我的影子教学设计（实用19篇）

教学计划有助于教师对教学过程进行评估和反思，为教学改进提供依据。附上几篇经典的教学计划范本，希望能够对大家的教学工作有所启示。

小学语文第三册《我的影子》教学设计小学语文第三册课文目录

教学准备：

字典、卡片。

教学过程：

教师行为学生活动。

引入新课谜语激趣，引入新课。

今天，老师带来了一个谜语，看哪个小朋友最先猜出。出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。

初读课文识记生字1、小组自读课文，遇到生字画出来，认一认，记一记，想想怎么记？

2、小老师教读词语，开火车认读生字。

注意字音：蹦、主、竟、藏。

识记字形：趣、藏、蹦。

说说词：趣、藏、挥。

反义词：矮——高；远——近。

3、朗读课文，注意正音。

4、语文天地“描一描，写一写”。

5、语文天地“比一比，组词”。

指导书写“离、越”，注意笔顺1.用自己喜欢的方法记忆生字。

2.开火车读生字。

3.齐读课文。

4.抄写生字。

分组学习课文1。影子究竟怎样有趣呢？下面我们分小组学习课文。出示自学要求：小组分段学课文，画出写影子有趣的句子，再读出影子的有趣。

2、一自然段：重点指导第3、4、5句话。

二自然段：注意句中的叹号和问号，出示词语“突然、忽然、竟然”，找出意思不一样的词语，理解“竟然”意思，读出神奇、惊喜的语气。

三、四自然段：读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。

3、讨论课文最后一个自然段问题，还知道有关影子的其他知识吗？

4、学了课文还有什么问题想研究？课后上网，也可以去图书馆查资料。

5、创设情境巩固识字。

看，太阳升起来了，顽皮的影子也出来了，它给每个小朋友都带来了一份礼物，谁能读出影子上的生字，谁就能得到这份礼物。汇报，并朗读。

练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。

小组讨论。

学生自由识字。

影子常常跟着我，就像一条小黑狗。）。

画图。

影子这么有趣，想留住它吗？拿出个人的手影图，选一个最喜欢的图形学着做一做，再把自己编的儿歌写在旁边。指名说，小组说。

小组活动。

我的影子教学设计

1、认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力，北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。

第一课时。

一调动积累，激趣导入。

猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）。

你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）。

从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）。

板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”

二初读课文，随文识字。

1独立试读。

先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。

2小组教读。

把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。

3自由练读。

小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。

4同桌轮读。

同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。

同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）。

你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）。

听小老师开火车读全文。

你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）。

老师向朗读明星赠送五星，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。

6自主选读。

你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。

全班齐读课题，自愿起立读课文。

和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）。

那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）。

好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。

四游戏链接，巩固识字。

1自主识字。

小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）。

2举字卡游戏。

a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）。

3猜字游戏。

（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x!继续猜！

4开火车。

师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！

开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。

五指导写字，培养能力。

1识记字形。

出示生字：远、迷。

冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）。

你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？

你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）。

你发现了吗？这三个字有什么共同特点？

2指导书写。

学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。

学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）。

学生写生字：影、远、迷。

同桌互评。

第二课时。

一联系词句，巩固生字。

1识字游戏。

师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）。

生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）。

学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。

2组内检测。

今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。

3字词句连读。

出示课件：（分男女生齐读）。

我的影子教学设计

《我的影子》是（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这是一篇小故事，相信学生会喜欢这篇课文，学习了前面一篇课文，学生的兴趣和好奇心都被调动起来了。本课应巩固这种好奇心，鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。

【学习目标】。

1、运用已有的识字方法，认识10个生字。

2、在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。

3、培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识的'去探究的好习惯。

教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自己的影子是什么样的？

师：有一个活泼、充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。

1、老师范读，学生听读识字。

2、学生指读，多读几遍。

3、同桌互读，互帮识字。

4、检查学生认识生字情况。

5、摘苹果游戏：

1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。

2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。

3、教师问：读了以后，你都知道了什么？

4、朗读课文，感悟：

（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。

（2）小组交流自由朗读的收获。

（3）选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。

（4）汇报交流。

（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自己带来的乐趣。

（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？

（7）教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边；相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长；而离路灯越近，影子则越短。

