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上历史课的心得体会初一
上历史课是每一位初中学生都必须经历的过程,历史是一门既有趣又深奥的学科,它能够深入挖掘出人类的文明历程,了解过去之后才能够看得更清楚未来的路径。在我的初一历史课程中,我有很多感受和领悟,下面我将以我的亲身经历,来分享我的上历史课的心得体会。
第二段:学科知识的启蒙。
在中学生涯中,历史作为一门必修的学科,给我们的知识面提供了广阔的空间。在这门学科中,我们不仅仅能够学会一些重要的历史事件,还能够了解到每个历史事件背后的原因和重要性,更重要的是,我们也能够从历史中学会一些人类文明的发展规律。通过历史课的启蒙,我们的思维方式和知识结构也会有所转变,有了更深刻地认识和理解。
第三段:应用知识的实践。
在历史课堂上,我们不仅仅是在做传统的板块知识学习,更重要的是,我们要将学到的知识运用到实际当中。例如在我上完某次历史课后,老师要求我们进行一个有关西洋文化的家庭作业,这让我深深地对这门学科产生了兴趣,也更加了解了历史对我们的影响,对我们的学业以及生活也有了更深的理解和辅助。
第四段:跨学科的价值。
历史可谓是与各门学科紧密联系的科目,它涉及到了众多的知识领域以及学科范畴,是一门体现人文精神与科学理性相结合的学科。例如,历史和地理学科的结合,可以更深入地了解不同历史时期的地理环境,而历史与政治同样有密不可分的关系,而这种跨学科的价值也让我们在学习中更加丰富多彩。
第五段:总结体会。
历史课程是一门很有意思的学科,它不仅能够让我们去了解没有经历过的事情,也让我们更加了解了我们身处的社会文化环境。除了让我们了解历史知识以外,还能够让我们自省和思考,明确我们的价值观和人生理念,更好地指导我们的成长与发展。切记历史不可忘却,因为历史已经编织成了我们的现在。
初三历史课的教学反思
课文《农业的变化真大》主要介绍了我国近年来在杂交水稻,大棚模型,无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化,让学生们了解农业科技知识,感受农业的变化,进一步增强热爱科学的情感。
而现在的孩子逐渐远离农村和农业,对农业技术的认识微不足道。因此,学习本篇课文,既要让学生对农业产生兴趣,又要让学生了解农业,将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。另外,通过本课的学习还要培养学生搜集材料的能力和积累语言的能力,通过交流学习,从而培养学生口语表达能力。
为此,我制定了以下教学目标:。
(1)知识目标:认识"农,技,袁,隆,介,绍,培,育,产,棚,控,制,泥,茁"14个生字。会写"厂,产,介,农,科,技,纺,织"8个生字。
(2)能力目标:正确,流利地朗读课文,了解科技给农业带来的变化。了解四种农业新技术特点。注意积累"兴致勃勃"等四字词语。
(3)情感目标:通过了解一些农业知识,进一步增强热爱科学的情感。
在课前,我让学生搜集农业变化的资料及图片,积累一些农业知识。在教学过程中,充分发挥学生的主动性,让学生选择自己最喜欢的部分进行学习,然后进行交流。另外,我还进行知识的延伸,适时进行拓展,让学生说说农业还有哪些变化学生的积极性很高。
通过本课的教学,我觉得激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技的力量很大,是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课,在语言文字训练方面,还略显薄弱。另外,如果我们能真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术或者去苗圃观看盆景花卉,学生的收获回更大的。
初三历史课的教学反思
今天开课了,本以为已经给了学生充分的时间来预习,学生已经能够对《黄河大合唱》这部大型的音乐有个具体的了解,但是,情况并不想象中的那样,也许是学生对音乐的兴趣不足,或是内容远离学生的生活吧,一上课就没有进入正常的教学状态。有些遗憾。只好将自己对这部音乐的相关内容给学生做以简单地介绍。看来,还需要对学生的自我学习习惯加以引导与培养,对学生水平的高估,是上课失败的主要原因。
在第二课时的教学中,学生讨论对课文的了解时,有个学生提出了这篇课文的主题思想:课文要表达的是黄河大合唱的磅礴气势、。于是,以此为契机,引导学生理清了文章的层次,文中哪些内容表现得是黄河大合唱的磅礴气势、哪些内容表现抗日军民的昂扬斗志?由此引入教学。通过好大的合唱队、奇特的乐队、演出场景来体会黄河大合唱的气势磅礴,同时指导朗读背诵,效果很好。(抓住关键性的词语体会)。
体会抗日军民的昂扬斗志,运用的是同样的教学方法,效果也挺不错。
在课程即将结束的时候,突然想到,这是在描写《黄河大合唱》的磅礴气势的,为什么还要来描写抗日军民的昂扬斗志呢?由此引出这首乐曲对士气的鼓舞,这首乐曲的历史作用。进一步体会《黄河大合唱》的价值。这一点在文中的是通过作者的想象表现出来的,同时引导想象在文中所起的作用。至此,本课教学任务顺利完成。
总结本课教学的得失,令人满意的是课程的教学效果已经得以达成,不足的是学生的表现没有达到预期的效果,是对学生的情况把握不足?还是因为已经临近周末,学生的疲乏周期已经来临?还是自己的期望值太高?这都是在以后的教学中应该注意的问题。
还是做好上课的一切准备,以一颗平常心来上平常课,享受课堂的自然生成吧。
上历史课的心得体会初一
历史是一门关于人类过去的学科,它记录了人类的文明进程、社会变革、战争和和平等事件,是我们了解历史发展的重要途径。在我的初一历史课程中,我通过学习历史故事和事件,深入了解到了一些曾经的历史事件的影响,并且也开始理解了历史对人类的重要性。
段落2:了解历史对人类的意义。
在历史课上,老师向我们介绍了许多有意义的历史事件,例如中国封建社会时期的科举制度、工业革命时期的机器制造、第二次世界大战的发生、以及20世纪中国的经济改革。通过这些故事,我明白了历史是一个可以启迪人类理性、促进人类发展的渠道,它让人类看到自己过去的成就和错误,从而避免再次犯错。
除了对个人的影响外,历史对整个社会的发展也有非常重要的影响。历史上的变革过程,例如新的技术和发明的引入、社会制度的变迁以及战争的爆发,都会导致某些经济或政治体系的瓦解,进而促成新的文化和社会形态的出现。而这些变化对社会发展有着深远的影响,改变着人们的生活方式、经济发展模式和社会秩序,使人们逐渐摆脱传统约束,追求更为精神层面的东西。
段落4:历史知识对我个人的影响。
历史课不仅让我了解历史,还对我个人的成长产生了很大的影响。通过学习历史故事,我体验到了许多人生的道理和智慧。例如我们可以从古人们在科学、文化、战争等方面的取得的成就中,提取出智慧,把这些知识应用到我们自己的生活中,提高我们的生活素质和自我修养。此外,我们还可以在历史故事中,了解人类社会的不足之处,以此来反思自己的优缺点,更好的调整自己的偏差,面对未来的挑战更为从容。
段落5:结语。
历史是可以让我们了解自己过去文明发展进程的学科,在老师和历史故事的启迪下,我逐渐了解到了历史对人类和社会发展的重要性。同时,历史还能对我们个人带来启迪和影响,帮助我们更好地理解生活、提升自我,共同迎接未来的挑战。因此,在接下来的学习中,我将会更加努力学习历史知识,掌握更多历史智慧,以成为一个有智慧的人并为社会做出自己的贡献。
历史课的心得体会
历史课,是我最喜欢的一门课程。通过学习历史,我不仅了解到了过去的人事物,更深刻体会到了它对于我们现在和未来的重要性。在历史课上,我获益匪浅,蓄满知识,收获感悟。
历史课作为一门必修课程,具有不可替代的重要性。首先,历史课通过研究过去的事件和人物,帮助我们了解和把握人类发展的规律和趋势。其次,历史课可以唤起我们对过去的敬畏和对未来的遐想,激发我们对美好未来的追求。最后,历史课还可以培养我们对历史文化的兴趣和热爱,进一步增强了我们民族自豪感和文化自信心。
在历史课上,我深深感受到历史给我们带来的启示。首先,历史告诉我们,民族的命运史无前例地交织在一起,我们与其他国家的关系密切,我们不能孤立地看待自己的发展。其次,历史让我们明白,一个国家发展的动力来自于人民,群众是历史的创造者,每个人都有改变历史的潜力。最后,历史告诉我们,成功和失败的背后都是有原因的,我们应该从历史中吸取教训,避免犯同样的错误。
历史课中,培养良好的价值观是非常重要的。通过学习历史,我认识到历史上的伟大人物往往都具有高尚的品德和坚定的信念。他们的一生将对我们产生重要的启发和指导。在历史课上,我们要学习他们坚守正义、勇往直前的精神,培养自己的毅力和奉献精神,同时坚持真理、善良和公正,树立正确的价值观和人生观。
第五段:学以致用,传承与发展。
历史课学习不仅仅是为了得到知识,更重要的是学以致用,不断传承与发展。我们要将历史的宝藏运用于实际生活中,深入思考历史给我们的启示和教训,并把历史的智慧应用到自己的工作和生活中。同时,我们也要积极传承和发展历史文化,为民族的繁荣做出贡献。只有这样,我们才能更好地理解和把握历史,为自己和社会创造更美好的未来。
结尾:
历史课让我从过去的轨迹中汲取经验和教训,为现在和未来的发展提供了不竭的力量。通过历史课,我不仅学到了大量的知识,更重要的是塑造了正确的价值观和人生观。历史课是我们成长道路上的一座灯塔,指明了正确的方向。我将始终铭记历史课的学习经历,将其融入实践,并为实现民族复兴和人类进步而不断努力。
