在制定教学计划时,教师需要考虑学生的知识背景、学习需求以及教材的要求,确保教学内容的适宜性和有效性。小编为大家整理了一些优秀的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
蒲公英教学设计
本文是一则童话故事,通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事,告诫孩子们要学会听从长辈的忠告,不能被事物的表象所迷惑。
1、 读好人物对话,理解人物的心理活动。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
3、 通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。
1、 读好对话。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
1、谈话
2、播放动画,教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题(学生跟着板书课题,齐读)
过渡:种子们正在快乐的随风飘荡,太阳公公看见了,亲切地对种子们说什么了?
1、我们也来听听太阳公公的话,想想告诉蒲公英什么了?
男生放声读,想想太阳公公告诉种子们什么了?
3、交流。
(1)别落在沙漠里。
师:让我们一起去看看沙漠是怎样的?出示沙漠图,
说话,“这里的沙漠,多么 。”
板书:金光闪闪
师:这里金光闪闪的,像有许多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。
(2)不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的?出示图
说话,“这里的湖泊,多么 。”指导朗读。 板书:银花朵朵
师:这里银花朵朵,多漂亮那!可是太阳公公说那是湖泊,不要被它迷惑了。
(3) 泥土才是生根长叶的地方。
师:太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方?
电脑出示图,说话,“这里的泥土,多么 。” 师:这里黑黝黝的很难看,却是很肥沃,能让种子生根长叶。
4、师:太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根长叶,这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
师:你能用“嘱咐”说话吗?
5、师:太阳公公多么关心种子们那,你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗?先自己学,再指名读。
1、快速默读第三自然段,划出两颗种子的话。
2、交流。
(1) 一颗种子怎么想的?出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。读出瞧不起人,异想天开的语气。
(2) 另一颗种子怎么想的?电脑出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。得意的语气。指名读,齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公,看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时,会怎么劝?
1、过渡:可是,这两颗种子没听太阳公公的劝告,还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了,我们一起去看看种子们怎们样了?(齐读)
3、想象说话,引出寓言。
师:假如你是那两颗种子,快要死淹死时,你会想些什么?说些什么呢?
4、师小结:对呀,我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同时也应该听长辈们的正确指导。
1、出示重点词语,学生自己先练习
2、指名复述
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
这是一篇童话故事,寓常识道理于生动形象的故事当中,语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读,因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线,分三步组织教学:赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读,层层推进,扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理,从而取得较好的教学效果。
蒲公英的梦教学设计
教学目标:
1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句,迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
教学重点难点:
1.掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2.引导学生明白做事情要实事求是地道理,并在实际生活中予以运用。
教学过程:
一、复习检查激发兴趣。
小朋友们准备好了吗?真的准备好了?
1.我们来做一个游戏:我来说,你来做——我说一句话,你来做动作,听明白了吗?
做动作:很得意看不起(不把它当回事的样子)很认真……。
(真好,小朋友们不仅会听,而且会想!)。
2.刚才的游戏太简单,增加点难度好不好?我说课文,你做动作,看谁做得美——敢挑战吗?(请你站起来)。
朗诵第一段:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想,而且能够把想到的恰当地表达出来,利国的小朋友,真漂亮!
3.老师这儿有一些词语,你能把它们美美地读出来么?
(投影:文中词语)先练一练,看谁读得美?
还有一种读法,谁会?
中间加上一个“的”字,你会读么?
大家读得很美,谁能说说要把课文读美,有什么诀窍么?(边读边想)。
二、重点品悟朗读感受23。
(1).品读2节。
1.自由读:先别忙,读读这一段,你看太阳公公有什么看法?
(投影:太阳公公看见了……)。
2.太阳公公是怎样给小降落伞们说话的?
你从哪儿看出太阳公公的亲切的?(读一读,找一找)。
在生活中,都有谁“嘱咐”过你啊?都嘱咐些什么?
(指明说)。
师:有趴在你的耳边轻轻地嘱咐,有拉着你手依依不舍的嘱咐,有抚摸着你的头深情的嘱咐……嘱咐是关心,祝福是牵挂,嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢?请你细细的练读这一部分,走进太阳公公的心。
3.谁来当太阳公公?(指名读)(太阳公公一定会给你提意见)。
(3)品读3节。
1.(示投影)小降落伞们是怎么回答的呢?请大家一起读。
2.多听话的小降落伞啊!可是,有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢?
a(投影):一颗种子望了望下面的大地说:“……”
1.大家读一读,这颗种子想干什么呢?
