我的老师的教学设计范文（16篇）

教学计划的编制需要考虑时间分配、课时安排和教学资源的有效利用等因素。如果你对编写教学计划感到困惑，不妨参考下面的教学计划范文，或许能够找到一些答案。

《我的老师》教学设计3

教学目标：

1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、通过口语训练让学生学会申诉。

5、学写毛笔字。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

教学内容：

教学第一题、第二题。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）。

1、教学第一部分。

（1）创设情景：学生分角色读题。

（2）这是一种作文草稿的修改方法。

（3）拓展：小结已学过的修改文稿的方法。

2、教学第二部分。

（1）根据上一部分的情景，学生读题。

（2）说说“好文章是改出来的”的意思。

（3）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。

（4）修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

3、教学第三部分。

（1）学生读题，明确要求。

（2）让学生先只看不念，看能找出那些问题。

（3）让学生用刚才学过的方法来反复读文章，找出问题，并加以修改。

（4）师生共同修改，小结。

二、教学第二题（诵读与感悟）。

1、谈话导入。

2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。

（1）学生自由读。

（2）教师范读，指导读准字音。

（3）学生反复练习诵读。

3、感悟。

（1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？

（2）学生思考、讨论、交流读后的感想。

（3）指名回答上面的问题。

（4）师生小结。

三、布置作业。

四、背诵《从岩缝里长出来的小草》。

第二课时。

教学内容：

教学第三题、第四题、第五题。

教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）。

1、指导。

（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。

（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

2、练习。

（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

（2）学生临写，教师巡视辅导。

（3）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。

（3）学生再次描红临写。

二、教学第四题（口语交际）。

1、审题。

（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。

同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉）。

（2）指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）教师引导学生读题并思考。

（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？

（3）教师引导学生得出申诉的方法。

（4）学生分组练说。

3、练习。

（1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。

（2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。

4、反馈。

（1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。

（2）教师点评。

三、教学第五题（学写毛笔字）。

1、审题。

明确本次学写“和、胆”。

2、指导。

（1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

我的老师教学设计

《我的老师》这篇习作是选自教科版二年级上册第六单元的一篇作文，教材由两部分组成：第一部分提出了写话的要求，仔细观察你的老师，看看他（她）的身材、长相，穿什么样的衣服，你对他（她）印象怎样。用一段话写一写。写时要注意使用学过的标点符号。第二部分是图片提示，供学生做参考。

教学目标。

1、引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。

2、教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”

3、正确使用学过的标点符号。

学情分析。

对于初上二年级的小学生来说，还没有学会写作的方法和掌握观察的顺序，也不能够独立的完成教师布置的作文，他们只需要把所看到的、想到的写成一段话，所以教师要引导学生掌握正确的观察人物的方法和顺序，用通顺的语句写下来。

教学策略。

以引导为主，教师创造浓厚的写作氛围，激发学生的.写作欲望，利用提示词，引导学生仔细观察，畅所欲言，把所说的工工整整的写下来。

教学过程。

一、导入新课。

1、同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师给大家带来一首小诗歌。

（幻灯播放诗歌，生朗诵）。

2、诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。

二、指导写作。

1、同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来评价他（她）。

2、生读本次习作要求。（课件打出要求）。

（1）你的老师长的什么样？

提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。

（2）你的老师身材怎么样？

提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。

（3）你的老师喜欢穿什么样的衣服？

3、教师指导学生写作时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。

4、同桌之间互相说一说，然后汇报交流。

5、教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。

6、教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。

7、刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但一定要注意。

生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。

三、学生写作。

抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。

四、欣赏作文。

一名学生读全文，两名学生读片段。

五、教师总结。

抓住人物特点。

按照一定顺序。

表达你的情感。

教学反思。

一、激发学生自主表达的欲望。

心理学告诉我们，只有有兴趣才会有动力，只有有动力才会有写的欲望，如果我们将学生习作的愿望和兴趣都激发出来，思维调动起来，变“让我写”为“我要写”，那么学生的习作会充满童真、童趣，就会表现出稚嫩的灵气，都会写出属于自己的东西，作文就会充满生机与活力。

