教学计划有助于培养学生的学习兴趣和积极性,促进学生成绩的提升。小编为大家准备了一些优秀的教学计划范文,希望能给大家提供一些启示。
蒲公英的梦教学设计
1、学习本课生字新词,准确理解词句意思。读准生字,积累词汇。
2、读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识;了解课文是按照事情的发展顺序写的,体会作者表达的思想感情。
一、复习。
二、情境导入。
夜深了,热闹了一天的城市渐渐安静了下来,在一座街心公园里,焦虑了一天的蒲公英也进入了梦乡,你们看她正做着甜甜的梦呢。
那么蒲公英到底做了一个什么样的美梦呢?让她那么开心,这堂课让我们一同悄悄走进蒲公英的梦乡。
三、品读课文最后一个自然段。
1、蒲公英做了怎样的一个梦?文中哪个自然段写了她的梦?快速阅读课文,找出来认真读一读。
3、过度:俗话说:“日有所思,夜有所梦”。蒲公英为什么会做这样的梦?梦中的蒲公英快乐的笑了,现实中的蒲公英快乐吗?自主合作品读课文。
四。品读蒲公英担心开不出漂亮花朵部分。
1、小组合作学习1—6自然段。
课件三:小组合作学习要求。
a、快速浏览课文,找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子来。
b、思考:蒲公英为什么担心开不出漂亮的花?请画出句子。
2、课堂反馈:根据学生提出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟。
3、指名感情朗读,师指导朗读并引导感悟:蒲公英为什么担心开不出漂亮的花?
4、有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思?能用它说一句话吗?椰子树伯伯是怎样去安慰她的?听了椰子树伯伯的话蒲公英放心了吗?从哪里看出来的?从蒲公英的担心中你体会到了什么?(城市饱受着噪音、汽车废气和有腐蚀作用的酸雨等恶劣环境的困扰)。
5、分角色朗读1—6自然段,感悟蒲公英的忧心忡忡,组织评议是否读出了蒲公英的担心。
1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢?自由朗读课文第八自然段。
2、课堂反馈:有哪些不幸遭遇。讨论:蒲公英的不幸遭遇说明了什么?(城市因为不重视环保,生存环境就会受到严重的破坏,自然也会使人联想到我们人类也必然逃脱不了蒲公英那样的遭遇。)。
3、在经历了这场不行的遭遇后,蒲公英和椰子树伯伯有一段怎样的对话,请在书上画出来。
4、朗读感悟。男同学度椰子树伯伯的话,女同学度蒲公英的话。
课件六:环境污染的图片。
六、总结拓展,升华情感。
1、看了这触目惊心的画面,你有什么要说的吗?
2、孩子们故事读完了,蒲公英的悲惨遭遇真让人同情,难怪她会做这样的美梦!梦不是现实,说明现实中的环境没有变得如人们所希望的那样。但有梦就有希望,梦在希望就在,就会努力把它变为现实,这是蒲公英的愿望,更是我们人类保护环境,爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧!孩子们快快行动起来,早日加入保护环境的行列,争做一名环保小卫士。让我们从小事做起,共创绿色家园吧!相信不久的将来,蒲公英的梦一定会变成现实的!让我们怀着对美好未来的憧憬,默默地为蒲公英祝福吧!
七、课外延伸,能力迁移。
1、有感情的朗读课文,把文中描写生动、形象的部分积累下来。
2、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了,请同学们大胆发挥想象,续编故事。
蒲公英教学设计
《蒲公英妈妈和小蚂蚁》的故事。
引导幼儿学习关心身边的人。
感受互帮互助,体验助人的快乐。
一、欣赏故事《蒲公英妈妈和小蚂蚁》。
二、师生共同讨论:
1.教师:小蚂蚁和蒲公英为什么会成为好朋友?
2.教师:当你遇到困难的时候,是谁帮助了你?你得到别人帮助高兴不高兴?
3.教师:你帮助过别人吗? 你帮助别人后心里感觉怎么样?
三、引导幼儿表演互相帮助的场景。
教师:你能把互相帮助的场景表演一下吗?
四、完成幼儿用书中的相关操作内容。
教师:看一看,说一说这些小朋友在做什么,你能学他们这样做吗?
使用彩色贴纸中的小红花,引导幼儿学习判断对错。
五、教师小结
只有乐于关心、帮助别人的人,才会得到别人的帮助,才会有更多的朋友。这样我们的身边才能到处充满爱。
鼓励幼儿用绘画等多种方式表现幼儿之间互相帮助。
蒲公英妈妈和小蚂蚁在小河的对岸住着一群可爱的小蚂蚁。一天,小蚂蚁们爬到树叶小船上玩。一阵大风吹过来,把树叶小船吹到了河中。树叶小船载着小蚂蚁们漂来漂去,他们好不容易才爬上了岸。
野地里长着一棵蒲公英,翠绿的叶子,淡黄的花朵,美丽极了。夜里,她听到附近传来哭声,仔细一看,是十几只又冷又饿的小蚂蚁。蒲公英召唤小蚂蚁来到身边,她用叶子为他们搭起小房子,用奶一般的叶汁喂饱他们,哄他们睡觉。天亮了,小蚂蚁们快活地喊:"谢谢您救了我们,蒲公英妈妈。"蒲公英妈妈笑盈盈地说:"我会想办法送你们回家的。"他们在蒲公英的叶子下高兴地生活着。
一天,小蚂蚁们听到了蒲公英妈妈的叫声,他们看到有条大青虫正在咬她的叶子呢。小蚂蚁们向大青虫发起进攻。大青虫又痒又疼,掉下来死去了。蒲公英妈妈感动极了。
蒲公英妈妈的黄花谢了,长出了洁白的绒球。她告诉小蚂蚁们:这就是我的娃娃们。你们赶快爬上绒球,一人抱住一把小伞。小蚂蚁们急忙爬了上去。这时一阵大风刮来,小伞带着小蚂蚁飞呀飞呀,又飞到了小河对面,飞到了他们自己的家。
小伞在小蚂蚁的家园里生根发芽,这下小蚂蚁和蒲公英可以永远在一起了。
《蒲公英》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟,知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
4、培养学生应用信息技术查询和运用资料的能力。
1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。
2、练习有感情的朗读课文,复述课文。
教学难点:归纳、理解寓意。
教学对象分析:学生为八、九岁儿童,形象思维占主导地位,对情节生动的寓言故事比较感兴趣,所以在本课教学中,学生在对故事内容的理解上,难度不是太大,而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。
课件一(动画):寓言故事情节为内容的课件。
课件二(语段):“一阵阵风吹过,那可爱的小绒球变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡”。
课件三(语段):“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”
课件四:1、一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”2、他得意的说“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!”
