语文教案鸟语（模板18篇）

教案模板的编写需要结合教材要求和学生实际情况，做到因材施教。以下是小编为大家整理的教案模板实例，希望对大家有所启发。

小学三年级语文《翠鸟》语文教案

《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

二、陈述教学目标。

（一）、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标：

1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

2、技能目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣，激发爱护小动物的情感。

为了顺利达成目标，我分三课时进行教学。第一课时，初读全文，了解大意，学习1―2段，并学会两段中6个生字和部分新词。第二课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习3―5段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的知识，领会课文语言表达的特点，仿写总分段式。

1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。

2、技能目标：了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并背诵第二自然段。

3、情感目标：通过了解翠鸟的外形及颜色，培养生观察小动物的兴趣，激发学生爱护小动物，热爱大自然的情感。

三、说教学重点、难点：

四、说教法、学法。

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

（二）、说学法：

1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

五、说教学准备。

1、自己设计的作业。

2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

翠鸟语文教案

这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落。

1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

（1）指名谈一谈。重点抓住颜色鲜艳这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

（指名练习朗读，教师相机指导）。

（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

2.总结学法，迁移运用。

想一想我们刚才是怎么学习这段的？

师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

（1）抓住疾飞、一眨眼、蹬开、像箭一样飞过去叼起、贴着只有......还......还......这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段。

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文。

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）。

a)用连续的动词写几句话。

b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

七、板书设计：

外形：颜色鲜艳小巧玲珑。

疾飞......一眨眼......

翠鸟。

动作：蹬开......像箭一样...叼起...贴着。

只有......还......还。

反思。

我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：

二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。

三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的......让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。

(山东德州跃华学校小学部孙红侠)。

《鸟》语文教案

活动目标：

1、学习观察图画书画面并理解内容。

2、观察、预测并感知颜色的混色过程。

3、养成认真、仔细阅读图画书的习惯。

活动准备：

白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡各一张；装有各种颜料的杯子；教学大书《变色鸟》，两人一。

套图画书《变色鸟》。

活动过程：

师：有一只白鸟，它变呀变，变成了彩色鸟，又变呀变，变成了黑鸟。咦，这只鸟怎么会变色的呢？（先后来出示白鸟、彩色鸟、黑鸟）。

（评析：采用变魔术的形式能吸引幼儿的阅读兴趣，也为以下的猜测、阅读有了很好的。

铺垫。）。

师：老师带来的这本书里就藏着这个秘密呢！（教师就出示大图书）谁认识封面上的字？这本书的名字就《变色鸟》（集体念一遍故事的名称——变色鸟），我们来猜猜，这只鸟怎么会变色？（让幼儿观察扉页，根据扉页上的图案来猜测）。

（评析：由于有了刚才的变魔术，加上扉页的观察，幼儿一下子都能猜出来，为自主阅读激发了兴趣，也给幼儿自己阅读缩小的范围，提供了阅读的主线。）。

师：白鸟到底是怎么变色的呢？请小朋友自己来阅读图画书。

1、提出阅读的要求：两人一本书，用大拇指和食指一页一页地翻，每页要看仔细：看谁看得最认真，最仔细。书中有小夹子的地方是小书休息的地方，不要打开。

（评析：让幼儿明确阅读的要求，能帮助幼儿养成两人友好合作阅读的习惯。）。

2、幼儿两人一组阅读图书，并播放背景轻音乐。（先看完的小朋友可以与好朋友交流。）。

（评析：边阅读边播放背景轻音乐，为幼儿创设优美的阅读的氛围，从而让幼儿体验到阅读的`乐趣。可在开展的活动中，出现了以下的不好习惯：一人拿书，个别自我意识强的幼儿非要一人看，出现了争抢。有的小组出现了夹子掉下来，可能是夹子松动了，也有可能想看后面的原因。经过老师的提醒，有的幼儿能够一起阅读，但不能做到安静阅读。）。

