在人生的道路上,每个人都会有不同的心得体会,它们是我们成长的宝贵财富。以下是一些精选的心得体会例文,希望能给大家提供一些灵感和思路。
生物高效课堂教学心得体会
追求课堂教学艺术,提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位教师梦寐以求的期待。教学有法,教无定法。我认为构建高效课堂就应该,从激发学生的学习热情,调动学生思考,营造有利的学习氛围,选择恰当的教学方法,以期追求高效的生物课堂教学。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,而教学效益应取决于课程目标的达成度,即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面,收益愈大,则课堂效率愈好。高效课堂,它是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。我认为“高效课堂”是一种教学理想,即教师要从学生的发展需要出发,从本学科的教学特点和规律入手,努力上好每堂课,使学生从中学到更多的东西,至于用何种方法和手段,则需要教师充分运用自己的教育智慧,创造性地开展工作。
下面我结合自己多年的教学实践体会,谈谈对高效课堂教学的几点见解。
一、高效的生物教学要体现“教学价值”
生物教学必须体现教师、学生、教学存在的真正价值,即“教学的价值”。
对于教学的“价值”,如果不站在“教学”的必要性上来考虑,而单纯从是否教了知识来考虑,教学也是低效的。我们的教学就要考虑是否有必要再花很多时间课程改革中的一些教学,搞所谓自主、合作、探究的学习方式,搞所谓对话教学等,而效果不佳的原因,不在于这些理念、理论本身有问题,而是教师忽视了课堂的“教学”价值,把理论简单、片面,甚至极端地拿到了课堂上,使得学习方式与学习内容、学习目标不协调,因而学生主体的学习能力、思想认识停留于原有的水平。
二、高效的教学必须按学生的实际情况设计与实施。
在教学之前,我们必须依据课程标准、年段要求,深入、认真研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现以学定教。脱离学生的实际,一味追求“时髦式”教学,不是新课改追求的课堂教学。当研究清楚了学生的实际后,我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行,只有教学目标适宜于学生,教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求,无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标,那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目标一定要反映出“学生”的特点,适合学生的实际,这样才能落到学生的发展上去。
目标适宜了,我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么,我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境,并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来,促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效,就要看能否使学生进行深层的学习活动。
在实施教学设计过程中,教师要根据课堂的生成实际,不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时,我们教师必须进行教学诊断,敢于调整,敢于引导,敢于追问,敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。
关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为:“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验。”因此,教学需要激情澎湃,课堂需要真情涌动,有激情才有活力,才能生动,才会创造。
教师必须树立以人为本的教育观,进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生,首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,才能产生情感与思想的共鸣。当前,我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备,进行了最优化的教学设计,但热闹背后却是师生表情淡漠,情感缺乏,思维缺失,能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂,不仅要让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神,它对学生是受益一生的。
在课堂教学中,教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待,犹如涓涓细流,注入学生的心灵,自然而然就会产生良好的师生情感,创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围,既给学生提供主动合作交流探究的时间,又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点,并恰当地给予表扬鼓励,使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师的微笑不仅可以表现不同的情感,而且能给学生以信心,从而提高课堂实效。
课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题,看上去师生互动,热热闹闹,其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点,多创设质疑的时间与空间,提高生物认知的质量。如:“你们还有什么疑问?”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗?”,这样的提问能促进课堂有效生成,培养学生不盲从、深层次思考的品质。
真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟,课堂需要思维争鸣,是因为只有思考才有发现,才能升华,才会践行。教师要真正创造性地用教材教,而非教教材。为此,教师只有深刻感悟生活、课标和教材,善于整合生活、教材和学生等教学资源,创设丰富多彩的情境,有效地调动学生,释放学生的情感和思维,才能让学生在教学的各个环节充满激情,思维真实地参与和投入,使其如沐春风,如临其境,与老师共享苦乐,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中,乃至达到忘我境界。如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹,那么,学生看似“动”了起来,但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。
生物是前沿的自然科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化对高科技人才的需求,必须满足社会发展和学生终身发展的需要。因此,学生的综合能力要能满足其今后学习、工作和生活基本需求,要让学生的生物变成学生生活的组成部分。
生物学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开,与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让事实说话,这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。因此,我们在课堂教学中应关注学生的生活经验,学习经验,更要注意创设现实生活情境,启发引导学生,并让学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁。学生非常踊跃地各抒己见,很顺利地学习生物知识,因此在教学中我力求自然而贴近生活。
前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲,人们大都喜欢幽默的故事,欣赏富有幽默感的人。因此,一位教师拥有一份幽默,在教学中恰当运用幽默,能活跃课堂气氛,和谐师生关系,激发学生的求知欲,开启学生心智,优化学生个性,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、复杂的教学内容,以一种生动而饶有兴味的形式表现出来,强烈地吸引学生的注意力,降低教学难度,进而达到良好的教学效果。
通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境,使学生在这种氛围中感受学习生物的无限乐趣。一句话逗得大家哈哈大笑,课堂气氛顿时活跃,同学们开始七嘴八舌地议论起来。想要获得高效课堂,教师要在宏观上把握好课堂的整体结构,优化教学过程,充分发挥学生的主观能动性,把时间留给学生,把空间还给学生,使学生真正成为课堂的主人,让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默,从而激发学生的学习兴趣。
总之,在以后的教学实践中,我会大胆探索,不断体会、不断反思、不断感悟,让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律,努力提高我们的业务水平。
初中生物课堂教学心得体会精选_
刘继红。
我叫刘继红,是山东省东明县第一初级中学的一名普通教师。自参加工作以来,一直从事生物教学工作,二十多年的生物教学生涯,甘苦自知。泪水有过,欢笑有过,迷茫困惑,欣喜执着,酸甜苦辣,百味俱全。但无论如何,我始终坚持,不曾放弃过。为承前启后,我将自己生物教学的心得体会总结如下,虽然浅薄,但还是希望与诸位同仁共勉。
1、理念的更新。
多年来,我在应试教育思想的影响下,也认为生物学教学与其他学科一样,过分强调知识的完整性和系统性,教学的出发点和归宿都是为了掌握知识,获取高分,似乎只有这样才是成功的教学。但随着新课程理念的学习我深刻的认识到这种教学理念造就的只是精英,它不能面对全体学生,是教育的不公平体现。初中生物的教育对象应该是面对全体学生,其教学目的是提高所有学生的生物科学素养,这就要求老师注重培养学生热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应该以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想,以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的,多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。
因此,教师并不是知识的传授者,还应是学生发展的引导者和促进者,知识只是培养学生素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变,大大推动了教师教学理念的更新。例如,新教材中补充了大量生物学家探究科学奥秘的艰辛历程,孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力,对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外,大量的“课外读”和“研究性学习”,对于拓展学生的知识面,培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础,虽然这些内容都不是考试的重点,但绝不是可有可无的,它是课堂教学的重要组成部分,对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。
经历了困惑和努力,我渐渐探到生物教学的本质。对生物教学的内涵也做了深刻的思索,不再像以前一样不加鉴别全盘接受。对于教参和名家案例也渐渐能做出自己的判断,取舍之间也有了自己的法度,对因人因材有了自己的理解。不再是别人的传声筒,讲课也有了真正属于自己的声音。随着理念的更新,课堂教学中有一些东西悄无声息地加入了进来,自己的教学也真正走出课堂,走入生活!
2、方式的转变。
新课程标准强调,在中学生物学教学中要培养学生的独立性、自主性和创新精神,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成有效的学习策略,这是实践生物新课程理念的要求,是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。
在这一理论的指导下,我积极探索,努力学习,认真实践,终于使自己的教学方式发生了本质的转变。抛弃了早已习惯的满堂灌、填鸭式的“结构化”“封闭式”的教学模式,改变了完全监督和控制教学活动的行为。积极采用“非结构化”“开放式”的教学模式,努力探索用探究模式组织教学活动,较大程度地激发学生学习生物知识的兴趣,从而提高课堂教学的效果。这样一来,我课堂教学设计的空间变大了,学生参与教学活动更加频繁,有时还碰到一些意想不到的情况。教学形式多样了,教学气氛活跃了,教学效果也就更满意了。如在实验教学中,安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验方案,主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有点探究活动,如“二氧化碳是光合作用必须的原料吗?”只是给学生提出问题,其他部分如制定方案、实施方案、实验结果分析、得出结论等都要靠学生独立完成,这主要是培养学生的综合实验探究能力。3细节的深入细节决定成败,在教学中,我时刻注意细节,力争在细节上做到完美。如:我注重调节情绪,注重让学生劳逸结合,把握最佳教学时间等,以切实提高课堂效率。
人不可能总是处于良好的情绪之中,教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。我时刻注意合理调节情绪,保持良好教学心态,始终给学生以积极向上的模范影响,搞笑组织学生体验知识的产生过程。努力避免课堂中提不起精神,低声慢语,不仅造成学生听不清,还会导致学生也被感染得萎靡不振,课堂教学效率低下,或虽精神十足,但语速过快,学生根本反应不过来,说了也白说的现象。
注重劳逸结合。课上效率亦可课下抓。古语说得好:文武之道,一张一弛。只有保持时间运筹上的弹性,才能更有效率,才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳,我努力调动学生课下充分休息,让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理,建议学生在课间到室外去活动,散散步,聊聊天,以便为下一节课的高效学习打基础。
把握最佳教学时间。据心里学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成任务、解决关键问题,然后在通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同时间内均有所获。
有容乃大、无欲则刚,做不了参天大树,我甘做一棵小草为大地献上一抹新绿,即使化作尘埃,我也愿意让大树更高更大。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。长路漫漫,对于未来,我坚信:在追求理想、实现理想的征途中,我度过的将是一个无悔的人生!