历史课的心得体会
历史课是学校教育中不可或缺的一门学科,通过学习历史,我们可以了解过去的人们和事件,从而更好地理解现在的社会和文化。在历史课上,我学到了许多有关历史的知识,也体悟到了历史的重要性。在这篇文章中,我将分享我在历史课上的心得体会。
首先,在历史课上,我体会到了历史的延续性和连贯性。历史不是凭空产生的,它是人类不断发展进步的产物。通过学习历史,我了解到了古代人们的生活方式、文化习俗和社会制度。令我印象深刻的是古希腊雅典时期的民主实践,在这个时期,人们享有公民权利,每个公民都能参与国家的政治事务。这种民主精神的传承和发展对后世产生了深远影响。同时,我也了解到古代罗马的城邦制度、中国的封建制度等等,这些历史制度和文化传统对后来国家的发展起到了重要的引导作用。
其次,历史课让我体会到了历史事件的多样性和复杂性。历史是由一系列事件组成的,这些事件每一个都有自己的原因和影响。在历史课上,我们学习了许多重要的历史事件,如法国大革命、美国独立战争、第二次世界大战等等。通过深入学习,我了解到这些事件发生的原因和背后的复杂情况。例如,法国大革命发生的原因有社会阶级矛盾、贫富差距和统治者的专制压迫,这些因素相互作用导致了人民的不满和革命的爆发。通过学习这些历史事件,我明白了历史事件从不是简单的对错,而是复杂的多方面因素交织而成。
此外,历史课还增强了我对国家和民族文化的认同感。通过学习本国的历史,我更加了解了我们民族的传统和文化。中国有着悠久的历史,有着丰富的文化积淀。在历史课上,我们学习了中国历代的帝王制度、科举制度、哲学思想等等,这些都是中国文化的精髓所在。通过了解这些,我对中国的历史和文化有了更深的认知和理解,也更加引以为傲。
最后,在历史课上,我还学会了思考和分析问题的能力。历史不仅仅是一堆冷冰冰的历史事件和日期,更是隐藏着人类智慧和经验的宝库。通过学习历史,我培养了批判性思维和分析问题的能力。我学会了从不同的角度思考问题,分析历史事件的背后原因和影响。这些思考和分析的能力,在解决现实问题和认识当下社会的时候,也大有裨益。
综上所述,历史课是我在学校教育中最喜欢的一门学科之一。通过学习历史,我不仅仅了解到了过去的人们和事件,更体验到了历史的延续性、事件的多样性、民族文化的认同感和思考问题的能力。历史课为我提供了一个综合认识世界的视角,让我在成长中获得了很多宝贵的经验和启示。因此,我相信历史课对每一个学生都具有重要的意义。
历史课的心得体会
历史课是我在学业生涯中的一门重要课程,通过学习历史,我对人类发展的各个阶段有了更为深入的了解。在历史课上,我得以回顾人类的辉煌过去,同时也看到了历史中的悲剧和教训。通过这门课程,我不仅学到了知识,更汲取到了许多宝贵的人生经验。
首先,历史课教会了我“历史的教训”。通过研究历史中的错误和事件,我明白了过去的错误往往会不断重复。比如,二战期间人类经历了巨大的痛苦,但是今天的世界上依然存在战争和冲突。历史告诉我们,如果我们不从错误中吸取教训,不尊重他人的权利和尊严,那么人类将会重蹈覆辙,不断陷入战争的深渊。
其次,历史课给予了我对于个人价值和尊严的思考。通过学习历史中的英雄人物和伟大事件,我深刻领悟到每个人都有自己的价值和使命。历史上的英雄们并不是像神一样的存在,而是普通人通过奋斗和坚持不懈的努力,创造出了伟大的事业。了解到这一点后,我对自己的未来充满了信心和动力。
第三,历史课的学习也培养了我的批判思维和分析能力。历史是由人类行为和决策构成的,通过研究历史事件的背后原因,我学会了用逻辑思维去分析问题,并深入思考他人行为的动机和背景。这样的思维方式,对我个人的发展和未来的职业生涯都有着重要意义。
第四,历史课还提高了我的沟通能力和人际交往技巧。在历史课上,我们常常要做小组讨论或者展示,这要求我充分准备和展示自己的观点。在与同学合作的过程中,我学会了倾听和尊重别人的意见,也通过与同学们的交流而拓宽了视野和思维。
最后,历史课让我对世界充满了好奇心和求知欲。通过了解历史,我对世界的各个角落和文化充满了兴趣。我开始研究不同国家和地区的历史和文化,通过比较和对照,我更好地理解了自己的国家和文化,也培养了跨文化沟通和理解他人的能力。
总的来说,历史课是一门有启发性的课程,它不仅教会了我许多知识,还培养了我重要的生活技能。通过历史的镜头,我看到了人类的光辉和沉沦,也看到了未来的希望和方向。历史课给予了我智慧和力量,使我在成长的路上更加坚定和自信。我相信,在未来的人生道路中,历史的智慧将会一直陪伴着我。
讲授历史课的心得体会作文
作为一名历史老师,讲授历史课程已经成为我每天的例行工作。历史课是让学生了解过去、认识未来的窗口,也是培养学生综合素质的重要课程。在多年的教学经验中,我深感到,讲授历史课需要不断探索和创新,方才能引导学生走向知识的殿堂,成就他们的梦想。
第一段:历史知识的讲解必须通俗易懂,引人入胜,唤起学生的兴趣。
在课堂讲解历史知识时,我们需要给学生讲述有趣的故事和趣闻,引起他们的兴趣。例如,讲解不同时代的衣服、建筑、食品等内容,会让学生更好地领悟到历史文化的演变。重点是我们要让文字、图片、实物贴近学生,唤起他们对历史的兴趣和好奇心。
第二段:开展互动交流,活跃课堂氛围。
课堂上常见的一种情形是,老师在上课,学生在听课,缺少互动,课堂气氛略显死板。我们需要开展互动交流,多利用问题、讨论、举例等方式,激发学生思考和热情,唤起学生创造性的思维。比如,我们可以就某种历史事件进行讨论,邀请学生分享自己的看法和想法,增强学生的主观能动性和创造力,将课堂打造成一个师生共同探索的场所。
第三段:不断更新教材,不断创新教学方法,寻找新的教学途径。
历史是一个总是更新迭代的肥沃领地,我们的教学内容也必须随时更新换代。不断更新教材、探索新的教学方法,从多个角度、多个方面来讲授历史,可以更好地让学生记忆历史知识。例如,我们可以借助视频、PPT等多媒体形式进行课件设计,色彩鲜艳的大小图片来增强学生的记忆度,同时更加生动有趣。这种方式适合重点阐述的内容。
第四段:多样化的题型设计,提高学生的获取知识的能力。
为了更好让学生掌握所学的知识,课堂还要注重设计合理的题型,提高学生的思维能力。除了常规的选择和填空以外,我们可以采用案例分析、项目制、小组对抗等方式,推动学生多方面思考,从而达到全面考查学生综合能力的效果。
第五段:灵活应用教学技巧,赢得学生的尊重。
每一个历史老师都应该保持对教学技巧的敏锐度,不断追求进步和提高。这样才能在教育实践中把握教学重点,提高学生的自我意识和探索精神。例如,在考试前,我们可以为学生提供题目指导,来规划学生考试和复习策略,帮学生提高二次复习的效果。这样提高学生的考试成绩及相关的知识掌握率,也赢得学生的尊重。
总之,讲授历史课的过程不断创新,永不止步。我们需要善于寻找适合学生的教学方法,不断更新教材,带动教学效果,以此唤醒学生对历史的兴趣,启迪他们的思想与创新。历史课堂是一个具有深厚人文情怀的场所,每一个历史老师都有责任在这里为学生提供高质量的教育内容。
上大学历史课的心得体会
第一段:引言(200字)。
历史课是大学课程中不可或缺的一部分,探索人类历史,了解过去的故事,不仅能拓宽知识面,还能培养学生的批判性思维和分析能力。上大学历史课,我深刻体会到历史的重要性和魅力,时光隧道般的课堂让我仿佛穿越时空,与古今名人对话,理解他们的思想与行为。
第二段:开拓视野(250字)。
历史课给予我与过去的对话机会,了解各个历史时期以及不同地区的文化背景。通过了解古希腊与罗马文明的发展,我对西方文化的起源有了更深的理解。从尼古拉·科波尼卡斯形成的万有引力理论到伽利略发现地球是圆的,历史课不仅帮助我消除了许多科学迷思,还让我开始思考现代科学的发展过程。与此同时,世界历史课程的内容还拓宽了我的国际视野,通过学习不同文化的崛起与衰落,我更深入地了解了世界格局中各个国家的地位和相互关系。
第三段:培养思辨能力(250字)。
历史课不只是对事件的简单描述和纪录,它要求我们进行深入分析和批判性思考。通过阅读历史学家的研究成果,我学会了如何从多个角度看待问题,辨别观点的真实性,并形成自己独立的见解。历史课堂上的辩论和小组讨论也让我学会了不断提问并寻求解答,锻炼了自己的分析和论证能力。历史课培养了我对事物深入思考的习惯,使我能够以批判的眼光看待周围的世界。
第四段:引发情感共鸣(250字)。
历史课不仅让我从知识上受益,更让我与过去的人们建立了一种情感共鸣。当我通过人物的言行举世瞩目,亦或是苦难遭遇,我常常会感叹历史的轮回和人生的无常。我与那些古代文人墨客一起寻找美的真谛,我与那些辛勤劳动的农民共享辛苦的滋味,我与那些为民族独立奋斗的英雄们一起沐浴在自豪与感动的氛围中。历史课让我感受到过去人们的情感,激励我更加努力地生活,为未来做贡献。
第五段:启迪人生智慧(250字)。
历史教会我如何宽容、如何接纳不同观点和文化。历史中存在着鲜明的人性光辉与阴暗,但我相信通过将过往的经验与教训应用于现实生活中,我们能够解决当今社会所面临的挑战。从历史中我学到了团结、勇敢和坚韧不拔的精神。历史课开阔了我的思维,培养了我的智慧,成为我面对未知与困难时的指引。
结尾(200字)。
通过上大学历史课,我发现了历史背后的荣光与智慧。历史课不仅仅是为了通过考试而学习,更是一种生活方式,一种寻找人类智慧和真理的旅程。它不仅给予我们丰富的知识,更培养了我们的思辨能力和人文关怀。课堂上深入浅出的讲解、同学间的热烈讨论、历史人物的激励,这一切都让我在学习历史的过程中找到了追求知识的乐趣。历史课的心得体会让我深深感受到历史的重要性,激励我更好地面对未来的挑战。
