通过写心得体会,我们可以加深对于所学知识和技能的理解和应用。通过阅读他人的心得体会,我们可以更好地理解和应用所学知识。
班级自主管理心得体会
选举班干部,组建班委会,订出班级班规,这些仅仅是构建了一个班集体,而和谐的班级应有自己的文化氛围。我努力为学生营造“班级如家”的感觉。从选定的班歌《相亲相爱》到一系列的主题班会“我是一名中学生了”“我爱我的家——706班”“我爱我师”“文明班级你我共建”始终围绕这一宗旨。都说老师对学生的教育如在白纸上绘画,我希望能在学生心中刻下这样的内容:实验部是我们成长的家园,706班是我们每个人的家,31位同学是我们的家人,所有的课任教师也是我们的家人。有乐我们共享,有难我们同担,我们珍惜这份师生缘、同学谊。
除了班会的教化和引领,我还常在细微处提醒学生:同桌没来,帮他做好笔记;同学饿了,把手中的面包分他一半;老师累了,悄悄帮她擦净黑板……播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格。在学生的心田播种爱的思想,就会开出文明之花。
记得那次广播操比赛前,余修权和领队金奕发生了矛盾,大有愈演愈烈之势。当时,我只说了一句话:“如果你们觉得个人的恩怨比706班的荣誉更重要,我们班就放弃比赛。”那一刻,他们俩都低下了头,同学们也沉默了。随后,金奕就擦干眼泪带同学们整队入场了。那次比赛每个人都做得格外认真,因此得了校园集体舞第二名。回班后,余修权就主动向金奕道了歉。其实运动会中还有许多这样动人的细节:输了接力赛,女生的眼眶都红了却不忘安慰掉棒的杨臣文;周妍为了守住同学们的奖品哪儿都没去……。在碰撞中,在活动中,同学们更像家人般亲近了。现在,我班已连续3次获得“文明班级”的荣誉称号。
灵动班级自主管理心得体会
班级管理是教育工作中的一项重要任务,要努力构建和谐、积极向上的班级氛围。在我参与管理的过程中,发现了一种灵活而有效的班级管理方式,即灵动班级自主管理模式。本文将从班级心理氛围的营造、学生自主管理的开展、师生因材施教的学习氛围、形式多样的教学方式以及班级管理的评价与总结这五个方面,谈谈我对灵动班级自主管理的心得体会。
首先,营造良好的班级心理氛围是灵动班级自主管理的前提和基础。在我们的班级里,班主任和同学们都闻起来像家人一样友好和亲密。班主任能以平等、公正的态度对待每位学生,不让任何一个学生感到失落或被冷落。同时,班级里的同学们也形成了互助友爱的氛围,大家乐于助人、热心帮助有需要的同学。
其次,学生的自主管理是灵动班级的核心。灵动班级自主管理模式充分尊重学生的主体地位,在规定合理的管理纪律的同时,也鼓励学生自我管理、自我约束。在班级管理中,班主任会根据学生的个体差异,给予每个学生更多的空间和自主权。学生们不仅可以自主制定学习计划、完成作业、参与课外活动,还可以在班级会议中参与决策并提出建议。
第三,师生因材施教是灵动班级的重要特点。灵动班级认为每个学生都有自己的特点和潜能,注重挖掘和发展学生的个性优势。班主任会根据每位学生的特点设计个性化的教学计划,并采用不同的教学方法和手段,以满足学生的不同需求。这种因材施教的方式有效提高了学生的学习兴趣和主动性,使他们更加积极参与学习。
第四,灵动班级注重多样的教学方式。灵动班级采用多种教学手段和方法,以激发学生的学习热情和积极性。教师可以采用讲解、讨论、合作学习、案例分析等方式,使学生在不同的情境下接触知识和问题,培养学生的团队合作能力、创新思维和解决问题的能力。这种多样教学的方式不仅活跃了课堂气氛,还激发了学生的创造力和主动学习的能力。
最后,灵动班级自主管理模式的评价与总结。灵动班级的自主管理模式强调学生自我管理和自我约束能力的培养,注重培养学生的主体性和创新能力。这种管理方式不仅调动了学生的积极性和主动性,也使班级管理更加顺利、高效。我们班级的学生们在这种自由负责的氛围下,学习成绩有了明显的提高,并且更加乐于学习和探索。班级管理也更加和谐和稳定。
总之,灵动班级自主管理的心得体会深深地影响到我们的学习和生活。良好的班级心理氛围、学生的自主管理、师生因材施教、形式多样的教学方式以及班级管理的评价与总结这五个方面,构成了灵动班级自主管理的亮点和特色。看到学生在这样的管理模式下发展出色,我也深深感受到班级管理的重要性和有效性。希望未来越来越多的班级能够尝试灵动班级自主管理方式,为学生提供更好的教育环境和更广阔的发展空间。
班级自主管理心得体会_班级自主管理工作总结
有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类的小事,样样少不了班主任操心。作为一名班主任,我一直在探索一种轻松快乐的管理方法,让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来,让学生成为班级管理的主人,培养他们自我教育、自主管理的能力。
一、自主管理的必要性。
有人说,自主学习就是自觉学习主动学习;自主管理就是自觉主动管理班级事务;有人说,自主是相对于他主而言,自主学习就是做学习的主人,自主管理就是做班级的主人;还有人说,自主学习自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育。我不想从理论上谈自主学习和自主管理的概念,我仅举两个真实的案例,让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自主管理。
管理的最终目的是学习。自主管理是为了培养学生的自主能力,树立自主学习的意识,提高自我学习的能力,促进学生养成自主学习的习惯。
这个学校就是江苏省泰兴市洋思中学,一个以自主学习而成绩斐然闻名全国的学校,以至进这所学校参观,必须花15元/人购买门票,全国每年有几十万人前往参观学习。
学生的自觉性决定着一所学校的高度,学校自主学习自主管理的水平决定着一所学校的办学水平。
二、自主管理的可行性。
其实在我们的班级中,还有很多因为学习成绩不理想而备受冷落,长期被人管、受人气,老师的训斥、同学的白眼、家长的无奈,往往造就了一批社会“下层人”,但他们身上有闪光的东西,他们更有平等做人的权力,如果在学生时代得到转变,也许对他一生都会产生深远影响。
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”班主任应该积极发挥学生的主体作用,给学生提供一个自主管理、自我教育的机会,让学生自我成长,从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。在追寻“自主管理”境界的道路上,我已尝到了一些甜头,以下是我的一些思考。
(一)、以班委会作用为平台,以团支部为监督,创设自主管理的氛围。
作为学生,都有这样一个心理,希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。反过来,老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力,做出更为骄人的成绩,对学生的发展起到至关重要的作用。而在传统教育中,管理总是强调“唯师是从”,学生如练兵场上的战士,时刻等待着命令,完全体现不出对学生素质的培养与提高。随着时代的发展,社会更需要的是人才的创造潜能的发挥,这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神,充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。作为教育工作者,不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位,在班级管理中也是如此。提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中。尤其是班委会的成员,不应简单地充当班主任与同学间的传话筒,更主要的是作为班级管理的中坚力量。
班级管理制度的产生也应该由班级成员集体制定,用个不恰当的词说,“取之于民,用之于民”。下面是一个学生的周记摘录:
(二)、细化班级管理准则,实现“全员管理”。
应该说,没有亲身的体验,就不会有觉悟。班主任的主导作用是让学生在实践中认识到自己的能力,充分鼓励学生,培养学生的主动性和自信心,把自己手中一些可以放开的权利都交归学生,由学生行使权利,这样可以从根本上让学生感到自己成为自己的主人。要达到自治,更应该注重公平和公正,应该把机会带给每一位同学,在大家共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。其中很有效的一个办法就是实行“全员管理”。所谓“全员管理”,即让全班所有同学都参与班级管理,成为管理者,与此同时,所有学生又都是被管理者,接受全班所有同学不同项目的管理。因此,整个班级层层管理,“面面俱到”,每个学生兼任管理者与被管理者,具双重身份。换言之,即都是“执法者”,也都是“守法者”。在这样的双重身份下,他们便会更加遵守。
规章制度。
更加主动、自觉地维护到班级的秩序成为真正的班级主人。学生要充分的、公平的运用手中的权利或给予处罚或给予表扬创造一个主动积极的学习环境。
在具体落实全员管理的工作过程中,我首先要对班级管理工作加以分类,并且选择学生担任相应的管理工作。以“事事有人管,人人有事做”为准则,哪怕是关水、关电这样的小事,都能落实到人。接着,要做好监督工作,要定期检查评比,主持公正,并宣布结果。再次要对学生工作中出现的问题及时处理,对好的给予充分肯定和鼓励,对差的要及时给予纠正。
(三)、从生活细节入手,培养学生自理能力,促进班级自主管理。
吃饭睡觉,看起来是一件非常简单的事情,但究竟能有多少人能快乐的把饭吃完,安稳的把觉睡饱呢?禅,是生活的艺术,你在最稀鬆平常的事情上下工夫,让自己的生活充满祥和与快乐,饭吃得更香,觉睡得更甜,那也就是禅的意义。
要让班级学生的自主管理从根本上得到提升,就不能忽视对全体学生各方面习惯的培养。培养学生的自理能力,既有学习方面的,又有生活方面的。生活中,在明确规范学生的文明礼仪的同时,积极倡导一种一种以日常小事来作为训导学生习惯、创设良好的班风班貌的开端。
细节甚至也影响着一个国家在世界之林中的影响。中国对于细节的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性笔芯总是用一用就不出油了,笔记本常常会插入一张空空如也的白纸,衣服的小线点怎么也剪不完,修好没几年的路总会有一道裂痕。其他国家也不乏这样的例子。美国宇航局在制造航天飞机时挡流板短了0.3厘米,导致飞机无法上天,损失了上亿美元。俄罗斯的“库尔斯克”号潜艇由于安全系统有了小故障导致整个潜艇和几十名船员沉入大海。这些教训更是在告诫我们,细节决定成败!只有每位学生都能完成好自己的每次作业,整理好自己的课桌,做好自己的清洁,甚至是系好自己的鞋带扣好自己的领扣,等等,才能形成较好的班风。如果整体的班风班貌得到了提升,就一定能为班级自主管理起到推波助澜的作用,甚至能达到事半功倍的效果。
(四)、大胆放手,正确充任班主任角色。
高一刚入学时,班主任要事无巨细的教,手把手的教,讲清方法,讲清要求,有时甚至要以身作则,亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后,就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己,管理好班级。在他们有困难时,班主任要暗暗地帮他们,为他们创造条件和机会。最重要的一点,要敢于放手,把班主任的权力下放,让负责相关工作的人大胆工作。
正如魏书生所说,“管是为了不管”。因此,培养学生的自主管理的能力,主要是让他们自己直接参与到班级管理中来,成为真正的主人。只有这样,纯正的班风,学风才可以形成,班级的民主意识也会出现,更能提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情,在各方面都积极进取、争取为班争光。每一位学生都能追求真知、奉献爱心,实现自我,感受欢乐与成功。
曾看到这样一个故事:有一次,苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内,看见观音菩萨的身上戴着念珠,苏东坡不禁起了猜疑,问佛印禅师:“观音菩萨自己已经是佛了,为什么还要戴念珠,她是在念谁呢?”佛印说:“她是在念观世音菩萨的名字。”苏东坡又问:“她自己不就是观世音菩萨吗?”佛印禅师说:“求人不如求己呀!”
