教学计划的制定需要考虑到学校教育教学的整体目标和实施要求。以下是一些经过实践检验的教学计划,供大家参考和学习。
我的影子教学设计
1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力,北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
第一课时。
一调动积累,激趣导入。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
二初读课文,随文识字。
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星,小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
四游戏链接,巩固识字。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
五指导写字,培养能力。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
第二课时。
一联系词句,巩固生字。
1识字游戏。
师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)。
生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)。
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件:(分男女生齐读)。
小学语文第三册《我的影子》教学设计
1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
《我的影子》教学设计
教学目标:1认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。
2正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
教学过程:
一调动积累,激趣导入。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
二初读课文,随文识字。
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
三整体感悟,交流感受。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
四游戏链接,巩固识字。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
五指导写字,培养能力。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
一联系词句,巩固生字。
1识字游戏。
师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)。
生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)。
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件:(分男女生齐读)。
二细读课文,乐趣无穷。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文,一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段。
同桌合作读一读第一自然段,演一演“我和影子”,看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。(除了挥手、蹦跳外,注意拓展新的动作。)。
抽读第一自然段,学生评价。(通过学生的听与评,体会读好“忽然”,读出我的惊喜,后几句话读出影子的活泼、机灵。)。
学生练读,齐读。
2第二自然段。
边看插图,边听范读第二自然段。
看插图(1):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。
看插图(2):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。
指导朗读时,注意问句和感叹句的语气,读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么?你知道这是为什么吗?(仔细对照插图和联系生活实际体会)。
3第三自然段。
抽读第三自然段,学生评价。(读出影子的调皮、可爱)。
学生自读、齐读。
“我”发现了什么?你知道这是为什么吗?
同桌合作:用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子,捉迷藏。灯在x,影子在x。……”
请同桌上台表演拍手儿歌,带领全班做。
4第四自然段。
抽读第四自然段,学生评价。(读出对影子的好奇、探索)。
学生齐读。
三拓展延伸,鼓励好奇。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的发现,新的疑问?(交流游戏和实验内容,观察到的现象,心中的疑问,搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,还有哪些现象也让你很好奇呢?
生活的世界丰富多彩,愿你们多多去看,多多去想。做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为小发明家呢!
四分化难点,指导写字。
出示生字:主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写,需要大家来帮助你?由学生选出需要重点指导的字:离、越。
先猜猜它们的笔顺,再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空,注意笔顺。数笔画。
学生读帖,指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”,练习书写。
写完后交流:(1)你有什么好办法来记字,说出来和大家分享。(2)你觉得你哪个字写得最好,给大家说说你的经验,让大家也学学。
五选读好句,句式练习。
从课文中找出自己最喜欢的句子,再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时,可自己读给全班听,也可邀请人一起读。根据学生读到的句子,相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……,……也……”
以下两页为第一课时教学设计。
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象,文章围绕形和影子、光源和影子,动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象以及“我”的感觉,一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
1、谜语导课,引起兴趣。
2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。
3、户外观察,进行实践、创新。
4、课后扩展,满足好奇心。
二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。
1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的影子。
一、激趣导入。
猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。
二、初步感知课文。
1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……)。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音,要求听清字音。
4、分析句子的语气,再尝试读课文。
5、全班齐读,自我评价。
三、合作识字。
1、小组交流二类字,相互帮助。
2、小老师领读词组。
四、学文解趣,点燃火花。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
(1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?
学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。
(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?
(3)你们还知道在哪里有影子?
2、学习第四自然段,探究影子的变化。
(1)齐读第四自然段。
(2)质疑:影子为什么会变来变去呢?
学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)。
(3)汇报。
抓住两点:
a、要有影子,必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
五、户外活动,实践强化。
六、课外延伸,自主探索。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。
教学设计指标项目具体表现及做法学。
法
指
标合作学习 探究学习 自主学习 个性培养 评。
价
指
标学生的参与状态 交往状态 思维状态 学习达成状态 能。
力
培
养主动参与勤于动手 搜集和处理信息 分析和解决问题 交流与合作 其它 。
1.学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.
2.学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.
3.练习有感情的朗读课文.
一,音乐激趣,谈话导入.
1.课前让学生唱歌.
2.谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板书课题,启迪思考.
2,让学生自由回答.
三,初读课文,整体感知.
1,听录音范读.
2,学生自读,标出生字新词.
3,指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.
四,学习生字新词.
1,出示小黑板的生字词:(影子.挥挥手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,发挥班内小老师的优势,教认生字.
五,分析字形,自习生字.
1,读一读字音.
2,说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.
3,让小部分学生到台上来表演:(挥挥手.嘿.捉迷藏等动作)。
六,阅读,感悟课文,引导想象.
1,轻声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.
2,小组交流自由朗读的收获.
3,选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.
4,教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.
5,师:说说你们手的影子的变化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接着笑着说:影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.
6,有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.