1课时。
师:老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。这些蒲公英在空中飞呀飞,飞到哪里呢?后来,它们遇到了谁?它对蒲公英说了些什么,蒲公英又是怎么做的呢?请大家带着这些问题仔细读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
1、指名读课文。师生适时正音。(重点字音:泊茁)。
2、通过自读,了解了什么?
1、师:蒲公英像什么(要求学生上网查找网址一后回答)?文中哪一句写了它的样子?
2、出示课件二:(相机学习“绒”“降”“伞”)。
a、指名读后说说什么可爱(蒲公英)。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱?谁能用“可爱”说一句话。(教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习)。小朋友,“可爱”这个词的脾气多好,它可以在句子末尾,也可以在句子开头和中间,其实我们学过的词语中有很多和“可爱”一样,能变动位置,希望小朋友们以后用词造句时,尽量考虑给它们多安排些位置。
b、这些蒲公英在天上飞呀飞,它们自由自在,假如你就是一颗蒲公英的种子,你在天空中飞,你的心情会怎样呢?(让学生边学飞的样子,边说出自己的心情。)。
c、指导朗读所出示的句子。
3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞,它们遇到了谁?(生:太阳公公)太阳公公对蒲公英说了什么?(出示课件三)指名读。这个小朋友读的好吗?(让学生评述)引导学生说出应该读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话(注意将“亲切”放在不同位置)。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗?(师利用课件一简要介绍“湖泊”,让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容——网址二)。
文档为doc格式。
《蒲公英》教学设计
教学目标:1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句,迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
教学重点难点:
1.掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2.引导学生明白做事情要实事求是地道理,并在实际生活中予以运用。
教学过程:7。
一、复习检查激发兴趣。
小朋友们准备好了吗?真的准备好了?
做动作:很得意 看不起(不把它当回事的样子) 很认真……。
(真好,小朋友们不仅会听,而且会想!)。
朗诵第一段:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想,而且能够把想到的恰当地表达出来,利国的小朋友,真漂亮!
(投影:文中词语)先练一练,看谁读得美?
还有一种读法,谁会?
中间加上一个“的”字,你会读么?
大家读得很美,谁能说说要把课文读美,有什么诀窍么?(边读边想)。
二、重点品悟朗读感受23。
(1).品读2节。
(投影:太阳公公看见了……)。
2.太阳公公是怎样给小降落伞们说话的?
你从哪儿看出太阳公公的亲切的?(读一读,找一找)。
在生活中,都有谁“嘱咐”过你啊?都嘱咐些什么?
(指明说)。
师:有趴在你的耳边轻轻地嘱咐,有拉着你手依依不舍的嘱咐,有抚摸着你的头深情的嘱咐……嘱咐是关心,祝福是牵挂,嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢?请你细细的练读这一部分,走进太阳公公的心。
3.谁来当太阳公公?(指名读)(太阳公公一定会给你提意见)。
1.(示投影)小降落伞们是怎么回答的呢?请大家一起读。
a(投影):一颗种子望了望下面的大地说:“……”
1.大家读一读,这颗种子想干什么呢?
2.从哪儿能看出来他一心想发财?
1. 从哪里能看出来?
2. 有一句话,叫着“得意忘形”,就是一高兴,什么都给忘了。自己练习读一读,我看看你得意的样子。
三、迁移运用升华主题10。
2.请你结合课文完成下列练习。(见《补充习题》)。
蒲公英教学设计
四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法,也有一定的想法,对于想象作文往往兴趣盎然,因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”,在课堂活动中开拓学生的思路,巧妙渗透写作方法,又不束缚他们的想象力。
1、根据作文材料,展开丰富想象,写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写,写得有意思。
3、乐于分享作品,学习修改习作。
1、故事写完整,富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
1、今天,让我们放飞想象,编一个童话故事。
2、有一天,山外飞来了一只小鸟,住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟?
3、出示作文材料:一棵蒲公英长在山谷里。一天,从山外飞来了一只小鸟,住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了!
4、咱们静静地想故事,看谁最有本领,最会编故事。
师暗示提醒:蒲公英和小鸟是怎样相处的?后来呢?——他们在说些什么?做些什么?——可要把故事想完整哦!想得细致些,有意思些。(学生静静思考)
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听?
点评学生故事(扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节,有想象力,有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整,再编得有意思,其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事,可以夸一夸他编得最有意思的地方,也可以给他提点好的建议。
刚才同学们相互交流,说得挺好,把你说的故事写下来,就是非常好的童话故事了。我们回到教室后,把故事完整地写下来,为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
蒲公英教学设计
本文是一则童话故事,通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事,告诫孩子们要学会听从长辈的忠告,不能被事物的表象所迷惑。
1、 读好人物对话,理解人物的心理活动。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
3、 通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。
1、 读好对话。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
1、谈话
2、播放动画,教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题(学生跟着板书课题,齐读)
过渡:种子们正在快乐的随风飘荡,太阳公公看见了,亲切地对种子们说什么了?
1、我们也来听听太阳公公的话,想想告诉蒲公英什么了?
男生放声读,想想太阳公公告诉种子们什么了?
3、交流。
(1)别落在沙漠里。
师:让我们一起去看看沙漠是怎样的?出示沙漠图,
说话,“这里的沙漠,多么 。”
板书:金光闪闪
师:这里金光闪闪的,像有许多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。
(2)不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的?出示图
说话,“这里的湖泊,多么 。”指导朗读。 板书:银花朵朵
师:这里银花朵朵,多漂亮那!可是太阳公公说那是湖泊,不要被它迷惑了。
(3) 泥土才是生根长叶的地方。
师:太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方?
