教学计划是教学工作的组织者，它可以统筹安排教学资源，提高教学效率。接下来，我们将为大家分享一些成功的教学计划案例，希望能给大家带来一些启示。
七年级历史《第19课
[创意说明]“看琦君的文章就好像翻阅一本旧的相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉重的记忆与怀念。”本篇文章也是如此，作者描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。文中的细节富有情趣，教学时，要引导学生细细体会琦君那份中国传统温柔敦厚的情怀和细腻温婉的笔致。
[教学步骤]。
一、导入新课，介绍作者作品。
二、整体感知。
1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。乡情，亲情，民俗，童趣融入一壶春酒，道尽作者诗意心情。
三、品读课文，结合语句体会。
采用跳读的方式，设置三个话题。让学生分小组合作，要求语言生动形象。
“这是一个的‘我’，你看”
“这是一位的母亲，你看”
“这是一群的乡亲，你看”。
四、欣赏课文细节描写，品味精采的语言。
请学生自由读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，品一品，说一说，以加深对课文主旨的理解。也可以这样说：
我感触最深的是……。
通过对细节和语言的品味，让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读质量。
五、拓展训练。
(一)积累有关“思乡”的古诗名句。
（二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。
琦君《故乡的桂花雨》。
琼瑶《剪不断的乡愁》。
萧乾《枣核》。
六、小结。
本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个情真意切，诗近情遥的艺术世界。
思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水，于朴素的'自然中独具一份匠心。
[资料平台]。
旧地旧事一种。
长沙的酱园行业算来已有二百五十多年的历史。从事此业的有苏、南、浙、本四帮。德茂隆乃属本帮的后起之秀，始创于清代中叶，因其制作的香干子色、香、味俱佳，且饶有特色，于是一跃而为长沙城里最负盛名的酱园。长沙人特别爱吃的家常菜是香干子炒肉，而德茂隆的香干子又是长沙之最，因此如果这么说，长沙市民的日常生活与德茂隆(至少是与德茂隆的香干子)有着至为密切的关系，大致是不会错的。我小的时候，家里来了客人--尤其如果是乡下来了客人的话，我外婆待客的菜肴里，必定便有香干子炒肉(而且必定放好多辣子与大蒜)，这香干子呢，又必定是德茂隆的无疑。这就叫做客气。乡下人走时，外婆还每每送几片香干子，很强调地说上一句“这是德茂隆的!”那神态仿佛香干子若不是德茂隆的，那就必定是毒药。这就足见我的外婆对德茂隆的香干子的感情。客人是一年四季都有的，香干子炒肉于是一年四季也都有，我外婆表现她那-份好客、热情和慈悲心的机会当然也就一年四季都有。
德茂隆的香干子为什么那么有名?主要的原因其实十分简单，就是注重质量一门。德茂隆的香干子，不仅厚薄均匀、大小合度，颜色火候也始终如一，而且香干子上还印有圆形的“德”字标记，表明它与别的酱园生产的香干子的区别。这当然还是外观上的，更主要的是它的内在质量，把关甚严。比方黄豆的品种和质量，是经过了极严格挑选的，绝对不掺杂豆、不用劣种。又比方质量验收，决不含糊。德茂隆的老板谢菊生经常出入作坊查验，偶尔发现不合格的次品，坚决不让上柜出售。因此有时工人偷偷将次品塞人地灶洞烧掉，惟恐承担影响信誉的责任。这样的职业道德、敬业精神，想想也真是令人肃然。
但这都是过去的事情了。世事白云苍狗，倏忽间我的外婆遗世而去已十载矣。外婆一去，乡下的客人就日见其少，很多的乡情就渐渐生疏了。街市上固然香干子不绝，然而再也没有印着“德”字标记的那一种了。很多的外地人涌人长沙，纷纷开起了做香干子的小作坊。但我若说现在的香干子没有从前的好吃，那绝对不是九斤老太的论调。--虽然我的母亲也同样这么说。母亲还说：香干子，只有外婆做的才最好吃，舍得放油、放辣子、放大蒜。
（选自《何立伟散文--月唱》，有删节）。
四年级数学第六单元《除法》教学设计四年级数学期末试卷
1、条形统计图的意义：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排起来.条形统计图的优点是可以很容易看出各种数量的多少.
2、条形统计图的特点：?
(1)能够使人们一眼看出各个数据的大小。?
(2)易于比较数据之间的差别。
3、我们学过的统计图有横向条形统计图、纵向条形统计图以及单式统计图和复试统计图。
4、复试统计图一般由图号、图形、图目、图注等组成。在行政职业能力测验中常见的有条形统计图、扇型统计图、折线统计图和网状统计图。
数学教学心得。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教材里，编者更加有意识地要求学生从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。因此，我在课程改革当中力求能够挖掘教材与生活的联系。
一、利用生活经验，引出数学问题用生活中的事物和生活中的事物进行对比。
如：教学圆的认识时，可让学生说说现实中看见过哪些物体的面是圆形的。学生会举出很多，比如水桶底，汽车的轮子等。在教学体积单位时，讲1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?让学生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一个指节大小。下一步，就让学生用食指的第一指节来跟身边的事物进行大小比较。然后再拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小。1立方米这个空间概念有多大呢?可让学生都用手势比划一下，与此同时，马上出示一个事先准备好的1立方米的正方体木架。于是学生明白棱长1米的正方体体积就是1立方米。为了让学生实际体会1立方米的空间到底有多大，接着可提出1立方米的正方体里可装进多少个同学?这样，在同学们兴奋惊奇的目光中，完成对1立方米这个体积单位的认识。
二、创设生活情境，感受数学问题把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。
如在讲授《按比分配》时，可给学生创设了这样一个情境：张某和李某合伙开一间小店。张某出资7万元，李某出资3万元。小店第一个月益利1万元。可是在益利分配时，李某要求平均每人分5000元。你认为这样分配合理吗?通过学生围绕合理与不合理的讨论，让他们自己发现数学问题。如在教学“小数的认识和计算”时，就可以模拟买卖货物的情境，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。要求学生此次活动的钱数都要以“元”为单位进行交易。如一个学生拿5元钱买单价是1元2角的圆珠笔两支，单价是5角的橡皮一块，售票员应找回多少钱?1元2角等于多少元?5角等于多少元?应找回多少元?这一系列问题既形象直观又训练了学生的思维。
三、参与生活实践，认识数学问题。
在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积;让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。又如在教学土地面积单位“公顷”时，可先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米?应该是怎样的一个正方形?然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂中学到的知识，参与到生活实践中;又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。
数学学习计划。
复习内容：
1、掌握数的顺序和大小，掌握9以内各数的组成。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和9以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
5、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
6、认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
复习目标：
1、理解加、减法的含义，进一步理解和掌握9以内的加、减法，能正确、熟练地口算相关的式题，形成相应的计算技能。
2、在具体的活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，认识上下、前后、左右等方位，能应用分一分、排一排、数一数等方法收集和整理一些简单的数据，培养初步的空间观念和统计观念。
3、在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步发展分析问题、解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。
复习措施：
1、复习前，充分了解学生的学习情况，弄清学生对哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，存在什么问题，从而有计划、有针对性地开展复习活动，以增强复习的实效性。
2、复习加减法计算时，可以采用游戏、竞赛等多种形式组织学生练习，以激发学生练习的兴趣，提高计算的正确率和熟练程度，促进计算技能的形成。
3、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习数学的兴趣。
4、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。
5、把上半学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、练习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。
6、根据平时教学了解的情况，结合复习有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。
具体安排：
1、数的组成，物体的位置与顺序。(2课时)掌握数的顺序及组成;能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序。
2、立体图形与平面图形(1课时)进一步认识长方体、立方体、圆柱体、球和长方形、正方形、三角形、圆。
3、分类(1课时)掌握分类的方法。
4、9以内加减法计算(3课时)通过对算式的计算与分类，整理加减计算方法，提高计算的正确率。激发学生积极思考问题，在复习中感知数学思考的有序性和条理性。
5、图文题(2课时)从量的意义上揭示部分和整体的关系，使学生进一步认识加、减法的关系。提高学生理解图意的能力，能根据图分析简单的数量关系，渗透图中所反映的事物概念之间的种属关系。
大单元教学设计
教学目标：、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。
2、借助辨认方向活动，进一步发展空间观念。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
教学重点：
根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。在指出一个方向的条下，会辨认其余三个方向。
教学难点：
培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教具：
教学过程：
一、导入。
师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？
师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节我们就一起来学习“东西南北”一起来辨认方向。（板书题）。
二、自主探究。
师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。
