,这些字宝宝同样都表示鸟,为什么有的是“鸟”字旁,有的是“隹”字旁?共同探究:
边说边演示:看,这是一只飞翔的鸟,古人很聪明,看到鸟就照着它的样子画下来,有嘴,有爪,特别是尾巴长长的,渐渐地鸟字就演变成了现在的“鸟”,它既是一个字,也可以作偏旁用,当它做作偏旁时,一般指长尾巴的飞禽。瞧,乌鸦,杜鹃,海鸥他们都有长长的尾巴,所以都带有鸟字旁。
同样是这只飞翔的鸟,有的古人照着它画成这个样子,渐渐地隹字就演变成了现在的“隹”,。这就是我们今天认识的一个新偏旁朋友,他叫“隹”字旁,跟老师读,你们看,他和哪个字很相似?(住)对,住字多一横就是隹。
带有“隹”字旁的字,一般指短尾巴的鸟。像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短,所以都带有隹字旁。
比较发现、提出疑问、共同探究的学习方式很符合学生的认知规律,学生在主动积极的学习中认识并区分清楚了“鸟”“隹”字旁。
鸿()传情()尾服家()
泥融飞()子()过留声大()
让学生选择填空,并讲解了这两个字在用法上的不同,即:雁与思念有关,燕与报春有关。
为了进一步了解这些鸟类,我提前让学生搜集资料了解到的鸟儿的特点,在课堂上充分展示:可以讲喜欢的鸟儿的故事,可以说鸟儿的特点,也可以了解鸟儿的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言语实践”,学习到鸟儿的精神品质。
《识字6》说课稿
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。
知识与能力:认识14个生字,会写6个字。正确流利地朗读课文。
过程与方法:创设情境,主动识字,看图认识事物,在语言环境掌握量词的用法。
情感与体验:能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
学习重点:识字和写字。
本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点,让学生在认识事物的同时认字,让学生在感受美好的景色,感受美好的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标。
本课共四个小节,通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以,设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境,采用变序教学法,以韵文最后一节为突破口,直接切入第四节的学习,再让学生选择景点“海边、乡村、公园”,进行前三节的学习,精心创设以春游为主线的大情境,激发学生学习的兴趣。在识字教学上,重视词语的教学,让学生在游戏中学,在轻松有趣的玩耍中学,增加参与的积极性。在指导写字上,注重学生学姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯。
这一课我是分两课时来设计的,第一课时的主要任务就是读文识字,然后选择难写的字写一个,第二课时,主要是认认真真的书写生字,给要求会写的字组词,课文达到熟读成诵的程度,然后进行数量词的游戏,最后再拓展。
第一课时,我就设计了四大块,第一情境导入,从说带孩子们旅游导入,从而让学生第一次读文,并圈画生字,初步感知课文生字,并努力达到读会课文。(在教学中以游戏形式导入新课,激发学生的学习兴趣,增加学生学习的欲望。)。
第二环节,创设情境,随文识了,通过带学生旅游,利用变序的学习方法,先学第4小节,请学生看着课件引出郊游所去的一些地方,学习课文第1、2、3小节,由图到词再到字最后回到课文,我从课文到生字再回到课文的。在美丽的景物中再一次识字,感受祖国景物的美好。(在教学中创设情境,再现画中景、体现画中情,让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物,认识汉字。通过反复出现的字给学生加深印象,与学生多次见面,另外大纲要求不必每个学生这一课都记住所有的字词,可留有余地,在以后的课文中继续学习)。
第三环节:再次识字,交流识字方法,从课文中提炼生字,带拼音读,去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学习根据偏旁识字的方法。(《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。)由图到词再到字最后回到课文。先出示图画,每出示一幅图就让学生说出它的名字,学生说完后相应出示词语,每一小结四个词都出示完后,指名美读词语,然后齐读、开火车读,接着从词语中分离出生字,又指名读,分男女生读。,然后猜谜语认识生字,这样采用不同的学习方法,学生就不易疲劳,使课堂充满活力。
第四环节,指导写字。让学生整体观察生字,然后找一找难写的字重点指导,最后交流评议。就这四个环节。(《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”教学设计中,我指导学生书写“海”两个字时,先指名读准这个字,然后请同学们认真观察这个字有什么特点,接着,让学生来提醒我怎么写好这两个字。)然后在书认真的书写,评议。最后谈谈这节课的收获,让学生学有所获,并学有所思。
《识字6》说课稿
本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材(人教版)六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥,进一步学习有关它的知识,首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节,为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的,因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后,为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。
二、学生情况分析:
由于已经是六年级的学生了,他们的主动性和能动性已经有较大的提高,能够有意识的去主动探索未知世界。同时,他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高.动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考,合作交流,动手实践,让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外,要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智,能根据具体情况想出测量高的方法。
三、教学方法:
根据学生的年龄特点,这部分教材的内容特点,经过我对学生和教材的分析,本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。
四、教学准备:
教具准备:圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件。
学具准备:圆锥形实物,模型一个、一块平板(或玻璃),一把直尺。
五、教学目标:
根据新课程标准的要求,教材的特点,以及考虑学生的认知规律,我确定本节课的学习目标及教学重、难点。
学习目标:
1、认知目标:使学生在具体的情境中认识圆锥,知道圆锥各部分的名称,掌握圆锥的特征,会看圆锥的平面图,了解圆锥的高的测量方法。。
2、能力目标:培养学生的操作能力,观察能力,思维能力和灵活运用知识的能力。
3、情感目标:用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值,培养学生热爱数学学习的情感、态度。
教学重点:掌握圆锥的特征。
教学难点:圆锥的高的测量方法。
六、教学流程。
1、复习提问。
师:我们已经学习了圆柱的有关知识,谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)。
2、导入新课。
生观察感知后,说出自己的结果,师肯定:这个物体有一个曲面,一个顶点和一个面是圆。
教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体,简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题:圆锥的认识)。
3、讲授新课。
(1)、教学圆锥的认识。
课件展示,如果我们沿着些圆锥的轮廓画线,可得到圆锥的几何图形。
教师根据几何图形指出:圆锥的一个顶点,底面是一个圆。
再触摸,得出圆锥的周围是一个曲面,叫做圆锥的侧面。
再观察物体,教师指出:从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。
你能从物体上找到圆锥的高吗?(教师指出母线不是高)。
你能从图形上找到圆锥的高吗?(学生回答)。
你能确定圆锥高的条数吗?(学生回答并根据定义总结:只有一条)。
(2)、小结。
第一步,学生拿出学具,同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。(师生总结:高是不能摸到的)。
第二步,请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)。
师板书:底面是圆,侧面是一个曲面,有一个顶点和一条高。
《识字8》说课稿
本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。
2、教学目标
鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况,制定如下教学目标:
(1)学会本课9个生字,认识一个偏旁“忄”。
(2)初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。
(3)诵读儿歌,培养语感,积累词语。
3、教学重点、难点
学会9个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备
用卡通图加以修饰的转盘。课文p82,p83插图。音乐
5、课时安排
整课计划2课时完成。第一课时,借助转盘,创设故事情境,在已有的知识经验基础上学习形声字,理解字义,指导书写。第二课时,指导看图,诵读儿歌,将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
1、教法:
由于低年级年龄小,有意注意不能持久,形象思维占优势,因此,采用情境教学,创设故事情境,展示形声字的构字规律,并充分利用课文中的两幅彩图,吸引学生观察画面,练习说话,欣赏美学,然后图文对照,诵读儿歌,帮助学生领悟儿歌,达到加深理解字义,增加语言积累的目的。
2、学法:
充分发挥学生的主体性,教师扶放结合,让学生在自己创设的情境中学习字词,了解词意句意,并运用“一边读,一边想象”的方法,再现短文的意境,以达到训练语感,巩固积累识字的目的。
(一)激趣,导入:
1、激趣:
兴趣是最好的老师。教学一开始,可用识字4的谜语导入,教师可先叙述谜语:“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详,既复习了旧知,又引入了新课。
2、导入:
复习了识字4的谜语后,教师可直接导入新课:“今天,我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题:识字8。
(二)创设情境,转盘演示,识字识词:
运用转盘识字、识词,是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快,教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的`卡通图,创设故事情境,让学生在乐中学。