电脑出示图,说话,“这里的泥土,多么 。” 师:这里黑黝黝的很难看,却是很肥沃,能让种子生根长叶。
4、师:太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根长叶,这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
师:你能用“嘱咐”说话吗?
5、师:太阳公公多么关心种子们那,你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗?先自己学,再指名读。
1、快速默读第三自然段,划出两颗种子的话。
2、交流。
(1) 一颗种子怎么想的?出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。读出瞧不起人,异想天开的语气。
(2) 另一颗种子怎么想的?电脑出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。得意的语气。指名读,齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公,看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时,会怎么劝?
1、过渡:可是,这两颗种子没听太阳公公的劝告,还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了,我们一起去看看种子们怎们样了?(齐读)
3、想象说话,引出寓言。
师:假如你是那两颗种子,快要死淹死时,你会想些什么?说些什么呢?
4、师小结:对呀,我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同时也应该听长辈们的正确指导。
1、出示重点词语,学生自己先练习
2、指名复述
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
这是一篇童话故事,寓常识道理于生动形象的故事当中,语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读,因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线,分三步组织教学:赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读,层层推进,扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理,从而取得较好的教学效果。
蒲公英的梦教学设计
1《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事,它通过童话题材和故事中鲜活的形象,向人们介绍了有关环境污染问题,教育人们增强环保意识,保护我们的家园,尤其对儿童来说有着很强的可读性,并能起到很好的教育作用。
2、根据本课内容和学生认知规律,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。因此,本节课重在指导学生品读课文。
1.四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
2.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯,但个别同学在这些方面还需进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动,并进一步与其它课程结合,提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量,让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者,有时还不能整体协调。
本课的设计中以学生自主学习、自主探究、自主发展为全新教学理念,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的课题渗透。在读中悟语,读中悟情,体现以读为本在读中培养良好的语感,与文本进行有效对话。结合新课标教学理念,让学生成为学习过程中的发现者、探究者,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在探究实践中,抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段,让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染,树立环境保护的意识。
(一)、知识与能力:
1、准确理解词句的意思,积累词汇。
2、读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
(二)、过程与方法:
1、通过各种形式的朗读,达到加深理解课文的目的。
2、通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义。
(三)、情感与态度、价值观:
1、通过本课学习,教育学生热爱大自然,激发学生保护大自然、保护地球的思想感情。
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识;了解课文是按照事情的发展顺序写的,体会作者表达的思想感情。
体会作者表达的思想感情。
采用多种形式的读,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。
二课时。
第二课时。
(一)、复习导入:
1、每个人都会做形形色色的梦,有一朵普通而又美丽的蒲公英她也有一个梦,你们想知道是什么吗?那今天我们就继续学习《蒲公英的梦》。
2、上节课,我们初步读了课文,主要学习了生字词,还认识这些字词朋友吗?
(二)自主阅读。
1、出示学习提示,让学生带着问题去读书。
2、各学生自主学习,教师巡视指导。把自己的体会跟同桌交流。
(三)细读感悟。
过渡:梦中的蒲公英快乐地笑了,而现实中的蒲公英快乐吗?她生活在一个怎样的环境里呢?让我们继续学习课文.(研读梦因)。
2、学习课文第一部分。
c.快速浏览课文,找出蒲公英担心开不出漂亮花朵的句子画出来。
d.课堂反馈:根据学生提出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟。
e.椰子树伯伯是如何劝说、安慰她的?
过渡:听了椰子树伯伯的话,蒲公英怀着惴惴不安的心情,疲惫地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鸟叫声中,蒲公英醒来了,发现自己开花了!
3、学习课文第二部分a.投影出示句子:“哈,开花!了真的开花了!蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
c.‘迫不及待”是什么意思?谁能用这个词说一句话?
过渡:就在蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时,不料却遇到怎样的遭遇?
e听了椰子树伯伯的话,蒲公英是怎么说的?f.朗读感悟蒲公英的话。
(四).升华情感。
1.我们周围的环境有没有被污染的情况?播放环境污染的图片或录像2.看了这触目惊心的画面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要说的吗?3.进行环保教育。
4总结:让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧!孩子们快快行动起来,早日加入保护环境的行列,争做一名环保小卫士。让我们从小事做起,共创绿色家园吧!相信不久的将来,蒲公英的梦一定会变成现实的!让我们怀着对美好未来的憧憬,默默地为蒲公英祝福吧!
(五)、布置作业。
1、续编故事:第二天,蒲公英从梦中醒来,她惊喜的发现……。
2、收集或创编有关环保宣传的广告语。
开花前:担忧开不出漂亮的花开花后:痛苦呛、震、砸做美梦:回归自然。
(一)、把握文章“感情线”,进行品读、感悟。
我国近代教育家夏沔尊说:“教育之没有情感,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”
抛开以往以分析课文为主,老师问学生答的教学模式,而是采取了以文章所表达的思想感情为主线,引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情,而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”,作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心,唤醒读者的环保意识。于是,我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索,让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟,从而理解课文,从小树立环保意识,重视环保。
(二)、以读为本,自读自悟。
《语文课程标准》要求:重视读的训练,在读中整体感知,有所感悟,在读中培养语感,受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情景”“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,获得正确的价值观和积极的人生态度。
采取多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生在读中感悟,在读中理解,从而与作者产生共鸣,自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话,作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句,蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比,还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词,引导学生通过感情朗读来理解课文,以读贯穿整节课,层层进入蒲公英的感情世界,从而对蒲公英产生深切的同情,对污染环境的行为产生痛恨之情,知道环境保护的重要性。
(三)、品词品句,训练词句。
学习语文,其中一个任务是让学生积累词汇,丰富学生的语言。在这篇课文,重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子,在语句中去理解,去学会应用。
(四)、不足之处,有待完善。
一节课下来,总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上,把握得不够好,以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。
《蒲公英》教学设计
教材分析:课文是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。课文寓人生的哲理于有趣的故事之中,运用拟人、对比等手法突出人物个性,表现了不同的价值取向,强化了表达效果,有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
教学目标。
1、知识技能目标:
(1)学会本课9个生字。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、过程方法目标:
(1)通过朗读感悟,理解课文内容。
(2)通过情境体验,体会文中蕴含的道理。
3、情感态度价值观目标:
明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。
教学难点:理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。
教学突破:多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。
教学过程: 。
第一课时(略)。
一、导入揭题。
二、初读感知。
三、学习生字。
四、指导写字。
第二课时。
一、情境导入。
1、这节课我们继续学习《蒲公英》。(观看课件)想像一下蒲公英种子离开妈妈会是什么样的心情?(学生交流)。
二、精读课文。
(一)体会“嘱咐”
1、师:我们现在就是蒲公英的种子,乘着风儿在蓝天白云下飞了起来,无忧无虑,自由自在地飞着,我们要去找新的家了,心里可高兴了!这时,太阳公公看见了我们,它有几句话要嘱咐蒲公英种子。(课件)大家自己先读读这段话。
2.理解“嘱咐”一词。你的爸爸妈妈平时嘱咐过你们没有?都怎么嘱咐的?