3、幼儿讲述观察到的内容：看到的白鸟是怎么变色的？你怎么知道变成了红色的？你怎么知道这是羽毛？假如孩子们先说到了后面的，可以引导幼儿阅读时要从前面看起等。

（根据幼儿的回答，请其他小朋友也翻到这一页，并让幼儿安静听别人的讲，在孩子们讲述的过程中，教师可以用书里的内容进行补充）。

（评析：这个环节是分享阅读，根据幼儿的回答集体一起翻阅到这一页，这样可以让幼儿注意力集中，学习按页码顺序看书，也可以帮助幼儿进行验证、补充，或者争议，也就是交给孩子阅读的方法，从而提高阅读的能力。可在活动中出现了幼儿都想表述的现象，让幼儿翻阅到其中的一页无法进行，后来利用了大图书才有所收敛，从中发现幼儿的阅读习惯需要加强与培养。）。

师：灰色的天空有白云，灰色的大地有树林，一只小鸟向前飞，飞呀飞呀！（学鸟飞）。

1、引导幼儿思考：白鸟吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么变化？

如：先吃了红色的果子，变出了红羽毛。（根据顺序出示准备好的小图卡：红果子和红羽毛）并让幼儿模仿吃，说说果子的味道。

如：又吃了几颗黄果子，变出了黄羽毛。（出示：黄果子和黄羽毛）。

如：再吃了一些蓝果子，变出了蓝羽毛（出示：蓝果子和蓝羽毛）。

2、白鸟吃了那么多颜色的果子，就变成了什么鸟？（彩色鸟）它的羽毛又多了哪些颜色？（出示：彩色的鸟和橙色、绿色和紫色）。

3、变色鸟吃了不停，这个颜色的果子也吃，那个颜色的果子也吃，什么颜色的果子都吃，彩色鸟变成了什么？（出示图卡——黑鸟）。

4、讨论：怎么样会变成黑鸟的？真的变成黑鸟了？你们相信吗？（请幼儿举手表决）。

（评析：师生的共同阅读能够引导幼儿深入阅读，能够把故事中涉及到的重难点再次巩固，特别是在活动中采取小图卡，使幼儿清晰地观察到白鸟的逐步变化过程。）。

2、小实验：演示各种颜色混在一起，让幼儿观察各种色彩混合变成黑色的过程。引导幼儿发现问题的答案。

（评析：各种颜色放在一起混合能够变成黑色是个科学性的问题，只凭简单的说教，故事中的内容幼儿不能真切的感受，理解。通过小实验使幼儿真正感知到颜色变化的美妙和神奇！）。

语文课堂教案设计鸟语

《珍珠鸟》语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课，揭示课题。

1、出示一副春联：山河增秀色。

大地沐春晖，你知道是什么?

2、板书：春联。

提醒“联”字的写法，进行扩词。

二

初读课文，感知课文。

1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛。

2、选择喜爱的自然段，要求有感情。

3、说说课文主要写了什么。

三、理解词语，扫情课文呢障碍。

1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解。

2、师出示词语：祥和、浏览、揣摩、奥妙等。

指名读，说意思。

3、学习生字。

学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写。

四针对课文提问。

归纳：什么是对仗?声律的意思?什么时候开始有春联?

五作业。

1、抄写词语。

2、收集春联。

第二课时。

一、欣赏歌曲，导入新课。

1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。

2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗?

4、板书：春联。

二赏读春联，体味春联的一些特点。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

2、什么叫对仗?用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?

3、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听?你能读出声律美吗?练习朗读。

4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听?

6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。

7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度?

8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。

三课外延伸。

1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。

物华天宝年年好。

放歌高唱好河山。

举杯喜迎新岁月。

半含冬景半含春。

柳垂千丝三江绿。

人杰地灵处处春。

几点雪花几点雨。

梅开万树万岳红。

2、学生诵读。

3、喜欢的春联联系背诵。

4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨万朵花。

五,总结:春联就像一首诗，充满诗情画意;春联，就像一首歌，悦耳动听;春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。

《珍珠鸟》语文教案

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

1课时。

一、质疑导入。

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿。

的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一。

起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的'鸟？

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知。

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况。

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）。

出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）。

3、请你概况课文内容。

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？

文中重点写的是哪只？

“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱。

珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖。

三、再读课文，探究学习。

出示阅读提示：

默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；

用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌。

小练笔。

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似。

的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（）的球儿。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）。

四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。

（二）感悟“喜爱”

1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”

抓关键词：真好、干草、温暖。

从关键词中你体会到了什么?