学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。
师：也就是说老师在教大家辨认方向对吗？
师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？
（组织学生去操场）。
师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？
学生：东方。
师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）。
学生观察后回答。
学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方。
学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。还有南方和北方。
师：大家知道了太阳升起的方向是东，那其他几个方向怎么找呢。
学生纷纷回答。
师：老师告诉大家一首儿歌，帮助大家找一找其他三个方向“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。
做游戏找方向。引导学生发现前后左右的位置发生变化，东南西北的方向不变。
师：对，没错，一共有东西南北四个方向。那请同学们再分别观察一下我们操场的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附页1的图上记下来并标明方向。
（学生分组观察、交流并记录）。
组织学生回教室。
师：现在我们把各组的活动成功展示出来。
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同。
学生：记录的事物是相同的，但三张记录纸呈现出来的结果是不同的，他们画出来的图也不一样。
学生：不行，这样人们看地图就乱了。
师：生活我们对表示地图上的方向做了规定，可以概括为“上北，下南，左西，右东”，地图就是按上北、下南，左西、右东绘制的。
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在。
操场上观察到的景物整理成地图，在书上第1页填一填。
学生填，教师巡视指导。
三、巩固练习。
师：大家会辨认方向了吗？（学生齐喊会）那我们就一起来实际操作下。
练一练第一题，指名做。
第二题，小组同学互相我说你做。
第三题，自己做，指名回答。
第四题作为家庭作业。
四、总结提升。
通过本节的学习，你学会了什么？有哪些收获呢？跟大家来分享一下。
第二时辨认方向。
教学目标：
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教具：
教学重点：
能根据给定的'一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。
教学难点：
引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教学过程：
一、导入。
师：说一说上节我们学过哪些方向？
学生回答。
师：上节我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
（指名活动）。
二、新。
师：这节我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。
（板书题）。
师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。
（指名回答）。
师：图书馆在学校的什么方向呢？
学生：北面。
师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
（板书：东北、东南、西北、西南）。
出示方向板。
找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。
再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。
师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。
三、巩固提高。
练一练第一题指名回答。
第二题，第三题学生做，指名汇报。
四、总结提升。
通过本节的学习你学会了什么？有哪些收获？
五、后作业。
下后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下找同学汇报。
单元试卷教学设计
课型：讲评课。
课时：1课时教学目标：
知识与能力：
1、学生能用完整的话表达，并且能熟练地运用陌生字的拼音。2、学生能熟练地运用标点符号中的逗号和句号，知道开头空两格。
3、学生的审题能力有所提高。过程与方法：
在相互交流、评价、订正的基础上，培养学生解决问题的能力。情感态度与价值观：
1、培养学生自检的能力，激发乐于合作、探究的精神。教学重点：用完整的话表达自己教学难点：写话教法：教师指导点拨学法：相互交流法教具：试卷、多媒体教学过程：
一、谈话导入。
从整体来看，同学做的都不错，我们班中很多同学都有很大的进步，尤其是这些同学。但是也有个别同学出现以下问题，造句中标点忘了加，不会写的字拼音写错了。下面我们就这次的试卷进行讲评。
（设计意图：试卷评析要发扬优点，改正不足，通过简单的。
总结。
对好的一方面进行表扬、鼓励同时指出存在的不足提高学生评析试卷的热情。）。
三、
学生自查、自改、互问、寻找原因。
同学们，我们完成了单元检测，已经发给了大家，这节课最重要的任务就是把我们不足的地方补上，下面你们需要完成三件事：
1、自己检查错题原因。
2、自改：把自己能改正的地方用红笔改过来。
3、自己不会的问一下同桌，都不会的把题记下来。
1、瓶子里的水渐渐升高了。．．。
---。
强化练习：
（1）天渐渐--．．。
（2）天气渐渐----。
强化练习：
（1）。
分析原因：学们表达能力较差，标点容易丢掉。
方法：教师指导、点拨、讲解。
4、(鱼）游来游去。
羊（走）来（走）去。
（）飞来飞去。
船（）来（）去。
（）跑来跑去。
小朋友（）来（）去。
（）爬来爬去。
我（）来（）去。
强化练习：
（）钻来钻去。
（）飘来飘去。
5、写话：夏天的池塘真热闹！看看池塘里有哪些朋友？他们都在干什么？
分析原因：学生只看图写，不注意问题。
方法：教师指导、点拨、讲解。
五、课堂总结：
通过本节课的讲评，同学们对于造句有了进一步的认识，希望大家把本节课的知识灵活地运用到以后的今后的学习中去。
第五单元。
渐渐。
一边····一边。
像
（鱼）游来游去。
看看池塘里有哪些朋友？
他们都在干什么？
羊(走）来（走）去。
单元教学设计
主题单元标题作者姓名学科领域建设有中国特色的社会主义。
历史。
适用年级所需时间。
20世纪以来的中国发生了三次历史巨变：
（1）孙中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣扬民主共和。
（2）毛泽东：新民主主义革命胜利，中华人民共和国成立和社会主义制度建立。（3）邓小平：改革开放，建设有中国特色的社会主义道路。
2、内容概述初中二年级。
共用2课时，每周2课时。
1978年，中国共产党十一届三中全会实现了历史性伟大转折，中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党开道路，创立了中国特色社会主义理论体系。
3、学习重点。
（1）关于真理标准问题的讨论、十一届三中全会、民主法治建设。
（2）家庭联产承包责任制、对外开放、国企改革。
4、学习难点。
（1）关于真理标准问题的讨论，与十一届三中全会的召开之间的关系。
（2）理解“伟大的历史转折”的主要含义。
（3）农村改革的必要性，农村和城市改革的核心。
5、学习方式。
知识与技能：掌握关于整理标准问题的讨论、十一届三中全会的召开及历史意义；家庭联产承包责任制；深圳等经济特区的形成。
过程与方法：联系历史时代事实，从普通中国人命运改变的视角，认识伟大的历史转折和改革开放对中国人生活的影响。
情感态度与价值观：认识到今天强大的繁荣的中国，主要的源动力是来自改革开放的伟大决策。
对应课标。
1、了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区的发展，2、认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
3、认识改革对于中国发展的重大意义。
1、为什么说十一届三中全会的召开是伟大的历史转折？
2、对内改革和对外开放是如何逐步展开的？专题一：破冰之旅—十一届三中全会的召开（1课时）。
专题划分专题二：春天的故事—“改革开放”之行（1课时）。
其中，专题二中的活动“改革开放中的家乡美”作为研究性学习。
专题一破冰之旅：十一届三中全会的召开。
所需课时1课时。
专题学习目标。
通过一位老教授的日记，感受他在十一届三中全会前后生活的变化，理解掌握：真理标准问题讨论的意义、十一届三中全会如何完成“拨乱反正”、民主法治建设一步步加强。
人物故事情境导学要点：
专题问题设计。
1、真理标准问题讨论的背景、意义。
2、十一届三中全会的内容、意义；民主法治建设的成就。
所需教学环境和教学资源。
1、学生学习小组：自主思考、合作及竞争。
2、多媒体运用：老教授日记演示、“真理标准讨论”视频、“拨乱反正”图示。
以此探讨：
1、“文革”结束了，中国为何还在“徘徊不前”？
2、“两个凡是”的实质是怎样的？
活动二：举例说一下你印象中的真理？你为什么觉得那就是真理呢？以此探讨：
1、真理的“面貌”应该是怎样的？真理为什么会经得起考验？
2、真理标准问题的讨论有何重要意义？活动三：十一届三中全会是怎样完成“拨乱反正”的？以此探讨：
1、何谓实事求是思想路线的“重新确立”？
2、“伟大转折”的主要含义？
以此探讨：
1、“文革”最主要的经验教训是什么？
2、民主和法制建设为什么都要同时加强？
活动五：小组间文字游戏竞赛--“心有灵犀”：相互配合来猜猜本课中的“热词”。
1、学生是否能根据历史时代背景，来认识人物生活变化与时代变迁的关系。
评价要点。
2、学生是否能理解前后事件之间的关系，及类似事件之间的关系。
3、学生的小组探究及合作竞争精神的肯定。
专题二春天的故事—“改革开放”之行。
所需课时1课时。
专题学习目标。
通过报道普通农民梁满囤、著名企业海尔集团的故事，走进改革开放的波澜画卷：家庭联产承包责任制、国企改革及对外开放的逐步进行。
人物、企业故事情境导学要点：
专题问题设。
1、农村改革的原因、措施，及其影响计。
2、国企改革的措施。
3、对外开放格局的逐渐形成所需教学环境和教学资源。
1、学生学习小组调动：自主思考、合作探讨。
2、多媒体的合理运用：人物、企业的故事情节演示，辅以改革开放的画面和视频、音频。
活动二：农民梁满囤的故事：生活改善后有了“新烦恼”--果园丰收后，果子销路不理想。
以此探讨：
1、农村改革的核心是什么？（尊重农民的自主权和积极性）。
以此探讨：什么原因束缚企业发展？
活动四：学生扮演企业、政府、职工代表，各抒己见：怎么帮助企业和自己走出困境？
以此认识：逐渐形成的对外开放格局研究性学习：
1、在改革开放的今天，你的家乡还有哪些方面亟需改善和提高？
2、家乡有哪些方面还有巨大的发展潜力，你为家乡想到哪些独到的发展策略？
评价要点。
1、能否正确认识时代与具体人物、企业发展的关联。
2、学生个体参与的积极性是否得到充分发挥，个体发言的独到性是否值得肯定。
3、能否理解农村和城市改革共同的核心。
大单元教学设计
教学目标：
1、通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。
2、会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力。
3、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
教学重点：
感受图形自身蕴含的丰富的形态美。
教学难点：
如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。
教法：
谈话法。谈话讲解，通过语言引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。
教学过程：
一、回顾再现，复习引入。
1、谈话：同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识？