二、教给学生写作的技巧和观察的顺序。

尽管二年级的孩子对观察的顺序及写作的方法，还不是特别清楚和了解，但教师只要引导到位，并创设一定的氛围，学生会写出内容丰富、情感真实的作文来。

三、注重对学生的评价，尊重学生的独特体验。

对每一个学生都采取激励的方法，会让孩子体会到成功的快乐，并以此激发他们把这种成就感化为一种动力，激发自己写作的主动性和创造性，我在平日批改作文中，对他们的亮点和独特感受都大加表扬，批语部分我会说：你进步了，我真期待你的下一篇优秀的作文。

我的老师教学设计

引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。

认识、探究、

合作探究法、观察法、讨论法、演示法

1、能否把我心中的老师表现清楚

2、能否突出主题，画面生动有趣

3、能否把握画面，并配合好相应的环境、背景

4、能否与同学交流自己创作的作品

教师准备相关范图、儿童画等

学生准备油画棒水彩笔等

教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？

小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）

教师运用准备好的画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。

分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。

教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。

引导学生用其他的表现方法进行创作。

我的老师教学设计

这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆――依恋――思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。

我的老师教学设计

1、用线条、色彩、等绘画造型手法表现自己心目中的老师。

2、通过平时的观察能抓住老师的特征。

3、通过绘画，形成对老师们的热爱和尊敬之情。

在表现的过程中抓住人物的特征。

能大胆、自如地运用绘画、手工等表现手法表现人物形象。

一课时。

多媒体幻灯片、投影仪、绘画材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品两幅。

1、画像导入。

老师今天想画一个人，这个人小朋友们一定见过。他就在我们学校工作。小朋友们认出他是谁了吗？老师画得像不像？你觉得哪里画得最像？（指名说）他有一头卷卷的头发，大大的眼睛圆鼓鼓的，他戴着眼镜，鼻子挺大。这些都是他的特点，老师把他的特点都画出来了，所以小朋友们才觉得这么像。（板书：特点）。

2、拼图画、找特点。

您们看看包老师的头部有什么特点啊？我们先一起来拼个图吧，相信通过拼图，你们一定能找到我的特点。

出示几组图片：各种脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照着包老师的样子从这几组图片中各挑选一张，把我的头部特写拼出来吗？谁来试一试？学生一边拼师一边描述并板书：包老师的脸是圆圆的（板书：脸型），包老师的头发是短发（板书：发型），我长着一双圆圆的大大的眼睛，小小的鼻子（板书：五官）。圆脸、小鼻子、短发、大眼睛，这些都是我的特点。他拼得像不像？给他鼓鼓掌！

3、揭示课题。

你们的老师又是什么样，他们又有怎样的特点呢？今天我们就来画画心中的老师。（揭示课题：我心中的.老师）。

1、回忆自己最喜欢的老师。

看来小朋友们都很善于观察，都有一双善于发现的眼睛——。

2、模仿动作，帮助回忆。

小朋友们发现了吗？包老师上课的时候有一个习惯性动作，谁看出来了？（指名说）你最喜欢的老师又有什么习惯性动作呢？（指名说）（板书：动作）你能学一学他的动作吗？（学生模仿）。

小结：看来小朋友们都很善于观察，发现了老师们这么多的特点，你们口中的老师我虽然不认识，但听了你对他们特征的介绍和模仿，他们的形象仿佛已经出现在我们眼前。

我们来画哪一位老师？他长着一张什么样的脸？头发是什么样子的？（师画脸型和发型）脸上的五官请一位小朋友来帮老师画一画？（请学生上台画五官）我们可以把这位老师的头画大一些，就画一张头像，也可以给他画个上身画成半身像，或者加上腿画成全身像。这位老师在干什么呢？（师画动作）老师喜欢穿什么样子的衣服啊？（学生给老师的服装涂上颜色）。

这位老师是教什么学科的呢？怎样才能让别人知道呢？（指名说）对，我们还得画上背景。（板书：背景）引导学生添加能反映学科特点的背景。如美术老师可以加一些调色盘，体育老师可以在他胸前挂上哨子，音乐老师可以画上音符。