初中生物课堂教学心得体会精选_
创新。
我觉得,作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。
比起我以前刚来上课时候的稚嫩,我现在上课确实是成熟熟练了很多,虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了,如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢?首先就要备好课,你的课备好了,内容充实又切合生活实际,自然就略胜一筹。然后就要让学生对这节课感兴趣。并不是说你的课备好了去上学生就会感兴趣,关键是你上课的方式。我性格比较开朗外向,在这里我主要是添加了一些肢体语言,还有一些生活实际例子,还有一些小笑话,有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。在我的课堂上,学生不用再只是看那些枯燥的课本,兴趣自然会提起来,有了兴趣再让他们学习就轻松多了。
说到备课,自然要先明白教材的内容,然后开始研究学习目标、重难点。为了备好课,我也下了一番功夫,我会上百度看很多的教案还有ppt,认真学习每节课的内容,然后再把重要的内容抄写下来,在这里面,我也会寻找一些练习,以便可以在教学过程中插入练习加深学生的印象。
创新。
学生竟然都很喜欢这首口诀,而且竟连那些成绩不是很好的学生到最后也能背出几句出来,所以那时候我很感动,觉得我是成功了。再例如,学习《尿的形成和排出》这一节的时候,我讲完尿液是如何形成的之后,我就会对学生说,现在让我们来当一下医生,给几个病人看看病,学生的热情就上来了,对于问题也是非常的感兴趣。
虽然课上得是比起以前进步,但是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。以后我会努力做到:、深入细致地备好每一节课,熟悉教材,精心设计问题,力求把握重点难点,使课上内容简单易懂。
2、认真上好每一节课,一般第一次上总是感觉不太流畅,我及时从中获得经验,在下次上时更好的讲授好。同时课堂注重学生学习主动性的发挥,培养学生发散思维和创新意识,使其综合能力得到发展。
资料来源:/data/xdth/。
初中物理高效课堂教学心得体会
高效课堂立足于课堂,通过。
教学。
改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。它是以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心、理念是自主、合作,探究。
物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力:
1.高效课堂的设计要切实落实三维目标,突出重点、难点。
课堂要讲目标,因为课堂上任何一种有效的教学行为,都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向,目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标,才能有效地完成教学任务。目标的实现,依赖于师生之间、生生之间的活动,包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点,是课堂教学实现高效的关键。2.高效课堂的每个教学环节有效,才能实现课堂的整体有效。
精心设计每个教学环节,如:有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。有效提问——提问要有效,要求提出的问题具有明确的指向性,符合学生的最近发展区,具有合适的思维含量,过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。有效实验——实验要有效,教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备,明确操作什么、观察什么、思考什么;学生实验,要明确实验目的,实验原理,实验方法,能将实验现象及实验数据记录下来,以便进行论证、交流及评估。有效分析——分析要有效,要求所做的分析具有科学的过程和方法。如:实验数据的分析,先进行定性变化的分析,后进行定量变化的分析,再进行变化快慢的分析。有效检测——检测要有效,就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。
3.高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂。
高效课堂必须以学生为主体,让学生积极参与,学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯,有的是自由的发展空间,在高兴、愉快中获得知识,课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展,应体现在三维目标的实现上,而不是空洞的、抽象的,是以知识为载体的。知识是发展的基础,离开知识谈发展是毫无意义的。
二、激发学生的学习兴趣,提高课堂对学生的吸引力。
1、提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手,使学生“乐学”、“想学”。
物理是以实验为基础的学科,在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,还有每章都安排的小实验。通过这些小实验,可以开发学生智力,激发学习兴趣,培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。初中学生好奇心强,利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验,能激发学生的求知欲望。例如小实验“制作针孔照相机”,学生通过亲自动手实验,验证了小孔成像的性质,通过鲜明的感官认识,印象深刻。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用,帮助学生认识和理解物理知识,降低学习难度,通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高,帮助学生逐步掌握一定的学习方法,调动学生的学习积极性和主动性,教学效果会大幅度地提高。
重视生活体验,充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标倡导“从生活走向物理,从物理走向社会”,利用身边的器材做好生活中的物理实验,使学生感受到物理就在我们身边,更能激发学生学习物理的兴趣。让学生在平凡的生活中感受物理知识,意识到物理并不难学,从而激发进一步学习物理的动力。
2、充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源。
学生在课余自学时,经常遇到不能解决的问题,这时,我要求他们自己利用网络搜索相关知识,使他们感受到学习方式的多样性,肯定他们的成果,从而激发他们的学习热情。如在学习《电流的磁场》一节课后,很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的,教材和大纲没做要求,为了激发学生的学习兴趣,我建议他们上网去搜索相关知识,结果很多学生都去尝试,获得不错的效果。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如,利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等,唤起学生的求知欲望,激发他们树立献身科学的理想。
三、
体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。”目前,在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重,教师只顾埋头教书,而不去指导学生如何学,致使学习效率低下,且不利于学生能力的提高。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且效率很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。当前,在大力推行素质教育,实施高效课堂的背景下,积极推行小组互助式学习制度,教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,带动小组成员整体前进,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
四、在教学中的一些做法。
在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下,我认为应该从以下个方面来设计课堂教学活动。
1.活动的设计体现以学生活动为主,让学生真正成为学习的主人。
新课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想,以学生为主体,教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式,“为学习设计教学”学生是科学学习的主人,设计有效的活动,提出恰当的问题,激发学生的好奇心,给学生提示学习和探究的线索,下放学习的权利,给足时间空间,探究,体现学生的潜质。课堂成为他们探求知识的场所,他们充分发挥出自己的潜能,最大限度地满足成功的愿望和要求,形成积极、主动、灵活、独特的思考问题解决问题的能力,培养勇于探索的精神,从课堂中获得了成就感,满足感,在心理上产生一种愉悦感。
五、及时反馈矫正,注重课后反思。
教学是一门永远没有完美的艺术,教学活动是一组没有底片的照片组成的,及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况,为进一步的学习提供依据;及时的反思能让我们在失败中前进,能锦上添花。反思的重点是:在教学过程中,教学目标是否科学,课题的引入是否能激发学生的兴趣,概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解,定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性,实验操作是否清晰可信,例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点,学生练习题的份量、难度是否适当,小结是否能起到画龙点睛的作用,再结合学生理解和掌握的程度,对原有的教学设计进行审视和修订,扬长避短使之更科学、更完善,切实提高课堂教学质量。
综上所述,构建“高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本,教师为学生创造良好的学习环境,在上课过程中深入到学生中去,努力引领学生全员参与、并能做到及时反馈和个别有效辅导,在充分发挥学生的主体地位的基础上,促进学生学习方法的优化,在这样的课堂下,相信我们的教学会收到更好的效果。
生物高效课堂教学心得体会
新课程改革,对目前高中生物课堂教学这一块,正在不断追求常态课中高效课堂教学。
它表现为:从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高,特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。那么怎样提高中生物课堂教学的高效性呢?高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。
高中生物课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在,构建和谐高效的课堂教学,是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用,大面积提高教育教学质量,把传统的教学理论与新课改理念结合起来,努力探索出高效高中生物课堂教学方法,是每个高中生物教师面临的重要任务。
1、学习教育理论和新课程标准。
新课程从多方面对教师提出了新的要求。教师只有不断学习,不断更新,提高自己的专业水平和教育水平才能有效实施新课程。首先要认真学习教育理论,学习心理学知识。
其次应该认真学习新课程标准,深刻领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源,这些内容能够开拓学生的视野,提高学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择?那就要认真研究新课标。
2、关注学生资源。
课堂教学活动面对的是不同个性的学生,学生已有的知识、经验和创新能力也是一种重要的课程资源。
(人教版)“基因在染色体上”的教学,我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进行分析,最后学生认为可能存在于x染色体上,也可能同时存在于x染色体上和y染色体上。
3、重视教师反思与成长。
我校在高一开设生物学课程,每周两节课,我教6个班,同样的内容都是要重复讲6遍,每上完一节,回顾课堂教学过程中学生的参与情况,学生提的问题,有时会有很多收获,每一次通过反思,对教学进行改进都能让后面的教学更加成功。比如:必修2《遗传与变异》模块(人教版)“dna是主要的遗传物质”的教学,笔者在第一个班上课的过程中发现学生无法理解课本45页的图3-6“t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”,为什么会这样?后来想想发现上课过程中没有对“细菌培养技术”、“噬菌体培养技术”、“离心技术”进行详细的介绍。
苏格拉底认为:“没有反思的生活是不值得过的生活”。生物新课程的实施过程其实也是一个师生互动,共同成长的过程。教师要对自己教学实践及时反思,认真分析课堂教学中的问题,写一些教后记,及时记录课堂教学出现的问题,及时反馈学生的行为。
在具体的课堂实施中教师要把教学过程变成学生发现知识的过程,而不是简单获取知识的过程。例如在导入时,可以采取创设有吸引力的问题情境,引发学生的参与心理,从而唤起学生的思维,激发其内驱力,使学生真正进入学习活动。此外在教学设计时根据学生实际情况采取适合的教学手段。例如,以探究活动为主的引导发现法,在启发学生思维、培养学生能力、形成科学研究方法等方面有优势,但难以保证学生在短时间获得最多的知识,而且对于陈述性的知识,也没有探究的必要。
来源:《新课程·中旬》2015年第01期。
关键词:高效;主体;实验。
实施新课程教育教学改革,努力实现情感态度价值观、能力和知识“三维”教育教学目标的有机统一,构建“和谐高效”课堂,是提高教育教学质量的要求,更是广大学生的殷切期望。高效课堂是一种理念、更是一种价值追求、一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。
一、深入钻研教材,备好课。
我们应该在新课标的指导下,深入解读教材、把握教材,结合学生的实际情况,备好每一堂课。然而教材并不是教条,不能完全死搬硬套,要领会教材的编写意图,确定教学目标并结合教学实际,分析重点和难点,系统科学地安排教学内容,熟练把握自己的课堂设计,做到游刃有余。
二、合理运用“多媒体”,给高效课堂插上翅膀。
追求课堂教学艺术,提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位教师梦寐以求的期待。教学有法,教无定法。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,而教学效益应取决于课程目标的达成度,即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面,收益愈大,则课堂效率愈好。高效课堂,它是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。我认为“高效课堂”是一种教学理想,即教师要从学生的发展需要出发,从本学科的教学特点和规律入手,努力上好每堂课,使学生从中学到更多的东西,至于用何种方法和手段,则需要教师充分运用自己的教育智慧,创造性地开展工作。
一、高效的生物教学要体现“教学价值”
生物教学必须体现教师、学生、教学存在的真正价值,即“教学的价值”。对于教学的“价值”,如果不站在“教学”的必要性上来考虑,而单纯从是否教了知识来考虑,教学也是低效的。
二、高效的教学必须按学生的实际情况设计与实施。
在教学之前,我们必须依据课程标准、年段要求,深入、认真研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现以学定教。
当研究清楚了学生的实际后,我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行,只有教学目标适宜于学生,教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求,无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标,那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。
目标适宜了,我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么,我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境,并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来,促进学生的学习向纵深发展的教学方法。
