语文教案鸟语（专业19篇）

教学工作计划是指教师在教学过程中制定的一份具体的工作计划和安排。这些教学工作计划范文涵盖了不同学科和年级的教学内容和教学方法。

《鸟》语文教案

活动目标：

1、学习观察图画书画面并理解内容。

2、观察、预测并感知颜色的混色过程。

3、养成认真、仔细阅读图画书的习惯。

活动准备：

白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡各一张；装有各种颜料的杯子；教学大书《变色鸟》，两人一。

套图画书《变色鸟》。

活动过程：

师：有一只白鸟，它变呀变，变成了彩色鸟，又变呀变，变成了黑鸟。咦，这只鸟怎么会变色的呢？（先后来出示白鸟、彩色鸟、黑鸟）。

（评析：采用变魔术的形式能吸引幼儿的阅读兴趣，也为以下的猜测、阅读有了很好的。

铺垫。）。

师：老师带来的这本书里就藏着这个秘密呢！（教师就出示大图书）谁认识封面上的字？这本书的名字就《变色鸟》（集体念一遍故事的名称——变色鸟），我们来猜猜，这只鸟怎么会变色？（让幼儿观察扉页，根据扉页上的图案来猜测）。

（评析：由于有了刚才的变魔术，加上扉页的观察，幼儿一下子都能猜出来，为自主阅读激发了兴趣，也给幼儿自己阅读缩小的范围，提供了阅读的主线。）。

师：白鸟到底是怎么变色的呢？请小朋友自己来阅读图画书。

1、提出阅读的要求：两人一本书，用大拇指和食指一页一页地翻，每页要看仔细：看谁看得最认真，最仔细。书中有小夹子的地方是小书休息的地方，不要打开。

（评析：让幼儿明确阅读的要求，能帮助幼儿养成两人友好合作阅读的习惯。）。

2、幼儿两人一组阅读图书，并播放背景轻音乐。（先看完的小朋友可以与好朋友交流。）。

（评析：边阅读边播放背景轻音乐，为幼儿创设优美的阅读的氛围，从而让幼儿体验到阅读的`乐趣。可在开展的活动中，出现了以下的不好习惯：一人拿书，个别自我意识强的幼儿非要一人看，出现了争抢。有的小组出现了夹子掉下来，可能是夹子松动了，也有可能想看后面的原因。经过老师的提醒，有的幼儿能够一起阅读，但不能做到安静阅读。）。

3、幼儿讲述观察到的内容：看到的白鸟是怎么变色的？你怎么知道变成了红色的？你怎么知道这是羽毛？假如孩子们先说到了后面的，可以引导幼儿阅读时要从前面看起等。

（根据幼儿的回答，请其他小朋友也翻到这一页，并让幼儿安静听别人的讲，在孩子们讲述的过程中，教师可以用书里的内容进行补充）。

（评析：这个环节是分享阅读，根据幼儿的回答集体一起翻阅到这一页，这样可以让幼儿注意力集中，学习按页码顺序看书，也可以帮助幼儿进行验证、补充，或者争议，也就是交给孩子阅读的方法，从而提高阅读的能力。可在活动中出现了幼儿都想表述的现象，让幼儿翻阅到其中的一页无法进行，后来利用了大图书才有所收敛，从中发现幼儿的阅读习惯需要加强与培养。）。

师：灰色的天空有白云，灰色的大地有树林，一只小鸟向前飞，飞呀飞呀！（学鸟飞）。

1、引导幼儿思考：白鸟吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么变化？

如：先吃了红色的果子，变出了红羽毛。（根据顺序出示准备好的小图卡：红果子和红羽毛）并让幼儿模仿吃，说说果子的味道。

如：又吃了几颗黄果子，变出了黄羽毛。（出示：黄果子和黄羽毛）。

如：再吃了一些蓝果子，变出了蓝羽毛（出示：蓝果子和蓝羽毛）。

2、白鸟吃了那么多颜色的果子，就变成了什么鸟？（彩色鸟）它的羽毛又多了哪些颜色？（出示：彩色的鸟和橙色、绿色和紫色）。

3、变色鸟吃了不停，这个颜色的果子也吃，那个颜色的果子也吃，什么颜色的果子都吃，彩色鸟变成了什么？（出示图卡——黑鸟）。

4、讨论：怎么样会变成黑鸟的？真的变成黑鸟了？你们相信吗？（请幼儿举手表决）。

（评析：师生的共同阅读能够引导幼儿深入阅读，能够把故事中涉及到的重难点再次巩固，特别是在活动中采取小图卡，使幼儿清晰地观察到白鸟的逐步变化过程。）。

2、小实验：演示各种颜色混在一起，让幼儿观察各种色彩混合变成黑色的过程。引导幼儿发现问题的答案。

（评析：各种颜色放在一起混合能够变成黑色是个科学性的问题，只凭简单的说教，故事中的内容幼儿不能真切的感受，理解。通过小实验使幼儿真正感知到颜色变化的美妙和神奇！）。