7,讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”
七,总结课文:。
同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
说课设计。
一感受阅读的乐趣。
本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象,调动学生观察自然现象的兴趣,激发学生强烈的好奇心,鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,阅读关于影子的课文,也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程,才更能激发孩子们的好奇心,伴随他们去快乐地探索。本课教学中,我充分发挥学生的主体作用,以读为主,自我感悟为主,使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点,我设计了不同的阅读活动。
第一自然段:自读,合作表演读。
第二自然段:听范读,模仿读,个性朗读。
第三自然段:默读,创造读(自编拍手儿歌)。
第四自然段:个别读,拓展读(向影子提问)。
二享受识字的乐趣。
为了避免单调乏味的死记硬背,鼓励学生自主参与、个性识字,我在班上开展了“记字小窍门,你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范,如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累,学生受到启发后,我在课堂上提供机会,让他们互相交流自己的记字小窍门,评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间,我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙,孩子们的思维越来越活跃,记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”:一匹马飞快地闯进门里来。“宿”:宝盖头代表房子,房子里住了一百个人,就是宿舍。现在,孩子们识字的兴趣可高了,他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。
三享受作业的乐趣。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中,师生互评,以评代导,重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。
小学语文第三册《我的影子》教学设计小学语文第三册课文目录
教学准备:
字典、卡片。
教学过程:
教师行为学生活动。
引入新课谜语激趣,引入新课。
今天,老师带来了一个谜语,看哪个小朋友最先猜出。出示谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。
初读课文识记生字1、小组自读课文,遇到生字画出来,认一认,记一记,想想怎么记?
2、小老师教读词语,开火车认读生字。
注意字音:蹦、主、竟、藏。
识记字形:趣、藏、蹦。
说说词:趣、藏、挥。
反义词:矮——高;远——近。
3、朗读课文,注意正音。
4、语文天地“描一描,写一写”。
5、语文天地“比一比,组词”。
指导书写“离、越”,注意笔顺1.用自己喜欢的方法记忆生字。
2.开火车读生字。
3.齐读课文。
4.抄写生字。
分组学习课文1。影子究竟怎样有趣呢?下面我们分小组学习课文。出示自学要求:小组分段学课文,画出写影子有趣的句子,再读出影子的有趣。
2、一自然段:重点指导第3、4、5句话。
二自然段:注意句中的叹号和问号,出示词语“突然、忽然、竟然”,找出意思不一样的词语,理解“竟然”意思,读出神奇、惊喜的语气。
三、四自然段:读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。
3、讨论课文最后一个自然段问题,还知道有关影子的其他知识吗?
4、学了课文还有什么问题想研究?课后上网,也可以去图书馆查资料。
5、创设情境巩固识字。
看,太阳升起来了,顽皮的影子也出来了,它给每个小朋友都带来了一份礼物,谁能读出影子上的生字,谁就能得到这份礼物。汇报,并朗读。
练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。
小组讨论。
学生自由识字。
影子常常跟着我,就像一条小黑狗。)。
画图。
影子这么有趣,想留住它吗?拿出个人的手影图,选一个最喜欢的图形学着做一做,再把自己编的儿歌写在旁边。指名说,小组说。
小组活动。
"同上一节课"《我的影子》教学设计及点评
生(吴小龙):影子总是比我们人大。 。
生:我找到了人的影子,树、房子的影子。 。
生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。 。
…… 。
教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。
我的影子教学设计
《我的影子》是(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。这是一篇小故事,相信学生会喜欢这篇课文,学习了前面一篇课文,学生的兴趣和好奇心都被调动起来了。本课应巩固这种好奇心,鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。
【学习目标】。
1、运用已有的识字方法,认识10个生字。
2、在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。
3、培养学生爱观察,对周围现象充满好奇,并有意识的'去探究的好习惯。
教师板书:影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自己的影子是什么样的?
师:有一个活泼、充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。
1、老师范读,学生听读识字。
2、学生指读,多读几遍。
3、同桌互读,互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
5、摘苹果游戏:
1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。
3、教师问:读了以后,你都知道了什么?
4、朗读课文,感悟:
(1)小声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。
(2)小组交流自由朗读的收获。
(3)选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。
(4)汇报交流。
(5)有感情地朗读全文,想象影子变化给自己带来的乐趣。
(6)分小组讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?
(7)教师小结:原来,影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边,影子就在人的右边;相反,当路灯在人的右边,影子就在人的左边。离路灯越远,影子越长;而离路灯越近,影子则越短。
(8)影子这么有趣,又能帮我们,你喜欢影子吗?那你打算怎么读好这篇课文?试一试。
(9)有感情地齐读课文。
晚饭后,请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走,看一看,影子为什么会有这么多变化呢?
《我的影子》教学设计
1、复习生字,进行扩词练习,并会用词语说一句完整的话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
3、初步了解影子的原理,尝试自己动手做实验验证心中的想法。
1、观察影子,你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。
2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化,想一想为什么?
(师生闯关大比拼,目的只是为了调动学生学习的积极性,在闯关过程中,学生先闯,能闯过则赢得一课五角星,如果不能闯关,则由老师解决问题,则老师赢得一颗五角星。本课一共设计了六关:生字词关、谜语关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用)。
1、出示生字词卡片。
2、学生读生字词卡片。
3、挑选词语说一句话。
1、猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。
2、学生说谜底——影子,引出课题《我的影子》。
1、齐读课文。
2、划分自然段:课文共有几个自然段?