2、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象，老师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗？（课件出示“练习七”第7题。）。
学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用准确的语言进行表达。
二、分层练习，强化提高。
1、完成教材“练习七”的第8题。
课件出示3个钟面图。
分针走到“3”的时候是几分？（15分）。
分针走到“1”的时候是几分？（5分）。
分针走到“10”的时候是几分？（50分）。
2、完成教材“练习七”的第6题。
谈话：明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。（课件出示图形）。
请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的'？为什么？
引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。
3、完成教材“练习七”的第13题。
谈话：同学们爱照镜子吗？把脸对着镜子，镜子里面就会出现和这边一样的图像，小明把这个图形对着镜子，镜子里面出现了另一半，（课件演示），你知道这是什么图形吗？（蝴蝶）。
你有什么发现？
教师小结：照镜子时，镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下。
试卷讲评课教学设计
在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求教师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，一直以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。
一、表扬鼓励，增强信心。好的成绩，能让学生欢欣雀跃，增强学习的信心；反之，则使人垂头丧气，甚至丧失学习的兴趣。因此，试卷讲评课上，对成绩优秀的学生，教师应当要鼓励其再接再厉，向更高的目标攀登。对于学习较为落后的学生，则要时常肯定其进步，增强他们的自信心；同时，根据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，使之不断进步。
例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的情绪高涨起来。同时，我立即提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有骄傲，散漫的情况，让大家有所思考，从而克服缺点再接再厉。
二、因材施教，有的放矢。就英语学科来说，若讲评的时候面面俱到，逐题讲解，教师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的`浪费。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的原因做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很容易一眼就知道答案的如单项听力题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。
三、讲究方法，提高效率。讲评试卷的时候，教师应根据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，排除法迅速做出正确的选择。讲解阅读理解题时，则要指导学生注意精读文章首句，善于从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深沉含义，学会根据上下文来猜测意思等。我们教师经常引导学生这样理解，对于培养学生的思维能力和阅读能力大有益处。
四、形式多样，不落俗套。千篇一律、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免枯燥无味。因此，教师应该深入研究试卷讲评课，开发新颖的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不一定要教师全部讲述，适时让思路较为清晰或成绩优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。今天上课时，我就让班上一名成绩很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了新鲜感，更加用心听讲，而且还能及时了解该名学生是否真正弄懂题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。
同时，若所涉及的知识源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本知识的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。
一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出教师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
文档为doc格式。
语文试卷分析教学设计
本次测试是五年级第一学期第一次月考语文测试卷。共38人，及格人数32人，平均成绩78.84，优秀人数14人。测试时间为90分钟，满分110分。试卷命题是我自己。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，翻阅历年的期末试卷，参考其题型，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是非常乐观。
本次考试试卷难度适中，试题设置合理，从考试来看，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达。
试卷第一大题考查基础知识，读拼音写汉字、区别字组词、多音字组词、近反义词、成语积累、语法知识及对课文的理解进行的判断题，问题比较严重的是对病句的改正。对病句中语句的准确性不能很好地判断，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。
阅读题考查了一篇课内文言文，一篇课外阅读。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看，理解文章不难，难的是怎么样表达自己的想法，这就要求平时训练解题技巧，形成良好的答题规范，提高阅读得分。
置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点课课下注解，重点句子翻译，课文的思想与内容整理为主。
作文为命题作文，写出一动物为主人公的童话，审题没有设置障碍，学生能写出符合要求的作文。但是大多数同学写的都是自己之前读过的童话故事和寓言，结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。
单元试卷分析
家长朋友，您好！
分数段：
100分16人他们是：胡x，向他们表示祝贺！希望其他同学要向他们学习，加油！
99分11人98分3人96分1人95分1人。
94分5分93分1人92分1人91分1人。
90分1人81分2人。
一、看拼音写字。
这道题出错的同学，因为拼音拼错了，说明拼音掌握的不好；因为字写错了，说明汉字掌握的不扎实，家长在家里要加强生字听写。
二、拼一拼，连一连。
这道题有的同学是因为不会拼音、有的同学是因为不认识汉字、还有的同学是因为粗心，少连了一个。
三、我会写，我会填。
这道题考查的是汉字的书写笔顺和和笔画，主要是看看孩子书写的时候是不是倒插笔，凡是上课专心听讲的同学，都会记住老师上课讲的笔顺，另外每课书后面的田字格里的生字，都有笔画顺序，所以，孩子在家中书写的时候，您一定要关注一下孩子的写字笔顺。
四、把意思相反的词连一连。
这部分知识学生掌握的比较好，全班只有一人扣分，还是因为粗心。
五、我会认。
主要考查的是识字和词语搭配，这是知识和能力的考核，这道题目出错的同学要注意加强语文知识和语文能力的双提高。
六、读一读，做一做。
（一）1、这幅画上都画了什么？请你在诗中找一找，用“”画出来。
这是在课上讲过的内容，应该掌握的。
2、请你找出两组反义词写在下面。
因为有没有学过的字，所以是乔老师带着做的。
3、这首诗是一个谜语，谜底是（）。
因为画字学生不会写，所以是乔老师带着写得。
（二）1、把诗中的三拼音节画下来。（不要重复画）。
这道题考查的是学生对三拼音节的掌握情况。经过上次考试之后的复习，有的同学已经掌握了三拼音节，但是还是有的同学分不清三拼音节和两拼音节，还要加强练习。有的同学是没有听清老师的题目要求，画了重复的音节。
2、我会连。
考查的是学生的识字能力和拼读能力。
3、选择正确的答案。
考查的是学生的生活常识和词义。
七、连词成句我最棒。
考查的是学生的识字能力和连词成句的能力，如果学生的语感强，这道题就会很顺利的完成，反之就会很困难。怎样才能提高学生的语感呢？最好的办法就是多看书，多阅读，多表达。
卷子今天已经发给学生了，请您看看孩子的成绩和卷面上反映出来的问题，有针对性的进行辅导，加强这一方面练习。（有极个别同学没有改完错就跑去上兴趣班了，那就只有麻烦家长看着他改错了。）。
试卷评讲课教学设计
本次检测平均66.58分，及格率73.62%，优秀率30.58%。
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：
1、字音、字词：
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。多数学生失掉2到3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。
2、句子：
三年级的第七题按要求改写句子，三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。
3、积累：
所考查的内容是本册的古诗和名言警句，学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。失分最多的是四年级对对子，学生不理解意思，关键还是平时积累太少。
4、阅读：
四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词，五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思，三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。
5、作文。
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：
(1)想象巧妙、新奇，颇有创新意识。
(2)内容丰富多彩，语句优美流畅。
(3)中心明确，结构比较完整。
1、重视字词教学，夯实语文基础。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读。
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。
4、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的`。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语，细节描写具体生动的句子。运用了修辞手法的句子，富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言。可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦。还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
单元教学设计
流畅地朗读并背诵全文。
揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2．理清文章思路。
写景注意层次。
1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
