范文范本提供了实例和示范，使读者更好地理解和运用写作技巧。以下是小编为大家整理的范文范本，希望能够对大家的写作有所借鉴和帮助。
数学专业论文范文
函数项级数的一致收敛性的判定是数学分析中的一个重要知识点，函数项级数既可以被看作是对数项级数的推广，同时数项级数也可以看作是函数项级数的一个特例。它们在研究内容上有许多相似之处，如研究其收敛性及和等问题，并且它们很多问题都是借助数列和函数极限来解决，同时它们敛散性的判别方法也具有相似之处，如cauchy判别法，阿贝尔判别法，狄利克雷判别法等。教材中给出了对于nux一致收敛性的判别法，如cauchy判别法，阿贝尔判别法，狄利克雷判别法等，但在具体进行一致收敛的判别时，往往会有一定的困难，这就需要我们有效地运用函数项级数一致收敛的判别法。而次课题除了叙述以上判别法外，还对这些判别方法进行了一些推广，从而进一步丰富了判别函数项级数一致收敛的方法。
选题研究现状。
目前通用的数学分析教材(如华东师范大学，复旦大学，吉林大学，北京师范大学等)其介绍的主要内容如下：m判别法，狄利克雷判别法，阿贝尔判别法，柯西收敛准则等，用来判别一些级数的一致收敛性问题，其他一些数学方面的工作者对某些特殊级数的收敛性进行了讨论。当前对级数的收敛性的讨论研究已经到达比较高级阶段，分枝也比较细，发展也相对较完善。但在许多实际解题过程中，往往不是特定的级数，用特殊的方法不能解决。故需对特殊级数情况要总结和发展。
研究内容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
基本思路：首先从定义出发，让读者了解函数项级数及一致收敛的定义，对函数项级数一致收敛有一个大致的认识，并对其进行一定的说明，且将收敛与一致收敛做一个比较，使读者对其有一个更深刻的认识。随后给出一些常见的一致收敛的判别法，并附上例题加以说明。当熟悉了一般的判别法后，我将其加以推广，得到一些特殊的判别法，如比式判别法，根式判别法，对数判别法等。
框架：主要由论文题目“函数项级数一致收敛的判别”、摘要、关键词、引言、函数项级数及一致收敛的定义、函数项级数一致收敛的一般判别法及推广、小结、参考文献等组成。
主要研究的方式、方法：首先介绍函数项级数及一致收敛的定义，然后给出一些常见的判别法，并用一系列的例题加以说明，在将判别法加以推广。
研究内容：第一部分简单介绍函数项级数及一致收敛的定义，第二部分主要介绍函数项级数一致收敛的一般判别方法，如柯西一致收敛准则、余项判别法、魏尔斯特拉斯判别法、狄利克雷判别法、阿贝尔判别法等，再进行推广。第三部分是总结其研究的必要性。
数学专业论文范文
1.研究背景与研究目的：
函数的一致连续性是在使用连续函数的过程中发展起来的一个概念，它是比函数在区间上连续更强的的一种连续性。而关于函数一致连续性与函数在区间上连续这两个概念令许多人容易混淆。本文通过对函数一致连续性的`概念、判别方法进行较为系统和全面的论述，并在二元函数上加以推广，使得对函数一致连续的内涵有了更全面更深刻的理解和认识。最后结合一些具体实例，对其判别条件和方法加以应用。
2.研究内容与进度安排：
研究内容：
一元函数一致连续性的概念(与函数连续进行对比)。
函数一致连续性的几种判别条件和方法。
一致连续性推广到二元函数。
一致连续性的应用(具体例题)。
进度安排：
(1)12月初至12月25日查阅资料，讨论论文题目;。
(2)月26日至12月31日阅读文献，最终确定论文选题，完成开题报告;。
(3)1月1日至3月31日论文写作，完成论文的初稿;。
(4)204月1日至4月29日对论文的格式及内容进行修改;。
(5)年4月30日论文最后定稿;。
3.拟采取的研究方法：
数学专业论文范文
随着国家发展速度的加快，对教育质量的要求也越来越高，新课程改革的不断深入，课堂上教师会采取新的教学模式，对以往传统的教学方式，不符合时代发展的教学方式进行了创新，我们的教育事业也发生了巨大的变化，也在朝着国际化方向发展。小学数学作为基础教育中的三大主科之一，对学生们今后学习，生活都有着很大帮助的一门学科来说，我们要积极的对它的教学方法做出质疑，然后进行讨论，并研讨出新的教学模式，能够让学生们对数学有兴趣，去能够主动的学习数学。让曾经枯燥乏味的课堂变得兴趣化，让压抑无趣的课堂变得生动化，这样，也能够锻炼学生们活学活用的能力，在课堂上学到的知识学会利用到自己的生活中，给自己的生活带来更多的便利。
一、数学教学中存在的问题。
1.教师的专业性知识的能力不强。
当今时代是一个竞争非常激烈的时代，无论在哪个行业的竞争力都有来自各方面的压力，竞争也是很激烈。对于教师这个职业来说也是这样的。所以作为数学教师也要认识到自己来自社会上的压力，要提高自己的专业知识的水平，也要创新自己的教学方法，不要让自己的教学模式停留在传统的教育上，活跃课堂的气氛，提高学生们对数学的兴趣，才能够激发学生们对于数学的潜能。同时作为教师应该具备的素质，就是关爱同学，严于律己，只有将自己的行为都规范好，才能够更好的去教学生们。
2.数学教学方式单一。
在传统的教学方式中，大都是教师拿着书本在讲台上讲课，学生们安安静静的在坐位上听课。这种单一的教学方式并没有给同学们带来良好的学习数学的氛围，而是让他们觉得数学的枯燥和乏味。所以，在数学的课堂上，我们要创新数学教学方式，实行多元化教学，让学生们感受到课堂的欢乐。3.没有做到因材施教因材施教是由古代伟大的教育家孔子提出来的，是一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生们的学习能力，自身素质，以及认知水平，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，这样来发挥学生们的长处，弥补学生们的不足，这样才能够激发学生们的兴趣，促进学生们的全面的发展。在现代的数学课堂上，许多教师并没有对学生们进行因材施教，只是将大众的方法运用到整体班级当中，这样，学生们的长处没有得到很好的发挥，也会大大降低了班级整体的数学成绩。
1.激发学生们的潜在能力，提升数学兴趣。
对于小学高年级的学生来说，数学这门学科并不陌生，他们也会每天都学习数学，对数学没有了初学使的兴趣和激情。所以，教师要想重新提升学生们的学习兴趣，就要创新自己在数学课堂上的教学方法，激发学生们的学习数学的内在潜能。教师不再利用传统的教学模式，教师可以走向讲台，让学生们走上讲台，为其他同学们讲课，要想当好小老师，就要在课前做好充分的准备，了解书本上的知识内容，不懂的问题可以向老师请教，让学生们走上讲台不仅能够提升学生们的数学思维，同时也能够让学生们站在教师的立场看问题，体会教师的感受。通过这种新颖的教学模式，让学生们走上讲台，能够吸引了同学们的上课的目光，也会吸取学生们讲课时好的方面的东西，并运用到自身，这样，也就激发了学生们学习数学的潜在能力，锻炼了他们自主学习的能力。
2.通过情景教学的模式树立数学思维。
在传统的数学教学方式中，就是教师在讲台上为同学们讲解课本的知识，并从习题中得到知识的巩固和发展。在新的教学模式中，教师可以利用情景教学的方法，将课本的知识具体化，让学生们更明显的了解课本的知识。所谓数学中的情境教学，比如，在图形的教学中一定要利用数形结合的方式，将数字与形状都画出来，或者做成图形，让学生们更能清楚的看到，哪个边，哪个角，一眼就能看懂。
3.要多鼓励学生，让学生树立起对自己的信心。
处于小学的高年级，同学们面临着要升学的压力，心理有时会对自己的成绩不如意而苦恼，作为数学教师，要学会为同学们减轻学习的压力，多表扬他们，让他们对自己有信心，只有自信，只有努力，才能够获得成功。数学教师可以在周末的时候适当的给同学们少留一些作业，可以让学生们将闲暇的做些自己喜欢做的事，觉得有意义的事情，但是要保证数学成绩不受影响的前提下。在课堂上，教师也要形成多表扬学生的习惯，学生们收到教师的表扬，会很高兴，也会喜欢教师，喜欢上数学这门学科，并对自己有信心。能够在数学的学习中锻炼自己学习的能力，发挥自己无限的潜能，才能够有所作为，有所发展。综合以上的论述，我们也认识到现代社会的发展中，知识对我们的作用十分强大，数学知识是有利于学生创新思维的发展。我们作为数学教师，要想提升学生们的数学成绩，就要转变自己的观点，创新自己的教学模式，让自己的教学能够更加吸引学生们的目光，在数学的课堂上上营造良好的数学氛围。当然，提升成绩也不仅仅要靠教师的力量，也要发挥主观能动性，发挥自己的作用，努力学习，这样，才能够成为有用的人。
参考文献：
[1]张香敏.小学数学教育中存在的不足与解决措施[j].学周刊,(5).
[2]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[j].才智,(18).
[3]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[j].成功(教育),(23).
[4]刘直祥.小学数学教育中问题解决的策略[j].教育教学论坛,(3).