3、你最喜欢哪个自然段呢?
4、课文中一共写了影子的几种变化?(学生一边回答,老师一边板书)。
4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗?
5、学生提出问题,老师相机板书问题。
实验1:我做那么。它就做什么。(课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上,关上教室内的电灯,拉上窗帘,老师拿出手电筒,让学生在手电筒的灯光下做手影游戏。此环节受到全体同学的欢迎,因为这是小孩子最喜欢的游戏。学生积极性很高,课堂气氛活跃。)。
实验2:影子一会儿变成巨人,一会儿变成小矮人。(拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人,把磁扣放在黑板上的白纸上,仍用手电筒做光源,让学生做实验,通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。总结影子什么时候变大,什么时候变小。)。
实验3:影子前后左右的变化。(仍用上一个实验的用品,让学生做实验,总结出影子什么时候在物体前面,什么时候在物体后面,什么时候在物体左面,什么时候在物体右面。)。
如果以上三个实验学生都做成功,则奖励学生该关的五角星。
1、生活现象:你在生活中还看到了影子的哪些变化?学生回答的好就奖励该关的五角星。
2、生活运用:
(1)医生做手术时用的无影灯。
(2)我国古代的民间艺术——皮影戏。
1、小小观察员:你在生活中发现了哪些有趣的现象?找一找,想一想,试一试,写一写。
2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。
字词关谜语关分析课文小小实验生活现象生活应用。
(出示(出示我做什么,它就做什么太阳光下无影灯。
生字词)谜语)小矮人——巨人一天中影皮影戏。
前、后、左、右的变化。
《我的影子》教学设计
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象,文章围绕形和影子、光源和影子,动作和影子几方面写“我”观察到的`现象,“我”的想象以及“我”的感觉,一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
1、谜语导课,引起兴趣。
2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。
3、户外观察,进行实践、创新。
4、课后扩展,满足好奇心。
二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。
1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的影子。
第一课时。
猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。
1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……)。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音,要求听清字音。
4、分析句子的语气,再尝试读课文。
5、全班齐读,自我评价。
1、小组交流二类字,相互帮助。
2、小老师领读词组。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
(1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?
学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。
(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?
(3)你们还知道在哪里有影子?
2、学习第四自然段,探究影子的变化。
(1)齐读第四自然段。
(2)质疑:影子为什么会变来变去呢?
学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)。
(3)汇报。
抓住两点:
a、要有影子,必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。
《我的影子》第一课时教学设计
【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单的物理知识。
【正文】。
教学内容:北师大教材语文二年级上册第五单元第二课。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认11个生字,会写8个生字。
教学重点:
1、知道影子为什么会变来变去的原因。
2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。
教学方法:激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等。
教学准备:
1、台灯。
2、写好字的“红苹果”
3、图片、小黑板。
教学过程:
一、做小实验,导入新课。
1、出示台灯,做小实验。
同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)。
2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。
(由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)。
二、初读课文,扫除字词障碍。
1、老师范读,学生听读识字。
2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)。
3、同桌互读,互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)。
(这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)。
三、再读课文,整体感知。
1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。
3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)。
(学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)。
四、细读课文,感悟体会。
1、齐读最后一段。
(从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)。
2、师质疑:
一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。
3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)。
4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)。
(通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)。
5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际,拓展内容。
2、小故事:
有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”
你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)。
六、总结课文,激发科学兴趣。
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)。
(这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)。
七、课后作业:
回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。
板书设计:
影子为什么会。
变来变去呢?
(利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)。
《我的影子》第二课时教学设计
教学目标 。
1.学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.
2.学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.
3.练习有感情的朗读课文.
第一课时。
一,音乐激趣,谈话导入 .
1.课前让学生唱歌.
2.谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板书课题,启迪思考.
2,让学生自由回答.
三,初读课文,整体感知.
1,听录音范读.
2,学生自读,标出生字新词.
3,指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.
四,学习生字新词.
1,出示小黑板的生字词:(影子.挥挥手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,发挥班内小老师的优势,教认生字.
五,分析字形,自习生字.
1,读一读字音.
2,说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.
3,让小部分学生到台上来表演:(挥挥手.嘿.捉迷藏等动作)。
六,阅读,感悟课文,引导想象.
1,轻声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.
2,小组交流自由朗读的收获.
3,选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.
4,教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.
5,师:说说你们手的影子的变化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接着笑着说:影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.
6,有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.
7,讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”
七,总结课文:。
同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
《影子》教学设计
1.通过欣赏造型,了解影子产生的原因、感知光与影子的关系。
2.能大胆使用画笔创造性地表现各种动物影子的造型。
3.体验活动的乐趣,享受成功的快乐。
1.收集一段皮影戏表演影像资料:小羊肖恩皮影戏。
2.台灯。
3.画纸、笔、剪刀、胶带。
一、创设情境,导入活动。
2.小朋友很厉害,能从影子中看出是哪个动物。你知道怎么会产生影子呢?光线照在物体上,物体挡住了光线,就产生的影子。
3.咦?究竟森林剧场里播放了什么表演让小动物这么开心呢?你们想不想看看这个表演?让我们一起来欣赏吧!