2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”

抓关键词：蒙盖。

从关键词中你体会到了什么?

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”

抓关键词：很少。

从关键词中你体会到了什么?

4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。”

抓关键词：决不、添食加水、不惊动。

从关键词中你体会到了什么?

5、“我不动声色地写......亲近的情意。”

抓关键词：不动声色、默默享受、情意。

从关键词中你体会到了什么?

6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

抓关键词：不觉、生怕。

同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）。

（三）感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？

本来是怎样的？

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。”

这段话用了什么修辞手法？

这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）。

小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）。

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？

“我不管它......决不飞出去。”

它为什么不飞出去？

3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）。

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是。

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

4、还有没有更近距离的信赖呢？

“它就放开胆子跑到稿纸上......嚓嚓的响声。’。

“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。”体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）。

6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？

“待一会，扭头看......难道在做梦？”

（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。信赖还是什么？

（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）。

四、拓展升华。

出示人与动物之间和谐相处的故事图片。

五、总结。

小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。

翠鸟语文教案

《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。

课目内容分解表表1。

课目。

名称知识点学习水平。

知识理解简单应用综合应用。

翠鸟1鲜艳、小巧玲珑、注视、锐利、疾飞等词语。

2学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3翠鸟的外形和活动特点。

定下各个知识的学习水平等级，如表1所示。

学习水平描述表表2。

知识点学习水平描述语句行为动词。

1知识理解联系上下文理解：鲜艳、疾飞、小巧玲珑、注视理解。

2知识理解指出作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法理解指出。

3理解概括课文内容，说出翠鸟的外形和活动特点概括说出。

2、具体描写各个知识的学习水平等级，如表2所示。

选用媒体情况表表3。

1知识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及语言文字中理解词语观察讲解。

vcd翠鸟的表态及飞的动态。

2知识理解文字投影描写翠鸟外形的句子，热键显示表特点的词。自制加深理解读、划。

议、说。

电脑动画按描写顺序写出翠鸟外形各部分自制激发兴趣。

加深印象。

帮助理解看、说。

3理解图画投影音乐翠鸟外形图自备展现外形。

突出特点看、说。

vcd翠鸟飞行、等鱼、捕鱼动态自备显现动态。

在情境中。

理解特点看、想。

说、

文字投影表现翠鸟活动特点的文字，热键显示重点词自制加深印象。

帮助理解读、划。

议

3、媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目标，设计选择多媒体辅导教学（cai），主要运用了图画投影、文字投影、vcd、动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共同协调，相互补充，从而更充分地调动起学生学习的积极性，高效率完成教学任务。如表3所示。

4、课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示，在设计时，主要注意了以下几个问题：

(1)课时安排。为完成本课教学设计了两课时。第一课时，导入新课，初读课文，整体感知，质疑导学，学习13节；第二课时，学习第四节，总结课文，简单运用，巩固字词。之所以把教学的重点段放在第一课时，主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓，兴趣是最好的老师凭借学生的浓厚兴趣，教学的重点就可以更好地突破。

(2)恰当安排媒体出现的时机，创设出生动情境，激发学生兴趣。让学生观察练说翠鸟外形，并将叙说顺序同作者描写顺序比较，同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图，加深理解按顺序观察翠鸟的方法。另外，还借助动画及图像，结合上下文理解了文章的重点词，借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法，从而使重点及难点得到突破。