1、教师扶,教学“清”字。
教师演示转盘,指着“青”字,配上轻柔的音乐讲述故事:有个小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他走呀走呀,(师转动转盘)路上碰到了“氵”,小“青”说:“三点水,咱们做个好朋友吧?”“氵”说:“好呀。”于是,他们手拉着手,变成了“清”,(师板书清)“清”说:“你们知道吗?我是最干净的,因为有了“氵”可把东西洗得干干净净,非常清洁。”(板书:清洁)通过这种故事情境法,学生学习兴趣高,又易于掌握新字、新词。
2、教师放,学习“晴、睛、清、情、蜻、请”
这几个生字在结构上和“清”有相似之处,所以在学习这五个形声字时,教师在原来扶的基础上,充分把主动权还给学生,让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事,故事编得好坏不要紧,只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字,并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法,既体现了教师的扶放结合,又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时,在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后,学生已初步掌握了识字8的新字、新词,这时,教师就可以用多种形式,多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有:开火车读,指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏,如考考你、摘苹果、贴树皮等。
4、指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。
(三)故事延续,学习儿歌:
通过第一课时的学习,小朋友对创设的故事情境很感兴趣,所以在教学p82上的儿歌时,可先把故事延续下去,增加学习的趣味性。
1、引出儿歌
教师可叙述:小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示p82、p83页的插图)。让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间,并给说的好的小朋友给予肯定,哪怕是一个优美的词,一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7个好朋友忍不住唱起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫。)
2、诵读儿歌
诵读儿歌,要充分发挥学生的主体作用,先让学生借助拼音读正确,读流利,然后抓住重点词用多种形式进行朗读,在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样,并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想,让学生读出事物的特点,读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵,还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
3、分析字形,练习书写
学生已初步掌握了形声字的构字规律,可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字,重点指导“坐、事”的字形和书写规则,然后进行描红,仿影与临写。
4、巩固练习,加深认识
为了帮助学生牢固掌握形声字,读准字音,理解字义,可设计如下练习。
第1题:找朋友(连线)
qingqingqingjing
睛晴情请蜻清
第2题:按课文填空:
天气____________,池水_____________。
小蜻蜓,大_______________________。
飞来飞去________蚊______________。
《识字6》说课稿
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图,认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光,认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色,认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面,认识三个生字。
2、教学目标。
根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:
1、识“海、欧”等14个生字,会写“海”字。
2、能正确、流利地朗读韵文,初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟识的事物。
4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
3、教学重、难点。
“识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。
教学重点:认识14个生字并会写“海”字。
教学难点:能正确使用数量词来表示一些事物。
本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。本班学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领生字,以指名读、开火车读等多种手段方法,促使学生爱读乐读,从中认识巩固生字的学习。
1、激趣导入,引入新课。
为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来,首先以谈话引入,“今天,老师带你们去游玩,那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了,为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境,以图片引出第四小节的内容“一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡,只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了,为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了,这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了,并接着引出今天所要去的地方,出示:海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案,自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法,我又提出“如果你遇到不会读的字,怎么办?”这个问题,让学生回忆认字的方法,更好地去自学文中的生字。
2、学习课文一、二、三小节。
首先来到的是海边,出示海边的风景图,以图片吸引学生的注意力,再进行示范句式“你在哪里看到什么?”,引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话,教师出示:海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读,再齐读第一小节,强化认知。
接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的,并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答,教师出示:秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读,并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文,让学生看屏幕齐读,更好地巩固这三小节的学习。
此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子,培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导游戏,调节学生的学习情绪,达到优化课堂的目的。
3、自主认字和识字。
此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现,培养学生的识字能力。在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学,这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象,学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读,让全体学生都了解这些字,再请位读得好的学生当小老师,带领读生字,这样与老师自己领读相比,学生会感到新奇,积极性也就显得更高了。会读生字了,还要有所注意,我让学生自己说说,你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的`过程中也是他们探究、思考的一个过程,有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的,在学生基本掌握生字的读音后,我又出示不带拼音的生字,指名认读,并让学生说说以什么办法来记住这几个字,充分发挥学生学习的主动性,还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象,而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词,以更好地记忆。
4、指导书写。
此环节主要是让学生会写“海”字,培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字,让学生进行观察,并说说要注意的地方,大致了解“海”的结构位置,接着教师进行范写并讲解,有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践,进行练写,培养书写能力。
5、学习数量词。
学生再读黑板上的词语,然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友,由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目,所以数量词对于他们来说已不再陌生,也知道许多的数量词,所以我又问到“小朋友想想,还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室,你能找到哪些数量词?”设计此环节在于结合具体的语言环境,引导学生去观察发现,调动学生学习的兴趣,并活跃课堂气氛。
6、板书设计。
一只海鸥一畦秧苗一道小溪。
一片沙滩一块稻田一孔石桥。
一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹。
一条帆船一座果园一群飞鸟。
此板书设计的目的:抓住文中的重点来板书,直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点,让学生在认识事物的同时认字,让学生在感受美好的景色,感受美好的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标。
《识字6》说课稿
乘法的初步认识这一课应该怎么讲呢?下面是由小编为大家带来的关于乘法的初步认识说课稿,希望能够帮到您!