二、引导幼儿观察,发现皮影戏的表演特征。
1.你刚才看到的表演有什么特别的地方?
2.画面上有什么?在做什么?
3.这种表演需要什么道具?要光吗?为什么要有光?光源在什么地方?
知道了影子产生的原因,今天我也带来了好看的表演,你们想看吗?
1.你发现我的表演需要哪些材料?
3.小结:表演影子戏需要场景、灯光、动物影子。
4.让我们一起来做动物影子秀吧!
5.幼儿分成4组每组四个人,共同合作完成一个影子戏。
邀请小朋友来表演吧!
影子教学设计
1.获得影子的新知识。
2.感受影子的奇妙和有趣。
3.发展主动探索的能力。
〖活动准备〗。
(一)学情分析。
二年级的学生对影子并不陌生,但缺乏更深层的认识。因此,通过与影子做游戏、测量影子等活动,能让学生直观感受影子,产生探索影子的兴趣。同时,在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学,养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣,发展他们的主动探索能力,力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。
(二)物质资料准备米尺。
〖活动时间〗。
2课时(第一课时在室外,第二课时在室内)。
〖活动过程〗。
第一课时。
(一)影子游戏。
1.活动导入。
师:今天我给大家出个谜语,请你们猜一猜:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走,一到黑处就分手。
生:我知道!是影子。
师:你是怎么知道谜底是影子的?
生1:因为影子是乌黑的。
生2:太阳光下有影子。
生3:到黑的地方就和影子分手了。
生4:在黑的地方就没有影子了。
师:为什么到黑的地方就没有影子了呢?
生1:因为没有太阳了。
生2:因为没有光了!
师:你说得真好!在明媚的阳光下,你看到自己的影子了吗?
生:看到了!
师:既然影子是我们的好朋友,那就和它一起做个快乐的游戏吧!在游戏过程中大家好好观察影子,看看谁的发现多。
2.分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。
3.初步认识影子的特点。
师:刚才大家和影子玩得真开心,那在游戏当中你有什么发现?
生1:我发现我的影子特别黑。
生2:我的影子会动,它老跟着我!我跑得快,它也跑得快;我跑得慢,它也跑得慢。
师:看来影子真是我们形影不离的好朋友呢!
生3:太阳和我的影子不在一个方向。
师:它们分别在哪个方向?
生3:太阳在东,我的影子在西。
生4:是西方偏北。
师:你观察得真仔细!
生5:我用脚量了量同桌同学的影子,有10步长。
生6:我发现我的影子比××的短一点儿。
生7:因为你个子比我矮,影子就短。
师:看来大家的发现还真不少,在日常生活中关于影子你还有什么发现?
生:晚上我从路灯下走的时候,影子一会儿在前,一会儿在后;一会儿长,一会儿短。
师:看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。
生:放暑假的时候,有一天上午我和同学在树阴下玩球,下午再去的时候,那儿就没有树阴了,树阴转到别处去了。
师:这是怎么回事儿?
生:这是因为太阳转走了。
师:太阳转,树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。
生:影子的长短也能变,中午的影子就特别短。
师:是什么使影子的长短发生变化的?
生:是太阳吧?
师:是真的吗?我们用什么方法来证明你的说法正确呢?
生1:太阳照着你的时候看看它的方向,然后把影子画下来,量量长短。
生2:上午、中午的影子都要量才能比出来长短。
生3:刚才×××说用步子量,我觉得这个方法也可以。
生4:直接用尺量就行。
师:对,这个方法测量更准确!老师发给各组一个米尺,让我们亲自测量一下,看看太阳和影子的变化有什么关系。
(二)测量影子。
1.明确测量方法。
师:谁能具体说说测量的方法?
生1:先找到一个位置,站直。让我们组的同学帮我量。
生2:把尺拉直,不然不准确。
生3:要用尺从脚跟量到影子的头顶。
师:还要看准读数,及时记录。请小组的同学互相合作,量一量自己的影子有多长,同时观察并记录影子的方向。
2.学生分组测量、记录,教师巡视指导,了解测量情况。
3.教师布置中午及下午的测量任务。
师:看来影子还有大小变化呢!那回家后我们就做一个观察影子大小的实验:用手电筒或台灯做光源,再选择一个物体。自己设计实验方法,观察它的影子会不会有大小的变化。下节课我们一起交流各组的发现。
第二课时。
(一)探索影子的变化。
1.汇报观察结果。
师:太阳与影子的变化有什么关系呢?让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。
第一组汇报测量结果:
党××的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.70米。
1.05米。
3.15米。
方向。
西北。
北
东
李××的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.80米。
1.10米。
3.21米。
方向。
西北。
北
东
张××的影子。
影子的探索北师大版二年级下。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.84米。
1.14米。
3.29米。
方向。
西北。
北
东
赵×的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.76米。
1.07米。
3.17米。
方向。
西北。
北
东
其他组汇报测量结果。
2.观察中的发现。
师:通过测量,你知道了什么?
生1:中午的影子最短,上午和下午的影子比中午的长。
生2:下午的影子最长,好像巨人!