《鸟语》教学设计

1.听写词语。

（1）普通词语。

（2）写出这样的清闲这个词语的反义词。

（3）听意思写词语。

2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

（1）学生说。

（2）有不同意见吗？

（3）齐读。

3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授。

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？

（1）读读课文的第二三自然段。

3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）学生读。

（2）师生交流。

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

（1）学生自读。

（2）学生同桌交流。

（3）师生交流。

学生说。

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）。

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习。

请两对。（感觉怎么样？师生点评）。

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）。

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）。

5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等。

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）。

生活中的喜事可真多啊，自己报喜。

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）。

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……。

（1）师生交流。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流。

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）。

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）。

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）。

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……。

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看。

（2）指名读。

（3）读得非常认真，但是感情上……。

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之。

同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读。

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……。

（5）齐读。

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）。

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）。

三、课外练习。

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）。

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

武进教育。

七年级《珍珠鸟》语文公开课教案

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””情不自禁”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点难点：

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。

教学具准备及辅助活动。

挂图。投影、磁带。

主要板书计划。

住处：舒适温暖平安。

外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。

珍珠鸟。

雏儿：飞落站撞信赖能发明美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活动：啄笔尖啄手指。

飞到扭动挤开钻进。

落到趴睡咂嘴。

第一课时。

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，前面俺们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是俺们的好朋友，今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题。

（1）出示挂图，让同学观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文。

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、同学按要求自学。

3、检查自学。

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞傍蹦腻扭蔓雏。

（2）重点理解下列词语。

拨开雏儿细腻淘气扭动。

情不自禁信赖索性居然。

（3）指名分自然段朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、同学交流。

四、指导学字。

五、安排作业。

1、朗读课文。

2、誊写生字词。

第二课时。

教学要求：

1、能有感情地朗读课文。

2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。

一、复习检查。

1、听写词语。

2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段。

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、同学交流，师板书：住处：舒适温暖平安。

3、引导同学体会：

（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

（3）“俺”喜欢珍珠鸟还有哪些表示？

（4）齐读第2自然段。

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。

5、师小结：这两个自然段主要讲了“俺”给珍珠鸟布置了一个舒适、温暖和平安的住处。

三、学习第3――6自然段。

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的'球儿。

a同学自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

b同学交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚。

毛灰蓝色蓬松球儿。

（2）齐读第3自然段。

（3）师小结：这一自然段作者按局部到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段。

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）。

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。

（4）根据同学交流，板书：飞落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄笔尖啄手指。

（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）。

3、学习5、6自然段。

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白昼，生接读………。

黄昏………。

（2）板书：飞到扭动挤开钻进。

（3）指名读第6自然段。

a出示图，观察图上“俺”“雏儿”在干什么？展开想象。

b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）。

c这一自然段里哪些句子写到了“俺的动作和心理活动”？

d指导朗读第5、6自然段。

4、师小结：第3―6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“俺”的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读。

6、齐读第3―6自然段。

四、作业。

五、1、试背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鸟是怎样信赖“俺”的。

第三课时。

教学要求：

1、学习第七节，理解反问句的意思。

2、会用“居然”、“情不自禁”造句。

一、复习检查。

齐读课文。

二、学习第7自然段。

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？

2、指名回答。

3、“情不自禁”是什么意思？

4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？

5、为什么信赖就能发明出美好境界？（板书）。

6、指名朗读。

7、齐读第7自然段。

三、总结课文。

四、指名背诵第4―7自然段。

1、分段指导。

（1）第4自然段，引导同学看着板书引背。

（2）第5自然段，出示：

白昼，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，俺伏案写作时________，俺手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看着___________俺情不自禁地_______________；信赖，__________________。