小结：今天老师和大家配合得还挺默契的，表现出了这位老师的特点。

老师今天还带来了几幅其他小朋友们画的画，我们一起来看看他们心中的老师是什么样子的吧。——欣赏学生作品：

你最喜欢哪一张作品？为什么？

1、看了这么多精彩的图画小朋友们一定受到了许多启发，看赶快拿出各种各样材料，用你最喜欢的方式表现出你心中的老师形象吧。

2、作业要求：用修正液、记号笔、油画棒、水粉颜料表现心中的老师。线条流畅，构图完整。

1、展示学生作品。

2、点评。

猜猜他是哪位老师，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

看看作品上用了什么材料？肯定能大胆自如地运用材料的优点。

今天小朋友们用自己的画笔描绘了自己心目中的老师，课后我们可以在你的作品上写上几句祝福的话，送给老师，相信他们一定会很高兴的。

特点：脸型动作背景。

发型。

五官。

服装。

我的老师教学设计

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。

板块一

板块目标：通过默读整体把握课文内容，小结概括的方法；根据怀特先生的举动初步评价怀特先生。

过程：

1、默读课文，课文写了一件什么事情？

2、教师指导概括的方法：你是用什么方法概括的？

（这篇文章以一件具体的事例来说明道理，因此应该抓住主要事件的梗概，再把所讲述的道理也简练地概括进去。）

（二）、初步评价怀特森先生

1、文中的“我”，也就是大卫·欧文是怎么评价怀特森先生的？

出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

师：什么叫做“出人意料的举动”？（说的话做的事让人想不到）

2、快速浏览课文，怀特森到底有哪些出人意料的举动？划出来，同桌互相说说自己的感受。

教师随机指导怀特森先生的举动：

出示：记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。

（1）、“侃侃而谈”平时你什么样的情况下会侃侃而谈？（理由充分，对某一事物知识丰富）

（2）、说话训练：怀特森先生在侃侃而谈些什么？

（3）、 师小结：我们总认为老师讲的都是正确的，怀特森先生却说了一个大谎话，还说得跟真的似的，真是太出人意料了。

出示：为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。

（1）、师补充：据老师了解，西方国家升中学不是考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们对成绩单是非常在乎的。

（2）、你想对怀特森先生说什么？

（3）、师小结：我们认为的好老师总是宽容的，总能包容我们的错误，怀特森先生却连一次重考的机会都不给我们。真是太出人意料了。

3、怀特森先生的举动都太出人意料了，难怪同学们的反应如此吃惊，如此气愤。读好两段。

出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

“怀特森算哪门子老师”的意思就是——（算不上老师，不配做老师）

板块目标：通过深入研读课文，运用写话思考的方法进一步揣摩文中怀特森老师的用意，体会怀特森先生的良苦用心。

1、激发矛盾，深入写话思考

师：学到这里，我们发现这位怀特森先生出人意料的举动，似乎让学生非常不满，他们甚至认为他连老师都算不上。可文章的题目却是《我最好的老师》，这是怎么回事儿呢？转变我们想法的是哪个地方？找一找相关语句，描写心理活动。

（1）、仔细读第五段，联系前后文，如果你就是当时班里的一个学生，写一写你此时此刻的反应和心里活动的转变。

（2）、个别针对指导

a、你明白了什么？

b、你懊悔什么？以后该怎么做？

c、对怀特森先生的印象有怎样的转变？

师小结：这次零分对我们来说是一个深刻教训，它会随着我们的成绩单一直跟着我们，警惕我们。它是永远令人难忘的印记。

2、评述观点，深化理解

（1）、师：原来怀特森先生是为了培养我们具有一种科学精神，读到读——这就是一种科学精神。回顾这一单元，科学家们都具有这样的精神，如居里夫人……为人类做出了巨大的贡献。

（板书：独立思考 独立判断）

（2）、有一种说法：科学精神是科学家有就够了，对我们这些平凡人来说是无所谓的。对于这样的说法，请你谈谈自己的观点。

（出示导读：科学精神的科学家从事研究工作不可缺少的，对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。）

（3）、师：看来怀特森先生的用心良苦啊！科学精神是每一个人都应该具有的人生态度。再来读好这个句子。

（4）、师小结：怀特森先生的举动出人意料，但结果我们真的把这件事牢记在心里，在以后的学习中培养起了这种难能可贵的科学精神。

（5）、齐读第六段

（6）、 师引导：只是一种怎样的冒险？——（1、不仅仅在科学课上，其他课上，生活中都要有一种怀疑的精神，不要一味地接受书本和他人的意见。2、不要一味的怀疑，有了怀疑要想办法去证实自己的猜想）

王崧舟老师提出略读课文的设计应以大板块、大框架的设计为主，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动的设计应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的语言实践中获得语文能力的提升。总而言之，略读课文就是平时学到的阅读方法复习巩固再现再提高的过程。