2.从哪儿能看出来他一心想发财?
3.是啊,他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读,才能读出他的财迷心窍呢?
b(示投影)另一颗种子,他一心想的是什么呢?
1.从哪里能看出来?
2.有一句话,叫着“得意忘形”,就是一高兴,什么都给忘了。自己练习读一读,我看看你得意的样子。
三、迁移运用升华主题10。
1.第二年的春天来了,他们都有什么结果呢?请打开课本,读读最后一节。
2.请你结合课文完成下列练习(见《补充习题》)。
蒲公英教学设计
1.帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上,欣赏散文,理解散文优美的词句和比喻句。
2.要求幼儿学会有感情地朗诵散文,并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3.扩展幼儿的想象,引导他们运用积累的经验与词汇,仿编新的散文。
(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感,优美又富于生命的活力,易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小,易于幼儿朗诵;结构层次清楚分明,易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求,该活动的目标更是这些要求的具体体现。)
1.幼儿观察过蒲公英,了解它的外形特征。
2.录音机、配乐散文磁带;水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前,让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识,能帮助幼儿较好地理解散文。)
活动过程
1.教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”,引出散文的名字。
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣,可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上,新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后,只要求他们谈谈自已的初步感受。)
3.教师朗诵一遍散文,事先要求幼儿注意倾听,找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问:散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来,它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着,它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”,可请幼儿用动作表演出来)
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听,认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法,如口头表述、动作表演,特别是形容词和描述动作的词汇,让幼儿了解表达方式的多样性。)
4.举例说明什么是比喻句,让幼儿学说比喻句。然后继续讨论:为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着,又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
(大班幼儿的理解力较强,让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的,但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时,让幼儿了解优美词汇,培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)
蒲公英教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语,并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事要实事求是,不被表面现象所迷惑。教学重、难点:
理解课文内容,能有感情地朗读课文,理解寓意。
多媒体课件
两课时
一、看图揭示课题。
1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。
2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。
3、读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。
二、初读课文。
1、自读课文。
2、四人小组检查自学结果。
3、师检查自学情况。
(1)读出下面生字词。
(2)指导朗读长句子。
(3)师生共同纠正读错的地方。
三、指导书写。
1、指导易错词写法。
2、描红。
3、评议。
(一)创设情境,导入新课:
2、学生自由说。
(二)学习第二自然段 。
1、我们小种子们想去不同的地方,作为我们的老前辈——太阳公公,对我们有什么建议?
2、打开书,读课文。
3、谁来当太阳公公,对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。
4、再读一读太阳公公的话。自由读,指名读,学生评。
(二)学习第三自然段
1、听了太阳公公的话,蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?
2、种子们都到泥土中去了吗?
3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段,看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。
第一颗种子:
(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景,想到了什么,心情怎么样?(兴奋)
(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
第二颗种子:
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下,在这么美的环境里,这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。
(三)学习第四自然段
1、蒲公英们,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,结果呢?
2、指导朗读第四自然段。
(四)延伸拓展,故事表演
1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、分大组练习表演。语言要通顺,加上动作,表情,可适当加入想象。
3、小组表演,评选出最佳演员。
《蒲公英》教学设计
幼儿对大自然充满了好奇心。大自然有各种各样的植物,蒲公英也是其中一种。记得童年时对蒲公英就很好奇。它们看起来毛茸茸的一碰,一吹,那绒球就会分散。如同降落伞,又似羽毛般轻盈。我们认为相比较其他的植物来说蒲公英对幼儿的吸引力会大一些。除了能激发他们的想象力和创造力之外。我们认为这也是一个很好的科学活动的延伸。从蒲公英生长的特性来表现律动,更有利于幼儿的理解与记忆。因此,我们设计了这一活动。
1.初步熟悉和感受乐曲旋律,能按老师的提示表演舞蹈。
2.根据已有经验,技能,大胆创编动作。
3.能与同组的伙伴协调配合,友好交流。能亲密,轻柔的接触舞伴。
该舞蹈表现的是蒲公英种子的传播,生长过程。即一开始蒲公英是一个绒球的状态,在风中摇摆。当风吹来,蒲公英种子随风四处飘扬,落地,生长,开花。一般节奏轻松的音乐都可以使用。音乐的结构为aba式。由此表现蒲公英从整体到分散再到整体的三个状态。
1.录音磁带,录音机,录像带,录像机。
2.四色绒球,每种个6个。(视本班情况而定),让幼儿戴在手腕上,同色的为一组。
3.幼儿知道蒲公英的外形和播种形式,并且能看懂简单的舞蹈图谱。
一。导入。
1.春天到了,春姑娘给我们送来了礼物(拿出盒子),小朋友们想不想知道盒子里面是什么啊?请一名幼儿将盒子打开,拿出蒲公英。
二。指导。
1.教师请幼儿说出他们看到了什么?是什么样子的?
