教学计划要反映教学目标的具体内容和达成方式，为学生提供清晰的学习指导。继续往下阅读，您将看到一些建议性的教学计划，希望能激发您的教学创新和改进。
《杨树之歌》教学设计
教材分析:。
杨树普遍生长于我国各地,《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。全诗借赞美杨树，赞美虽然普通，但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。这首诗意境优美，韵律强，用比较形象生动的第一人称述说，拉近了杨树与人们之间的感情，使我们体会到人类与树之间共生共息的密切关系。
三维目标：
知识与能力：
1、认识7个生字，会写9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、采取自主合作探究的学习方式让学生学习不理解的词语。
2、在小组合作学习中学会设计有关生字的问题，并掌握方法，形成能力。
情感态度价值观：
学习杨树默默奉献的品质，增强学生的环保意识。
教学流程：
一、创设情境。
1、同学们，你们听，老师给大家带来了谁的歌？（播放歌曲小白杨）。
2、不但小白杨会唱歌，大叶杨也喜欢唱歌，（板书：杨树之歌），今天，我们就来听听这首“杨树之歌”。
二、在自主合作探究的氛围中学习生字。
2、看到这个题目，你有什么问题吗？
可能会出现：什么样的树是杨树？
杨树在什么地方唱歌？
3、同学们非常愿意动脑筋，要想解答你们提出的问题，我们先要把课文读通，认识这课的生字朋友。
4、打开语文书，自己试着读读课文，解决不认识的生字。
5、听读课文（播放课件中课文的录音），听到你刚才读不准的字音要留心，把读音记住。
6、再读一读课文，把课文中不理解的词语用“——”画下来。
7、在小组内交流解决不理解的词语，小组内解决不了的全班交流。（可能会出现：大叶杨、聊家常、悠闲这几个词不理解，在全班交流时，课件出示大叶杨的图片。）。
8、课文中的词理解了，这回请你们试着读一读识字表中的生字，把读的不熟的用“ ”画下来。
9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的时候要把同桌画 的字多考他几遍，让他记住。
10、以小组为单位，设计一个有关生字的问题，考考其它组的同学。
11、齐读生字。
三、感受大叶杨与人类的关系。
1、喜欢大叶杨的歌吗？自己读读课文，把你喜欢的词或句子画下来。
2、说说通过读课文，你刚才提出的问题能解答了吗？有没有还解答不了的问题？
3、其实在我们的生活中，还有许多像杨树一样虽然普通，但默默为人类奉献关爱和欢乐的树，就像刚才我们听的小白杨中防守边疆的小白杨一样，树还有什么用处呢？我们一起来读一读p27的《记住》。
4、说说你通过学习《杨树之歌》和《记住》你知道了什么？是啊，请你们记住，树是我们人类的朋友，我们要爱护它。
三、拓展。
1、我们在语文天地中学过一首关于树的诗《咏柳》，你们记着吗？我们一起背一背。
2、留a级与b级的作业：
a级：如果你是一棵大叶杨，你会唱些什么呢？写一写好吗？
b级：找一找还有哪些关于树的诗。
《树之歌》教学设计
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺。
2.指名读儿歌，相互帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧（梧桐）（梧桐雨）。
枫（枫树）（枫叶）。
松（松鼠）（松树）。
柏（松柏）（柏树）。
装（装修）（装饰）。
桦（桦树）（白桦）。
耐（耐心）（忍耐）。
守（守护）（守卫）。
疆（疆土）（新疆）。
银（金银）（银色）。
杉（水杉）（杉树）。
化（变化）（化学）。
桂（桂树）（桂花）。
5读一读，记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。
6.指导书写。
（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习引入。
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
教材分析：《树之歌》是人教版教材，第二单元识字第二课，本单元全部是识字课，本课程的主题是“树木”。本课描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉......
《杨树之歌》教学设计
1、通过学习，感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字，正确书写9个字。能找出自己书写中形体较美的字。
3、在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌：会背诵全诗。
2、上课开始可以小组交流自己喜欢的树，并说说理由。然后指名几名学生到前台说说。
3、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价的能力，因此在本节课的阅读教学中，可组织小组学习，在小组中读读自己喜欢的自然段，并说说读明白了什么？着重引导学生读出自己的情感来。也可以让学生在自读、自评中加深理解和体验。
4、课文虽然写杨树，但不拘泥于写杨树，可以启发学生联系实际，谈谈身边像杨树那样的树，那样的人，虽然都是普普通通，却在默默的奉献、为人们提供方便、带来快乐。
一、读拼音，写词语。
（）（）（）（）（）。
二、照样子接词。
例：杨（杨树）（树叶）（叶子）。
爽（）（）（）。
陪（）（）（）。
三、按照课文内容选词填空。
1、我的名字叫大叶杨，成天喜欢________（哗啦啦、啥啦啦）地歌唱。
2、刮风时唱得________（欢快、高兴），下雨时唱得响亮。
3、没有风雨来帮忙，我们的歌儿也______（悄悄、俏俏）地唱。
大叶杨：杨树的一种。杨树落叶乔木。种类很多，有山杨、毛白杨、小叶杨等多种，多为速生用材树，木材供建筑、做器具、造纸等用。
《旅行之歌》教学设计
本课教学设计的主题围绕“音乐课堂中的有效歌唱教学”进行了探讨。歌唱教学是学好音乐的重要条件，是整个音乐教育的基础。音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声――这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。”因此，在设计教学的时候，我突出了歌唱教学，以不同的方式方法指导学生聆听、演唱，感受音乐艺术之美。
1、能用欢快的情绪演唱《旅行之歌》，准确表达歌曲的弱起节奏，能够比较熟练地演唱。
2、感受歌曲轻松愉快的情绪，能轻巧有弹性地表达歌曲。
3、通过旅行这一人文主线，能积极地去感受丰富的音乐文化。
1、体会不同国家不同情绪的音乐。
2、用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。在演唱时能准确地表达弱起节奏。
一、热身游戏《欢乐的鼓》。
1、介绍音乐游戏《欢乐的鼓》。