作者:黄朱妹单位:福建省福州市永泰县大洋中心小学。
数学专业论文范文
从注重学生创新能力的培养出发，应考虑到学生已有的智力水平和经验累积，能使学生通过自己的探索、小组的讨论、教师的点拨等各种方式和途径，力所能及地完成抽象表示。在方法的选择上，应有利于学生的估计、猜测和假设，应有利于学生标新立异、独辟蹊径的创造和发明。对于不同层次的学生，作为教师不能要求所有学生都以“最佳方法”得到答案，而应积极鼓励学生通过自己的探索获得不同层次、不同方式的解答。进而对各种解法进行讨论，使学生理解和掌握这种推导和解决的过程。允许和鼓励学生大胆怀疑、猜测已得结果，明确结论和结果没有绝对不变的永恒的真理，引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其它问题中去，让学生在持之以恒、不畏难险的尝试和体验“符号变换”、“检验应用”的全过程中形成创新能力。
总之，要真正提高学生的数学素质，就要不断强化学生的数学意识；不断激发学生的数学兴趣；不断训练学生的数学思维；不断培养学生的创新能力；真正重视“数学过程”的教学。
数学专业论文范文
当前课堂仍采用“灌输式”的教学方式，初中数学教师怕讲解过程中学生不能理解，或者理解得不透彻，反复讲解重点知识，留给学生的动脑时间很少，学生就像一个旁观者无法参与到教学活动中。加之数学公式、习题较多，学生认为课程很枯燥，无法集中精神，影响学习的积极性。
2.缺乏有效的教学手段。
现在的初中数学课堂几乎都是教师讲，学生听，很少用到教学辅助工具，这主要是因为一部分学校缺少教学设备，无法用教学设备辅助教学;另一部分是学校教师怕麻烦，觉得没有必要而不愿意用;还有一部分教师不会使用教学设备，故而放弃使用。当今社会飞速发展，教学设备越来越先进，学校教师在现有条件下应充分利用教学设备调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，保障课堂教学充满生机。
3.缺乏和谐的师生关系。
和谐的师生关系在提高初中数学教学效率方面发挥着积极作用。初中学校多安排语文教师担任班主任，数学教师多是科任教师，担负几个班的教学任务，因此数学教师仅与学生在课堂上有交流。而初中生正处于青春期，身心发展都很敏感，需要教师特别关注。所以，初中数学教师应多找时间与学生沟通、交流，与学生一起构建和谐的师生关系，从而促进教学质量的提高。
二、初中数学教学的创新建议。
1.具备创新意识。
(1)增强教师创新精神。
初中数学教学方式的改变要求教师具有创新精神，改变传统的老师讲、学生听的“灌输式”教学，坚持以培养学生的创新精神和实践能力为目标，学习新理念，发挥教师的主导作用，调动教师创新教学的积极性，使教学方法更灵活、更实效，在教学过程中不断摸索前进，与此同时，不断提升自己、完善自己，努力创建新的教学模式。
(2)发挥学生主体作用。
和谐的师生关系、轻松的课堂气氛对于培养学生的创新能力有积极作用。学生是教学的主体，教师应做好引路人的角色，以学生为出发点和归宿，使用民主的教育管理方式，营造课堂轻松愉快的学习氛围，引发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，改变对数学学习的态度，在课堂上多与教师互动，与教师一起实现教学创新。
2.改善教学方法。
(1)启发式教学。
启发式教学要求教师遵循学生身心发展规律，激发学生的学习欲望，引导学生进行思维活动，帮助学生主动获取新知识。教师在课堂教学中引导学生运用所学知识解决实际问题，如教师讲应用题时可以设置情境，学生在实际情境中解答问题，将数学知识与现实情境相结合，增加数学的趣味性与实用性，丰富数学教学内容，有助于学生在现实生活中运用数学知识，增加学习数学的兴趣。
(2)探究式教学。
探究式教学是教师引导学生自己发现问题，然后让学生带着问题运用所学知识通过推理、实践等方式解决新问题。教师在使用探究式教学法时，要鼓励学生发现问题、提出假设，然后引导学生运用学过的公式、定理分析问题，对所提问题进行论证，最终解决问题。这种教学方法重视学生分析、推理能力，对于学生智力的开发、学习方式的掌握、学习方法的积累都有积极作用，有助于学生形成创新意识。
(3)合作教学。
合作教学是根据学生学习能力、知识积累等情况将班内学生进行分组，以小组为单位完成教学活动。这种教学方法要求教师采取灵活的教学方式，如以小组改错、小组竞赛等形式进行教学，鼓励学生积极思考。教师要随时对学生进行调控，引导学生积极、有序发言，对小组学习情况进行客观评价，引导学生学习技能。
运用多媒体等教学设备将课本、习题、学习资源等组合在一起，用非常直观、有趣的方式展现给学生，对于学生学习数学非常有帮助。数学是一门比较抽象的学科，因此在学生学习时才会认为数学不容易理解。教师在教学过程中可以利用多媒体设备将抽象的知识具体化、形象化，不仅可以减少学生学习难度，还能增加学生喜爱数学的程度，增强教师上课效果。综上所述，初中数学教师要想增强学生的学习效果必须要对教学方法进行创新，对学生的情况进行全面了解，构建和谐师生关系。教师在教学过程中应积极发挥学生的主体作用，做好学生的学习引导者，培养学生的创新意识，发挥主导作用。
作者:杨永挺单位:广西壮族自治区钦州港经济技术开发区中学。
数学专业论文范文
简历编号：
更新日期：
无照片。
姓名：
国籍：
中国。
目前所在地：
白云区。
民族：
汉族。
户口所在地：
湛江。
身材：
178cm?65kg。
婚姻状况：
未婚。
年龄：
31岁。
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历。
人才类型：
普通求职?
应聘职位：
工作年限：
职称：
无职称。
求职类型：
全职。
可到职日期：
随时。
--3500。
希望工作地区：
广州。
个人工作经历：
公司名称：
起止年月：-06～美利化妆品有限公司。
公司性质：
所属行业：
担任职务：
品质主管。
工作描述：
离职原因：
公司名称：
公司性质：
所属行业：
担任职务：
质检员、助工工程师。
工作描述：
离职原因：
公司名称：
公司性质：
所属行业：
担任职务：
体育教员。
工作描述：
离职原因：
教育背景。
毕业院校：
广州解放军体育学院。
最高学历：
大专。
毕业日期：
体育教育。
法学。
受教育培训经历：
学校（机构）。
专业。
获得证书。
证书编号。
-09。
广州解放军体育学院。
体育。
篮球裁判证、毕业证。
01819224。
华南师大。
法律。
未毕业。
语言能力。
外语：
英语一般。
国语水平：
良好。
粤语水平：
一般。
工作能力及其他专长。
篮球`。
详细个人自传。
月薪要求：2500元`。
个人联系方式。
通讯地址：
联系电话：
家庭电话：
手机：
qq号码：
电子邮件：
个人主页：
教育心理学专业论文
在当今教育发挥着越来越大的作用的时代背景之下，教育心理学的重要性也随之增大，这就要求教育心理学的服务范围和应用范围有所扩大，能够更多地应用于儿童课堂之外和学校之外的日常生活，发展“亲民”的教育心理学。
将教育心理学的知识应用于实际生活，能够助于理解和总结教与学双方的心理活动及互动规律，推动教育者更好地开展教学工作和受教育者更好地进行学习活动。儿童期是指从出生到成熟这一时期，是人接受教育塑造自身的关键时期。随着时代潮流不断变化发展，教育心理学不仅应该关注在儿童的课堂教学、学校教学的应用，也应关注其在儿童“平时”生活中的应用。
教育心理学是研究教学情境下的教与学的基本心理规律的科学。其研究重点在于将心理学的知识体系及研究成果应用于教育之中，包括设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
教育心理学中应用较广的.几大主要理论包括：信息加工理论(学习是主体与环境相互作用的结果，分析了信息从外部输入大脑，经过加工阶段，到产生外显反应时所经历的信息加工过程)、认知结构学习理论(人是通过认知表征的过程来获得知识、实现学习的。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者)、建构主义理论(知识的理解只能有学习者自身基于自己的经验背景建构;学习也是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义)、社会学习理论(学习有两种途径：一种直接经验的学习，另一种是通过观察示范者的行为而习得的过程即间接经验的学习，强调观察学习)、人本主义理论(心理学应当把人作为一个整体来研究，认为人的自我实现和未来实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素)。
教育心理学研究主要是围绕学与教的相互作用过程展开的，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。这就在理论上使得它的大部分应用与课堂和学校有关，而事实上也是如此。目前在我国教育心理学更多地只是服务于学校和课堂，并且应用者多为教育工作者，这种单一的服务范围局限了教育心理学应用的广泛性。
教育是全社会的和终身化的，是全人类的，贯穿社会发展的始终，随着远程教育、继续教育等的发展，教育心理学的服务对象应扩大至全社会以及各个年龄阶段。与儿童相关的教育心理学更是应该渗透至日常生活的方方面面，才能全面地发掘儿童发展潜力，促进儿童心理、品德、智力和思维能力、身体素质等全方面的发展。
导致教育心理学与实际生活难以很好地结合的原因是多方面的：一方面，我国教育心理学产生较晚，较多参考西方架构，相关研究比较注重理论，在实践方面的注意力小，将理论应用于实践有一定难度;另一方面，教育工作者的理论素养和科研能力总体不高，对于教育心理学的日常应用意识不高，普通民众对于教育心理学了解程度低，对儿童的教育更依赖于学校与经验，这也导致儿童自身对于应用学习策略的意识不高。
3.1对教育工作者而言。
儿童的智力发展较快，求知欲旺盛，性格可塑性大。将教育心理学应用于课堂以外的地方意味着教师对学生的课下生活有更多的关注，这有利于：促进教师更好地掌握不同学生的学习特点和性格特点，因材施教;将课堂与课下良好地结合起来，更好地组织教学活动，使得教学效果具有延续性和系统性;更好地对学生进行心理辅导工作，关注学生的心理和个性发展，及时发现问题和舒缓压力。
3.2对学生而言。
儿童的记忆力从无意记忆转向有意记忆，思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。儿童时期的学习多以培养思维能力、语言语感和掌握基本常识为主，懂得一些简单的教育心理学相关内容如学习策略能够将学习过程清晰化、更易于评价，同时也能够有意识地运用学习策略进行学习，提高学习效率，也利于其更好地把握课余活动与学校活动之间的关系。
3.3对于其他相关人员和社会而言。
儿童的情绪直接而外露，性格可塑性很大，抚养者和社会掌握部分教育心理学的知识，可以更好地了解儿童发展的身心特点，减少家庭教育、社会教育的迷茫与失误，正确发挥社会和家庭的教育作用，同时能够配合好学校教育，减少矛盾与冲突。
(1)提高教育心理学的实践意识，普及教育心理学相关知识。要建立我国教育心理学内容体系的基本范式，使教育心理学作为一门独立学科，有自己的独特和稳定的内容，并且研究内容具有针对性和应用性，不局限于课堂教学和学校学习活动，同时提出具体可行的实践方法。
抚养者和其他社会人员文化素质等水平不一，要选择合适易懂具体的教育心理学相关内容，对非教育工作者进行宣传，使之掌握一些相关的理论知识和应用。
(2)加强对教育工作者的相关理论和实际技能的培养。教育工作者要及时更新自己的知识和教学理念，不固守传统，注重学生的全面发展。
儿童时期人的感知觉敏锐性显著提高，但是注意力不够稳定，要采用科学有效的教学管理方法，提高其心理暗示的手段，重视眼神、表情、肢体语言等对儿童的影响。
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[m].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]桑标.儿童发展心理学[m].北京：高等教育出版社，2009.