4、太阳公公这样嘱咐蒲公英种子是要提醒它们什么地方能去,什么地方不能去呢?(板书)。
5、太阳公公的话语重心长,让我们一起再来读读这段话。
(二)研读“做法”
2、种子们听了太阳公公的话是怎么回答的?
3、你们都记住了太阳公公的嘱咐,大家都说到做到了吗?找出他们的话读一读。
4、学生交流。
5、朗读指导。
6.他们的想法对吗?太阳公公早就嘱咐过我们呀。让我们再来读读太阳公公的话。看到的沙漠、湖泊和实际的并不一样,它们被美丽的外表迷住了,这就叫“迷惑”。
7、了解了种子的不同想法与做法,能把这段读好吗?分角色读。
8、小降落伞们带着太阳公公的嘱咐选择了不同的地方生长。让我们来看看他们的结果吧!
9、让我们一齐读读课文的最后一段吧(齐读)。
10、小结:飞入沙漠中的蒲公英种子干死了,落入湖泊中的小种子淹死了,听从太阳公公嘱咐的种子们却茁壮成长,不同的选择导致了不同的结果。(板书)。
三、巩固课文、续编故事。
1、今天我们学习了关于蒲公英的故事,现在老师和大家再来编个故事,好吗?
小降落伞大声答道:“……(复述)。”可是,有两颗种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说:“……(复述)。”于是,他准备向沙漠飞去。早已落入沙漠的种子此时奄奄一息,看见了伙伴朝这飞来,奋力地喊道;“……(创编)。”种子听后赶紧追上了伙伴继续飞行。另一颗种子看见银花朵朵的湖泊,他得意地说:“……(复述)”落入湖泊的种子早就后悔了,听见了,赶忙说:“……(创编)。”小种子说:“谢谢你我知道了。”
几十个小降落伞纷纷扬扬终于来到了泥土里。第二年春天茁壮成长起来,他们在(复述)。
2、今天我们一起学习了一篇童话故事,又一起创编了一个故事,你们从中得到了什么启示?大家把想说的写在书签上作为新年礼物送给同学。
《蒲公英》教学设计
(课堂高潮:揭示寓言蕴含的道理)。
师:同学们想一想,当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候,会想些什么?
生:它们会想,我们真不该不听太阳公公的话。
生:小种子会想,我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在才知道,这里根本就没有财宝,我真不该只看漂亮的外表,现在后悔也来不及了。
生:是啊!在我们出发之前,太阳公公特地嘱咐过我们,我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长,是我们生根长叶的地方。
师:这两颗种子得到这样的结果,上了谁的当?
生:他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。
师:它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢?
生:你们要听太阳公公的嘱咐。
生:你们可不能像我们这样,你们应该到那黑黝黝的泥土中去,那里才是你们生根长叶的地方。
生:你们千万不要被漂亮的外表所迷惑,金光闪闪的沙漠会让你们干死,波光粼粼的湖泊会让你们淹死。那黑黝黝的泥土里有丰富的营养,会让你们茁壮成长起来。
师:是啊,两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。有时,有必要听从长者的正确指导。
评析:
这个片断的可贵之处在于:
首先,教师紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠、湖泊美丽的外表所迷惑,没有到泥土中去生长,最后导致干死、淹死这一事实,巧妙设计问题进行启发诱导,激发学生兴趣,引导学生各抒己见,把学生的思维引向深处,可谓生花之笔。“蒲公英种子在生命垂危的时候会想些什么”、“它们会对那些也想去沙漠、湖泊的种子说些什么”这两个开放性的问题,逐层点拨,引导学生角色体验,既有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合,水到渠成地揭示了文章的寓意,突出了教学重点,更有利于培养学生思维的深刻性、独立性和创新性。
其次,突现了学生的主体地位。新课程标准明确指出:学生是学习的主人,课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,教师是学生学习的组织者、引导者。在这一教学过程中,教师始终以航船导拨者的身份出现,为学生驶向彼岸而掌舵,逐层拓展学生的思维,引导学生深入挖掘寓意,带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索,在不知不觉中懂得了一个道理,即课文的寓意。相信,这会比教师灌输给他们的印象要深刻得多,理解得透。
《蒲公英》教学设计
幼儿对大自然充满了好奇心。大自然有各种各样的植物,蒲公英也是其中一种。记得童年时对蒲公英就很好奇。它们看起来毛茸茸的一碰,一吹,那绒球就会分散。如同降落伞,又似羽毛般轻盈。我们认为相比较其他的植物来说蒲公英对幼儿的吸引力会大一些。除了能激发他们的想象力和创造力之外。我们认为这也是一个很好的科学活动的延伸。从蒲公英生长的特性来表现律动,更有利于幼儿的理解与记忆。因此,我们设计了这一活动。
1.初步熟悉和感受乐曲旋律,能按老师的提示表演舞蹈。
2.根据已有经验,技能,大胆创编动作。
3.能与同组的伙伴协调配合,友好交流。能亲密,轻柔的接触舞伴。
该舞蹈表现的是蒲公英种子的传播,生长过程。即一开始蒲公英是一个绒球的状态,在风中摇摆。当风吹来,蒲公英种子随风四处飘扬,落地,生长,开花。一般节奏轻松的音乐都可以使用。音乐的结构为aba式。由此表现蒲公英从整体到分散再到整体的三个状态。
1.录音磁带,录音机,录像带,录像机。
2.四色绒球,每种个6个。(视本班情况而定),让幼儿戴在手腕上,同色的为一组。
3.幼儿知道蒲公英的外形和播种形式,并且能看懂简单的舞蹈图谱。
一。导入。
1.春天到了,春姑娘给我们送来了礼物(拿出盒子),小朋友们想不想知道盒子里面是什么啊?请一名幼儿将盒子打开,拿出蒲公英。
二。指导。
1.教师请幼儿说出他们看到了什么?是什么样子的?