师:这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。
生3:我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。
生4:影子的方向能变化。
师:那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的?
生:是随着太阳的变化而改变的。
师:对,由于太阳在天空中的位置是不断变化的,阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。
师:那影子的大小会不会有变化呢?
生1:影子的大小能变。
师:能给大家演示一下吗?
学生用手电筒做光源,用手指在电筒前移动,离电筒近时影子变大,离电筒远时影子变小。
生2:我和他的方法不一样。
学生把铅笔立在桌上,把手电筒对准铅笔,手电筒靠近铅笔,影子变大,手电筒离铅笔远,影子变小。
生3:老师,我是在灯下做的实验,我把一本书放在离灯近的地方,书的影子就大,书离灯越远,它的影子越小。
师:那你们的实验结果说明了什么?
生:离光越近,影子越大;离光越远,影子越小。
(二)拓展延伸。
生1:太阳照着靠窗坐的同学,拉上窗帘有了影子就不晒了。
生2:妈妈出门总要打伞,有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。
生3:夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿,就不觉得热了。
生4:可以玩手影游戏。
生5:影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表,它就是靠影子的变化来看时间的。
师:下节课把它拿来给大家看一看好吗?
生5:行!
师:日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2000多年前,人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的,根据这一规律制成了日晷,就像表一样可以看时间了。大家看,我国古代的劳动人民多么富有智慧呀!有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。
师:看来影子给我们的帮助可真不小,但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术,灯光下的影子会给医生带来不便,于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题:晚上做作业时,台灯放在什么位置最合适呢?同学们在家里动手试一试。
〖教学反思〗。
上课伊始,我让学生猜了一个小谜语,这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道,影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉,很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏,学生可高兴了,他们尽情地和影子一起玩,在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中,我让学生自己想办法,使他们学会用集体的智慧解决问题,减少错误尝试。学生纷纷献策,想出了好办法,使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里,我都注意引导学生从自己的生活想开去,教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子,我想,只有真正放手让学生自主活动,自主探究,教师做活动的引导者,才能使学生在快乐中探究,在探究中思考,在思考中获得新知。
《影子》教学设计
1 有感情地朗读课文。
2 欣赏并体会文章的美言、美境、美情。
3 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重难点
1 欣赏并体会文章的美言、美境、美情。
2 培养学生良好的思想品质。
教学方法
朗读与感悟、课内与课外相结合。
课前准备
学生:熟悉课文,借助工具书扫清字词句障碍。
教师:录音机、磁带(背景音乐)、幻灯机、幻灯片(图片)
教学设计
一.导入新课
当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时,倾听虫鸣鸟叫时,甚至倾听落叶飞舞的声音时,你可曾知道他心里正想些什么,最需要些什么?今天,我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。(板书:《盲孩子和他的影子》)
二.学习与探讨
先由老师来朗读课文,大家边仔细听,边体会盲孩子的心情经历了哪些变化?
学生发言,教师予以肯定,提炼出两个词加以板书(寂寞——快乐)
为什么盲孩子的心情会发生这样的变化?你们认为这个问题如果由盲孩子自己来回答是不是更合适?那么,我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样?哪两位同学愿意成为我们身边的盲孩子和他的影子,将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍?(找出两位同学上台分演盲孩子和影子)再找一位同学读叙述性语言,其他同学到现场当美丽而善良的萤火虫。(分角色读演课文,录音机播放背景音乐)
这几位同学演的,读的好不好?既然好,我们是不是该对这两位小演员采访一下?如果你是一位小记者,让你去采访他俩,你会问哪些问题?怎么问?(让学生稍作准备并实践,教师可帮助设计几个问题并用幻灯打出:你在演盲孩子时,你觉得是什么原因使他的心情发生如此大的变化?你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的?作为影子,在带给盲孩子无比的快乐之后,自己有什么样的感受?)