[3]王滔.当前我国教育心理学发展中的问题透视[j].西南师范大学学报，2002，28(1).
[4]杨延昌.基于人本主义心理学的有效教学策略研究[d].四川师范大学硕士学位论文，2010.
幼儿教育专业论文
在幼儿教育中，教师应该结合幼儿的实际特点采取有效的教学方法对幼儿进行科学的教育。由于幼儿年龄非常小，在课堂上注意力无法高度集中，加之知识的枯燥性，势必无法吸引幼儿的注意力，也无法提高对幼儿的教育质量。针对于此种情况，在幼儿教育中，教师应该积极的应用趣味性教学法开展教学工作，通过增加课堂教学的趣味性，以不断地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够学习到更多的知识，促进幼儿长远发展。
趣味性教学法；幼儿教育；应用。
所谓的趣味性教学法主要就是指，在幼儿教育中，教师结合实际的教学知识利用趣味性的形式展示出来，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性，使幼儿在教师的科学引导下，快速的掌握知识，确保幼儿学习的有效性。可见，将趣味性教学法应用于幼儿教育中是非常有必要的，而这也是提高幼儿学习质量的重要途径，因此，在幼儿教育中，教师应结合幼儿的实际情况以及具体的教学内容有效的应用趣味性教学法，并且将趣味性教学法的效能最大程度的发挥出来，实现最佳的应用效果，下面进行详细的分析：
在幼儿教育中，教师可以利用多媒体设备增强幼儿教育的趣味性，这也是一种较为科学的趣味性教学手段。众所周知，多媒体具有图文并茂的优势，其能够展示丰富多彩的教学内容，对幼儿而言也充满新鲜感。在实际的教学中，教师可以结合具体的教学内容，将其制作成动画片，并且在课堂上播放，而幼儿对于动画片非常的新奇，也会非常感兴趣。通过采取此种方式，充分的调动了幼儿学习的积极性，增强了课堂教学的趣味性，幼儿也在快速的看动画片的过程中就将相应的知识掌握了，实现了对幼儿的科学教育和高效教育。此外，在应用多媒体设备的过程中，教师除了可以设计动画片之外，还可以利用音频资料、动态的图片等进行趣味性课堂的营造，进而通过多方面的努力，全面的提高对幼儿教育的质量和水平，以实现最佳的教育效果，促进幼儿的长远发展。
在幼儿教育中，教师应该将一些趣味性的教学道具应用于教学中，幼儿对于趣味性的教学道具会非常感兴趣，幼儿的学习积极性被充分的激发出来，进而幼儿的课堂学习效率会更高，学习效果也会更好。例如，在进行数学加减法的教学中，教师可以事先准备一些玩具。例如，教师可以利用玩具的个数进行教学。教师可以说，小丽有2个玩具，小红有3个玩具，而小红送给了小赫1个玩具，那么现在小丽和小红一共还有几个玩具，教师在说的时候，可以利用玩具进行演示，幼儿也会认真的观看，幼儿在此种状态下的学习效率是非常高的，幼儿也能够紧跟教师的教学步伐，顺利的完成本堂课的学习任务，实现了最佳的教育效果，并且在此过程中，幼儿学习毫无压力，处于一种非常轻松的状态下学习，有助于实现最佳的教育效果。
在幼儿教育中，教师还可以利用小故事创设趣味性的课堂。众所周知，幼儿年龄非常小，对于小故事有着由衷的热爱，而教师可以充分的利用这一点，通过设计科学的小故事，将相应的教学内容融入到小故事中，进而在课堂上为幼儿讲故事，当然，在讲故事之前，教师需要对幼儿提出一定的要求，主要是在听故事的过程中要思考相应的问题，而这些问题就与本堂课的知识有关，幼儿为了更好地听故事，也会边听边思考，在无形中就学习到了相应的知识，并且在此过程中，幼儿处于主动学习的状态，幼儿的学习的积极性更高，获得的学习效果也会更好，通过有效的实施，实现了对幼儿的科学教学和高效教学，有助于促进幼儿学习水平的不断提高，实现幼儿的长远发展。
在幼儿教学课堂中，教师还可以利用小比赛创设趣味性的课堂，这也是提高幼儿教育质量的重要途径。幼儿虽然年龄小，但是具有较强的好胜心，教师可以利用小比赛的形式增加课堂教学的趣味性，同时也可以提高对幼儿的教育效果。例如，教师可以组织数数比赛，要求幼儿从1数到10，可以以小组的形式进行，看哪个小组数正确的人数最多，进而视这个小组为胜利的小组，胜利的小组可以获得一定的奖励，并且在此过程中，幼儿也学习到了知识，收获了快乐，真正的实践了在乐中学，在学中乐的教育理念，有助于夯实幼儿的学习基础，促进幼儿的长远学习和长远发展。结论本文主要针对于趣味性教学法在幼儿教育中的应用进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在幼儿教育中，教师利用趣味性教学法开展教学工作，充分的调动了幼儿学习的主动性和学习的积极性，幼儿与教师的配合度更加紧密，获得的学习效果也更好，有助于全面的提高对幼儿的教育质量，促进幼儿长远发展。
[1]王淑琴。如何提高幼儿课堂趣味教学的有效性[j]。新课程学习（上），2013（05）。
[2]吴群英，谢幼如，倪妙珊，柏晶，张惠。幼儿线描画趣味教学探索[j]。学前教育研究，2009（07）。
[3]俞丽，卢蕾，魏建萍，黄艳云，熊怡，敖曼。幼儿园成语趣味教学点滴[j]。山东教育，2008（18）。
[4]郑建霞。在幼儿教学中巧妙运用趣味教学[j]。中小学电教（下半月），2010（02）。
[5]林园。幼儿心理学应实施趣味教学[j]。学前教育研究，2014（05）。
学前教育专业论文致谢
感谢天津市某幼儿园的园长为我提供科研教室，感谢中班老师们的配合，感谢中班的小朋友们的配合。感谢你们的无私付出。正是您们的真诚和热情，才能让我顺利完成论文中的数据收集工作。
最后，感谢培养了我六年的天津师范大学，我会记住我是永远的师大人。感谢师大丰富多彩的校园生活和棒棒的学习环境。
六年，让我爱上了师大，将要离别，很是不舍!祝愿我的母校年年桃李，岁岁芬芳!
感谢所有在学习上给予我帮助的老师，正是因为你们才让我平淡的学习生活有了别样的色彩，感谢你们，我最可爱的老师们!