师：今天老师要和小朋友一起玩一个“传传传”的游戏。但是这个游戏和我们平时玩的传传传游戏有点不一样。当小朋友听到音乐的前奏、间奏的时候，小朋友可以随着音乐的节拍做各种各样的动作；当演唱部分正式开始，音乐的强拍请小朋友拍铃鼓，弱拍传递给旁边的小朋友，看谁的耳朵最聪明。
2、随着音乐传一传。
3、再玩一次游戏，教师再一次强调游戏的要求，提醒学生聆听音乐。
【设计意图】以与本课题相关的内容作为新课导入，创设营造欢快热烈的气氛，开拓学生的音乐视野。
二、新课导入。
1、师：刚才我们一起欣赏的这首《欢乐的鼓》是一首巴拿马的儿歌，表现了孩子们打鼓时欢乐的心情，今天的音乐课，老师要带领大家开始我们快乐的音乐之旅。让我们迈着轻快的步伐，开始我们快乐的旅行吧！
3、音乐游戏：走走踏踏。
师：在我们的旅行的队伍中，有年纪大一些的老爷爷老奶奶，也有蹦蹦跳跳的小朋友们，大家觉得怎样的声音适合老爷爷老奶奶，怎样的声音适合表现小朋友？（教师分别用低音区、高音区的音色进行演奏，请学生进行选择）。
生：高音区的音色明亮，适合表现小朋友蹦蹦跳跳的脚步，而低音区的音色低沉稳重，更适合表现老年人的脚步。
师：请小朋友用不同走法表现你听到的不同音色：当你听到高音区明亮的音色的时候，请踮起脚尖走；当听到低音区音色的时候，用踏步的方法向前走；听到高音区与低音区一起奏响的.时候，请你找到好朋友，手牵手踏步走。
4、第一次尝试游戏。请部分小朋友游戏。表扬游戏中表现灵敏的孩子。
5、第二次尝试游戏，全班一起游戏，提醒孩子可以往教室里空的地方散开一些游戏。注意不要碰到其他的小伙伴们。
【设计意图】以本课学习的歌曲作为游戏的音乐，在反复的游戏中聆听将要学习的歌曲，对歌曲有整体的感知，以与本课题相关的内容作为新课导入，创设营造欢快热烈的气氛，开拓学生的音乐视野。在游戏中，学生学会分辨不同的音色，培养学生听的能力，感受不同音色的不同音乐表达，同时在游戏中培养与伙伴的合作意识。
三、难点节奏练习。
生：老师共拍了三次手，每次的节奏都是一样的。
师：你的耳朵真聪明！我们演奏的就是这条节奏。（课件出示该节奏）让我们一起演奏这个节奏。
师：如果能加上伴奏音乐就更好听了。让我们一起在“啦啦啦”的旋律处加上拍手的节奏。
【设计意图】通过节奏练习，认识附点节奏，并在歌曲中很好地运用附点节奏。
四、新歌学唱。
1、师：刚才我们听到的这首歌曲是北欧斯堪迪纳维亚的一首儿歌，叫做《旅行之歌》，歌曲表现了孩子们旅行时欢乐的心情。首先听老师为大家进行范唱。请小朋友帮助老师加入色块部分的歌词。
2、师：这首歌表现了小朋友愉快的心情，要用有弹性的声音演唱。像拍皮球一样有弹性，请小朋友用拍皮球的“嘭’来进行哼唱。
3、跟音乐空口唱。填词演唱完整演唱。
4、和你的小伙伴一起演唱，加入拍手的动作，在音乐间奏处可以交换朋友进行演唱。
【设计意图】在歌曲学会以后，学生完整地演唱全曲，以小伙伴合作的方式进行演唱，再加入动作进行表演，巩固歌曲的学习。
五、结束语：
师：在这节课上，我们学唱了歌曲《旅行之歌》，快乐的旅程就要结束了，让我们一起期待下节音乐课新的音乐之旅，最后让我们在音乐声中离开教室吧！
《杨树之歌》教学设计
一、生生互动，激发情感。
1、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木，老师还希望你们画一画喜欢的树木，你们的画带来了吗？当然搜集有关树木的图片也可以。
1、小组内交流：我喜欢的一课树。
2、今天我们来认识一种树：杨树。板课题：杨树之歌，齐读课题。
3、质疑：读了课题后，你想知道什么？
例如：树怎么会唱歌？它会唱什么歌？
二、初读感知，自主识字。
1、带着问题，用自己喜欢的方式读诗歌，努力做到读准字音，读通诗歌。
2、同桌相互展示，纠正字音。
三、表情朗读，体验意境。
（一）师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔，多么有精神，听，他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节，读出杨树快乐的心情，怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导：把自己想象成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度，允许学生对个别词语的个性化处理。
（二）小组合作，品赏第二、三小节。
2、小组汇报：
（1）当学生汇报到第三小节时，首先让学生说说自己读明白了什么？美在哪里？然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语：金色的（）翠绿的（）金黄的（）。
结合看图，朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么？
四、感情诵读，升华情感。
1、师：孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境，他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌，表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
《蓓蕾之歌》教学设计【】
教师。
学校。
课时。
一课时。
课型。
唱歌课。
班级。
初一。
教学。
内容。
教学。
目标。
一、情感态度与价值观：
（一）通过聆听、学唱该歌曲，能用歌声唱出歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。
（二）音乐对一个人一生的发展都非常重要。
二、过程与方法：
通过创设情境的语言、媒体激情导入，在老师的主导下学唱该歌曲。
三、知识与技能：
（一）能音准节奏准确地、能有朝气地演唱歌曲《蓓蕾之歌》。
（二）复习巩固已学过的音乐知识，练习、掌握两拍切分节奏的打法及演唱。
教学重。
点难点。
重点：准确演唱歌曲。
难点：切分节奏及七度大跳。
教学。
方法。
聆听、体验、模仿、练习。
教学。
用具。
多媒体、钢琴。
教学过程。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入。
1、由设问开始引导同学们从认识李岚清总理。
1、了解《蓓蕾之歌》词曲作者李岚清总理，进而知道该曲创作的背景。
2、回答理解歌词是唱和我们自己有关系的歌曲。
1、为正确把握该歌曲的创作背景，为更好地演唱该曲做铺垫。
2、引起同学们的注意和兴趣。
二、新课教学。
（二）复听该歌曲。
（三）练声。
（四）跟录音小声哼唱歌曲旋律。
（五）模仿老师学唱歌曲旋律。
（六）跟老师一块齐唱该歌曲旋律。
（七）学生自主练习演唱歌曲旋律。
（八）单独检查学生演唱歌曲旋律。
（九）唱歌词。
（十）齐唱该曲。
（十一）对比原唱。
（十二）齐唱该歌曲。
老师组织同学们欣赏该曲，同时展示问题：
1、该曲是几段体的歌曲？
2、该曲表达了什么样的情绪？（歌曲轻快活泼，充满朝气，表达了对人民教师的尊敬和赞扬）。
1、教师组织学生复听该歌曲，展示问题：试着从歌词、旋律律、速度、节拍、节奏等音乐要素尝试分析原因。
（歌词：赞美歌颂老师；旋律：轻松活泼；节拍：四四拍；节奏：稳健而不失动感）。
2、稳健而动感的节奏体现在哪儿？(歌曲中的切分节奏：x?