5、设计形成性练习，针对知识点2、3设计两道填空题，以检验学生的学习效果。如图5所示。

形成性练习题表5。

知识点学习水平题目内容。

2知识理解填空题：

课文第一自然段25句，先总写翠鸟羽毛的颜色非常（），再按（）、（）、（）的顺序具体描写了翠鸟羽毛的颜色。

3理解真空题：读句子，想想括号里词语的意思。

翠鸟（）苇秆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走了。

《鸟语》语文教案

（2）写出这样的清闲这个词语的反义词。

（3）听意思写词语。

（1）学生说。

（2）有不同意见吗？

（3）齐读。

（1）读读课文的第二三自然段。

（1）学生读。

（2）师生交流。

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

（1）学生自读。

（2）学生同桌交流。

（3）师生交流。

学生说。

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）。

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习。

请两对。（感觉怎么样？师生点评）。

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）。

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等。

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）。

生活中的喜事可真多啊，自己报喜。

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）。

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……。

（1）师生交流。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流。

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）。

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）。

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）。

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看。

（2）指名读。

（3）读得非常认真，但是感情上……。

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读。

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……。

（5）齐读。

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）。

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）。

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）。

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

《珍珠鸟》语文教案

1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。

2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。

小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

课件。

一、复习导入。

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。

出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。

二、过渡学习课文第三节。

1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。

a它是谁？长什么样呢？

b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？

请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。

2、交流，相机指导读句。

3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！

齐读这节。

三、学习课文第四节。

1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。

2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。

四、学习课文第五、六节。

引读第5节。

指导学生看图，请一位同学朗读第六节。

你能用这样的句式说说自己的'感受吗？

出示练习：正因为，所以。

五、学习课文第七节。

你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

指名学生换种说法。

这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）。

再读反问句。

六、总结。

板书设计：

喜欢。

胆小谨慎。

胆大调皮。

信赖。

《鸟语》教学设计

1.听写词语。

（1）普通词语。

（2）写出这样的清闲这个词语的反义词。

（3）听意思写词语。

2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

（1）学生说。

（2）有不同意见吗？

（3）齐读。

3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授。

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？

（1）读读课文的第二三自然段。

3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）学生读。

（2）师生交流。

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

（1）学生自读。

（2）学生同桌交流。

（3）师生交流。

学生说。

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）。

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习。

请两对。（感觉怎么样？师生点评）。

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）。

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）。

5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等。

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）。

生活中的喜事可真多啊，自己报喜。

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）。

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……。

（1）师生交流。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流。

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）。

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）。

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）。

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……。

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看。

（2）指名读。

（3）读得非常认真，但是感情上……。

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之。

同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读。

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……。

（5）齐读。

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）。

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）。

三、课外练习。

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）。

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

武进教育。

《鸟语》教案

教学内容：

欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。

教学目的：

1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。

2.了解二胡的音乐与表现力。

教学重点：

《空山鸟语》乐曲的感受与理解。

资料分析：

一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。

第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。

第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。

教学过程：

一、导入

中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。

二、拉弦乐器介绍

1.出示课件乐器图。

师：“同学们 ，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。

2.重点介绍二胡。

明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。

三、欣赏教学

1.作曲家介绍。

“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。

2.初听。

“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？”