根据课文的写作特点和略读课文的教学特点，研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？” 可以分为三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”可以在课文里找一找他的哪些举动表现了这个特点；第二个层次是了解怀特森老师的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森的话，深入研究。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三个层次是读懂“我”对胡爱他森老师的赞扬（他为什么是我最好的老师），体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。

《我的老师》教学设计3

教学目标：

1、会辨别形状和读音上容易混淆的声母；

2、能把结构相同的字分类。

3、用“办、石、友、用”扩词。

4、能正确搭配词语。

5、能辨别本单元学过的形近字和同音字。

6、能读出问号、句号不同的语气，体会标点符号的作用。

教学重点：

声母辨析、字词训练。

教学难点：

熟字组词、扩展词义。

教学准备：

小黑板、投影。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、会辨别形状和读音上容易混淆的声母；

2、能把结构相同的字分类。

3、用“办、石、友、用”扩词。

教学过程：

一、谈话揭题，明确学习目标。

这节课，我们一起来学习练习3，希望小朋友学会正确辨析声母，能把结构相同的字分类和能用熟字扩词。比一比，谁学得最认真。

二、导练第一题。

1、认读声母卡片，全班认读，开火车认读。

提供小学语文,小学数学,小学英语,小学科学,小学体育等小学教案。

2、出示小黑板，区别下列声母有什么特点？

b——dp——qb——pm——n(顺口溜记)。

l——rn——hf——tn——l（识记）。

自由读，同桌互读，指明读，及时正音，齐读。

3、出示sh——rzh——zch——csh——s又有什么特点？

指名认读，正音，，开火车读，齐读。

4、集体认读。

5、小结。

三、导练第2题。

1、联系旧知提问：小朋友已学过哪几种结构的字形？

2、根据学生回答，逐一出示卡片．。

3、学生尝试练习。

4、板演。

5、校对，订正。

左右结构：渴，许。

上下结构：吴，声，它。

半包围结构：送，近。

四、导练第3题。

1、读题，明确要求。

2、口头组词比赛。

3、交流，讨论，评比。

4、书面完成作业。

5、老师出示提板，读词语。

办——办法，办公，办事。

友——朋友，好友，有用。

用——用心，有用，好用。

石——石头，石块，石子。

6、你还有另外的组词吗？

7、质疑，这些词中你有不理解的吗？

五、总结本节课学习情况。

六、作业。

完成《课堂作业》题2，3。

第二课时。

教学目标：

1、能正确搭配词语。

2、能辨别本单元学过的形近字和同音字。

3、能读出问号、句号不同的语气，体会标点符号的作用。

教学过程：

一、组织说话，明确任务。

二、导练第4题。

1、读一读范例：山——高。

2、照样子把第一行的词和第二行词连起来，读一读。

3、集体交流，教师出示。

山高水长鸟语花香。

4、教师：山高和水长合起来是个成语，把鸟语花香合起来也是一个成语。

说说这两个成语的意思。

5、听写这两个词。

三、导练第5题。

1、读题明题意。

2、尝试练习。

先比一比两组字在字形或字音上有什么相同点，再想一想字义，最后填空。

3、反馈，纠错。

4教给顺口溜。

口渴要喝水，喝水要用水。

5读句子。体会字意。

四、导练第6题。

1、复习句号和问号的名称。

板书：？。问；这是什么号？

2、问号表示什么意思？

联系课文《乌鸦喝水》中的问号，引导学生说出表示疑问的意思。

3、出示句子：你看过大海吗？

指导读，读出问的语气，句末语调上扬。

范读——指名读——齐读。

4、另外的小朋友是怎样回答的？

出示句子：我看见过大海。

指导读，语气较平淡。

为什么用句号呢？

5、同桌一问一答说这两句话。

分组读。

6、出示后两句话，自己轻声练读。

同桌读——指名读——分组读。

7、看图说话练习：请小朋友说说大海边的景色。

我的老师教学设计

（1）认识一个多音字，积累四字词语，理解“侃侃而谈”，并会运用四字词语。

（2）读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

（1）会把这个故事讲下来，培养学生说的能力。

（2）会用具体的事例来说明道理的写法写作，培养学生写的能力。

（1）按照预习惯例四步自学，通过展示汇报，完成知识目标。

（2）这是一篇浅显的的文章，学生易懂。教学中我采用自读、互读，在学生熟读的基础上，让学生按照理出的先后顺序，抓住重点，吸收文中的语言，通过自讲、互讲的形式，达到人人会说的目的。