《长江之歌》教学设计
1、通过小组展示的形式，使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。
2、朗诵《长江万里图》，背诵《卜算子》，体会诗人的情感，受到爱国主义情怀的熏陶与感染，激发学生对祖国山河的向往与热爱。
一、导入：
1、（播放长江视频）师解说：同学们，看！
二、确定专题，小组准备。
1、师：老师知道同学们也都非常喜欢长江，课前也搜集了大量资料，并且分小组确立了自己研究的主题，下面我们首先在小组内把搜集的资料交流一下，一会啊，根据你们小组的主题，向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩，老师这有几条小建议送给大家。小建议：
（1）、各小组推选一名小组长，各小组长要合理安排，组员之间要分工合。
（2）、选择你们喜欢的方式来介绍。
一会汇报的时侯，看看哪个组准备的最充分，展示的最精彩，下面马上开始准备吧！
2、小组成员根据搜集到的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。
三、解决问题，汇报结果。
师：看同学们准备的都那么认真，好，那哪个小组先来展示呢？好，你们先来。
学生汇报：
生：我们组的主题是关于长江沿途奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”（小组长把制作的卡片贴在黑板上）小组成员利用幻灯片一一介绍（一人一个景点）。
生：我们组向大家介绍的是关于长江沿途的很多奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”
师：真精彩，你们把长江沿途的景点介绍的太详细也太美了，同学们，咱们谢谢他们吧！
好下面，哪个小组再来介绍？
(二)生：我们小组的主题是长江流域的历史文化，我们给它起的名字是。
“万年使鉴”（贴在黑板上）。
生汇报。
师：听了你们的介绍，我们了解了长江的历史文化是多么源远流长！
（三）我们组的主题是长江的神话传说我们给它起得名字是“千古神话”。
生讲故事。
师：真不错，多生动的神话故事呀！
（四）、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋，我们给它起得名字是“万卷诗篇”
1、一生：首先我先为大家朗诵明朝诗人杨基的《长江万里图》。
a、朗诵的真不错！好一首长江万里图，滔滔江水，滚滚东流，百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页，看到这首长江万里图，自己先去读读，练练，体会一下作者思乡之情吧！
b、谁来读？（指读）。
c、好，我们大家一起来读一读吧！
2、生：老师，我们还准备了宋朝诗人李之仪的《卜算子》。
卜算子。
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。
(两名同学表演)。
3、诵的好，演的棒，真不错！
老师也非常喜欢这首词，课前我还搜集了与它有关的小资料呢！同学们，自己读读吧。好我们一起来读一读。
（课件出示“温馨点击”）。
师：是啊，读着这首词，我们好像看到多情的词人，正站在江边，面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人，我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。（师有感情的范读）。
同学们，让我们一起站在长江边，面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧！
a、自己先看着课本读读，体会体会吧！
b、我们来接读这首词吧！
c、多么动情的一首诗呀，我们来试着背背这首词吧！
d、谁想来背给大家听一听呀？（指2名同学背）。
4、除了这两首诗，其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢？
2、师：老师还知道它还是首动听的歌曲呢，让我们一起唱响《长江之歌》。
《蓓蕾之歌》教学设计【】
1、情感、态度、价值观：通过欣赏歌曲，体会歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。
2、过程与方法：通过创设情境的语言、媒体激情导入，在反复的对比欣赏以及讨论分析中理解歌曲内涵。
3、知识与技能：能够理解歌曲表达的情绪、意境。并掌握相关的音乐知识。
【教学重难点】。
1、重点：理解歌曲的情绪，掌握相关音乐知识。
2、难点：实践体验力度记号的作用。
一、导入新课从蓓蕾长成为鲜花，从幼苗成长为大树，幼苗成长为大树，离不开园丁的辛勤劳动。老师就像园丁，精心培育着我们，使我们健康成长。让我们倾听一首唱给老师的歌！
二、教学过程。
生：（讨论）师：这首歌曲是深情的、抒情的，是李岚清副总理在1999年秋第三届全国教育会议期间举办的艺术歌曲音乐会而创作，赞美了老师无私奉献之情。
师：是什么原因让歌曲拥有这种情绪呢？让我们再次聆听歌曲，从速度、节拍、节奏这些音乐要素方面来分析一下。
生：速度：中速节拍：4/4拍（强弱次强弱）节奏：稳健，略有动感。
师：你是从哪里感受到略有动感的节奏特点呢？生：歌曲中的切分节奏：__x和xx？
（二）欣赏歌曲《跨世纪的新一代》。
1、课件播放《跨世纪的新一代》。
2、分析曲：音乐结构：(ab)演唱情绪：（充满活力的）演唱形式：（齐唱）3、复习学过的相关音乐知识。
（三）欣赏歌曲《飞来的花瓣》。
2、复听歌曲，体会力度记号对歌曲情感表达所起到的作用。
3、老师指挥学生唱一下歌出的片段，体验力度记号的作用。
（四）拓展探究师：你还知道哪里赞美老师的歌曲呢？
生：《飞来的花瓣》、《每当走过老师的窗前》、《我爱米兰》、《教师圆舞曲》……师：根据时间安排，让学生有选择性的欣赏。三、课堂总结（伴《长大后，我就成了你》）。
1、这节课，你收获了什么？
《蓓蕾之歌》教学设计【】
设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。这次帅气的小编为您整理了《蓓蕾之歌》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
1、情感、态度、价值观：通过欣赏歌曲，体会歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。
2、过程与方法：通过创设情境的语言、媒体激情导入，在反复的对比欣赏以及讨论分析中理解歌曲内涵。