1、教学内容:今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教科书二年级上册第四单元乘法的初步认识。
2、教材简析:
乘法的初步认识是乘法知识体系的起点,也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义,可以帮助理解乘法口诀的来源和意义,为解决相关的乘法的实际问题提供依据,也是以后学习表内除法的基础,具有统领全局的作用。
二年级学生已经学过加法、减法,也学习了找规律、分类等一些数学认知策略,具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立,因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,图中蕴含丰富的“相同加数”的因素,为引入乘法的意义做准备。然后,例1以学生的操作活动入手,展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念,为以后继续学习乘法打下基础。
(1)初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。
(2)认识乘号,会读、写乘法算式。
(3)经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣,培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
4.教学重、难点:
初步理解乘法的含义,能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点;理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
《课标》指出:数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创造生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求,我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
根据学生与教材的特点,本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中,学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程,满足了他们的好奇心,激发了他们的求知欲,使他们学的愉快,真正成为课堂的主人。
新课程标准明确指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样,灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。
根据教学思路,我设计了如下几个教学环节:
兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣,直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物,获得感性认识开始的。因此在开课时,我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看,游乐园多热闹!仔细观察,你看到了什么?”当学生说出有坐摩天轮的,玩过山车的,还有坐火车的后,这时我再问“谁能观察的更仔细些?发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。引导学生通过观察发现:摩天轮有5节吊厢,每节吊厢坐4人;过山车有6排座位,每排坐2人;小火车有4个车厢,每个车厢坐3人;有3个桌子,每个桌子摆了3把椅子。最后再提出“儿童乐园里藏着许多数学问题,谁能试着提一个?”
通过看图提问和列加法算式解决问题,从中积累对相同加数相加的感性认识,为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点,并举出这样的例子,比一比看谁说的长,教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好,假如学生说5+5+5……等学生说完后老师马上抛出问题:谁能完整地重复一遍!学生可能说着说着停下来,因为他说得太长只记得加5,却不知道几个5相加,可能有的学生会重复,教师可以趁势利导问你是怎样记住的,学生要想记住必须数一数他说了几个5。整个过程中,学生亲身感受到的,并不是老师在传授知识,而是我们自己的需要。
当学生对几个几有一个清晰的认识以后,老师和学生一起写20个5相加,然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了,使学生体验到,要列出的加法算式会很长,写起来很麻烦,自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法,这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个5相加。然后交流、评价各种写法,这样就自然地引出乘法。板书课题:乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的,而是学生在体验了简化加法,才呈现出来的。教学不是在告诉学生,而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识,感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便,如何表示呢?教师讲解6个3相加,可以在3和6的中间写乘号,告诉学生×叫乘号,然后让学生观察乘号像什么,可能学生会说像错号,像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起,加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18,所以3×6=18,也可以写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。
此步骤是引导学生根据前面的学习,发挥主体图的作用,再次回到主体图,让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决?再一起改写前面的加法算式,并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式,体会哪种写法简便。
心理学原理告诉我们,概念一旦获得,如果不及时巩固,就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了,此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练,促使学生的知识在发展中飞跃,学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式,巩固乘法意义。练习九的第二题,用于巩固乘法算式的读法。课前我制作了卡片,并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习,尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应用题,要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式,并在小组内交流自己的想法,再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握,使知识条理化、系统化,同时也有利于培养学生的概括能力,帮助学生掌握数学思想和方法,还能激发学生学习兴趣,培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问:“求什么可以用乘法计算?写乘法算式时要注意什么?按什么顺序读乘法算式?”让学生回忆所学知识的内容,并帮助学生加以梳理,辨清相同数相加与乘法之间的联系,促进学生对乘法意义的认识,培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活,用数学的头脑思考问题。
《识字6》说课稿
本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材(人教版)六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥,进一步学习有关它的知识,首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节,为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的,因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后,为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。
二、学生情况分析:
由于已经是六年级的学生了,他们的主动性和能动性已经有较大的提高,能够有意识的去主动探索未知世界。同时,他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高;动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考,合作交流,动手实践,让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外,要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智,能根据具体情况想出测量高的方法。
三、教学方法:
根据学生的年龄特点,这部分教材的内容特点,经过我对学生和教材的分析,本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。
四、教学准备:
教具准备:圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件。
学具准备:圆锥形实物,模型一个、一块平板(或玻璃),一把直尺。
五、教学目标:
根据新课程标准的要求,教材的特点,以及考虑学生的认知规律,我确定本节课的学习目标及教学重、难点。
学习目标:
1、认知目标:使学生在具体的情境中认识圆锥,知道圆锥各部分的名称,掌握圆锥的特征,会看圆锥的平面图,了解圆锥的高的测量方法。。
2、能力目标:培养学生的操作能力,观察能力,思维能力和灵活运用知识的能力。
3、情感目标:用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值,培养学生热爱数学学习的情感、态度。
教学重点:掌握圆锥的特征。
教学难点:圆锥的高的测量方法。
六、教学流程。
1、复习提问。
师:我们已经学习了圆柱的有关知识,谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)。
2、导入新课。
生观察感知后,说出自己的结果,师肯定:这个物体有一个曲面,一个顶点和一个面是圆。
教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体,简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题:圆锥的认识)。
3、讲授新课。
(1)、教学圆锥的认识。
课件展示,如果我们沿着些圆锥的轮廓画线,可得到圆锥的几何图形。
教师根据几何图形指出:圆锥的一个顶点,底面是一个圆。
再触摸,得出圆锥的周围是一个曲面,叫做圆锥的侧面。
再观察物体,教师指出:从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。
你能从物体上找到圆锥的高吗?(教师指出母线不是高)。
你能从图形上找到圆锥的高吗?(学生回答)。
你能确定圆锥高的条数吗?(学生回答并根据定义总结:只有一条)。
(2)、小结。
第一步,学生拿出学具,同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。(师生总结:高是不能摸到的)。
第二步,请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)。
师板书:底面是圆,侧面是一个曲面,有一个顶点和一条高。
(3)、教学测量圆锥的高。
提问:圆锥的高能直接测量吗?为什么?