2.教师请幼儿上来吹一吹,看看有什么变化?
3.教师引导幼儿观看录像(草地上蒲公英在风中摇摆,风吹过来,蒲公英种子飘走了。)看完后请幼儿说一说用动作怎么去表现。
4.教师将有特点的动作提取出来,让创编的幼儿在教师哼唱曲调的伴奏下有节奏的做动作。并带领全体幼儿练习。
5.让幼儿各自看一下自己绒球的颜色,明确自己所在的小组,每个小组就是一朵蒲公英。
6.全体幼儿随音乐自由表演。
7.教师将幼儿创编的动作结合起来表演给幼儿看。
8.教师朗诵故事,让幼儿听音乐完整表演一次。
9.教师根据幼儿反应,将幼儿最喜欢的,最精彩的动作再次抽取出来,让幼儿反复练习,并重点指导有困难的幼儿。
10.幼儿再次完整随音乐练习。活动结束。朗诵内容:这是一个有太阳的下午,风轻轻的吹着。很轻,很轻。突然,风大了起来,蒲公英宝宝离开了妈妈,跟着风婆婆,飞呀飞呀,刚要落到草地上,又有一阵风吹来。蒲公英宝宝又飞了起来,飞呀飞呀,飞的高高的。咦?风停了,蒲公英宝宝晃晃悠悠,晃晃悠悠的从空中往下落。有的落在了池塘边,有的落在了柳树下,有的落在了花丛中。下雨了下雨了。蒲公英宝宝张开小嘴开心的喝着水。渐渐的,蒲公英宝宝长大了,个子越长越高,越长越高。有的和他们的妈妈长的一样高,有的长的更高。又过了一段时间,他们开花了。身上长出了许多蒲公英宝宝,他们也做妈妈拉!
(自创)舞蹈结构(建议):
第一段:戴同色绒球的蒲公英宝宝们在一起,围成几个圈。
第二段:蒲公英宝宝分散开。
第三段:重新组合成若干朵蒲公英(自由组合,一人,两人,三人。每朵人数不限)。
《蒲公英》教学设计
以下是我在教学三年级上册《蒲公英》一课教学课文第二自然段时所创设的情境:
教学这一自然段,主要抓住“嘱咐”一词,让学生感悟到太阳公公对小蒲公英种子的关心和爱护,这是一种长辈对晚辈的爱。那么在学生熟读课文、理解“嘱咐”这个词的基础上,让学生联系实际生活,会议在平时的生活中有没有什么人嘱咐过我们什么时候要做什么或不要做什么。学生很快就想到了现实生活中的各种情景:天冷了,妈妈嘱咐我多穿些衣服;爸爸嘱咐我过马路时不要闯红灯……学生不仅回忆出了现实生活中的一个个鲜活的事例,同时也学会了用“嘱咐”造句,这也是本课的饿一个重要的教学目标。接着再让学生说一说爸爸妈妈在嘱咐我们这些话时,对我们是怎样的感情(充满期待、充满关爱),最后,让学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐。这样一来,原先还不能很好感悟这段话的同学已经能充满感情地朗读。
以上这一教学案例正是运用了联系生活,创设情境的方法让学生对课文有更深的感悟。社会生活是文艺创作的唯一源泉,文艺创作也是创作者对生活深刻而独特的体验,作家正是借用文字符号表达对客观世界和现实生活的主观感受。因此,教师在创设课堂情境时也应牢牢把握这一文艺创作学原理,将文本与儿童的实际生活相联系,让学生与作者产生感情上的共鸣。
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《蒲公英》教学设计
同学们,喜欢做梦吗?(喜欢)俗话说:“梦是心中想。”有时我们的很多愿望便会在梦中尽情绽放。那么就让我们伸出手一起写一写这个字。谁能用“梦”字给大家组个词?(梦想梦想成真梦幻......)其实,不光我们人类会做梦,在植物王国里有位朋友也会做梦,想知道他是谁吗?(想)今天就让我们一起走进她的梦。(板书课题)。
读了课题你最想知道什么?(1、蒲公英为什么要做梦?2、蒲公英做了一个怎样的梦?......)这么多问题在大家心中绽放,看来大家都是爱思考的孩子,有了问题怎么办?(读课文解决)现在就让我们到课文中去找答案吧!
1、蒲公英做了一个什么样的梦呢?请同学们自由读课文,读时做到“眼到、口到、心到”读准生字词。
2、检查生字词(自由读、开火车读、齐读)。
1、蒲公英做了一个什么样的梦呢?你找到相关的段落了吗?(指生读)。
(1)这是一个怎样的梦啊?(美丽)板书做美梦。
(2)她的梦境中都出现了哪些景物??(太阳笑、草原美,微风吹)此时蒲公英的心情怎样?(快乐)。
(3)谁能带着蒲公英快乐的心情美美地读读她的梦?(配乐,指生读,老师评价)。
(4)让我们大家想象着蒲公英梦中的美景一起再来美美地读一遍。
2、蒲公英在梦中很快乐,那她在现实中呢?请同学们自由读1----6自然段,思考:。
(1)1----6自然段讲了什么?
(2)用"—"画出蒲公英不快乐的语句.
(3)蒲公英为什么担心开不出漂亮的花?