3、知识与技能：能够理解歌曲表达的情绪、意境。并掌握相关的音乐知识。
【教学重难点】。
1、重点：理解歌曲的情绪，掌握相关音乐知识。
2、难点：实践体验力度记号的作用。
一、导入新课。
从蓓蕾长成为鲜花，从幼苗成长为大树，幼苗成长为大树，离不开园丁的辛勤劳动。老师就像园丁，精心培育着我们，使我们健康成长。让我们倾听一首唱给老师的歌！
二、教学过程。
师：这首歌曲带给你什么样的感受？生：（讨论）。
师：这首歌曲是深情的、抒情的，是李岚清副总理在1999年秋第三届全国教育会议期间举办的艺术歌曲音乐会而创作，赞美了老师无私奉献之情。
节拍：4/4拍(强弱。
次强弱)节奏：稳健，略有动感。
师：你是从哪里感受到略有动感的节奏特点呢？生：歌曲中的切分节奏：xxx和xx·。
（二）欣赏歌曲《跨世纪的新一代》。
1、课件播放《跨世纪的新一代》。
2、分析曲：音乐结构：(ab)演唱情绪：（充满活力的）演唱形式：（齐唱）。
3、复习学过的相关音乐知识。
（三）欣赏歌曲《飞来的花瓣》。
1、初听歌曲《飞来的花瓣》教师介绍歌曲的作者及创作背景。
提问：歌曲的演唱形式的什么？把歌曲中的力度记号找出来？
2、复听歌曲，体会力度记号对歌曲情感表达所起到的作用。
3、老师指挥学生唱一下歌出的片段，体验力度记号的作用。
（四）拓展探究。
师：你还知道哪里赞美老师的歌曲呢？
生：《飞来的花瓣》、《每当走过老师的窗前》、《我爱米兰》、《教师圆舞曲》？?师：根据时间安排，让学生有选择性的欣赏。
三、课堂总结（伴《长大后，我就成了你》）。
1、这节课，你收获了什么？
2、师：同学们，学习了这节课，你一定深深感受到教师对你们的辛勤栽培，你的一句“老师，您辛苦了！”会让每一位老师感到幸福。为你们的梦想插上翅膀吧！为你们的梦想扬帆起航吧！每一位老师会真心的为你们保驾护航，让你们在摇篮中茁壮成长！
教学目标：
1、情感、态度、价值观：通过聆听、学唱歌曲，体会歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。
2、过程与方法：通过创设情境的语言、媒体激情导入，在听唱法中学会演唱歌曲。
3、知识与技能：能够依据《蓓蕾之歌》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用甜润的声音演唱歌曲。
教学方法：
创设情景法、歌唱法、小组合作法。
教学重难点：
1、重点：能够依据《蓓蕾之歌》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用甜润的声音演唱歌曲。
2、难点：歌曲中切分节奏和七度旋律音程的大跳。
教学过程：
一、导入新课。
1、复习旧歌《飞来的花瓣》。
2、同学们搜集到的关于歌唱老师的歌曲有哪些？鼓励同学们都唱上一两句。
师：你还知道哪里赞美老师的歌曲呢？
生：《飞来的花瓣》、《每当走过老师的窗前》、《我爱米兰》、《教师圆舞曲》。
3、我带来一首我很喜欢的歌曲，它是《蓓蕾之歌》，它唱出了对老师的心愿祝福。
二、新课教学。
（一）感受聆听。
师：这首歌曲带给你什么样的感受？
师：这首歌曲是深情的、抒情的，是李岚清副总理在1999年秋第三届全国教育会议。
期间举办的艺术歌曲音乐会而创作，赞美了老师无私奉献之情。
师：是什么原因让歌曲拥有这种情绪呢？让我们再次聆听歌曲，从速度、节拍、节奏这些音乐要素方面来分析一下。
生：速度：中速。
节拍：4/4拍(强。
弱次强。
弱)节奏：稳健，略有动感。
师：你是从哪里感受到略有动感的节奏特点呢？
生：歌曲中的切分节奏：xxx和xx？(二)学唱歌曲。
1、切分节奏练习。
（1)师：师领生打节奏(1—4小节）并加入歌词边拍边念。
4/4xxxxx︱xxx—︱。
阳光明媚春。
风
吹，
xxxx？︱xxx—︱。
大地一片青。
翠，
（2）师范唱全曲，生拍打节奏。
2、学唱。
（1）生按照节奏读歌词，师电子琴伴奏。
（2）随琴加入歌词演唱，注意两个小节一呼吸。
（3）难点处理——七度音程大跳。
（4）随伴奏演唱歌曲。
（5）有感情的演唱全曲，强调演唱姿势和唱歌的状态。(6)创作活动。
（1）播放歌曲，让学生感受歌曲欢快热烈，充满活力的情绪，学生进入学习的情绪。
（2）学生讨论：对刚刚听到的歌曲进行初步的分析，如：歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度为什么用“中速稍快”而不用慢速，很慢来表演？歌曲演唱有什么特点？等等。
（3）复习小学学过的音乐知识。
师：根据时间安排，让学生有选择性的欣赏。
三、课堂总结（伴《长大后，我就成了你》）。
课题。
教师。
学校。
课时。
一课时。
课型。
唱歌课。
班级。
初一。
教学。
内容。
教学。
目标。
一、情感态度与价值观：
（一）通过聆听、学唱该歌曲，能用歌声唱出歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。
（二）音乐对一个人一生的发展都非常重要。
二、过程与方法：
通过创设情境的语言、媒体激情导入，在老师的主导下学唱该歌曲。
三、知识与技能：
（一）能音准节奏准确地、能有朝气地演唱歌曲《蓓蕾之歌》。
（二）复习巩固已学过的音乐知识，练习、掌握两拍切分节奏的打法及演唱。
教学重。
点难点。
重点：准确演唱歌曲。
难点：切分节奏及七度大跳。
教学。
方法。
聆听、体验、模仿、练习。
教学。
用具。
多媒体、钢琴。
教学过程。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入。
1、由设问开始引导同学们从认识李岚清总理。
1、了解《蓓蕾之歌》词曲作者李岚清总理，进而知道该曲创作的背景。
2、回答理解歌词是唱和我们自己有关系的歌曲。
1、为正确把握该歌曲的创作背景，为更好地演唱该曲做铺垫。
2、引起同学们的注意和兴趣。
二、新课教学。
（二）复听该歌曲。
（三）练声。
（四）跟录音小声哼唱歌曲旋律。
（五）模仿老师学唱歌曲旋律。
（六）跟老师一块齐唱该歌曲旋律。
（七）学生自主练习演唱歌曲旋律。
（八）单独检查学生演唱歌曲旋律。
（九）唱歌词。
（十）齐唱该曲。
（十一）对比原唱。
（十二）齐唱该歌曲。
老师组织同学们欣赏该曲，同时展示问题：
1、该曲是几段体的歌曲？
2、该曲表达了什么样的情绪？（歌曲轻快活泼，充满朝气，表达了对人民教师的尊敬和赞扬）。
1、教师组织学生复听该歌曲，展示问题：试着从歌词、旋律律、速度、节拍、节奏等音乐要素尝试分析原因。
（歌词：赞美歌颂老师；旋律：轻松活泼；节拍：四四拍；节奏：稳健而不失动感）。
2、稳健而动感的节奏体现在哪儿？(歌曲中的切分节奏：x?