（8）影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗？那你打算怎么读好这篇课文？试一试。

（9）有感情地齐读课文。

晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢？

《我的影子》第一课时教学设计

【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单的物理知识。

【正文】。

教学内容：北师大教材语文二年级上册第五单元第二课。

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、会认11个生字，会写8个生字。

教学重点：

1、知道影子为什么会变来变去的原因。

2、通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。

教学方法：激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等。

教学准备：

1、台灯。

2、写好字的“红苹果”

3、图片、小黑板。

教学过程：

一、做小实验，导入新课。

1、出示台灯，做小实验。

同学们，你们看老师今天带来了什么？认识吗？（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。学生的注意力更加集中，兴趣及高。）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。）。

2、（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：你刚才看到了什么？（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？今天老师带领大家来学习一篇课文。

（由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。）。

二、初读课文，扫除字词障碍。

1、老师范读，学生听读识字。

2、学生指读，多读几遍。（“金钥匙”告诉我们）。

3、同桌互读，互帮识字。

4、检查学生认识生字情况。

摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。（学生积极非常高，抢着要摘苹果）。

（这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）。

三、再读课文，整体感知。

1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。

2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。

3、教师问：读了以后，你都知道了什么？（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏……）。

（学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。）。

四、细读课文，感悟体会。

1、齐读最后一段。

（从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。）。

2、师质疑：

一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。

3、指名回答。（影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）。

4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？请看实验。（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？”这一中心句。）。

（通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。）。

5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。

五、联系实际，拓展内容。

2、小故事：

有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。后来，有个大人对他说：“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗？”

你觉得这个大人说的对吗？想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。（通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。）。

六、总结课文，激发科学兴趣。

2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象？（花儿怎样开放？鸟儿怎样飞翔？鱼儿怎样呼吸？天上为什么会下雨？风儿在说些什么？……）。

（这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。）。

七、课后作业：

回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。

板书设计：

影子为什么会。

变来变去呢？

（利用简笔画进行板书，具体、形象、易懂，也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。）。

《我的影子》教学设计

我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的`现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

1、谜语导课，引起兴趣。

2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。

3、户外观察，进行实践、创新。

4、课后扩展，满足好奇心。

二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。

3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。

4、培养学生善于观察的好习惯。

熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。

理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

1、手电、实物。

2、观察阳光下自己的影子。

第一课时。

猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。

1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……）。

2、请生尝试读课文。

3、听课文录音，要求听清字音。

4、分析句子的语气，再尝试读课文。

5、全班齐读，自我评价。

1、小组交流二类字，相互帮助。

2、小老师领读词组。

1、随机学习课文一、二、三自然段。

（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？

学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？

（3）你们还知道在哪里有影子？

2、学习第四自然段，探究影子的变化。

（1）齐读第四自然段。

（2）质疑：影子为什么会变来变去呢？

学生进行实验、讨论、交流。（手电、实物、照照影子）。

（3）汇报。

抓住两点：

a、要有影子，必须要有光和形。

b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。

《我的影子》教学设计

小学语文第三册《我的影子》教学设计

1、认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。

猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）。

你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）。

从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）。

板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”