2、指名四人试着完成填空，练背。

3、连起来背诵。

四、再读课文。

1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖俺的。

2、同桌互讲。

五、指导造句。

居然-------。

情不自禁---------。

六、安排作业。

1、组词。

拨淘（）换（）纽（）。

拔（）掏（）唤（）钮（）。

2、造句。

居然――。

情不自禁――。

3、解释字义。

1）．雏儿在俺肩上睡得好熟啊！（）。

秋天，果实幼稚了。（）。

米饭煮熟了，香喷喷的。（）。

2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样平安。（）。

这个问题他讲得深入浅出。（）。

夜已经很深了，王老师还在备课。（）。

《珍珠鸟》语文教案

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。

一、导入新课。

1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的`珍珠鸟。

2．板书课题。

二、整体感知。

1．录音范读课文。

2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

三、小组学习。

小组讨论：

1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

五、全班汇报小组学习收获。

六、学习最后一自然段。

1．齐读最后一段。

2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。

七、扩展。

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2．交流有关珍珠鸟的材料。

翠鸟语文教案

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

３出示课题：翠鸟。

４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

１自读课文，咬准字音，读通句子。

２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

３鸣声清脆动听。

４疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。

其中理解下列重点句子：

１）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

２）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

３）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

４）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

５家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

６朗读集体创作的谜语：

身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。

疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。

语文课堂教案设计鸟语

翠鸟语文教案

学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

（一）指名读第4自然段。

（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

（三）指名读有关句子。

1．我们真想捉一只翠鸟来饲养。

2．在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？

第1句中想捉一只翠鸟来饲养。是我们的想法，前边加一个真字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

第2句中远远地看是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。希望它多停一会儿是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起......这一系列的动作观察的仔细深入。

在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

（五）让学生根据板书练习背诵。

板书设计：

外形：颜色鲜艳，小巧玲珑。

活动：等鱼贴、飞、停、注视等。

捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱。

住处：隐蔽。

教学后记：

文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。

语文教案:鸟语

北师大版小学语文三年级上册第60―61页。

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。

学校及学生状况分析：虽然本校为农村学校，但教学设备已跨入先进行列，因而教具采用实物投影仪。学生全部来自农村，所获资料是让学生大量阅读、观察、体验、感悟。内容贴近学生生活，对农村孩子来说，接受起来不是很困难。

1．会认读10个生字，会写9个生字，学习多音字“更”。

2．理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事物做成做好。

3．朗读课文，感悟课文内容，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

生字卡片实物投影仪

一．猜成语，导入新课

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的娃娃最先猜出来？

出示课件：

（1）把禾苗拔高一节，帮助它生长。

（2）羊死了再修羊圈。

（3）守着树桩等兔子。

（4）捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。

（5）15只水桶打水。

（学生纷纷举手抢答，调动学生积极性）

师：同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语？生1：滥竽充数、画龙点睛。生2：天长日久、九霄云外。师：老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？（想）板书课题：《惊弓之鸟》。

二．读课题质疑，确定探究目标

1．学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，师问：“看到课题之后，你想了解什么？”

生甲：惊弓之鸟中的鸟是什么鸟？他为什么受惊？

生乙：是谁拉的弓使这只鸟受惊？

生丙：拉弓的人到底射箭没有？

2．要想知道这些问题，我们必须先读通课文。

三．读文识字，整体感知

1．师：请同学们按要求自读课文。

（1）带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。

（2）用自己喜欢的符号标画出生字词。

2．师：同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不准确，下面请同学们听老师范读课文，注意生字词的读音。

3．师：请同学们再读课文。

做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不认识的字多读几遍。

（学生反复读的过程中，对画处的字词多次再现，为识字做好铺垫）

4．检查生字认读情况：

（投影出示）字词句，引导学生用不同的方式认读。

（1）请同学们自由读，不认识的想办法解决；

（2）同学们会读了吗？下面我们开火车读，看哪列火车开得好？（读后及时评价）

（3）那个同学想自读一遍。

师：出示“更”字，问：谁认识这个字？生1：这个字读geng,生2：这个字还有一个读音，读geng。

师：你们读得很好，谁能用不同的读音组词？

（学生练习）

四．深入探究，训练思维

1．出示提示：射落大雁，道出原因。

（2）汇报讨论结果。

师：看哪个小组分的最快，最正确，（指名说一说）

生1：……不正确。

生2：1――4自然段讲的是射落大雁；5――8自然段道出原因。

2．学习第一部分，同学们分得很正确。现在请同学们默读第一部分，边读边思考，每个自然段讲了什么？更羸和魏王看到了一只什么样的大雁？更羸怎样把它射下来的？（小组讨论）

（2）师：同学们默读得很好，下面请同学们小组再读课文，读完后，小组讨论，看那个小组讨论的最认真、最热烈。

（3）全班集体交流。

师：哪个小组讨论好了，请举手。（指名回答）

生甲：更羸和魏王看到了一只飞得很慢，边飞边鸣的大雁。

师：你们是怎样知道的？

生：我们是从第一段中找到的。

师：请同学们齐读本段，声音要洪亮。

生：更羸并没有射箭，只是一拉弓，就把他射下来了。

（4）请同学们分角色朗读课文，1―4自然段。更羸说了什么？魏王是怎样表现的？读时体会人物的思想感情。

生：更羸说：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

师：大王相信吗？

师：你是从哪个词看出来的？

生：从“疑惑”一词中看出来的。

师：结果怎样？

生：结果是大雁从半空中直掉下来。

师：看到这个结果，大王是怎样表现的，更羸又是怎样说的？请同学们学习第二部分。

3．学习第二部分：

（1）师：哪个同学愿意把第二部分课文读给大家听?(指名读)