サ娜罚求人不如求己。其实,我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好,但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。因此,班主任工作不如因势利导,优化学生的角色意识,激发学生的上进心,养成学生参与班级日常事务活动,让学生学会自主管理。
所谓学生自主管理,实际上是学生自我管理,是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因为现在的学生独立意识有所增强,他们不再像小学时那样,处处依赖于老师,事事离不开班主任,绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望,有着展示自己的才华的冲动,有着向往独立工作的心理渴求。
在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首先,学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中,目标是自己制定的,做起来心情是愉悦的,不在是传统的“管、卡、压”,班主任的作用只是疏和导,班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。其次,实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样,民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。
バ驴纬谈母锏暮诵睦砟钍牵何了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念,班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念,班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。
一、以学生为本,班主任作为一个班级管理的参与者。
过去的班级管理中,班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者,使学生望而生畏、见其止步,使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪,要么南辕北辙,也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级管理理念是以学生为本,民主化管理,让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者,已不简单是一个班集体的管理者,而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力;班主任也放下昔日的高姿态,坐下来与全班同学平等交流,与大家心灵相通融为一体,充分尊重学生的意见,及时改正自己的不足之处。
二、带领学生自主确立班级的目标,自主制定班规班纪。
针对班级特点与学校管理体制,班主任带领学生讨论创建优秀班级,有了班级总体目标,就有了明确的发展方向,下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度?为什么制定?在学生讨论时,允许学生出现不同意见,在出现不一致的意见时,班主任采取民主协商的方式,妥善解决协调一致,学生结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》等各项规章制度,自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度,充分体现了班级管理民主,尊重了学生的人格,体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时,既理解了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容,又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守,慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了,老师也由“消防员”变成了引领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则,进行量化,每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查,全班监督,期末看看谁表现最好,得分最高。班委根据每个学生的总积分,由高到低排列名次,记录在案,以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和发展团员的依据。这样,学生人人心服口服,个个心情舒畅,从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心,形成人人追求健康向上的良性发展风气。
三、建设班级文化,创建温馨的“家”。
建设良好的班级文化,会让学生高兴来学校上课,还能呵护他们的学习积极性,让他们从班级这个“大家”中感受到温馨,从而自主参与到班级管理中来。比如,让学生自主设计班级文化牌:名人画像、名言。
格言。
学生书画等等,散发出浓郁的文化气息;“学习园地”展示了学生各类优秀作品;“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康和谐文明优雅的班级文化,对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。
俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视,其作为班级的火车头,起着“唯余马首是瞻”的作用。因此,培养班级学生学会自主管理,要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级同学自己选举班干部,要求新当选的班干部既要以身作则,身先士卒,从小事做起,从我做起,又要积极开展工作,大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺,需要精心指导,在恰当的时候还要放权给他们管理。如:班干部有权力对班上的好人好事给予加分,给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风,扬正气;充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想,让学生明确自己是班集体的一份子,应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光;充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下,学生们可以对班级事务进行民主评议,对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外,还要互相监督,互相勉励,对做得好的同学给予表扬,对做得不够好的敢于揭发,敢于批评,让正气压倒邪气。这样,班主任就可以从幕前退到幕后,充当起参谋来。同时,班主任要承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题,所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提,班主任要耐心细致做工作,晓之以理,动之以情,引导他们健康成长,才能达到预期的效果。同时班主任要教会学生干部学会处理问题的方式方法,便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。
五、培养集体荣誉感,增强班级凝聚力,促进自主管理。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇篮。因此,建立好一个班级,首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发,激发他们对集体事情的关注的热情;其次,从班级共同利益和荣誉出发,培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风,同时在班级中经常组织一系列特色活动,如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动,都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛,学生感受到集体的力量,找到了归属感,真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感,这样无形之中促进了学生自主管理班级。
六、及时总结,促使学生自主管理能力的不断提高。
在日常各项活动后,我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查,总结评比,学生既能看到自己的成绩,又能认识到自己的不足,从而促使其自主管理能力的不断提高。例如,利用每周班会课前的几分钟进行小结,由值日班长总结本周情况,表扬好的,指出不足,再提出新的要求。
总之,在班级的管理上,班主任要把重点放在“把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动”,培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展,让每个学生都品尝成功的快乐,是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念,我们要创造机会让他们脱颖而出,在班级的自主管理中茁壮成长。
学期,学校把班级管理工作的重点放在对学生自主管理能力的培养上,我积极响应,从以下几方面去做:
一、温习规则,明确目标。
开学初,我组织学生重新温习了《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,让学生明明白白地知道哪些行为是对的,哪些是错的,规则熟记于心,明辨是非,用来约束自己的行为,也用来监督同学。
二、制定班规,有法可依。
学生根据《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,经过讨论,制订了详细的班级公约,该罚该奖,做到有法可依。
附:班级公约。
(一)学习纪律。
1.课间即做好下堂课准备,桌面放好有关材料及学习用品;上课一走进教室即保持绝对安静,违者扣2分。
2.上课不得小声说话,不得做与当堂课无关的事,违者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留,应立即进教室作学习准备,看书,不得说话。违者扣2分。
4.早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上,由组长统一收齐交科代表;预备铃一响,不再收作业。违者扣2分。
5.不得抄作业和赶作业。违者扣4分;超过3次通报家长配合教育。
6.上课无故迟到全期不超过2次。违者扣2分。
7.课堂上被老师点名批评者,扣4分;并写一篇不少于300字的文字,向同学和老师表示歉意。
(二)清洁卫生。
1.清洁每天做3次,6人一组,分上午、下午、二节课后。
2.在教学区内不得吃任何零食,也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣2分。
3.每人负责自己座位周围的纸屑脏物,负责周围的保洁。违者扣2分。
4.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣2分。
5.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。违者扣2分;并重做卫生。
6.乱扔纸屑、脏物、粉笔,墙上乱画,随地吐痰者,一经发现,扣5分,罚其扫教室。
7.打扫教室卫生,责任到人,脱逃者,罚其独自打扫教室一天。扣4分。
(三)体育锻炼。
1.升旗、放学站队、做操时,不准大声说话、打闹,经提醒不改者扣2分。
2.认真做好课间操。做课间操不认真者、无故迟到者,扣2分;并重做课间操,无故不做课间操者,扣4分。
3.做眼保健操必须认真,动作标准,违者扣2分;并重做2遍。一周发现三次不认真者,扣5分;重做2遍。
以上累计扣10者,写300字认识,累计扣50分者,家校结合进行反思。
三、设计表格,自主管理。
有了班规,那怎么执行,是培养学生自主管理的关键。在本班,我们是这样做的:
1.设计表格,依约登记。根据班级公约,我和学生共同设计了进行登记的表格,以小组为单位,设有12个小组,每个小组又有三大块,每组扣分加分情况分别登记,一目了然,一周一统计,表格每周两张,一张上面6个组。
2.人人参与,轮流管理。谁来管理,谁来登记,我鼓励学生人人参与,自愿报名当值日班长,值日班长每次两人,三天一轮流。我根据学生个人能力的不同,强弱合理搭配,依据公约,公正“执法”。
四、利用班会,反思提高。
值日班长认真记录当天的情况,每周二的班会上总结上周情况,好的表扬,差的提出批评,让该组反思上周不当的行为,并制定出下周提高的目标。
实行一段时间以来,学生们都努力按照班级公约来严格要求自己,出现了你追我赶、互相提醒的良好班风,虽然一些孩子依然会犯错,但我觉得他们都在尽力克制自己,我依然感到欣慰:一天一小步,十天一大步,班级纪律就在这一天天的坚持中,比以前好了很多。
每一项工作都是在实践、总结、改进的过程中获得成功的。这种方法从一定程度上强化了学生的自主管理意识,并培养了学生的集体荣誉感。但如何能长期有效地坚持下去,还需要有进一步的考虑。我将在不断改进中坚持下去。
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班级自主管理心得体会分享2