3.分段听，理解各段意境。

分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。

4.再听。

让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。

四、小结

让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？

《鸟语》教案

1、喜欢听故事，理解故事内容，乐意用身体动作来表现。

2、体验大树和小鸟之间互相关心、互相帮助的真挚情感。

准备：树干、小鸟、鸟窝的图片；人手一份小鸟形象胸饰。

1.刚才，钟老师带你们去观察了春天的树，你们在树上发现了什么小秘密呀？

（小树发芽了。）

2.出示树干图片

今天，钟老师带来了一棵树，你们仔细看看，它是一棵怎样的树？

（高高的、大大的，没有树叶的）引导幼儿做做大树，看哪棵树又高又大。

（一）理解春天大树会发芽的特征。

春天来了，这棵树会怎么样呀？（丰富词：芽苞苞）教师边画边讲，芽苞苞长得怎么样的呀？（圆圆的、胖胖的芽苞，让幼儿一起学学看。）

（二）引导幼儿根据教师的绘画以及引导进行讲述（教师将芽苞苞添画成树叶）。

芽苞苞慢慢长大了，变成一棵长满了树叶的大树，这么多树叶我们有一个好听的名字叫许许多多或许多许多。（出示一棵长满树叶的大树，并引导幼儿做芽苞苞长大的动作。）

（三）能根据故事的情节，和老师一起学学做做，引导幼儿用身体动作表现的欲望。

1.长了这么多树叶的大树，你们猜猜谁最喜欢来了？他来干嘛呢？怎么样来的呀？（小猫、松鼠、蛇、小鸟，引导幼儿学学小动物的动作）

2.出示小鸟，师：看，谁来了，呀，真的是小鸟来了，小鸟是怎么来的呀？我们一起来学学小鸟飞的动作吧。

3.小鸟还想把房子也搬到大树上去呢。小鸟的房子是什么样的啊？

（圆圆的、黑黑的）

4. 小鸟很喜欢大树，决定在大树上做个窝，小鸟会在它的家里干嘛呢？引导幼儿讲述。

1.可是有一天，大树病了，不知道为什么，一点精神都没有，小鸟可着急了，飞来飞去，终于发现，大树的叶子下长了好多毛毛虫呢，很多树叶都被咬破了，大树好疼啊！怎么办呀？（出示树叶后隐藏的毛毛虫，激发幼儿喂大树治病的同情心）

2.小鸟好着急啊，天天飞上飞下，用它的尖尖小嘴，仔细地找出一条又一条毛毛虫，大树感觉舒服多了，可是那么多毛毛虫，小鸟忙不过来，你们愿不愿意帮帮他，和他一起给大树捉虫呀。

3.请你们拿出椅子下面的小鸟胸贴，贴在自己的胸前，我们一起为大树去捉虫喽（出示活动室四周墙壁上长满毛毛虫的大树，引导幼儿为大树捉虫）。

1.有了你们的帮助，大树的病很快就好了，教师以大树的身份说“谢谢你们”，引导幼儿学说“不用谢”。

2.大树和小鸟从此成为一对很好很好的朋友，他们互相帮助、互相关心，我们小朋友之间也要怎么样啊？（互相关心，互相帮助）

《鸟语》教案

1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。

2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。

3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的难点。

1、放音乐——开庭

（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）

2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。

1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。

（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！

（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！

（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。

（法官说）那大雁怎么会死呢？

（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

（法官）传魏王！

（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）

（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。

（法官）请魏王一行先入座。

（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！

（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！

[更羸，魏王互相指责，表示埋怨]

2、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）

（法官一拍惊堂木：）肃静！

（特约记者上场：）女士们，先生们，动物朋友们，案情审理已进入白热化状态，到底谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！

（小雁说）有！我有小松鼠做证！

（法官说）传原告证人小松鼠上庭。

（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？

（小松鼠）我愿意！

（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？

（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。

（法官）请陈述你的证据！

（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）

（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？[放录相]

（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！

（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。

（法官说）好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论，参预辩护。现在休庭三分钟！

1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！

（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。

（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！

大家都看到了，确实如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？

（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！

（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。

（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！

（法官）下面说话的是何人？

（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。

（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。

（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。

（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！

（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，

却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。

（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，

刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。

（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将

猎人缉拿归案。

（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。

2、认罪：

（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！

[顿时，全场所有的人都将目光投向猎人]

（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。

[全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？]

（法官）肃静！

（猎人接着说）昨天，我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。[说到这里，猎人当场折断了他的弓箭]我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。

（2）[更羸和魏王也惭愧地低下了头]

（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。

（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没保护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构，立刻着手制定生态平衡保护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。

（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。

本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希望大家各抒己见，提出判决建议。

（听众×××）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻

处理。

（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现，我请

求法庭给予从轻处理。

（听众×××）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的

危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。

（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动

物的行为都受到法律的制裁。

（听众×××）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消

猎人行业，所有猎人应另择他业。

（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。

（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。

（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位

提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。

经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：

1、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物

的行为。

2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，

并终身无偿做环保卫士。

3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。

4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。

法庭宣判完毕！

（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：

1、采访小兔子：

（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？

（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我

们了，我们的生命有保障了。

2、[大家争先恐后：我来！我来！]采访×××人：

（记者）请问你有什么感想？

（×××人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视

台转播出来，让所有的人都懂得要保护动物，都投入到环保的行列中来。

3、采访熊猫：

（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？

（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了，我们的家园会越来越漂亮了。

4、采访×××人：

（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？

（×××人）通过今天这一案件，我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，周围的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。

（×××人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，看见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就马上举报。让他们不敢再卖那些受保护的动物了。

5、采访燕子：

（记者）燕子，你的心情怎样？

（燕子拉着周围的人跳着：）我们将和人类成为亲密的朋友了，我们有法律了，我们有更美好的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！