交流讨论。
(1)开花前,蒲公英担心开不出漂亮的花。(板书开花前担心)。
(2)a句1:“唉!”
我们在什么情况下才会发出这样的叹息?(愁闷烦恼)请同学带着这种感受再来读。
c句2:听了椰子树伯伯的话,蒲公英仍然不放心,脑海里一直想着这个问题,直到眼皮越来越沉重,才不知不觉地睡着了。
3、蒲公英担心开不出漂亮的花,那她开花了吗?开出的花怎样呢?指生读第七自然段。
(开花了开着嫩黄色的花)她的心情怎么样呢?(高兴)文中那个地方告诉你的?)。(“哈,开花了!真的开花了!”蒲公英看着嫩黄色的花,高兴极了,迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。)什么是迫不及待?谁能用“迫不及待”造个句?现在请一位同学带着迫不及待的心情读读蒲公英的话。
4、蒲公英终于开出了漂亮的花,可不幸的事又发生了,开花后,又有哪些不幸的遭遇呢?用“——”画出来。
多媒体出示句子a一辆旧汽车,边咳嗽边喘气,从蒲公英身旁驶过,喷出一股黑烟,呛得她直咳嗽,嫩黄色的花瓣也被弄脏了。
b还有一辆汽车,发出震耳欲聋的叫声,从她身旁呼啸而过,差点儿震落她的花瓣。
c地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来,不偏不倚砸在蒲公英的身上。
(1)“边咳嗽边喘气”什么样?
大家什么感受?(难受)带感受读。
你有这样的经历吗?你有什么感受?(胆战心惊)带感受读。
大家说,经过一连串打击的蒲公英的心情是什么样的?(难过、痛苦)。
板书(开花后痛苦)现在请同学们,带着蒲公英的这种痛苦感受再来读读他的遭遇。(自由读,指名读、齐读)。
5、面对如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么说的呢?
出示句子:蒲公英擦了擦眼泪,说:“椰子树伯伯,如果人们不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾,我们不就可以生活在美丽的环境当中吗?”
这个句子运用了什么修辞手法?(排比)你是怎么知道的?(连用4个不)蒲公英连用了4个不表达了自己希望生活在美丽环境中的强烈愿望。
谁能带着这种感受读一下(指名读师评价)。
你希望我们生活的环境是什么样的呢?用上这个句式来谈一下。(如果我们不…不…不…不…,不就…吗?)。
6、读了这个故事你受到了什么启发?我们应该怎么做呢?(指生答师评价)。
7、就让我们时刻牢记环保的重要性,从我做起,从身边的小事做起,共创绿色家园。(板书保护环境)。
1、借助板书回顾童话。
2、想一想课文是按什么顺序向我们讲述这个故事的?(事情发展顺序)。
3、升华感悟,再读课题。
让我们带着蒲公英的梦变为现实的决心,再读课题。
1、留心观察你周围的环境,了解有没有被污染的情况,人们采取了哪些保护措施,再跟你的同学交流一下。
2、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了,请同学们大胆发挥想象,续编故事。
《蒲公英》教学设计
1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”掌握本课的新词。
2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片教学过程:
1.用自己喜欢的方式读课文,利用字典自学生字。
2.检查学生认字情况:会读并能组词,讲解学生易错的字。
3、重点词语:惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4.检查学生读课文情况,指名读课文。
5.默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。
学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演(公主的),可一上台就忘词,后来老师安排“我”演(叙述者);我很(伤心),妈妈借(蒲公英)给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于(成功了)。
回家后,把这个故事讲给自己的家长听。
1.辨字组词。
练()振()瑰()媚()铃()适(。
炼()震()愧()眉()岭()括(。
2.多音字注音并组词。
角()()()()。
冲()()()()。
3.用下列词语造句。
滚瓜烂熟;
会心:
蒲公英的梦教学设计
1 《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事,它通过童话题材和故事中鲜活的形象,向人们介绍了有关环境污染问题,教育人们增强环保意识,保护我们的家园,尤其对儿童来说有着很强的可读性,并能起到很好的教育作用。
2、根据本课内容和学生认知规律,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。因此,本节课重在指导学生品读课文。
1.四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
2.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯,但个别同学在这些方面还需进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动,并进一步与其它课程结合,提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量,让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者,有时还不能整体协调。
本课的设计中以学生自主学习、自主探究、自主发展为全新教学理念,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的课题渗透。在读中悟语,读中悟情,体现以读为本在读中培养良好的语感,与文本进行有效对话。结合新课标教学理念,让学生成为学习过程中的发现者、探究者,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在探究实践中,抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段,让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染,树立环境保护的意识。
(一)、知识与能力:
1、准确理解词句的意思,积累词汇。
2、读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
(二)、过程与方法:
1、通过各种形式的朗读,达到加深理解课文的目的。
2、通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义。
(三)、情感与态度、价值观:
1、通过本课学习,教育学生热爱大自然,激发学生保护大自然、保护地球的思想感情。
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识;了解课文是按照事情的发展顺序写的,体会作者表达的思想感情。
体会作者表达的思想感情。
采用多种形式的读,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。
二课时
第二课时
(一)、复习导入:
1、每个人都会做形形色色的梦,有一朵普通而又美丽的蒲公英她也有一个梦,你们想知道是什么吗?那今天我们就继续学习《蒲公英的梦》。
2、上节课,我们初步读了课文,主要学习了生字词,还认识这些字词朋友吗?
(二)自主阅读
1、出示学习提示,让学生带着问题去读书。
2、各学生自主学习,教师巡视指导。把自己的体会跟同桌交流
(三)细读感悟
过渡:梦中的蒲公英快乐地笑了,而现实中的蒲公英快乐吗?她生活在一个怎样的环境里呢?让我们继续学习课文.(研读梦因)
2、学习课文第一部分
c.快速浏览课文,找出蒲公英担心开不出漂亮花朵的句子画出来。
d.课堂反馈:根据学生提出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟。
e.椰子树伯伯是如何劝说、安慰她的?
过渡:听了椰子树伯伯的话,蒲公英怀着惴惴不安的心情,疲惫地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鸟叫声中,蒲公英醒来了,发现自己开花了!