2.教师请幼儿上来吹一吹,看看有什么变化?
3.教师引导幼儿观看录像(草地上蒲公英在风中摇摆,风吹过来,蒲公英种子飘走了。)看完后请幼儿说一说用动作怎么去表现。
4.教师将有特点的动作提取出来,让创编的幼儿在教师哼唱曲调的伴奏下有节奏的做动作。并带领全体幼儿练习。
5.让幼儿各自看一下自己绒球的颜色,明确自己所在的小组,每个小组就是一朵蒲公英。
6.全体幼儿随音乐自由表演。
7.教师将幼儿创编的动作结合起来表演给幼儿看。
8.教师朗诵故事,让幼儿听音乐完整表演一次。
9.教师根据幼儿反应,将幼儿最喜欢的,最精彩的动作再次抽取出来,让幼儿反复练习,并重点指导有困难的幼儿。
10.幼儿再次完整随音乐练习。活动结束。朗诵内容:这是一个有太阳的下午,风轻轻的吹着。很轻,很轻。突然,风大了起来,蒲公英宝宝离开了妈妈,跟着风婆婆,飞呀飞呀,刚要落到草地上,又有一阵风吹来。蒲公英宝宝又飞了起来,飞呀飞呀,飞的高高的。咦?风停了,蒲公英宝宝晃晃悠悠,晃晃悠悠的从空中往下落。有的落在了池塘边,有的落在了柳树下,有的落在了花丛中。下雨了下雨了。蒲公英宝宝张开小嘴开心的喝着水。渐渐的,蒲公英宝宝长大了,个子越长越高,越长越高。有的和他们的妈妈长的一样高,有的长的更高。又过了一段时间,他们开花了。身上长出了许多蒲公英宝宝,他们也做妈妈拉!
(自创)舞蹈结构(建议):
第一段:戴同色绒球的蒲公英宝宝们在一起,围成几个圈。
第二段:蒲公英宝宝分散开。
第三段:重新组合成若干朵蒲公英(自由组合,一人,两人,三人。每朵人数不限)。
《蒲公英》教学设计
金斌|教学反思。
《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事,通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也不同,从而揭示出故事的寓意:只有虚心听取别人的意见,做任何事都要实事求是,不要被表面现象所迷惑,才能获得真正的快乐。
课的开始复习检查阶段,我出示了五个短语:“洁白的绒球金光闪闪的沙漠银花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金灿灿的阳光”让学生在想像的基础上读好。绒球前面有“洁白的”,阳光前面有“金灿灿”,绒球的样子,阳光的美好,就可以让读的人清清楚楚感受到它们。边读边想象他们的样子,不但是对学生朗读的指导,更为积累语言、内化语言打下基础。
课堂教学必须以读为主,让学生在读中学习,在读中感悟,自始至终,我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。课堂上,我设计了几个情境,我是一粒悠闲的小蒲公英种子,教师范读课文第一自然段:慈祥的太阳公公说话了,你们听……指名度;让学生把自己想象成一颗颗小种子,读一读课文,这样不光是为了运用课文的语言进行语言实践活动,也是让学生真正领会课文所要告诉我们的道理。在朗读中感悟,在表演中得到深化。
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本文转载。
蒲公英教学设计
四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法,也有一定的想法,对于想象作文往往兴趣盎然,因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”,在课堂活动中开拓学生的思路,巧妙渗透写作方法,又不束缚他们的想象力。
1、根据作文材料,展开丰富想象,写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写,写得有意思。
3、乐于分享作品,学习修改习作。
1、故事写完整,富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
1、今天,让我们放飞想象,编一个童话故事。
2、有一天,山外飞来了一只小鸟,住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟?
3、出示作文材料:一棵蒲公英长在山谷里。一天,从山外飞来了一只小鸟,住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了!