(圆锥的高在它的内部,不能直接量出它的长度)。
你能根据测量圆柱高的启示,来测量圆锥的高吗?(小组尝试)。
请同学展示,测量圆锥的高的过程。
师生总结:
1先把圆锥的底面放平;
2用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;
3竖直地量出平板和底面之间的距离,读出数值。
根据学生的测量情况,师生总结:
测量的时候一定要注意:
1圆锥的底面和平板都要水平放置;
2阅读时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。
(4)教学圆锥侧面的展开图。
设问:圆柱的侧面展开是什么图形?圆锥的侧面展开又是什么图形呢?
生思考讨论后,指名回答。
师:我们通过实验来看看。
学生根据自己制定的模型,展开后观察,使学生认识:侧面展开后是一个扇形。再利用多媒体课件将其展开图合拢,恢复原状,以加深对圆锥侧面的认识。
(5)转动直角三角形形成圆锥:
1根据你制作的模型,与教师演示的一样快速转动,转动起来是一个圆锥。
2转动含30度的三角板,你有什么新的发现?
4、课堂练习。
利用课件,展示习题,指名口答。
5、小结。
这节课我们学习了圆锥,想一想:圆锥有什么特征?侧面展开后是一个什么图形?
七、教学反思: 本节课为了实现教学方式的多样化:学生自主探索、合作交流;教师引导为主,帮助为辅,我进行了尝试。从教学内容方面,本部分知识适合采取这种方式:有操作的情境,有活动的空间。从学生方面,学生的求知欲较强,活动能力与小学相比有大的提高,他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看,他们喜欢合作交流的方式。
《识字6》说课稿
在说课之前老师要做好充分的准备!下面是由小编为大家带来的关于倍的认识说课稿,希望能够帮到您!
尊敬的各位领导,老师:
大家,下午好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程,板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。
倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的,学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习,初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力,培养数感,为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景,以激发学生学习兴趣。首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量,根据3个2根的关系,引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”,让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系,由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。
根据教材的特点和学生的实际情况,我预设目标如下:
1、在充分感知的基础上,理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。
2、通过动手操作,培养几何直观。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系,培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力,养成良好的学习习惯。
教学重点:理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。
突破方法:通过圈一圈、画一画等操作活动,让学生在观察、体验和探索中亲身感受,从而建立“倍”的概念。
教学难点:理解倍的概念。
突破方法:通过不同层次的练习,将知识进一步深化,使学生在初步感知的基础上,理解“倍”的概念。
教法:根据三年级学生的年龄特点,教学时,我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段,创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围,使学生自觉主动地获取知识。在教学中,充分发挥学生的主体地位,通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
1、通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。
第一个环节;通过拍手游戏,帮助学生温习乘法中“几个几”相关的知识,从而激发学生的学习兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。
第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图,首先让学生自主发现数学信息,引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念,如胡萝卜有2根,水萝卜有3个2根,我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使学生发现“1倍”的关系,即小白兔的只数与小灰兔的只数相同,所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次,通过新知应用的五道习题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂,由图转化到数,实现了对新知识的升华,渗透了数形思想。
第三个环节是检测导结:通过对学生学情的检测,及时了解课堂的效率,发现不足及亮点。认真反思和总结,为今后的教学总结经验。同时通过激励评价,培养学生的自主学习及小组协作能力。
《识字5》说课稿
尊敬的各位专家、评委:
你们好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》(板书:识字5)。
我将从七个方面来说这节课。
一、说教材。
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容,本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的,从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂,给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时刻提醒自己,教育自己。
二、说学情。
二年级的学生通过一年的学习,已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音,运用学过的识字方法进行认字。
结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点:(课件)。
三、说教学目标。
1、认识10个生字,能正确流利的朗读谚语,初步体会谚语的意思。
2、培养学生识字中的意象思维。
3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。
新课标中对第一学段的识字有这样的要求:喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目标我把本节课的教学重难点设定如下:(出示课件)。
重点:引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字。
难点:对5条谚语的理解和积累。
四、说教法。
在教学中,我主要采用了以下教学方法来组织教学。(出示课件)。
下面我重点说一下先学后教:本节课我采用的是我们学校近两年一直在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式,这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文,借助识字工具认识生字。通过前置性学习,学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率,先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。
1、先学后教。
2、朗读品悟。
3、创设情境。
4、拓展延伸。
(设计意图:根据教学模式和教材特点确定教法,符合新课标在识字和阅读教学方面的要求,在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解,重视了学生的学,使学生在自学实践中逐步提高理解能力。)。
五、说学法。
在本课的教学中,我引导学生运用以下学习方法展开学习(出示课件):
1、自主学习。
2、合作探究。
(设计意图:自主学习合作探究是教学模式的主体,是培养学生主动学习能力的有效方式,它能真正实现新课标中“把学习的主动权还给学生”的要求。)。
六、说教学程序。
在教学中,我主要按照主体多元、合作探究的教学模式来组织课堂,现在着重说说第二课时的教学程序。按照模式中激趣导入——合作探究——展示交流——巩固练习四个步骤,我预设了下面四个环节:
一、激趣导入。
二、合作探究。
三、交流展示。
四、拓展延伸。
下边我就来详细说说这四个教学环节。
一、激趣导入。
1、首先板书甲骨文“多”字,让学生猜猜是什么字?