历史课的开场白
尊敬的各位领导、老师们:
今天我说课的题目是《义和团运动》,它选自人教版中国近代现代史上册第二章第八节,是该节的第一节课内容。
一、说教材。
1、教材地位:
从内容上,中国近代史就是一部中华民族的抗争史,本节课内容是农民阶级抗争的重要组成部分,是旧式农民运动的终结。它上承本章的民族危机而出现,它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章,因此,从结构上,它又起着承上启下的作用。
2、教学目标:
(1)、知识与能力。
学生能了解和掌握反洋教斗争的发展;义和团运动兴起、发展、高潮、失败的全过程;清政府对义和团态度的变化。
通过教学,让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力;初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力;初步学会分析图片、史料,培养“论出史出”的能力;通过合作探讨方案,初步培养小组合作学习分析问题的能力。
(2)、过程与方法。
采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。
(3)、情感、态度与价值观。
通过对“义和团运动的兴起”的教学,培养学生“国家兴亡,匹夫有责”的爱国主义情感;对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习,以史为鉴,树立正确的爱国主义的思想;而义和团运动的失败,让学生再次认识“农民阶级无力救中国”的道理。
3、教学重点与难点:
教学重点:“扶清灭洋”口号的提出。
确定依据:“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主张,也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张,是农民阶级局限性的表现,也是导致其失败的重要原因,它贯穿本节课内容的始终。
教学难点:清政府对义和团策略的变化。
确定依据:高一年级学生正处于历史思维能力的形成期,思维能力还不强,对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握,是学生较难分析和掌握的问题。
二、说教法。
1、教法选择:
本课的教学方法以师生互动为主,通过开展研究性学习,实现师生互动,生生互动,教师为“导演”,学生为“演员”.
依据:根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征,对学生的研究性学习,可以提高学生学习积极性,培养分析思维能力和理解能力。
2、具体做法:
(1)、采用问题教学法。
从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发,围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题,并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论,在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。
(2)、谈话教学法。
教师提供背景资料,设置学习情境,引导学生思考,以平等的地位与学生进行交流、对话,通过谈话的方式,引导学生思维,激发学习兴趣。
三、学法。
1、学生情况分析。
高一学生有一定的独立思考能力,但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力,形成良好的学习习惯和方法,在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习,形成正确的世界观、人生观和价值观,体现新课程改革的基本思想,以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。
2、学法指导。
(1)、自主探究学习法。
在课前,给学生预习资料,上课时教师扮演学生领路人的角色,学生在教师的引导下探究并自我总结,形成知识结构。
(2)、比较学习法。
对重要知识引导学生进行比较,培养学生的比较思维意识,学生在比较中巩固知识,培养能力。
(3)、归结法。
由于历史知识的过去性特征,在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要,让学生有联系意识,掌握联系学习的.方法。
历史课的开场白
心理学研究和实践证明:十一二岁的初中生年龄尚小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣去认识事物,感兴趣的愿意去做,不感兴趣的就心不在焉了。
在教学中,我从以下三方面来激发学生兴趣。
一、教案中体现趣味。
在编写教案中,一是大量阅读有关资料,拥有讲课的常流水,筛选学生感兴趣的材料,例如:讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍,课文中介绍的较简单,为加深学生印象,同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神,在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“百闻不如一见”的故事。课堂上同学们来很感兴趣,课文内容记得很牢,二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如:在讲“繁盛一时的隋朝”时,课文内容多,不好记忆,我就和学生一起编了顺口溜:“518年隋朝立,文帝灭陈南北一。开皇之治科举创,经济繁荣民欢畅。610年运河通,世界最长远名闻,炀帝暴政义军出,618年隋朝覆。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然,过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目,强化记忆。
二、教法中贯穿趣味。
孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须改革创新,灵活有乐趣。1.用讲故事、师生议论来引发学生的`兴趣。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时,让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》,所以讲得有声有色,滔滔不绝,而后,教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”,通过这样的学习、讨论,学生对本课了解的非常深刻,记忆得非常牢固。2.用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如:讲《中国历史》第二册第10课“杯酒释兵权”这一同时,老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思,然后让学生看课文,这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议,学生回答后,教师让几位同学走出座位,指定其中一位扮演宋太祖,其他几位扮演石守信等朝中大将,把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏,此时,整个课堂气氛非常活跃,这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了,且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举的记住了。
三、学法中充满趣味。
[1][2]。
历史课的开场白
在教学中,我从以下三方面来激发学生兴趣。
在编写教案中,一是大量阅读有关资料,拥有讲课的常流水,筛选学生感兴趣的材料,例如:讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍,课文中介绍的较简单,为加深学生印象,同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神,在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“百闻不如一见”的故事。课堂上同学们来很感兴趣,课文内容记得很牢,二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如:在讲“繁盛一时的隋朝”时,课文内容多,不好记忆,我就和学生一起编了顺口溜:“518年隋朝立,文帝灭陈南北一。开皇之治科举创,经济繁荣民欢畅。610年运河通,世界最长远名闻,炀帝暴政义军出,618年隋朝覆。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然,过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目,强化记忆。