在实施教学设计过程中,教师要根据课堂的生成实际,不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时,我们教师必须进行教学诊断,敢于调整,敢于引导,敢于追问,敢于讲解。
三、
关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为:“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验。
教师必须树立以人为本的教育观,进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生,首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,才能产生情感与思想的共鸣。当前,我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备,进行了最优化的教学设计,但热闹背后却是师生表情淡漠,情感缺乏,思维缺失,能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。
由、多元的英语课堂氛围,既给学生提供主动合作交流探究的时间,又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点,并恰当地给予表扬鼓励,使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。
课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题,看上去师生互动,热热闹闹,其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点,多创设质疑的时间与空间,提高生物认知的质量。
真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟,课堂需要思维争鸣,是因为只有思考才有发现,才能升华,才会践行。教师要真正创造性地用教材教,而非教教材。为此,教师只有深刻感悟生活、课标和教材,善于整合生活、教材和学生等教学资源,创设丰富多彩的情境,有效地调动学生,释放学生的情感和思维,才能让学生在教学的各个环节充满激情,思维真实地参与和投入,使其如沐春风,如临其境,与老师共享苦乐,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中,乃至达到忘我境界。
生物是前沿的自然科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化对高科技人才的需求,必须满足社会发展和学生终身发展的需要。
生物学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开,与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。
学中应关注学生的生活经验,学习经验,更要注意创设现实生活情境,启发引导学生,并让学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁。
前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲,人们大都喜欢幽默的故事,欣赏富有幽默感的人。因此,一位教师拥有一份幽默,在教学中恰当运用幽默,能活跃课堂气氛,和谐师生关系,激发学生的求知欲,开启学生心智,优化学生个性,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,提高课堂教学效率。
【中图分类号】g633.91文献标识码:b文章编号:1673-8500(2013)04-0257-02在高中生物教学中,教师必须根据学生的特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合,在教学中抓住重点,突破难点,努力打造高效课堂,下面谈谈在高中生物教学中的几点体会:
1生物教师必须注重精讲。
白官屯镇中学谷友静。
从教十二年,我经过一段时间的学习高效课堂的模式,我学到了很多知识,以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会:
一、指导学生做好生物课堂笔记。
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领,影响了教学效果。例如一些成绩不理想,不愿意动笔,能听懂就万事大吉的同学,他们根本不做笔记;还有的同学盲目做笔记,他们的笔记主次不清,祥略不明,象记流水帐;还有的同学是单一的答案式笔记,他们不是记录老师解答问题的方法,而是抄答案、抄结论。
二、教学的情境创设要积极、新颖。
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径,所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。
就是要创设问题情境,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,激发学生的好奇心和求知欲。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。
这是生物课保持活力的一种有效手段,可以使教学方法、教学手段有突破性变化,能有效的节约时间,增加教学质量,全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。
3、通过讨论创设情境。
讨论的形式可以多种多样,可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论;可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论;可以把学生分成几组进行辩论或讨论;还可以根据教学内容组织学生进行社会调查,做调研式讨论。在讨论中,讨论的主题要鲜明。学生唱主角,积极思考探究。
三、激发学生学习生物的兴趣。
1、建立兴趣小组,培养学生能力。
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组,每周集中活动一次,活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验,如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材,让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片(摄影小组)。
2、制定学习计划,进行针对性辅导。
“亲其师,才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生;搞清知识上的差距,帮助其制定学习计划,并加强学习方法的指导,利用课余时间补差纠错,进行针对性的辅导,鼓励他们提出问题,培养他们克服困难的毅力和勇气。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节。
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生,精选教法,潜心钻研教材。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体,把课堂上的大部分时间留给学生,让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。
生物高效课堂教学心得体会
我经过一段时间的学习高效课堂的模式,我学到了很多知识,以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会:
一、指导学生做好生物课堂笔记。
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领,影响了教学效果。例如一些成绩不理想,不愿意动笔,能听懂就万事大吉的同学,他们根本不做笔记;还有的同学盲目做笔记,他们的笔记主次不清,祥略不明,象记流水帐;还有的同学是单一的答案式笔记,他们不是记录老师解答问题的方法,而是抄答案、抄结论。针对这些情况,指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖。
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径,所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程,认为情境创设应从以下几个方面入手。
1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会,有利于学生潜能的发挥,问题可由教师提出,如提出相反的观点,故意设疑或设置障碍,有意出错,把学生中常见的错误认识提出等;也可以让学生设计问题,让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。
这是生物课保持活力的一种有效手段,可以使教学方法、教学手段有突破性变化,能有效的节约时间,增加教学质量,全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现,相互讨论和研究,激发学生的创造思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境。
讨论的形式可以多种多样,可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论;可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论;可以把学生分成几组进行辩论或讨论;还可以根据教学内容组织学生进行社会调查,做调研式讨论。在讨论中,讨论的主题要鲜明。学生唱主角,积极思考探究。讨论过程中,教师要当好导演,有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态,做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣。
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然,不知道如何去学,对此教师要尽快改变这种状况,针对乡镇的特点,激发学生学习生物的兴趣,从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手,提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组,培养学生能力。
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组,每周集中活动一次,活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验,如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材,让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领部分同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片(摄影小组)。开阔了学生的视野,增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。
2、制定学习计划,进行针对性辅导。
“亲其师,才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生;搞清知识上的差距,帮助其制定学习计划,并加强学习方法的指导,利用课余时间补差纠错,进行针对性的辅导,鼓励他们提出问题,培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上,做好基础知识和基本技能的补习和落实,以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节。
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生,精选教法,潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性,精心设计练习题和每堂课的板书设计,在备课中体现出对后进生的转化,分析每一位同学的情况,看他们在本节课中可以回答哪些问题,真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体,把课堂上的大部分时间留给学生,让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。让学生分组讨论,质疑问难,在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课,都要把这节课的经验和教训记录在教案上,在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来,并且要持之以恒,也就要及时、经常、全面的做好课后小结,在此基础上不断提高自己的教学水平。
一学期以来,本人按照学校的安排,任教八年级二班、四班、五班的教学任务,本人热爱本职工作,认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。为了下一学期的教育工作做的更好,下面是本人的本学期的教育教学工作小结:
一、不断提高教学质量。
1、课前准备——备好课:认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况:认真执行“高效课堂”的教学理念,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习生物的兴趣。
3.紧抓课堂教学,促进综合能力的提高。课堂教学是主渠道、主阵地,是教学教研工作的重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台,更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例,在教研上观看中央电教馆网上的教学录像,也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。具体操作有以下几点:第一、创设情境,启发学生动脑筋想问题。不但激发了他们的好奇心,也激发了他们的探索兴趣。第二、体现学生的主体地位。引导学生通过观察、尝试,由简单到复杂,由具体到抽象,寻找解题的规律,培养学生探索的兴趣和能力。第三、在教学中,我还注意运用教具、学具,进行直观教学,提高学生学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识。
二、积极参与听课、评课。
本人克服课时多,时间紧,又经常发生课时冲突的困难,虚心向老教师学习教学方法,博采众长,以提高教学水平。随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,不断进步。
三、不断学习、更新理念。
21世纪是生命科学的世纪,生物学知识日新月异,发展很快。在备课过程中,我在熟悉教材的基础上,不断查阅资料,不断更新教学理念,并在教学中实施。为了赶上时代步伐,我在复习大学教材内容的基础上,还经常上网查阅资料,了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台,教学业务不够熟练,虚心向老教师请教,取别人之长、补自己之短。并注意创新,形成自己的教学风格和特色。
四、成绩与反思。
在教学中,大部分的学生上课认真,学习积极,在考试中取得了较好的成绩,也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本,不听课,不思考,不做作业;有些同学考试不认真,成绩很差也没有羞耻感。由此,导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
通过一学期来的努力,通过新的课标的实施学习,充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力,提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法,自学再生能力得到了进一步的提高,但由于环境与条件的制约,缺乏大环境的熏陶,学生的成绩还参差不齐,整体成绩提高得不快,有些甚至不尽人意,这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。
一学期以来,本人按照学校的安排,任教八年级一班、二班、三班、四班,七年级一班、二班、三班、四班。共两个年级八个班级的教学任务,班多、跨年级,工作复杂,但是本人能热爱本职工作,认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。为了下一学期的教育工作做的更好,下面是本人的本学期的教育教学工作小结:
一、不断提高教学质量。