盲孩子认为是爱使他从寂寞走向快乐,你们在读了和听了这篇文章之后是不是也有同感?(趁机在板书:寂寞——快乐中贴上红色双心)的确,爱能使寂寞的人变得快乐,能让绝望的人重新寻回自信,日常生活中你是否也有过这样的体会?你得到过哪些爱呢?(学生举例发言)大家说的都很好,家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间到处都充满了爱。其实,爱我们美丽的家园,爱我们伟大的祖国,爱我们赖以生存的地球,这也是爱。爱是世界上最美好的情感。在被爱中我们感到快乐,在付出爱时我们也会幸福。我这里有几幅图片,请大家根据自己对爱的认识和体会,为爱说句话,仿照“爱是____________”的句式。(学生口头表达)
大家刚才所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗,大家觉得爱的主题美不美?(板书:美情)除了感情美,大家觉得这篇课文还有没有美的地方?(学生回答并板书:美境 美言)
三.小结课文
美的东西总让人留恋,当我们经历了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时,我们多么想将她挽留,可是挽留的方式是什么呢?(尽学生所能回答,教师补充“用我们的爱使更多的美、更多的快乐永驻人间”)
四.板书设计
盲孩子和他的影子
寂寞——(红色双心图片)——快乐
美情
美境
美言
影子教学设计
我神秘的朋友——影子(大班科学)
1、了解并认识影子,知道影子是怎么形成的,感知影子变化的因素。
2、尝试用影子玩一些游戏,如手影、踩影子、“影子变形记”等。
3、激发对影子的好奇,培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。
ppt课件、投影仪
2、播放课件ppt,欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。
3、播放到“手影”处,暂停,利用投影仪打到墙面上的光,请小朋友尝试“手影”。
4、播放课件ppt至结束。
5、提问:刚才看到故事里,我们的影子会发生什么样的变化呢?(长短变化、位置变化、消失出现)
6、一起到户外去实践证实一下,看看我们的影子会不会发生这些变化,试试那些东西到底有没有影子呢。
7、玩一玩踩影子的游戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。
《影子》教学设计
教学目标:
1.认识“影、前”等 5 个生字,会写“在、后”2 个字。
2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点。
教学过程:
1.出示谜语,引出“影子”。
像我不是我,常常跟着我,
一会儿在前,一会儿在后,
和它说说话,就是不开口。
【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学的生字,可以给学生一个初步的认识。
2. 指导“影子”的读法。
(1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
(2)复习轻声的读法,读好“子”。
3. 出示图片帮助学生理解“影”的意思。
1. 朗读课文,读准字音,读好停顿。
(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读。
(2)教师范读课文,学生跟读。
(3)学生反复朗读课文,教师随时纠正。
2.读重点句,体会影子的特点。
(1)出示重点句,学生朗读。
就像一条小黑狗。它是我的好朋友。
(2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友。
(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读。
(4)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。
【设计意图】影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。
1.出示句子:
影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀:左下有个工, 右下有个口。
4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用 4 个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达。
【设计意图】在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。
1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读。
2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我,常常跟着我。(站立拍手)
影子在前,影子在后,(跟着方向,有节奏地小跑)
影子在左,影子在右。(跟着方向,有节奏地小跑)
它像小黑狗,是我好朋友。(站立拍手)
【设计意图】通过做动作来感受字义,不仅达到了巩固的目的,还可以让学生在课堂上动一动,调节课堂氛围,符合低年级学生学习的特点。
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写,教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字,出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
《影子》教学设计
1、.课件出示情境:太阳金灿灿的,照得大地亮堂堂的。
你们看,太阳公公散发出了光芒,阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。
(我发现太阳照到身上,就会出现影子。)
1、师唱《影子》歌。
看到这么有趣的影子,吴老师不禁想起一首歌,歌名叫《影子》,小朋友想听吗?
课件出示歌曲《影子》,播放《影子》的曲,师唱,学生听,感知曲子的内容。
2、师范读。
想学吗?那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语.文书第81页,歌词就在那儿呢!(我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读,这是很好读书的读书姿势。)(我还发现小朋友很上进,老师一说,大家就学会了。)
大家听老师来读一读,比一比谁听得最认真,听清每个字的音。师范读。
3、跟读。
大家跟老师读一读。
4、借助拼音拐杖自由读通课文。
小朋友自己读一读课文,圈出要认识的生字,用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字,可以请拼音朋友来帮你,拼一拼,会了以后再往下读。
(读书够认真的啊,看得多仔细呀!)
(我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好,我们读书一次不够两次,两次不够三次,只要多读,就能读通课文。)
5、反馈。
这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。
指名读生字、正音、齐读。(在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。)(第三行最难读了,谁能读好第三行,就非常了不起了。)
指名读课文第一节(谁自告奋勇,来读第一节?)、正音、小组赛读
(眼睛看准,不要慌。)
(很遗憾,多了一个字,再读一遍。)
(那么多老师听课,还读得这么好,很不容易。)
(他第一个举手,很有勇气。)
(不要慌,要心平气和。 要沉住气。)
指名读课文第二小节、正音、男女生读。
齐读全文(老师特别佩服小朋友,在短短的时间里,就读得这么好。)
6、朗读指导
影子教学设计
1.认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.会写“我”字。
3、能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
重点:识字和朗读?????难点:体会影子为我们带来的乐趣。
教学准备:生字卡片课件作业纸一张。
过程:
一.导入。
2.看来难不倒大家,我得来个难度大一点的,猜猜这个是什么字?(出示京的甲骨文)猜不着,我给点提示吧,这是“京”字,这个字在古代表示高大的亭台,这个你没猜出来吧。
3.没关系,我们继续看,你看到什么?(出示太阳照着亭台,留下了影子),你猜出什么字了吗?你是怎么猜出来的?太阳是“日”,亭台是“京”,影子,我们用三撇儿表示,这就组成了这个“影”字。影是合体字,左右结构。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影,左右结构三撇儿。
4.那么为什么会有影子产生?(不透明的物体遮住了光)。
说得真好,这么说来,如果我们用手遮住光,这就会产生――手影如果是树遮住了光,那就是――树影。
如果是身体阻挡了阳光就成了――身影人影?那还有哪些影呢?
影子多种多样,我们今天就来学习新课文《影子》。(出示课题)。
二、初读课文。
1.请同学们自由地大声地朗读课文,不会读的字可以圈出来,借助拼音拼一拼,实在有困难的可以问问同学和老师。
2、同学们读完一遍了吗?你有什么字不会读!