1、情感、态度、价值观：通过欣赏歌曲，体会歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。
2、过程与方法：通过创设情境的语言、媒体激情导入，在反复的对比欣赏以及讨论分析中理解歌曲内涵。
3、知识与技能：能够理解歌曲表达的情绪、意境。并掌握相关的音乐知识。
【教学重难点】。
1、重点：理解歌曲的情绪，掌握相关音乐知识。
2、难点：实践体验力度记号的作用。
一、导入新课从蓓蕾长成为鲜花，从幼苗成长为大树，幼苗成长为大树，离不开园丁的辛勤劳动。老师就像园丁，精心培育着我们，使我们健康成长。让我们倾听一首唱给老师的歌！
二、教学过程。
生：（讨论）师：这首歌曲是深情的、抒情的，是李岚清副总理在1999年秋第三届全国教育会议期间举办的艺术歌曲音乐会而创作，赞美了老师无私奉献之情。
师：是什么原因让歌曲拥有这种情绪呢？让我们再次聆听歌曲，从速度、节拍、节奏这些音乐要素方面来分析一下。
生：速度：中速节拍：4/4拍（强弱次强弱）节奏：稳健，略有动感。
师：你是从哪里感受到略有动感的节奏特点呢？生：歌曲中的切分节奏：__x和xx？
（二）欣赏歌曲《跨世纪的新一代》。
1、课件播放《跨世纪的新一代》。
2、分析曲：音乐结构：(ab)演唱情绪：（充满活力的）演唱形式：（齐唱）3、复习学过的相关音乐知识。
（三）欣赏歌曲《飞来的花瓣》。
2、复听歌曲，体会力度记号对歌曲情感表达所起到的作用。
3、老师指挥学生唱一下歌出的片段，体验力度记号的作用。
（四）拓展探究师：你还知道哪里赞美老师的歌曲呢？
生：《飞来的花瓣》、《每当走过老师的窗前》、《我爱米兰》、《教师圆舞曲》……师：根据时间安排，让学生有选择性的欣赏。三、课堂总结（伴《长大后，我就成了你》）。
1、这节课，你收获了什么？
教学目标。
1、情感、态度、价值观:通过欣赏歌曲，体会歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。
2、过程与方法:通过创设情境的语言、媒体激情导入，在反复的对比欣赏以及讨论分析中理解歌曲内涵。
3、知识与技能:能够理解歌曲表达的情绪、意境。并掌握相关的音乐知识。
学情分析。
七年级学生生理，心理不够成熟，社会经验不足，法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细，自我防范意识和能力很差，农民工子女集中的学校，因学生家庭环境等原因，安全隐患多。
七年级的学生对"意志"的内涵可能认识并不深刻，有必要让学生对意志有更深刻的认识。另外，现在大多数学生是独生子女，生活条件相对比较优越，缺乏应有的锻炼，心理承受能力教弱，意志品质水平较低。因此，我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。
从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。
初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
3重点难点重点:深刻体会歌曲《蓓蕾之歌》的内涵。
难点:。
了解歌曲《蓓蕾之歌》的词曲作者和创作背景及以歌曲《创世纪的新一代》为题材复习小学学习的音乐知识。
4教学过程活动1【导入】歌曲导入语言导入1.利用多媒体播放歌曲《每当我走过老师窗前》进行导入。
2、同学们，从蓓蕾成长为鲜花，从幼苗成长为大树，离不开园丁的辛勤劳动。老师就像园丁，精心培育着我们健康成长。让我们倾听一首唱给老师的歌！
活动2【讲授】作者简介创作背景1.李岚清简介:1932年5月生，江苏镇江人，1952年9月加入中国共产党并参加工作，复旦大学企业管理系毕业，大学文化。曾任中共第十五届中央委员、中央政治局委员、常委，国务院副总理（1998、3-2003、3）。李岚清主要作品有《李岚清教育访谈录》、《李岚清音乐笔谈》、《李岚清中国近现代音乐笔谈》、《音乐·艺术·人生》、《原来篆刻这么有趣》、《李岚清篆刻艺术俄罗斯巡展作品集》、《突围:国门初开的岁月》等。
2、创作背景:《蓓蕾之歌》是原国务院副总理李岚清爷爷创作的，当时作为分管教育的中央领导，十年期间，他的足迹遍布全国各级院校，因而对工作在教育岗位上的园丁们有了更深层次地了解和认识，特别是了解到许多条件艰苦的地方，教师们仍能任劳任怨，爱岗敬业。为此，他深受感动。正是由于这个原因，1999年，他为第三届全国教育工作会议期间举办的艺术歌曲音乐会，创作并谱写了这首歌曲。歌曲为二段体，歌词朗朗上口，表现了对人民教师的尊敬和赞扬。歌曲轻快活泼，充满朝气。
活动4【测试】音乐知识以歌曲《跨世纪的新一代》为内容，复习小学学的音乐知识。
活动5【作业】课后作业1.深刻体会歌曲的内涵，并学习老师的品格。2.认真复习小学学习的音乐知识。
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《蓓蕾之歌》教学设计【】
教学目标：
1、情感、态度、价值观：通过聆听、学唱歌曲，体会歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。
2、过程与方法：通过创设情境的语言、媒体激情导入，在听唱法中学会演唱歌曲。
3、知识与技能：能够依据《蓓蕾之歌》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用甜润的声音演唱歌曲。
教学方法：
创设情景法、歌唱法、小组合作法。
教学重难点：
1、重点：能够依据《蓓蕾之歌》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用甜润的声音演唱歌曲。
2、难点：歌曲中切分节奏和七度旋律音程的大跳。
教学过程：
一、导入新课。
1、复习旧歌《飞来的花瓣》。
2、同学们搜集到的关于歌唱老师的歌曲有哪些？鼓励同学们都唱上一两句。
师：你还知道哪里赞美老师的歌曲呢？
生：《飞来的花瓣》、《每当走过老师的窗前》、《我爱米兰》、《教师圆舞曲》。
3、我带来一首我很喜欢的歌曲，它是《蓓蕾之歌》，它唱出了对老师的心愿祝福。
二、新课教学。
（一）感受聆听。
师：这首歌曲带给你什么样的感受？
师：这首歌曲是深情的、抒情的，是李岚清副总理在1999年秋第三届全国教育会议。
期间举办的艺术歌曲音乐会而创作，赞美了老师无私奉献之情。
师：是什么原因让歌曲拥有这种情绪呢？让我们再次聆听歌曲，从速度、节拍、节奏这些音乐要素方面来分析一下。
生：速度：中速。
节拍：4/4拍(强。
弱次强。
弱)节奏：稳健，略有动感。
师：你是从哪里感受到略有动感的节奏特点呢？
生：歌曲中的切分节奏：xxx和xx？(二)学唱歌曲。
1、切分节奏练习。
（1)师：师领生打节奏(1—4小节）并加入歌词边拍边念。
4/4xxxxx︱xxx—︱。
阳光明媚春。
风
吹，
xxxx？︱xxx—︱。
大地一片青。
翠，
（2）师范唱全曲，生拍打节奏。
2、学唱。
（1）生按照节奏读歌词，师电子琴伴奏。
（2）随琴加入歌词演唱，注意两个小节一呼吸。
（3）难点处理——七度音程大跳。
（4）随伴奏演唱歌曲。
（5）有感情的演唱全曲，强调演唱姿势和唱歌的状态。(6)创作活动。
（1）播放歌曲，让学生感受歌曲欢快热烈，充满活力的情绪，学生进入学习的情绪。
（2）学生讨论：对刚刚听到的歌曲进行初步的分析，如：歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度为什么用“中速稍快”而不用慢速，很慢来表演？歌曲演唱有什么特点？等等。
（3）复习小学学过的音乐知识。
师：根据时间安排，让学生有选择性的欣赏。
三、课堂总结（伴《长大后，我就成了你》）。
《丰收之歌》教学设计
教学教材：冀教版第五册第四单元。
教学内容：
2、通过读歌词掌握歌曲节奏。
3、音乐活动“颗粒归仓”
4、分组用自己喜欢的方式为歌曲律动教学目标。
1、通过《丰收之歌》的学习，学会用欢快的歌声、热烈的舞步来表现丰收时的喜悦之情。激发学生胡学习兴趣，并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。
2、通过摘果子活动对秋天有更进一步的了解，经过节奏练习更好的掌握歌曲节奏。
3、在“视，听，唱，动”的音乐活动中感受秋天大自然的美景，体验秋天丰收的喜悦，表达对秋天的喜爱之情。
4、通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯。
教学重点：
1、用欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。
2、能用不同的形式表达丰收的喜悦之情。
解决方法：讲解分析、示范引导、学生练习、师生互动、学生互动等。课时安排：第一课时。
教师准备：电钢琴、多媒体课件。
学生准备：书本、复习学过的音乐知识。
教学过程：
一、创设情境。
1、师：同学们，你们喜欢白雪公主的故事吗？知道作者是谁吗？今天的老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。带问题欣赏丹麦金秋果园丰收画面。
2、师：丹麦迎来丰收之年，欢乐地人民唱起了丰收之歌。同学们，让我们感受一下欢乐地丰收气氛吧。（出示板书）3、听了这首歌曲你有什么感受，（高兴兴奋欢快）下面就让我们学习这首歌曲。在学习之前我们先看看歌曲的节奏。
二摘果子（课件出示节奏）。
1、南瓜丰收了，根据不同的果实按节奏读歌词。师范读，拍手拍腿打节奏的方式。
2、根据刚才的节奏，试着把苹果运回家吧。让学生试着自己读，并展示。
3、师即时的指导鼓励，（给学生发放奖品）。
【设计意图】节拍教学是学生最不喜欢的环节，于是本节课针对这一点，通过摘果子，读歌词让学生体验学习节奏的乐趣。
三、学唱歌曲（出示整首歌图片）。
1、跟老师逐句学唱歌曲.