初一班级自主管理这个课题研究,重在唤醒学生主体意识,鼓励学生发挥自我管理才能,让学生成为班级管理的主人,发挥学生的主人翁精神。在班上形成了一种师生平等,学生共同负责,师生之间、同学之间相互监督,相互帮助,相互竞争的良好班级局面和氛围。通过一段时间的教学研究,我获得了以下体会:
一、收获。
1.实行了班级自主管理之后,我班学生面貌有了明显改观。在班级实现自主教育的影响下,学生个人逐步形成了自我意识和参与意识。在班主任的指导和教育下,学生在班级学习、生活中的自主性增强了。学生在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高、自我监督、充分调动学生学习和生活的自主性和自觉性。同时,自主管理锻炼了我班学生各个方面的能力,提高了学生素质。
2.实行了班级自主管理之后,作为班主任的我,从繁琐的班级事务中解脱出来了,有更多的经历投入到新课程研究和教学上,投入到对学生的心理疏导和行为引领上。
3.班上形成了积极、健康、和谐、进取的班风和学风。我班连续几月被评为文明班级,在学校的各项活动中,一般都有学生自主参加,班主任只是从旁协助,他们在体操比赛中获得一等奖,朗诵比赛中获得一等奖等,并且在学业成绩方面,我班一直名列年级第一。可见,实行班级自主管理,是可行的,有效的。
二、存在的问题。
普通学生与干部学生之间较多的矛盾冲突,两部分学生之间容易产生距离和对立,这对班级自主管理的影响是很大的。
2.家长对孩子学习成绩的重视。
目前,在我国的家庭教育中,存在的最大问题过于依赖学校,重智轻德。父母过分重视孩子的学习,忽视了良好品德的养成,忽视了学生自我管理能力的培养。孩子在家里失去了自我锻炼的机会。一些家长认为孩子年龄小,参与班级管理能力不够,还会影响到学习,不支持甚至是不允许自己孩子参与班级管理。
3.新时期学生自身的一些不良倾向。
现代初中生接受教育的渠道很多,使学生产生认知偏差,不当行为增多,造成班级管理的困难;绝大多数学生是独生子女,如果教育引导不利,没有树立集体主义价值观,没有团体合作精神,没有形成较强的责任心,一个班风优良、文明的班集体就很难形成。
4.应试教育的影响。
在应试教育模式的影响下,学习成绩成为评价一个学生的重要标准,我们习惯于学生工作制度化,工作的目标就是管住学生。应试教迫使班主任以“成绩”为核心展开工作,促进学生全面发展的教育职能日趋萎缩。
三、今后努力的方向。
2.加强对学生个体自主管理的引导。
3.量化考核,建立科学的自主管理评价体系。
班级自主管理心得体会
曾经有老师问我,怎样才能轻松地做班主任。当时我无言以对,因为我也是当了多年“保姆”式的班主任,事必躬亲,从未有一丝放松。这学期我决定尝试学生小组竞争自主管理,因为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念,学习上的分组竞争合作也应该适用于班级管理。培养学生的团队精神与合作能力,这也是当今社会生存所必需的。教育要为学生终生发展奠基,自然包括培养学生的能力。
有一次要办一期运动会的黑板报,居然有四个小组竞争主办权,因为为班级服务可以加分的,最后由各组提供板报设计,构思最佳的小组胜出。
因为竞争,班级的学风更浓郁了,集体荣誉感更强了,小组合作精神也更强了,六个组长的组织能力也得到了锻炼。现在,不需班主任进班,值日班长和六个小组长就能及时协商处理各种问题,我也乐得权力下放,包括调座位的权力也给了组长,真得是轻松不少。
班级自主管理心得体会精选_
创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的,在班主任自主管理具体工作中,掌握学生的心理特点,做到“情”、“理”并举,“严”、“宽”同施,充分调动学生学习积极性,从小明辨是非,向着正确的方向发展。下面是小编带来的班级自主管理心得体会,欢迎查看。班级自主管理心得体会一:
初三的老师总爱说,七年级的学生是天使。的确,带完初三毕业班接手七年级六班,看着这群活泼可爱的天使般的孩子,我总在想:怎样让孩子们快乐自信地成长,让他们沐浴更多的阳光,让他们德有所成、学有所获。我主要做了如下探索和努力:
营造和谐的班级文化氛围。
选举班干部,组建班委会,订出班级班规,这些仅仅是构建了一个班集体,而和谐的班级应有自己的文化氛围。我努力为学生营造“班级如家”的感觉。从选定的班歌《相亲相爱》到一系列的主题班会“我是一名中学生了”“我爱我的家——706班”“我爱我师”“文明班级你我共建”始终围绕这一宗旨。都说老师对学生的教育如在白纸上绘画,我希望能在学生心中刻下这样的内容:实验部是我们成长的家园,706班是我们每个人的家,31位同学是我们的家人,所有的课任教师也是我们的家人。有乐我们共享,有难我们同担,我们珍惜这份师生缘、同学谊。
除了班会的教化和引领,我还常在细微处提醒学生:同桌没来,帮他做好笔记;同学饿了,把手中的面包分他一半;老师累了,悄悄帮她擦净黑板……播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格。在学生的心田播种爱的思想,就会开出文明之花。
记得那次广播操比赛前,余修权和领队金奕发生了矛盾,大有愈演愈烈之势。当时,我只说了一句话:“如果你们觉得个人的恩怨比706班的荣誉更重要,我们班就放弃比赛。”那一刻,他们俩都低下了头,同学们也沉默了。随后,金奕就擦干眼泪带同学们整队入场了。那次比赛每个人都做得格外认真,因此得了校园集体舞第二名。回班后,余修权就主动向金奕道了歉。其实运动会中还有许多这样动人的细节:输了接力赛,女生的眼眶都红了却不忘安慰掉棒的杨臣文;周妍为了守住同学们的奖品哪儿都没去……。在碰撞中,在活动中,同学们更像家人般亲近了。现在,我班已连续3次获得“文明班级”的荣誉称号。
曾经有老师问我,怎样才能轻松地做班主任。当时我无言以对,因为我也是当了多年“保姆”式的班主任,事必躬亲,从未有一丝放松。这学期我决定尝试学生小组竞争自主管理,因为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念,学习上的分组竞争合作也应该适用于班级管理。培养学生的团队精神与合作能力,这也是当今社会生存所必需的。教育要为学生终生发展奠基,自然包括培养学生的能力。
有一次要办一期运动会的黑板报,居然有四个小组竞争主办权,因为为班级服务可以加分的,最后由各组提供板报设计,构思最佳的小组胜出。
因为竞争,班级的学风更浓郁了,集体荣誉感更强了,小组合作精神也更强了,六个组长的组织能力也得到了锻炼。现在,不需班主任进班,值日班长和六个小组长就能及时协商处理各种问题,我也乐得权力下放,包括调座位的权力也给了组长,真得是轻松不少。
三、搭建学生成长的教育平台。
学生的成长离不开学校、家庭、社会的教育合力。为了学生的健康成长,我做了如下工作:
1、实地走访与家校联系相结合,拉近家校距离。
除了实地家访,我还坚持使用家校联系本。在家校联系本上,既有当天的作业,也有学生的每日反思,以及家长督促后的签字,也会有老师善意的提醒:孩子迟到了,请家长提醒一下;作业完成不好,望家长认真督查;孩子被选为团员了,为她自豪;学校更改作息时间了,请家长按时接送……一学期坚持下来,的确有利于纠正学生懒散拖拉的习惯,也便于家长随时了解孩子的情况,以便配合学校教育。
2、做好师生间的桥梁和纽带。
从进校开始,我就反复在学生中推销我们的科任老师,而孩子们也发自内心的喜爱着老师们。有不少学生在家校联系本上写着“历史老师讲的真吸引人”“滕老师让我们看《功夫熊猫》,我真快乐”“杜老师的数学课我越来越喜欢了”“刘老师出差回来了,我真高兴”。我从不贪污,一定把它及时反馈给老师们。本周体音美微停课了,多出的几节课如何安排?我征求学生的意见,他们说历史、地理、生物还不熟,希望老师们能进班辅导。我有点为难,怕老师门带班太多没时间,抱着试试看的态度一说,居然都答应了。那一刻,我心中充满了感激。杜老师常提醒我班级的各种苗头,滕老师常鼓励孩子,冯玲老师家访后就刘守帅和方智慧的情况专门和我沟通,这些都让我觉得自己很幸福。
半年摸索下来,我感受到了成长的快乐。成长是小草在不知不觉中铺满田野,成长是花儿悄悄地在枝头绽放笑脸,成长是看着学生一天天长高、成熟而涌起的欣慰,成长也是自己在班级工作中不断探索、尝试而获得的满足感。
1、更新班级管理理念,促进学生个性和谐发展。
在人的一生中,中学阶段是最重要的,它决定着一个人未来发展的潜能。这个时期,如果学生遇到一位优秀的班级管理者,可能会影响甚至改变他的一生。因而,担负班级管理主要角色的班主任有着十分重要的作用。但传统的班级管理理论片面强调管理主体一元化,认为班主任是班级管理的主体,忽略学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实。在实践中我们看到:有些好心的班主任,整天忙个不停,眼睛一睁,忙到熄灯,事无巨细,事必躬亲,从不愿也不敢让学生自己去做,担心学生做不好;他们对学生总是苦口婆心,喋喋不休。结果,既苦了自己,又压抑了学生积极性和创造性的发挥,不利于实施学生的自主管理,促进学生个性和谐发展。
2、班级管理的根本目的是促进学生的全面发展。
班级管理的方式,主要取决于班主任的教育观。我班是个特殊班级,学生整体素质较好,但也存在部分智力和素质平平的学生。在不少老师的眼里,好学生的标准仍然是成绩好的、听话的学生。认为只要成绩好的,一切都好,一俊可以遮百丑,而对那些成绩平平,敢于发表自己独到见解或者反面意见的学生压制打击,严重摧残了学生的个性发展。这些都是应试教育的顽症体现。
素质教育最根本的特征是面向全体学生,尊重学生的主体地位。素质教育要使每一个学生都在原有基础上有所发展、充分发展。班主任与学生长期相处,对每个学生成长的脉络、个性特点以及不足之处都有一个比较全面的了解,虽然学生之间存在着差异,但每个学生都有自己的长处和闪光点,且可塑性很大,只要班主任在班级管理工作中正确对待学生,加强学生个体行为的指导,就能实现素质教育的要求。
社会是个综合体,社会的发展需要各种各样的人才,尤其需要具有创新意识的人才。《中共中央进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:现在和今后一二十年学校培养出来的学生,他们的思想品德和文化素质如何,直接关系到二十一世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设目标能否实现。我们学校提出“对学生一生负责,对学生家庭负责,对整个社会负责,对民族未来负责”的口号,就充分体现了时代的要求。班主任应树立让每一个学生都获得成功的思想,去关心教育每一个学生。班主任必须克服“重智育,轻德育;重分数,轻能力;重考试科目,轻考查科目”的做法,树立素质教育的思想,努力促使学生德、智、体、美、劳全面发展。
唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,形成学生的精神力量,促进学生生动活泼地成长,帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生,这是素质教育的灵魂,也是对素质教育最关键的要求。在班级管理中,实行学生自我管理,是突出学生主体性的有效措施。管理和自我管理在班级管理中相辅相成、不可分割。其中,管理是自我管理的基础,管理要通过自我管理起作用。
要实现学生的自主管理,首先要解决好班主任角色定位问题。班主任应是学生的知心朋友、活动参谋,是心理医生,是大自然的使者,是家庭的亲人形象,是维护少年儿童权利的代言人,是学校、家庭、社会的桥梁。
4、实现学生的自主管理,还必须建立民主平等的师生关系。
师生关系是班级管理中的一个重要方面,任何人不能以为了孩子、关心孩子为籍口而把自己的主观愿望强加给孩子,更不能以牺牲学生的健康为代价换取所谓的考试高分数。那种教师绝对权威,学生无条件服从的关系必须打破。现在的学生独立、民主意识较强,他们需要被人尊重和理解,如果师生关系不融洽,会造成学生对老师没有亲近感,缺少信任感,甚至产生厌恶感。作为班主任,在班级管理中,要充分尊重和保护学生的权利,建立民主平等的师生关系,这根情感纽带能增进班主任的人格魅力,增强班主任的号召力,增强班主任自身的榜样效应,有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。
实现学生的自主管理,我在班级尝试推行了“四制”:
1、学生干部轮换制。通过班长民主选举、竞聘演讲、班干部轮换上岗等形式,为每一个学生创造一次当干部、为同学服务的机会。
2、班级事务责任制。集体中的事务,大到运动会这样的重大活动,小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事,做到分工到人,使“人人有事做,事事有人做,时时有事做”,达到学生“自己的事情自己做,自己的集体自己管。”
3、班级文化共建制。通过班风、班训、标语的征集,班级公约的制定(全体同学共同参与),黑板报、墙报的组稿和布置(团支部书记杨燕负责,于晶晶、王佳雯、戎月、陈春子等共同策划,全体同学帮助查找、提供材料),“感悟长征”等主题班会(学生自己申报、自己主持)、庆祝教师节、庆祝国庆节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等(学生自己布置、自编自演,人人准备),让每一个学生积极参与、体验集体文化共建,集体活动共搞,以产生认同与共鸣。
4、常规纪律自检制。对照“班级公约”和新的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》进行自查自纠,重点在学习纪律、宿舍环境、就餐等方面,加大检查力度,这是纪律教育的基本形式,是他律走向自律的必要手段。通过自主管理,调动学生参与管理的积极性和主动性,使学生的主体潜能全面发掘、个性得到充分发展。本学期,学生在纪律、学习、活动等方面均取得了优异的成绩,学生在集体中互相帮助,共同切磋,相互鼓励,提高了学习成绩,每次月考、期中考试成绩都处于全年级的领头羊的位置,而且是遥遥领先于其他班级,很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。学生积极参加各种比赛,也取得了优异成绩,受到了全校师生的交口称赞!目前,一个班风正、学风浓、积极上进的班集体已经形成。
“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。我期盼:岁月如歌成往事,桃李不言自成蹊!