4、咱们静静地想故事,看谁最有本领,最会编故事。
师暗示提醒:蒲公英和小鸟是怎样相处的?后来呢?——他们在说些什么?做些什么?——可要把故事想完整哦!想得细致些,有意思些。(学生静静思考)
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听?
点评学生故事(扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节,有想象力,有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整,再编得有意思,其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事,可以夸一夸他编得最有意思的地方,也可以给他提点好的建议。
刚才同学们相互交流,说得挺好,把你说的故事写下来,就是非常好的童话故事了。我们回到教室后,把故事完整地写下来,为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
蒲公英的梦教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语,并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事要实事求是,不被表面现象所迷惑。
教学重、难点:
理解课文内容,能有感情地朗读课文,理解寓意。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、看图揭示课题。
1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。
2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。
3、读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。
二、初读课文。
1、自读课文。
2、四人小组检查自学结果。
3、师检查自学情况。
(1)读出下面生字词。
(2)指导朗读长句子。
(3)师生共同纠正读错的地方。
三、指导书写。
1、指导易错词写法。
2、描红。
3、评议。
第二课时。
(一)创设情境,导入新课:
2、学生自由说。
(二)学习第二自然段。
1、我们小种子们想去不同的地方,作为我们的老前辈——太阳公公,对我们有什么建议?
2、打开书,读课文。
3、谁来当太阳公公,对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。
4、再读一读太阳公公的话。自由读,指名读,学生评。
(二)学习第三自然段。
1、听了太阳公公的话,蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?
2、种子们都到泥土中去了吗?
3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段,看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。
第一颗种子:
(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景,想到了什么,心情怎么样?(兴奋)。
(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
第二颗种子:
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下,在这么美的环境里,这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。
(三)学习第四自然段。
1、蒲公英们,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,结果呢?
2、指导朗读第四自然段。
(四)延伸拓展,故事表演。
1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、分大组练习表演。语言要通顺,加上动作,表情,可适当加入想象。
3、小组表演,评选出最佳演员。
蒲公英的梦教学设计
1《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事,它通过童话题材和故事中鲜活的形象,向人们介绍了有关环境污染问题,教育人们增强环保意识,保护我们的家园,尤其对儿童来说有着很强的可读性,并能起到很好的教育作用。
2、根据本课内容和学生认知规律,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。因此,本节课重在指导学生品读课文。
1.四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
2.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯,但个别同学在这些方面还需进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动,并进一步与其它课程结合,提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量,让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者,有时还不能整体协调。
本课的设计中以学生自主学习、自主探究、自主发展为全新教学理念,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的课题渗透。在读中悟语,读中悟情,体现以读为本在读中培养良好的语感,与文本进行有效对话。结合新课标教学理念,让学生成为学习过程中的发现者、探究者,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在探究实践中,抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段,让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染,树立环境保护的意识。
(一)、知识与能力:
1、准确理解词句的意思,积累词汇。
2、读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
(二)、过程与方法:
1、通过各种形式的朗读,达到加深理解课文的目的。
2、通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义。
(三)、情感与态度、价值观:
1、通过本课学习,教育学生热爱大自然,激发学生保护大自然、保护地球的思想感情。
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识;了解课文是按照事情的发展顺序写的,体会作者表达的思想感情。
体会作者表达的思想感情。
采用多种形式的读,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。
二课时。
第二课时。
(一)、复习导入:
1、每个人都会做形形色色的梦,有一朵普通而又美丽的蒲公英她也有一个梦,你们想知道是什么吗?那今天我们就继续学习《蒲公英的梦》。
2、上节课,我们初步读了课文,主要学习了生字词,还认识这些字词朋友吗?
(二)自主阅读。
1、出示学习提示,让学生带着问题去读书。
2、各学生自主学习,教师巡视指导。把自己的体会跟同桌交流。
(三)细读感悟。
过渡:梦中的蒲公英快乐地笑了,而现实中的蒲公英快乐吗?她生活在一个怎样的环境里呢?让我们继续学习课文.(研读梦因)。
2、学习课文第一部分。
c.快速浏览课文,找出蒲公英担心开不出漂亮花朵的句子画出来。
d.课堂反馈:根据学生提出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟。
e.椰子树伯伯是如何劝说、安慰她的?
过渡:听了椰子树伯伯的话,蒲公英怀着惴惴不安的心情,疲惫地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鸟叫声中,蒲公英醒来了,发现自己开花了!