1独立试读。

先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。

2小组教读。

把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。

3自由练读。

小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。

4同桌轮读。

同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。

同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）。

你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）。

听小老师开火车读全文。

你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）。

老师向朗读明星赠送五星。

6自主选读。

你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。

全班齐读课题，自愿起立读课文。

和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）。

那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）。

好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。

1自主识字。

小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）。

2举字卡游戏。

a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）。

3猜字游戏。

（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x!继续猜！

4开火车。

师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！

开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。

1识记字形。

出示生字：远、迷。

冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）。

你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？

你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）。

你发现了吗？这三个字有什么共同特点？

2指导书写。

学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。

学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）。

学生写生字：影、远、迷。

同桌互评。

我的影子教学设计

1、学习课文，了解课文内容，激发学生观察生活的兴趣。

2、学会写字7个，会读10个字。并能用生字组词。

3、练习有感情的朗读课文。

1、课前让学生唱歌。

2、谈话：同学们，有一个活泼充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。

1，教师板书：影子、谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自身的影子是什么样的？

2，让学生自由回答。

1，听录音范读。

2，学生自读，标出生字新词。

1，出示小黑板的生字词。

影子、挥挥手、蹦蹦跳跳、嘿、主人、小矮人、竟然、有趣、捉迷藏、）。

2，发挥班内小老师的优势，教认生字。

1，读一读字音。

2，说一说记法：从结构，加偏旁。部首相加等方面协助识记。

3，让小局部学生到台上来扮演：（挥挥手、嘿、捉迷藏等动作）。

1，轻声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。

2，小组交流自由朗读的收获。

3，选择自身喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。

4，教师带学生到操场上，在太阳底下做各种手的动作，让学生说说手的影子的变化。

5，师：说说你们手的影子的变化。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，他就做什么。

生；影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。

生：接着笑着说：影子就像自身的小尾巴，你走到哪儿它就跟到哪儿。

6，有感情的朗读课文，想象影子变化给自身带来的乐趣。

7，讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”

同学们，我们只要细心观察，就一定会发现大自然是一个神奇，美丽的世界！你会从中发现许许多多的秘密呢！

小学语文第三册《我的影子》教学设计

1、认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。

猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）。

你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）。

从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）。

板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”

1、独立试读。

先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。

2、小组教读。

把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。

3、自由练读。

小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。

4、同桌轮读。

同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。

同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）。

5、推荐小老师读。

你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）。

听小老师开火车读全文。

你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）。

老师向朗读明星赠送五星。

6、自主选读。

你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。

全班齐读课题，自愿起立读课文。

和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）。

那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）。

好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。

1、自主识字。

小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）。

2、举字卡游戏。

a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）。

3、猜字游戏。

（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x!继续猜！

4、开火车。

师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！

开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。

1、识记字形。

出示生字：远、迷。

冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）。

你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？

你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）。

你发现了吗？这三个字有什么共同特点？

2、指导书写。

学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。

学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）。

学生写生字：影、远、迷。

同桌互评。

一联系词句，巩固生字。

1、识字游戏。

师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）。

生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）。

学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。

2、组内检测。

今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：

（1）出示生字卡片，组员轮读。

（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。

（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。

（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。

3、字词句连读。

出示课件：（分男女生齐读）。

《影子》教学设计

1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

2正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3认识有关影子的一些现象。

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

投影 小黑板 生字卡片

两课时

第一课时

1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2板书课题。

3齐读课题。读了课题，你想到了什么？

1借助拼音，自读课文。

2指名读课文。读准字音，读通句子。

你最想读那一段？

1第一段。

（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。

（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）

（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？

（4）感情读。自由读，指名读，齐读。

2第二段。

（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？

（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）

（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）

自由读，指名读，齐读。

1 自由练习背诵，你是怎样快速背会的。

2 指名背。齐背。

读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。

第二课时

1学习新偏旁:三撇倒八头羊字头 黑字旁 反犬旁。

2小黑板出示生字。

3指名读,齐读。

4说音节,结构,偏旁。

5说记法。

(1)自由说。

(2)四人小组互说。看谁记得多。

(3)全班交流。

加法: 后 常 跟 着 它 朋友前

形象记忆: 影黑 狗

6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。

7重点:

影:电影 影子倒影 影碟 合影影片

黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜

1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)

2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)

3做游戏---找朋友。

1说说下列词的反义词。

前----( ) 右----( ) 黑----( )

2谁会说。

我的前面是( )

我的后面是( )

我的左面是( )

我的右面是( )