1、课前准备——备好课:认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况:认真执行“高效课堂”的教学理念,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习生物的兴趣。
3.紧抓课堂教学,促进综合能力的提高。课堂教学是主渠道、主阵地,是教学教研工作的重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台,更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例,在教研上观看中央电教馆网上的教学录像,也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。具体操作有以下几点:第一、创设情境,启发学生动脑筋想问题。不但激发了他们的好奇心,也激发了他们的探索兴趣。第二、体现学生的主体地位。引导学生通过观察、尝试,由简单到复杂,由具体到抽象,寻找解题的规律,培养学生探索的兴趣和能力。第三、在教学中,我还注意运用教具、学具,进行直观教学,提高学生学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识。
二、做好课后辅导工作。
初中生物课没有自习时间,但是学生配的练习册、资料书很多,要逐一处理是不可能的,这时我经常会利用课间给学生个别讲解,或是让学生先做,之后对答案。
三、积极参与听课、评课。
本人克服课时多,时间紧,又经常发生课时冲突的困难,虚心向老教师学习教学方法,博采众长,以提高教学水平。随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,不断进步。
四、不断学习、更新理念。
21世纪是生命科学的世纪,生物学知识日新月异,发展很快。在备课过程中,我在熟悉教材的基础上,不断查阅资料,不断更新教学理念,并在教学中实施。为了赶上时代步伐,我在复习大学教材内容的基础上,还经常上网查阅资料,了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台,教学业务不够熟练,虚心向老教师请教,取别人之长、补自己之短。并注意创新,形成自己的教学风格和特色。
五、成绩与反思。
在教学中,大部分的学生上课认真,学习积极,在考试中取得了较好的成绩,也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本,不听课,不思考,不做作业;有些同学考试不认真,成绩很差也没有羞耻感。由此,导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
通过一学期来的努力,通过新的课标的实施学习,充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力,提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法,自学再生能力得到了进一步的提高,但由于环境与条件的制约,缺乏大环境的熏陶,学生的成绩还参差不齐,整体成绩提高得不快,有些甚至不尽人意,这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。
初中生物教学高效课堂心得体会
课堂时间上主要解决重要的,学生不能自己解决的问题。不能在一些非重点问题上浪费时间。
2、教师要有层次意识。
在课堂提问、疑难问题的点拨、师生交流、课堂评价等环节,对不同层次的学生,采用不同的策略。
3、教师要有调控意识。
学生活动应在教师充分备课,合理安排指导下有序进行。
4、教师要有联系意识。
在学生已经学过的知识中,只要是能帮助学生理解新知识的,应该与新知识联系起来;生活实际能与知识联系起来的,尽可能与知识联系起来。
生物高效课堂要求二:高效课堂要重视学习兴趣和方法的研究。
兴趣是最好的老师,只有在充分调动学生兴趣的基础上,才能取得好的教学效果。生物学的研究对象是活生生的生命,生命的奥秘最容易引发人们的探究欲望;生物学的发展是人类认识自然、认识自我的历程,其中不乏精彩的人物和事件;在初中生物学的教学内容中,很多与学生的生活密切相关;生物学的内容也适合于开展实验和探究。这些都是生物学科发掘感情价值、目标的优势,教师要充分利用这些优势,激发出学生学习生物的兴趣。有了兴趣,学生的学习就有了动力,学科教学质量的提高也就有了保障。
生物高效课堂要求三:高效课堂应着眼于优质的教学设计。
1、课堂导入要重实效。
“良好的开端是成功的一半”,导入是课堂教学的开场白,有效的导入是激发学生兴趣的关键。虽然导入时间不长,只有三五分钟,确是与课堂教学内容密切相关的一个重要环节,巧妙地导入,能为整个课堂打下良好的基础。精短的导入是打造高效课堂的前提,有趣的导入能让学生更快地进入学习状态。课堂导入的方法多种多样,结合教学实践,可以大致分为七类:
(1)设置悬念,激发学生学习兴趣导入法。
例如在讲授《人的生殖》时,先提出“我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的?自己是从哪里来的?”此时,学生的求知欲就会油然而生,急切的想到知道答案。
(2)诗词导入法。
(3)故事导入法。
(4)直观教具导入法。
生物是一门与日常生产和生活紧密联系的科学,丰富的感性认识有助于学生学好这一门课。学习“空中飞行的动物——鸟类”是时,为了便于学生更好地理解鸟类适于飞行的结构,在导入时,可以给学生展示一只鸟的标本,让学生通过观察,寻找鸟类适于飞行的外部形态特征。现在的孩子缺乏对自然的感性认识,寻常的一只鸟的标本却能激发学生强烈的学习欲望。
(5)新旧知识联系的方法导入。
(6)实验导入法。
通过实验,感受深切,使学生获得了准确的感性材料,为理性的推断提供了直接的依据,记忆深刻,满足了学生的参与意识,培养了学生观察事物,分析问题的能力。
(7)音乐导入法。
如在《保护生物多样性》这节课时,可以用《一个真实的故事》:“有一个女孩,她从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方,可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地,就再也没有上来……”听完后问“大家听了这首歌,有何感想”让大家对这首歌中的事件谈谈自己的看法,引出新课。
2、课堂组织形式要灵活有序。
“活”而有“序”的组织形式是打造高效课堂的载体,有序的课堂更有利学生保持专注的学习状态。学生的学习行为虽然是个体行为,但课堂的小组讨论式学习更有利创设学习氛围,更有利于学生互相帮助的联动式学习,也更有利于教法多样化的实施。所以,课堂的组织形式要把“个体活动”、“小组活动”和“整体活动”在不同的教学环节相互穿插进行。“个体活动”要避免学生和教师的单线活动,而应该让学生成为面对全体学生示范的个体。
3、注重课堂提问的针对性和高效性。
恰当的提问方式是打造高效课堂的催化剂,它有利于将学生学习引向深入。课堂提问要贯穿于整个教学过程中,不能仅仅把提问看成是老师的权利,也不能只把提问当作一种检验学生学习的情况手段。教师的提问是引起学生积极思考,提醒学生向老师提出问题的教学活动,是和学生交流的一种手段。
4、课堂结尾要“活”而有“绩”
“活”而有“绩”的结尾是打造高效课堂的点睛之笔,它不仅是对一节课的精要概述和总结,更是一种有效的课外延伸。结尾的方式有总结式结尾、复习式结尾,这两种形式的结尾,可以由不同程度的学生来完成;检测式结尾和启发式结尾一般由教师来完成。但不论是何种形式的结尾,都需要有一定的反馈交流时间,一定要落实到学生掌握知识的“实绩”上。同时我们教师还要有意识地将课题学习向课外延伸,养成学生在生活中学习生物的习惯。
生物高效课堂教学心得体会
追求课堂教学艺术,提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位教师梦寐以求的期待。教学有法,教无定法。我认为构建高效课堂就应该,从激发学生的学习热情,调动学生思考,营造有利的学习氛围,选择恰当的教学方法,以期追求高效的生物课堂教学。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,而教学效益应取决于课程目标的达成度,即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面,收益愈大,则课堂效率愈好。高效课堂,它是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。我认为“高效课堂”是一种教学理想,即教师要从学生的发展需要出发,从本学科的教学特点和规律入手,努力上好每堂课,使学生从中学到更多的东西,至于用何种方法和手段,则需要教师充分运用自己的教育智慧,创造性地开展工作。
下面我结合自己多年的教学实践体会,谈谈对高效课堂教学的几点见解。
生物教学必须体现教师、学生、教学存在的真正价值,即“教学的价值”。
对于教学的“价值”,如果不站在“教学”的必要性上来考虑,而单纯从是否教了知识来考虑,教学也是低效的。我们的教学就要考虑是否有必要再花很多时间课程改革中的一些教学,搞所谓自主、合作、探究的学习方式,搞所谓对话教学等,而效果不佳的原因,不在于这些理念、理论本身有问题,而是教师忽视了课堂的“教学”价值,把理论简单、片面,甚至极端地拿到了课堂上,使得学习方式与学习内容、学习目标不协调,因而学生主体的学习能力、思想认识停留于原有的水平。
在教学之前,我们必须依据课程标准、年段要求,深入、认真研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现以学定教。脱离学生的实际,一味追求“时髦式”教学,不是新课改追求的课堂教学。当研究清楚了学生的实际后,我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行,只有教学目标适宜于学生,教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求,无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标,那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目标一定要反映出“学生”的特点,适合学生的实际,这样才能落到学生的发展上去。
目标适宜了,我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么,我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境,并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来,促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效,就要看能否使学生进行深层的学习活动。
在实施教学设计过程中,教师要根据课堂的生成实际,不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时,我们教师必须进行教学诊断,敢于调整,敢于引导,敢于追问,敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。
关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为:“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验。”因此,教学需要激情澎湃,课堂需要真情涌动,有激情才有活力,才能生动,才会创造。
教师必须树立以人为本的教育观,进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生,首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,才能产生情感与思想的共鸣。当前,我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备,进行了最优化的教学设计,但热闹背后却是师生表情淡漠,情感缺乏,思维缺失,能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂,不仅要让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神,它对学生是受益一生的。
在课堂教学中,教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待,犹如涓涓细流,注入学生的心灵,自然而然就会产生良好的师生情感,创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围,既给学生提供主动合作交流探究的时间,又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点,并恰当地给予表扬鼓励,使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师的微笑不仅可以表现不同的情感,而且能给学生以信心,从而提高课堂实效。
课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题,看上去师生互动,热热闹闹,其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点,多创设质疑的时间与空间,提高生物认知的质量。如:“你们还有什么疑问?”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗?”,这样的提问能促进课堂有效生成,培养学生不盲从、深层次思考的品质。
真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟,课堂需要思维争鸣,是因为只有思考才有发现,才能升华,才会践行。教师要真正创造性地用教材教,而非教教材。为此,教师只有深刻感悟生活、课标和教材,善于整合生活、教材和学生等教学资源,创设丰富多彩的情境,有效地调动学生,释放学生的情感和思维,才能让学生在教学的各个环节充满激情,思维真实地参与和投入,使其如沐春风,如临其境,与老师共享苦乐,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中,乃至达到忘我境界。如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹,那么,学生看似“动”了起来,但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。
生物是前沿的自然科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化对高科技人才的需求,必须满足社会发展和学生终身发展的需要。因此,学生的'综合能力要能满足其今后学习、工作和生活基本需求,要让学生的生物变成学生生活的组成部分。
生物学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开,与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让事实说话,这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。因此,我们在课堂教学中应关注学生的生活经验,学习经验,更要注意创设现实生活情境,启发引导学生,并让学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁。学生非常踊跃地各抒己见,很顺利地学习生物知识,因此在教学中我力求自然而贴近生活。
前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲,人们大都喜欢幽默的故事,欣赏富有幽默感的人。因此,一位教师拥有一份幽默,在教学中恰当运用幽默,能活跃课堂气氛,和谐师生关系,激发学生的求知欲,开启学生心智,优化学生个性,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、复杂的教学内容,以一种生动而饶有兴味的形式表现出来,强烈地吸引学生的注意力,降低教学难度,进而达到良好的教学效果。
通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境,使学生在这种氛围中感受学习生物的无限乐趣。一句话逗得大家哈哈大笑,课堂气氛顿时活跃,同学们开始七嘴八舌地议论起来。想要获得高效课堂,教师要在宏观上把握好课堂的整体结构,优化教学过程,充分发挥学生的主观能动性,把时间留给学生,把空间还给学生,使学生真正成为课堂的主人,让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默,从而激发学生的学习兴趣。
初中生物课堂教学模式
以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题,在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学,在实验过程中学生自主发现新知识,体验科学探究的过程,以期使得生物实验教学更为科学和有效。