多媒体课件
2课时
第一课时
［教学要点］
本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。
［教学步骤］
一、导语设计
（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐）
同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的`企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）
二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
——《中国新文学大系散文二集导引》（郁达夫）
“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”
——《现代六十家散文札记》（林非）
《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
三、感知朴实隽永的语言美
1．学生自由认知阅读，要求读准字音。
（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）
（2）释义。（结合注解，理解词义）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
舒活：舒展，活动。
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
试卷讲评课教学设计
（1）岁月匆匆，十一二岁的我们已走进花一样的季节，站在由童年走向少年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬??我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。
请你以“十二岁，我多了一分”为题，写一篇有真情实感的文章。要求：在横线上填上恰当的词语，使题目完整。文体自选。不少于600字。
（2）妈妈的早餐，爸爸的叮咛，同学的微笑，老师的眼神；成功时的祝贺，失误时的劝勉??生活中许许多多这样的事，都蕴含着他人的关爱。这关爱如鲜花、如雨露，平平静静地定格在我们的生活中，定格在我们的记忆里。只要我们用心去观察去感悟，就能发现其中特别的情味。
二、审题立意。
1.拓宽全面拓展话题。
2.挖深深刻挖掘内涵。
3.立准寻找最佳立意。
三、布局谋篇提高作文分值的“六个一”
1.一个含蓄、深刻的题目。
2.一个精彩的开头。
3.一个疏密有致的段落布局。
4.一个优美的片段描写。
5.一个完美的结尾。
6.一个清爽的文面。
四、例文赏析。
1.十二岁，我多了一分成熟。
2.十二岁，我多了一分凝重。
3.十二岁，我多了一分感动。
4.平凡的爱。
五、学生修改作文，并自评和同学互评。
教学反思：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。
单元教学设计
《微小世界》单元是六年级上册的第一单元，共7课。本单元按人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大这条主线，引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，从而了解人类观察工具的发展和进步历程，以及在探索微观世界进程中出现的卓越人物和研究成果。学生通过亲自观察微小物体、查阅微小世界相关资料等形式，开阔了视野，丰富了认知，同时体会到观察工具的重要作用。
第1课，了解放大镜的结构和功能；第2课，学生在经历组合凸透镜观察微小物体的过程中了解显微镜的来龙去脉；第3课，学生用肉眼、放大镜和显微镜对比观察微小物体；第4课，利用显微镜观察洋葱表皮结构，认识洋葱表皮细胞；第5课，利用显微镜观察更多的生物细胞标本，知道生物体都是由细胞组成的；第6课，利用显微镜观察水中微小的生物，了解这些微小的生物也具有生物的特征；第7课，了解微生物与人类健康的密切关系，以及人类探索微小世界的诸多成果，本课还对本单元的学习进行回顾和总结。
六年级学生对身边常见的微小物体有所耳闻，但大多数学生没有利用显微镜等工具观察过这些物体的微小结构。他们对身边微小物体的探索充满着浓厚的兴趣，并且已经通过大量的观察活动认识了许多生物的特征。本单元的教学活动将再次扩大学生的视野，学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的共同特征，初步建立“细胞是生物体的基本组成单位”这一概念，并认识到微生物与健康之间的关系。
科学概念目标
学生通过梳理单元知识，进一步巩固关于微小世界的科学概念。
科学探究目标
学生通过系统地整理单元主线，学会单元复习的一般方法，会从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。
科学态度目标
学生通过单元整理，养成自觉复习、温故知新的学习习惯。
重点：进一步巩固关于微小世界的相关科学概念。
难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。
教师：多媒体课件
梳理单元内容，主要分为三部分：认识放大镜，认识显微镜和用显微镜观察身边的微小世界，认识微生物与健康的密切关系。
1、第1课：放大镜有什么作用？（放大物体的图像）和它的什么特点有关？（透明、中央厚、边缘薄）放大镜的放大倍数和什么有关？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物体图像的作用？（叶片上的水滴、盛满水的.圆玻璃杯）
2、第2课：我们可以用什么办法把物体的图像放得更大？（两个凸透镜组合）显微镜有哪几部分组成？（目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜）
3、第3课：用肉眼、放大镜和显微镜观察昆虫器官，你发现了什么？（观察到的图形大小不一样，显微镜下更清晰）光学显微镜的使用步骤是怎样的？（安放、对光、上片、调焦、观察）
4、第4课：玻片标本怎么制作？（1、切开洋葱取内表皮；2、在载玻片上滴一滴水；3、把洋葱表皮放在水滴中央；4、放盖玻片；5、在盖玻片一侧滴碘酒；6、吸取多余水分）细胞有什么结构？（细胞膜、细胞质、细胞核，植物细胞还有细胞壁）
5、第5课：其他生物体是不是也是由细胞组成的？（生物都是由细胞组成的）其他生物的细胞又是什么样的呢？（单细胞、多细胞）
6、第6课：怎么观察水中的微生物？（培养微生物，制作玻片标本，再用显微镜观察）用显微镜观察到的微小生物是怎么样的？（具有对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等特征）
7、第7课：微生物在我们生活中有哪些作用？（医疗、食品、污水和垃圾处理、培育优良品种）与我们的健康有什么关系？（微生物是某些疾病的病因）
本单元的知识内容紧紧围绕人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大这条线索。用肉眼、放大镜、光学显微镜、电子显微镜能看到不同的微小世界。
【板书设计】
微小世界
放大镜
特点：透明，中央厚、边缘薄
放大倍数：凸度越大，放大倍数就越大。
结构：目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜
显微镜
使用方法：安放、对光、上片、调焦、观察
制作玻片标本：六个步骤
观察微小世界：各种生物细胞、水中的微生物
微生物与健康：
医药、食品、污水和垃圾处理、动植物品种改良
【作业设计】
1、放大镜的放大倍数和（）有关。
a、镜片的大小
b、镜片的凸度
c、镜片的厚度
d、镜片的透明度
2、下列仪器中，适合用来观察细菌的是（）。
a、放大镜
b、显微镜
c、望远镜
d、老花镜
3、正确使用光学显微镜的顺序是（）。
a、安放—上片—对光—调焦—观察
b、上片—安放—对光—调焦—观察
c、安放—对光—上片—调焦—观察
d、安放—对光—调焦—上片—观察
4、显微镜的放大倍数越大，视野就（）。
a、越大
b、越小
c、不变
d、无法判断
5、微生物与我们的生活息息相关，下列说法错误的是（）。
a、微生物对人类的健康都是有害的。
b、很多传染病是因为微生物引起的。
c、微生物在食品工业中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
试卷讲评课教学设计
考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。
因此，上好讲评课对提高整体成绩就显得尤为重要。下面是我自己上试卷讲评课的几点具体做法：
一、考后及时分析学情，做好讲评课的准备。
试卷的统计与分析，不仅是对分数的统计与分析，更是对试卷的正误情况进行统计。对教师而言，要提前“知错”，仔细记录错误：
（1）、每一道题出错的人数。
（2）、出错学生的层次。
（3）、比较容易出错的知识点。
（4）、学生出现错误的主要类型。
（5）、各层次学生出错的'特点规律，对学生在试卷中的表现真正做到心中有数，但绝不要在试卷讲评课上说分数。
二、讲评课要突出重难点，不能面面俱到。
讲评应把出错率高的题作为重点，挖出出错的根源，帮助学生分析错误产生的原因。出错少的可一带而过或小组合作解决。个别的可以单独辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题。
三、当堂检测，反馈矫正。
以上是我对试卷讲评课的一些反思，还有很多不足之处。怎样使试卷讲评课更有实效性，仍是我在这节课后继续应该去思考，在实践中继续不断去摸索的问题。
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语文试卷分析教学设计
吴昊。
本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟，满分120分。试卷命题是我自己。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是非常乐观。
本次考试试卷难度适中，试题设置合理，对中考复习有指导意义。从考试来看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。
试卷第一大题考查积累与运用，诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空，理解性默写，分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵，考查了《出师表》中的名句，提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系，写出有关节日的诗句，因为此题早前做过，大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确，不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受，学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确，有失分，很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地判断，语序不当有部分学生不能调整，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。
阅读题考查了一篇论说文，一篇小散文。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看，理解文章不难，难的是怎么样表达自己的想法，这就要求平时训练解题技巧，形成良好的答题规范，提高阅读得分。
古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过，但是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中处于不利位置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解，重点句子翻译，课文的思想与内容整理为主。