自参加工作以来一直担任小学的班主任,通过这几年的学习与积累,对班主任这一工作已经有了比较深刻的认识,下面就谈自己的一些的心得体会。
一、班级管理是班主任工作的核心。
作为班主任,我们每天都在进行这项工作。满脑子都是数量化数据、卫生、纪律、晚休、自习、早操、课间操等等。每位班主任都非常重视常规量化,班会上讲得最多的也是常规量化。当这项工作让我们感觉索然无味的时候,不妨尝试一下创新,通过管理方法的改变,使常规管理重新焕发其应有的生机与活力。
二、要注重培养学生良好行为习惯。
行为习惯的良好与否,是判断人的素质高低的一个标准,小学生处在“学之初”的阶段,还没有形成不良的学习习惯,如一张白纸,可以画最新最美的图画。从心理学的角度,如果不良习惯一旦养成,要改掉,则是难上加难。所以学生行为习惯的养成必须从小抓起。而要形成良好的行为习惯,不是一朝一夕可以实现的,也不是简单的说说教教就可以实现的,而是要根据学生的年龄特征、生活实际、学习习惯、性别特征、个体差异、家庭环境等情况来对症下药,通过多种途径,采用多种方法、借助多方面的力量来进行。必须反复训练,长期督促。
三、注重培养学生的自我管理能力。
自我管理能力是学生在自我教育活动中形成和发展的。因此,激发学生自我管理的愿望,培养学生的自我管理意识,是非常重要的。例如:对自己要求不严格的学生大多缺乏自我管理的方法。因此,教给学生自我管理的方法,有利于培养学生的自我管理能力。在这方面,我先了解学生的思想、兴趣爱好,生活环境等方面,有的放矢的让学生树立自我管理的目标,这个目标要同他个人的兴趣爱好结合起来,从而把开展丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来,加强个性品质的锻炼和形成。
四、建立切实可行的班级集体目标。
切实可行的目标具有强大的向心力、吸引力。根据班级的实际情况,引导学生制定符合大家需要和愿望而又能经过努力可以实现的共同目标。这样一个得到同学们共同理解和承受的目标,定能激励和鼓舞人心,使全班同学都能朝着共同的目标努力奋斗,使班里存在的各种小群体都能在班级共同目标下协调起来,在实现共同目标的过程中都能受到良好的教育。
五、及时了解班级情况,不断完善班级管理的措施。
对学生的教育是循序渐进的,是反复的,你不能认为只要教育过他一次他就会永远记住并学好了。因此作为班主任要经常深入学生,及时了解班级情况,不断完善班级管理的措施。经过一段时间的训练,学生的行为习惯基本养成了,但过了一段时间,很多学生会出现放松自己的现象,表现在上课开始讲话了,预备铃做不好了,作业也马虎了,针对这种现象,我采用了打分制。这一招果然有用,很多调皮的男生安定多了,只有少数几个学生不能一下子适应,所以被扣了分,他们都很着急,但对这些同学采用了增加加分机会,让他们通过多为班级做好事来加分。这样一来,同学们为班级服务的热情增加了,渐渐地有些学生还养成了很好的习惯,没有加分也能主动为班级做好事。
总之,创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的,在班主任具体工作中,掌握学生的心理特点,做到“情”、“理”并举,“严”、“宽”同施,充分调动学生学习积极性,从小明辨是非,向着正确的方向发展。
班级自主管理的心得体会
初一班级自主管理这个课题研究,重在唤醒学生主体意识,鼓励学生发挥自我管理才能,让学生成为班级管理的主人,发挥学生的主人翁精神。在班上形成了一种师生平等,学生共同负责,师生之间、同学之间相互监督,相互帮助,相互竞争的良好班级局面和氛围。通过一段时间的教学研究,我获得了以下体会:
1、实行了班级自主管理之后,我班学生面貌有了明显改观。在班级实现自主教育的影响下,学生个人逐步形成了自我意识和参与意识。在班主任的指导和教育下,学生在班级学习、生活中的自主性增强了。学生在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高、自我监督、充分调动学生学习和生活的自主性和自觉性。同时,自主管理锻炼了我班学生各个方面的.能力,提高了学生素质。
2、实行了班级自主管理之后,作为班主任的我,从繁琐的班级事务中解脱出来了,有更多的经历投入到新课程研究和教学上,投入到对学生的心理疏导和行为引领上。
3、班上形成了积极、健康、和谐、进取的班风和学风。我班连续几月被评为文明班级,在学校的各项活动中,一般都有学生自主参加,班主任只是从旁协助,他们在体操比赛中获得一等奖,朗诵比赛中获得一等奖等,并且在学业成绩方面,我班一直名列年级第一。可见,实行班级自主管理,是可行的,有效的。
普通学生与干部学生之间较多的矛盾冲突,两部分学生之间容易产生距离和对立,这对班级自主管理的影响是很大的。
2、家长对孩子学习成绩的重视。
目前,在我国的家庭教育中,存在的最大问题过于依赖学校,重智轻德。父母过分重视孩子的学习,忽视了良好品德的养成,忽视了学生自我管理能力的培养。孩子在家里失去了自我锻炼的机会。一些家长认为孩子年龄小,参与班级管理能力不够,还会影响到学习,不支持甚至是不允许自己孩子参与班级管理。
3、新时期学生自身的一些不良倾向。
现代初中生接受教育的渠道很多,使学生产生认知偏差,不当行为增多,造成班级管理的困难;绝大多数学生是独生子女,如果教育引导不利,没有树立集体主义价值观,没有团体合作精神,没有形成较强的责任心,一个班风优良、文明的班集体就很难形成。
4、应试教育的影响。
在应试教育模式的影响下,学习成绩成为评价一个学生的重要标准,我们习惯于学生工作制度化,工作的目标就是管住学生。应试教迫使班主任以“成绩”为核心展开工作,促进学生全面发展的教育职能日趋萎缩。
班级自主管理的心得体会
自参加工作以来一直担任小学的班主任,通过这几年的学习与积累,对班主任这一工作已经有了比较深刻的认识,下面就谈自己的一些的心得体会。
作为班主任,我们每天都在进行这项工作。满脑子都是数量化数据、卫生、纪律、晚休、自习、早操、课间操等等。每位班主任都非常重视常规量化,班会上讲得最多的也是常规量化。当这项工作让我们感觉索然无味的时候,不妨尝试一下创新,通过管理方法的改变,使常规管理重新焕发其应有的生机与活力。
行为习惯的良好与否,是判断人的素质高低的一个标准,小学生处在“学之初”的阶段,还没有形成不良的学习习惯,如一张白纸,可以画最新最美的图画。从心理学的角度,如果不良习惯一旦养成,要改掉,则是难上加难。所以学生行为习惯的养成必须从小抓起。而要形成良好的行为习惯,不是一朝一夕可以实现的,也不是简单的说说教教就可以实现的,而是要根据学生的年龄特征、生活实际、学习习惯、性别特征、个体差异、家庭环境等情况来对症下药,通过多种途径,采用多种方法、借助多方面的力量来进行。必须反复训练,长期督促。
自我管理能力是学生在自我教育活动中形成和发展的。因此,激发学生自我管理的愿望,培养学生的'自我管理意识,是非常重要的。例如:对自己要求不严格的学生大多缺乏自我管理的方法。因此,教给学生自我管理的方法,有利于培养学生的自我管理能力。在这方面,我先了解学生的思想、兴趣爱好,生活环境等方面,有的放矢的让学生树立自我管理的目标,这个目标要同他个人的兴趣爱好结合起来,从而把开展丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来,加强个性品质的锻炼和形成。
切实可行的目标具有强大的向心力、吸引力。根据班级的实际情况,引导学生制定符合大家需要和愿望而又能经过努力可以实现的共同目标。这样一个得到同学们共同理解和承受的目标,定能激励和鼓舞人心,使全班同学都能朝着共同的目标努力奋斗,使班里存在的各种小群体都能在班级共同目标下协调起来,在实现共同目标的过程中都能受到良好的教育。
对学生的教育是循序渐进的,是反复的,你不能认为只要教育过他一次他就会永远记住并学好了。因此作为班主任要经常深入学生,及时了解班级情况,不断完善班级管理的措施。经过一段时间的训练,学生的行为习惯基本养成了,但过了一段时间,很多学生会出现放松自己的现象,表现在上课开始讲话了,预备铃做不好了,作业也马虎了,针对这种现象,我采用了打分制。这一招果然有用,很多调皮的男生安定多了,只有少数几个学生不能一下子适应,所以被扣了分,他们都很着急,但对这些同学采用了增加加分机会,让他们通过多为班级做好事来加分。这样一来,同学们为班级服务的热情增加了,渐渐地有些学生还养成了很好的习惯,没有加分也能主动为班级做好事。
总之,创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的,在班主任具体工作中,掌握学生的心理特点,做到“情”、“理”并举,“严”、“宽”同施,充分调动学生学习积极性,从小明辨是非,向着正确的方向发展。
班级自主管理心得体会分享2
全国知名班主任郑学志老师在《班级自主管理的艺术与技巧》报告中娓娓讲述了一个个平凡而真切的故事。他用智慧和爱诠释了教育的真谛:教育的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励,唤醒和鼓舞。一段段兴味盎然的小故事带给我们无尽的思考与顿悟。
给天使缝补翅膀。
学生成长路上的每一步都来自为师者满腔的热情和鼓励。其实,每个学生都是天使,心灵上都有不同程度的折翼。当郑老师讲到他夸那个孤独自卑的学生笑起来最美时,我的眼前浮现出我班的王慧同学。
王慧同学非常腼腆,从不与同学交流,我在家访中发现其父母宠爱她的小弟弟,久而久之造成了自闭的性格。我决心帮她打开心门。每节课点她回答问题,当面批改她的作业,鼓励她参加学校的各项活动。大家惊喜地听到了她银铃般的笑声。
老师的一句赞美的话语,一个微笑,有时候就足以改变学生的一生。让我们用欣赏的目光去注视每个学生,为学生们重塑梦想,重树自信,让他们拥有自信的翅膀,他们就会凌空飞翔。
郑学志老师在班级自主管理方面作了深刻的阐述。具体操作是:充分给学生位置,有位才能有为。充分给学生放权,有权才能做事。全员参与,创造一条人人都可以做干部的管理渠道。“孩子自己能做的事就让他自己做,千万别替他去做。”开展轮值比赛,建立一个阳光,透明高效的监督检查机制、自纠机制(让班主任彻底放手的关键武器)、奖励机制、竞争机制。郑老师为学生的自我管理提供了充分的条件和正确引导。良好的方法使学生更好地发挥天赋的才能。这都是我们作为班主任更新教育理念的指路明灯。
班级自主管理心得体会
当前,教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨,全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。而培养学生自主学习、自主管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节,是对学生进行素质教育的实施者。因而加强这方面能力的培养就显得十分重要和必要了。在我当班主任期间,我试着让学生自己来管理班级,锻炼学生的组织能力、管理能力、独立能力。取得了较满意的效果,下面谈几点我的认识:
班务日记制度包括值日生值日和班干部值周制度。班务日记由值日生每天认真记录。班务日记将班级管理分为出勤纪律、学生作业、行规仪表、劳动卫生、突发情况等五方面,落实到人,而值周干部只记录每天班上出现的现象和大体情况。这样值日生和值周干部就能互相监督和牵制。经过两年时间摸索,我总结了以下在班级管理中运用班务日记制度的几点原则。
1、全面性原则。即全班每名学生均有机会参与管理班级一切日常事务。利用班务日记能使每位学生有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会,从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力,进而提高其管理能力。
2、经常性原则。即班主任每天审阅签字。一般情况下是要求值日生在第二天上第二节课之前交来班主任审阅签字,这样可以掌握班级学生动态和班干部工作情况;班主任每天审阅班务日记能使班级平稳发展,避免不良事件的发生。