3、学习课文第二部分a.投影出示句子:“哈,开花!了真的开花了!蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
c.‘迫不及待”是什么意思?谁能用这个词说一句话?
过渡:就在蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时,不料却遇到怎样的遭遇?
e听了椰子树伯伯的话,蒲公英是怎么说的?f.朗读感悟蒲公英的话。
(四).升华情感。
1.我们周围的环境有没有被污染的情况?播放环境污染的图片或录像2.看了这触目惊心的画面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要说的吗?3.进行环保教育。
4总结:让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧!孩子们快快行动起来,早日加入保护环境的行列,争做一名环保小卫士。让我们从小事做起,共创绿色家园吧!相信不久的将来,蒲公英的梦一定会变成现实的!让我们怀着对美好未来的憧憬,默默地为蒲公英祝福吧!
(五)、布置作业。
1、续编故事:第二天,蒲公英从梦中醒来,她惊喜的发现……。
2、收集或创编有关环保宣传的广告语。
开花前:担忧开不出漂亮的花开花后:痛苦呛、震、砸做美梦:回归自然。
(一)、把握文章“感情线”,进行品读、感悟。
我国近代教育家夏沔尊说:“教育之没有情感,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”
抛开以往以分析课文为主,老师问学生答的教学模式,而是采取了以文章所表达的思想感情为主线,引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情,而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”,作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心,唤醒读者的环保意识。于是,我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索,让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟,从而理解课文,从小树立环保意识,重视环保。
(二)、以读为本,自读自悟。
《语文课程标准》要求:重视读的训练,在读中整体感知,有所感悟,在读中培养语感,受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情景”“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,获得正确的价值观和积极的人生态度。
采取多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生在读中感悟,在读中理解,从而与作者产生共鸣,自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话,作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句,蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比,还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词,引导学生通过感情朗读来理解课文,以读贯穿整节课,层层进入蒲公英的感情世界,从而对蒲公英产生深切的同情,对污染环境的行为产生痛恨之情,知道环境保护的重要性。
(三)、品词品句,训练词句。
学习语文,其中一个任务是让学生积累词汇,丰富学生的语言。在这篇课文,重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子,在语句中去理解,去学会应用。
(四)、不足之处,有待完善。
一节课下来,总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上,把握得不够好,以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。
《蒲公英》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟,知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
4、培养学生应用信息技术查询和运用资料的能力。
1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。
2、练习有感情的朗读课文,复述课文。
教学难点:归纳、理解寓意。
教学对象分析:学生为八、九岁儿童,形象思维占主导地位,对情节生动的寓言故事比较感兴趣,所以在本课教学中,学生在对故事内容的理解上,难度不是太大,而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。
课件一(动画):寓言故事情节为内容的课件。
课件二(语段):“一阵阵风吹过,那可爱的小绒球变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡”。
课件三(语段):“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”
课件四:1、一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”2、他得意的说“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!”
1课时。
师:老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。这些蒲公英在空中飞呀飞,飞到哪里呢?后来,它们遇到了谁?它对蒲公英说了些什么,蒲公英又是怎么做的呢?请大家带着这些问题仔细读课文。要求:字字入目、看清字形、读准字音,读通句子,对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
1、指名读课文。师生适时正音。(重点字音:泊茁)。
2、通过自读,了解了什么?
1、师:蒲公英像什么(要求学生上网查找网址一后回答)?文中哪一句写了它的样子?