2、师做指导性纠错，生再唱。
3、情绪和情感的提示，生有感情的再次随琴声演唱。（感情好有奖励）。
4、师：太精彩了，有了你们的助兴，今年肯定还会是一个丰收年。听，丹麦人民的丰收之歌又唱响了！
5、请你随音乐轻轻的唱一唱吧！(熟的同学可以用洪亮的声音，不熟的同学可以轻生唱)。
【设计意图】学会一首歌不难，但要让学生唱出歌曲的情绪，唱出歌曲的演唱要求，却有点难。《丰收之歌》的演唱重点是学会用欢快歌声表现丰收时的喜悦之情，为了把歌曲的高潮部分演唱的更好，在教学过程中采用参观田园果园的形式演唱歌曲。
四、庆丰收游戏：1、师：我们在田野里丰收了果实，在歌声中又收获了知识，回顾上节课学的知识，四分音符八分音符二分音符认识音符。看老师这里有三个大仓库。
(游戏）把你手上的'果实放到属于他自己的仓库中吧1--356--7420。
2、再次用歌声庆祝丰收的喜悦吧。
【设计意图】通过游戏收获音乐知识，改变了以前枯燥的学习方式。使学生更容易接受新知识。
五、载歌载舞庆丰收。
1、分组表演：舞蹈组乐器组歌唱组分组表演。
2、指导学生进行练习并分组表演。
【设计意图】分组表演，发挥学生的主观能动性，增强学生得合作意识，通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。
五、课堂小结。
同学们！通过学习这首歌曲你懂得了什么道理。（生自由发挥）相信，你们通过自己辛勤的劳动一定会实现自己的丰收愿望，让我们随欢乐的音乐拍手走出教室吧。
板书：
节拍：2/4拍情绪：欢乐地。
演唱方法：跳跃的，有弹性的。
课后反思：
课后，我收到了许多积极的反馈意见。有的老师认为，这节课的导入设计很好，不知不觉中把学生们带入了主题。结尾的设计也较为出色，使学生们体会到丰收背后的辛勤劳动。教学过程中的导入，教学中的讲解、释疑、归纳和强化，教学中通过学习学会歌曲，以及教学中通过节奏训练掌握已学会的知识，让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。“音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式-”体验学习。"也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。在课堂中以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，完成了教学任务。
《长江之歌》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
第一课时。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
上课时间：3、2。
第二课时。
1、出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
引读。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）。
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）。
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）。
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）。
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
上课时间：3、5。
教后随笔：3、5。
在完成练习册“你从_______________，_______________。
你向_______________，_______________。
你用_______________，_______________。
你用_______________，_______________……”
在交流的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上“作者某某某”，以此激发同学们发言的热情。这一招果然奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。
生：我对“你用磅礴的力量，推动新的时代”不解。
师：你们是怎么理解的？
生：这句是说长江气势磅礴，力量很大。
生：长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。
生：长江气势是很大，它能推动一个时代吗？怎样推动？
师：长江是一条河流，水怎能推动一个时代呢？联系我们观看的系列图片，你想到些什么？
生：我看到宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海，这是一条母亲河。
生：如果再加上支流，覆盖面积更加辽阔。
生：大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。
师：谁来概括一下这几位同学所说，主要突出了长江的哪一点？
生：长江的作用很大。
生：长江具有母亲一样的情怀。
生：长江哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。
生：这是无私奉献的精神。
师：是啊，长江就像一位母亲，为了她的子女在默默地无私奉献。
生：长江自古到今，一直奔腾不息，从不间断。
师：这就像哪种人？
生：默默耕耘的人。
生：不断奋斗的人。
生：自强不息的人。
师：长江在默默地奉献，不断地奋斗。你会怎样？
……。
师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，你流的是一种文明，一种精神！这是“长江精神”！她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。
曰：
对于这首诗，尤其是第二小节，可以更深入地把握诗的内涵。从自然景观（宏伟、壮观）——客观作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力量无穷、永葆活力）——“长江精神”（无私奉献的博大胸怀，自强不息的不懈追求），这种精神激励人们奋发图强，不断奋斗，从而推动时代的进步。
反思时间：3、5。
摘录几位学生赞美长江的诗句,请同仁指点:。
长江——。
你是华夏儿女的母亲；
你是神州大地的血脉。
长江——。
是你见证了中国的历史；
是你推动了中国的进步。
——庄嘉晟。
你从青海走来，绿草是你的衣裳；
你向大海奔去，巨浪是你的力量。
长江，你是各条战线的龙头；
你带动中华儿女成为了栋梁。
——李欣成。
长江我们的母亲，
你源远流长江水清澈，
你哺育着祖国大地的生灵。
长江我们的母亲，
你用六千三百公里的身躯，
装点九百六十万平方千米的土地。
长江我们的母亲，
你是多么的无私，
你是多么的美丽，
我们爱你——长江。
——张易纯。
你是我们的母亲，
哺育华夏儿女；
你是东方的骄傲，
素有“黄金水道”美誉。
长江——你源远流长，
母亲——你力量磅礴。
是你使中华雄姿英发，
是你在推动新的时代。
——王子寅。
《长江之歌》教学设计
这是一首抒情诗，诗人运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河——长江，抒发了对伟大的祖国的赞美之情。长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，他们哺育了数以千计的华夏儿女，应热爱她们、应保护她们，让母亲河随着时代的变迁焕发出更迷人的风采。