作文为半命题作文，审题没有设置障碍，学生能写出符合要求的作文。但是结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。
三个班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，优秀人数只有四人。需要对个别学生进行单独辅导，提高中考胜算。
二四六班语文分数低，原因有基础差，缺少灵活性等，但最根本的是学生失去了学习的信心，不愿再学，不想下功夫，只想等到中考结束。如果这样下去放任自流，就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。
2011年4月12日。
单元教学设计
1.认识10个生字，会写10个汉字。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。
3.理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母不让父母操心。
教学重点：体会诗的感情，有感情朗读。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。
教学时数:两课时。
第一课时。
1、通过学习课文《妈妈的爱》，了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。
2、能够正确地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重难点：能够运用学过的方法自己学会10个生字，并且分角色朗读课文。
教学准备：生字卡、教学课件。
教学流程：
生：自由发言，讲一讲自己身边的故事。
师：这节课，我们就一起学习一篇课文，题目是《妈妈的爱》。
生：齐读课题。
学生：
1、说一说什么叫默读，有哪些要求？（当学生说不全面时，教师及时补充）。
2、默读一遍课文，并且在不认识的字下面做上标记。
3、用自己喜欢的方法学习生字。
教师：刚才，老师看到同学们学得特别认真，老师相信，如果同学们两人一起学生字，一定会认更多的字。
学生：
1、小组的同学互帮互学，一起读课文，互相检查生字的读音。
2、指名读课文，其他同学做小老师评读。
3、师生一起读课文，互相评读。
学生：自由发言，提出不懂的问题，并且生生之间互相解答。
1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。
2、小组合作学习：
（1）、小组讨论难记字的记字方法。
（2）、学生当小老师教认生字。
（3）、小游戏：看谁抢的快。
第二课时。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。
教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
课前准备：课文录音带、歌曲碟、
教学流程：
一、抓住字眼谈话揭题。
二、理解课文培养情感。
（一）初步感知激发情感。
1．播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。
2．学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。
3．划出课文中的生字，并连着词读一读。
（二）检查学情及时反馈。
1．开火车认读生字并组词带读。
2．自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？
5．指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻。
三、细读课文体会情感。
〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。
指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）。
1．学习第一节。
（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）。
（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）。
理解“湿透”、“衣衫”的意思。
（3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。
读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。
（4）教师范读、指名读、齐读。
2．采取以上学习方式，读好另外二节。
（1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的'什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）。
（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。
（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。
男生读第二节，女生读第三节。
师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。
3．学习第四节。
（1）指名读这一节。想一想：读了这一自然段后，你知道了什么？
（读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：“三八”妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。）。
理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。
（2）齐读最后一句并回答：读了最后一句，你是怎样想的？
（我想：最后一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今天。）。
三、总结全文激发情感。
同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。
四、深化朗读熏陶情感。
要求学生有感情地品读课文。
五、齐唱歌曲表达情感。
（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》。
板书：
妈清凉的风爱。
妈遮雨的伞妈。
的滴落的泪妈。
爱甜甜的吻。
教后反思：
试卷分析教学设计
一、单选题(每题1分，共10分)。
1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面．他们是指（）。
4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是()。a.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
b.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
c.学校教学系统的宏观功能主要表现在，教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
d.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（）：
a.工具b.方法论c.理论d.模式。
d.认知领域．情感领域．行为领域和原认知领域4个。
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架，行为领域包括（）5个层次的目标。a.获取、同化、适应、施行、达成b．获取、同化、理论、施行、模式c.获取、同化、方法、施行、达成d.获取、同化、方法、模式、综合8．对每一类的学习，能够识别出导向学习的有效条件。识别最佳导向条件构成处方性教学理论的基础．其公式是：要得到x的学习结果，就要提供或安排y的条件。这是（）。
9．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究．可以发现原则并加以应用：这是（）。
10．当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是（）。
a.设计学习活动的行为主义原则b.设计学习活动的信息加工观点c.没计学习活动的建构主义观点d.设计学习活动的情境认知观点二、多选题（每题2分，共20分）。
1.教学系统在其运行过程中有着以下特点（）。a、目的性b、可控性c、适应性d、可变性e、灵活性2．教学设计的基本特征有（）。
a、指导性b、整体性c、操作性d、创造性e、艺术性3．分析学习需要的基本步骤包括（）。
a、计划b、收集数据c、整理分析数据d、撰写分析报告e、访谈4．学生学习动机的来源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理内驱力e、意志努力5．凯勒认为学习者要有学习动机必须满足的四个条件是（）。a、注意力b、针对性c、自信心d、好奇心e、满足感6．教学目标的基本取向有（）。
7．教学目标的主要来源有（）。
8．现代信息技术教学的主要功能体现在以下几个方面（）。a、再现功能b、集成功能c、交互功能d、虚拟功能e、形象功能9．良好的教学情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活动化情境c生活化情境d问题化情境e游戏化情境10．教学媒体具有以下特性（）。
a、可适应性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、广泛性三、简答(每题5分，共25分)。
1．为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带?2．教学过程最优化理论包含哪些基本思想?3．教学方法有哪些内在本质特点?4．在设计教学情境时，需要注意哪些问题?5．现代教学环境具有哪几项功能?四，论述题(每小题15分，共30分)。
1．试述激发学习动机的技术。2.阐述教师选择教学方法的主要依据。五、实践题(15分)。
1.结合教材的内容分析自己的学习风格。《教学设计》模拟考试题（2）一、判断题(每题1分，共10分)。
（）1．教学就是以课程内容为中介，学生在教师指导下共同开展的学习活动。（）2、（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为短期计。
（）3、课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。
（）4、学校教学的物质环境是一种无形的"软环境"。
（）5、教学媒体包括教和学两个方面，它是在教与学的过程中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介。
（）6、多媒体就是多种媒体的组合。
（）7、教学过程最优级理论中的"最优"不是一个理想的概念，而是一个开放的动态概念。
（）8、广义的教学环境是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校园文化和师生人际关系。
（）9、单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学性设计。
（）10、1954年，美国学者威特金首先提出了"学习风格"的概念。二、多选题（每题2分，共20分）。
1.有四个方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较大的影响，它们是（）。
a、一般系统理论b、建构理论c、传播理论d、学习理论e、教学理论2．教学媒体设计的心理学依据有（）。a、注意b、知觉c、情感d、记忆e、概念形成3．选择教学媒体的经验方法主要有（）。
a流程图法b问题表c矩阵选择表d经验之塔e算法型4．网络时代的新媒体包括（）。
6．学习结果评价的主要内容有（）。
a、学习目标评价b、技能测试c、书面测试d、成绩认定e、行为考察7．多媒体教学设计常常采用的教学模式有（）。
a、抛锚式教学b、支架式教学c、随机通达教学d、协作教学e、合作探究学习8．设计教学情境应该注意以下问题（）。
d、师生之间的相互作用。
e、学生与学生之间的相互作用。
三、简答(每题5分，共25分)。
1．简述教学设计对设计者的基本要求。2．学习需要分析中需注意哪些问题？
3．教学内容选择的取向主要有哪些?