6、采访听众×××：

（听众×××）我建议猎人将他们射箭的本领传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪手，好捉拿坏人。

7、采访小雁：

（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但如果她知道通过今天的法庭审理，人类和我们动物将从此和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。

8、（记者将镜头对准威严的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！

（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类的进步，也看到了人与动物和谐共存的美好前景。我相信会有越来越多的人投入到环保的行列中，爱护每一种动物，每一棵花，每一棵草。

9、（记者说）观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我们不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同保护我们美好的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧！让我们随着美妙的音乐唱起来，跳起来吧！

《我爱我的小动物》（大家一起歌舞）

《鸟语》教案

1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

2、摘录好词好句。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学内容：京教版小学语文第七册第15

课《鸟语》

课时分配：一课时

1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。

1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。

2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）

3、解释词语：软语、怠慢、搏击。

（一）、“爱鸟”。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？

2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

（二）、“懂鸟、学鸟”。

1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）

3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）

4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）

5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？

6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？

7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）

2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）

学生自由发言。

1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。

2、摘录好词好句，并背诵。

板书设计：

15、鸟语

爱鸟

懂鸟

学鸟（根据学生回答教师及时板书）

《鸟语》教案

生：亲切的鸟叫声。

师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_______）

生：鸟的声音，鸟的语言

师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。

生自由读。

检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨

师：你有哪些不理解的词？

生点到“通晓、软语、呢喃”

生1：俺知道“镐赏”的意思，就是奖赏

教师引导同学查工具书。

反馈交流：呢喃——燕子的叫声；

软语——软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）

镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）

通晓——精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）

传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。

师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。

点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。

师：这样无拘无束的一问一答，读——

再听听声音，这一声声催促好像在对你说

生1：这鸟语好像在对俺说——好好学习，天天向上；

生2：这鸟语好像在对俺说——蒸蒸日上；

生3：这鸟语好像在对俺说——春天来了，要干活了

师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？

生读后交流。

生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。

师：把这句话读好。

生读得很有感情。

师：声音这么美，难怪那么高兴。——再齐读。

师：喜事究竟降临了吗？

生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！

师：这句话你理解了吗？

生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？

生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。

生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。

师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？

生1：中大奖啦！中大奖啦！

生2：考试满分，考试满分！

生3：喜事到家，喜事到家！

师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。

师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。

师生引读第十节。

生1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？

生2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。

生3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的医生。

师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）

师生引读。从―――――――那里，俺―――――――――――；

师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？

生1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优点。

师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。

生2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。

生3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？

师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？

出示：从―――――――燕子那里，俺―――――――――――；

从―――――――大雁那里，俺―――――――――――；

从―――――――苍鹰那里，俺―――――――――――；

教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。

出示：从―――――――布谷鸟那里，俺―――――――――――；

生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；

生2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；

生3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。

生4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；

生5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。

师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。

生：使人快乐！

生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！

（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）

《鸟语》教案

3.复听乐曲：引导学生感受音乐的速度、音高、力度及情绪，并展开想象。重点围绕音乐是如何表现“空山”和“鸟语”进行讨论：

（3）聆听后面几段音乐，要求学生仔细听，提问：这几段音乐让你联想到了什么？你有没有又听到“空谷回声”？还听到了什么？听到乐曲中出现模拟鸟鸣的音乐时，举手示意。

（4）让学生用模拟演奏的动作跟着音乐表演。

4.再次复听全曲，展开想象，交流听音乐的感受。

5.出示图片，简要介绍作曲家刘天华。

1. 在学生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高关系密切后，就可以做些练习册，以巩固“5 7”的音高听觉。

2. 该曲调全曲是：

5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 5

5 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 5

3. 填完后，要求学生跟琴唱准全曲。这既是加强识谱的训练，又是听辨的校对。

空 山 鸟 语

《鸟语》教案

1、喜欢看图欣赏故事，理解故事内容，知道小鸟喜欢大书。

2、会根据故事情节做相应的动作。

3、体验小鸟在蓝天自由飞翔的快乐。

1、课件--美丽的小鸟

2、幼儿用大书。

教师：你喜欢小鸟吗?家里有小鸟吗?