（2）老师想和同学们一起分角色朗读课文你们喜欢吗？

（3）师：请同学们默读第二部分课文，边读边思考，这四个自然段个写了什么？你认为哪一段是重要的。（指名回答）。

师：那个小聪明能说一说？

生1：他飞得慢是更羸看到的。

生2：叫得很悲惨是更羸听到的，

生3：从“飞得慢”到“就掉了下来”是更羸想到的。

师：同学们说得很好，更羸只凭看到“一只大雁远处慢慢飞来，边飞边鸣”一句中，只有一个“鸣”字，怎么知道他的声音很悲惨？（学生默然）

生：受过伤的大雁。

师：你试想得非常正确，更羸就是根据看到的、听到的现象，进行了分析，得出：“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。

师：你们认为更羸是个什么样的人？请同学们分组讨论。

生1：爱观察的人。

生2：爱思考的人。

（5）师：同学们说得很好，老师认为，你们都是小状元，都是乐于观察和思考的人。现在老师要考考你们：

（6）出示填空：

它（）因为（）还（）；因为（）。

它一（）就（），它一（），就（）。

师：哪个小勇士来填空？“这么多小勇士举手了，请你们8个同学，每人填一个。”师：他们填的很正确，请大家为他们鼓掌祝贺。

（7）老师读上半句，同学们读下半句好不好？（师生共读）

（8）男、女生比赛读填空，看谁读得好？同学们有信心吗？

生：有信心！

五．总结全文：

2．通过学习本科，你有什么收获？（学生交流回答）

六．拓展延伸

1．你知道“惊弓之鸟”是什么意思吗？谁能举例说一说？（指名回答）

2．你有没有听到或经历过这样的事情？请同学们自由发言，（让学生联系实际说出自己的感受）

七．作业：

1．收集这样的故事。

2．练习复述课文。

板书设计：惊弓之鸟

飞得慢受过伤伤口还未愈合

叫得惨孤单失群得不到帮助

听到弦响心里害怕往上飞伤口裂开掉下来

教学反思与总评：本实录由于教师作了大量准备工作，为学生创造了良好的条件，放手让学生自己大胆质疑，大胆创新，紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主，读中感悟的教学思路，整节课的环节设计较为合理，能够体现正确的师生关系，学生积极性很高，课堂上大大培养了学生的创新能力，但小组学习有待于进一步训练提高让学生在情中悟、情中思。

《鸟语》教案

1、喜欢听故事，理解故事内容，乐意用身体动作来表现。

2、体验大树和小鸟之间互相关心、互相帮助的真挚情感。

准备：树干、小鸟、鸟窝的图片；人手一份小鸟形象胸饰。

1.刚才，钟老师带你们去观察了春天的树，你们在树上发现了什么小秘密呀？

（小树发芽了。）

2.出示树干图片

今天，钟老师带来了一棵树，你们仔细看看，它是一棵怎样的树？

（高高的、大大的，没有树叶的）引导幼儿做做大树，看哪棵树又高又大。

（一）理解春天大树会发芽的特征。

春天来了，这棵树会怎么样呀？（丰富词：芽苞苞）教师边画边讲，芽苞苞长得怎么样的呀？（圆圆的、胖胖的芽苞，让幼儿一起学学看。）

（二）引导幼儿根据教师的绘画以及引导进行讲述（教师将芽苞苞添画成树叶）。

芽苞苞慢慢长大了，变成一棵长满了树叶的大树，这么多树叶我们有一个好听的名字叫许许多多或许多许多。（出示一棵长满树叶的大树，并引导幼儿做芽苞苞长大的动作。）

（三）能根据故事的情节，和老师一起学学做做，引导幼儿用身体动作表现的欲望。

1.长了这么多树叶的大树，你们猜猜谁最喜欢来了？他来干嘛呢？怎么样来的呀？（小猫、松鼠、蛇、小鸟，引导幼儿学学小动物的动作）

2.出示小鸟，师：看，谁来了，呀，真的是小鸟来了，小鸟是怎么来的呀？我们一起来学学小鸟飞的动作吧。

3.小鸟还想把房子也搬到大树上去呢。小鸟的房子是什么样的啊？

（圆圆的、黑黑的）

4. 小鸟很喜欢大树，决定在大树上做个窝，小鸟会在它的家里干嘛呢？引导幼儿讲述。

1.可是有一天，大树病了，不知道为什么，一点精神都没有，小鸟可着急了，飞来飞去，终于发现，大树的叶子下长了好多毛毛虫呢，很多树叶都被咬破了，大树好疼啊！怎么办呀？（出示树叶后隐藏的毛毛虫，激发幼儿喂大树治病的同情心）