3、规范性原则。即班务日记的记录要规范,不走过场。班主任在召开班会时进行班级管理的培训,强调记录的规范;班主任应及时以集体和个别相结合的方式指导工作,促使班级和日记制度向预定的轨道发展。
4、公开性原则。即班务日记定点放置,供师生共同检查监督。一般情况下放在值日生处,任课老师也可以及时掌握班级动态,共同管好班级;另一方面有利于班干部及学生通过班务日记互相监督和自律自省。
5、针对性原则。即班主任要根据班务日记所反映的突发事件及不良倾向及时地有针对性地处理,绝不拖拉或遥而不控,置之不理。班主任应根据实际情况采用多种方式如谈心、家访、电话联系等,不放过一切机会,不遗留一个漏洞地做好工作。
6、考核性原则。即将班务日记和学生德育量化考核、班干部考评结合起来。一是借助舆论以建立激励机制,鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力。二是进行学期工作总结,给学生“论功行赏”,以激励学生参与管理的积极性。
班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化,并强化班级内部舆论作用,从而有助于建立一个积极向上的班集体。运用班务日记制度能贯彻“人尽其才,物尽其用”的原则,使学生“人人有事干,事事有人干”,从而充分挖掘班级人力资源,使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去;使班主任节省了时间,能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。
班级目标是聚拢班级学生的集体荣誉感,是班级自我管理的核心。是共同的奋斗目标,于是,本学期我确立“为了我们共同的大学梦一起奋斗”和“不管你来自哪个班,我们都是232班家庭中的兄弟姐妹”。在实践中,起到了很好的教育作用。
自主管理不是放任不管,而是由原来的直接管理变成间接调控。这主要是通过校纪班规来实现。俗话说:“不以规矩,不成方圆。”班规的制定可以体现奖惩的公平性,排除班主任奖惩学生的随意性。这样可以树立班主任的'威信。同时,也可以化解老师与学生之间的矛盾。
“三多”即,多沟通,多关心,多表率。
1.多沟通。由于与学生的生活成长的时代的差异,对人生的价值、对社会生活的看法方面,存在观念上的不同,于是产生了代沟。如果让这种所谓的“代沟”在两代人中间长期顽固地存在甚至发展下去,其后果不堪设想,势必会造成一种各自“封闭”的状态。形成顽固的“逆反”。在相互的沟通当中,弱化他们对上代人不同意识的“警惕”与“抵触”,能敞开胸怀,这样,我们才能引导他们对社会生活现象产生正确的认识,形成正确的人生观。
2.多关心。这代年青人,有一个共同的弱点,由于生活条件优裕,从小许多自己做的事多为父母包办代替,受到的挫折很少甚至没有,心理承担能力没有得到相应的锻炼,因而心理承受能力相对比较差,缺少毅力,渴望得到别人的关心爱护。所以要培养他们自我教育,自我管理的能力,对他们多关心是必不可少的。在关怀当中,促使学生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素质,自我教育,自我管理的能力就会增强。
3.多表率。俗话说:“言传不如身教”。榜样的力量是无穷的。说一千,道一万,要求学生做到的,教师要首先做到。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“为人师表”是千真万确的。教师时时事事率先垂范无疑会激发学生的自觉性。
在“三多”的同时,我们还注意到“三少”:少空话、少批评、少包办。
教师说空话,只会造成“狼来了”的效应,使学生放任自流。
教师对学生的不良行为动辄“严加批评”,而不是疏导、诱导,只能导致对方逆反心理的形成,而不利于良好心理的形成。
灵动班级自主管理心得体会
第一段:引言(150字)。
作为一个教育工作者,我一直在关注班级管理的各种方式和方法,希望在实践中找到最佳的途径,让学生在自由自主的环境中发展潜能。近期,我尝试了一种新的班级管理方式——灵动班级自主管理,并从中获得了不少的心得体会。
灵动班级自主管理是一种注重学生主体地参与班级管理的管理方式。在这种管理模式下,学生被赋予了更多的主动权,可以自由安排学习任务、组织学习活动和制定班级规则。教师作为管理者和指导者的角色也发生了转变,成为学生的合作伙伴和学习的引导者。这种管理方式可以培养学生的自主学习能力和领导能力,激发学生的积极性和创造力。
灵动班级自主管理的最大意义在于激发学生的主动性和参与度。在传统的教育中,学生往往被动接受教师的教育,缺乏自主性和主动性。而通过灵动班级自主管理,学生可以自由选择学习内容、参与学习活动,并且有机会参与到班级决策中。这样的方式可以更好地激发学生的学习热情和积极性,培养他们的自主学习能力和批判思维能力。
要使灵动班级自主管理发挥最大的作用,关键在于准备工作的充分和全面。首先,教师需要和学生共同制定班级的规则和制度,确保大家对班级管理的目标和原则有一致的认知。其次,教师需要为学生提供适当的学习资源和指导,确保学生的学习任务和活动的有效性和有效性。最后,教师需要给予学生充分的自由和空间,鼓励他们自主选择学习方式和学习目标,并在学习过程中及时给予指导和支持。
通过实践,我发现灵动班级自主管理可以显著提高学生的学习兴趣和学习动力。学生通过自主选择学习内容和参与学习活动,更能够激发他们的学习热情和创造力。他们在学习过程中充满自豪感和成就感,他们不再拘束于传统的教学方式和学习节奏,而是根据自己的兴趣和能力选择学习任务和学习方法。这样的学习方式使学生更愿意主动参与学习,并提高了他们的学习能力和学习效果。
总结(100字)。
灵动班级自主管理是一种注重学生主体地参与班级管理的管理方式,对学生的学习兴趣和学习动力有着积极的影响。通过灵动班级自主管理,学生可以自由选择学习内容、参与学习活动,并且有机会参与到班级决策中,培养了学生的自主学习能力和批判思维能力。因此,我认为灵动班级自主管理是一种值得推广和应用的班级管理方式。
自主管理心得体会
全国知名班主任郑学志老师在《班级自主管理的艺术与技巧》报告中娓娓讲述了一个个平凡而真切的故事。他用智慧和爱诠释了教育的真谛:教育的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励,唤醒和鼓舞。一段段兴味盎然的小故事带给我们无尽的思考与顿悟。
学生成长路上的每一步都来自为师者满腔的热情和鼓励。其实,每个学生都是天使,心灵上都有不同程度的折翼。当郑老师讲到他夸那个孤独自卑的学生笑起来最美时,我的眼前浮现出我班的王慧同学。
王慧同学非常腼腆,从不与同学交流,我在家访中发现其父母宠爱她的小弟弟,久而久之造成了自闭的性格。我决心帮她打开心门。每节课点她回答问题,当面批改她的作业,鼓励她参加学校的各项活动。大家惊喜地听到了她银铃般的笑声。
老师的一句赞美的话语,一个微笑,有时候就足以改变学生的一生。让我们用欣赏的目光去注视每个学生,为学生们重塑梦想,重树自信,让他们拥有自信的翅膀,他们就会凌空飞翔。
郑学志老师在班级自主管理方面作了深刻的阐述。具体操作是:充分给学生位置,有位才能有为。充分给学生放权,有权才能做事。全员参与,创造一条人人都可以做干部的管理渠道。“孩子自己能做的事就让他自己做,千万别替他去做。”开展轮值比赛,建立一个阳光,透明高效的监督检查机制、自纠机制(让班主任彻底放手的关键武器)、奖励机制、竞争机制。郑老师为学生的自我管理提供了充分的条件和正确引导。良好的方法使学生更好地发挥天赋的才能。这都是我们作为班主任更新教育理念的指路明灯。
班级管理心得体会
我曾经在拙著《做一个专业的班主任》中把班主任分成了九种类型,这是横向的分类。班主任是否可以按水平高低进行纵向分类?我没有说。其实后一种分类也很重要。
前几天我在网上发了一篇文章:《我国班主任工作的病灶在哪里?》基本观点是,我国班主任工作的根本缺点是缺乏专业性。这看法目前似乎还没有人正面提出异议,但有不满的。有人说:“您说的对,但这难道是一线教师的责任吗?”(不赖我)又有人说:“大气候就是应试教育,我有什么办法?”(我无奈)。听他的口气,好像只要领导一转变观念,体制一发生变化,社会风气一变,班主任就都专业化了,而他自己也就搭了顺风车,成了名副其实的专业人员了。
有这种可能吗?没有。无论过去现在还是未来,班主任水平永远参差不齐,永远有层次。教师专业水平是大环境和个人素质相互作用的结果。单纯归罪于大环境,这是牢骚家的惯技。经常这样发牢骚的人,恰恰难以提高专业水平,因为他在等“救星”,自己不想动。我这样说,并不是为大环境辩护。我既不是官员,也不是学术权威。
目前,据我观察,我国的班主任从专业技术水平的角度,可以分成三类:
第一类:专家型班主任。这是专业水平比较过硬的。目前这种班主任很少。
第二类:技师型班主任。有些专业色彩,作具体工作能力较强,但是并无系统的专业知识,也没有研究习惯。其工作主要靠行政手段(管理),靠经验,靠个人魅力。所谓优秀班主任,基本上是这种人。这类班主任目前占的比例也不大。
第三类:技工型班主任。就是干活的。领导抓什么我就干什么,基本上不动脑筋,工作全靠习惯思维和习惯动作,程咬金三板斧,不能解决问题就加大力度,再解决不了就没辙了。做受害者之状,怨天尤人。这类班主任,目前是班主任的大多数。
可见,班主任的水平呈金字塔状,而且这个金字塔又高又尖,底座很大。
最好的结果是变成枣核型。专家型班主任比例增加,技师型班主任大大增加,技工型班主任大大减少。那时候班主任工作的局面就另一样了,专业气氛将大大增强。但是我相信,不动脑筋的技工型班主任会永远存在,这是班主任生态结构中难以避免的成分,因为世界上确实有这样一类人,不喜欢思考。这类人总会有一部分进入教育界,这是没有办法的事情。
所以,我希望老师们遇到困难,不要只顾埋怨体制和社会风气,最好也抽出时间来来反思一下自我。人有主观能动性。你成为什么样的班主任,在一定程度上是可以自己决定的,即使在现在这种应试教育的恶劣环境下,你也能成为专家型的班主任,更不用说技师型的了。
自主管理心得体会
本学期,学校把班级管理工作的重点放在对学生自主管理能力的培养上,我积极响应,从以下几方面去做:
开学初,我组织学生重新温习了《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,让学生明明白白地知道哪些行为是对的,哪些是错的,规则熟记于心,明辨是非,用来约束自己的行为,也用来监督同学。
学生根据《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,经过讨论,制订了详细的班级公约,该罚该奖,做到有法可依。
附:班级公约
(一)学习纪律
1.课间即做好下堂课准备,桌面放好有关材料及学习用品;上课一走进教室即保持绝对安静,违者扣2分。
2.上课不得小声说话,不得做与当堂课无关的事,违者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留,应立即进教室作学习准备,看书,不得说话。违者扣2分。
4.早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上,由组长统一收齐交科代表;预备铃一响,不再收作业。违者扣2分。
5.不得抄作业和赶作业。违者扣4分;超过3次通报家长配合教育。
6.上课无故迟到全期不超过2次。违者扣2分。
7.课堂上被老师点名批评者,扣4分;并写一篇不少于300字的文字,向同学和老师表示歉意。
(二)清洁卫生
1.清洁每天做3次,6人一组,分上午、下午、二节课后。
2.在教学区内不得吃任何零食,也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣2分。