二、教法中贯穿趣味。
孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须改革创新,灵活有乐趣。1.用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时,让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》,所以讲得有声有色,滔滔不绝,而后,教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”,通过这样的学习、讨论,学生对本课了解的非常深刻,记忆得非常牢固。2.用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如:讲《中国历史》第二册第10课“杯酒释兵权”这一同时,老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思,然后让学生看课文,这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议,学生回答后,教师让几位同学走出座位,指定其中一位扮演宋太祖,其他几位扮演石守信等朝中大将,把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏,此时,整个课堂气氛非常活跃,这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了,且对后面用同样的手段解除了地方节度使的'兵权都轻而易举的记住了。
三、学法中充满趣味。
教学中,教师为主导,学生为主体。教师是外国,学生是内因。因此,我认为教师指导学生的学法是非常重要的,教书的目的主要是教会学生学习。例如:讲《中国历史》第二册第8课“封建文化的高峰(二)”时,同学们说课文中的诗人多,不好记,我在课堂上除了讲到有关内容引导学生看图,加深印象外,还指导学生列表总结,教给学生可列为“时代、诗人、主要特点、代表作或名句”等进行归纳,同学们经过列表填内容后,他们高兴的说,这样我们对初唐到晚唐的诗人有了一个完整的、有条有理的了解。另外,我还注重了对学生非智力因素的培养,把学生的“眼、耳、口、手、脑”等感官都参加到学习中来,让学生掌握学法,增强学习的自觉性,提高分析能力。这些方法充分地调动了学生的学习积极性。以上三方面,趣味教案是前提,趣味教法是手段,趣味学法是目的。总之,创没偷悦的课堂气氛,乐教乐学,教师教得轻松,学生学得愉快,变“要我学”为“我要学”,兴趣是最好的老师。
背诵初中历史课的心得体会
作为一名中学生,在学习历史的过程中,背诵历史课内容已经成为了日常学习的一部分。对于我而言,也曾经历过这样的经历。通过背诵初中历史课,我深切地体会到背诵教学对于历史学习的重要性,也从中获得了一定的心得体会。
背诵历史课内容,可以有效地提升学生的记忆能力和学习效率。对于初中历史课来说,大部分的内容都是历史事件和人物的名称、时间、地点等相关信息。通过长时间的背诵,可以将更多的知识点存入到脑海中。从而在考试中能够更加熟练地回答问题,提高自己的成绩。同时,背诵也可以帮助我们温故知新,巩固复习,逐渐形成自己的历史知识体系。
第二段:背诵可以让自己更加深入地理解历史事件。
背诵历史课内容,不仅仅是为了在考试中填空、判断,更重要的是通过反复背诵,让自己更加深入地理解历史事件。历史不仅有宏观的事件和人物,也有微观的细节和情感。当我们能够将历史事件和人物的具体事实深深地印在脑海中,我们就能更好地理解历史和历史背后的深层次意义。同时,对于一个事件的微观细节,背得越多,我们就能越好地理解和感知这件事的本质和意义。
第三段:背诵可以培养持久学习的力量。
背诵历史需要我们拥有持久学习的意志力。一遍、两遍、三遍……通过反复的背诵,我们可以慢慢提高学习时的耐力和坚持力。在这个过程中,我们不仅仅学会了如何背诵历史,同时也培养了自己的学习习惯。背诵也是我们一个不错的锻炼耐力的好方法,我们需要不断地挑战自己、克服自己,才能坚持到最后。
第四段:背诵可以增强自信和表达能力。
背诵历史与口头表达息息相关。当我们背诵一遍又一遍,我们就相当于在借助口语表达自己。通过反复的实践,我们可以逐渐形成口头表达自如的能力,锻炼自己在台上的自信心。同时,背诵也可以提高我们对知识点的理解,增加我们在讲课时的表达能力。在背诵的过程中,我们学会了提炼知识点,并将其简明扼要地表达出来。
第五段:背诵可以让我们在历史中感受美好生活。
背诵历史最大的收获,是我们能够更好地感受到历史的魅力和美好。历史是过去、现在和未来的交织,是文化、思想和情感的综合体现。我们能够通过背诵历史,找到与过去的共鸣,品位历史与现实的联系,感受到历史在社会、文化、权力意识的变迁中带给我们的启发和帮助。同时,也激发了我们对未来的探索热情,帮助我们更好地了解现实,为未来做好准备。
总而言之,通过背诵初中历史课的过程,我们不仅仅提高了自己的记忆能力和学习效率,更重要的是形成了持久学习的力量,提高了自己的表达能力和自信心,加强了对历史的感受,为未来的成长提供了有力的支撑。
历史课的开场白
教学目标:
知识与能力:
三省六部制的确立,宋元时期三省六部制的变化;秦汉选官制度的内容,科举制;秦汉、隋唐、明清监察制度的内容。
如何理解三省六部制的标志着古代政治制度的成熟;科举制作用的变化;正确评价古代的监察制度。
过程与方法:
问题导入,激发学生的求知欲和探究精神;设置问题情境,引导学生进行探究,充分调动其积极性;通过认识古代政治制度的演变,培养学生一分为二看待历史问题的方法。
情感态度与价值观:
通过三省六部制的学习,借鉴其长处,做到古为今用;通过学习,了解当前我国不断深化政治改革的必要性;通过学习,使学生认识到科举制度是中国对世界人才选拔制度的突出贡献,从而鼓励学生努力学习,不断创新。
教学重点:三省六部制的确立及演变,科举制。
教学难点:监察与谏议制度。
【教学过程】。
一、三省六部制的确立及其演变。
1、秦汉的中枢权力机构(秦——三公九卿,西汉——中朝)。
在这一体系中,一直存在着皇权与相权的矛盾,这矛盾处理得好,就能使国家安定,百姓安乐,处理不好政局就容易出现动荡。在秦朝以后,中枢权力体系随着皇权的不断加强而不断变化。
汉承秦制,西汉时一开始继续沿用三公九卿制度,但到了汉武帝时,为了提高皇帝的权威,于是起用一些级别比较低的官员作为他身边的办事人员,这些官员直接对皇帝负责,形成宫内的决策班子,号称“中朝”,这样就使得以丞相为首的中央政府机构“外朝”,沦为了执行一般政务的行政机构。(展示图片)。
东汉的尚书台取代了三公,魏晋南北朝时期,尚书台改称尚书省,另外设立了中书省和门下省,但还没有规定各自具体的权力和职务,因此它还不是正式的中枢权力机构的组成部分。在这一时期,是三省六部制的萌芽阶段。(展示图片)。
2、隋唐三省六部制的确立。
师:到了隋朝时,三省六部制得以正式确立。
隋朝和秦朝都是结束分裂、建立统一的王朝,结果也同样相似,都是二世而亡。但这两个朝代在历史上所起做的贡献都同样不可磨灭,汉承秦制,唐承隋制,都是明证。隋朝的创制是围绕着中央集权的统一帝国的重建而展开的,三省六部制就是一个伟大的创举。唐承隋制,到了唐时,三省六部制得到进一步的完善。(展示图片)。
内容:中书省、门下省、尚书省;尚书省下设六部——吏、户、礼、兵、刑、工。中书省的中书令、门下省的侍中,尚书省的左右仆侍都是宰相,他们的办公地点就在政事堂,在政事堂工作的人,除了这些宰相外,还有其他官员也会参加政事堂会议,如参知政事、参知机务等,他们也是宰相。
三省六部的职权及运行程序:
中书省是决策机构,就军国大事,重要官员的任免等事项替皇帝起草拟旨(这就相当于我国现在的全国人民代表大会及其常务委员会);门下省负责审核中书省起草的诏旨,有认为不当者可以驳回,甚至将其封还,因此一道诏书的颁发或执行,需由中书省和门下省在政事堂上达成协议才成;尚书省就是接受决议的最高执行机关,其下六部的职能大致与我国现今政治制度中的国务院类似。
(举例)假设唐朝时,黄河出现了水患,皇帝认为有必要兴修水利以绝后患,于是令中书省的官员在政事堂会议上对此进行讨论,决定出来后,通过中书令的审核裁定,送给皇帝画敕,皇帝都同意了,那就可以开始动工了吗?当然不是,还要送到门下省去复审,同意了,这时才能交由尚书省去贯彻实行;假如不同意,那就得退回重拟了。
作用:
1)三省之间既相互牵制,又互为补充,分工明确,提高了办事效率;
2)(更重要的是,此时皇帝不能独裁,宰相同样不能独裁)完整的相权被分割,避免了权臣独揽大权,有利于加强皇权,专制主义中央集权制度得到完善;对后世影响深远。
3、宋的“二府三司”和元的一省制。
师:经过唐末五代的激烈社会变动,贵族政治彻底崩溃,到了宋朝时,新的的官僚政治体制取而代之。
在唐朝时,相权虽然受到了牵制,但仍然“事无不统”,拥有行政、军事和经济权,这样一来,容易动摇或威胁皇帝的地位,因此到了宋太祖赵匡胤时,采取一系列措施来分割相权。(展示图片)。
在军事权力上,宋太祖一手策划了“杯酒释兵权”的喜剧,用高官厚禄作为交换条件,让石守信等将领交出兵权;另外,设置了枢密院,剥夺了宰相的军事权。宰相的政事堂和枢密使的枢密院合称“二府”.