通过此次毕业论文撰写，弥补了以前学习过程中很多的不足。作为一个学前专业学生，由于经验匮乏，难免有许多考虑不周的地方，如果没有指导老师的督促指导，想要很好地完成是有难度的。
我要感谢所有的老师，为我们打下了专业知识的基础。同时和要感谢所有的.同学们，正是因为有了你们的支持和鼓励，此次毕业论文能顺利完成。
语文教育专业论文语文教育专业论文任务书
作为众多学科中的一门基础学科，语文对于培养学生的综合素质起着关键的作用。对于中职语文课程而言，其中包含着丰富而深刻的人文内涵，这对于培养中职学生的素质和人文精神具有重要的意义。其具有的人文特色主要从以下三个层面上表现：
（一）丰富了学生的情感。
作文语文教学中一项非常重要的因素，文学是学生进行情感表达的工具。中职语文教学在一定层面上也是对学生进行的情感教育，在这一过程中，学生的智力得到了全面施展，学生的求知欲望也得到了很大程度上的激发。对学生进行情感上的培养在一定程度上实现了对于课程教育中人文精神的挖掘和渗透，使语文这门学科的审美性和功能性得到了很好的体现。
（二）提高了学生的审美情趣。
在语文学科的教学大纲中明确指出，语文的教学过程要注重学生审美情趣的培养，对于中职学生来说更是如此。中职学生大多接触到的学科都是一些应用性较强的学科，这些学科大多是对技术的指导，缺乏一定的趣味性，显得枯燥而乏味。通过语文的教学，能够使学生的审美情趣得到很大程度的提升，这在一方面减轻了学生的课堂压力，在另一方面也丰富了学生的精神世界，使学生朝着正常的心理方向进行发展和延伸。
（三）促进学生心智的发展。
语文学科中包含着很多的人文主义色彩，这可以促进学生心智的发展和精神世界的延伸。对于中职学生来说，他们的整体综合素质相比于一般的高中院校学生而言普遍偏低，这也造成了他们在生活中更容易产生一些负面的情绪，对他们进行语文素质的教育可以帮助他们更好地恢复自信，促进心智的发展和完善，使他们更容易从生活中的低谷中走出来。
二、应用特色。
这主要体现在语文课程的工具性上，与一般普通高中的语文课程更偏重于学术性不同，中职的语文教学更侧重于应用价值。中职语文课程教学作为一门文化基础课程，需要突出一定的实用价值，尽可能地满足学生的职业需求。中职学校培养的学生需要具备高中文化的`程度，同时还需要掌握一门专业的技术，未来的发展、就业方向是技术工人或是一些初、中级的管理人才。这就使得教师在进行语文课程教学时能够突出它的实用性，以此来培养学生的语文素质。对于，学生在教学过程中需要掌握以下这些能力：
（一）应用文的写作能力。
这主要包括日常的应用文和学生日后就业的岗位专业文书。在培养学生应用文的写作能力时，教师要侧重文章的语句通顺、结构完整、条理清晰、中心明确、格式正确等。此外，教师还需要锻炼学生的写作速度，使学生掌握对文书进行修改的有效方法。应用文可以涉及到很多个内容，教师可以根据中职学生的专业特点，侧重对学生进行专业应用文写作的锻炼：对于机电、化工、电子、建筑等专业的中职学生来说，教师可以侧重培养学生对说明书、工作计划和规章制度等应用文的写作能力；对于财经、管理、市场营销的经管类专业的学生而言，教师可以侧重培养学生的合同书、文字广告、工作计划、调查报告等应用文的写作能力。对于中职学生而言，应用文的写作应该保证实用性和文字的流畅和通顺，这对于学生日后就业工作具有非常重要的作用。
（二）语言表达能力。
学生在学校学习期间往往很少有机会参与社会的活动，提供给他们进行语言表达的机会就非常少，因此在中职的语文教学课程中，教师要加强培养学生的语言表达能力。在中职语文的课程标准中规定学生要能使用普通话进行清晰的表述，用词需要得体，做到言之有物、表达清楚和态度大方等，这对于学生在日后工作过程中更好地符合职业要求具有关键的作用。
（三）阅读能力。
培养中职学生的阅读能力可以提高学生对于事物的分析能力，增加学生的知识宽度，对于学生在日后的工作中更好地解决实际问题、依据产品说明书来正确地操作设备、更好地领会上级领导精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色。
不同于一般高中语文教学中单纯地从教材中提取语文知识，中职的语文教学工作需要从工作和生活中出发，在专业和生活的学习中学习语文，将语文教学和实际的生活联系起来，这就需要教师能够注重专业知识、语文教学和实际生活的有机结合，将语文教学融入到生活和工作中。这要求学生能够结合学到的语文知识，对专业和生活中遇到的问题进行感悟和摸索，这可以实现中职语文教学从知识向能力的有效过渡和结合。
学前教育专业论文提纲
第一章绪论9-25。
第一节问题的提出9-11。
一、手工活动是儿童的一百种语言之一9。
二、3-6岁儿童学习与发展指南的精神要求9-10。
一、研究目的24。
一、指导前进行全面的观察，提高观察质量53。
三、提高教师的自身艺术素养54。
一、开始部分中的教师指导行为56。
语文教育专业论文语文教育专业论文任务书
[2]戴勤燕.浅论校外艺术教育教研活动的机制与功能[j].上海教育科研.2009(12)。
[3]张兰.5-6岁儿童自由舞蹈表现特点研究[d].南京师范大学2008。
[4]张晓红.义务教育阶段开展舞蹈教育的思考[j].教育探索.2009(07)。
[5]闫小飞.校外舞蹈教育现状与发展初探[j].内江科技.2009(06)。
[6]陈述知.沈亚威歌曲创作研究[d].南京艺术学院2010。
[7]柴亚萍.少儿舞蹈究竟为谁而舞--兼谈少儿校外舞蹈的教育管理策略[j].中国校外教育(理论).2008(s1)。
[8]阿斯茹.幼儿舞蹈教育的探究[d].内蒙古师范大学2011。
[9]毕玉娟.学前舞蹈教育现状的调查与研究[d].山东师范大学2009。
[11]苏立.音乐课程研究性教学探究[d].南京艺术学院2010。
[12]冯蕊.从视听结合到视听融合[d].南京艺术学院2010。
[15]游嘉颖.高等舞蹈教育的调查与研究[d].中国艺术研究院2007。
[16]翁伟民.试探少年宫舞蹈教育对儿童智能的开发[j].舞蹈.2001(06)。
[17]张怡.舞蹈教育与美育--儿童舞蹈教学美育探微[j].北京舞蹈学院学报.1999(04)。
[18]周仪.中国古代儿童舞蹈的功能类型初探[d].中国艺术研究院2009。
[19]王国宾，平心，矫立森.关于舞蹈美育与素质教育的研究--兼谈舞蹈在美育中的重要地位与作用[j].北京舞蹈学院学报.2002(02)。
[20]黄明珠.论舞蹈教育在素质教育中的作用[j].福建师范大学学报(哲学社会科学版).1999(03)。
[21]王宁.略谈基础教育中的舞蹈教育[j].山东教育学院学报.2006(04)。
[22]齐建丽，周艳华.浅析少儿舞蹈培训[j].科技资讯.2006(21)。
5.论文参考文献。
6.毕业论文参考文献代码大全。
8.毕业论文参考文献引用存在的问题。
9.论文参考文献标准格式(附范文)。
10.如何搞定毕业论文参考文献?