学生已经处于高年级，分析和理解能力都比较强，通过本课教学应使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行较广泛的文化积累。基本上能够自学语文。
1、了解一些有关长江的知识。
2、理解重点词、句子。理解课文内容。有感情的朗读诗歌。
3、培养、提高学生朗读、综合分析能力。发展学生观察分析、想象及创造能力。增强小组合作意识、激发学生学习诗歌、学习语文的兴趣，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
理解诗歌，培养学生搜集资料能力。
有感情地朗读诗歌，激发学生热爱祖国的思想感情。
师生共同收集有关长江的图片及资料介绍，教师搜集有关专题片及歌曲，执着生动、形象的课件，调动学生积极性，使学生情绪高昂地学习。
1、播放有关片段，使学生思想产生强烈震撼。
2、理解课文内容，了解长江的伟大精神。
3、汇报资料，谈感受，激发热爱祖国的思想感情。
多媒体课件、磁带。
一、激发情绪，初识长江。
1、播放长江片段，学生欣赏。
2、你对长江有哪些了解，说一说？
3、教师和学生共同说一说《长江之歌》的写作背景。
二、理解诗歌，走近长江。
2、提出目标：理解重点词，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、初读课文。
请大家自由读2遍课文。注意把字读准，把句子读通顺、流畅。
指读课文，其他同学考虑：你理解了什么？（学生自由汇报。）。
4、提出问题。
找出直接表达作者思想感情的句子，并针对句子提出解决的问题：
（1）作者为什么要赞美、依恋长江？
（2）长江的无穷源泉、母亲的情怀体现在哪些诗句中？
5、小组合作。
学生以学习小组为单位进行思考后的讨论、交流学习。
6、学生汇报。
学生汇报自己结合诗句理解到的内容。
7、练习朗读。
学生以小组为单位进行汇报，抓住重点诗句进行朗读指导。
采用多种形式进行练读：品读、指读、齐读，激发学生拼搏向上的精神。
三、发挥想象，赞美长江。
1、你心中的长江像什么？学生自由发言。
2、把对长江的赞美、感激之情写下来。学生自由发挥想象，写一写，议一议。
四、跟唱歌曲，依恋长江。
教师：这首诗歌配上乐曲后，词曲珠联璧合，相互辉映。让我门把从长江身上汲取到的力量、感受到的精神转移到我们身上，将来为祖国效力。
跟唱歌曲，结束本课教学。
长江之歌教学设计
1、能正确、流利地朗读课文，试着背诵。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。齐读课题。
我们今天学的是一首歌的歌词，这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番?(播放录音)。
师：小组内，对子之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。(课件出示)。
师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的?
师：谁来读一读这些词语?(指1名读)。
乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西。
师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。(再指1名读，然后齐读)(口诵心惟)。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的段落。)。
(落实读正确、读流利，读不正确、读不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。)。
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
师：谁能说说这篇课文主要写了什么?
(本文这首词，作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。)。
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
(如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错描红)。
师：好了，同学们，请看“涤、溉”这两个字，这两个字书写的时候要注意左右要紧凑，否则，容易写散。(课件出示)。
(1)请同学们在课后第1题中描一描。
(2)描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写。教师巡视。(起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。)。
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它?
(3)小检测。
师：好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看:。
认真读课文，边读边想，作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?
1、搜集有关长江的资料。(可以是诗、词、歌、文字、图片、视频等)。
2、这两小节歌词有什么不同?
3、有感情地朗读并背诵这首歌词。
4、作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?抓住关键词语谈谈自己的体会。
5、演唱这首《长江之歌》。
《丰收之歌》教学设计
1、认知目标：
学习歌曲《丰收之歌》，体会歌曲中欢乐、热烈的情绪，能感知歌曲的旋律走向。
2、技能目标：
能运用简单的打击乐器进行创编，并能参与到不同的音乐活动中。
3、情感目标：
通过学习歌曲，能体会丰收的喜悦，懂得珍惜劳动成果，愿意与他人分享劳动的快乐。
教学重点：学会歌曲，能体会歌曲中欢乐、热烈的情绪，并能用正确的情感演唱歌曲。
教学难点：能用简单的道具和打击乐器进行创编，并能参与到不同的音乐活动中。
教具准备：打击乐器、电子琴、课件
教学方法：听唱法、学唱法、合作法、创编法
1、新课导入——欣赏一组图片，并说说欣赏后的感受。
师语：同学们，欣赏完这一组图片，你从图片中看到了一幅什么样的景象？
生汇报
师语：同学们说得真好，秋天是一个丰收的季节，是一个收获的季节，下面就让我们一起来学习一首在丰收时节创作的歌曲。
2、学习新课
1）初听音乐，说感受。
a、听完这首音乐，你感受到歌曲的速度和情绪是怎么样的？
b、生汇报
生汇报：
师小结：同学们说得真好。那这首歌曲的旋律走向有什么特点呢？下面老师来范唱一遍，你们细心聆听，感受一下旋律的走向。
2）师范唱
3）按节奏领读歌词
4）跟琴唱简谱
5）跟琴学唱第一段歌词
6）自主学习第二段歌词
7）检验学习成果，并解决难点句
8）跟录音完整唱
1、变换速度唱（改用稍慢的速度演唱）
1）请学生说说采用不同速度演唱的感受
2）师小结
2、器乐伴奏
1）拿出铃鼓、碰铃等乐器为歌曲伴奏
2）老师演示，生练习
3）师生合作（要求学生可根据自己喜欢的音乐感觉来拍打节奏。）
3、丰收的季节是如此的美好，老师也想表达一下自己喜悦的心情（老师拿出道具边唱边演）
1）师表演
2）师生合作，跟随音乐一起动起来
1、课堂小结——（师结语：今天我们学到了什么？……..