财权由“三司”(度支、盐度、户部)掌握,三司号称计相,意思是主管财政的宰相。
这样我们就不难得到这样的结论:宋朝时进一步削弱相权,形成了君主独裁体制。政事堂管政治,枢密院管军事,三司管财政,三权分离,互不相知,一切都要通过皇帝,这就意味着皇权这次在与相权的博弈中,又取得了胜利。
师:从课本的材料可以看到元世祖采纳了高鸣的建议,在中央实行一省制。(展示结构图)根据材料总结出:
原因:这跟元朝的统治疆域十分辽阔有关,统治地区一广,自然政务也就繁杂,为了提高行政效率,加强对国土的管辖,因此缩减三省为一省,保留了中书省,六部也归入了中书省。
设问:元朝的一省制加强了皇权吗?
生:没有。通过一省制,相权得到加强,皇权和相权的这次博弈中,相权取得了胜利。
设问:在中央集权体系中,哪一体制下的宰相权力最大?
生:元朝。
师:影响:到了中后期,相权过重,不时卷入统治内部的斗争,甚至左右皇位的继承,引起政局动荡。
设问:不同时期的中央集权体制的变化,说明了什么?
生:说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中,皇权逐渐取得上风,皇帝越来越成为中枢权力体系的核心。
师总结:四个时期中央集权制度的变化,其实质是:皇权与相权的争夺;
总的趋势是:皇权逐步加强。
二、选官制度。
西周:世卿世禄。
战国:军功爵。
秦、汉初:沿袭军功授爵的制度。
汉武帝:举荐模式——察举、征辟。
魏晋南北朝:九品中正制。
隋唐:科举制度。
1.西周——魏晋南北朝的选官制度。
师:现在我们就从西周开始,回顾官员是如何产生的?(演示图片)。
生:就是与宗法制、分封制相应产生的“世卿世禄”制度,到了礼崩乐坏的时期,宗法分封制逐渐崩溃,世卿世禄制度也逐渐被破坏了。
师:在战国的变法和混战之中,产生了新的选官制度,秦国的商鞅变法中就有一个奖励军功的措施(演示图片)。秦始皇建立统一的帝国以后,主要还是沿用传统的军功选任制。但是,“马上夺天下”,能“马上治天下”吗?很明显,战场上骁勇善战的军人未必是治国的良才,在《亮剑》里边的李云龙显然就是这么一个人物。秦朝就是吃了这个亏,从军人中选官,甚至发展到强烈排斥知识分子的地步,发生了历史上骇人听闻的“焚书坑儒”事件。
师:西汉初也还是沿用军功授爵的方式,经过“文景之治”,到了汉武帝时期,更是出现了我国古代的第一个盛世,在选官制度上汉武帝采用了适应和平年代的选官制度——察举、征辟。这是一种举荐模式的选官制度。课本上有解释。大家可以画起来。
师:但是察举容易造成用人权的下移,随着时间的推移,举荐人和被举人容易结成小集团,出现“门生故吏遍天下”的局面,严重冲击中央集权统治。到了魏晋南北朝时期,形成了“九品中正制”,这样就更容易形成私人势力集团。(演示图片)。
2.隋唐的科举制。
过渡:隋朝统一以后,为了改变长期以来士族控制地方政权的局面,隋文帝废除了按照门第高低选用官员的九品中正制,改创科举制,()开创了通过文化水平考试选拨人才的制度,后为唐朝所继承和进一步完善。
(1)科举制的产生、完善和发展。
师:1)隋文帝时,废除了九品中正制,开始采用分科考试的方法选拨官员;到了隋炀帝时,设立了进士科。科举制正式形成。
2)贞观年间,以明经和进士为主;开元年间,开始任用高官主持考试,以后成为定制。
3)宋朝时,科举制进一步发展,分为三级(乡试、省试、殿试),大大增加了录取名额,为更多读书人进入仕途开辟道路,既进一步扩大了宋朝的政权基础,又使得选官过冗过滥。
4)明清的科举制,实行八股取士,严重束缚了读书人的思想。
(2)科举制的影响:
2.科举制具有发掘、培养人才的作用,为官僚队伍提高了素质较高的人才;
因此,科举制度是中国古代国家长期繁荣稳定的制度保障之一。
三、监察与谏议。
(一)监察:针对官僚而言。包括监督和弹劾。
1.监察制度的必要性(这是由于君主专制集权的需要,君主一方面大权独揽,另一方面又必须依赖百官进行控制):一是提高行政效率;二是防范官员胡作非为、贪赃枉法的劣行。
2.监察制度的形成过程:源于西周,初步形成于战国,秦汉时期基本定型。
西周—在诸侯国设“监国”,代表周天子监视各诸侯国,三监之乱。
战国—国君的秘书御史逐渐兼有监察的职能。
秦汉—三公中的御史大夫。
东汉—设置御史台,成为相对独立的监察机关;在地方的13分设12名刺史和一名司隶校尉(管理王畿地方)。
(二)谏议:针对皇帝而言。监督皇权是否能做出正确的决策。
隋唐的三省六部制的门下省就负责谏议和封驳,对皇帝的做法可以提出不同的意见。
明清时,随着皇权高度加强,对官员的监察达到顶峰,可是对皇帝的谏议机构就已经消失了。
明朝的监察机构名目众多,在中央设有都察院,充当皇帝的耳目;都察院下设立监察御史,负责各方面官员的监察;另外还有六科给事中六科与六部相对应,对应吏部就叫吏部给事中,兵部就叫兵部给事中,等等。在地方上还有负责司法、监察的按察使司。
局限性和积极性(课本相关内容)。
造成谏议和监察制度局限性的根本原因在于专制制度和人治社会。
四、总结。
师:中枢行政体系、选官制度、监察制度一起构成了一个完整的政治制度体系,这个体系的形成和运行是中国古代政治制度高度成熟的体现。其积极意义在于:首先,这是对大一统的中央集权国家进行有效管理所必不可少的;其次,能够对古代历史上客观的社会变迁作出必要的反应和调整,不断地整合和吸纳新的统治力量,巩固统治基础,保证统治和社会的稳定。
讲授历史课的心得体会
历史是人类经验的总结,是人类智慧的结晶。作为一位历史老师,能够讲授历史课是一种使命感和责任感的体现。本文将分享我作为一名历史教师的心得体会,探讨在教学过程中的一些经验和启示。
第二段:选题与教材的选择。
在讲授历史课时,选择合适的教材和选题至关重要。教材需要准确反映历史事实,同时还要具备足够的深度和广度,激发学生的兴趣和思考。我喜欢选用案例式的教材,通过具体的历史事件和人物将抽象的历史概念具象化,让学生更加容易理解和接受。同时,我也会根据学生的学习需要和实际情况进行灵活调整,保持教学内容的新颖性和实用性。
第三段:互动与讨论。
历史课堂不应该是一个只有教师在传授知识的环境,而应该是一个学生能够积极参与的互动平台。我在课堂上鼓励学生提问,分享自己的观点和理解。通过开展讨论和辩论,学生们能够加深对历史事件的理解和思考,并培养批判性思维。在一些重要的历史课堂上,我还会设计小组活动,让学生们合作完成任务,锻炼他们的团队合作和沟通能力。
第四段:多媒体与实物展示。
借助现代技术,将多媒体元素引入历史课堂,可以增加课堂趣味性和吸引力。通过展示历史图片、视频和音频资料,我可以让学生们更直观地感受历史事件的真实性和影响力。此外,我还鼓励学生们在展示自己研究的历史主题时,带上相关的实物。通过触摸和观察实物,学生们能够更加深刻地理解历史事件和时代。
第五段:评估和反思。
在讲授历史课的过程中,我意识到评估与反思是提高教学质量的重要环节。在每节课的结束时,我会给学生们布置相应的作业,以便检验他们对历史知识的掌握。同时,我也会采用问卷调查的方式,收集学生们对课堂教学的反馈和建议。通过对评估结果进行分析和总结,我能够及时调整教学策略,提升教学效果。
结尾段:总结与展望。
通过讲授历史课,我不仅能够传递历史知识给学生们,还能够培养他们的历史意识和历史思维能力。作为历史教师,我深知责任重大,但也感到无比幸福。在未来的教学中,我将继续改进教学方法,提升教学质量,为培养有责任感、有爱国心和坚持自己价值观的学生而努力。
讲授历史课的心得体会
历史课是学生们学习过程中重要的一环,也是培养学生思维和能力的重要途径之一。作为一名历史教师,我认为要让学生学到知识不仅仅是把历史的概念和事件灌输给他们,更重要的是激发学生对历史的兴趣和思考能力。通过多年的教学经验,我积累了一些关于讲授历史课的心得体会,下面将与大家分享。
第二段:理清知识结构。
讲授历史课时,首先要对所教授的知识结构进行理清。历史课程广泛而复杂,涉及多个时期和各种事件,而且其中的关系错综复杂。因此,理清知识结构是非常重要的。我通常通过分析历史的时代特点、主要事件和人物等,将历史知识分门别类地进行整理。在课堂上,我会有针对性地引导学生理解不同时期的历史背景和发展脉络,从而有助于学生更好地理解历史事件和人物的发展和影响。
第三段:创设情境,激发学生思考。
在讲授历史课程时,我经常尝试创设情境,以激发学生的思考。历史教学不仅仅是告诉学生一个又一个事件的发生和结果,更重要的是让学生能够思考为什么是这样的结果,有哪些原因导致了这样的结果,以及学习历史对我们现在有什么启示。通过让学生参与到历史事件中,让他们模拟历史角色的思维和决策,可以让他们更好地从历史中汲取经验和教训,培养学生的批判思维和创造力。
第四段:运用多媒体工具,增加互动性。
在讲授历史课时,我也会运用多媒体工具来增加课堂的互动性。历史教学本身就是一个枯燥的过程,尤其是对于抽象概念和复杂事件的教学更是如此。为了增加学生的兴趣和参与度,我会利用图片、音频、视频等多媒体资料来展示历史事件,通过直观的展示方式来激发学生的兴趣。同时,还可以利用互动教学工具,如点击器、在线游戏等,让学生在课堂上积极互动,增强学习效果。
第五段:启发学生独立思考历史问题。
最后一个心得体会是要启发学生独立思考历史问题。历史并不仅仅是被书本记载的事实,还有很多是我们自己以独立思考的方式来探索和解释的。在课堂上,我鼓励学生对历史事件和人物提出自己的疑问和看法,并引导他们通过自主学习、独立思考来深入探究。通过这种方式,学生不仅能够更全面地理解历史,还能培养他们主动学习的能力和批判性思维能力。
总结:
讲授历史课的心得体会是一个不断积累和探索的过程。通过理清知识结构、创设情境、运用多媒体工具和启发学生独立思考,可以使历史课堂充满活力,激发学生学习历史的兴趣和能动性,从而提高历史教学的效果。同时,也要不断反思和改进自己的教学方法,以提升学生的历史素养和综合能力。历史教学应当注重培养学生的批判思维和创造力,帮助他们更好地理解历史,认识自我,为未来做好准备。
历史课的开场白
没有问题是谈不上学习和研究的,有人曾说:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而,以往的历史教学往往是固定式的,对于学生来说,并没有产生真正的探究性问题,或只有肤浅的问题,要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题,探讨问题,研究问题,解决问题,因此,所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的,都要给学生机会去了解事情的基本情况,使学生去深入探讨。
二、以思维训练为核心。
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲,历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识,需要发散式的思维、复合式的思维,需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野,尤其是对历史上因果关系的思考,是对人的思维水平的检验。学生学习历史,像学习数学一样,也是思维的训练和强化,是思考的过程,是获得思维成就的经历,是积累经验的机会。所以,任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主,促动学生历史思维的活跃发展。
三、以学生参与为形式。