(出示课件)。
(学生各抒己见,老师总结:是“多”字)。
2、在本节课中的五句谚语处处有“多”下面就让我们一起来学习识字5。
(设计意图:“良好的开端是成功的一半”,对于出示的甲骨文可以激发学生学习的兴趣,在后面的教学中使学生意识到这个“多”所指的就是团结,“多”这条主线用来贯穿对五句谚语的解读。)。
二、合作探究。
合作探究的基础是学生个人根据教学目标进行的自主学习,下面我会出示本课的学习目标(出示课件)。
学习目标:
1、我能通过读谚语试着理解它的意思,并能找。
出带有“多”的谚语。
2、我会用自己喜欢的方式快速认识生字宝宝。
根据低年级学生课堂上注意力持久性差的特点,我会创设情境把本节课的教学目标设计为闯关的形式:第一关、我能读课文并试着理解谚语的含义,还能找出带有“多”的谚语。第二关、我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。
学生在明确目标后先自学,然后再在小组内展开交流,教师随机参与小组合作,了解学习情况。
(设计意图:让学生带着目标去自学,这是高效教学的基础,发挥了学生的主体作用,体现了先学;然后小组合作交流,强弱搭配,体现了“兵教兵”的理念,为后面的展示打下牢固的基础。)。
三、交流展示。
学生展示是整堂课中最为重要的环节,在这个环节中,学生将根据闯关目标来逐一展示。
(一):创设情境闯第一关:我能通过读谚语试着理解它的意思,并能找出带有“多”的谚语。
1、首先根据学生展示出示:人多计谋广,柴多火焰高。树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。
第一步,朗读谚语并展示对谚语的理解。
第二部,出示图片帮助学生理解谚语的涵义。
第一步,朗读谚语并展示对谚语的理解。师小结:这两句谚语中虽然没有多但是也体现出了多的涵义。
第二步,让学生通过折单根筷子和一把筷子体会:一根筷子容易折,一把筷子难折断。对于一“花独放不是春,百花齐放春满园”的理解教师出示图片加深理解。
第三步,出示学过的四句谚语齐读。教师进行小结:人多——团结力量大(板书)。
(设计意图:在理解含义的基础上再进行朗读,更好的。
加深了学生对谚语的理解和积累。)。
3、对最后一句谚语“人心齐、泰山移”的理解展示。
第一步,朗读谚语并展示对谚语的理解。
第二步,师再次质疑:人多就会力量大吗?
第三步,师对“人心齐、泰山移”的总结,并总结板书,只有团结才能够力量大。(板书:团结)。
(二):创设情境闯第二关:我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。
第一步:小组展示识字方法。教师根据学生的展示把字卡一一出示在黑板上。
(设计意图:让学生利用已经掌握的识字方法自主识字体现了新课标中提出的:“要让学生自主解决问题”的要求。)。
第一步:齐读黑板上出示的生字。
第二步:做“打气球”的认字游戏。
第三步:读生词。
第四步:教师总结:孩子们真棒,你们通过了两关的考验拿到了打开智慧之门的智慧钥匙,把掌声送给自己吧!(课件)。
四、拓展延伸。
识字5的特点就是由五句短小精悍的谚语组成,五句谚语透着深刻的道理编者的目的就是让学生通过学习谚语激发学生积累谚语的兴趣。所以在拓展延伸中我设计了谚语拓展的练习,让学生通过朗读七条新谚语的朗读进一步的激发了学生积累谚语的愿望。
(设计意图:教材对于识字5中谚语的编排意图是让学生通过五句谚语的学习激发学生主动搜集谚语的兴趣,并能再谚语搜集的过程中积极参加社会实践活动。)。
七、说板书设计。
本节课的板书设计是分步进行出示的,第一步是板书上方是对谚语涵义的总结,第二步是下方出示的十张生字卡片。这样的设计很好的突出了本课的两个知识点。板书设计简洁明了,一目了然,不但体现出了本课“团结”的主体也展示出了十个要掌握的生字,让学生能够直观的体会谚语涵义,积累十个汉字。这堂课融合了很多老师的建议,是大家集体智慧的结晶,我只是把大家共同努力的结果展示出来,不足之处希望专家、评委多多指教。
识字4说课稿
今天我讲的是一年级下册《识字4》。本课是一首充满童趣的儿歌,儿歌写的`是六种小动物在夏天里活动的情形。本课要认识的字大多是带虫字旁的字。因此,在本课的教学中,要达到的目标是:正确、流利地朗读儿歌,激发学生观察了解小动物的兴趣;引导学生运用形声字的构字规律自主识字,认识11个带虫字旁的生字,会写“蚂蚁”两个生字。
一年级下学期,孩子刚刚迈入语文学习的大门。他们认识事物大多靠直观的接触,学习知识靠反复的巩固。因此,在设计这一课的教学时,我遵循了低年级识字阅读教学的规律,采用多种形式的朗读,多种形式的识字,让学生感受到小动物的可爱,感受到夏天的美好,感受到识字的乐趣,唤起学生学习的热情和兴趣,让学生在主动参与中生动活泼地发展。
整堂课的教学,我设计了以下几个教学环节:
从一年四季谈到可爱的小动物,结合观察课文插图,引领孩子们走进本课学习的情境中。
让学生通过自由读,指名读、评议读,齐读多种形式熟读儿歌,整体感知儿歌的内容。在熟读儿歌的基础上,让学生用笔圈出小动物的名字,利用图片,拼音帮助学生识字,再通过去掉拼音让学生认读,开火车,把小动物送回家等多种途径,让学生在生动有趣的活动中巩固识字。
在学生认识了“蜻蜓”“蝴蝶”等六个生词后,引导学生观察生字,在“你发现了什么”的提示下,学生感悟到了借助形声字的构字规律,识字的方法。这样,在完成识字教学任务的同时,培养了学生识字能力,让学生在学习的过程中体会到汉字的神奇魅力,有效的识字方法为学生的持续学习及至终身学习奠定基础。在指导学生写好“蚂蚁”一词时,主要是从字的间架结构、笔顺、笔画等方面着手,让学生学会把字写正确、端正、规范。
在完成识字教学任务后,我有意识地安排学生再读儿歌,自主选择自己喜欢的朗读内容,边读边加上动作,一方面激发了学生的想像力和创造力,另一方面让学生的紧张学习得到一定程度的调节,孩子们读得又开心,又巩固了儿歌。
我还设计了让孩子们练说的环节,仿照儿歌句式说说自己熟悉的小动物的活动。这种安排联系了孩子们的生活,打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力,让学生展示交流,获得成就感,增强自信心。
对本课的设计思路先说到这里,恳请各位同行提出宝贵意见,谢谢大家。
识字5评课稿
学生“喜欢爱笑的老师”。在这堂课的教学中,方老师都以微笑面对学生,给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛,为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。
2、创设充满情趣的学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境,因此,在教学中,我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点,从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生,使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差,为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。
“生字宝宝”便由此孕酝而生,贯穿整个教学环节:
认识新宝宝——学习生字;
为生字宝宝找家——理解词义;
生字宝宝找伙伴——扩充词汇;
1、重视教学设计,培养学生积极的参与态度。