语文教育专业论文语文教育专业论文任务书
摘要：语文教育专业培养的是为乡村教育服务的应用型语文教学人才，本是实践性很强的专业，而当前地方高师语文教育专业却存在着培养规格知识化、课程体系本科化、教学内容学理化、实践教学分离化等问题。地方高师语文教育专业应进行应用转向，思路是：明确培养目标，细化能力本位的培养规格；突出师范特色，设置“五能模块”的课程体系；强化实践意识，搭建知行相融的实训机制。
人才培养的应用性转向对高职而言，早已是共识，对高师教师教育类专业课而言则未必。虽然近些年，地方高师一直强调内涵建设、强调人才培养创新，也取得了突出成效。然而，有些地方高师教师教育类专业，尤其是文科类教师教育专业在人才培养逻辑起点上应用性不明确，或者说意识不强，导致人才培养的定位过于学理知识化，课程体系本科化，而相对忽略人才培养的应用性。文章以桂林师范高等专科学校语文教育专业综合改革为例，就其人才培养的应用转向做些探讨。
一、应用性转向的必要性。
任何专业人才培养的改革都要结合社会需求，依据发展新形势而进行。随着基础教育新课标改革的不断深入，社会对基础教育师资提出了更高的要求，办学起点不高的地方高师院校要想在就业市场上占一席之地，就必须在巩固传统师范性的基础上，进一步对接一线基础教育，突出应用性。逻辑起点是一个理论的起始范畴，明确逻辑起点有助于理顺理论体系的基本脉络，进而完成对理论体系的完整构建[1]。地方高师语文教育专业（后面简称语教专业）只有明确了办学的应用性逻辑起点，才能构建科学、合理的人才培养模式。而深入思考语文教育专业的应用性，不仅有助于我们把握专业本质，也有助于我们更好地反思当前地方高师语教专业人才培养中存有的种种问题。首先，从人才培养的职业性质来说，语教专业是实践性很强的专业。教师教育从本质上说就是一种应用教育，其重点是培养师范生的教育教学能力。从错位竞争的理念出发，地方高师要想实现自身的不可替代，就应强化培养学生应用能力，着力培养基础教育一线所需的实践教学能力强的人才。语教专业是高职专业，“高职教育人才培养模式及课程建设与改革的方向，要以增强学生的职业能力、突出实践能力培养为目标”[2]。与本科汉语言文学相比，师范性、实践性更突出，更定向于实际岗位工作，即为中小学培养语文教学师资。这一职业特殊性实际上就明确了其人才培养的应用性，因此，语教专业人才培养要根植于中小学语文教学实际，重视培养学生的实际从教能力，培养规格的设定、课程体系的设置、实训平台的构建等都必须要落实到学生“育人实践”能力提升上来。其次，从人才培养的规格来说，语教专业培养的是会“听、说、读、写、教”应用型人才。语文是什么？语文是语言文字，语文教育是母语教育，《义务教育语文课程标准(2011版)》明确语文课程“是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文教学在基础教育中兼有不可代替的工具性、基础性和综合性等特性。随着国家最近越来越重视母语教育和中华传统文化教育，语文教育的新时代已经来临。语文教学要落实语文学科独有的工具性目标，语教专业学生不仅要掌握从事语文教学所必需的语言、文学、文化等基础知识，更需要掌握“怎么教”的应用能力。通过分析《义务教育语文课程标准(2011版)》，可以看出语教专业学生将来的教学工作主要包括拼音识字教学、口语交际教学、阅读教学、习作教学以及综合性学习教学，亦即要具备识字写字、阅读理解和语言表达等能力。语文教育专业必须以学习语言文字、文学、文化为抓手，以培养学生“听、说、读、写、教”运用能力为依归。再次，从人才培养的地域定位来说，语教专业培养的是为乡村教育服务的复合型人才。地方高师院校的重任之一就是为地方基础教育服务，而地方基础教育薄弱之处往往在于边远的乡村地区。为乡村地区培养“下得去、留得住、教得好”的高素质师资，是地方高师院校义不容辞的重任。乡村语文教师除了从事语文教学外，还要承担音、体、美等教学，还要承担班主任工作，所以说乡村语文教师不仅是知识传播者，同时也是学生的引路人。从这个意义上而言，乡村语文教师责任重大，不仅要会教书，更要会育人。语教专业这种服务面向的地域性决定了其人才培养具备必然首先是应用型高等教育，毕业生除了“听、说、读、写、教”能力外，还必须具备些或“吹”、或“拉”、或“弹”、或“唱”的能力，以及文体活动开展组织能力等等，毕业生应该是多才多艺的。最后，从学生专业成长来说，语教专业要重视培养学生解决教学问题的实际能力。虽然作为专科层次的语教专业与本科教育学术型或学科型培养大不相同，但随着学生事业成长，发现教学问题、解决教学问题的初步研究能力还是必要的。在人才培养中也应该重视培养学生的反思能力和初步的科研能力，因为反思能力和科研能力可以促使教师通过长期的自我分析，发现教育教学中存在的问题并加以改正，可以将教师下意识中偶然为之的体现教学艺术的行为加以强化，积累丰富的教学经验，是教师保持不断进步、终身学习的不竭动力[3]。必须培养他们教研意识，要让他们在掌握语文教学规律的同时初步会运用科学的方法探究问题、探讨教学实践的能力，要会开展校本教研，会对语文教育教学现象进行反思与研究，会对语文教学实践进行创新，会论文撰写等等。要有促进其可持续发展的终身学习的能力，培养学生终身学习语文的意识。综上所述，前面两个是语教专业人才培养的常量，后面两个则是变量，语教专业人才培养的应用转向正是基于上述4个常量与变量的交织。在人才培养中突出学生的实践应用能力，明确人才培养“应用为本”的逻辑起点，真正落实“学以致用”，是语教专业人才培养改革的关键。
二、人才培养现状解析。
（一）培养规格的知识化。
地方高师院校基本是走“面向基础教育”的发展思路，教师教育类专业的办学定位是服务地方基础教育，然而，在人才培养规格上却并没有真正体现应用性与服务性。以桂林师范高等专科学校2014级语文教育专业为例，在人才培养规格的表述上有7条，与专业真正有关的是3条，强调学生“确立现代教育观念，掌握专业基础理论知识，重点掌握教育学、心理学、语文教学法等专业知识”，培养目标为“能胜任小学语文教学及教育管理工作，能从事文秘及其他语言文字工作的复合型专门人才”。当中也提到“能力”，然而这些能力也是泛泛而谈，看不出服务地方基础教育的语文学科职业性与应用性。可见，从培养规格来说，过于注重知识的传授，而忽略教育教学实施能力，即人才培养的应用性，而这明显与基础教育人才需求不符，势必加强。
（二）课程体系的本科化。
合理而科学的课程体系是人才培养质量的保证，“一个好的课程体系，不仅有利于提升课程资源的使用效率，而且有利于学生获得清晰的'课程内容知识结构，提升人才培养质量”[4]。虽然各地方高师语文教育专业课程体系会略有不同，但受本科课程体系设置影响根深蒂固，基本上是按照本科汉语言文学专业来设置相关课程，也有所谓的七大专业基础课，课程名称如中国古代文学、现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、基础写作、文学概论等，与本科如出一辙，是缩减版的专业基础课程体系。专业必修课如心理学、教育学、语文教学法等，以及选修课如朗诵与演讲、美学基础、应用写作等，亦是如此。另外，各课程模块之间脱节严重，且学时安排不科学，专业基础课学时比例偏大，课程体系没能结合小学语文教师的专业特质，没有突出小学语文教育教学的核心能力，不注重应用，因此，学生难免会造成实践应用能力不足的窘境。
（三）教学内容的学理化。
近些年，应用型本科和高职都十分强调课程改革的应用性转向，然而在地方高师，语文教育专业一方面教材受制于本科，教学内容更多地注重理论知识的系统性、学术的前瞻性等等，另一方面不少专业教师受欧阳修“道胜文至”理论的影响，仍然注重专业知识的理论性与系统性，他们认为只要学生掌握有扎实的基础知识就不用过于担心将来的职业发展，所以教学内容普遍忽视知识内容的应用性、实践性，能力导向不突出，师范特色不彰显。因此，在专业课堂内容中，往往重在传授知识的源与流，而对“用”则有意或无意忽略。基础知识固然重要，但如果教师一味“拿来主义”或“理想主义”，教学内容不有的放矢，不针对学生实际，不针对当前中小学语文教学需求和教改实际，培养出来的学生难免会“师傅不明弟子弱”，难免会既不具备扎实的基础知识，又缺乏相应的教师职业技能。
（四）实践教学的分离化。
教师教育专业是实践性很强的专业，高师语教专业学生除语文教学外还或多或少要承担班级管理。按理实践训练应贯穿于人才培养全程中，只有经过大量的实践训练，学生将来才能胜任实际教学与管理工作。然而，当下高师语教专业学生实践训练过程却呈现出一定的形式化与分离化。专业基础课虽然形式上分了有理论学时和实践学时，并有一定的比例要求，但多数课只有学时数，在教学中实践流于形式，没有具体实践内容，即使有实践内容，如课堂文学作品研讨、影视文化分析等等，也与一线基础教育岗位技能不对接。师范技能课实践则空对空，如语文教学法、班主任工作与班级管理、说课指导等，与职业标准不对接。另外，课时少、大班制等原因也造成学生课堂训练少，难以促进学生教师职业技能的提高。大家都清楚校外实践的重要性，但指导教师没有及时跟进，监控不得力，教育见习只有周次，方案计划不全，没有主题，难免有“放羊”和“度假”之嫌。学生只是到了大三的教育实习，才与一线教学亲密接触，但“双导师”流于形式，评价单一，训练效果自然就会打折扣。
三、应用性转向途径与策略。
（一）明确培养目标，细化能力本位的培养规格。