2、出示课件二:(相机学习“绒”“降”“伞”)。
a、指名读后说说什么可爱(蒲公英)。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱?谁能用“可爱”说一句话。(教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习)。小朋友,“可爱”这个词的脾气多好,它可以在句子末尾,也可以在句子开头和中间,其实我们学过的词语中有很多和“可爱”一样,能变动位置,希望小朋友们以后用词造句时,尽量考虑给它们多安排些位置。
b、这些蒲公英在天上飞呀飞,它们自由自在,假如你就是一颗蒲公英的种子,你在天空中飞,你的心情会怎样呢?(让学生边学飞的样子,边说出自己的心情。)。
c、指导朗读所出示的句子。
3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞,它们遇到了谁?(生:太阳公公)太阳公公对蒲公英说了什么?(出示课件三)指名读。这个小朋友读的好吗?(让学生评述)引导学生说出应该读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话(注意将“亲切”放在不同位置)。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗?(师利用课件一简要介绍“湖泊”,让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容——网址二)。
文档为doc格式。
《蒲公英》教学设计
教材分析:课文是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。课文寓人生的哲理于有趣的故事之中,运用拟人、对比等手法突出人物个性,表现了不同的价值取向,强化了表达效果,有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
教学目标。
1、知识技能目标:
(1)学会本课9个生字。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、过程方法目标:
(1)通过朗读感悟,理解课文内容。
(2)通过情境体验,体会文中蕴含的道理。
3、情感态度价值观目标:
明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。
教学难点:理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。
教学突破:多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。
教学过程: 。
第一课时(略)。
一、导入揭题。
二、初读感知。
三、学习生字。
四、指导写字。
第二课时。
一、情境导入。
1、这节课我们继续学习《蒲公英》。(观看课件)想像一下蒲公英种子离开妈妈会是什么样的心情?(学生交流)。
二、精读课文。
(一)体会“嘱咐”
1、师:我们现在就是蒲公英的种子,乘着风儿在蓝天白云下飞了起来,无忧无虑,自由自在地飞着,我们要去找新的家了,心里可高兴了!这时,太阳公公看见了我们,它有几句话要嘱咐蒲公英种子。(课件)大家自己先读读这段话。
2.理解“嘱咐”一词。你的爸爸妈妈平时嘱咐过你们没有?都怎么嘱咐的?
4、太阳公公这样嘱咐蒲公英种子是要提醒它们什么地方能去,什么地方不能去呢?(板书)。
5、太阳公公的话语重心长,让我们一起再来读读这段话。
(二)研读“做法”
2、种子们听了太阳公公的话是怎么回答的?
3、你们都记住了太阳公公的嘱咐,大家都说到做到了吗?找出他们的话读一读。
4、学生交流。
5、朗读指导。
6.他们的想法对吗?太阳公公早就嘱咐过我们呀。让我们再来读读太阳公公的话。看到的沙漠、湖泊和实际的并不一样,它们被美丽的外表迷住了,这就叫“迷惑”。
7、了解了种子的不同想法与做法,能把这段读好吗?分角色读。
8、小降落伞们带着太阳公公的嘱咐选择了不同的地方生长。让我们来看看他们的结果吧!
9、让我们一齐读读课文的最后一段吧(齐读)。
10、小结:飞入沙漠中的蒲公英种子干死了,落入湖泊中的小种子淹死了,听从太阳公公嘱咐的种子们却茁壮成长,不同的选择导致了不同的结果。(板书)。
三、巩固课文、续编故事。
1、今天我们学习了关于蒲公英的故事,现在老师和大家再来编个故事,好吗?
小降落伞大声答道:“……(复述)。”可是,有两颗种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说:“……(复述)。”于是,他准备向沙漠飞去。早已落入沙漠的种子此时奄奄一息,看见了伙伴朝这飞来,奋力地喊道;“……(创编)。”种子听后赶紧追上了伙伴继续飞行。另一颗种子看见银花朵朵的湖泊,他得意地说:“……(复述)”落入湖泊的种子早就后悔了,听见了,赶忙说:“……(创编)。”小种子说:“谢谢你我知道了。”
几十个小降落伞纷纷扬扬终于来到了泥土里。第二年春天茁壮成长起来,他们在(复述)。
2、今天我们一起学习了一篇童话故事,又一起创编了一个故事,你们从中得到了什么启示?大家把想说的写在书签上作为新年礼物送给同学。
蒲公英的梦教学设计
1.读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
2.朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识;了解课文是按照事情的发展顺序写的,体会作者表达的思想感情。
一.复习导入
1.指名读出课文最后一个自然段
2.出示课件,学生品读
过渡:梦中的蒲公英快乐地笑了,而现实中的蒲公英快乐吗?她生活在一个怎样的环境里呢?让我们继续学习课文.
二.学习课文第一部分
1.学生自由朗读1-6自然段,思考什么问题一直困扰着蒲公英?
2.学生汇报:蒲公英担心开不出漂亮花朵
3.快速浏览课文,找出蒲公英担心开不出漂亮花朵的句子画出来。
4.课堂反馈:根据学生提出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟。
5.椰子树伯伯是如何劝说、安慰她的?
6.课堂反馈:根据学生读出的句子投影出相应的文字内容,进行感情朗读和感悟
7.有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思?能用它说一句话吗?