影子教学设计

我神秘的朋友——影子（大班科学）

1、了解并认识影子，知道影子是怎么形成的，感知影子变化的因素。

2、尝试用影子玩一些游戏，如手影、踩影子、“影子变形记”等。

3、激发对影子的好奇，培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。

ppt课件、投影仪

2、播放课件ppt，欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。

3、播放到“手影”处，暂停，利用投影仪打到墙面上的光，请小朋友尝试“手影”。

4、播放课件ppt至结束。

5、提问：刚才看到故事里，我们的影子会发生什么样的变化呢？（长短变化、位置变化、消失出现）

6、一起到户外去实践证实一下，看看我们的影子会不会发生这些变化，试试那些东西到底有没有影子呢。

7、玩一玩踩影子的游戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。

影子教学设计

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受影子的变化，理解影子变来变去的原因，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。

2、会认11个生字，会写8个字。

3、熟读课文，学习丰富的句式。

4、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

教学重难点：

了解课文内容，理解影子变来变去的原因。

2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

3、学习丰富的句式。

一、激趣猜谜语导入。

人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（谜底：影子）。

二、听课文录音，标出课文有几个自然段，并注意听课文朗读，圈出自己不会读的字，然后同桌互相帮助，一起读一读。

三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了，你会认识它们吗？开火车读词语。

四、这此生字宝可顽皮啦，它们把帽子脱了，你还认得它们吗？全班齐读生字词，一个词语读两遍。

五、秋天到了，苹果树上结满了大苹果，你能把红红的苹果摘下来吗？注意：能完好地摘下来有奖哦！

六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了，现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧！（全班齐读课文，理清课文有几个自然段）。

七、学习第一自然段。

（一）、学习第一自然段内容。指名一位同学读这段内容，他同学思考问题：

1.什么时候，我在什么地方发现了自己的影子？我做了些什么动作？影子又是怎么做的？文中哪句话概括了影子的特点？请用“——”画出来。（板书：我做什么，它就做什么。）。

2.这段中的它指什么?

3.发挥想象：我除了文中的动作，我还可能会做什么?

4.仿写：我做什么，它就做什么。

家里有什么，——就————。

————什么，——————什么。

5、有感情地朗读第一自然（多有趣的影子呀，哪个小组来把它读一读？）。

（二）、学习第二自然段的内容。请同学们先仔细地看书上28、29页的两幅插图。

1、女生读第二自然段，男生思考：

（1）、第一幅图中小朋友和爸爸站在哪儿？（路灯下）。

（2）、小朋友和爸爸的影子怎么样？（影子变成《白雪公主》里的小矮人了！）（板书：小矮人、巨人）。

（3）、第二幅图中，这个时候小朋友和爸爸在哪儿？（离路灯远一些）。

（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么变化？（变成“小人国”里的巨人了）。

3、考考你读书认不认真，答对有奖哦！

走着走着，嘿（）我的影子变成（）白雪公主（）里的小矮人了()走着走着（）啊（）它怎么又变成“小人国”里的巨人了（）真有趣啊（）。

（1）、在括号里点一点标点符号。

（2）、有感情朗读这一段。

（３）、.找出这段中的一对反义词（矮人）——（巨人）。

（三）、学习第三自然段内容。男生读第三自然段，女生思考。

1、火眼金睛辨一辨：请你再仔细看看这两幅图，发现影子的位置有什么不一样了吗？

（师引读：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。）（板书：前、后、左、右）。

2、拓展练习：

（1）、用“……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想说影子_真_调皮、可爱__、有趣______。（板书：有趣）。

（三）学习第四自然段。

1、课件出示课文内容，师范读课文，生思考：

（1）、为什么影子总跟着我？

（因为光线是直线前进的，所以当光线遇到不透明的人体时，部分光线会被人体挡住，而其他未被人体挡住的光线会继续前进而呈现阴影的现象。）。

（2）、影子为什么会变来变去呢？这说明了影子的变化和什么有关？（板书：变来变去）。

（这说明影子的变化与光源的位置有关，影子的长短取决于物体离光源的远近，离得远，则影子长，离得近，则影子短。如在一般情况下，在一天中，同一地区的同一物体，清晨时影子长，随着太阳的升高，影子逐渐变短，到了正中午的时候，影子最短，然后随着太阳逐渐偏西，影子也逐字逐渐变长。）。