3、学习课文第二部分a.投影出示句子:“哈,开花!了真的开花了!蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
b.指导朗读感悟蒲公英的惊喜
c.‘迫不及待”是什么意思?谁能用这个词说一句话?
过渡:就在蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时,不料却遇到怎样的遭遇?
4.学习蒲公英的遭遇部分
e听了椰子树伯伯的话,蒲公英是怎么说的?f.朗读感悟蒲公英的话。
(四).升华情感
1.我们周围的环境有没有被污染的情况?播放环境污染的图片或录像2.看了这触目惊心的画面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要说的吗?3.进行环保教育。
4总结:让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧!孩子们快快行动起来,早日加入保护环境的行列,争做一名环保小卫士。让我们从小事做起,共创绿色家园吧!相信不久的将来,蒲公英的梦一定会变成现实的!让我们怀着对美好未来的憧憬,默默地为蒲公英祝福吧!
(五)、布置作业
1、续编故事:第二天,蒲公英从梦中醒来,她惊喜的发现……
2、收集或创编有关环保宣传的广告语。
15、蒲公英的梦
开花前:担忧开不出漂亮的花开花后:痛苦呛、震、砸做美梦:回归自然
(一)、把握文章“感情线”,进行品读、感悟
我国近代教育家夏沔尊说:“教育之没有情感,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”
抛开以往以分析课文为主,老师问学生答的教学模式,而是采取了以文章所表达的思想感情为主线,引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情,而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”,作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心,唤醒读者的环保意识。于是,我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索,让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟,从而理解课文,从小树立环保意识,重视环保。
(二)、以读为本,自读自悟
《语文课程标准》要求:重视读的训练,在读中整体感知,有所感悟,在读中培养语感,受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情景”“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,获得正确的价值观和积极的人生态度。
采取多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生在读中感悟,在读中理解,从而与作者产生共鸣,自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话,作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句,蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比,还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词,引导学生通过感情朗读来理解课文,以读贯穿整节课,层层进入蒲公英的感情世界,从而对蒲公英产生深切的同情,对污染环境的行为产生痛恨之情,知道环境保护的重要性。
(三)、品词品句,训练词句
学习语文,其中一个任务是让学生积累词汇,丰富学生的语言。在这篇课文,重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子,在语句中去理解,去学会应用。
(四)、不足之处,有待完善
一节课下来,总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上,把握得不够好,以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。
蒲公英的梦教学设计
知识与能力目标:
1、理解词句的意思,积累词语。
2、了解课文的主要内容,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
1、多种形式的朗读为主线,加深课文的理解,落实“阅读教学的有效性”的小课题。
2、通过朗读,体会文中重点句子的含义。
情感与态度、价值观目标:
通过本课学习,教育学生热爱大自然,激发学生保护大自然思想感情。
理解文中重点句子的含义。
体会作者表达的思想感情,自觉增强环保意识。
一、激情导入:
生答:蒲公英的梦是(美好的),(幸福的),(快乐的)等,老师板书:快乐。
老师板书学生用手画一画这两个字(边读笔画边写),齐读三遍,谁能说说这个词语的意思?生答:不好的事,不幸的事。
二、深入理解,合作交流。
(一)开花前的遭遇和感受。
1、ppt4展示:自由朗读1-6自然段,思考:开花前,蒲公英遭遇到了什么?
(1)指名回答(ppt5展示句子一:三个月前,我不小心降落在街心公园的草坪上……开不出漂亮的花。”)。
(2)你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐?(难受)。
(3)蒲公英为什么会这么难受?(提示:是因为要听(ppt6展示):汽车的叫喊声,呼吸呛鼻子的废气,喝有怪味的酸雨。)这说明了什么?(环境恶劣)这恶劣的环境具体指的就是(噪音、废气、酸雨)相应板书。
(4)谁能把蒲公英难受的心情读出来?读一读这段。指名读,谁再来读读?(评价:哪个蒲公英读得最难受啊?)。
(5)小结:蒲公英在城市中心深受恶劣环境的困扰,所以她十分担心开不出漂亮的花来(板书:担心),心里十分的难受。让我们把这段话再齐读一遍,读出蒲公英此刻的难受和担心。
2、过渡语:其实啊,在这一部分当中,还有一个成语也写出了蒲公英难受担心时的样子,看谁最快找出来。(愁眉苦脸)指名回答,你能把它所在的整段话读出来吗?(ppt7出示句子二:“唉”一声轻轻的叹息……为什么叹气呢?)。
(1)(点击ppt8)解释“愁眉苦脸”。(皱着眉头,哭丧着脸。形容愁苦的神色。)。
(3)你能用“愁眉苦脸”说一句话吗?