基于高职高专定位，语教专业学生的培养规格可以从“高素质”和“技能型”两方面明确。有学者把教师教育专业的培养规格概括为情感态度、专业知识和教育能力三个维度，认为：情感态度是动力，专业知识是基础，教育能力则是核心[5]。前面两个是素质，后面一个是技能，作为培养未来语文教师的语教专业，培养规格既要区别于本科汉语言文学专业的学术型，也要区别于高职汉语专业的宽泛型，应该明确培养的就是面向乡村基础教育的中小学语文教师。专业情怀是学生专业成长的动力，刘勰说“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文是举手投足的家国情，从教者自然应该有很强的文学情怀。然而，新入校的语教专业学生往往对专业认识不足而茫然，这就需要通过专业认知、系列名师讲座及职业生涯规划等课程引导学生了解和认同语文学科教学、树立对语文教学的热爱。专业知识是基础，学生需掌握从事初中、小学语文教育教学所必须的专业理论基础知识，如语言文字、文学、习作以及文化等基础知识，以及教育学、儿童心理学、语文教学法等专业知识，具有一定文学阅读深度和广度。语教专业是一个服务于基础语文教育的专业，语文教育教学能力是核心。这些能力包括：具有扎实的语言文字基本功，能书写规范的三笔字，有较好的诵读能力和较强的写作能力；具有较强的解读、欣赏文学作品的能力，能阅读所有现代文和一般古典文献，能背诵或熟读初中、小学语文课文；具备从事语文教育的基本技能，具备较强的组织语文教学活动的能力；具备较强的班级管理能力；具备观察、分析、判断、归纳、综合等能力，有较强的信息收集和处理能力；具备一定艺术特长，能成为艺术活动的组织者、参与者和指导者；具备使用现代教学媒体进行教学的能力；懂得初中、小学语文教育教学的基本规律和方法,熟悉初中、小学语文教学过程的各个环节，了解中小学语文教育学术前沿，具备自主学习、自我发展和创新、创造的能力，落在实处就是将来不仅仅是“教书匠”，而且是有一定教研意识、能改革研究，会解决问题和表达的优秀教师。
（二）突出师范特色，设置“五能模块”的课程体系。
由前所述，当前语教专业存有课程设置本科化、教学内容学理化的症候。为了诊改，就必须重组教学课程，与之相应的教学内容也要有突破性改变，课程体系设置要本着突出师范技能为原则，使课程体系精准于培养小学语文教师，将原来单一的专业基础课、专业必修课与选修课重新设置为“五能模块”，即把所有课程分为：通识教育能力模块、专业基础能力模块、专业核心能力模块、教师教育技能模块、素质拓展（教师艺术实践能力）模块，各模块课程设置与培养规格紧密对应支撑，形成良性互补关系。具体做法如下：第一，优化通识教育能力模块课程，在保留原有公共课基础上增设2门艺术素质选修课，目的是为增强艺术能力做铺垫。第二，以“够用、适用”为原则精简专业基础能力模块课程。压缩这部分课程学时，7大专业基础课教学内容要突出师范性，要进行与中小学语文教学有效对接探究，尽快让学生实现由知识向能力转移。第三，紧贴中小学语文教学实际，开设专业核心能力模块课程。必修的有语文教学法、课标解读与分析、语文教学评价、诵读艺术等课程，选修则依据初中与小学学段，而分习作教学、课例教学、文体教学等等。第四，强化师范生教学技能，增设教师教育技能模块课程。结合学校教师教育类专业综合改革试点，要求学生获取“八大证书”，其中5门为必修课程：普通话、三笔字、简笔画、教学设计及现代教育技术，3门选修课程（在说课、班主任工作、话剧表演、科技创新、教育创客等课程中选修3门）。这个模块课程旨在强化语教专业学生教学基本功，促进学生可持续专业成长。第五，传承学校“艺术兴学”特色，发挥学校音乐、美术师资资源优势，以选修形式，开设素质拓展（教师艺术实践能力）模块课程，使学生有艺术特长，使之成为学校或班级艺术活动开展组织者。从上述“五能模块”可以看出，课程体系强调师范职业性，凸显了语教专业人才培养的应用性特质。当然，教学内容也要相应变革，以专业基础能力模块课程为例，几大专业基础课教学内容要以“实践取向”为目的精简理论知识，突出应用能力培养，在夯实学生理论基础知识的同时，切实提升学生的“听、说、读、写、教”等能力。语言类课程要围绕小学语文教学中的识字拼音等教学训练学生听与说的能力；文学类课程要突出作品选读，重在培养学生文本解读分析能力，列出必读书目，强化学生阅读、诵读、讲读等训练；文学概论与写作课程则要促进学生的习作能力，为将来的习作教学奠定基础；教育类课程要改变教学方式，注重案例分析与练习，使抽象概括的理论具有可操作性，让学生拥有解决教学问题的能力。
（三）强化实践意识，搭建知行相融的实训机制。
实践教学环节是师范生培养的重要环节，是学生完成由知识到能力转化的试金石。语教专业旨在培养有较强语文教学实践能力和班级管理能力的应用型人才，而要实现目标就必须一改实践教学训练的分离化和碎片化，要强化实践意识，搭建知行相融的实训机制。一方面要以时间的“有序、递进”为原则科学安排实训环节，另一方面也要充分利用课内与课外、校内与校外的实训平台，探究空间上立体化实践教学体系的构建。教学实践能力不是一蹴而就的，培养不是单一的分理论教学多少课时、实践教学多少课时，而是有内在规律，它是一个渐进的知行相融过程。一年级重在专业认知，夯实专业基础，树立专业意识。一是通过“请进来”方式邀请一线语文名师到校讲座，点燃学生专业情怀，二是通过“走出去”方式到中小学开展观摩感知见习。二年级重在训练专业技能，学习教学案例，开展专题性见习。三年级重在实践检验，通过教育实习、调查与研究、毕业设计、师范技能大赛以及顶岗实习等实现能力提升。立体化实践教学体系的构建有赖于全体专业教师的合力参与。首先，在课时安排上，要缩减理论教学课时，增加实践教学课时。其次，在课堂教学中，要改变专业基础课程的学理性，加强教学内容的实践性，将理论基础知识对接中小学语文教学，使之转化为鲜活的情景研讨、说读写训练、案例分析等实践。再次，在课外，各类专业基础课要通力合作，围绕“听、说、读、写、教”等能力开展丰富多彩的特色文体训练活动，真正做到“做中学，学中做”。如语言类课程组织实施经典诗文诵读大赛、演讲比赛，文学类课程组织实施话剧表演（中小学语文课本剧），写作类课程组织实施编创原创杂志、报纸、黑板报等，教育类课程组织实施师范生技能大赛、教学应用技术大赛以及教学设计大赛等。最后，建设长效协同育人机制，推动专业建设与基础教育深度融合，确保学生校外见习、实习顺利进行，实现地方高师和基础校共生发展。综上所述，随着社会对语文师资由数量型向质量型的转变，探索合适的人才培养模式已是所有地方高师的必然之路。对语教专业而言，不能固守传统的“知识本位”，应用转向会有效解决人才培养中的问题，从能力为本的培养规格到“五能模块”课程体系，再到知行相融的实训机制，突出人才培养的师范性和实践性，提高学生的语文教学实际应用能力既是迫在眉睫也是大势所趋。
参考文献：
[1]王向红.“应用导向”的高职人才培养模式探索与实践[j].中国大学教学，2011（4）：76.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）.
[3]魏莉.合格的小学语文师资从哪里来[j].基础教育论坛，2015（10）：9.
[4]徐国庆.职业教育项目课程:原理与开发[m].上海:华东师范大学出版社，2015:99.
[5]李淑芬.高职语文教育专业学生专业素养的建构与培养[j].职教论坛，2013（32）：47.
学前教育专业论文致谢
两年半的研究生生活即将画上句号，一年多的论文研究也终于终稿了，此时此刻的心情真的难以言表，特别是回想起当时躺在病床上撰写开题报告的情景，更觉得五味杂xx。特别感谢期间老师的亲切鼓励和悉心指导，同学的热心相助，亲人朋友的关心支持，没有你们一如既往的.指导、帮助、支持和鼓励，我想我很难顺利完成论文。在此，特致上我最诚挚的谢意。
本论文从选题、构思、开题、撰写、反复修改直至最后定稿，每一个阶段都是在导师——xxx博士的指导下完成的。在无数次论文指导和交流过程中，导师敏锐的学术思维，严谨的治学态度和渊博的学识总能给困惑中的我带来很大启发，使我的研究思路逐渐清晰。在此特别向导师表示我由衷的感谢。
在论文的整个研究过程中，特别是开题和中期检查期间，xx老师等对本论文的研究提出了许多宝贵的建议；第二导师章才根老师的指导拓宽了我的视野，加深了我对教育管理实践的认识，他对本论文提出了众多宝贵的修改意见；镇海区教育局xxx老师为本研究的调研、资料收集等工作提供了大量的帮助，在此衷心地向各位老师说一句：谢谢！
此外还要感谢一起度过这两年多美好时光的教育经管大家庭的亲们，各位师兄师姐和师弟妹们，感谢你们对我的关心和照顾，感谢你们在论文研究中给予我的启发和质疑。
一句“谢谢”或许是最为朴实平淡的致谢话语，但却出自肺腑，满载着我的真心。最后，我要再一次对我的恩师们和朋友们说一句：谢谢！
学前教育专业论文范文
一是数量不足。首先，南涧县目前的学前幼儿园数量还无法满足幼儿入学需求，在全县的8个乡镇中共有80个村委会上千个自然村，有公办独立幼儿园2所，小学附属幼儿园46所，民办幼儿园21所，但是目前可以统计的学前幼儿园不足70家，难以达到每个村委会一间幼儿园的配置，更不用说分配到自然村了，因此南涧县学前幼儿园数量严重不足。二是区域分配不平衡。在南涧县现有的学前幼儿园中，大部分分布在人口数量居多且村民收入较为丰厚的村委会。同时，一些质量相对较好，规模稍大的学前幼儿园主要分布在县城及周边村庄，而相对偏远的村庄则没有幼儿园或者只有小规模、质量落后的幼儿园，因此导致整个县儿童受学前教育的机会不均衡。
2.师资力量缺乏。
南涧县农村教育资源配置的不公，学前教育优质资源缺乏，使得学前教育教师不足，师资质量欠缺。具体表现为，公办独立幼儿园教师68人，小学附属46所，公办临聘教师104人，民办幼儿教师149人。幼儿教师的数量少且综合素质参差不齐，其中，以女性教师居多，多数幼儿教师为临聘教师，很多具有专业幼师资格的幼儿教师都不愿来到农村地区从教，缺乏专业的幼儿教师，对于美术、绘画、音乐等艺术课程知之甚少，无法实现幼儿教育的有效开展。另外，在幼儿教师编制上也缺乏保障。在当前国家开发二孩政策的形式下，多数已婚女教师比较向往二胎，于是出现一大批女性幼儿教师请假的问题，更是加重了师资力量不足带来的教育资源配置不均衡问题。3.管理存在疏漏其一，南涧县学前教育小学化现象依然存在。因受多年的应试教育思想影响，许多小学把学前班教学小学化，加重孩子负担，结果却适得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科学规划。由于教育主管部门和有关政府部门的疏漏，导致对学前教育办学缺乏有力监管，管理松懈、执法不严，造成南涧县农村学前教育的无序发展，孩子学前教育未取得实效。此外，南涧县学前教育办学还存在规模较小，发展难度大，难以适应农村社会的发展等问题。