都会了,就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。
3、随机正音:影前后黑左右他好狗跟陪。
三、新授内容。
1.影子在前,影子在后?影子为什么一会儿在你前面,一会儿在你后面,它是怎么做到的(由于阳光在后面,影子就在前面,阳光在前面,影子就在后面。)。
说得真好,一起跟老师读一读这一句:影子在前,影子在后。
2.影子常常跟着我?什么时候影子跟着我?
(早上太阳出来,影子什么样子?中午阳光下,影子短了,傍晚影子又变长了)。
晚上有影子吗?(月光下,路灯下,都有影子)。
影子白天也跟着晚上也跟着,这就是常常的意思。大家一起跟老师读一遍,影子真的是常常(重读)跟着我。学生跟读这句话。
3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么?
大家看,黑狗,这两个字笔画数有点多,大家怎么记住这两个字呢?
(黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛,她有四只小脚,好像在说小主人,我想永远跟着你。)我们给黑组个词。
(狗的右边是我们曾经认识过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁,好多动物的名字都带有这个反犬旁,一起读狗,左右结构反犬旁,右边是个”句“)。
那么影子为什么像小黑狗呢?a影子是黑色的`b影子不离开我,跟着我。
影子就像小黑狗真可爱,你们喜欢这条小黑狗吗?能带上喜欢的语气,读一读这一句:就像一条小黑狗。生跟读。
谁能连起来读一读这一段话?(两生)评价,再全班读。
6,、最后我们来写一个“我”
四、拓展。
咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的游戏,看看踩不踩得到别人的影子。
教学反思:
《影子》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字;会写“我”字;能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
学习生字;细读课文,理解人与影子形影不离的特点;学写“我”字,理解字义。本课以课题为突破口,通过语言和画面创设情境,以游戏的形式引起学生兴趣,一步步学习“影”字。在学习生字时,主要学习“前后左右”四个字,学生从中了解反义词的概念,并有所拓展。细读课文的环节,以第一段为主,学生带着问题自读课文,在课文中找到“影子是怎样的”相关句子,逐句分析,渐渐体会人与影子形影不离的特点。最后再学写“我”字,了解“我”左小右大的特点。
我作为新教师,虽然经过多次试教,但第一次上公开课,还是有些紧张。在教学过程中,我因为过于注重教案每个环节的实施,忽视了学生对课文的吸收情况,在教授时就会略过学生自身的反馈,如在让学生猜字环节中,给学生思考的时间太少,没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字,又如在引导学生猜“形影不离”的成语时,即使学生没有猜对,而是有其他想法时,也没有留出更多时间让学生说出自己的想法,而是马上就说出“形影不离”,给学生思考与回答的时间缩短了,以至于留出很多时间在写字上。总的来说,在教学时,教师是引导者,学生才是学习的主体,教学的最终目的是让学生学会,而不是只关注教案本身,一堂好课最主要的还是要让学生充分表达,而我还没有完全做到这点,今后还需不断努力。
《影子》教学设计
1.能够认真观察图片,理解图片内容,表达自己的想法。
2.喜欢玩影子的游戏,体验与同伴合作影子造型的乐趣。
课件准备:《有趣的影子》课件,各种物体图片及其影子,故事音频等。
教师谜语导入,激发幼儿活动的兴趣。
——师:你停它也停,你走他也走,和你做朋友,就是不开口?这是什么呢?
——你见过影子吗?在哪里见过?
教师结合ppt画面,鼓励幼儿仔细观察,大胆猜想故事内容。
——师:画面上有谁?它们发现了什么?
——师:手电筒照在墙上出现了什么?(圆形的光圈)它们准备用手电筒做什么呢?
——师:墙面上出现了什么?(一只手的影子)是谁的手呢?
小结:原来不是手,是两只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——师:墙面上出现了什么?(一只小兔的影子)我们来看看是不是呢?
小结:原来不是一直兔子,是两只小兔子背靠背的影子呀。
小结:原来是小鸟呀!
——师:这次你又看到了什么样的影子?是谁的影子呢?
小结:原来小动物都站在大象的身上才完成的高难度动作,变出了一棵大树的影子。
结合ppt完整欣赏故事,进一步加深幼儿对故事的了解。
——请小朋友们把积木和它们的影子朋友连在一起吧!
——师:有三只小猪找不到自己的影子了,你能帮帮它们吗?
——教师引导幼儿观察ppt中的影子图片,请幼儿猜猜这个影子造型是怎么变出来的。
——教师创设环境,邀请小朋友用手或者身体来做影子造型,请小伙伴来猜一猜他们表演的是什么。
——师:你和谁一起做了影子造型?你们的造型是什么?你们是怎么做出这个造型的?
区域活动:
——科学区:找影子(小汽车找影子、小动物找影子等)。
日常活动:
——影子造型:鼓励幼儿与同伴一起做出有趣的影子造型(可以增加一些道具)。?