使学生参与教学,而且是积极、主动地参与,是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣;才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流,建立亲密的合作关系。因此,教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动,从根本上改变学生被动学习的状况。
四、以史料运用为条件。
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料),获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时,如果学生只是被动地接受和储存,就会在一定程度上失去学习历史的本来意义,甚至会加重学生的负担,使学生对学历史感到厌倦。所以,要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一,而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史,这就要训练学生去掌握和理解历史的信息,注重史料的作用,通过对史料的汇集、整理、辨析、推论,把史料作为证据,用以解决历史的问题。所以,历史教学方法的运用,是离不开对史料的运用的,尤其是学生对史料的运用。
五、以周密设计为准备。
任何教学方法的运用,都不是随意的,甚至不是随机的,都要有事先的准备和安排,有具体的目标,有明确的设计思想,体现出一定的教学观念。方法的实施,是有步骤的,而且要有回旋的余地。在进行教学设计时,需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学,在教学方法的问题上,他认为要考虑多方面的因素,包括:教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等,这些都需要进行认真的思考和计划。
六、以教师引导为助动。
以往的历史教学模式中,教师是唱主角戏的,好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心,但并不是说教师只是一名“场记”了,不再起重要作用。反之,教师的作用更为重要,他要像导演一样,要对教学进行引导、组织、控制,并随时诊断教学,对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的,是互相了解对方的,是互动的,是有交情的,朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。
历史课的开场白
历史教学改革的主战场是其教学实施,理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的,历史课程标准提倡多样化的教学形式。教师们积极探索多种教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动,提高了历史教学效果。
一、激发学生学习兴趣。
在课堂教学实施的过程中,为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,发挥学习的主动性,我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面;讲点有趣的典故以引起思考;开历史故事会让学生自己讲述历史;组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点,思维一直围绕历史转,从而冒发思想的火花。一是结合时事,激发学生的兴趣。上课时,可利用时事资源,引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等,让学生对国内外的形势变化发展的思考;二是利用古今对比,激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的一些发展史和人文美德;三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币,学生平时买的文物古迹宣传片,以及在名胜风景区拍的相片等,在课堂展示出来,这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆,同时引发了创新思维。
二、创设问题情景。
我们可以通过创设历史情境,让学生最大限度的走入历史人物的内心,以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参与教学,走进历史情境,体验人物心灵,思考历史的复杂性和多样性,进而发展“言之有据,论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点,可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如让学生走上讲台当老师,就某一个专题的分组开展辩论赛,编排和表演历史短剧,充分利用多媒体教学播放相关的影视资料,学唱历史歌曲,编写家庭史、社会史,举办故事会,撰写学生小论文等等,都会让学生感到有趣,也就会让他们主动地学习历史知识,最终达到教学的目的。
三、利用多媒体技术提高教学效果。
多媒体技术对历史学科而言,它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现,而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容,对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先,历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。其次,历史是一个包罗万象的学科,它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示,可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性,使学生乐学、好学。再次,多媒体还可以实现远程教学,可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段,可以增加信息量,增强历史学习的直观性、趣味性,培养、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。
总之,随着新课程改革的不断深入,我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功,但同时也伴随着不少迷茫和困惑,还有待我们去进一步探索。因此我们要在改革中实践,在实践中探索,在总结中提高,使现代教育更充满活力。
历史课的开场白
20xx年4月20日到22日,本人有幸去枣庄市薛城区溪仲中学聆听了部分省历史优质课参赛老师的精彩讲授,受益匪浅,切收获和感悟颇多。
本次山东省优质课共有七课参赛课节,包括七年级、八年级、九年级的下册的内容,但由于我一时脱不开身去的太晚,只听了三个教案的课,共听课11课时,三个教案分别是:八年级下的《改革开放》,九年级下的《二战后的美国》和《二战后的欧盟和日本》共11位老师讲授,我感觉每节课都各有特色,都有值得我学习的地方,真的是不虚此行。
首先是参赛教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是可敬畏又值得学习的。如青岛的一位女教师所讲的《二战后的欧盟和日本》集影视欣赏、历史还原、情景模拟于一堂,再加上声情并茂的语言表达,等等多角度多触角的历史素养感知,频繁呈现。听完这节课真的会让你惊呼,课上的实在太精彩了!把各种能反映这节课的资料都准备的非常完备,如反映欧洲风情的图片联播并配以欧盟的盟歌贝多芬的第九交响曲《欢乐颂》;再有欧盟的盟旗;欧盟的货币欧元,并找到了真实的欧元呈现在学生面前;还有欧盟如何用英文表达,缩写是什么;欧洲国家走向联合的成果展示等等。这节课真的是典范。
再就是无论是教师的学案,还是多媒体课件,还是历史资料、影视资料的选取,都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽,有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令,或者是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了,学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道,搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。
例如讲授《改革开放》的老师,能够把小岗村的改革前的情况和改革后的情况用历史资料的形式再现。并且讲国有企业改革时,以海尔公司为例,出示改革前的海尔的状况,让学生参与其中,替海尔出谋划策,不仅使学生有身临其境的感觉,且能真的感觉改革是每个中国人的责任。而不仅仅是小岗人和海尔人的责任。记得有位哲学家曾这样说过:“教育要培养一代人的精神,必先使历史进驻个人,使个人在历史中汲取养分。”历史教育最重要的目的就是借鉴历史,明理启智。所听老师的课基本改变了以往过分关注学科的重认知、轻情感,重教书、轻育人的教育观念,而是“以学生的发展为本”。在课堂教学中,不仅仅关注学生学习状况,更关注学生的情绪和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。特别是德育目标的完成和实现非常明显。
还有就是每个老师都能注意到课堂与现实的结合,以及课堂和地方史的结合,如讲改革开放的老师几乎都提到了,上海世博会就是我国改革开放走向世界的结果,也是我国大国和强国地位确立的表现。再有就是与所在学校历史的结合。如有个老师讲《二战后美国经济》导入新课的时候,用了一组美国汽车公司的车标如福特、通用、悍马,让学生辨认,结果学生都很顺利的辨认出来了,接着老师总结不愧是造车鼻祖的后代,因为溪仲中学名称的来历就是造车鼻祖溪仲,这样巧妙的结合,能让学生感知自己学校的历史,更重要的是能迅速把学生的注意力抓住。
历史课的评课稿
生:鼎。
师:我们还看到,鼎的下部有三足,成鼎足之势,中国历史上恰恰有一个时期,三个政权,三分天下,并且这种局面相对稳定了几十年,这就是大家所熟知的三国鼎立。先请同学们看一段影视资料。
(通过影视资料,感受东汉末年军阀混战的情景)。
师:刚才的影视资料,把我们带到了东汉末年军阀混战的情景,对这一时期的人物和事件,同学们各有偏爱,下面请同学们利用教材,对这一时期的历史作进一步的探讨。先请同学们速读课文,并说出书中介绍了几个大的事件。
生:作出回答,官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成。
师:板书写官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成。布置学生讲述官渡之战。
生:讲述官渡之战(略)。
师:展示电子地图《东汉末年形势图》。
生:分辨官渡、赤壁的具体位置。
师:(过渡语)提到官渡之战曹操之所以取胜,有一个关键的人物是许攸,同学们根据故事编排了课本剧,下面请他们为大家展示。
生:学生担任曹操、侍从、许攸等角色表演。
生:“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”
师:那么曹操的壮心是什么呢?