（3）读写结合是本课设计的一个重点，教学中，通过读说理解，感悟作者一事一个道理的表达方法。并通过回顾以往学过的一事一理的课文，再次体会这种写法的精妙，进而引导学生学习这种写法去习作。由于一节课很难完成习作拓展。故而设计成让学生变写为说。这无疑增加了难度，让学生说一两句话不难，但要说一段话，就不容易了。于是设计了两个阶梯式要求，要求学生第一步概括说通过什么事例来说明什么道理；第二步你能不能把最能体会这一道理的地方说具体，也就是事情的经过部分？学生在老师有层次的引导下，通过自说，小组互说，达到会说的目标。

一、导入谈话

孩子们，从幼儿园到现在有好多老师教过你们，在你们的心目中，什么样的老师是最好的老师？（这是好老师在你们心目中的标准）在作者的眼中什么是最好的老师？今天我们就来学习第21课《我最好的老师》齐读课题。

二、预习汇报

昨天大家已经预习了课文，按以往的惯例咱们还从以下四个方面进行预习展示。

1、生词预习展示：

生：我认识了一个多音字糊弄的“糊”他还念糊涂的“糊”

生：我积累了4个四字词语：出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味

生：我通过查字典和联系上文理解了侃侃而谈，意思是怀特森先生讲“猫猥兽”时，是理直气壮地给学生讲的。

生：我不仅积累了四字词，我还能用上两个词来说话。

生：我能用上四个词说话。

2、同学们对字词预习的不错，课文读得怎样呢？为了更好地展示给大家，请同学们在小组内互读，对于读得好的同学，要学会欣赏；对于读不好的同学，要热情地帮助。

谁来给大家展示朗读？谁想挑战他？谁还想再试试？最后一个机会了，谁来展示？

3、大家读得非常好。我们进行最后一个环节的汇报：这篇课文主要讲了一件什么事？

（评价：你的总结很精炼。你能不能说得在稍微具体些。）

三、学生讲课文概括很好。课文的哪些段落写了这件事？（板书：事情）请快速浏览课文。

还有两段讲了什么呢？（板书：道理）

咱们看这件事作者是怎么写清楚的？先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书：先写、再写、最后写）请大家再次快速默读课文（1—6自然段）谁来说？（板书：老师上课、测试得零、解释用意）