光合作用是本章的教学重点之一,光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说,没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此,探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后,继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论,使学生对实验的设计原理、技巧,有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析:
初一学生虽然有了一定的知识基础,但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够,动手能力较弱,而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本,通过光合作用的学习,可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的,形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程,即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析:
为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程,激励他们努力获得与科学家结论相似的结果,在这节课中,我把验证性实验改为模拟探究实验,以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力,使学生初步学会一些科学研究的方法,从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是初一学生刚接触不多的一种探究实验,而且操作的准确性强,由学生独立完成有一定难度。对此,在教学中我有放有收,既有老师的指导,又还给学生自由发展的空间,让学生独立进行探究;而且这个实验也是初一学生第一次接触这么多种类的实验用具,第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行,我在课前几天开始培训实验小组长,并强调注意事项,同时设计并印发实验报告单给学生,让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写:提出问题、作出假设、设计实验方案,然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作;可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像,作为上课资料。
1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用,可以产生淀粉,进一步体验科学探究的方法。
2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力,以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用.
重点:探究绿色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的条件。
难点:提出问题,应用适当的手段解决问题;单一变量对照实验的设计。
1
1、先找同学起来读一下本节课的目的要求,并对本节课的材料用具进行清点,然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件,通过播放视频,让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题,激发学生的学习兴趣,并引导学生积极思考。
2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程,激励他们努力获得与科学家结论相似的结果,在这节课中,我把验证性实验改为模拟探究实验,以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力,使学生初步学会一些科学研究的方法,从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵,放在黑暗处2~3天。(启发思考:为什么要将天竺葵放在黑暗处2~3天?)。
2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1~2片叶子,用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适,颜色比较新鲜。(启发思考:为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的?)。
3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。
(1)、剪下遮光处理过的叶片,去掉黑纸片,浸入盛有酒精的烧杯中,隔水加热,使叶片的绿色退去。
在本步骤的操作中,教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准,三角架上垫上石棉网,大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热,如果高度不够,可以在酒精灯下垫上书本,保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭,应用盖子直接盖上。(启发思考:为什么要放在酒精中而不是水中直接加热?为什么要隔水加热?)(2)、取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿中,滴加碘液。
由于酒精的温度比较高,可以用镊子夹取叶片,避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃,期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。(引导学生观察并思考:这时叶片颜色有没有变化?)将叶片取出放入培养皿中,不可直接放在实验桌上,滴加碘液,以免污染实验桌。(注意:在学生实验的过程中强调应注意安全)。
(3)、观察实验现象:叶片光照部分便蓝。
(4)、分析得出结论:
a.光合作用的产物之一是淀粉。
b.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。注意事项:
a.从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝,说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。
b.把天竺葵放在黑暗处2~3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。c.用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光,易形成对比,验证光与制造有机物的关系。
d.酒精要隔水加热,直接加热不好控制温度防止发生危险。
e.碘液对眼睛和皮肤有刺激,使用时一定要小心。
4、整理实验仪器。实验教学反思:
由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色,所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显,教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作,在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题,学生可以有选择地进行学习。
*注:请同学们认真预习并完成填写实验报告单,本次实验将成为你成长和进步的真实记录,相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导,你的实验会获得成功,胜利属于你!
附实验报告单(下页):
附件一。
江油市双河初级中学校生物实验报告单。
初中生物高效课堂模式的实施步骤
(山东省济南市历城区董家镇中心中学)。
摘要:初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯,并为今后高中知识的深入打下基础。所以,教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用,进而构建高效课堂。在初中生物教学中,教师要利用相关的教学手段对学生进行教育,提升学生的学习兴趣以及自主学习能力,这样学生才能够更好地学习生物知识,实现初中知识高效课堂的构建,学生在高效课堂上也能够得到有效的教学,提升自身对生物知识的掌握与运用能力。
初中生物高效课堂,顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面,这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上,初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的,因此,也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革,利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性,培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下,才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的,实现教学工作的有效进行。
首先,教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求,根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况,这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整,让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。其次,教师也要对自身的讲课水平进行提升,针对学生的实际情况来调整自身的授课方式,加强教师与学生之间的沟通与交流,这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后,教师要抓住学生对知识的兴奋点,将学生感兴趣的知识与教学内容相融合,为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外,教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态,对学生的知识掌握程度进行及时的评估,在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。
1.活跃学生思维,使其融入课堂中去。
想要加深学生对生物知识学习的兴趣,首先要建立学生的生物思维模式,即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系,学生在生物学习上有越高的积极性,思维就会越活跃,学生就能够更好地接受知识以及理解知识,所以,教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛,这样才能够提升学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力。
2.建立兴趣课堂,提升学生的学习自主性。
要想提升初中生物课堂的教学效率,首先要提升学生的学习兴趣,只有激发学生对生物的学习兴趣,学生才能够自主地进行生物学习,真正地接受生物这一门学科,接受教师的讲课方式以及教学目标,进一步提升课堂教学效率以及学生成绩。所以,教师可以通过搜集一些鲜为人知的生物知识点在课堂上讲述,或带领学生进行生物实验,这样不仅可以利用学生的好奇心激发学生对生物学习的兴奋点,还可以培养学生的自主学习能力以及自主探究能力,实现构建高效生物初中课堂的最终目的。
3.利用预习以及自学经验加强生物学习。
教师要想在课堂教学中实现高效率教学,首先要学会为学生布置课下预习工作。传统的教学模式中,教师为学生布置的主要预习工作就是看书,用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识,这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划重点,这样的预习工作根本达不到预习的最终目的,只会让学生对课本知识的了解更少,教师在讲课时,学生依然听不懂教师所讲的内容,因此,教师就只能采用第二次、第三次复习的`方式进行重复复习,这样的情况下不仅浪费了课堂时间,还会降低课堂教学效果。所以,教师在进行预习工作布置时要注重其主导作用,理顺学生的学习思路,这样才能够加强课堂教学效率。
4.创设情境,提升课堂教学效率。
在生物课堂教学中,教师要充分做好创设问题情境的工作,要分别从趣味性、阶梯形等几方面进行问题情境的创设,进一步提升学生的学习成绩以及课堂教学效率。教师要以明确、清晰的思路进行问题创设,联系知识点的特点以及创设相应的问题情境,这样不仅可以启发学生的学习思路,还能够提升学生参与课堂的积极性,以达到创建初中生物高效课堂的最终目的。
初中阶段的学生一般都有好奇心强、注意力不集中,由于这些特点,教师想要创建高效的教学课堂有一定的难度,但是这些特点教师也可以利用,使其成为构建高效初中生物课堂的垫脚石。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性,根据实际情况建立有针对性的教学目标,这样学生才能够真正地享受到高效的课堂教学,进一步提升自身的学习成绩以及学习效率。
参考文献:
[1]张连喜。构建初中生物高效课堂的思路及策略[j]。新课程学习:中,(12)。
[2]郭翠英。浅谈初中生物营造高效课堂的策略[j]。课堂内外:教师版,2012(12)。
初中生高效课堂心得体会
初中时期是人生中非常重要的阶段,这个阶段的学生正处于培养正确学习态度和方法的时间,上好每一堂课对他们的学习生涯极为重要。为了成为一个高效的初中生,我不断总结和探索,结合自身的经验,总结出了一些初中生高效课堂的心得体会。
第二段:准备工作。
课堂学习是学生学习最基本的方式,高效课堂第一步在于准备工作的做好。首先,需要提前对上节课所学内容进行复习,做好预习;其次,要提前观看老师上课的课件和教材。准备好自己的问问题,以便在课堂上解开对新知识的疑惑。这样,才能充分利用课堂时间,获取更多的知识和技能。
第三段:积极参与。
高效课堂的第二步在于积极参与。积极的参与是学习效果的关键。课堂上不但要认真聆听老师的讲解,也要积极发言,与老师和同学互动。在课堂上可以把自己所思所听进行反复思考,提出问题,给老师和同学提供思考的机会。这样,可以促进个人的思维,进一步深化对所学知识的理解。
第四段:认真笔记。
高效课堂的第三步是认真听课,精心记录笔记。课堂上老师总是会讲一些新知识或者解释一些概念,学生需要认真听,用心记录。记录笔记可以把自己的思维和老师的思路进行联想,帮助更好地理解所讲内容。但是,笔记要简洁明了,不能草率,否则学生在接下来的学习中会感到非常困难。
第五段:回顾总结。
在课堂上,学生不仅需要积极听讲,认真记录笔记,还需要回顾总结所学内容。利用复习课堂笔记和教师留的作业把新旧知识进行结合,深化对知识的理解,使自己更加全面深入地掌握。课堂笔记是学生记录所学知识的第一手资料,因此需要反复阅读总结,更好地消化所学知识。
总之,在初中生活中,高效的课堂是极为重要的。本文总结了课堂的准备工作、积极参与、认真笔记和回顾总结,希望对初中生有所帮助。希望初中生们肩负起自己的学习责任,打造一个高效学习的过程,为以后更好的学习和发展奠定坚实的基础。
初中生物教学心得体会
初中生物是中国初中学科。国家规定的初中学科,其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘。下面是有20xx初中生物教学。
欢迎参阅。
在中学生物学教学过程中,改变学生的学习方式,培养学生的独立性、自主性和创新精神,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成有效的学习策略,这是实践生物新课程理念的要求,是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中,动用探究模式组织教学活动,能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣,从而提高课堂教学的成果。
一、关于探究性学习的认识。
探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的,他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本,全面发展教育理念”,并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”,有助于学生学习方式的转变,使学生能够主动地获取生物学知识,体验科学方法,理解科学的本质,形成一定的科学探究能力,以及科学态度、情感与价值观,发展创新精神和实践能力。因此,探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.