生:一统天下。
师:在曹操统一南北的过程中,一场大战在赤壁展开。展示赤壁之战形势图,布置学生利用地图讲述赤壁之战的经过。
生:观看《赤壁之战形势图》,并准备描述赤壁之战的经过。一名学生讲述赤壁之战经过(略)。
师:和同学们一起看地图体会赤壁之战的经过。利用动画效果,使赤壁之战更具有直观性。并且强调赤壁之战是三国鼎立形成的关键性战役,曹操逃回北方,再也无力南下,赤壁之战为后来三国鼎立局面的形成奠定了基础。
老师有个疑问,曹操在官渡之战中以少胜多,而在赤壁之战中以多败少,为什么?
请同学们讨论,并把结果写在纸上,各组的召集人发言人做好准备。
生:讨论、记录、准备交流。
师:让各小组交流讨论结果……。
生:第一组认为:曹操军队不习水战,又有瘟疫在军中流行,所以失败了。
第二组认为:曹操大军失败,孙刘联军取胜,是老天安排的,那天晚上恰好刮了东风。这是天意。
第三组认为:孙刘联军运用的作战原则正确,采用了火攻的方法,使得曹操失败。
(其他组的观点与以上三个小组的观点相近……)。
师:刚才我听到了各组不同的讨论结果,大家说的都有道理,曹操在官渡之战中,善于用人,火烧袁绍的粮草,以少胜多;而在赤壁之战中,曹操失败的原因,除了同学们分析的原因以外,最根本的原因是当时曹操统一北方的条件还不具备,统一的时机还不成熟。需要澄清的是,刮东风是当地的特殊天气现象,并不是天意。
过渡语:除了战役以外,还有我们熟悉的故事,让我们共同走进三国故事。(点击电子课件)。
师:哪位同学来介绍三顾茅庐?帮助学生配音乐画面。
生:一位同学介绍三顾茅庐的故事,其他同学感受故事的氛围。(略)。
生:三国鼎立。
师:好!请同学们阅读书中p105的内容,迅速记忆,看谁记得又快又准!老师考考你们,做好准备。(点击历史诊所)。
生:全体同学快速记忆三国鼎立形成的史实。
师:这儿有一张三国鼎立地图,同学们看看有没有问题?根据你看书的结果,帮助老师改正。
生:几个同学到前面改正《三国鼎立形势图》中的错误,其他学生共同学习。
师:需要注意的是魏国称帝的是曹丕,吴国孙权称王。这样三国鼎立局面形成以后,三个国家都想把自己的政权推向全国,魏蜀吴三个政权为了发展自己的势力,采取了什么措施?有哪些相同点和不同点?请同学们作出回答。
生:生1魏国修建许多水利工程,北方的生产明显恢复和发展起来。
生2蜀国的丝织业发达,蜀锦行销三国。
生3吴国的造船业发达,吴国船队曾到达夷州,加强了内地和台湾地区的联系。
师:刚才我们探讨了有关三国的问题,其中最有争议的人物是谁?被人们交口称赞的是谁?
生:曹操和诸葛亮。
师:请同学说出你心目中的曹操是什么样子的?心中的诸葛亮又是什么样的?
生1:我心目中的曹操是一个诗人,从他的《观沧海》中我们能体会他的才华,而且曹操非常爱读书,登高必赋、手不释卷。
生2:我认为曹操是一个伟大的军事家,在官渡之战和赤壁之战中表现出来,虽然赤壁之战中曹操失败,但是我认为也不能否定他的军事才能。
生3:我不同意前面两位同学的观点,因为在戏剧和文学作品中,我看到的曹操是一个奸诈多疑和杀人成性的形象,例如,他杀掉杨修和华佗就是最好的证明。
生4:我认为曹操是一个伟大的政治家,他在东汉末年挟天子以令诸侯,具有远大的政治理想和报复,想一统天下。但是在他有生之年没能实现他的愿望,他从未称帝。
生5:我认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁,他为恢复汉室江山贡献了自己的一生,也是一个足智多谋的人。在赤壁之战中表现了他的军事才能,在草船借箭中表现了他的智慧。
师:刚才同学们发表了自己的观点,评价历史人物应该以一分为二的原则,要把人物放到当时的历史环境中去进行分析,所以历史上的曹操和诸葛亮与艺术形象之间是不同的,文学作品中的形象具有夸张性,我们不能和历史人物的真实形象划等号。
(指向板书)从官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成等项进行小结,为以后历史课的学习作好准备。
这节课一改以往传统复习的模式,走出了一条复习教学改革的新路子。主要表现在以下几个方面:
教材是数学知识的载体,是学生在教学过程中的认知对象,是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时,教师在尊重教材的基础上,根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工,使教材变得生动活泼,更贴进学生的实际。比如:课本上是传统的相遇问题,而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景:发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。例题的结构没变,但是呈现形式却是鲜活的,具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。这样的设计更能引起学生的重视,激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
六一儿童节是每个学生都瞩目的节日。接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动,更是学生乐于倾听的,更有兴趣的事情。本节课围绕教学目标,结合“六、一”儿童节这个话题,创设出了一个个鲜明的现实情景,使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。教师利用这个话题引出问题,使学生产生了学习的兴趣,激发了学生学习的内部动机。再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题,尝到了成功的乐趣。这样的设计,使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦,体验到了用数学的快乐。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理,注重解法的联系与区别。本节课的复习教学,第一题让学生口头解决问题,分析问题,得出两个最基本的数量关系式,梳理两种算法的解题思路;第二题着重复习,先让学生做出这道题,再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别:都是使用同一个数量关系式,不同的是算术方法需要把数量关系式变形,是一种逆向思维的方式,而方程则是直接利用数量关系式列出方程,是一种顺向思维的方式。接着让学生观察比较两种方程的解答过程,让学生得出方程与方程在解答上的联系,方程与算术法在思路上的一致性。而第三题教师完全放手,让学生独立做,小组合作交流的形式,自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。在课堂给学生留有充分的时间和空间,让学生去议一议,想一想,去争辩,去探索。像这样采取不同的学习方式让学生去学习,更能吸引学生的注意力,学生也愿意去学习,使学生的主体地位得到了充分的体现,学生的创新思维也得到了相应的发展,使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。
新课标提出应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。在这节课中,教师在充分肯定、激励性评价为主的同时,多次采用了学生自主评价。如:学生说等量关系后,全班学生一起判断对错;两名学生说出了不同的数量关系式后,全班评,那个学生(说得比较复杂的)自已评;当学生在黑板上板演后,请学生批改。尽管投入的时间并不多,但能体会到教师对学生的尊重,心理学研究表明,学生更加容易接受来自学生群体的评价。加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励,课堂成了十分宽松和谐的学习空间,课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程,更有利于学生学习,从而也在评价他人和被他人肯定的教程中,培养学生良好的心态,不知不觉中培养了学生的自信心。
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点。
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说:“今天,老师给同学们介绍两个新朋友,你们想认识它吗?”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现,导入自然,符合低年级儿童喜欢小动物的特点,有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用?想知道就请大家打开书来听读,了解课文的大意,这样过渡语言朴素,自然得体。
新字的学习,老师先让学生在自由读课文时圈画出来,然后老师教给学生识字的方法,遇到不认识的字,可以请教书中的树叶阿姨,也可以请教同学或老师,接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读,脱拼音读,采用自学、同位互相读、正音,以开火车的形式检查读音,最后用游戏的方法检查识字的效果,摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中,如:苏老师释题后就给学生的读书方法,把找到的句子用波浪线划出来,还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读,把学习的主动权交给学生。
1、展读理解。
苏老师精心设计了展示读这一教学环节,很有创造性,她让学生选择自己喜欢的句子读,这样不但能展示学生的个性,而且能为突破重点而铺路,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟。
在品读的教学环节中,苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读。如“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话,老师通过范读,特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词,读好语气,读出感情,再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读,使学生具体感受课文中的真情。
接着,苏老师进行小组合作学习,找出两只小动物其它称赞的话,苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?苏老师抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度;又如“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看”,她引导学生善于发现别人的长处:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信”。设问你懂得了什么?应该怎样读?培养学生在学习、生活中的自信心:“瞧,我已经会做椅子了”,这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子,这一过程,是被小刺猬称赞后,小獾才有这么大的成就,这是来之不易的。又如“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势,抓住读好对话训练为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议,在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生自读、自悟、自得,能切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸。