小老师带读——自主找出易读错的字音;
一起来帮忙——在插图中找准词语的位置,从而达到理解词义的目的;
送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间,培养个性化朗读。
前置作业——收集冬天的词汇,动物多动情况,拓宽学生思维,增加识字量,激发学生自主识字、自主学习的兴趣。
以上做法,在一定程度上调动了学生的积极心理因素,激发学生的多种感官参与学习,使学生在开心中学,在玩中学,逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
总之,整节课方老师给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境,引导学生主动参与、主动探索,充分发挥师与生、生与生的多向互动作用,让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中,体验成功,从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验。
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前苏联著名教育家赞科夫说过:“艺术作品首先要激发儿童的.思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先教师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,打开了学生想象的“闸门”,使学生对大海形成了表象,具有了感性的体验,完全陶醉在课文所描述的情境中,激起了学生强烈地朗读词语的愿望。其次是坚持整体读悟,让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟零碎,这或许是当前语文教学的通病。尤其是词串的教学更是如此,老师们东锤西敲,逢点就悟,自然就形不成整体,零碎而且肤浅。教学尽量坚持整体入手,把握一个主题,本课就在老师带孩子们去海中玩耍为线索,将词串想象成一路的所感、所听、所闻、所见。在整体的感悟中,学生形成了完整的“词串情境图”,我想,此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。
新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”,是“学生的个性化的行为”。课堂应该是双主体的交流,是师生之间,生生之间,师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的平等的对话。本教学设计充分体现了这一点。学生在教师在指导下,主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验,去解决有关的或类似的问题或新问题,从而内化并拓展所学东西,增强自学的创新能力。同时也培养了孩子的合作意识。也让学生在技能与方法上得到充分的锻炼,增强了孩子的信心。
我们常说语文的外延等同于生活的外延,那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中,为了拉近语文学习与生活间的距离,朱老师创设了一系列的生活场景:如和孩子们一起坐着汽车来到海边,看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受,调动了学生已有的感性知识与生活经验,使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文,同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。
文档为doc格式。
识字4说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!我是,今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》,下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进行说课。
(一)课程标准相关陈述
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.诵读儿歌,展开想象,感受语言的优美。
(二)教材内容
《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。本课是由六句儿歌组成,形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。这篇识字课依附儿歌,目的是通过儿歌认识“虫”子旁的字,教材的安排形象、生动,利于儿童接受,便于识记生字,这种识字的方法适合孩子集中识字。
(三)学情分析
对于学生来讲接受难度不是很大。大多数学生对儿歌中的小动物都比较熟悉,所以儿歌内容理解起来并不难。学生经过一学期的学习已经掌握了一些识字方法,有了一些识字习惯。
基于以上我的理解和认识,我将本课的学习目标预设为:
1.通过自由练读、同桌互读、观察比较、全班交流等方式,读准“蜻、蜓”等14个生字的字音,正确书写“蚂、蚁”等6个生字,做到间架结构合理。
2.通过范读、对读、表演读等形式,能正确、流利地朗读课文,感受儿歌的韵律美。
识字教学不仅要培养学生主动识字的兴趣,还要教给学生独立识字的能力。“汉之星”汉字输入系统从形出发,以形为主,形音结合,采用以音托形的方法,帮助学生准确掌握读音和字形,提高识字教学效率。因此,本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统,引导学生通过比较、讨论发现形声字的规律,培养他们自主学习生字的能力。
本课用1课时完成,主要采用“汉之星”多媒体教学课件。
(一)创设情境板书课题
1.出示课件
观察图片,寻找小动物。
2.引出课题
板书课题
【设计意图:利用图画创设情境,激发兴趣,引导学生走进儿歌】
(二)初读儿歌认读生字
1.范读儿歌。
学生边听边用短横线画出小动物的名字。
2.指名点读“汉之星”,识记生字。
3.指名读儿歌。
(三)图中识字积累语言
1.出示“汉之星”课件:点读识记带有拼音的汉字。
带拼音认读:蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
2.多种方法读生词:小老师领读、开火车读、齐读。
3.做游戏“找朋友”。
4.齐读儿歌。
(四)发现规律学写生字
1.借助“汉之星”课件观察生字,找生字之间的相同部首。
2.读每个生字,找部首和汉字的相同读音。
3.初步认识形声字。
4.课件出示:什么叫形声字。
5.借助“汉之星”输入系统指导书写“蚂蚁”两个生字。
(1)出示课件:田字格中书写的“蚂蚁”两个字,学生读词语。
(2)借助“汉之星”输入系统,范写汉字。
(3)学生练习书写,教师指导。
(4)展示学生写的字,师生点评。
(五)朗读儿歌感受快乐
1.自由读儿歌,注意读通句子。
2.诵读儿歌。并随文认识生字,动作演示“展、运、网”。
3.对读、比赛读、推选读、表演读儿歌。
(六)拓展延伸诵读儿歌。
1.教师出示带有“木”字旁的儿歌,师范读儿歌。
木字旁,好风光,
青青杨柳一行行。
果树林,花果香,
采下鲜果众人尝。
桃子、桔子、大鸭梨,
樱桃、柿子、紫李子。
还有杨梅、甜荔枝,