2、我会仿写：

一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？

1、一路上，（小鸟）总是唱个不停，（它）为什么（这么高兴）呢？

2、今天，（小雨）总（下个不停），（它）为什么（这么伤心）呢？

3、（小河里），（小鱼）总（游个不停），（它）为什么（这么着急）呢？

４、（今天），（弟弟）总（笑个不停），（他）为什么（这么开心）呢？

八、学一学，写一写。

指导书写生字：影、主、迷。

九、动手做一做。

１．把下面的字连成词．。

公有蹦挥影。

跳主趣子手。

2、写出下面词语的反义词。

矮——高远——近短——长。

十、孩子们，大自然中处处有神奇，睁大我们善于发现的眼睛，去寻找每一个奇妙的地方吧！大自然欢迎你们！下面我们就来看看生活中的影子吧！

十一、作业：

回去在灯下比一比自己感兴趣的手影，如果你能自己创作出一个新的手影来就更棒了！

我的影子。

我的影子小矮人——巨人变来变去。

前、后、左、右我做什么，它就做什么。

《影子》教学设计

1 有感情地朗读课文。

2 欣赏并体会文章的美言、美境、美情。

3 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重难点

1 欣赏并体会文章的美言、美境、美情。

2 培养学生良好的思想品质。

教学方法

朗读与感悟、课内与课外相结合。

课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书扫清字词句障碍。

教师：录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片）

教学设计

一．导入新课

当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飞舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。（板书：《盲孩子和他的影子》）

二．学习与探讨

先由老师来朗读课文，大家边仔细听，边体会盲孩子的心情经历了哪些变化？

学生发言，教师予以肯定，提炼出两个词加以板书（寂寞——快乐）

为什么盲孩子的心情会发生这样的变化？你们认为这个问题如果由盲孩子自己来回答是不是更合适？那么，我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样？哪两位同学愿意成为我们身边的盲孩子和他的影子，将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍？（找出两位同学上台分演盲孩子和影子）再找一位同学读叙述性语言，其他同学到现场当美丽而善良的萤火虫。（分角色读演课文，录音机播放背景音乐）

这几位同学演的，读的好不好？既然好，我们是不是该对这两位小演员采访一下？如果你是一位小记者，让你去采访他俩，你会问哪些问题？怎么问？（让学生稍作准备并实践，教师可帮助设计几个问题并用幻灯打出：你在演盲孩子时，你觉得是什么原因使他的心情发生如此大的变化？你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的？作为影子，在带给盲孩子无比的快乐之后，自己有什么样的感受？）

盲孩子认为是爱使他从寂寞走向快乐，你们在读了和听了这篇文章之后是不是也有同感？（趁机在板书：寂寞——快乐中贴上红色双心）的确，爱能使寂寞的人变得快乐，能让绝望的人重新寻回自信，日常生活中你是否也有过这样的体会？你得到过哪些爱呢？（学生举例发言）大家说的都很好，家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间到处都充满了爱。其实，爱我们美丽的家园，爱我们伟大的祖国，爱我们赖以生存的地球，这也是爱。爱是世界上最美好的情感。在被爱中我们感到快乐，在付出爱时我们也会幸福。我这里有几幅图片，请大家根据自己对爱的认识和体会，为爱说句话，仿照“爱是____________”的句式。（学生口头表达）

大家刚才所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗，大家觉得爱的主题美不美？（板书：美情）除了感情美，大家觉得这篇课文还有没有美的地方？（学生回答并板书：美境 美言）

三．小结课文

美的东西总让人留恋，当我们经历了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时，我们多么想将她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（尽学生所能回答，教师补充“用我们的爱使更多的美、更多的快乐永驻人间”）

四．板书设计

盲孩子和他的影子

寂寞——（红色双心图片）——快乐

美情

美境

美言

影子教学设计

1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。

2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。

3. 培养学生合作意识，提高学生合作能力。

4. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。

2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。

1. 培养学生合作意识，提高学生合作能力。

2. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

出示丁丁图片，学生打招呼

师：昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天，就让我们再次

追随着丁丁的脚步，走进那神奇美丽的影子桥吧！（多媒体课文背影图片）

生齐读课文。要求：读准字音，读通句子。（配乐）

师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗？

生：美

师：影子桥究竟美在哪里呢？请孩子们用心去读课文，边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子，勾画完毕后，小声地读一读。