二、改进南涧县农村学前教育办学问题的对策。
1.构建多元模式，均衡地域分配。
南涧县农村经济发展相对滞后，儿童学前教育教育基础相对薄弱，全县农村地区主要是以山区为主，村庄分散，高山陡峭，交通困难。因此，在南涧县农村地区普及学前教育的难度很大，如果一味采取与城镇地区相同的方式进行学前教育办学模式，则不适宜该地区实际全科，只有按照分步实施、逐步普及、因地制宜的步伐构建多元化的办学模式，才能实现南涧县学前教育资源的地域分配均衡，从而提高南涧县学前教育办学的有效性。
2.强化师资建设，完善教师编制。
一方面，要加强对学前教育教师队伍的培养。根据南涧县学前教育教师配备的具体需求，配足具有学前教育专业资格的专业教师，也可以对本有的中小学富余教师进行转岗培训，择优录取，为南涧县学前教育的发展注入更多专业的师资力量。另一方面，完善学前教师编制。对于优势的准入制度要进行严格控制，建立学前教师工资保障制度，为学前教师提供具有公职身份的教师资格保障，激发他们的热情，从而吸引更多优秀的人才资源加入到南涧县学前教育的发展事业中，促进南涧县学前教育的健康发展。
3.完善管理体系，健全管理机构。
首先，明确和落实政府责任。从南润县农村幼儿教育看，推进农村幼儿教育发展的关键保障是县乡两级首先明确自身职责，明确自身的职责内容才能清楚的执行相关政策。其次，要加强对幼儿园负责人、保育员和教师培训，建立县内学前教育发展的考评机制。最后，要完善的管理体系，建立县乡共管的管理体制，提高管理人员素养，加强有关部门分工合作。此外，在强化南涧县学前教育办学过程中，还应突破公办和纯民办观念，扩大学前教育办学规模，让更多的孩子能够接受优质的学前教育。
三、结语。
学前教育是义务教育的基础，是孩子人格及学习思维形成的重要时期。学前教育的缺失对孩子后期的学习非常不利，也容易造成后期教育中学困生的大量存在。因此，要办好学前教育，首先要端正学前教育办学思想，树立终身教育观，构建多元化办学模式，强财政投入，完善管理体系，强调幼儿教师编制问题，优化和丰富幼儿师资，尊重儿童教育和成长规律，促进幼儿健康成长。
作者:曹世丽单位:云南省大理州南涧彝族自治县宝华镇政府。
参考文献：
[1]刘明春.浅析推动当前农村学前教育发展的思考与对策[j].教育教学论坛，(30).
[2]彭宏辉.我国学前教育财政研究:盘点与梳理[j].浙江师范大学学报(社会科学版)，(05).
艺术教育专业论文
近年来，幼儿艺术领域教育成为幼儿教育的热点之一。这对中等职业学校学前教育专业提出了更高的要求。但目前的中职学前教育专业的教学存在诸多问题，其教学效果很难满足新时期幼儿教育的需要。
近年来，幼儿教育越来越受到社会的关注，幼儿艺术教育成为幼儿教育的热点之一。新《纲要》中把幼儿的学习内容分为科学、社会、健康、艺术、语言五大领域。艺术领域人才的培养，对于学前教育的实际工作具有重要意义。
一、学前教育艺术领域培养目标。
学前艺术教育目标包括：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。要注重幼儿的参与，注意培养幼儿的想象力，创造力，表现美、创造美的审美情趣等。
这些新变化要求幼儿教育的教学模式要多样化，其过程要充分体现幼儿艺术教育的综合性、游戏性、审美性和创造性的特点，这对幼儿教师的培养提出了新的要求。针对这些目标，我校学前教育专业开设的主要课程有音乐欣赏、声乐、琴法与伴奏、舞蹈、幼儿舞蹈创编、幼儿音乐创编、幼儿简易乐器演奏、美术、手工制作、学前儿童艺术教育等。
二、学前教育艺术教学存在问题。
(一)学生特点。
中等职业学校的生源以普通高中升学无望的初中毕业生为主，由于近年来国家加大对中职教育的投入，进入中职学校的门槛越来越低，招收进来的新生素质参差不齐，绝大部分学生来自农村，大多数学生所就读的初中根本不重视音乐、美术课，许多学生在艺术方面的知识几乎是空白的。拿音乐来说，有的学生虽然能唱歌但不识谱，乐理知识和音乐常识知之甚少，甚至还有的学生五音不全。由于学生音乐基础较差，又没有养成良好的学习习惯，缺乏自觉学习的能力，进入学前教育专业学习后，面对技术性和操作性较强的音乐学科，很多学生感到不适应，随着学习内容难度的加大，学生更是力不从心。
“兴趣是最好的老师”，学生往往在自己感兴趣的活动中才能显现出更高的主动性和积极性。但现实情况是，一些学生的专业兴趣不强，这会直接影响学生的学习效果。曾有教师对所在学校的153名学前教育专业学生发放了《专业兴趣和艺术素质调查问卷》。从调查结果看，喜欢幼师职业，想从事幼儿教育工作的只有33人;有45人是因为喜欢唱歌、跳舞、弹琴才选择本专业的;有32人是家长选择的，认为学前教育专业好找工作;因为喜欢小孩儿但对幼儿教师工作性质并不了解的有28人;有12人是为了上学有个伴才报名的;还有2人初中都没有念完，推向社会家长又不放心，只想找个地方混日子。真正喜欢本专业，喜欢幼儿教师职业的学生还不到四分之一，可见学生的专业兴趣不强，也说明学生和家长并不了解幼儿教师的职业特点，糊里糊涂就选择了学前教育专业。面对这种状况，教师除正常的教学之外，还必须做出大量的努力，端正学生择业观念，进一步强化学生的专业兴趣;否则教学难度大，直接影响到教学的顺利进行。
(二)教师因素。
中职学前教育专业的艺术教师有一部分来自专业的艺术院校，所接受的都是学院的艺术教育，在从事学前教育专业教育时仍沿用着学院的教学模式。这必然导致在教学过程中重技能轻实践的后果，不能体现学前教育专业的教学特色，背离了培养学生综合艺术能力，促进学生全面发展的初衷。由于近几年中职学前教育专业招生情况较好，教师师资短缺，专业教师承担着超课时工作量，同时还要兼任其他行政工作，根本没有时间深入幼儿园了解行业的实际需求，更没有时间外出学习和培训，只能“闭门造车”。
(三)教学管理与考核制度不完善。
许多中职学校在教学管理方面自由度较大，教学内容和教学进度的安排不成体系，也没有一套规范的学前教育专业学生的考核体系，使学生对幼儿教师标准和应具备的艺术素养及能力缺乏清楚的认识，导致学生对学习的重视不够，学习动力不足。
(四)偏重于对知识技能的培养，忽略相关学科知识整合能力的锻炼。
艺术教育作为学前教育的一个重要组成部分，对促进学生素质全面和谐的发展有着不可替代的作用。但是由于受专业院校教学体系和模式的影响，在幼教艺术领域教学中普遍存在重音乐技巧训练，轻教学能力培养的弊端。比如声乐，主要强调的是发声的状态和位置，对学生教唱的都是一些声乐曲;乐理，主要强调对知识点的把握和运用等，很少提到如何演唱幼儿歌曲，如何运用这些乐理知识创设音乐游戏等。
三、艺术人才培养的具体措施。
(一)主体性原则。
主体性原则是指承认，重视并坚持主体在实践和认识活动中的地位和作用的原则。优质的音乐教育应该是以学生为本，使每一名学生都得到良好的教育。在中职学前教育专业艺术教学中，我们坚持主体性原则，尊重学生的主体地位。在课堂教学中，教师可以灵活运用各种教学法，设计一些可以让学生主动参与的教学活动，如音乐创编活动、小组竞赛等等，来激发学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的潜能，获得更好的教学效果。
(二)创设情境，营造良好的教学环境。
创设轻松、愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，采用生动、有趣的语言和灵活多变的方法。在教学中，教师要化抽象为具体，化枯燥为趣味，且懂得随机应变。如声乐教学中常出现为了追求“高位置”而脱离自然、喉头上提、高音吃力、状态不积极等现象。针对这种情况，如换另一种表达方式——主持人朗诵，并让学生在模仿中体会高位置的感觉，便会收到很好的效果。又如在训练歌唱的呼吸时，用“闻花香”让学生体会深呼吸，让他们尽情去“嗅”，用心去“闻”，这样稍作点拨，课堂气氛就变了，学生的情绪和兴趣也会油然而生。教师用生动、风趣，富于幽默感的语言代替了抽象、难懂的专业术语，用灵活多变的教学方法代替死板枯燥的理论讲解，营造了一种轻松、愉悦的课堂氛围，使学生产生新奇感，激起求知、探究的欲望，从中体验到学习的快乐。
(三)现代化教学手段的运用。
教师要学会运用多种教学手段，特别是多媒体技术等现代教学手段，创设教学情景，给学生带来视觉和听觉上的直观感受，拓展审美想象的空间。现代教学手段的运用还可以打破时空与课堂环境的界限，丰富学生知识。例如在课堂上，教师给学生播放优秀幼儿教学录像，可以让学生在没有深入幼儿园实习的情况下，身临其境地感受未来从业的环境，近距离了解幼儿教学的情况和当前先进的幼儿教学方法，为学生的岗前培训活动奠定基础。
(四)培养学生学科的综合应用能力。
要使我们培养出来的`学生能够适应社会的多元化需求，中职学前教育专业的教师有着不可推卸的义务和责任。要与时俱进，了解当今社会的需求，提高自身的业务素质和教育能力，利用丰富多彩的教育活动和有效的教学策略，加强对学生综合能力的培养。