2.小鸟好着急啊，天天飞上飞下，用它的尖尖小嘴，仔细地找出一条又一条毛毛虫，大树感觉舒服多了，可是那么多毛毛虫，小鸟忙不过来，你们愿不愿意帮帮他，和他一起给大树捉虫呀。

3.请你们拿出椅子下面的小鸟胸贴，贴在自己的胸前，我们一起为大树去捉虫喽（出示活动室四周墙壁上长满毛毛虫的大树，引导幼儿为大树捉虫）。

1.有了你们的帮助，大树的病很快就好了，教师以大树的身份说“谢谢你们”，引导幼儿学说“不用谢”。

2.大树和小鸟从此成为一对很好很好的朋友，他们互相帮助、互相关心，我们小朋友之间也要怎么样啊？（互相关心，互相帮助）

《鸟语》

1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。

2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。

3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

[教学重点和难点]。

体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。

[教学过程]。

一、引出课题，理清脉络。

1、播放媒体。

今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!

2、出示四种鸟图。

谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!

燕子。

交流并板书：喜鹊大雁。

苍鹰。

3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!

媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)。

4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。

揭示课题。

5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节，读传说)。

6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。

7、师引读第2节。

8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。

9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。

10、交流板书：布谷鸟画眉。

黄莺。

百灵。

二、学习第4——9节。

1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。

媒体出现4——9节。

2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声)。

3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?

出示：布谷鸟深情地催促我。

4、结合交流并板书：勤劳刻苦。

三、学习第10节。

1、媒体播放喜鹊的叫声。

2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。

3、媒体出现课文第10节。

师引读第10节。

4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望)。

5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的“话”不能常常应验，(但)。

6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。

6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活。

板书：增添乐趣。

四、学习第11、12小节，深化感受。

1、媒体出现第十一、二节。

2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，……(师引读第十二节)。

3、男女生对读。

3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。

4、媒体出现：终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。

飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。

搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的`精神。

亲切啼叫的布谷，让我。

预报喜讯的喜鹊，让我。

听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗?

5、交流及点评。

五、总结全文。

1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。

2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友!

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、发挥想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。

《鸟语》教案

教学内容：

欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。

教学目的：

1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。

2.了解二胡的音乐与表现力。

教学重点：

《空山鸟语》乐曲的感受与理解。

资料分析：

一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。

第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。

第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。

教学过程：

一、导入

中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。

二、拉弦乐器介绍

1.出示课件乐器图。

师：“同学们 ，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。

2.重点介绍二胡。

明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。

三、欣赏教学

1.作曲家介绍。

“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。

2.初听。

“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？”

3.分段听，理解各段意境。

分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。

4.再听。

让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。

四、小结

让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？

《鸟语》教案

1、喜欢看图欣赏故事，理解故事内容，知道小鸟喜欢大书。

2、会根据故事情节做相应的动作。

3、体验小鸟在蓝天自由飞翔的快乐。

1、课件--美丽的小鸟

2、幼儿用大书。

教师：你喜欢小鸟吗?家里有小鸟吗?

现在老师给你讲一个故事，名字叫“美丽的小鸟”

教师：故事里的宝宝有什么?他们的小鸟是什么颜色的?

小鸟在鸟笼里叫了吗?

将小鸟从鸟笼里放出来，小鸟叫了吗?

教师：为什么小鸟在鸟笼里不叫?为什么到了大树上就快乐地唧唧喳喳叫?

教师：现在宝宝们跟着鸟妈妈一起拍拍翅膀飞到草地上，飞呀飞，飞到大树上。

《鸟语》

知识与技能：

1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：

1、理清课文的脉络。

2、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。

情感、态度与价值观：

1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。

2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。

(1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉。

诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的`美的享受。

学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。

教师：准备珍珠鸟的图片一幅。

1、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。

3、读了课题，你想知道什么?

珍珠鸟是什么样子的?

文章写了珍珠鸟的什么?

《鸟语》教案

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，理解课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感。