3.每人负责自己座位周围的纸屑脏物,负责周围的保洁。违者扣2分。
4.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣2分。
5.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。违者扣2分;并重做卫生。
6.乱扔纸屑、脏物、粉笔,墙上乱画,随地吐痰者,一经发现,扣5分,罚其扫教室。
7.打扫教室卫生,责任到人,脱逃者,罚其独自打扫教室一天。扣4分。
(三)体育锻炼
1.升旗、放学站队、做操时,不准大声说话、打闹,经提醒不改者扣2分。
2.认真做好课间操。做课间操不认真者、无故迟到者,扣2分;并重做课间操,无故不做课间操者,扣4分。
3.做眼保健操必须认真,动作标准,违者扣2分;并重做2遍。一周发现三次不认真者,扣5分;重做2遍。
以上累计扣10者,写300字认识,累计扣50分者,家校结合进行反思。
有了班规,那怎么执行,是培养学生自主管理的关键。在本班,我们是这样做的:
1.设计表格,依约登记。根据班级公约,我和学生共同设计了进行登记的表格,以小组为单位,设有12个小组,每个小组又有三大块,每组扣分加分情况分别登记,一目了然,一周一统计,表格每周两张,一张上面6个组。
2.人人参与,轮流管理。谁来管理,谁来登记,我鼓励学生人人参与,自愿报名当值日班长,值日班长每次两人,三天一轮流。我根据学生个人能力的不同,强弱合理搭配,依据公约,公正“执法”。
值日班长认真记录当天的情况,每周二的班会上总结上周情况,好的表扬,差的提出批评,让该组反思上周不当的行为,并制定出下周提高的目标。
实行一段时间以来,学生们都努力按照班级公约来严格要求自己,出现了你追我赶、互相提醒的良好班风,虽然一些孩子依然会犯错,但我觉得他们都在尽力克制自己,我依然感到欣慰:一天一小步,十天一大步,班级纪律就在这一天天的坚持中,比以前好了很多。
每一项工作都是在实践、总结、改进的过程中获得成功的。这种方法从一定程度上强化了学生的自主管理意识,并培养了学生的集体荣誉感。但如何能长期有效地坚持下去,还需要有进一步的考虑。我将在不断改进中坚持下去。
自主管理心得体会
自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节。通过我们观察,不难看出现在的学生都有独立处理和管理的强烈欲望,有着展示自己的才华的冲动,有着向往独立工作的心理渴求。学生在管理班级的过程中,目标是自己制定的,做起来心情是愉悦的。每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样,能焕发出他们管理的积极性和对班级的责任感。我自从接手14班以来,我一直在进行“班级自主管理”实验,采用自我教育的方法,增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进其良好习惯的形成。在整过程中,取得了一些成功的经验,也有很多不足的地方。
下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验:
学生自主管理,并不是班主任的全盘放手,而是在班主任的指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。班主任是参与者、引导者、决策者。这一点,我一开始并没有完全意识到,也是在失败中得到了教训。
我会利用周会课,课间操点评时间因势利导,优化学生的角色意识,激发学生的上进心,养成学生参与班级日常事务的意识,让学生学会自主管理。
比如:明确每个人的职责,要达到的标准,过程自己想办法。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇篮。因此,建立好一个班级,首先要培养好一个班级的集体荣誉感。我首先从全班同学共同关注的焦点出发,激发他们对集体事情的关注的热情;其次,从班级共同利益和荣誉出发,培养全班同学的共同荣誉感。我利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风,同时在班级中组织一些特色活动,如主题班会活动、小组智力竞赛、小组常规评比等活动,都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛,学生感受到集体的力量,找到了归属感,真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感,这样无形之中促进了学生自主管理班级。
(一)建立健全班委会
班长:杨士龙副班长:史培炎
学习委员:刘祝萌生活委员:张妍、郭习文
体育委员:岳梓叶文娱委员:崔皓笛
法制委员:熊伟
(二)为了让每一个学生都能够得到锻炼,我们班采取“人人都是班干部”,将班级管理工作分细分小,让每个同学“人人都有事”“事事都有人做”,具体工作实施方案如下:
1、学习方面:
第一:收发作业本:
班级设立了十个小组,每组自行安排每科收发作业人员,让每个小组成员都肩负起责任。
第二:检查早读——卢亚伲:主要任务,早读前让每位学生准备好早读的课本。
第三:作业登记本的检查:张文轩
每天早读前,检查作业登记本的家长签字和学生完成作业情况。
2、纪律卫生方面:
总的负责人是:史培炎。
然后课代表协助史培炎管理纪律。
3、值日:
张妍、郭习文总负责。
具体细化,让每个同学都有任务。我们班的值日组有:扫地组、墩地组、摆自行车组、打水组、卫生区组、擦玻璃组、摆课桌组、课间维持卫生组、图书角卫生组、墩布角卫生组、饮水机卫生组等。
提倡每个成员做完自己分内的任务后,要主动积极的互帮互助,使班级卫生做到又快又净。
4、检查工作分工:
负责检查个人卫生(头发,校服)——王浩然;
负责检查班级卫生——张妍;
负责检查卫生区卫生——郭习文;
负责检查清扫工具摆放——张浩田;
负责擦黑板和讲台桌卫生——岳扬
充分调动每个同学的集体荣誉感和责任心。只有学生把安排给自己的工作当成一个责任,才能真正将工作落实好,也才能真正锻炼他们的能力。应该说,没有亲身的体验,就不会有觉悟。“人人都有事做,事事都有人做”让全班所有同学都参与班级管理,成为管理者,与此同时,所有学生又都是被管理者,接受全班所有同学不同项目的管理。因此,整个班级层层管理,“面面俱到”,每个学生兼任管理者与被管理者,具双重身份。换言之,即都是“执法者”,也都是“守法者”。在这样的双重身份下,他们便会更加遵守规章制度,更加主动、自觉地维护到班级的秩序,成为真正的班级主人。
责任分明,权利相当,有利于组织的高效运作,较少出现相互推卸责任现象,也有利于调动学生的积极性,激发学生干部创造性。学生干部具有完成自己任务的所有权利,评先、评优时,同等条件下,首先考虑工作负责的学生干部。
没有规矩,不成方圆。班级自主管理更要如此,更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。
学生良好行为习惯的养成,关键还要靠他们自己,因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。由全体学生一起制定的班级规章制度,内容必须是适合班情、可操作性强。制度的形成会使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循,避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、管理、教育的规范化,自主化。
1、实施综合素质量化管理。
定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化,是班级自主管理的一种内在需求。每天进行量化考评,每周一总结,对学生常规学习与生活以分数量化,每月评一次分,进行相应奖惩。这样,调动了全体同学的积极性,凝聚了班级集体意识。也使班级自主管理落到了实处。
2、每天有记录,每周有总结,每月一考评。
班干部,各课代表,各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查,对于发现的好人好事加以表扬,对违反班级制度的人要立即制止,并记录下来。
3、鼓励为主,奖惩分明。
我就举一个例子,每学期的优秀班干部、三好学生的评选。不以学生的期末成绩为唯一评价尺度。我的措施是学生每学期的总评成绩=月考成绩×25% +期中测验成绩×25%+期末成绩×50%,排名。然后综合素质评价排名在40%名次内。
在学生犯错误时,不让他们写什么保证书,而是写如何在班级中生活得更好,想让我们的班级成为一个什么样的班级,我们应该做什么,不必限定字数,但要写自己的真实想法。换个角度,学生也能消除对班主任的敌意和防范,也能调到学生的建设班级的积极性。
从学生的成长规律来看,普通班学生往往意志薄弱,缺少恒心,在良好行为习惯养成过程中,常出现行为反复。针对这一特点,要经常组织学生不断进行自我反思,开展自查和互查,学会自我评价。
总之,正如魏书生所说,“管是为了不管”。因此,培养学生的自主管理的能力,主要是让他们自己直接参与到班级管理中来,成为真正的主人。只有这样,纯正的班风,学风才可以形成,班级的民主意识也会出现,更能提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情,在各方面都积极进取、争取为班争光。
自主管理心得体会
魏书生老师说过,“班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部”。是的,一个成功的班集体,必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁,其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
我在班级建设过程中引入竞争机制,班干部上任采取竞争上岗,通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生,让学生民主推选出他们心目中的榜样。必须强调,这是互助友好的竞争而不是敌视和保守的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。但这其中,常务班长却是我提名,同学投票通过的。因为常务班长是最为关键的职务,其实就像一位班主任,要求他组织能力,管理能力和交往能力都比较高。我们班级的张馨慧同学就是我经过多半个学期的考察之后选定的。
一旦班委会组阁完毕,就要充分的放权给他们,同学的文明礼仪,他们自觉督促;班级图书角、生物角,他们自己管理;班级的卫生角,他们自己整理;班级的学习、纪律、卫生,他们自己评比。并在每周五的第八节课召开例会,总结本周,计划下周的工作。就连每周一的班会,除了传达一些学校的要求以外,基本上我每次都只是列席会议。制定会议内容,主持会议,甚至表扬先进,找出不足,也完全由班委会负责。在这个过程中我并非真正不管,而是仔细观察,发现其中的问题及时处理,并定期进行总结和表扬,以增强班委会工作的积极性和自觉性。
除了常规的班委会分工外,为了进一步减轻常务班长的负担,使组织能力强的同学获得锻炼的机会,我们班还设置了值周班主任,值周班主任由班委会以外的其他同学轮流担任,任期为一周,在这一周当中值周班主任早来晚走,负责班级一周的常规管理。比如,学习纪律卫生情况的评比和监督,作业的检查与收发,还要监督和协助班委会的工作,主持召开班会,以及编写《班级日记》等等。上学期的赵婷同学、于金龙同学,本学期的赵帅同学的值周班主任都当得非常出色。
当值周班主任的过程,既是为同学们服务的过程,也是教育同学们的过程;既是提高能力的过程,也是教育自己的过程。赵帅同学在担任值周班主任之后,学习十分积极,原来好动的毛病也已经改正了。他谈自己的体会说:“我原来爱打闹,但不改掉自己的毛病,怎么好意思去管别人呢?”