苏老师承着品读感悟的学习热情,通过质疑引导知识延伸,情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能会有什么结果呢?”这一质疑,学生思维又一次激发,思维探索纵横发展,学生跃跃欲试,争相各抒己见,培养了学生的语感能力。
苏老师为学生设计了实践平台:自己选一个家人,发现他的优点,夸夸他的优点。让学生以读引读,以读引说,理出了人间的真情美,懂得了从平淡中见深情的真理,拓展了思维,培养了语言,提倡了学习互动,生生互动,让学生成为学习的主人。
1、课件出示的生字“liu”字的声调标错第一声,课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多,齐读多,面不够广。
张小芹老师上的是高中生物新课改生物必修2第5章的教学内容。上的是“生物进化”的复习课,它是高三生物中非常重要的一门课,只有通过这堂课的复习,学生才能够真正的了解到:基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变,只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变,而导致物种的进化,从而得出进化的实质是:基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心,将各个知识点落实。张老师的上课风格给我下了很深的印象,具体如下:
张老师的教学设计思路符合教学内容实际,符合学生现有的认知结构,然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次,脉络清晰,首先是出示生物进化的考点,然后09年上海高考真题,学生练习,然后复习知识点“什么是种群”,“种群和物种的区别?”,“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群,比如有可遗传的变异产生,再回忆可遗传的变异有哪些,可得出基因突变、基因重组染色体变异。通过题目(2008年江苏)计算基因频率和基因型频率。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价,进一步巩固教学目标。最重要的是:张老师的这种教学思路实际运作的效果非常好,能调动学生的积极性,且将知识点落实到位。
教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。学生的受益面大,不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
张老师善于采用启发诱导的方式,来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是:采用问题的方式,将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响,其中要求学生作出假设,张老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
张老师的语言最大的一个特点是,抑扬顿挫,富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。
另外,张老师的语言也非常生动形象,极具启发性,对学生思维的培养有很大的帮助。俗话说“没有最好,只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方:
一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话,也许会更好。
二、如果能加上一些板书,可能会给学生留下更深的印象,增加课堂效果。
总之,这是一堂成功的课,值得我学习的课。
评课是教学研究的重要形式,也是开展教研活动的重要内容。如何评好课?高中思想政治必修1、2、3、4的内容差异非常大,但我认为作为政治课,评课是有共性要求的,也就是说评课有基本的要求与标准。作为政治课,在多年的教研活动和听课、评课的实践中,我认为评课应主要抓住以下四个方面:
教材是教学的基本依据,也是教学的重要内容,但教材绝不等于教学课程。具体的教学课程需要教师根据教材和学生实际自主去研究、分析与综合,将教材的内容转化为老师组织教学和学生开展自主学习、合作学习、探究学习的依据,进而进行知识传授、能力的培养、道德的教育、艺术的熏染、审美的渗透。这应当是听课者学习与观察的重要内容。
我认为,在听课过程中,应当注意考察教师在进行教育教学过程中对于教材知识的处理,考察教师如何将教材的内容转化为活生生的教学案例,转化为学生乐于接受的信息流,转化为生动活泼的教学课程。教师对于教材的处理不仅反映了教师对于教材的分析理解能力,而且反映了教师对于新课程理念的理解与吸收,是教师教育教学综合能力与素质的体现,是教师开展教育教学的起点,也是学生学习的起点。
教学,是教师的教与学生的学的对立统一。其中,教是手段,学是目的;教师是主导,学生是主体。教学活动是教师与学生基于教材而进行的对话过程,因而一节课的成功与否,就应当考察师生之间教与学的互动情况,就应当考察师生之间思维的碰撞、观点的交流、思想的交互情况。
我认为,在听课过程中,应当注意考察教师的教与学生的学的思维交汇。一节课中师生思维交汇的频度与程度反映了课堂教学的效度与深度,只有师生思维频繁交汇的课堂才是精彩的课堂,才是高质量的课堂,才是对学生能力的培养、思维的提升有着重要推动作用的课堂。
教学情景的创设情况直接关系的课堂教学气氛。教学活动必须在一定的教学情景中进行,而教学情景是多种因素交织作用的结果。环境无论哪种因素都不是一成不变的,都是随着时境的变化而变化的。无论是学生的个性化回答问题,还是教师灵光闪现的教学机智,或是教学环境的突然变化,都是有利的教学契机,都是不可多得的教育教学资源。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的课堂氛围。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的?是以激情感染学生,还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是我们教师在听课时需要特别注意的。
我认为,在听课过程中,应当注意考察教学情景的创设与捕捉,教师对于学生观点的引导,对于教学环境的利用,对于教材的挖掘,对于教学课堂的整体掌控,都有可能直接影响教学效果。
问题探究就是对某一问题进行深层次地交流与思考,是将教学研究引向深入的一种重要形式。“学起于思,思源于疑”。问题是最好的学习诱因。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题,不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力,调动学生分析与解决问题的积极性,充分发挥学生在教学中的主体作用,而且有助于学生摆脱接受知识时思维的滞涩与定势,在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。
我认为,在听课过程中,应当注意考察教师对教学问题的创设与化解。实施问题教学基本程序是提供问题情景到引导学生发现并提出问题再到启发学生分析和解决问题。
以上是我在多年教学实践中对听评课的一点感悟,有不妥之处请专家、同行指正。
历史课的开场白
爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学、我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的历史教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。
在讲“三国鼎立”时,考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点,先播放《三国演义》的主题歌,导入新课;在讲“西安事变”一节时,便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断,并让学生简要复述几个情节。然后指出,这是张学良、杨虎城发动“西安事变”,扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授,学生便很容易接受了。
根据教材内容,导语可以有多种形式:或者利用谜语、成语导入,或者利用名言诗词导入,或者利用乡土历史导入……总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学,喜欢听。古人云:学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。
2.将史实故事化,变枯燥说教为生动描绘。
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。值得尝试的是,将历史知识揉进故事情节之中,把史实故事化,以曲折的情节,生动的形象,去吸引学生,学生有兴趣,易接受,对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”,商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法,我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心,也表现了他不畏权贵,同旧势力作斗争的可贵品质。这样,学生对商鞅变法的意义,就能有比较深刻的认识。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中,每个历史人物、每个历史事件,都包含生动感人的真实故事。作为历史教师,要深入挖掘教材,补充必要的情节,以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言,将学生引入乐而忘返的胜境。
3.不可忽视的情感溶入。
新课标特别强调“情感态度和价值观”。历史课跨度大,头绪多,若能进行情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生情操,而且能使学生更热爱这门学科。例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感,这样,学生就能更加深切地了解到:我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化,对世界文明的发展起到了巨大的推动作用,从而激发他们的民族自豪感和自信心,同时也会使他们振奋起来,坚定地为中华崛起和腾飞而读书。
历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外,课下帮助学生掌握记忆规律,巩固所学知识,也有许多“快乐”方式,这里不再赘述。
总之,要让学生逐渐把学习历史,当作一种愉快的求知增能活动,这不仅可以积极地“减轻学生负担”,而且会使他们终身受益。