8.分角色朗读1-6自然段,感悟蒲公英的忧心忡忡。
过度:听了椰子树伯伯的话,蒲公英怀着惴惴不安的心情,疲惫地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鸟叫声中,蒲公英醒来了,发现自己开花了!
三.学习课文第二部分
1.学习第七自然段
a.投影出示句子:“哈,开花!了真的开花了!蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
b.指导朗读感悟蒲公英的惊喜
c.‘迫不及待”是什么意思?谁能用这个词说一句话?
就在蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯时,不料却遇到怎样的遭遇?
2.学习蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢?自由朗读课文第八自然段,并与同学交流交流。
b.课堂反馈:有哪些不幸遭遇?
c.理解“震耳欲聋”,引导说话
d.学生想象,进行说话练习
e听了椰子树伯伯的话,蒲公英是怎么说的`?
f.朗读感悟蒲公英的话。
过度:蒲公英的这番话包含着她的美好愿望,实际上是在向所有地球人呼吁:要想改善环境,就必须加强环保意识,做到不排废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾......)
可是,这一切人们都做到了吗?
四.拓展,升华情感
1.播放环境污染的图片或录像
2.看了这触目惊心的画面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要说的吗?
3.进行环保教育。
过度:俗话说:“日有所思,夜有所梦”。正是因为蒲公英深受环境污染的伤害,她迫切希望自己生活在美好的环境中,蒲公英做了这样的美好的梦,寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望会实现吗?
4.总结:让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧!孩子们快快行动起来,早日加入保护环境的行列,争做一名环保小卫士。让我们从小事做起,共创绿色家园吧!相信不久的将来,蒲公英的梦一定会变成现实的!让我们怀着对美好未来的憧憬,默默地为蒲公英祝福吧!
五.课外延伸,布置作业
1.有感情的朗读课文,把文中描写生动、想象的部分积累下来。
2.续编故事:第二天,蒲公英从梦中醒来,她惊喜的发现……
《蒲公英》教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得做任何事都必须实事求是,脚踏是地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
一、复习检查,导入新课。
1、上节课我们初步学习了第8课,课题是(引生齐读)蒲公英。大家还记得这些生字词吗?,我们一起来读一读。
可爱的绒球降落伞随风飘荡记住亲切地嘱咐泥巴迷惑金灿灿银花朵朵竞相开放黑黝黝。
2、留下“可爱的绒球降落伞随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节,谁能用这些词语说一句话。指说2-3人。
二、读讲课文第二节。
小蒲公英们离开了妈妈的怀抱,自由的飞着(短片展示)。它们飞到了(湖泊)飞到了(田野)飞到了(房屋)。那么这些小降落伞在降落前遇到了谁?对它们说了什么呢?请大家自由读文章的第二自然段。
1、遇见了谁?太阳公公。
2、太阳公公是怎么说的?出示太阳公公的话。
太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说?(亲切地嘱咐)。
在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢?(学生说一说亲切的例子)像这样,爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照,告诉你他们的经验,这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞?指读。(出示整段)(学生指名读后评价)。
3、听了太阳公公的话,读懂了什么?(板书:沙漠湖泊泥土)。
4、在你的印象中,沙漠是怎样的呢?(概括学生说的话)请大家看看这幅图片,和你印象中的沙漠有什么不一样?那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢?(出示:金光闪闪的沙漠图片)。
5、大家看看这幅图,和你印象中的湖泊一样吗?谁能用一个词语来概括一下?(出示银花朵朵并说明)。
6、出示句子:“只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的,是什么样子呢?(很黑很黑)。出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话,从话语中还有哪些词是需要我们注意的?(课件出示)能不能省略掉?(指名填空)从这些词中你又读懂了什么?(态度坚决)。
(说一说别落在、也不要、只有才的意思,图片显示)。
8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话,不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气,还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
三、读讲第三自然段。
师:小降落伞们会听从太阳公公的话吗?请大家速读文章第三自然段。
师:(根据学生答案总结)下面请大家自由读第三自然段,用直线画出描写听从太阳公公嘱咐的小蒲公英的句子,用波浪线画出没有听从太阳公公嘱咐的蒲公英的句子。
学生汇报(听话——不听话)。
1、师:还有的小蒲公英去了哪里呢?(学生回答)大部分的小蒲公英都去了泥土里,为什么这颗种子要去沙漠呢?学生回答。
师:什么是富翁?