这是一个非常有趣的故事，你能不能把这件事给大家讲下来呢？

怎么才能讲好？（首先读好、抓住重点、按照顺序、吸收文中语言）下面就请大家自讲。小组内在互相讲讲。

谁有勇气给大家讲讲？谁还想再展示？

四、拓展写法

过渡：你真了不起，这么短的时间就把这个故事讲下来了。通过这件事作者得到一个什么启示？、齐读（不迷信书本，也不要迷信权威。）

2、今天咱们也试着这种写法用一个事例告诉大家一个道理？

（1）你准备用什么事例说明一个什么道理？

（2）你能不能把事例中最能说明这一悟点的情节具体地说下来。

这节课大家的收获可真不少，我们不仅学会了讲课文，还学会了用具体事例说明道理的表达方法。下课。

我的老师教学设计

1、理解孩子们歌曲的含义，知道老师像母亲一样爱孩子。

2、我可以和老师一起用中文背诵孩子们的歌。

3、体验母亲和老师对孩子的爱。

4、让孩子们感受这首歌的快乐节奏、对音乐活动感兴趣，喜欢唱歌和玩。

ppt课件、《世上只有妈妈好》歌曲；有游戏经验“孩子们真的很喜欢玩”。

（1）播放歌曲《世上只有妈妈好》，引出儿童歌曲

1、指南：“为什么要说妈妈好？我妈妈在家为我们做什么？

2、老师总结：妈妈帮宝宝穿衣服，喂宝宝吃饭，给宝宝讲故事，和宝宝玩游戏、

问题：谁在幼儿园帮助婴儿穿衣服，喂养婴儿吃饭，向婴儿讲故事，与婴儿玩游戏？

现在老师要读一首歌。这首歌的名字是“我的老师就像母亲一样。

引导幼儿学习儿童歌曲《老师像妈妈》

1、老师慢慢清晰地朗诵孩子们的歌

2、通过提问帮助孩子理解孩子的歌曲问：“小朋友在孩子们的歌中听到了什么？

3、指导儿童阅读儿童歌曲

老师和孩子一起玩

指南：您喜欢老师吗？愿意亲吻（拥抱）老师吗？愿意和老师一起玩游戏吗？然后让我们玩一个名为“孩子们真的很喜欢玩”的游戏。（强调游戏规则）

4、总结：如果您在幼儿园遇到任何困难，可以向老师寻求帮助。老师会像妈妈一样爱我们。扩展活动：将教师融入幼儿游戏中，并与幼儿一起玩耍。

我的老师教学设计

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、课件。

一、交流谈话，导入新课

1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

这节课主要解决同学们在预习时提出的问题：

1、课文讲了一件怎样的事？

2、为什么说怀特森先生是我最好的老师？

3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）

对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友有这样一段话。

出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””

指名朗读

（1）仔细看这段话，你读懂了什么？

二、探究老师的个性

1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特 他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句子：

“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

（2）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）。

“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

（1）最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？

（2）指名读两个反问句，全班读。

“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。

（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）

（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

三、探究“最好”

同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。

1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？

2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。

5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”

（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？

（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信书本，不要迷信权威。”

四、回归整体，延伸悟情

五、总结写法，仿照写话

1、师总结：学了本文，我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

2、那么在写法上，你又有什么收获呢？

3、周记：学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。

《我的老师》教学设计

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法和用意，体会到人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：理解怀特森先生独特的教学方法和用意。

教学难点：体会人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

一、板书课题，交流导入：

1、板书“最好的老师”，说说你心目中最好的老师应该是怎样的？

2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好的老师又是怎么样的呢？让我们走进课文去认识他。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读，读通读顺。

2、读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味出示题目检测词语。

3、我最好的老师是一位什么样的老师？用文中的哪句话可以概括？（抓出“个性”句）。

三、默读课文，解决重点。

2、全班交流。

四、再次默读，突破难点。

（此处问题不够简洁是为了让学生在思辩中深刻认识怀特森先生，从而理解作者为什么认为怀特森老师是他最好的老师。）。

2、全班交流，老师因势利导指导学生解题。

3、根据学生回答适时推出第二问：如何去接近真理？

（学生可能迷糊，师可引导学生你们的知识是从哪来的开始一步一步探讨。出现卡壳时交流时可适时播放课外资料，让学生体会到要接近真理要掌握正确的知识，就必须具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。鼓励学生联系课文、课外资料或切身实际来谈体会）。

蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。

蜜蜂发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。

《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。

如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。

五、回顾全文，探讨写作手法。

1、假如你来写“我最好的老师”，你会怎样写？

2、快速浏览全文，看看作者是怎样写的，与刚刚自己的写作思路比较，你有什么发现？

3、根据学生回答，点出以事见理的写作手法。鼓励学生在写作中积极运用。

六、教师小结结束该课我最好的老师。

《我的老师》教学设计8

一、教学目标：

1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1、学会本课的生字、词，并能正确书写；

2、了解形声字的构字特点。

三、教材简析：

《识字8》是国标本苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过组合拼图告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以包为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增强识字效果。

四、教学理念：

根据教材特点与学生的年龄特点，我设计了以下教学方法：

1、合作交流，探索规律。形声字在汉字中占到80%以上，让学生掌握形声字的构字规律，对他们学习汉字十分有用，因此，我把合作交流、探索规律作为主要教学形式，学生结合自己已有的学习基础，找出带有“包”为声旁的字，再让学生通过比较，找出形声字的规律：形旁代表字的含义，声旁与字的读音有关。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上教师适当的点拨，便能给儿童留下极为深刻的印象。

2、创设情境，融于生活。语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的.生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。因此，在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再是乏味的，而是轻松愉快的，是和儿童的生活融合在一起的。

3、观察比较，自主写字。写字是一年级小朋友的一项重要任务，教师要清楚地认识到，写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。如何达到这样一个目的，教者要精心设计教法才行。我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟和形象贴切的比方让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。

五、教学过程：

一）创设情境，谈话导入。

1、听全老师说，小朋友们都很喜欢画画，老师今天就带来了一幅画，（出示插图）你们看这幅画漂亮吗？你最喜欢这幅画中的什么？给大家说一说。

2、指名说。

二）出示儿歌，读通儿歌。

过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，老师给这幅美丽的画配上了一首好听的儿歌（出示儿歌），想不想读？好，请小朋友自由地练读一下这首儿歌，记住，不认识的字看清楚拼音，多读几遍，开始。