夜晚的森林里,动物们发现了一个手电筒,一按按钮,一束圆圈的光照在墙壁上。咦?谁的手?大家慌忙四处查看,原来是俩只兔子肩并肩站在手电筒面前。怎么回事?“手影”又变了。哦,俩只兔子背靠背坐在那里了。哇!真好玩!这下所有的动物都高兴起来,他们轮番表演,又摆出了好多种姿势,墙壁上出现了好多有趣的影子。最后大家集体合作,做出了一颗大树的影子。
影子教学设计
1、激发兴趣:体育课说的“踩影子”游戏,好玩吗?找两个同学表演。
(设计意图:以有趣游戏激发孩子们的兴趣,产生感性认识,从而乐于参与教学活动,探求新知)。
2、揭示课题:
读题;随机识字:用最好的办法记住新字。
1、鼓励学生自由地朗读课文。
2、创设情境读儿歌。
3、讨论识字,用多种方法记,组词,多读几遍。
自读;开火车;指名读;赛一赛,谁是识字小能手。
4、小结。
5、读课文,同桌互读互相学习。
(设计意图:把学生主动权交给学生,以学定教,灵活调整策略,学生兴趣盎然,方法多样,扎实有效)。
1、仔细看图。
2、想象说一说影子象什么?
3、听老师范读。
4、试读。
5、指名读。
6、比赛读。
7、各小组齐读,全班齐读。
1、自己带动作表情读课文,背一背。
2、配乐唱歌,情感升华。
3、动手影子。
4、分学作品。
(设计意图:让学生将本节课所学知识过程内化,鼓励学生创新,将语文与美术,音乐等学科知识进行整合,让语文学习变成一种科学性学习活动。)。
1、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。
2、自己观察影子的变化,并能用语言说一说,看谁说得好。
(设计意图:拓宽了学习方向和空间,打破课内外界限,开放利用了课程资源)。
影子教学设计
1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。
2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。
3. 培养学生合作意识,提高学生合作能力。
4. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。
2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。
1. 培养学生合作意识,提高学生合作能力。
2. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
出示丁丁图片,学生打招呼
师:昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天,就让我们再次
追随着丁丁的脚步,走进那神奇美丽的影子桥吧!(多媒体课文背影图片)
生齐读课文。要求:读准字音,读通句子。(配乐)
师:读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗?
生:美
师:影子桥究竟美在哪里呢?请孩子们用心去读课文,边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子,勾画完毕后,小声地读一读。
师:好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的,就请你夸夸她。如果有困难,就请你帮帮她。
同桌学习
师:得到同桌夸奖的和我招招手,帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。
师:谁愿意来汇报你的收获呢?
生汇报
生:我喜欢“站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”
师:你从哪里找到这句话的呢?
生:我从第二段找到的这句话。
师:你能读给大家听听吗?
生读
师引读 生有感情齐读
同上
生汇报 师指导朗读
师:我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥,即使是炎热的夏天,他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。
他都看见了什么呢?六人小组合作学习
课件出示合作学习要求:
1、 一切听从组长指挥。
2、 别人发言的时候认真仔细的倾听。
生合作学习,教师巡视。
分组汇报
智慧组汇报员:我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。
师:你能把鱼儿的快乐心情读出来吗?
生有感情读
师:我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’?
生:我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。
师:这就是我们的操场,谁愿意来“你追我逐’?
请生表演,并采访他们表演后的心情
师:那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧!
生齐读这句
开心组汇报员:我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好,因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。
生:它说明鱼游的很快,很调皮,
师:把你们的感受带进去,小组一起读。生评
师:和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。
聪明组汇报员:我们觉得‘快乐’这个词语用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。
师:那54条小鱼儿,我们一起把快乐的心情与别人分享吧!
运动组汇报员:我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好,因为‘藏猫猫’是人做的,而这里把小鱼写成了人,说明它很快乐。
师:你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗?
生:喜欢。
师:做这个游戏时快乐吗?
生:快乐。
师:是啊,小鱼也和你们一样,在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿跳进水里。多么快乐啊!就让我感受你们的快乐吧!
生齐读
师:读得太好了,我真为你们喝彩!在文中也有一个用‘喝’字组的词是?
生:吆喝。
师:谁在吆喝?
生:丁丁在吆喝。
师:丁丁在吆喝什么?插上想想的翅膀想想,丁丁在吆喝什么?
生:小鱼快跑,有人来抓你们了。
师:你好像在和别人说话了,能用吆喝的语气说说吗?
生再试。
师:你吆喝的很好,还有谁想吆喝吆喝?
指明生汇报
师:丁丁为什么要吆喝呢?
生:因为丁丁要保护影子桥,不想人家破坏它。
生:因为丁丁爱桥,所以他要吆喝,吓走那些破坏影子桥的人。
生汇报
生:愿意。
师:愿意的孩子,你们知道吗?白天的影子桥很美丽,晚上的影子桥更美丽,请你们闭上眼睛,用心去看看这座晚上的影子桥。
师:你们看到了吗?
生:看到了。
师:看到什么了呢?
生汇报
师:还看到什么?
生汇报
师:带着这些美景,让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧!(配乐读)
生:我们应该欣赏这些美丽的景色,不去破坏它。
生:我们应该爱护环境、保护环境。
……
师:爱它就不要伤害它,婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起,做一个爱护环境、保护环境的好学生。