任何一堂幼儿活动课的教学，不仅仅要用到音乐课程中的节奏、视唱、配弹、歌唱等，在活动前还需要运用美术课程中所学的手工、绘画等来准备道具;活动过程的设计要有幼儿心理学、教育学、卫生学等知识作为教育教学的理论基础;幼儿园活动设计课程的教学应明确地指导学生如何设计教学活动，安排活动的程序，设定活动的环节，表现活动的主题，抓住活动的重难点等;而舞蹈、幼儿体操、童话故事等所有科目的知识技能都能使活动过程表现得丰富多彩，达到幼儿艺术教育的目的。如在歌唱《癞蛤蟆和小青蛙》的教学活动中，在开始部分结合律动，以说唱的形式和小朋友相互认识;通过出示事先制作的手工图案，并结合故事讲解引入活动主题;在节奏、声势的伴奏下让小孩逐渐熟悉活动的主题素材——歌曲;最后在角色扮演的环节综合运用到各种元素，尽量发挥学生的想象力和表演潜能，达到活动的目的，也凸显了活动的重难点。这是一个幼儿歌唱活动教学的案例，却包含了多项相关教学内容，音乐、美术、舞蹈、幼儿园活动设计、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿体操、童话故事等，都为幼儿各项活动的开展提供了条件。对这些课程的学习，促进了学生对理论知识的了解和掌握，提高了学生的专业技能和综合素质，同时也为幼教课开展渗透幼儿艺术活动元素的教学提供了有力的支撑。
(五)创设真实的问题情境，提高学生实践能力。
在当前中职学前教育专业的教学活动中，学生所学与生活中所要解决的真实问题还存在很大的差距，这对学生教育实践能力的培养非常不利。因此，在具体的教学中，教师应从学生的就业实际出发，创设真实的问题情境，引导学生发现问题，分析问题，并利用所学的知识解决问题，使学生以一种特殊的方式体验未来职业中所要面临的真实情境，实现我们的教学目标。
(六)恰当的分层教学。
20世纪中叶，美国和日本等国发展了分层教学，使教学真正面向全体学生，让每个学生都能学有所得，学有所长，学有所用，促进学生个性健康发展。在20世纪80年代，我国普教的一些学校也进行过分层教育系统的研究与成功实验，力图从学生实际出发，使不同层次的学生都能获得进步与发展。
而我国的中职学前教育专业的音乐教学中，大多还在采用传统的集体授课模式，采用统一的教学内容、教学目标和千篇一律的教学方法，这显然不能适应学生的发展。职业学校应更注重学生的个性化发展，教学不能脱离学生实际，在中职学前教育专业的教学中实施分层次教学势在必行。
分层教学具体实施中应注意的几个环节：合理分配和利用时间;分层教学要灵活，随机应变;分层教学中的提问;分层次评价。
对于十七八岁就要进入社会工作的学生，中职学前教育专业的教师应该给予他们更多的理解、尊重和爱，只有深入观察和了解学生，把握教学中每个学生的动态，才能因势利导，因材施教，帮助学生树立学习艺术的信心，使学生能够以最佳的状态投入到学习中去。在实际教学过程中，要学会整合各种教学观点，将不同的教学策略综合运用于实际教学之中，正所谓“教必有法，但无定法”。只要我们努力去探索，教学工作就会越做越好，从而为社会输送合格优秀的人才。
学前教育专业论文提纲
(二)调皮幼儿表现出的注意力不集中。
(三)调皮幼儿表现出的攻击性。
二、幼儿调皮的原因分析。
(一)错误的家庭教育观念。
1、过分溺爱的家庭环境。
2、专制型的家庭环境。
(二)调皮幼儿有着强烈的好奇心。
(三)幼儿在成长中存在的差异。
(四)调皮幼儿希望得到更多的关注。
三、调皮幼儿的教育策略。
(一)树立科学儿童观，冷静对待调皮幼儿的`行为。
(二)客观评价调皮幼儿的行为，努力发现调皮幼儿的闪光点。
(三)创造条件，让调皮幼儿有发泄的机会。
(四)重视个性差异，有针对性地进行个别教育。
格式要求：
1、论文格式的论文题目：(下附署名)要求准确、简练、醒目、新颖.
2、论文格式的目录。
目录是论文中主要段落的简表.(短篇论文不必列目录)。
3、论文格式的内容提要：
是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整.字数少可几十字，多不超过三百字为宜.
4、论文格式的关键词或主题词。
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇.关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索.每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在提要的左下方.
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语.(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》).
5、论文格式的论文正文：
(1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头.引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围.引言要短小精悍、紧扣主题.
〈2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论.主体部分包括以下内容：
a.提出问题-论点;。
b.分析问题-论据和论证;。
c.解决问题-论证方法与步骤;。
d.结论.
6、论文格式的参考文献。
一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾.参考文献应另起一页，标注方式按《gb7714-87文后参考文献著录规则》进行.
中文：标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期)。
英文：作者--标题--出版物信息。
所列参考文献的要求是：
(1)所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证.
(2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息.
小学教育专业论文选题
2.小学新课程实施现状分析与完善的研究。
3.新课程改革背景下小学校本课程开发的问题与建议。
4.新课改下小学教科研现状及思考。
5.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径。
6.小学语文课程资源开发与利用中存在的问题与对策。
7.成功家庭教育的个案研究。
8.小学学科教学与现代信息技术整合研究。
9.网络环境下小学教与学模式的研究。
10.信息技术在小学教育中应用的有效性研究。
11.关于小学语文(数学)教学评价的思考。
12.浅论小学校园文化建设的德育功能。
13.浅论小学校园文化建设的心育功能。
16.小学教师素质与学生心理健康教育的研究。
17.小学生心理素质的培养及测评研究。
18.小语教学与学生自主、合作、探究能力的培养。
19.当代小学生学习特点研究。
20.小学生学习类型及分类指导研究。
21.小学生语文(数学)学习困难的成因、预防及矫治研究。
22.小学数学研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究。
23.小学生课外学习指导研究。
24.小学数学教学中培养学生解决实际问题能力研究。
25.小学数学(语文)合作教学模式研究。
26.小学作文教学走向生活的研究。
27.小学数学课堂教学设计的优化研究。
28.新课程理念下小学师生关系的研究。
29.创造性使用小学新教材的策略研究。
30.自主学习与小学生创新能力的培养研究。
31.小学生人文素质培养研究。
32.小学数学(语文)教学中创造思维能力的培养。
33.小学数学教学中逻辑思维能力的培养。
34.小学数学教学中直觉思维能力的培养。
35.小学生数学语言教学的研究。
36.小学生数学学习评价的研究。
37.小学生数学学习兴趣的调查研究。
38.小学数学教学中培养学生的健康心理。
39.小学数学教学中培养学生的实践能力。
40.现代教育理论对小学数学教学的启示。
42.新课改呼唤教师间的合作。
43.小学教师继续教育有效方式、方法研究。
44.构建富有特色的.小学教师文化研究。
45.名优小学教师品质特征及培养途径的研究。
46.关注小学教师个人需要，促进其自主发展对策研究。
47.小学数学(语文)教学中的合作学习。
50.小学数学(语文)教学中的情境设计。
51.小学数学中概念的教学。
53.小学数学中空间与图形的教学。
54.小学数学中统计与概率的教学。
55.小学数学中实践与综合应用的教学。
56.小学数学(语文)教学中情感的教学。
57.小学数学思想方法的教学。
58.小学数学课堂教学的策略。
59.小学数学课堂教学的模式。
60.科研型小学教师的心理品质及“研究型”小学教师的培养研究。
61.培养小学教师反思能力的方法与途径研究。
62.新形势下小学班集体建设研究。
63.现代小学班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究。
64.优秀小学班主任工作个案和工作规律的探索与研究。
65.小学班级活动创新思考。
66.小学校园文化建设研究。
67.影响小学生健康成长社会因素的研究。
68.小学生养成教育现状、问题及对策研究。
69.学校、家庭和社区的“德育一体化”实践研究。
70.小学学科教学中渗透德育的操作策略研究。
71.小学生心理素质的发展与学业成就的关系研究。
72.科技教育与小学生自主创新能力培养研究。
73.小学学科教学渗透科技教育研究。
74.小学艺术教育校本课程开发的研究。
75.通过艺术教育培养小学生审美能力的研究。
76.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的研究。
77.如何开发和利用家长教育资源的研究。
78.小学生个性发展评价研究。
79.小学生成长记录袋的应用研究。