1、自由练读儿歌，教师巡视指导。

2、哪位小朋友愿意来读读这首儿歌？指名读，相机正音。

3、齐读儿歌。

4、小朋友们读得真好，听了你们的朗读，老师的眼前似乎出现了一个美丽的小池塘，池塘里铺满了碧绿的荷叶，两朵粉红粉红的荷花苞从这些大荷叶之间冒出来，正咧着嘴开心地笑着，池塘里，两条可爱的小金鱼正在吐泡泡呢，多美的画面呀！其实，这首儿歌不仅写出了小池塘的美丽，读上去还很顺口呢，这是因为有两个字在其中起着很重要的作用。

三）合作交流，自主识字。

2、小结过渡：是呀，这两个字偏旁不同，但里面都有一个共同的“包”字，读音也很接近，今天我们就重点来学习这样一组字。

3、学习生字“苞”。

（1）板书：苞（请小朋友看老师写这个“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老师一起写）谁来读读这个字？指名读，齐读。

（2）想想看，这个“苞”字可以找些什么朋友呢？学生组词。

（3）板书“花苞”，认读。

（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你还见过什么花苞？（结合插图理解花苞。）。

（5）归纳：小朋友们说了这么多种类的花苞，发现花苞都跟什么有关？所以“花苞”的“苞”字是“艹”。

4、学习生字“泡”。

（1）板书：泡（学生观察）请大家跟老师读（师领读，生齐读）。

（2）谁能跟“泡”字做朋友呢？学生组词。

（3）板书“水泡”，认读。

（4）请小朋友们再来观察一下这幅图，小金鱼在干什么？它离开了水还能吐泡泡吗？所以“水泡”的“泡”跟水有关，它的偏旁是“氵”。

5、学习生字“包”。

（1）刚才小朋友们就发现了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一个共同的字，那就是“包”字。（板书：包）请大家一起读这个字。

（2）给“包”找朋友。

老师上班的时候喜欢背一个皮包，用来装一些日常用品，你还知道哪些种类的包呢？（生自由组词）。

7、学生自由说，师相机出示“炮、饱、跑、抱”等字，认读，组词。

重点指导：

（1）学习“饱”字。

板书：饱请哪一组的小朋友开火车来读一读这个字？开火车读，齐读。

“饱“字可以组什么词呢？学生组词。（板书：饱满）。

联系生活理解“饱满”。

b、其实，饱满不仅可以用来形容果实，也可以用来指“精神”，瞧，我们很多小朋友上课时腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特别饱满。谁来精神饱满地读读这个词？指名读，齐读。

想想看，“饱”还可以组什么词？相机引导学生理解“饱”为什么要是“饣”字旁。

（2）学习“炮”字。

a、板书：炮男生女生分组认读。

b、谁能给“炮”找找朋友？相机板书：火炮。

c、老师从网上下载了一些火炮，想介绍给小朋友们认识。课件出示各种火炮。

d、刚才小朋友们认识的这些火炮，都要在点火之后炮弹才能发射出去，因为跟火有关，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。

9、对，小朋友说得真好，记住了偏旁，就能理解这个字的意思，也就能很快地记住这个字了。

11、小朋友们真棒！一下子就把这么多的生字全记住了，只要我们开动脑筋，认识的汉字就会越来越多。好，小朋友，其实，今天我们学的就是《识字8》里面的内容，（板书：识字8）请大家拿起桌子上的课文，一起把课文读一读。（提醒读准字音）。

四）分析字形，指导书写。

1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“包、饱、泡、吐”

2、先请小朋友们观察“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”。

（1）请小朋友观察一下这个“包”字，你觉得要写好“包”，最主要的是要把哪个笔画写好？（你真是一个小小书法家，看得真准，一下子就把“包”字的主要笔画找出来了，那你说说看，要写好竖弯钩，需要提醒大家注意什么呢？）。

（2）师一边讲解要领，一边范写“包”，学生跟着书空。

（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

3、指导“饱”“泡”的书写。

（2）小结指导：是呀，这左右结构的字，左右两部分有胖有瘦，有大有小，怎样合理地进行安排呢？老师给小朋友打个比方，它们两部分在一起，就像让两个好朋友坐在同一张椅子上一样，只有互相谦让，才能让两人都坐到椅子上。你们瞧，在“饱”字中，因为“饣”是个比较胖的偏旁，所以“包”字就很有礼貌地让到了竖中线的右边去了；而在“泡”字中，因为“氵”比较瘦窄，所以“包”字也就毫不客气地跨过了竖中线，占了田字格中的大部分位置，大家都观察清楚了吗？那就跟老师一起来写一写吧。（范写）。