二、探究性学习的基本过程。
探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中,要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为,在传统的教育中,学生习惯于去思考、解决教师提出的问题,因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说,发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程,它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程,其实质是重新构建自己的观点或认知结构,使其更加充实和协调。据此具体说来,课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为:问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中,教师须从教材的内容和学生的实际水平出发,不要墨守成规,照搬硬套,否则只有造成教学的公式化,从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。
1.探究性讨论活动;这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习,让学生主动参与获取新知识的过程。例如“探究生长激素的功能”,教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上,介绍有关的背景材料,设置一定的情境:用含有生长激素的饲料来饲养动物,其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发,产生疑问:这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致,这其中的原因何在?……然后,要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后,通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论,澄清疑问。
2.探究性实验;生物科学和其它自然科学一样,本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一,新课程所倡导的探究性学习,有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验,验证性实验是已知结论的基础上,学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论,没有现成的实验设计,需要学生通过实验去探求结论。因此,探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子,让学生明确骨既有硬度又有弹性,从而提出问题——骨为何具有这两重特性,与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验,从而引导启发学生假设:骨含有无机物有机物。接着,通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案,进行观察、记录;最后,全班交流,得出实验结论,并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。
三.探究性学习与能力培养。
探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式,在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。
1.探究性学习有利于培养学生的观察能力“观察、观察、再观察”,前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中,倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现,而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢?首先,教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣,使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二,观察要有明确的目的和详尽的计划。同时,在观察时,要实事求是地做好记录。最后,观察时,要伴于积极的思考,要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。
2.探究性学习有利于培养学生的动手实验能力br生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科,培养学生的动手实验能力,对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验设计方案,主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有的探究活动,如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给学生提出问题,其他部分如制定方案,实施方案,实验结果分析,得出结论等都要靠学生独立完成,这主要是培养学生的综合实验探究能力。br倡导探究性学习有诸多益处。当然,探究性学习活动并不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容,学生的特点和教师自身的教学素养,采用多种多样教学策略和方法,达到课程目标。
总之,生物科学是一个日新月异的科学,我在课堂中会一直给学生强调一个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反,我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师,要给学生提供一个适合创造的平台,例如,我可以通过演讲比赛、写保护动物的。
倡议书。
办
手抄报。
知识竞赛等方式,鼓励学生充分展示自己的才能,肯定他们在这些活动中的一些创新,我相信,在这样一个轻松愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生,无论在知识能力创新各方面都将会是最优秀的。
初中生物的教育对象是面向全体学生的,其教学目的是提高所有中学生的生物科学素养,这就要求老师注重培养学生热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想,以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的,多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。
在中学生物学教学过程中,改变学生的学习方式,培养学生的独立性、自主性和创新精神,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成有效的学习策略,这是实践生物新课程理念的要求,是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中,动用探究模式组织教学活动,能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣,从而提高课堂教学的成果。
我是一名刚上生物课的老师,对教材还不是很熟悉,特别是对知识的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师,教材是必须要了解掌握的,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,不能作为教学的绝对依赖。从上岗这段时间来看,我觉得我的第一步就是研究教材,不仅是所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究,要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,哪些能力需要得到培养和提高等等。在以后的教学中,通常把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学。
教学方法上,应尽量灵活,引导学生自主学习,根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果;知识方法教育要灵活,在课堂上,应根据不同的课型采取不同的教学方法;思维方法训练要灵活,在解决生物问题过程中,引导学生,从不角度、不同侧面去分析问题,做到有目的对学生进行各种思维训练。
今后我将从以上各方面入手,多向各位老教师学习,还要向学生学习,使自己的教学进行得有条不紊,自己各方面都能取得进步。
我觉得,作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。
比起我以前刚来上课时候的稚嫩,我现在上课确实是成熟熟练了很多,虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了,如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢?首先就要备好课,你的课备好了,内容充实又切合生活实际,自然就略胜一筹。然后就要让学生对这节课感兴趣。并不是说你的课备好了去上学生就会感兴趣,关键是你上课的方式。我性格比较开朗外向,在这里我主要是添加了一些肢体语言,还有一些生活实际例子,还有一些小笑话,有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。在我的课堂上,学生不用再只是看那些枯燥的课本,兴趣自然会提起来,有了兴趣再让他们学习就轻松多了。
说到备课,自然要先明白教材的内容,然后开始研究学习目标、重难点。为了备好课,我也下了一番功夫,我会上百度看很多的。
教案。
还有ppt,认真学习每节课的内容,然后再把重要的内容抄写下来,在这里面,我也会寻找一些练习,以便可以在教学过程中插入练习加深学生的印象。
其实生物是一项很有趣的学科,因为它所涉及的领域很广,关系到大自然的一切生物,还有探索人类身体的一些奥秘,学生自然也会更感兴趣。而且学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,既然学生感兴趣了,那我就要把他们这份兴趣发展成上课的热情。我的课堂也不是沉闷无趣,我会在上课的时候把一些内容讲得轻松有趣点然后再联系生活实际提问问题,学生在这样的氛围中更是热情高涨。例如,学习《输送血液的泵——心脏》这一节的时候,本来内容是很枯燥难懂的,但是我就在课前先给大家猜了一个。
谜语。
:胸中有个大桃子,拳头大小差不离。劳逸结合巧安排,任劳任怨干到底。学生猜出谜底之后,我就借着这个谜语来讲授心脏的有关知识:心脏在我们身体的什么位置啊?心脏的大小是多大啊?心脏的外形像什么?心脏是如何工作的,难道它在我们心中是永远不停的跳动的吗?通过这个谜语学生还没开始看课本就懂得了很多。最后上完心脏的结构和功能后,我就用了一首口诀帮助学生巧记忆今天上课的内容:人的心脏在胸腔,形态恰似桃子状。里面共有四个腔,下为心室上为房。左右不通上下通,动脉连室静连房。房室之间有瓣膜,血液倒流可预防。令我意想不到的是学生竟然都很喜欢这首口诀,而且竟连那些成绩不是很好的学生到最后也能背出几句出来,所以那时候我很感动,觉得我是成功了。再例如,学习《尿的形成和排出》这一节的时候,我讲完尿液是如何形成的之后,我就会对学生说,现在让我们来当一下医生,给几个病人看看病,学生的热情就上来了,对于问题也是非常的感兴趣。