水果分给大家吃。
2.生找字游戏————找“木”字旁的字。
(七)放飞想象创编儿歌
请同学们回家以后和自己的爸爸妈妈共同创编一首带有“提手旁”汉字的儿歌,下节课我们一起分享。
(八)说板书设计
备注:以上是我对本课预设的思考和认识,实际的效果有待于实际课堂的检验,还应关注与课堂的生成。
识字说课稿
本课采用“词串”的形式,围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是:太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操,四组排列整齐的词语连起来读,押韵上口,便于记忆。课文配以相应的图画,不仅能使学生借韵文形式和情境图识字,还能帮助学生理解词语,认识事物,受到美的熏陶。本课时教学目标:
1、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、初步训练学生健康的生活常规,培养良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点:认识本课十二个词语。
二、说教法、学法。
教法:一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易。
被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主,直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益。在教学时,我主要采用“以读促讲,以讲促读”的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学。
学法:在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通。
过“读--思--说--读”的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的.形式学习,培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备:教师:制作多媒体课件,教学卡片。
四、说教学程序。
一、借助音频,激情导入。
1、小朋友们,老师给大家带来了一首歌,我们一起听一下吧。(放上学歌视频)。
2、在这个美好的早晨,老师还给大家带来一位新朋友。(出示课件2,老师扮演芳芳说:“我叫芳芳,今年八岁,想知道我早晨的生活是怎样的吗?)下面我们就一起去看一下吧!
二、诵读词串,逐行学习。
1、学习第一行。
出示课件3(太阳、闹钟、小鸟画面)问:你们看这是什么?
(1)指名读(2)女生齐读板书:贴上太阳、闹钟、小鸟。
2、学习第二行。
过渡:同学们,芳芳新的一天就要开始了,她会做些什么呢?下面请小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三个词语。
(1)同桌一起看书拼读(2)指名拼读——出示课件4(穿衣、下床、起早)。
(3)小组赛读。
(4)和你的同桌一起连起一、二行读一读。(看书读)。
(5)齐读(板书:贴上穿衣、下床、起早)。
3、学习第三、四行。
过渡:芳芳起床后,还会做哪些事呢?
(1)出示课件5(刷牙、洗脸、用餐)师:谁来当小老师领读呢?
(2)出示课件6(上学、升旗、做操)请小老师领读。
教师要强调餐、升、操的读音,再指名认读。
(3)谁能说一说芳芳起床后,先做什么,再做什么,然后做什么吗?
(看黑板指名说一说,并贴上板书:三、四行)。
(4)出示课件7,说话练习:我爱(),我天天()。
三、再读韵文,体会韵味。
过渡:小朋友们,让我们再来感受一下芳芳度过的这个快乐的早晨,好吗?齐读韵文两遍。(课件一遍,黑板一遍)。
四、利用游戏,巩固韵文。
过渡:小朋友们,十二个词语都学会了吗?火车要启动了,准备好了吗?
1、开火车游戏(按顺序轮读词语)。
2、叫号游戏(师说:一号一号是什么?生拍手,指名回答:一号一号是太阳;也可反过来说)。
3、比一比谁的反应快(我说你指);送信游戏。
规则:送信儿歌:师说:丁零零,丁零零,邮递员叔叔(阿姨)来。
送信。生齐说:小小信封送给你,请你念给大家听。生齐说:对对对,就是xxx,快收信。
生齐说:错错错,不是xxx,谁收信?
五、总结。
六、板书设计。
太阳闹钟小鸟。
穿衣下床起早。
刷牙洗脸用餐。
上学升旗做操。
识字6评课稿
《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。课文写在夏天的夜晚,小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉,巧妙地将一组词语组成韵语,读起来朗朗上口。课文配以相应的插图,要求学生在图文对照中识字、诵读,极富生活气息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散,许老师通过以下几个方面来吸引一年级学生的眼球。
课前,许老师轻轻吟诵起《小星星》,立即引起全体学生的共鸣,从学生的反应看,他们都很开心。课中,许老师在进行句式训练时,问到:繁星像什么?顿时,小手如林:繁星像我们的眼睛一眨一眨的;繁星像珍珠亮闪闪的。在归类读词语时,教者用这些话提问:你发现了什么?该注意什么?请你教大家读,请你给大家提个醒。以“你喜欢哪些词?为什么?”等诱导性、启发性的句子来激发学生兴趣。在学习过程中,孩子始终保持着好奇、激动、喜悦与期待,顺利完成了学习任务。
在这堂课中,许老师根据低年段孩子的特点,多出创设情境,来吸引学生的眼球。上课伊始,播放歌曲《闪烁的小星》引起学生的兴趣。通过幻灯片课本中的插图,创设夏天乡村夜晚的情境,更好地把孩子带入情境中。引导孩子观察插图,思考问题,通过背景,激起学生广远的联想。通过星空图,让学生对星空有感性的认识,对词组:牵牛、织女、北斗星产生兴趣。语言描绘能提高感知的效应,情境会更加鲜明,当这种带着感情色彩作用于学生的感官,学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,就会促进自己进入特定的情境之中。接着,师生合作讲《牛郎织女》这个神话传说,让课堂的氛围的热闹程度更加高涨,学生在这样的情境中,对这辽远的星空更加神往。这样,也就更好地抓住了学生的眼球,也让语言文字的魅力在课堂中得到了滋养生长。
课堂上及时、到位的评价是对学生的肯定与尊重,能激发学生学习的兴趣,使他们更有效地投入到学习过程中。在第一次出现“萤火虫”,指名学生读时,这个学生读得很好,教者抚摸着他的头,说:“谢谢你,你读得真好听!‘萤’是后鼻音,你读准了,‘虫’是翘舌音也读得好。大家像他这样读一遍。”小男孩坐得格外端正。这样的课堂教学,令听课的老师们感叹,原来识字课还可以上得这样有趣。
这堂课,多处的语言训练。
时间安排不合理,写字指导缺失。由于内容多,训练点多,为了体现完整性,一课时完成了教学任务,因此,十分钟的写字环节没能安排。
说课稿《识字》
本课采用的是看图读“词串”的方法识字,教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子、长鼻子的大象,还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看,本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外,十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉,教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多,可引导学生查找资料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图,充分利用文中插图,渗透环抱教育。