秋天是一个丰收的季节，是一个与他人分享快乐，分享劳动成果的季节，所以，同学们，你们也要学会做一个懂分享的人哦。不同的国界，不同的地方，表达丰收喜悦的方式也会不一样，下面就让我们一起来欣赏一首中国民歌《丰收锣鼓》，了解不同地方的人庆祝丰收的场景，用愉悦的心情来结束今天的音乐课堂吧。
树之歌教学设计
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺。
2.指名读儿歌，相互帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧（梧桐）（梧桐雨）。
枫（枫树）（枫叶）。
松（松鼠）（松树）。
柏（松柏）（柏树）。
装（装修）（装饰）。
桦（桦树）（白桦）。
耐（耐心）（忍耐）。
守（守护）（守卫）。
疆（疆土）（新疆）。
银（金银）（银色）。
杉（水杉）（杉树）。
化（变化）（化学）。
桂（桂树）（桂花）。
5读一读，记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。
6.指导书写。
（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习引入。
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
《长江之歌》教学设计
教材分析：
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。
设计思路：
这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.学习运用诗歌形式表达自己的感情。
教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。学习运用诗歌形式表达自己的感情。
教学难点：理解诗歌语言。背诵课文。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
在《长江之歌》的音频背景下开始上课。（音乐声渐低）师：同学们，刚才我们听的热情洋溢的歌曲名叫《长江之歌》，它是电视系列片《话说长江》的主题歌。今天我们就来学习这首歌的歌词，这也是一首现代诗。
二、读通诗歌。
学生自由朗读，做到读通读顺。划出不理解的词语。
三、学习字词。
学生交流理解词语。
四、初学课文。
简要了解诗的结构。设问：诗的上下两段分别从什么方面写长江的？
五、指导书写。
指导学生写好本课生字：哺、涤、溉。
第二课时。
板块一：披文入情，品读“永恒”
1.同学们，上节课我们已经充分地朗读了课文。这篇课文是一首歌词。反复，是歌词创作的一种常见的手法，找一找，歌词中的那一句出现了两次。
学生找。教师指名回答。
2.自读思考：联系具体诗句，说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。读课文，划出你认为感受深的词句，并批注。
学生自读批注，然后小组交流。
3.教师指名在全班交流。
4.在学生充分地表达后，教师相机引导：千万年来，长江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌咏过奔腾的长江。我们来欣赏一下他们留下的精彩诗句。出示古典诗词中描写长江奔流的诗句。
学生自由读。指名读。
5.教师出示日本作家德富芦花的话：“我觉得，与站在大海之滨相比，站在大河之畔更能感受到‘永恒’二字的涵义。”自由读。加深对诗句内含的体会。
板块二：展开联想，感悟“母爱”
1.诗中也写出了长江有母亲的情怀。找出有关的句子读一读。
2.联想一下自己母亲对自己的关爱，读好有关句子。
板块三：把握形式，牢记诗句。
1.同学们默读一下歌词，看有哪些句式是反复运用的。再读一读，读出气势来。生找出反复的句式并交流，朗读。
2.教师出示反复出现的句式，让学生来填一填。
3.作者对长江的称呼，用了一个“你”字，而不用“她”，真谓独具匠心。不信大家把文中的“你”换成“她”来读一读，一定有所发现。
学生读。教师指名说。
板块四，运用形式，迁移表达。
仿照《长江之歌》的形式，写一写自己的母亲，可以先只写两句，可以叫《母亲之歌》。当然也可以写一写其他自己熟悉的人或物。
学生写，然后交流。
作业设计：
1、练习朗读以及背诵本课文。
2、通过课文学习，练习生字生词。
3、练习造句。
4、体会作者的情感，仿写“之歌“。
《雨之歌》教学设计雨之歌歌曲
教学目标：
1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2.在反复诵读中理解诗歌主题。
3.理解作者笔下雨的形象。
4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。
教学重难点：
1.在诵读中理解文章的情感内涵。
2.理解作者笔下雨的形象。
3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。
教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法。
教学手段;多媒体辅助教学。
教学时数：1课时。
一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。
师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：
例：好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
二、朗读诗歌，整体感知。
1.请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。
2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨)。
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________的雨。
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨。
充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等。
过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。
三、合作探究。
小组讨论：
1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?
2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?
板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。
它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。
表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。
3.全班再次朗诵诗歌。
过渡：
前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。
四、品味赏析——品一品，谈一谈。
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
备案：
(1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
(2).“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起可见雨水的润物之功)。
(3).“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。
过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子。
(4).“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物)这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
(5)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。
过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸。
你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
仿写句式：
(1)、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心)。
范例：
a、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
b、我(花)是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
c、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
六、作业：
将课堂上的仿写加以整理写在练习本。
《丰收之歌》教学设计
教学目标：
1、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱《丰收之歌》，表达丹麦百姓对美好生活的憧憬。
教学重点、难点：
用柔和、连惯的声音歌唱《丰收之歌》，唱好一音多字处。
教学过程：
一、组织教学。
听曲入室，师生问好！
精彩三分钟。
二、读谱知识。
1、出示课件：视唱歌谱。
2、观察、思考、探讨：这几个小节同我们以前认识的有什么不同？
1、情境导入。（课件出示）。
猜猜这是来到了哪儿？（丹麦）是什么美景？请听《丰收之歌》。
2、聆听范唱，了解节拍及乐曲的基本情绪。
3、我们用拍手的方式为他们伴奏。
4、随乐用la哼唱两遍。
5、随乐学曲谱。
6、朗读歌词。（要饱含对家乡的热爱之情）。
7、随乐唱词。
四、音乐游戏：
2、布置家庭作业：
在美丽的秋天里，你喜欢什么？是果园的水果？动物园的动物？公园里的花朵？——请同学们根据自己喜爱，把它画在书上，课后给大家说一说，另外，希望同学们利用休息时间到公园、郊外寻找一些树叶，经过自己剪贴，制作一幅精美的艺术作品，为它选上一段音乐，或配上几句歌词。
树之歌教学设计
这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。
在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课时：两课时。
第一课时。
一、教师谈话导入新课。
1、教师谈话。
2、板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1、借助拼音，将儿歌读通读顺，
2、指名读儿歌，相机帮助正音。
3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4、课件出示生字新词。
梧桐掌枫松。
柏装桦耐守。
疆银杉化桂。
5读一读，记一记。
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。
6、指导书写。
（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。
（3）学生练习，教师巡视指导。
《长江之歌》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：指导有感情的朗读。
教学难点：有感情的朗读。
教学方法：情境教学：
教具器材：挂图、录音机。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
二、初读指导。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
1）、自学生字词。
2）、检查处学效果。
（1）出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西。
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3）、各自轻声试读课文。
4）、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。
请同学们自由说说看。
听音乐。
1）、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
2）、描红田字格中的生字。
3）、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉。
4）、读课文。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳汁哺挽涤埃灌溉。
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
1、学生认读。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
作业。
1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。
2、抄词语（两遍）。
3、组词。
哺（）溉（）涛（）源（）。
辅（）概（）滔（）原（）。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：指导有感情的朗读。
教学难点：背诵诗歌。
教学方法：自读自悟。
一、复习检查。
二、精读训练。
播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。（引读）。
说说读了这句诗想了解什么。
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
精读第1节。
（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
齐读。
自由读。学生讨论交流。
讨论。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读。
精读第2节。
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）。
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）。
默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）。
第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
师引读学生跟读。
指导朗读、背诵，学唱歌曲。
交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）。
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）。
作业。
1、填空：你从雪山走来；你向东海奔去，你用甘甜的乳汁；你用健美的臂膀。我们赞美长江；我们依恋长江。
2、背诵诗歌。
3、学唱歌曲。
4、收集有关长江的资料。
（宋）杨慎。
滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，
青山依旧在，
几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑谈中。
文档为doc格式。
《雨之歌》教学设计
1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2.在反复诵读中理解诗歌主题。
3.理解作者笔下雨的形象。
4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。
1.在诵读中理解文章的情感内涵。
2.理解作者笔下雨的形象。
3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。
教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法。
教学手段;多媒体辅助教学。
师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：
例：好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
1.请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。
2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨)。
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________的雨。
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨。
充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等。
过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。
小组讨论：
1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?
2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?
板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。
它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。
表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。
3.全班再次朗诵诗歌。
过渡：
前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
(1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
(2).“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起可见雨水的润物之功)。
(3).“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。
过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子。
(4).“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物)这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
(5)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。
过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的`某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
(1)、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心)。
a、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
b、我(花)是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
c、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
将课堂上的仿写加以整理写在练习本。