虽然课上得是比起以前进步,但是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。以后我会努力做到:
1、深入细致地备好每一节课,熟悉教材,精心设计问题,力求把握重点难点,使课上内容简单易懂。
2、认真上好每一节课,一般第一次上总是感觉不太流畅,我及时从中获得经验,在下次上时更好的讲授好。同时课堂注重学生学习主动性的发挥,培养学生发散思维和创新意识,使其综合能力得到发展。
3、坚持听课,学习其他老师的教学经验,寻求适合自己的教学方法。
4、认真及时地批改作业,从中了解学生掌握知识的情况,从而有侧重的对其强调,扫除自己学习中的盲点,也为课堂效率的提高打下了良好的基础。
初中生物课堂教学计划
经过本学期的学习,学生将在以下几方面得到发展:
知识目标:
1)认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
3)获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
4)经过活动体验生物的分类是根据不一样生物的特征上的相似程度来进行的。
本事目标:
1)增强动手本事和实验设计本事。
2)培养学生的实践本事:如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不一样环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。
3)培养学生收集和处理信息的本事。
情感态度与价值观:
认识生物多样性的价值,更好地树立人与自然和谐发展的观点。
认识科学经过技术转化为人们改善生产和生活方式的手段,发展生产力,促进社会物质礼貌的提高,又具有实践价值。科学技术在促进人类提高的同时,往往带来人们预想不到的负面影响,所以,其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面,具有两面性。此外,尽管社会在走向科技化,科技也在社会化,可是,科学始终不是万能的,人类社会面临的所有问题,并非都能依据科学来解决。
二、学情分析。
经过初一的学习,多数学生对生物这门课比较有兴趣,其中也存在着问题:班中成绩差别悬殊,存在两极分化现象,有的班级后进生比较多。针对以上问题,我要对学生加以鼓励和引导,争取再上一个新台阶,以期待能取得更好的成绩,做好学生的工作,因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展提高。
三、教材分析。
本学期中学习的第五单元,是整个初中二年级生物所要掌握的一个重要单元。其中涉及的资料广,需要掌握的知识点多。
第一章至第三章资料,主要涉及动物的分类,让学生区别那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物,以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用,这一章节强调了动物在自然界中的作用,重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。经过这两个章节的学习,使学生对我们生存的环境更加熟悉,同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。
第六单元认识生物的多样性,是中学生必备的生物学基础知识,是其行为的基础之一,保护生物的多样性,是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民,应当理解每种生物都有其存在的价值,保护生物多样性就是保护人类自我,并且应当身体力行。所以,第六单元生物的多样性及其保护,在本册教材中占有相当重要的地位,他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展,是学生生物科学素养的重要的组成部分,也是现代公民必备的基础知识和基本行为,同时,为学生的持续发展,由自然人转变为社会人打下了必须的基础。
四、教材重点、难点。
重点:1、各种动物的适应性特征。
2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。
3、生物多样性的内涵。
难点:1、运动的结构基础和构成机制。
2、细菌和真菌在自然界的作用。
3、根据生物特征进行分类。
五、教学措施。
1、认真钻研教村和新课程标准。
3、优化教学方法,运用好现代化的教学手段。
4、认真组织好各次探究活动,注重学法指导。
5、认真做好培优辅差工作,面向全体学生。
6、加强训练,到达及时巩固的目的。
7、成立好合作学习小组,并加强合作学习指导。
六:教学进度与重大活动安排。
周次日期工作要点
第1周9、3—9、7分析上期期末质量监测试卷,查漏补缺。
第2周9、10—9、14生活的动物。
第3周9、17—9、21陆地生活的动物。
第4周9、24—9、28空中飞行的动物。
第5周10、1—10、7国庆长假。
第6周10、8—10、12动物的运动。
第7周10、15—10、19先天性行为和学习行为。
第8周10、22—10、26社会行为。
第9周10、29—11、2动物在自然界中的作用。
第10周11、5—11、9动物与人类生活的关系。
第11周11、12—11、16细菌和真菌的分布。
第12周11、19—11、23细菌。
第13周11、26—11、30真菌。
第14周12、3—12、7细菌和真菌在自然界中的作用。
第15周12、10—12、14人类对细菌和真菌的利用。
第16周12、17—12、21尝试对生物进行分类。
第17周12、24—12、28从种到界。
第18周12、31—1、4认识生物的多样性。
第19周1、7—1、11保护生物的多样性。
第20周1、14—1、18复习并迎接期末质量监测考试。
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初中生物课堂要求心得体会
初中生物课是中学生必修的科目之一,对于培养学生对生命科学的兴趣和科学思维具有重要的意义。在学习过程中,老师不仅传授了生物知识,还注重培养学生的实验能力和动手能力,引导学生学会观察和思考。通过学习,我深深体会到了初中生物课堂要求。
二、培养观察和思考能力。
初中生物课程注重培养学生的观察和思考能力,通过实验和观察,我学会了用科学的方法探究生物现象。在课堂上,老师将生物知识与生活中的实际问题结合起来,引导我们观察和思考。通过亲自动手实验,我不仅能够更好地理解理论知识,还能培养自己的实验能力和动手能力,更深入地了解生物的奥秘。通过观察和思考,我逐渐养成了仔细观察和积极思考的好习惯。
三、学会团队合作。
初中生物课程中,老师经常组织课堂小组活动,让学生们在团队中合作完成各种任务。在这个过程中,我学会了倾听他人的意见,尊重他人的想法,对不同意见进行讨论和分析,最终达成共识。团队合作中,个体的力量得到充分发挥,每个人都能贡献自己的智慧和能力,达到更好的学习效果。通过与其他同学的合作,我不仅收获了知识,还锻炼了自己的领导和沟通能力。
四、激发兴趣,培养科学精神。
初中生物课堂不仅注重知识的掌握,更重要的是激发学生的兴趣和培养科学精神。老师在课堂上精心设计了各种生物实验和观察活动,引起了我们的浓厚兴趣。在这个过程中,我不仅能够感受到科学的神奇和魅力,还能培养我的探索精神和创新思维。通过自己动手实践和观察,我对生物学的兴趣逐渐加深,将来也更有可能选择生物学相关的专业。
五、加强思想品德教育。
初中生物课堂不仅关注学科知识的传授,还注重培养学生的思想品德。生物学涉及到生命的尊严和伦理问题,因此,我们在课堂上学会了尊重生命,尊重科学。老师经常以案例分析的方式引导我们思考生物的伦理和道德问题,通过讨论和思考,我们学会了用科学的态度看待和解决生物问题。在这个过程中,我们懂得了人与自然的和谐相处,感受到了生命的珍贵。
六、总结。
初中生物课堂要求不仅包括掌握知识,还涉及到培养学生的实验能力、动手能力、观察能力和思考能力。通过学习,我们不仅能够更好地了解和应用生物知识,还能培养自己的团队合作能力、领导能力和沟通能力。同时,通过生物学习我们也能够激发自己的兴趣,培养创新精神和科学精神。最重要的是,通过学习生物,我们学会了尊重生命,尊重科学,树立正确的世界观和价值观。初中生物课堂要求的培养对我们的未来学习和生活具有重要的指导意义。
初中生高效课堂心得体会
在初中学习生涯中,如何在课堂上高效地学习是一个非常重要的问题。经过一段时间的实践和总结,我有了一些心得体会。本文将分为五个部分,分别探讨如何做好课前准备、课上集中注意力、积极参与课堂互动、有效地整理课堂内容和课后复习的方法,以帮助初中生更好地掌握高效课堂学习方法。
一、做好课前准备。
课前准备是高效课堂学习的基础。首先,我们要认真看书,重点掌握老师的讲解内容。要注意细节,尤其是公式、定理、概念、公式推导等核心部分。其次,还要准备好笔记本和笔,可以根据自己的学习习惯进行制作。笔记本的作用不仅仅是记录课堂内容,还可以帮助我们巩固记忆和回顾内容。最后,要注意为课堂做好充足的心理准备,保持良好的心态,调整好状态。
二、课上集中注意力。
在课堂上要时刻保持注意力的高度集中,避免分心和走神。首先,在课上要尽量避免使用手机等电子产品。其次,要时刻注重老师在讲什么,关注老师的讲解重点。可以把相应的重点记在笔记本上,以免忘记。最后,在课上一定要参与到课堂氛围中来,积极地与老师和同学互动,提高效率。
三、积极参与课堂互动。
在课堂上积极参与课堂互动,能够加深对知识点的印象,提高学习效率。首先,要尽量提出问题,这不仅能够帮助我们更好地理解课程内容,还可以让老师对我们的学习状态进行了解和评价。其次,可以和同学们一起讨论问题,在群体中分析问题,分享看法和经验。还可以参加一些课堂活动,增强课堂氛围。
四、有效地整理课堂内容。
在课堂结束后,要及时地整理和归纳课堂内容,以便更好地消化课堂知识。首先,可以在课堂结束后马上整理笔记,完善笔记内容,补充不完整的部分。其次,可以通过听课后的小结来复习,将知识点分类整理,以便于深入理解和学习贯通。最后,可以将重要的笔记和知识点做成知识点或章节的汇总表格,并且根据自己的时间做到每日复习,做到每月或每周部分进行总结,完善知识储备。
五、课后复习温故知新。
课后复习是学习效率的保证,也是知识掌握的关键。首先,要合理规划时间,尽量做到在当天晚上或第二天及时复习。其次,复习的内容要集中在当堂课的知识点和笔记内容上,以及涉及到的历史背景,相关知识领域、精髓蕴含。最后,在复习过程中可以督促自己做到定期温故知新,巩固知识点,学以致用,扩大自己的知识面。
总之,高效课堂需要做好课前准备,集中注意力,积极参与课堂互动,有效地整理课堂内容和课后复习。通过这些方法,可以养成良好的学习习惯,更加高效、轻松地掌握知识,进而取得更好的成绩。
初中生物课堂要求心得体会
初中生物课堂是培养学生科学素养和生活实践能力的重要环节。不仅要求学生掌握基本的生物知识,还注重培养学生的观察能力、实验技能以及科学思维能力。在这门课上,我深深感受到了生物学的魅力,并从中获得了许多宝贵的体验和心得。
首先,生物课堂要求我们独立思考和观察。在课堂上,老师经常提出许多课外问题或案例,鼓励我们自己去思考和寻找答案。通过观察生活中的现象,我们可以发现生物学的应用无处不在。比如,在研究生物种群数量时,我们进行了野外调查和数据统计,通过自己的观察和思考,找到了一些影响种群数量变化的原因。这些独立思考和观察的能力对我们今后的学习和生活将大有裨益。
其次,生物课堂注重培养我们的实验技能和科学思维能力。生物学是一门实验性很强的学科,通过实验可以让我们更加直观地理解生物的原理和现象。在生物课堂上,我们经常进行各种实验,如观察细胞的结构、探究植物的光合作用等。通过这些实验,我们不仅学会了实验的基本操作技巧,还培养了科学思维和解决问题的能力。在实验中,我们需要严谨的态度和准确的数据记录,这让我意识到科学是一门严谨而精确的学科。