现在老师给你讲一个故事，名字叫“美丽的小鸟”

教师：故事里的宝宝有什么?他们的小鸟是什么颜色的?

小鸟在鸟笼里叫了吗?

将小鸟从鸟笼里放出来，小鸟叫了吗?

教师：为什么小鸟在鸟笼里不叫?为什么到了大树上就快乐地唧唧喳喳叫?

教师：现在宝宝们跟着鸟妈妈一起拍拍翅膀飞到草地上，飞呀飞，飞到大树上。

《鸟语》教案

背景介绍:。

《鸟语花香》是湖南版义务教育实验教材一年级上册第九课,这节课在20xx年宜昌市美术优质课比赛中由文静老师执教。这节课在新课程标准中属于“造型、表现”的学习领域。这一领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的领域。对于低年段的学生这一领域强调感受、体验和游戏性，将看、画、做、玩融为一体，提倡大胆、自由得表现所见所闻、所感所想，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力。本课的主要内容小鸟和花朵是学生比较熟悉和喜爱的事物,十分适合这一年龄段学生的知识结构、身心特点。他们了解很多小鸟和花的知识,能运用多种材料对他们进行创造性的表现。并能在感受和表现中体验到生活的美好和乐趣。孩子们是十分乐于展现自己的群体,他们非常活跃、具有很强的创造力，在课中安排的活动使他们有机会充分的来展示自我,体验活动的愉悦。整节课在快乐的气氛中进行,孩子们在快乐中探索、发现、感受、创造。

教学理念：

在这一课的教学中，我们贯彻了以审美为核心的理念，以兴趣、爱好为动力，关注学生情感、能力的发展，面向全体学习，以学生的发展为本，张扬学生的个性，让学生在活动中充分实践，让他们的想法得到满足，让课中充满了生命力、创造力的体现。注重美术课程的文化内涵，在课中进行多元文化的渗透。加强与其他学科的整合，知识的渗透，更加丰富了课的内涵。注意学生的主体的意识和教师的主导作用的体现，教师在课中引导学生去发现、选择、创造、评价，充分运用探究式学习、合作式学习的方法，让课堂真正成为学生的课堂。课的设计以美的事物贯穿整个课堂,以游戏、表演的方式让学生展示自我，让学生在课中愉快的学习，愉快地创造。

案例描述：

引导学生用绘画、剪贴、制作、活动等方式表现花鸟的形象。

1、通过欣赏引导学生认识花、鸟的各种形态，大胆创造、表现。

2、在游戏创造活动中体验愉悦感，以表演的方式来展现一个鸟语花香的世界。与生活中的花鸟形态结合，认识生活、表现生活。

3、增强学生合作意识，体验合作的乐趣，培养环保意识。

在游戏活动中认识、表现花和鸟的形态、结构。

对花鸟形象的认识、表现。

一、激情、引趣。

1、音乐声响起，教师像小鸟一样飞入教室，向同学们问好：小朋友们，你们好！(生：老师好!)。

师：我是花鸟王国的小导游，翠儿姐姐，今天我想请大家到我们那儿去做客，大家想去吗？(生：想)。

师：那我们出发吧！

（分析：教师像小鸟一样飞入教室，自称是花鸟王国的小导游，便将学生很自然的引入到课的情境之中。此时抓住了学生的注意力，激起学生进入课中的强烈学习的欲望。）。

2、听音、感受。

师：现在已经到了我们的花鸟园，请大家先闭上自己的小眼睛，来感受一下我们的花鸟世界。

（放音乐、学生欣赏）。

师：你们感受到了什么？（学生说）。

师：大家说得太美了。真是一个鸟语花香的世界！

3、出示课题：鸟语花香。

（分析：通过声音的欣赏，让学生感受、想象鸟语花香的世界，导入课，使学生明确课的学习目标，为之后的学习活动埋下伏笔。）。

二、欣赏（一）、感受鸟花。

1、你们看，这里的居民都来迎接大家了。

（课件演示、学生观赏，引入情境）。

2、师：刚才大家在欣赏的时候，看的特别的`认真，谁能告诉大家你观察到了什么？

（分析：通过欣赏，学生直观感受鸟的世界、花的海洋的丰富、使学生进入鸟语花香的情境之中。学生在欣赏后对自己的感受的描绘，是对审美及想象力的一种培养。同时与自然课的相关知识有机结合，如了解到花的结构、鸟类飞翔的姿态、自主认识鸟尾巴、翅膀等部分的作用及结构。此时学生兴趣盎然，不时发出惊讶的声音，从中了解到美术课中了解不到的东西，这体现出与旧大纲、老教材的最大不同。而且有机的渗透了环保意识，培养学生从小爱护环境、保护动物的良好习惯。）。