师：好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的，就请你夸夸她。如果有困难，就请你帮帮她。

同桌学习

师：得到同桌夸奖的和我招招手，帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。

师：谁愿意来汇报你的收获呢？

生汇报

生：我喜欢“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”

师：你从哪里找到这句话的呢？

生：我从第二段找到的这句话。

师：你能读给大家听听吗？

生读

师引读 生有感情齐读

同上

生汇报 师指导朗读

师：我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥，即使是炎热的夏天，他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。

他都看见了什么呢？六人小组合作学习

课件出示合作学习要求：

1、 一切听从组长指挥。

2、 别人发言的时候认真仔细的倾听。

生合作学习，教师巡视。

分组汇报

智慧组汇报员：我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。

师：你能把鱼儿的快乐心情读出来吗？

生有感情读

师：我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’？

生：我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。

师：这就是我们的操场，谁愿意来“你追我逐’？

请生表演，并采访他们表演后的心情

师：那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧！

生齐读这句

开心组汇报员：我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好，因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。

生：它说明鱼游的很快，很调皮，

师：把你们的感受带进去，小组一起读。生评

师：和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。

聪明组汇报员：我们觉得‘快乐’这个词语用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。

师：那54条小鱼儿，我们一起把快乐的心情与别人分享吧！

运动组汇报员：我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好，因为‘藏猫猫’是人做的，而这里把小鱼写成了人，说明它很快乐。

师：你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗？

生：喜欢。

师：做这个游戏时快乐吗？

生：快乐。

师：是啊，小鱼也和你们一样，在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿跳进水里。多么快乐啊！就让我感受你们的快乐吧！

生齐读

师：读得太好了，我真为你们喝彩！在文中也有一个用‘喝’字组的词是？

生：吆喝。

师：谁在吆喝？

生：丁丁在吆喝。

师：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

生：小鱼快跑，有人来抓你们了。

师：你好像在和别人说话了，能用吆喝的语气说说吗？

生再试。

师：你吆喝的很好，还有谁想吆喝吆喝？

指明生汇报

师：丁丁为什么要吆喝呢？

生：因为丁丁要保护影子桥，不想人家破坏它。

生：因为丁丁爱桥，所以他要吆喝，吓走那些破坏影子桥的人。

生汇报

生：愿意。

师：愿意的孩子，你们知道吗？白天的影子桥很美丽，晚上的影子桥更美丽，请你们闭上眼睛，用心去看看这座晚上的影子桥。

师：你们看到了吗？

生：看到了。

师：看到什么了呢？

生汇报

师：还看到什么？

生汇报

师：带着这些美景，让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧！（配乐读）

生：我们应该欣赏这些美丽的景色，不去破坏它。

生：我们应该爱护环境、保护环境。

……

师：爱它就不要伤害它，婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起，做一个爱护环境、保护环境的好学生。

影子教学设计

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画竖折折钩和5个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。

2、正确、流利地朗读课文。

【课前准备】。

生字卡。

【教学要求】。

第一教时：1、习课文，让学生认识方向。

2、学会本课生字。

第二教时：1、认识有关“影子”的一些现象。

2、背诵课文。

一、揭题，学习生字“影”

1、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)读准“影”的后鼻音。

2、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢?

3、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!