第三,生物课堂帮助我们学会团队合作和分享。在生物学实验中,我们通常分为小组进行,每个小组成员都有自己的任务和分工。通过与同伴的合作,我学会了倾听他人的意见和理解不同的观点。在小组讨论中,我们互相交流和学习,提高了解决问题的能力。此外,课堂上老师鼓励我们分享自己的观察和发现,通过课堂展示和讨论,大家可以从彼此的经验中获得更多的启示和学习机会。这种合作和分享的氛围让我感觉生物课堂充满了活力和快乐。
第四,生物课堂通过案例教学和生活实践使知识更加生动和深入人心。生物学充满着无尽的奥秘和精彩的事例。老师在课堂上经常使用一些生动的案例来引发我们的兴趣和好奇心。比如,通过讲述动物的共生与竞争,我们可以了解到大自然中的生物之间是如何相互依赖和竞争的。而通过在野外进行植物观察和调查,我们可以亲身感受到植物的形态和生命周期。这种真实和生动的案例教学使生物知识更加贴近我们的生活,并鼓励我们主动探索和学习。
最后,生物课堂不仅帮助我们掌握了生物知识,还培养了我们对生物和环境的保护意识。通过学习生物的多样性和生物之间的相互关系,我们深刻认识到生物是地球生命链条中不可或缺的一环。保护生物多样性和环境就是在保护我们人类自己。在课堂上,老师经常通过讲述当前环境问题和生物保护案例,引导我们关注身边的环境问题,并积极参与到环保活动中来。这种关注和参与意识对我们今后的生活和社会责任感的培养至关重要。
总之,初中生物课堂要求我们不仅要学习生物知识,更要培养科学素养和生活实践能力。通过独立思考和观察、实验技能和科学思维能力的培养、团队合作和分享、案例教学和生活实践以及对生物和环境的保护意识的培养,我在生物课堂中受益匪浅。这些经历不仅让我更加喜欢生物学,还为我将来的学习和生活奠定了坚实的基础。希望未来能有更多的学生能够参与进来,感受生物学给予我们的启迪和帮助。
初中生物课堂教学策略
传统教学确实存在很多弊端,传统教学是在“主观主义”教育观和“教师中心”观指导下的教学。随着社会的发展,传统教学模式已经落后,?但新生教学方法也不能生搬硬套,根据学生的接受能力,学科的知识特点,学校的硬件设施等不同应该制定相应合适的教育教学方法。我在实践中总结了几点从不同方面通过快乐学习去提高教学质量的策略和方法,激发学生的学习兴趣,幽默教学模式,培养学生的主动思维和快速思维的能力,鼓励学习中运用联想记忆或叫右脑记忆法,创造学习中成功的喜悦之情和自我荣耀感,抓住任何时间任何场所所产生的学习灵感,充分与学生相处以提升情感沟通等。
一、教师的准备工作
1.转变思想
发展学生的知智力。同时,还要优化教材系统,构建起生活教育理念观,引导学生在生活中学习、成长、体验等,不断拓展学生的学习空间。让有效教学的理念作为基础,发挥高效教学的优势。
2.备课的准备
备课是否充分是教学成功的关键所在。作为初中生物教师,要收集有关教案和大量资料,借用他人的精华部分。但要注意不能完全照搬,因为在课堂中学生是存在差异的,不可将知识以传统的填鸭式教学灌输给学生。备课的重点在于教师要先掌握好教学的难、重点,不单要对教材进行备课,还应该要了解学生的个体情况,通过分析选择相应的教学内容。教师在课堂教学中起着主导作用,而学生则是课堂的主体,只要教师可以将教学目标转变成学生的实际行动,就可以让学生集中注意力来主动思考。
3.有效教学设计
(1)学情分析。有效的学情分析是有效教学的根本,其在要新课程标准指导下根据学
校、班级的实际情况,深入了解分析学生,掌握好学生的认识能力与学习水平,清楚学生的思维动态,找到学生的发展区,真正可以做到分析学生之难,解决学生的问题。
(2)教材解析。教材的解读与分析是有效教学的基本保障,教师需要在了解课程标准的基础上研究教材,把握好章节之间、模块之间的规律与顺序和知识点的内在关系;理解教材思想与编写意义;掌握好教材的重点与难点;分析教材中所渗透的学科思想与方法。
二、明确学生的目标
作为生物教师,应该要帮学生明确好立体的三维目标,因为三维目标为学生的发展指清了方向。一项学习的开始学生就要了解所需要达到的目标及所要学习的内容,通过此阶段的学习明确自己要学的是什么,学到何种程度。当一个学生知道这一课所要达到的目标时会自觉往这些目标发展。在日常生活中,充满着很多生物现象,学生只是没有发现,但是,对知识有了一定了解后,在日后遇到相关问题时便会将这些问题与学习内容融合,以此产生学习的动力。例如,学习了《伴性遗传》的教学后,很多学生就会联想到人类间的遗传:白化病、酒窝、色盲等。这也为学生知识的掌握提供了材料,能力发展也自然提升了。
三、有效教学开展的策略分析
1.近生活,激兴趣
常言道良好的开始即成功了一半。有心理学者研究证实,学习的内容和生活情况越接近,学生自觉吸收、接触的知识度也就越高。教师在一门课程导入的时候,如果可以注意从生活的实例中进行引导生物问题,就可以让学生最大限度的投入至学习中,激发起学生学习生物的兴趣。学习兴趣是教育过程中经常提及的一个话题,如何提高学习兴趣也是恒久不衰的研究题目。学习兴趣的提高因人而异,因学科而异。在激发学生学习兴趣的过程中,教师起着十分重要的作用。可以通过课前搜集一些与课堂知识相关的有趣的社会或科学实例,在知识点讲解时举例说明,学生在听故事或新闻等的同时就自然将知识记住了,学生上课也觉得有意思了,从渐渐地喜欢这位教师到渐渐地喜欢这门学科,成绩也就自然上去了。
举例说明:学习《种子结构》时,用一谜语“麻房子,红帐子,里面住着个白娃娃”一下即可将学生注意力集中至课堂上,激发了学生的兴趣。又或者教师可借用学生熟悉且流行的俗语:“大鱼吃小鱼”、“树怕剥皮、不怕伤心”、“吃什么补什么”等等来作为课堂的导入。这些俗语中有隐性的科学道理,当然也有部分是不正确的思想,但都可以用来作为新课导入,最大限度激发起学生兴趣,让学生体会到生物往往与现实生活是联系在一起的。
2.直观教学
直观是发展学生思考能力与观察能力的力量,可让学生同时看、听并感觉思考,给人留
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初中生物教学课堂教学反思
希望对大家有所帮助。
在本学期中,我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为,“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动,依据简单、可操作的一系列教学目标,最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式,但是我们不能简单地、不分对象地、机械地,甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说,导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习,在练习、讲评中检验三维目标是否达标,但是在初中生物教学,我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点:(1)学习的自觉性、主动性都比较弱,而学习依赖性强,尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维,随着年级的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣,对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此,有一部分学生看到分解的许多小目标后,容易产生视觉疲劳,有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神、不感兴趣,因此在学习动机不强的情况下,试想一下练习的效果会怎样,达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点,我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节,即“引趣——尝试——反馈——总结”。
兴趣是学习的动力。在教学过程中,教师可采用多样化的教学手段,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,使学生在学习过程中产生愉快的情绪,并且随着这种情绪体验的深化,产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验,讲述生动的生物学史,列举学生生活中常见的生物学现象等,多种方式设疑,激发学生的学习兴趣,引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问,有了解问题的需要后,再让他们自学教材,他们才能专心研读,使自学获得好的效果。例如,笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时,先课前让学生分组捉鼠妇,分发一系列的讨论题给他们,如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢?”等问题,通过这样的一个探究实验设置了疑问,激发了学生的学习兴趣,自然而然地导入了下一环节。
教师分发自学提纲,即分解后的学习目标,由学生按自学提纲,个体独自阅读教材,或四个人一组小组讨论的形式,有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨,对自学中出现的问题,诱发启导,但不能包办代替,主要在于了解自学情况。
(2)举例说出一些生物影响环境的例子(3)生物适应并影响环境,认同保护生物的观点。接着采用学生依据要求:4人一组小组讨论5分钟,学生在学习过程中会举出许多例子,教师在这个过程中要及时纠错与讲解,注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题,教师应肯定学生提出的问题有深度,指导他们在课外去阅读有关书籍,以防讨论漫无边际,影响教学进度。当然,也要注意保证讨论有充足的时间,让学生充分发表意见,估计学生讨论没有余力时,再予以指导、启发和补充,切忌匆忙讨论,仓促结束。接着,教师组织全班学生,针对普遍性的问题,结合教材的重点、难点(因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的)以及学生自学中存在的问题,进行归纳整理。
目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中,教师应及时检测学生的学习情况,并根据检测的情况采取相应的措施,使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测,当然尽量可多用一些书面检测,这样涉及的学生比较多,效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕,可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验,以确定学生掌握知识的情况,并根据检测中暴露的问题,有针对性进行小组或个别辅导,使绝大多数学生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息,实现了对教学过程的最优化控制,这样有利于巩固学生所学到的知识,提高教学目标的达成度,从而提高课堂教学质量。
为了保证教学质量,目标教学中必须保证实施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标达到整合,最终实现总目标,有利于学生系统地掌握知识,并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提取。