（3）配乐描红，教师巡视指导。

4、同学们能不能自已完成“吐”的书写？注意，观察清楚后再动手写。

5、优作展示。（在优作上贴上小红花）。

五）课外拓展，做中延伸。

文档为doc格式。

《我的老师》教学设计3

教学内容：2、5、3、的倍数的练习（p21题6~11）。

教学目标：

通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。

教学重点：

通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。

教学过程：

一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。

2．在下列各数中，哪些数有因数3？

61626364656667686970。

71727374757677787980。

3．提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？

二、概念辨析。

1．凡是偶数都是2的倍数。

2．没有因数二的自然数一定是奇数。

3．自然数不是奇数就是欧式。

4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。

5．个位是3、6、9的数一定含有因数3。

6．30、6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。

三、指导练习。

原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完。

1．第7题：学生独立完成，再全班交流。讲评时要他们说出根据来。

2．第10题：根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。

全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。

(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）。

(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）。

(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）。

(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）。

(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）。

(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）。

6．第11题：判断奇数还是偶数，是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。只要看个位上的数字就可以了。

四、课后小结：

通过本节的练习，你又有什么收获？

《

《我的老师》教学设计

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

多媒体。

一、导入。

二、出示学习目标。

三、介绍作者作品。

四、整体感知。

五、课堂小结。

六、拓展延伸。

七、作业布置。

多媒体展示目标：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

5、多媒体展示。

文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。

《我的老师》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。

教学重点：

把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

教学难点：

认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。

教学方法：

谈话法、引导法、讲授法、讨论法。

学法指导：

围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1.说一说，在你心目中怎样的老师算得上的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）。

（引导学生自由说一说）。

3.齐读课题，教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？

（学生的回答大概是：“我”的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是的？-------）（谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。）。

二、整体感知，认识“的老师”

1.这位老师是谁？课文一开始又没有写他是的老师？请打开课文带着问题快速浏览。（浏览就是快速阅读，大略地看）。

（学生反馈）、

2.而是一位怎样的老师？为了更好地探讨这个问题，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。边读边想，怀特森是一位（）（）的老师，在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他，别忘了做批注。

（交流汇报，你感受最深的句子是-------生反馈，教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。）。

3.面对这样的老师，学生是怎样的？

放幻灯片：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？（指名生朗读）。

我把后面两句改了，行吗？这不算测验，怀特森不算老师。

（让学生体会反问句的好处）再读原句，体会学生气愤的心情。

4.怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是的老师呢？一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老师，可以吗？先别急着下结论。

三、再读课文，走进“的老师”

1.认为是的老师举手，认为不是的老师到台上来。我们举行辩论会，底下的是正方，观点：怀特森是的老师。台上的是反方，观点：怀特森不是的老师。

2.辩论要有说服力，理由在哪里？（课文中）。

3.这么一辩，我明白了。

（1）作者还有朋友都考零分，作者仍然认为他是的老师，那是因为（放幻灯）读：我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

（2）怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是的老师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯）：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

（4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理（放幻灯）：不要迷信书本，也不要迷信。

由此可见，怀特森就是的老师（课题加感叹号）。

5.请大家看大屏幕：不要迷信书本，也不要迷信。“迷信”可以换成什么？（生反馈：盲从、盲目、过分相信、轻易相信）。

我要非常遗憾的告诉你，这是作者回忆录的一部分，我的老师是编者加上去的，你们在读书的时候是完完全全相信书本，在读课文时，作者是怎样写的，你们就怎样说，这是什么？（迷信）其实，我们每个人都要有大脑，那就是：独立思考、怀疑精神（板书）。

三、回归整体，总结收获。

想完后，写在本子上，写下的是内心的真实的想法，不一定写很多，但要是真实的。写完的，轻声读读，还能怎样修改的更好，好文章是改出来的。）。

2.学生反馈------。

3.无论你认为不认为怀特森是的老师，也无论你喜欢不喜欢他，他都是作者心目中的老师。

四、拓展阅读，迁移延伸。

课外阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

独立思考怀疑精神。