(4)师范读。
(5)学生自由朗读。
(6)如此担心的蒲公英多难受啊,幸亏有椰子树伯伯的安慰,下面请同学们小组分角色朗读这一部分内容(ppt9展示:请同学们分角色朗读第一至六自然段。)。
(7)小组展示(两组)。
(二)开花后的遭遇和感受。
师:这么漂亮的蒲公英开花了吗?(开花了)但是在开花后的第一天,她遇到了什么?(ppt10展示:请同学们自由朗读第7—10自然段,思考:开花的第一天,蒲公英遭遇了什么?)。
1、指名学生回答。(ppt11展示句子三:不料,一辆旧汽车……痛得昏了过去。)。
2、(点击ppt12)解释“震耳欲聋”。(师边读边指出词语)。
3、(点击ppt13)解释“不偏不倚”并说一句话;空饮料罐子本应该被扔进垃圾桶,却被丢在地上,这说明城市中心到处都是随手乱扔的(垃圾)呀。板书:垃圾。
4、(ppt14展示)自由读第八段完成填空:
蒲公英被________呛得______;蒲公英被__________震得______;蒲公英被__________砸得______。
(齐读一遍)。
5、师:蒲公英回想起今天的遭遇,忍不住哭了,说明她非常的(伤心),板书:伤心。
三、拓展延伸,情感升华。
1、师:一个弱小的生命,刚刚开出漂亮的花朵,却遭遇到一连串痛苦的打击,此时此刻,蒲公英会说些什么?(ppt15出示句子四:蒲公英擦了擦眼泪,说“椰子树伯伯,如果人们不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾,我们不就可以生活在美丽的环境中吗?”)。
2、指名读。
3、这是什么句,又是什么句?(排比句、反问句)反问句表示肯定的意思,改写成陈述句。
4、齐读。
过渡谈话:这是蒲公英的愿望,也是我们人类的愿望。然而,现实并没有我们想象的那么美好。同学们请看:ppt16、17、18、19出示污染图片。这回同学们知道为什么蒲公英做那样的梦了吧?假如你是蒲公英,你希望人类都有哪些环保意识啊?(画环保树)带着这样美好的梦,我们再次读一读蒲公英的梦吧。(ppt20出示句子五)。
四、总结全文,写作延伸。
1、保护环境十分重要。希望同学们能从我做起,从身边的小事做起,以实际行动去保护我们周围的环境,创造一个良好的学习生活环境。
2、(ppt21)假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了,请同学们大胆发挥想象,续编小故事小练笔:
假如蒲公英的生活环境改变了,请同学大胆想象,续编故事。
有一天,蒲公英从梦中醒来,它惊喜的发现。
板书设计:
开花前担心。
开花后伤心。
梦中快乐。
蒲公英的梦教学设计
1.帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上,欣赏散文,理解散文优美的词句和比喻句。
2.要求幼儿学会有感情地朗诵散文,并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3.扩展幼儿的想象,引导他们运用积累的经验与词汇,仿编新的散文。
(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感,优美又富于生命的活力,易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小,易于幼儿朗诵;结构层次清楚分明,易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求,该活动的目标更是这些要求的具体体现。)。
活动准备。
1.幼儿观察过蒲公英,了解它的外形特征。
2.录音机、配乐散文磁带;水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前,让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识,能帮助幼儿较好地理解散文。)。
活动过程。
活动一。
1.教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”,引出散文的名字。
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣,可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上,新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后,只要求他们谈谈自已的初步感受。)。
3.教师朗诵一遍散文,事先要求幼儿注意倾听,找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问:散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来,它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着,它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”,可请幼儿用动作表演出来)。
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听,认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法,如口头表述、动作表演,特别是形容词和描述动作的词汇,让幼儿了解表达方式的多样性。)。
4.举例说明什么是比喻句,让幼儿学说比喻句。然后继续讨论:为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着,又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
蒲公英的梦教学设计
学情分析:四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法,也有一定的想法,对于想象作文往往兴趣盎然,因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”,在课堂活动中开拓学生的思路,巧妙渗透写作方法,又不束缚他们的想象力。
教学目标:
1、根据作文材料,展开丰富想象,写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写,写得有意思。
3、乐于分享作品,学习修改习作。
教学重难点:
1、故事写完整,富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
教学准备:多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
教学过程:
第一课时习作指导。
一、课前谈话,进入童话情境。
二、情境展示,指导作文构思。
1、今天,让我们放飞想象,编一个童话故事。
2、有一天,山外飞来了一只小鸟,住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟?
3、出示作文材料:一棵蒲公英长在山谷里。一天,从山外飞来了一只小鸟,住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了!
4、咱们静静地想故事,看谁最有本领,最会编故事。
师暗示提醒:蒲公英和小鸟是怎样相处的?后来呢?——他们在说些什么?做些什么?——可要把故事想完整哦!想得细致些,有意思些。(学生静静思考)。
三、交流表达,指导写作方法。
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听?
点评学生故事(扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节,有想象力,有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整,再编得有意思,其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事,可以夸一夸他编得最有意思的地方,也可以给他提点好的建议。
四、总结,激励学生习作。
刚才同学们相互交流,说得挺好,把你说的故事写下来,就是非常好的童话故事了。我们回到教室后,把故事完整地写下来,为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
蒲公英的梦教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟,知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
4、培养学生应用信息技术查询和运用资料的能力。
教学重点:
1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。
2、练习有感情的朗读课文,复述课文。
教学难点:归纳、理解寓意。
教学对象分析:学生为八、九岁儿童,形象思维占主导地位,对情节生动的寓言故事比较感兴趣,所以在本课教学中,学生在对故事内容的理解上,难度不是太大,而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。
课件一(动画):寓言故事情节为内容的课件。
课件二(语段):“一阵阵风吹过,那可爱的小绒球变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡”。
课件三(语段):“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”
课件四:1、一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”2、他得意的说“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!”
教学时间:1课时。
教学过程:
一、实物展示,导入课题:蒲公英。
师:老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。这些蒲公英在空中飞呀飞,飞到哪里呢?后来,它们遇到了谁?它对蒲公英说了些什么,蒲公英又是怎么做的呢?请大家带着这些问题仔细读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
二、学生初读课文,教师巡视。
三、检查初读效果:
1、指名读课文。师生适时正音。(重点字音:泊茁)。
2、通过自读,了解了什么?
四、精读课文。
1、师:蒲公英像什么(要求学生上网查找网址一后回答)?文中哪一句写了它的样子?
2、出示课件二:(相机学习“绒”“降”“伞”)。
a、指名读后说说什么可爱(蒲公英)。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱?谁能用“可爱”说一句话。(教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习)。小朋友,“可爱”这个词的脾气多好,它可以在句子末尾,也可以在句子开头和中间,其实我们学过的词语中有很多和“可爱”一样,能变动位置,希望小朋友们以后用词造句时,尽量考虑给它们多安排些位置。
b、这些蒲公英在天上飞呀飞,它们自由自在,假如你就是一颗蒲公英的种子,你在天空中飞,你的心情会怎样呢?(让学生边学飞的样子,边说出自己的心情。)。
c、指导朗读所出示的句子。
3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞,它们遇到了谁?(生:太阳公公)太阳公公对蒲公英说了什么?(出示课件三)指名读。这个小朋友读的好吗?(让学生评述)引导学生说出应该读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话(注意将“亲切”放在不同位置)。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗?(师利用课件一简要介绍“湖泊”,让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容——网址二)。