4．简述运用问题探究式教学方法的主要步骤。5．简述教学情境的设计方式。四，论述题(共25分)。
1．试述教学情境对学生学习意义和功能。（13分）2.试述教学媒体设计的心理学依据。（12分）。
五、分析评述题：（20分）。
《教学设计》期末模拟考试题答案。
答案：
一、填空题。
1．途径2．中介3．纽带4．皮亚杰5．感知运动。
1．a2．a3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a7．a三，简答。
1．(1)学校教学活动过程中通过多门课程使学生获得的系统性的知识，系统性的知识是人类长期积累的总体认识的成果，这些成果是人类长期以来在探索世界过程中智慧的结晶，人类这些智慧的结晶通过教育与教学的加工凝结成为教学中的知识。
(2)学生的学习过程也是向自己智慧挑战的过程，学生通过充分调动自己的智慧，发挥自己的个性特长和潜在的能力，理解、掌握和运用知识。
(3)在长期的学习过程中，学生个体性的认识逐渐有效地汇聚成为人类的总体认识。2．(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。
(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。
(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。
3．(1)教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。一方面，确定的教育与教学观念，在一定的程度上影响和决定着教学方法的选择、运用；另一方面，一定的教育与教学价值观念，又是依靠相应的教学方法得以实现和达成的。
(2)教学方法受到特定的教学内容的制约。在学校的教学活动中．教学方法与教学内容有着一定的统一性。教学方法总是特定的教材内容的方法，教材内容也总是方法化的。真正有效地发挥教学方法的作用，必须在教学活动中把教学方法与教材内容有机地结合起来。因此教学方法的运用．不能是机械的、教条的；除了其它的方面之外，还必须结合具体学科内容的思维方法、研究方法、研究手段、进行灵活和创造性的运用。
一定的约束和限制。很显然．在学校教学活动中，班级集体教学的组织形式与个别化教学的组织形式所采用的教学方法是不一样的。
四．论述题。
1．(1)引起并维持注意力的技术。如：变化材料的呈现方式、用具体的事例说明以使概念具体化、清晰化、使用类比的方法，似是而非和令人惊奇，用各种方法使教学材料中包含一些矛盾、冲突和惊奇等。
(2)加强针对性的技术，如；学习内容与学习者已有的知识经验联系起来以降低所呈现的新学习材料(内容)的生疏程度．向学习者说明正在学习的知识、技能和态度等的现有价值、让学习者当的学习与学习者爱好的．感兴趣的活动联系起来．逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来有价值。儿童通常都怀有对于未来生活或活动的目标．在引导学习者学习知识、技能时，将这些知识、技能与他们未来的目标联系起来，让他们意识到这些知识、技能对未来的价值，意识到对这些知识、技能的掌握是达到未来目标所需要的。
(3)建立自信心的技术。如：清楚明确地向学习者阐明学习目标，学习者一般都希望知道学习目标，即希望预先知道学习结束后要掌握什么，这会形成一种心理定势，这种心理定势在整个学习过程中都能发挥重要的作用，激发学习者的学习动机。课堂教学和学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握。如果通过排序，使得各项学习任务能够循序渐进地排列起来，而且这些任务都能保证准确地得到执行，那么这将会增强学习者的自信心。允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。如果给学习者以控制教学过程的适当的权限，那么他们的自信心将能得到维持与增强。可以允许或鼓励学习者自己决定某一步骤做什么，选择什么新的任务，通过这种自主性决定来控制行为和反馈。如果这一过程进行得审慎，那么允许学习者判断自己所掌握的程度和估计可能存在的难度，这有利于学习者形成自信心。而且，通过自我控制的一系列活动，学习者还能够掌握自我管理的策略，增强自我管理的能力。
(4)产生满意感的技术。如：对学习者的学习业绩提供反馈。当学习者完成某一学习任务，达成某一学习目标时．就给他们提供适当的反馈．那么就能够向他们展示他们所形成的能力．使他们产生满意感，从而推动他们的进一步学习，反馈应该是及时的，才能得到最佳效果。反馈应该显示学习者有关的行为反应是正确的，接近正确的还是不正确的，如果不正确，则需要告诉学习者为什么不正确，并给他们指出一条能够得出正确答案的途径。鼓励做出概括并迁移。当学习者掌握了一种技能之后，鼓励他们将这种技能加以概括并迁移到类似的或新的情境中去，有助于他们形成满意感，并进而强化学习动机。
五．实践题。
1．举例：我的学习风格分析每个人都有自己的学习方法，不同的人学习风格不同。所谓学习风格是指对学习者感知不同刺激．并对不同刺激作出反应后这两个方面产生影响的所有心理特性。根据美国教学技术专家克内克等人于1986年提出的有关学习风格的内容及其分类框架，本人归纳下自己的学习风格如下：
（1)沉思的风格。
我是一个理科生，常用理性的思维去思考问题。对学习过的教材内容，我都把它归纳起来，这样有利于掌握课文的结构，也有利于复习。归纳时要分重点、难点和疑点，有针对性地进行学习，比较容易理解记忆。遇到难题，我都进行思考，而不急于去问老师，当自己经过思考能够独立地解决问题时，都会有一种成就感。
(2)独立学习的风格。
我学习的环境与一般人不同，不易受干扰，注意力容易集中。我喜欢一个人学习，不喜欢和同学们一起学习，人越多我的学习效果越差。
(3)受情绪影响的风格。
在这方面，我的学习常受情绪的影响，高兴时学习效果较好，受到鼓励和安慰，总觉得自己的努力得到别人的肯定，心里十分踏实。反之．遇到烦恼时，学习的兴趣很小，自我控制情绪的能力不高，易受情绪影响。
(4)社会性需求的风格。
我学理科，理由很简单，因为理科容易找工；我学教育技术，也因为教育技术是一门新的专业，社会性的需要较大。认为学习的专业应和社会性的需求联系在一起，使学有所用，适应设会发展的要求，又和自己的兴趣联系在一起，这样，学习才有动力，学习的作用才有所体现。
(5)刺激感官的学习凤格。
不知从何时起，就喜欢一边学习一边听音乐，而且，这样并不分散我的注意力，反而促进我的学习效果。同时．我也喜欢多媒体教学这样的感官刺激学习很适合我。
一、填空题（共30分）。
1、学习、研究与应用教学设计，需要树立________、_________、_______、和________四个重要理念.