除了班委会和值周班主任以外,我还发动全体同学参与管理班级,力争做到“人人有事做,事事有人管。”
但是,由于学生基础的原因,自主管理的开展并不是从来就一帆风顺的。大部分学生在小学就与班干部无缘,没有机会锻炼自主能力,所以,开学伊始,我并没有把自己关于班集体建设的设想和盘托出,而是和学生一起探讨班级的建设方法。这样做,不但从一开始就使他们关注班级建设,而且我也从中吸取了不少好点子。我还利用班会课,面向每一位同学,使其做好三个第一次:第一次走上讲台,第一次在大庭广众之中讲话,第一次参加管理工作的讨论。这样不仅提高了每一位学生的自主管理能力,增强了学生的集体意识,并且使学生们认识了自我,肯定了自我。
大家都知道,在“志当存高远”之后还有一句,就是“行须始足下”,正所谓“一屋不扫,何以扫天下”。大事须从小事做起。无有规矩,不成方圆。初一建班不久,我便和同学们不断协商,几经探讨,反复斟酌,确立了当时班级中最重要的两个文件《远志班学生日常行为规范》和《远志班小组活动规则》。前者对校规校纪进行了充实,对学生的日常行为提出了明确的要求,有利于养成良好的行为习惯;后者是对新课程倡导的小组合作学习的补充和解释,使之具体化,更加直观、清晰。
自主管理心得体会
1、抓好常规教育,侧重培养学生的良好习惯。充分利用班会以及一切可以利用的时间对学生进行思想教育,向学生进行有针对性的常规教育,以常规落实为重点,侧重培养学生的“三大习惯”,即学习习惯、卫生习惯、文明行动习惯。
2、积极发挥班干部的作用,让孩子们参与管理班级。每天早读课实行班干部轮番领读制度。由于一年级的学生年龄小,读书自觉性差,班干部领读,每个学生都会随着读,都感爱好读。班干部负责检查学生的课外作业、练习的完成情形。通过班干部的监督,让每个学生都能主动,认真地学习,从而养成自主学习的好习惯。
3、加强安全教育工作,增强小学生的安全意识。利用班会,讲授安全知识,如防电、防火、防溺水等安全知识。利用班会进行主题安全教育。如展开班会主题“遵照交通规则”,知道走路要走人行道,靠右走,红灯停,绿灯过。并且联系实际,谈谈哪些行动是不安全的行动,都不能做,来杜绝不安全的行动。
4、在班中展开了各种各样丰富多彩的活动。展开了各种各样的班队活动。如三月份展开了“种树”的活动,五月份展开了“做爸爸、妈妈的好帮手”的活动。展开了丰富多彩的主题班会活动。如“团结合作真快乐”,“你是我的好朋友”等。在活动中,不但陶冶了学生的情操,同时,也促使学生提高参与意识,提高竞争能力及各方面的素养。
5、充分发挥“学习园地”这块阵地的作用。每个节假日都出版一期跟节假日有关的黑板报。在学习园地中首创了“展现台”专栏。展现台定期展出了学生的优秀作品,有书法作品、绘画作品、写话习作,乃至学生的月考试卷都可以展现,让学生观赏、学习。
6、采取多夸奖,多嘉奖,少批评的工作方法。多夸奖多嘉奖,能激发孩子的上进心,增加他们的自信,班中实行一周一星的评比制度。其做法是学生一星期的各种表现,记录下来,分类加分、扣分。表现好的加分,表现差的扣分。本周内加分多的学生被评为“本周小明星”。仿照电视上的银河之星,我最亮的做法,学生非常爱好。学期终止了,这些小明星还有可能被评为“三好学生”,“优秀学生班干部”等。奖罚分明,孩子们有了奋斗目标,都会争着做好。
1、学生学习两极分化严重,行动习惯还不够规范等,在今后的工作中,我一定要发扬优点,改正不足,扬长避短,争取更大的成绩。
2、班级的'学风建设上虽有重视,但涉足未深。
3、班规的形成和落实未能落到实处。
4、学生的教育评判体系没有定案,没能形成完善的班级评判制度。这些说明班级的管理任重而道远,还有诸多方面需要学习和指导。我相信,用我有限的能力以无穷的热情,做好自己应尽的事业!
1、思想教育常抓不懈:利用班会,地方课程进行思想品德教育,卫生、纪律、安全等常常讲,侧重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行动习惯等。
2、发挥“小干部”的大作用:大胆放手使用班干部,通过制定班级管理制度,对学生各方面做出了严格要求,班内形成了团结向上的良好班风。
3、常常与任课教师获得联系,了解学生的学习情形,协同对学生进行学习目的教育,激发学习爱好,培养刻苦学习的意志,教会学习方法,学好各门功课,并掌控学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康,注意保护视力,指导展开丰富多彩的班级活动,积极参加学校组织的各项活动,搞好班级的常常性管理工作,对学生进行常规训练,培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、常常与家长保持联系,互通情形,获得家长的支持和配合,指导家长正确教育子女等。一个学期以来,我特别关注学生的健康成长,关爱学生、关心学生。当发觉学生在学习上,身体上、思想上,有什么特别情形,我总是及时地以家访、电话的情势主动与家长联系,获得家长的知道与配合,共同管好孩子。当学生出错时,我总是耐心肠教育地,用爱心来感化他。
经过一个学期的努力工作,孩子们有了很大的改变:他们逐渐学会了遵照学校的各项规章制度,知道了遵照课堂纪律;平时注意讲文明、讲礼貌、讲卫生了,学习成绩提高了。在班里,他们团结友爱,相互帮助,相互学习。
班主任的工作是辛劳的,也是快乐的;班主任的工作是一门科学,也是一门艺术。今后,我将不断探索工作方法,努力把本职工作做好。
自主管理心得体会
在台湾,有这样一所学校,他将自主管理做到了极致。这所学校没有保洁工,没有维修工,没有保安,没有公寓管理员,没有食堂厨师,一切必要工种都由学生自己去做。学校没有保洁工,但是校园窗明几净,绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁,人人都是保洁工。学校没有维修工,如果走廊上有一个灯泡坏了,马上就会有学生自觉掏钱,买个灯泡安装上;窗户玻璃破了,马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。学校甚至连班主任都没有,因为这所学校实行学长制,高三学生带高一学生。这所学校是一个高度文明,高度自觉的道德社会,任何人在校园里乱扔垃圾,不关水龙头,抄袭作业,都将被视为道德事故,就可能被学校以道德问题为由开除。这所学校从来不布置寒暑假作业,但是没有一个学生考不上大学。由于这所学校学生素质极高,毕业生几乎没有次品,以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。自主管理是为了培养学生的.自主能力,树立自主学习的意识,提高自我学习的能力,促进学生养成自主学习的习惯。
自主管理心得体会
班主任是班级管理工作的直接参与者,是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者,是帮助学校展开各项工作的和谐者,所以,在实际的工作中班主任这一角色非常重要,在过去一个学期的班主任班级管理工作中,我主要从下面几方面来着手:
把学生教育好,让学生成才先成人,是每位教师最大的心愿。作为一位教师自身的师表形象要时刻注意,我在注意自身师表形象的同时,非常重视对学生的全面培养。由于我坚信良好的品行是每个人身上最美的东西,针对社会这一大气候和学生这一吝啬候,我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中,我积极、主动、勤奋、配合学校各项工作,适时地对学生进行教育。
一个好的班集体,,也必须具有学习氛围浓厚,在成绩上有你追我赶的学习劲头,因此在学风建设上,主要从以下方面来加强:
2、与各学科老师沟通联系和交换,了解学生的学习成绩,分析学生的各科存在的问题;加强对学生进行法上的指导,进行有针对性的辅导,3、发动学生成立各科学习爱好小组,实行互助式的学习。
一个健康的.学生,除了在生理上的成熟结合健康外,心理素养的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生,心理辅导尤为需要。高中一年级,在面对一个全新的学习、生活环境,容易产生不适应的反抗心理,缺少自信心、也回产生愁闷、乃至自卑,所以根据学生成长的进程,在心理辅导上主要从以下方面着手:
2、加强与心理学老师的沟通,及时发觉问题学生,以防范于未然;
3、在家校方面,多与学生家长沟通,全面了解学生的成长经历;
4、展开情势多样的主题班会,教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。
总之,在这一学年中,不论是在业务能力上,还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中也存在需要改进的地方,如理论知识不够,论文精品意识不强;电脑知识上进不快。在今后的工作中,我将扬长补短,不断努力。
班级班级管理心得体会
对学生的评价,我个人认为应当简单、实用。一个人管事太多会管不过来,容易疏漏,多人管一件事,又容易出现偏差。对学生的评价,我认为原则应该是:“专(专人负责专门事务)、细(职责分工细致,责任具体明确)、公开透明、公正全面”。
2、班规的作用。
班规是我们班每人必须严格执行的制度,我们的班规制订得很详细,共分为六大板块。每个板块又分了许多栏目,上面规定了应该怎样做,违犯后应该接受怎样的处罚,需要扣多少班级量化分,由谁负责等,非常清晰。
制订好班规后,下一步就是阳光操作。我在班级内张贴了“班级管理积分表”。在积分表上,谁扣了多少分,奖了多少分,一目了然。对于有疑问的,当事人可以找负责人查看扣分原因。
3、细化分工,明确责任。
我们班负责打扫学校餐厅,需要收拾盘子,拖地,抹桌子。以前,我都是分给各组,每组一片区域。这样,一个组要干好几样活,干得不够好。后来,我改为一个组专干一样,这样,学生打扫餐厅时就干得又快又好,“专”则“精”。
每天的小组值日也是,每个人负责什么,在值日生表上一目了然。这样,哪个环节出了问题,就可以直接追究责任人。每半学期还要进行轮换。
为了合理地评价学生,我把班级事务分为学习、纪律、劳动、卫生、其他几个大板块,然后具体分工。每个负责人都有管理日志,随时记录。
每个负责人都有管理日志。为了彰显管理的`公平性,我定期举行小组日志展评,小组内每个人、每天的表现,扣多少分或者加多少分,原因是什么,表格上都可以一目了然。
学习方面,对于课堂表现和每天作业完成质量,由学习组长负责。学习组长根据学生课堂回答问题、讨论问题的表现,作业完成情况和完成质量,根据量化标准进行扣分和加分,并记录在小组日志上。为提高学习组长的责任心,各科课代表收作业不能从个人那里收取,只能以组为单位从组长那里收取,并负责记录各个组作业上交情况,对作业不能按时全部上交的,要扣组长相应分数。
另外,课间的纪律,由纪律委员负责记录,中午的午休纪律和当天的上课迟到情况,由当天的值日班长负责记录。每天的值日和卫生由卫生委员负责并记录,对于值日出现问题,或者卫生不彻底,则扣罚劳动组长的量化分数,每天值日生值日情况,由劳动组长负责记录,卫生区、自行车、擦黑板、扫教室,哪个地方出现问题,劳动组长根据张贴的值日生表,扣罚相关责任人一定分数。学校的劳动任务,劳动组长记录本组组员情况评价组员,劳动委员记录各组的情况,评价组长,体育委员负责记录两操的纪律并记录。好人好事,拾金不昧,比赛获奖等情况,由班长负责并记录。由于学校经常抽调班长组成学生会检查组值勤,所以我班专门设一个副班长具体负责学生会工作。