4、摘抄优美词语，丰富语言积累。

朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感。

多媒体课件。

播放课件，深山鸟鸣。

1、读 读通顺流利

2、读 理清条理

3、读 感悟仙境

4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感情的读一读。

1、小组交流。

2、读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。

3、全班讨论：

为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

积累内化：摘抄课文中出现的词语。

1、有感情地朗诵你最喜欢的段落。

2、背诵你最喜欢的段落。

3、写一篇保护动物的倡议书。

《鸟语》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点

通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备

自制多媒体教学课件

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 （学生边看边议论）

（学生交流自己的想法）

二、精读课文，理解感悟

1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

（生默读课文，画出相关句子，然后交流。）

2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

1）你能说一说这句话是什么意思吗？

2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

（学生齐读第三自然段的相关语句）

3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）

4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

1）出示自学提示：

a、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；

b、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。

2）学生自主学习课文，教师巡视指导。

3）交流汇报。（师随机演示课件）

b、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

5、品味“鸟语”，学做“知音”。

（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）

2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。

3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。

（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）

4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：

从 的 那里，我认识到 ；从 的 那里，我懂得了 ；从 的 那里，我学到了 。

6、赏读课文，加深感悟。

学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。

三、总结谈话，拓展延伸

1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？

2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交流）

3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！

附：板书设计

鸟 语

鸟儿的确是我们的好朋友啊！

爱护鸟类 保护自然

教学反思

《鸟语》是一篇充满童趣文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：

一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。

二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫，好像在说：‘祝贺你呀，祝贺你呀！’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。

三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。

在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培养了学生的能力，使“三维”目标有效地落在了实处，取得了较好的效果。

《鸟语》

我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：

“你做什么？”

“种田织布。”

“你喜欢什么？”

“勤劳刻苦。”

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

《鸟语》教案

1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。

2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。

3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的难点。

1、放音乐——开庭

（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）

2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。

1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。

（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！

（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！

（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。

（法官说）那大雁怎么会死呢？

（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

（法官）传魏王！

（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）

（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。

（法官）请魏王一行先入座。

（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！

（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！

[更羸，魏王互相指责，表示埋怨]

2、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）

（法官一拍惊堂木：）肃静！

（特约记者上场：）女士们，先生们，动物朋友们，案情审理已进入白热化状态，到底谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！

（小雁说）有！我有小松鼠做证！

（法官说）传原告证人小松鼠上庭。

（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？

（小松鼠）我愿意！

（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？

（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。

（法官）请陈述你的证据！

（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）

（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？[放录相]

（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！

（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。

（法官说）好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论，参预辩护。现在休庭三分钟！

1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！

（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。

（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！

大家都看到了，确实如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？

（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！

（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。

（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！

（法官）下面说话的是何人？

（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。

（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。

（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。

（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！

（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，

却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。

（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，

刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。

（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将

猎人缉拿归案。

（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。

2、认罪：

（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！

[顿时，全场所有的人都将目光投向猎人]

（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。

[全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？]

（法官）肃静！

（猎人接着说）昨天，我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。[说到这里，猎人当场折断了他的弓箭]我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。

（2）[更羸和魏王也惭愧地低下了头]

（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。

（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没保护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构，立刻着手制定生态平衡保护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。

（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。

本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希望大家各抒己见，提出判决建议。

（听众×××）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻

处理。

（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现，我请

求法庭给予从轻处理。

（听众×××）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的

危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。

（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动

物的行为都受到法律的制裁。

（听众×××）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消

猎人行业，所有猎人应另择他业。

（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。

（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。

（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位

提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。

经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：

1、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物

的行为。

2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，

并终身无偿做环保卫士。

3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。

4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。

法庭宣判完毕！

（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：

1、采访小兔子：

（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？

（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我

们了，我们的生命有保障了。

2、[大家争先恐后：我来！我来！]采访×××人：

（记者）请问你有什么感想？

（×××人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视

台转播出来，让所有的人都懂得要保护动物，都投入到环保的行列中来。

3、采访熊猫：

（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？

（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了，我们的家园会越来越漂亮了。

4、采访×××人：

（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？

（×××人）通过今天这一案件，我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，周围的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。

（×××人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，看见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就马上举报。让他们不敢再卖那些受保护的动物了。

5、采访燕子：

（记者）燕子，你的心情怎样？

（燕子拉着周围的人跳着：）我们将和人类成为亲密的朋友了，我们有法律了，我们有更美好的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！

6、采访听众×××：

（听众×××）我建议猎人将他们射箭的本领传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪手，好捉拿坏人。

7、采访小雁：

（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但如果她知道通过今天的法庭审理，人类和我们动物将从此和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。

8、（记者将镜头对准威严的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！

（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类的进步，也看到了人与动物和谐共存的美好前景。我相信会有越来越多的人投入到环保的行列中，爱护每一种动物，每一棵花，每一棵草。

9、（记者说）观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我们不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同保护我们美好的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧！让我们随着美妙的音乐唱起来，跳起来吧！

《我爱我的小动物》（大家一起歌舞）

《鸟语》教案

背景介绍:。

《鸟语花香》是湖南版义务教育实验教材一年级上册第九课,这节课在20xx年宜昌市美术优质课比赛中由文静老师执教。这节课在新课程标准中属于“造型、表现”的学习领域。这一领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的领域。对于低年段的学生这一领域强调感受、体验和游戏性，将看、画、做、玩融为一体，提倡大胆、自由得表现所见所闻、所感所想，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力。本课的主要内容小鸟和花朵是学生比较熟悉和喜爱的事物,十分适合这一年龄段学生的知识结构、身心特点。他们了解很多小鸟和花的知识,能运用多种材料对他们进行创造性的表现。并能在感受和表现中体验到生活的美好和乐趣。孩子们是十分乐于展现自己的群体,他们非常活跃、具有很强的创造力，在课中安排的活动使他们有机会充分的来展示自我,体验活动的愉悦。整节课在快乐的气氛中进行,孩子们在快乐中探索、发现、感受、创造。