三、看书，了解书中作品方式的表现。

1、师：有很多小朋友和大家一样也十分喜爱这些美丽可爱的事物。他们想了一个办法，把自己变成了花和鸟，大家想知道他们是怎么变得吗？（生：想）。

2、让我们把书打开，看到第九课。你可以和身边的小伙伴一起来看一看、讨论一下。

3、师：谁能告诉大家他们是怎样变得？

生：说自己讨论的结果（剪贴、画、制作头饰）。

（学生说自己的想法：捏、撕、折纸等）。

（分析：这时学生分为小组，自主看书、分组讨论作品的表现方法，积极发表自己的意见和看法，体现出一种合作、探究学习氛围。之后学生说不同的制作想法是对课的一种扩展，知识的延伸。也体现学生是课的主体的思想,是对学生动手能力的一种培养。）。

四、创作设想。

1、师：看了这么多美丽的作品，大家的小手想不想来动一动了？（生：想）那请各组的小伙伴们一起来商量一下，你们这一组准备用什么方法表现。（小组讨论，综合意见）。

2、生：说自己的创作方法（小组派代表说）。

（制作头饰、剪贴、画、橡皮泥、折纸等）。

3、小组合作创作作品，教师参与到制作的过程中。

（分析：过去对学生的作业是一刀切、大统一，不分层次，而现在没有限制学生的作业方式，而是让学生们一起商量，自主的决定，根据自己的能力、认知水平，充分体现了学生的主体地位、关注学生的个性差异。使教与学融为一体，体现师生平等、与孩子沟通与交流的过程。）。

五、作品展示。

（学生展示，学生自评互评）。

制作头饰的小组可以用表演的形式来展示作品。

（分析：一改过去老师包办代替的评价方式，将作品的展示采用小组介绍的方式进行，融会学生的自评和互评。在制作头饰的小组，让学生们带着自己的头饰进行表演，使学生在游戏活动中，感受到快乐。以学生自己的眼光来看待作品、评价作品，体现出一种成功的感觉，使每个学生都得到了发展，而不是只关注了尖子生。）。

六、欣赏（二）、感受文化。

1、师：花鸟是我们的朋友，早在几千年前就有很多人将花鸟作为主要的表现的对象，这就是花鸟画。（课件开始演示，学生欣赏）师：（旁白）花鸟画是中国画的三大画科之一，画家们常常用花和鸟的形象来抒发自己内心的情感，表达美好的愿望。（在学生欣赏时穿插部分随堂欣赏的内容）。

2、师：看了这么多中国花鸟画的作品，你有什么样的感受？

3、生：感受很美丽、很伟大、很真实等？

（分析：对学生而言中国画这种表现形式是比较深奥的，我在这里引导学生欣赏国画作品，是因为它是我们的国粹，一种集结，它是十分美丽的。是千百年来中国优秀的文化，体现了一种多元文化的渗透，改变了过去的为画而画的目标。学生在欣赏中，画面美感对学生的视觉冲击，能让学生初步感受、体会到中国文化的深厚，从而产生一种民族自豪感。）。

七、表演展示。

现在让我们一起跳着快乐的舞蹈，象花儿一样开放，象鸟儿一样自由的飞翔。（放音乐，学生自由表演）今天玩的可真开心啊，可是天色不早了，要和大家说再见了，希望大家下次再来做客！小朋友们再见了！

（分析：这一部分的律动，改变了过去单一的作业形式，让学生更加具体的深入到花鸟世界的情景之中，模仿、表现的情景之中，模仿、表现花的生长开放过程、鸟的飞翔动态等。）。