师:从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢?
这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝,数不尽就是(很多的意思)。
师:这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待,谁能学着它的语气读一读?
2、师:另一颗种子,既没有听太阳公公的话去泥土里,也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢?请大家说一说。
学生回答(出示句子)。
四.就这样,蒲公英种子们怀着梦想,向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快,转眼间第二年的春天到了,落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢?让我们一起去看看吧!(默读文章第四自然段)。
填空:(课件展示)。
读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢?
种子生长发芽需要空气,水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
《蒲公英》教学设计
以下是我在教学三年级上册《蒲公英》一课教学课文第二自然段时所创设的情境:
教学这一自然段,主要抓住“嘱咐”一词,让学生感悟到太阳公公对小蒲公英种子的关心和爱护,这是一种长辈对晚辈的爱。那么在学生熟读课文、理解“嘱咐”这个词的基础上,让学生联系实际生活,会议在平时的生活中有没有什么人嘱咐过我们什么时候要做什么或不要做什么。学生很快就想到了现实生活中的各种情景:天冷了,妈妈嘱咐我多穿些衣服;爸爸嘱咐我过马路时不要闯红灯……学生不仅回忆出了现实生活中的一个个鲜活的事例,同时也学会了用“嘱咐”造句,这也是本课的饿一个重要的教学目标。接着再让学生说一说爸爸妈妈在嘱咐我们这些话时,对我们是怎样的感情(充满期待、充满关爱),最后,让学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐。这样一来,原先还不能很好感悟这段话的同学已经能充满感情地朗读。
以上这一教学案例正是运用了联系生活,创设情境的方法让学生对课文有更深的感悟。社会生活是文艺创作的唯一源泉,文艺创作也是创作者对生活深刻而独特的体验,作家正是借用文字符号表达对客观世界和现实生活的主观感受。因此,教师在创设课堂情境时也应牢牢把握这一文艺创作学原理,将文本与儿童的实际生活相联系,让学生与作者产生感情上的共鸣。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址)。
本文转载。
《蒲公英》教学设计
1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句,迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
1.掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2.引导学生明白做事情要实事求是地道理,并在实际生活中予以运用。
一、复习检查激发兴趣。
小朋友们准备好了吗?真的准备好了?
1.我们来做一个游戏:我来说,你来做——我说一句话,你来做动作,听明白了吗?
做动作:很得意看不起(不把它当回事的样子)很认真……。
(真好,小朋友们不仅会听,而且会想!)。
朗诵第一段:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想,而且能够把想到的恰当地表达出来,利国的小朋友,真漂亮!
3.老师这儿有一些词语,你能把它们美美地读出来么?
(投影:文中词语)先练一练,看谁读得美?
还有一种读法,谁会?
中间加上一个“的”字,你会读么?
大家读得很美,谁能说说要把课文读美,有什么诀窍么?(边读边想)。
二、重点品悟朗读感受23。
(1).品读2节。
1.自由读:先别忙,读读这一段,你看太阳公公有什么看法?
(投影:太阳公公看见了……)。
2.太阳公公是怎样给小降落伞们说话的?
你从哪儿看出太阳公公的亲切的?(读一读,找一找)。
在生活中,都有谁“嘱咐”过你啊?都嘱咐些什么?
(指明说)。
师:有趴在你的耳边轻轻地嘱咐,有拉着你手依依不舍的嘱咐,有抚摸着你的头深情的嘱咐……嘱咐是关心,祝福是牵挂,嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢?请你细细的练读这一部分,走进太阳公公的心。
3.谁来当太阳公公?(指名读)(太阳公公一定会给你提意见)。
(3)品读3节。
1.(示投影)小降落伞们是怎么回答的呢?请大家一起读。
2.多听话的小降落伞啊!可是,有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢?
a(投影):一颗种子望了望下面的大地说:“……”
1.大家读一读,这颗种子想干什么呢?
2.从哪儿能看出来他一心想发财?
3.是啊,他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读,才能读出他的财迷心窍呢?
b(示投影)另一颗种子,他一心想的是什么呢?
1.从哪里能看出来?
2.有一句话,叫着“得意忘形”,就是一高兴,什么都给忘了。自己练习读一读,我看看你得意的样子。
三、迁移运用升华主题10。
1.第二年的春天来了,他们都有什么结果呢?请打开课本,读读最后一节。
2.请你结合课文完成下列练习(见《补充习题》)。