教学理念：

在这一课的教学中，我们贯彻了以审美为核心的理念，以兴趣、爱好为动力，关注学生情感、能力的发展，面向全体学习，以学生的发展为本，张扬学生的个性，让学生在活动中充分实践，让他们的想法得到满足，让课中充满了生命力、创造力的体现。注重美术课程的文化内涵，在课中进行多元文化的渗透。加强与其他学科的整合，知识的渗透，更加丰富了课的内涵。注意学生的主体的意识和教师的主导作用的体现，教师在课中引导学生去发现、选择、创造、评价，充分运用探究式学习、合作式学习的方法，让课堂真正成为学生的课堂。课的设计以美的事物贯穿整个课堂,以游戏、表演的方式让学生展示自我，让学生在课中愉快的学习，愉快地创造。

案例描述：

引导学生用绘画、剪贴、制作、活动等方式表现花鸟的形象。

1、通过欣赏引导学生认识花、鸟的各种形态，大胆创造、表现。

2、在游戏创造活动中体验愉悦感，以表演的方式来展现一个鸟语花香的世界。与生活中的花鸟形态结合，认识生活、表现生活。

3、增强学生合作意识，体验合作的乐趣，培养环保意识。

在游戏活动中认识、表现花和鸟的形态、结构。

对花鸟形象的认识、表现。

一、激情、引趣。

1、音乐声响起，教师像小鸟一样飞入教室，向同学们问好：小朋友们，你们好！(生：老师好!)。

师：我是花鸟王国的小导游，翠儿姐姐，今天我想请大家到我们那儿去做客，大家想去吗？(生：想)。

师：那我们出发吧！

（分析：教师像小鸟一样飞入教室，自称是花鸟王国的小导游，便将学生很自然的引入到课的情境之中。此时抓住了学生的注意力，激起学生进入课中的强烈学习的欲望。）。

2、听音、感受。

师：现在已经到了我们的花鸟园，请大家先闭上自己的小眼睛，来感受一下我们的花鸟世界。

（放音乐、学生欣赏）。

师：你们感受到了什么？（学生说）。

师：大家说得太美了。真是一个鸟语花香的世界！

3、出示课题：鸟语花香。

（分析：通过声音的欣赏，让学生感受、想象鸟语花香的世界，导入课，使学生明确课的学习目标，为之后的学习活动埋下伏笔。）。

二、欣赏（一）、感受鸟花。

1、你们看，这里的居民都来迎接大家了。

（课件演示、学生观赏，引入情境）。

2、师：刚才大家在欣赏的时候，看的特别的`认真，谁能告诉大家你观察到了什么？

（分析：通过欣赏，学生直观感受鸟的世界、花的海洋的丰富、使学生进入鸟语花香的情境之中。学生在欣赏后对自己的感受的描绘，是对审美及想象力的一种培养。同时与自然课的相关知识有机结合，如了解到花的结构、鸟类飞翔的姿态、自主认识鸟尾巴、翅膀等部分的作用及结构。此时学生兴趣盎然，不时发出惊讶的声音，从中了解到美术课中了解不到的东西，这体现出与旧大纲、老教材的最大不同。而且有机的渗透了环保意识，培养学生从小爱护环境、保护动物的良好习惯。）。

三、看书，了解书中作品方式的表现。

1、师：有很多小朋友和大家一样也十分喜爱这些美丽可爱的事物。他们想了一个办法，把自己变成了花和鸟，大家想知道他们是怎么变得吗？（生：想）。

2、让我们把书打开，看到第九课。你可以和身边的小伙伴一起来看一看、讨论一下。

3、师：谁能告诉大家他们是怎样变得？

生：说自己讨论的结果（剪贴、画、制作头饰）。

（学生说自己的想法：捏、撕、折纸等）。

（分析：这时学生分为小组，自主看书、分组讨论作品的表现方法，积极发表自己的意见和看法，体现出一种合作、探究学习氛围。之后学生说不同的制作想法是对课的一种扩展，知识的延伸。也体现学生是课的主体的思想,是对学生动手能力的一种培养。）。