二、初读课文，学习生字。

1、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

2、检查自学情况，正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。

3、交流讨论，记生字的好方法。

“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。

4、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。

5、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。

三、学习写字。

1、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

2、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。

3、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。

4、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。

“飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。

“马”：竖折折钩中横的一部分在横中线。

“鸟”：撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。

四、课堂练习。

1、认读课后的生字。

2、读课文。

影子教学设计

1、学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。

2、学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

3、学生初步了解影子的变化。

4、培养学生善于观察的好习惯。

教学重、难点：

重点：学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

难点：学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。

第一课时。

一、激趣导入。

师：小朋友，老师有一个谜语，谁能猜？

一只小黑狗，沉默不开口。

你停他也停，你走他也走。

板书课题：我的影子。

二、初步感知，合作识字。

1、自读课文，标出不认识的生字。

2、听教师范读，要求听清楚字音。

3、同桌互相听读课文，遇到障碍互相帮助。

4、小组内学习要认识的字，组长做好记录。

5、教师出示字卡，巩固识字。

6、展示读课文，师生共同评价。

三、学文解趣，点燃火花。

1、学文。

丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子有趣呢？

一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？

2、课后质疑。

学生提问题。

四、课外延伸，自主探究。

在阳光或灯光下做影子游戏，并记下影子变化。

查一查，问一问：影子为什么会变化？

《影子》教学设计

1、.课件出示情境：太阳金灿灿的，照得大地亮堂堂的。

你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。

（我发现太阳照到身上，就会出现影子。）

1、师唱《影子》歌。

看到这么有趣的影子，吴老师不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想听吗？

课件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，师唱，学生听，感知曲子的内容。

2、师范读。

想学吗？那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语.文书第81页，歌词就在那儿呢！（我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读，这是很好读书的读书姿势。）（我还发现小朋友很上进，老师一说，大家就学会了。）

大家听老师来读一读，比一比谁听得最认真，听清每个字的音。师范读。

3、跟读。

大家跟老师读一读。

4、借助拼音拐杖自由读通课文。

小朋友自己读一读课文，圈出要认识的生字，用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字，可以请拼音朋友来帮你，拼一拼，会了以后再往下读。

（读书够认真的啊，看得多仔细呀！）

（我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好，我们读书一次不够两次，两次不够三次，只要多读，就能读通课文。）

5、反馈。

这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。

指名读生字、正音、齐读。（在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。）（第三行最难读了，谁能读好第三行，就非常了不起了。）

指名读课文第一节（谁自告奋勇，来读第一节？）、正音、小组赛读

（眼睛看准，不要慌。）

（很遗憾，多了一个字，再读一遍。）

（那么多老师听课，还读得这么好，很不容易。）

（他第一个举手，很有勇气。）

（不要慌，要心平气和。 要沉住气。）

指名读课文第二小节、正音、男女生读。

齐读全文（老师特别佩服小朋友，在短短的时间里，就读得这么好。）

6、朗读指导

影子教学设计

1.对影子有探索、发现的兴趣。

2.能利用影子游戏，丰富自己的生活。

活动准备。

（一）学情分析。

我校地处城乡结合部，是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一，因此获取知识的途径也有限，知识面比较窄。而有些学生家长文化水平不高，甚至有的家长就不识几个字，所以在辅导孩子方面相对城市有一定的差距。但本班大部分学生性格外向，思维较敏捷，又特别好学，所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的知识，只是平常生活中的无意注意，至于影子有什么特点，怎样就能变大变小，与光有什么关系没有去深入思考、实践过。

（二）物质资料准备。

1.每组学生准备手电筒一只。

2.同学们分组观察影子，可以画、量，观察影子的特点，并记录在记录表上。

3.教师准备课件：皮影戏。

活动时间。

课内为主，课外为辅。

活动过程。

（一）交流体验、分享乐趣。

1.谈话导入。

师：同学们，上节课我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍，你们玩得高兴吗？老师布置你们观察影子的特点，有兴趣的把它画下来，你们做了吗？谁来说说影子有什么特点？学生纷纷举起了手。

2.交流发现。

生1：我发现影子黑黑的，像非洲人。

师：你观察得很认真。

生2：太阳从后面照，影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴，太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。

师：你们真聪明，能从不同方向观察。

生3：我们还发现影子很有趣，爱跟我们学，我们做什么它们也做什么。

师：你们的收获真不少，发现了新问题。

生4：我们小组发现早上、下午影子很长，中午的影子最短。我们是通过测量发现的。××同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