为了防止负责人不作为,班规中规定,如果扣分时,各负责人瞒报、漏报、少报,一经查实,则从负责人身上在扣除双倍分数。如果是加分,出现问题,则将扣除负责人身上的分数奖励举报者。
1、对于量化分数,每天各负责人汇总记录在班级管理积分表上,每周利用班会进行一次总结,一个月一次评选最佳,每学期一次总评。
2、一周内扣分最多的学生要在班会上进行自我检讨。
班主任应是幕后指挥者,班长才是班级总负责人,对班级内各组长和负责人是否落实责任负监督责任。同时,班长又是班级政策的执行者,一般情况下,我总是先把任务交给班长,班长再将其落实到相关负责人。这样,突出了班长在班级内的作用,班主任需要做的只是查找问题,查找原因,找出漏洞,对症下药。再一个就是班主任负责培训班干部及各组长等。这样免去了班主任一切都要管的烦恼。
经过不懈努力,我班班风良好,学风浓厚,班级工作开展得井井有条。
自主管理心得体会
现代管理理论认为,人是可以自制并能自动激发的。给员工提供自主化管理的机制,他们会自发地将个人目标和组织目标融合起来,管理者的作用就是调动个人的主观能动性,这就像是古代的将军带领士兵打仗一样,一个好的将军不但要有好的武艺,还要有好的策略。在战场上懂得如何带动士兵的士气,激发士兵们的潜力是很重要的。在快速求新的知识经济时代,传统的被动管理已无法适应时代的发展,推行自主化管理乃是大势所趋。科学管理融于自主化管理模式中。欧洲管理学家亨利〃法约尔(1841—1925)提出计划、组织、指挥、协调和控制五大管理职能,永远是科学管理之经典。管理者须用心领会,灵活运用。站在人本和自主化管理的高度加以实施。创造性思维是企业灵魂,打破所有思想桎梏,建立学习型组织,建立使员工创造性和潜能得以彻底发挥的机制。
自主化管理是一个组织的管理方式,是对组织基层充分授权,从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式,准确的说是一种管理思想。自主化管理全过程充分注重人性要素,充分注重人的潜能的发挥。主要通过员工的自我约束,自我管制,自我发现问题,自我分析问题,自我解决问题,以变被动管理为主动管理,进而自我提高,自我创新,自我超越,推动组织不断发展与前进,实现组织共同愿景目标。自主化管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道,他强调自率,主要运用员工内在的约束性来提高责任感,使员工从内心的“要我干,合适就好”转变为“我要干,我要干好”的思想意识。
自主化管理顺应了现代人受尊重,自我实现这种高层次的心理需求,他充分的引导,帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求,他为每个人施展聪明才智提供了舞台,使员工的潜力得到发挥,创造性被激发,从而获得成功和发展。就以往的管理办法而言,下层员工永远在上层领导规定的范围内工作,包括思想上,已经形成了一种习惯,也就不会在工作上去钻研,从而产生新的想法,但自主化管理不同,他在执行的过程中,员工们是根据自己的更好的方法去做。例如,一个工作任务下来要怎样做做得更好,更快,更能让顾客满意。等把这些综合起来以后,一种新的工作模式就会产生,这就有了创新。而且这样员工们的工作热情也就高了,积极性也自然的'调动了起来,“缺陷自我身边止,不犯缺陷不传递,日清日结日更高,分析主管更有效”的文化理念也就形成,并促使员工们形成共同的价值观,做到自我约束,自我控制。公司实行这种管理更能充分体现公平性,保证多劳多得的思想,让员工们有了竞争的动力。企业领导树立“管理就是服务”的理念。对下级的管理就是“告诉你一个省劲的方法”。管理要倾听人性最细微的呼声,达到管理深入心灵的境界,发自内心的感恩和赞美将呼之欲出。员工的个人尊严得到充分尊重,员工在企业中找到“家的感觉”。每一个人在企业生存和发展中,设计自己职业生涯,享受工作的乐趣和成就感。但我们要认识到,自主化管理并非不要制度管理,更不是“自由管理”。制度管理是基础,只有将制度管理合适的融入到自主化管理中,管理模式才能更加完善,员工们才能够自觉认识和认真执行。我们公司的体制还不太完善,自主化管理的制度更是在初期成长阶段,所以一切还是要把握好尺度。自主化管理并不是全能的,不是开始推行就能达到员工的认同并且有效的执行。
员工:xxx。
20xx年xx月xx日。
自主管理心得体会
(1)建立一支负责能干的班干部队伍。
魏书生老师说过,"班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部"。是的,一个成功的班集体,必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁,其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
我在班级建设过程中引入竞争机制,班干部上任采取竞争上岗,通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生,让学生民主推选出他们心目中的榜样。必须强调,这是互助友好的竞争而不是敌视和保守的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。但这其中,常务班长却是我提名,同学投票通过的。因为常务班长是最为关键的职务,其实就像一位班主任,要求他组织能力,管理能力和交往能力都比较高。我们班级的张馨慧同学就是我经过多半个学期的`考察之后选定的。
一旦班委会组阁完毕,就要充分的放权给他们,同学的文明礼仪,他们自觉督促;班级图书角、生物角,他们自己管理;班级的卫生角,他们自己整理;班级的学习、纪律、卫生,他们自己评比。并在每周五的第八节课召开例会,总结本周,计划下周的工作。就连每周一的班会,除了传达一些学校的要求以外,基本上我每次都只是列席会议。制定会议内容,主持会议,甚至表扬先进,找出不足,也完全由班委会负责。在这个过程中我并非真正不管,而是仔细观察,发现其中的问题及时处理,并定期进行总结和表扬,以增强班委会工作的积极性和自觉性。
(2)建立值周班主任制度。
除了常规的班委会分工外,为了进一步减轻常务班长的负担,使组织能力强的同学获得锻炼的机会,我们班还设置了值周班主任,值周班主任由班委会以外的其他同学轮流担任,任期为一周,在这一周当中值周班主任早来晚走,负责班级一周的常规管理。比如,学习纪律卫生情况的评比和监督,作业的检查与收发,还要监督和协助班委会的工作,主持召开班会,以及编写《班级日记》等等。上学期的赵婷同学、于金龙同学,本学期的赵帅同学的值周班主任都当得非常出色。
当值周班主任的过程,既是为同学们服务的过程,也是教育同学们的过程;既是提高能力的过程,也是教育自己的过程。赵帅同学在担任值周班主任之后,学习十分积极,原来好动的毛病也已经改正了。他谈自己的体会说:"我原来爱打闹,但不改掉自己的毛病,怎么好意思去管别人呢?"。
(3)让每一位同学都参与管理。
除了班委会和值周班主任以外,我还发动全体同学参与管理班级,力争做到"人人有事做,事事有人管。"。
但是,由于学生基础的原因,自主管理的开展并不是从来就一帆风顺的。大部分学生在小学就与班干部无缘,没有机会锻炼自主能力,所以,开学伊始,我并没有把自己关于班集体建设的设想和盘托出,而是和学生一起探讨班级的建设方法。这样做,不但从一开始就使他们关注班级建设,而且我也从中吸取了不少好点子。我还利用班会课,面向每一位同学,使其做好三个第一次:第一次走上讲台,第一次在大庭广众之中讲话,第一次参加管理工作的讨论。这样不仅提高了每一位学生的自主管理能力,增强了学生的集体意识,并且使学生们认识了自我,肯定了自我。
(4)制定行为规范。
大家都知道,在"志当存高远"之后还有一句,就是"行须始足下",正所谓"一屋不扫,何以扫天下"。大事须从小事做起。无有规矩,不成方圆。初一建班不久,我便和同学们不断协商,几经探讨,反复斟酌,确立了当时班级中最重要的两个文件《远志班学生日常行为规范》和《远志班小组活动规则》。前者对校规校纪进行了充实,对学生的日常行为提出了明确的要求,有利于养成良好的行为习惯;后者是对新课程倡导的小组合作学习的补充和解释,使之具体化,更加直观、清晰。
(5)《班级日记》。
自主管理心得体会
这一学期即将结束,在学校倡导的学生自主学习,自主管理班级下,我班也初显一些成效。在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理,使每个孩子做到既是管理的对象,又是管理的主体,主要从一下四个方面突显。
一、让学生树立自我管理的意识。
为了让每一位孩子都不乱扔垃圾,养成讲卫生的习惯,每周让孩子首先进行自我评价,然后同桌及其他同学进行评价,好的及时表扬、鼓励,甚至可以给与奖励。做得有些欠缺的,可以让自己或同学提出改进建议,改了也可以奖励,一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要耐心教育,多给与正面引导,我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。久而久之,学生逐步树立了一种自主管理的意识了。
二、在活动中培养学生自我管理的能力。
才能飞高飞远,让他们去发现,在玩的过程中有哪些学问。增加他与全班同学交流的机会,对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定,不断提出一些易达到的新目标让他去实现,由转化他的兴趣爱好,引发学习的动机,形成他进步的动力。从那以后,课堂上他认真听讲了,和同学间的关系也变好了,这一因势利导,获得了意外的好效果。
三、引导学生学会自我监督与评价。
每天每位同学都可以参与检查每天的班级清洁卫生,今天是哪组值日,哪位值日干部值日,打扫是否干净;今天的两操是否优秀,是哪位值日干部管理,对他们的良好表现给予鼓励,对做得不够的要引导,激励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项情况,班长进行总结,这样,小学生学会自我评价、自我监督后,才能监督自己持之以恒地从事某种活动。
四、发挥班主任主导作用,努力创设自主管理氛围。
由于学生年龄较小,他们的能力毕竟有限,因此,教师要注意发挥自己的主导作用,及时指导学生的工作,为学生创设自主管理的气氛,引导学生积极开支脑筋,想办法,根据班级特点,能动地、自主地进行工作,做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替,要么放任自流,既不利于培养学生的自主管理能力,也不利于建设一个自主管理型班级。
这学期我做的就是尽力让班上的每项工作都有人管,有人抓,天天有表扬,天天有不足,人人都是参与者、监督者。这样既培养了学生的自主管理的能力,又增强了班级凝聚力,当然也减轻了班主任管理的负担。