四、创作设想。

1、师：看了这么多美丽的作品，大家的小手想不想来动一动了？（生：想）那请各组的小伙伴们一起来商量一下，你们这一组准备用什么方法表现。（小组讨论，综合意见）。

2、生：说自己的创作方法（小组派代表说）。

（制作头饰、剪贴、画、橡皮泥、折纸等）。

3、小组合作创作作品，教师参与到制作的过程中。

（分析：过去对学生的作业是一刀切、大统一，不分层次，而现在没有限制学生的作业方式，而是让学生们一起商量，自主的决定，根据自己的能力、认知水平，充分体现了学生的主体地位、关注学生的个性差异。使教与学融为一体，体现师生平等、与孩子沟通与交流的过程。）。

五、作品展示。

（学生展示，学生自评互评）。

制作头饰的小组可以用表演的形式来展示作品。

（分析：一改过去老师包办代替的评价方式，将作品的展示采用小组介绍的方式进行，融会学生的自评和互评。在制作头饰的小组，让学生们带着自己的头饰进行表演，使学生在游戏活动中，感受到快乐。以学生自己的眼光来看待作品、评价作品，体现出一种成功的感觉，使每个学生都得到了发展，而不是只关注了尖子生。）。

六、欣赏（二）、感受文化。

1、师：花鸟是我们的朋友，早在几千年前就有很多人将花鸟作为主要的表现的对象，这就是花鸟画。（课件开始演示，学生欣赏）师：（旁白）花鸟画是中国画的三大画科之一，画家们常常用花和鸟的形象来抒发自己内心的情感，表达美好的愿望。（在学生欣赏时穿插部分随堂欣赏的内容）。

2、师：看了这么多中国花鸟画的作品，你有什么样的感受？

3、生：感受很美丽、很伟大、很真实等？

（分析：对学生而言中国画这种表现形式是比较深奥的，我在这里引导学生欣赏国画作品，是因为它是我们的国粹，一种集结，它是十分美丽的。是千百年来中国优秀的文化，体现了一种多元文化的渗透，改变了过去的为画而画的目标。学生在欣赏中，画面美感对学生的视觉冲击，能让学生初步感受、体会到中国文化的深厚，从而产生一种民族自豪感。）。

七、表演展示。

现在让我们一起跳着快乐的舞蹈，象花儿一样开放，象鸟儿一样自由的飞翔。（放音乐，学生自由表演）今天玩的可真开心啊，可是天色不早了，要和大家说再见了，希望大家下次再来做客！小朋友们再见了！

（分析：这一部分的律动，改变了过去单一的作业形式，让学生更加具体的深入到花鸟世界的情景之中，模仿、表现的情景之中，模仿、表现花的生长开放过程、鸟的飞翔动态等。）。

《鸟语》教案

教学要求:

1能正确、流利、有感情的朗读课文。

２学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。

教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、

教学资料：

教学过程

教师活动 同学活动

师：今天，俺们来学习《鸟语》

生：读课题

师：有鸟语就有

生：花香

师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗 ？

生：不懂

师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？

生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。

师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文

生：读

师：课文讲的是什么？

生：课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。

师：现在俺们来同学字，谁将生字读一便

生 ：读

师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？

生：自由说，组成语。

师：这些字里你认为哪个字需要注意？

生：“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。

师：一起写一写。描红。

生：描红。

师：字认识了，书也一定会读了，俺们一起读书。生：轮流分节读书

师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事

生：讲故事。

师：你从故事里听出什么？

生：划、读、写。

师：你划的是哪一句？

生：从终日忙碌的燕子那里．．．．．．

师：这是一个什么句型？

生：排比句

师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？

生：诗歌

师：那它有什么特点？

生：韵律美，有节奏感

师：那大家读读。

生：读。

师；你对这句话怎么理解的？

生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察，用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强

师：你还能从什么鸟身上学到什么？

师：让俺们带着对这句话的感悟读吧！

生：读

师：还有你认为感受很深的句子吗？你们有什么想法？

生：俺多想．．．．．．跟他们交谈。作者爱鸟，从鸟 那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益，只追求精神的快乐。作者充溢了爱心，知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣，把鸟当作好朋友。

师：好，你来读这句话。

生：读

师：还有句子吗？

师：作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，你仿佛变成了什么？

师：作者喜欢＂喜鹊＂，为什么？

生：因为喜鹊是报喜之鸟，它给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣．

师；你喜欢什么鸟？

师：老师最喜欢苍鹰，因为它给了俺力量，勇往高峰的坚强，和坚忍不拔的毅力．

生：＂还有画眉啦！,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.

师:你有什么感受?

生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?

师:对呀!怎么丰富?

生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.

师:作者做出各种猜测,他猜测什么?

生:听到布谷的叫声,猜测,说: “ 春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测: “太阳出来了,快出来做工,付 出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测: “妈妈在家,快快回家.

师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.

生:写.

师:谁来读读.

生:读

师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首小鸟歌里结束这堂课吧!