(1)、学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。
(2)、观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。
(3)、正确朗读韵文。
“识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排:二课时。
6、教具准备:词卡、动物图、多媒体课件。
二、说教法学法。
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字,识字中认识动物,把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来,利用汉字造子的规律帮助学生识记生字,利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性,培养学生自学生字的能力和习惯。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读,熟读成吟,读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、说教学程序(教学设计)。
第一课时。
一、动物儿歌导入。
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音,自渎韵文。
3、多种形式的读:指名读,小老师领读,开火车读等。
4、小组读,比一比谁读得准。
三、指导感悟。
1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流,介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。
2、汇报:用句式:我喜欢(),因为()。
再读,注意词串间的连贯:词间停顿短,声断气不断,行间停顿长,气断情不断。
4、比一比,看谁读得有感情。
5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么,请你用一两句话说一说。
6、是呀,随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的.保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区,就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外,让他们自由自在地生活,你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示:野生动物园里的动物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),还有()的()。他们正在()。
1、示生字:狮虎2、指导读。3、写字指导。4、教师范写。5、学生练写。
教学反思:
在执教的过程中缺少激情,数学本身就是枯燥的,那在教孩子新知识的时候,就需要老师以自己的激情带动孩子的学习,在今后的教学中这方面也要注意。
识字说课稿
1、复习旧知识:
(1)回忆一下学过的知识,请一位同学上讲台填空。
出示小黑板:我是()人,我国的首都在()。
(2)同学们集体读说:我们的祖国叫中国,全称叫中华人民共和国。
1、边看图认识建筑物的名称边学习词语。
故宫:旧称紫禁城,位于北京市区中心,是我国现存的最大最完整的建筑群,是古代艺术的特色。
天坛:明、清皇帝祭天祈求丰收的.地方,著名的回音壁就在天坛。
小结:这些雄伟壮丽的建筑物在我国的首都北京。
1、朗读句子。
2、理解句子的意思。
(1)为什么说北京是闻名世界的古都?
(2)为什么说北京是一座现代化的城市?
首、图重点分析记忆字形。
1、抽读生字卡,口头组词。
《识字》说课稿
《识字一》是教科版二年级上册识字一第一课。本组教材以“识字写字”为主。作为本课通过对对子的形式,让孩子感受到强烈的情感对比,感受到汉语言文字的魅力。如诗歌一般的反义词对子,读起来是那么的琅琅上口而又铿锵有力!于是,原本枯燥无味地识字过程变得活泼鲜亮起来!无形中提高了孩子的学习兴趣,从主观意识上大大降低了识字难度。在这种美妙的心理体验中识字,更能起到事半功倍的效果。
二年级学生学习的重点仍然是识字。学生具备了一定的理解能力和感知能力,初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而,该年龄段的学生对细节的敏感性较弱,比较容易犯粗心大意的毛病,在书写生字时,容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高,表现欲望强烈。教师可充分利用这些特点展开教学,使该课的识字教学妙趣横生”!
1本节课是一节识字课,我能创设情境,激发学生识字兴趣,让学生在快乐中识,在识中去记,是我设计这节课的出发点。寓教于乐,关注学生情感体验,让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态,让学生在学中乐,在乐中学。创设平台,培养学生主动识字的习惯,课堂上为学生创造展示自我的平台,学生可以在互动中识记、巩固、理解,感受到成功的喜悦。
11、激发学生发现规律,用多种方法识字的愿望。
22、正确流利地朗读语境歌,理解反义词之间的联系,并掌握本课的.9对反义词。
33、认识生字,会写要求写的生字。
重点:认写本课生字,有感情地朗读并背下本课对子,进一步感知词语的反义关系,学会用反义词对对子。
难点:理解:谦虚与骄傲”
[为了取得较好的教学效果,我依据教材特点和学生年龄特征,采用激励、游戏等方式激发学生的学习兴趣,以“自主,、合作,”探究式的教学模式为主线,,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,并通过动脑、动手、动口来激发思维,获得发展。
(一、)复习旧知,谈话激趣。
11、师导语:小朋友们,今天我们准备进行一个有趣的游戏“反义词对对碰”!课件出示填空反义词对子,板书课题。(设计意图:一开始用游戏抓住孩子的注意力,这种教学情境的创设,使课堂变得开放而有活力,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)。
(二、熟读儿歌,扣紧词语。
通过自读,同桌互读,指名读,师生互读等多种形式读熟儿歌,并从课文中的反义词对子。(语文课程标准指出:语文课应以读为主,在读中感悟,在读中识字)多种形式朗读,感受生活的美好的同时认识事物,认识表示事物的汉字。)。
(三、)抓词编儿歌。
让学生用事先搜集好的反义词自编儿歌,是本节课的一大亮点。重在体现了对学生拓展能力的培养,语言的训练,以及将知识学以致用的思想的熏陶。
(四、)品析生字,重点体味。
练说:学生自主分析,发现生字的书写特点,
范写:教师示范板书生字,让学生仔细观察,鼓励发现每个字的书写特点。
(设计意图:培养学生良好的写字习惯和审美能力。)。