2、教学设计的根本特征是_____________。它的基本问题是：确立目标、_________目标、______目标。
3、加涅的五种学习结果分别是言语信息、__________、____________、______和_____________。
4、教学任务分析的两种主要方法是______和__________。
5、梅里尔的业绩-内容矩阵分类，对认知学习结果分别采用一维是____、二维是____、的矩阵形式。
6、五星教学模式倡导在"__________"的宗旨下，由不断重复的________、________、__________、和______________、四阶段循环圈组成。再辅以"指引方向、________、________、________、四个教学环境因素的配合。
7、依据心理学和生理学的研究，大脑对信息加工的过程体现了_______网络、______网络和_______网络。
8、常用的测试题类型可分为三类，分别是：________测试类、________测试类、________测试类。
9、cles问题包括________、________、和________三个组成部分。10、学习维度理论最核心的观点是________、________、和________。二、选择题（每题3分，共30分）。
5、数字媒体的优势：a、多样性b、可变性c可标记d网络化。
6、思维具有下列的哪些性质？a、批判性b、创造性c、可行性d、调节性。
7、下列哪几项是问题解决迁移的的三个主要条件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（动机）。
d、知识技能松散的课程三、简答题（共40分)。
1、教师如何提高教学总体成果？（5分）。
2、教师如何学习、应用和研究教学设计？(8分)3、五星教学模式的有哪些价值？（5分）。
4、简述加涅的九大教学事件。（9分）。
5、读了盛群立教授主编《教学设计》一书，请你谈谈一堂好课的标准？（13分）。
参考答案：
一.填空(1)实现减负增效、运用系统思维、努力以教促学、加速自身成长。(2)如何创设一个有效的教学系统。导向、评估。(3)智力技能、认知策略、动作技能、态度(4)信息加工分析、信息加工分析中所确定的步骤进行先决条件分析(5)业绩、内容。(6)聚焦解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习、融会贯通掌握、激发动机、协同合作、多向互动(7)识别、策略、情感。(8)认知、态度、表现性。(9)问题情境、问题表征、问题操控空间。（10）能学懂、会学习、想要学。
二、选择题。
三、简答题。
1.答案要点：强调从以下四个方面达成教学总体成效：（一）、教学有价值、（二）、教学有效果、(三)、教学有效率、(四)、教学有魅力。
2.答案要点：(1)、掌握教学方法，(2)、实现知识交叉、(3)、关注教学实践(4)、善用网络资源。
3.答案要点：
（一）区分"信息"与"教学"的差异，聚焦于实现教学的功能，（二）歉收并蓄。博采众长，推动教学设计和教育技术的发展。（三）五星教学模式本身是一个开放的结构。（四）五星教学模式不仅关注教学的过程，同时更关注学习的过程。（五）实施五星教学模式同改造教学模式是分不开的。（六）五星教学模式的研究实际上是一种教学结构或教学模式的研究。
4.答案要点：
（1）引起学习注意（保持警觉）（2）交代学习目标（建立预期）（3）回忆相关旧知(提取到工作记忆)（4）呈现教学内容（选择性知觉）（5）提供学习指导(编码)（6）引发行为表现(反应)（7）给予信息反馈.(强化)（8）评估行为反馈（再强化）（9）强化保持与迁移（提示提取）。
5．.答案要点:。
（1）、80%的学生达到80%的具体目标。（2）、任务定位准确、目标具体完整并向学生有所交待。（3）、目标、策略（方法）练习与测试对应匹配。（4）、了解学生情况，利用学生已有的经验。（5）、学生参与度大，师生或生生交往力度强，学生在课堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、课的结构合理完整，进程有序。（7）、教学有吸引力，激起学习者继续学习的愿望。
一、名词解释。（21分）。
1、自我学习教学策略：--是一种运用"知己知彼"的方式来提高学习成效和学习能力的学习方式能力的学习方式的总称。
2、教学设计:--教师对自己课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一种概括，用来对环境作出心理内部的符号表征及发生互动。
4、教学评价：--根据一定的价值观对事物作出评判，在教学情境中，评价也就是把获得的学生学习的信息与评价标准进行比较，作出判断的过程。
5、直导教学：--由教师直接介入或主动介入的教学方式就被称为"直导教学"。
6、教学序列：--是一组一搬的事件，教师凭借这些事件组成教学过程，从而使得教学的时空条件得以最大程度地促成学习者学习的真正发生。
7、问题表征：--在头脑中构建问题，并对问题进行初步理解。二、填空题。（31分）。
1、良好的思维习惯具有_____批判性________、____创造性。__。
和调节性。2、学习维度模式强调所有的学习都发生于学生的___态度与感受__________和_____运用良好的思维习惯___________。
3、通用学习设计的基本有规则：（1）、支持____识别________学习，提供多元的，灵活的呈现方法。（2）、支持_____策略_______学习，提供多元的，灵活的呈现方法。（3）、支持______情感。______学习，提供多元的，灵活参与选择性。
5、教学评价的整体过程：（1）评价准备（2）信息获取（3）作出判断。
（4）后续措施。
6、讲授课的步骤：(1)。
1激发兴趣（2）陈述目标（3）联系新旧（4）展示论证（5）概括总结。
7、知识可以分为（1）程序性知识（2）陈述性知识（3）策略性。知识。8、计算机和人均有六种功能：输入、输出、存储、复制、_____建立符号系统_____和条件性迁移。
9、教学任务分析方法有：（1）归类分析法（2）信息加工分析法（3）先决条件分析法（4）学习层级程序分析法。
10、言语信息的四种具体形式是__称呼_____、____事实、______、__有组织的事实________和言语索链。
答案a。
答案d。
3、关注学习者的特点与偏好，提供恰当明晰的信息和练习机会，允。
d、自然学习模式答案d。
答案b。
答案c。
五、简答题填空题（43分）。
1、学习结果有哪三种状态？导致这三种类型的学习条件是什么？（5分）。
答案要点:三种学习结果分别是：（一）、无效学习（二）、机械学习（三）、意义学习。导致这三种类型的学习条件分别是：
第一，教学必须帮助学习者选择相关的信息。第二，组织信息。第三，整合信息。
三种学习结果实际上是三个条件的满足程度不同。
2、简述影响教学过程的总体因素主要有哪些？（6分）。
答案要点：
1教学操控2学习者的特点3学习情境4学习过程5学习结果6业绩表现。3、简述star学习循环圈的各个步骤。（8分）。
答案要点：
（一）前瞻筹划(二)初始挑战（三）形成想法（四）观点分析（五）研习探究(六)检查理解（七）公开交流(八)反思提高。
4、形成良好的思维习惯要求学生做到哪些？（6分）。
答案要点：
（1）帮助学生理解习惯，如舆论宣传、课堂讨论、树立榜样、同伴示范等。
（2）帮助学生明确形成良好思维习惯相关的策略。如"边想边说"、同伴分享、与人交流和专门训练等。
（3）在学习环境中创造一种文化来促使思维习惯的形成并给予积极强化，可以通过示范、展示、提供线索等促进学生在日常生活中养成习惯。
5、简述实施信息加工分析的一般步骤。（18分）。
答案要点：（1）尽量广泛阅读与收集相关目标所涉及的任务与内容的信息，通过设问的方式熟悉知识技能。
（2）将目标转换成测验题的方式。
(3)向有关懂得如何去做这一任务的人提一些问题或完成一些活动。(4)复习书面的步骤或重播录像。
(5)如果两个以上的专家重复第三步和第四步，应该找出这一步骤的因素。(6)指明可能要求较复杂路径或较多步骤的因素。
2."用自己的语言来说明教学设计的概念"属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
a.领会b.分析c.运用d.综合3."写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句顺、说理清楚"属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
a.领会b.应用c.分析d.综合4."对给出的文章，写出各段的中心意思，文章类型格式，分析文章的前后逻辑联系、是否得当和描述方面的优缺点"属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
a.领会b.运用c.分析d.评价。
5."测量、计算并绘画出学校的平面图。"属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
a.领会b.运用c.分析d.评价。
6."应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章"的学习属于加涅提出的学习结果中的（）的学习。
a.言语信息b.智慧技能c.认知策略d.动作技能。
7.布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（）。
d.在内容表达的用词上。
8.下述陈述中不属于马杰的行为目标三个条件的选项是（）。
9."通过比较英语中的o和ou的发音，从而区分两者"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.辨别b.具体概念c.定义性概念d.规则10."已知三角形中的两个角的数值推导出第三个角的数值，证明三角形的内角之和为180度的规则"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.高级规则b.具体概念c.定义性概念d.规则。
11."通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任务"这属于学习结果中（）的目标陈述。
a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度。
12."通过综合可应用的规则，创作一段描述个人处于害怕情景下行为的文章"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.高级规则b.具体概念c.定义性概念d.规则。
13."宣讲1919年中国的重要事件来陈述历史问题"这属于学习结果中（）的目标陈述。
a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度。
14."通过说出典型性植物的根、茎和叶子来确认它们"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.高级规则b.具体概念c.定义性概念d.规则15."运用定义方式，将植物概念族分类"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.辨别b.具体概念c.定义性概念d.规则。