师：你们更了不起，学到的东西更多，不仅把影子的特点说出来，还把观察影子的方法也说出来了。

生5：我们小组发现影子很有趣，太阳在东，影子在西；太阳在西，影子在东。老师，你看我们还把它画下来了。

3.展示图画。

师：我们班的同学真了不起，发现影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的，请一起上台展示给大家看。

台上同学逐个展示画。台下同学评价。

生1：他画的影子应该和人的脚连在一起。

生2：我觉得他画的是下午的影子。

生3：他画下午的影子应该长一点，不是那么短的。

生4：太阳在左边，影子应该在右边，他怎么还画在左边呢？

生5：影子应该是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

生6：他画的中午的影子很像，中午的影子很短。

生7：影子的动作要和他自己的动作一模一样，不然就不是他的影子了。

生8：他没有画太阳，没有光哪里来的影子呢？

师：我们班的同学真是多才多艺，画的影子各有特色，但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子，这个问题很重要，我们一起来做个实验证明一下吧。

（二）实验操作，研究探索。

1.实验1：探索影子的位置。

生1：我观察到太阳从东方升起，影子就在西方。

生2：我发现太阳在西边，影子就在东边。

生3：我发现太阳在我们正上方时，影子就变得很小很小了。

生4：我发现光在左边，影子就在右边，不在同一边，它们所在的位置是相反的。

师：是的，影子的位置和光源的位置刚好是相反的。

2.实验2：探索影子的大小。

师：知道了影子的位置，那你们知道影子会变大变小吗？让我们再来研究研究。

教师给每一组学生准备了一把手电筒，请学生动脑筋想办法，动手做个实验。教师此时巡视指导，鼓励学生用不同的方法尝试，在尝试中让学生说一说自己的做法，边说边做。

学生自己动脑筋想办法，兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照，有的学生来回移动实验材料。

实验记录员在大家实验的基础上认真地做着记录。

师：通过这个小实验你明白了什么？

生1：离灯近一点，影子就变大，离灯远一点，影子就变小了。

生2：光越弱影子越看不清，把灯关了，影子就消失了。

生3：灯在物体的正上方，影子就成为一点了。

师：同学们发现了许多光与影子的秘密。如影子会变大变小；影子有时会出现，有时不会出现；没有光就没有影子等等。

（三）皮影游戏。

师：同学们都很聪明，从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光，光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看，这些影子多有趣啊。

播放一段简单的皮影戏。

师：老师准备了简单的道具，谁愿意上台试着表演呢？

学生表演，并谈谈感想。

师：真要感谢我们的影子朋友，给我们带来这么多欢乐！影子不但能给我们带来欢乐，它的作用还有很多，比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料，下节课我们再一起来谈谈。

教学反思。

本次活动让学生通过互相配合、共同参与，达到解决问题的目的，努力让他们在探索的过程中体验愉快，尝试实验成功的喜悦，并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系，为了突破难点，我让学生画影子图，并安排了小实验，希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系，以此来降低难度。在实际操作中，学生的争论较多，但我没有武断地去纠正、下结论，而是把实验的主动权交给学生，鼓励他们用不同的方法尝试，反复实际观察，互相纠正，体验动手的乐趣。在活动中，学生非常投入，并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜，润物细无声”的引导作用，基本上达到了我的预期目标。

影子教学设计

教学要求：

1能正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写“飞、马、鸟”。认识新笔画“竖折折勾”和4个新偏旁“三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。

2激发学生课外继续探究的热情。

（一）朗读课文。

（二）认读生字。

1各种形式认读词语。

2分开词语，各种形式认读生字。

影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友。

3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。

4学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

5找偏旁游戏。

将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。

（三）课间操。

拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。

生：下面拍拍。

师：前面拍拍。

生：后面拍拍。

……。

（四）小组认字比赛。

以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。

（五）写字练习。

1教学新笔画“竖折折钩”。

2学生根据书上的笔顺自学笔顺。

3交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。

4写字练习，提醒学生写字姿势要正确。

（六）继续激趣，引导探究。

1激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）。

2引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

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