16."采用谐音法记忆圆周率多位小数"这属于学习结果中（）的目标陈述。a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度17."选择报名中国武术培训班作为个人的业余爱好"这属于学习结果中（）的目标陈述。
a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度18."学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在讨论会上谈自己的观后感"这属于（）。
22.下述陈述中，不属于对好的教学目标的基本要求的是（）。a.教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。
b.教育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智慧技能等。即使在同一学习类型中，也还应反应学生掌握的水平，如智慧技能学习的教学目标应反映辨别、概念、规则、高级规则、问题解决五个层次。
c.教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
d.成功地开发出好的测试工具主要取决于学习目标阐明的质量，如果目标没有确实地反映出教学的意图，那么以目标为基础的评价也是不适当的。
23."用自己的语言（100字以内）阐述cpu的功能"这属于学习结果中（）的测试题目。
a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度。
24.下列陈述中，属于智力技能范围的评价内容的是（）。
a.动作技能中的动作成分需要用一种不同的方式进行评价。一般来说，可以通过让学生演示或完成动作来评价。用检查表或等级量表的形式评价学生的行为。
b.概念的评价分为两个层次：具体概念和定义概念。概念目标的评价是看学生是否能确认给定概念的例子和能否自己举出给定概念的例子。
c.间接自我报告是指所设计的问题不是直接问学生对某事的态度，而是设计一个一个情形，让学生做出反应，从而间接获得学生对问题或事物的态度。
d.用于评价情感领域目标的方法有三类：直接的自我报告、间接的自我报告以及观察。前两种方法类似于识别性题目，后一种类似于结构化回答题目。每种方法都有其优点和缺点。
25.下述关于教学策略的设计的陈述中，存在问题的是（）。a.教学策略的设计包括对教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体4方面内容的选择、决策、开发和整合。
b.系统方法是进行教学策略设计的总方法。
c.教学策略设计的操作方法是"先分解后综合"，即运用系统方法，适当选择教学的模式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。
d.能设计同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况。
26.下述关于班级教学的基本特点的陈述中，存在问题的是（）。
a.以"课时"为单位，大至一个学年、学期，小至一个学周、学日，以至一节课的教学过程，都是以课时为时间核算基本单位的。教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻。
b.以"课"为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在"课"上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。
c.班级教学是把学生编成有一定人数的班级，使用的教学计划和课时数可以按课程进行情况自行调整，采用复式教学活动的教学组织形式。
d.以"班"为人员单位，学生在班级中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同。
27.下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）。
a.小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
b.小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
c.在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
d.教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
参考答案：
教学设计试题一答案20090807一、填空题（每题3分，共30分）。
1、教学模式是指在一定的___________、教学理论和____________指导下，教与学活动中各要素的____________相互结构组织形式。
2、形成性练习是指按照_____________而编制的一组练习题，它是以_________考核学生对本学习单元的基本概念和要求的_____________。
3、教学设计应用_________________分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的______________、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和________________。
4、系统id模式的发展经历过两代，是以___________作为分代原则，第一代id模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代id模式的主要标志则是以_______________作为理论基础。
5、学习目标描述中马杰的abcd法则的英文全写：a是___________、b是_______、c是条件、d是_____________。
6、在教学内容分析方法中，_________________适用于具有分类学特征的内容分析；___________适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；_______适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。
7、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的________，信息处理的________，交互界面人性化，信息传输的_____________。
8、著名教学设计专家_________________提出"为学习设计教学"。
9、面向教学模式的教学设计原则：强调_____________；重视______________；重视教学过程的动态设计；重视_____________。
10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___________、____________、_____________。
二、选择题（每题5分，共30分）。
3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：
a、记忆b、运用c、发现d、知识。
4、影响教学系经统设计的变量主要包括：
a、教学条件变量b、教育方法变量c、教学模式变量d、教学结果变量5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：
a、社会的需要b、学生的特征c、学科的特点d、媒体的选择6、在编写教学目标是应注意的是：
a、教学目标的主体是教师b、教学目标的表述要用教学的结果来表述c、教学目标的行为词必须是具体的d、教学目标的表述可以是内外结合的7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点a、理论依附性b、动态性c、可扩充性d、系统性8、学习环境的特征主要表现在：
a、情境性b、建构性c、操作性d、动态性。
c、体现知识教学的策略d、体现知识结构的功能10、协作学习活动的基本特征有：
a、以小组活动为主体b、强调小组成员的合作互助c、强调目标导向d、强调总体成绩作为激励三、是非题（每题1分，共8分）。
1、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。
2、教学设计就是对教学过程的设计。
3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
6、自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。7、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。8、布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。四、匹配题（每题4分，共12分）。
1、请将左栏学习者的认知表现和右栏的认知风格进行配对：认知表现认知风格。
（1）把信息技术作为学习对象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技术作为教师教学辅助工具b、"专题探索--网站开发"模式。
（4）训练复习型d、通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力。
（6）资料、工具型f、主要通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。
五、简答题（每题10分，共20分)。
2、请你选取教学设计课程中的某一内容用webquest模板（前言、情境、任务、过程、结果和评价）设计网络探究学习。
一.(1)教育思想教学理论学习理论(2)教学目标练习的形式。
(3)系统方法教学策略操作程序(4)行为主义学习理论认知主义学习理论。
(5)对象行为标准(6)归类分析法程序分析法图解分析法。
(7)多媒体化数字化(8)加涅(9)教与学的结合学习环境的设计可操作性(10)以"产品"为中心的层次以"课堂"为中心的层次以"系统"为中心的层次二、选择题（每题5分，共30分）。
四、匹配题（每题4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、简答题（每题10分，共20分)。
1.答案要点：首先说明《教学设计原理与方法》课程性质，这是一门方法论的学科，这门课的教学强调理论与实践的紧密结合，那么要实现这一目的必须采用相应的教学策略。
其次，说明什么是教学策略，网络环境下的教学策略有哪些，如情境创设、基于解决问题的教学策略、任务驱动教学策略、自主学习策略、协作学习策略等等。
最后，阐述《教学设计原理与方法》课程网络环境下应采用哪些策略，如案例学习、专题研讨、设计实践等。
2.答案要点：首先要对所选取的单元内容做简要介绍，说清楚是哪个单元，包含了哪些知识内容，要达到哪些教学目标。
然后，按照webquest的要求，用文字详细描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学习情境；结果模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。