优秀作文可以通过生动的语言、精准的表达和逻辑严谨的结构来展现作者的思考和表达能力。下面是小编为大家推荐的一些优秀作文范文，希望能够给大家写作带来一些帮助。
《我们的民族小学》教学案例及评析
今天是开学第一天，早上一到学校我组织孩子们进班，。上课的铃声也没听到，自己就开始了上课，孩子们表现的还不错，但是可能由于新学期第一节课，没有适应的原因，课堂上原来养成的一些好习惯，好多孩子都忘了，因此在课堂上浪费了一些时间。不知不觉铃声响起，我的展示还没完，达标检测还没有做，怎么办？但是下一节是数学课，我不能耽误时间，展示完后，达标检测我就放在下节课进行吧。就这样，完成了开学的第一节课。针对这节课做以下反思：
1、小组建设不到位，我们也知道小组建设好了的话，这样的课堂上师引导，生占主导地位，不会出现拖堂的现象，但是对于我们的孩子来说，这种全新的模式是刚接触，还需要慢慢的适应，小组长、小队长还需要在这种模式下逐渐训练，达到他们是小老师的意识。我知道这种模式需要的时间，我会不断在过程中，让自己角色转变，让孩子做课堂的小主人。
2、读书少了，这种现象是我们语文老师都疑惑的问题。三年级的孩子，识字写字也很重要，正确、流利、有感情的朗读课文是目标之一，但是课堂上什么时候读，老师指导的时间多少，我还没有把握好。第一课时，我是让孩子自主识字，然后对子交流、检测，最后展示，齐读，在这个过程中读的还是少。整节课让孩子自读课文一遍，默读一遍，然后是归纳课文内容和思考，作者是怀着怎样的心情写这篇课文的，文中哪些句子体现出来。在思考过程中，孩子们画出句子后读句子，展示的形式是多样的。但是觉得读的少。
3、孩子们的点评不到位。三年级的孩子新的模式，还有点评，点评不到重点，只点评声音低等方面，却没有抓住重点。这可能是刚开始，也许与我的指导有关系，我的评价语言就不丰富，为此，我要做孩子们的榜样，让自己的点评丰富，然后训练学生。
4、课堂氛围不错。这节课上孩子们的主动性还是不错的，有一点点小主人的感觉了，但是有极个别孩子还是在聚焦--迅速，倾听---认真的时候，没有及时的反应过来，这样的孩子，我要让小组长在课余时间对其进行指导，希望尽快的转变成为小主人。我也会多关注那些容易遗忘的角落的孩子，让组长及时提醒他们。
总之，我的孩子们配合的挺不错，但是针对这样的教学模式我做好了心理准备，要有充足的耐心，从一点一滴做起。我相信这样坚持下去，我会轻松,孩子们会自主学习，做课堂的小主人，不敢说的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到来。我更相信，教育需要热情，更需要耐心和信心。
小学语文教学案例评析【】
抓重点词句进行阅读教学。
—《掌声》教学片段的启发。
案例主题。
词汇是文章实体的建筑材料，是文章思想灵魂的细胞，关键词常常是作者用意所在，往往字字传神。教学中思想感情的渗透，都离不开这些可以独立运用活跃的最小言语单位。
抓关键词进行语文教学是由语文阅读的终极目标决定的，阅读教学就是要让学生在读中了解作者的意图，学习作者的思想，体会作者的情感，领悟作者的境界，而这一切都要依靠对文本中语言文字的理解揣摩才能够得以实现。在平时的教学中教者要引导学生扣住语言文字，特别是抓住关键词句咬文嚼字，因为关键词句是文章中牵一发而动全身的句子，这些词句在文章中统领全文或全段，或提示中心，或蕴含深意，可以据此引导学生步步深入文本，与作者、文本达成心灵的对话，让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼。
这天的语文课，我上的是人教版新课程标准三年级上册《掌声》这篇课文。
这是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
教学过程中，通过抓重点词句注重了对学生语言的训练，包括表达方式的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读。例如有这样一个片段的教学：
一开始，英子给你留下什么样的印象？
1、课文读完了，从这篇课文中挑选了三小段话，谁能读一读？（屏幕出示下列句子）。
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
请同学们看一看，这三小段话中，有哪几个词写了英子的动作？（指名回答描写英子动作的词。学生回答，教师板书“坐、来到、离开、低、站”）。
坐、来到、离开、低、站都是非常普通的动作，可是英子的这些动作与我们正常人的动作有什么不同吗？（分别加了‘默默地’、‘早早地’、‘最后’、‘立刻’、‘慢吞吞地’。教师板书）。
2、体会这些动作背后英子的内心情感。
（1）英子的这些与众不同的动作背后都有自己的想法。（屏幕出示第一小段话）你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角？为什么总是早早地来又最后一个走？（她不愿别人看到她走路的姿势）她默默地坐着的时候心里又会有些什么想法呢？（学生回答）读了这一小段，你觉得英子是一个什么样的孩子？（学生回答，教师总结板书：自卑忧郁）。
（2）（屏幕出示第二小段话）在讲故事时，当轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向英子，英子立刻把头低了下去，此时她又会想些什么呢？（引导学生说出英子的自卑、胆怯）。
（3）（屏幕出示第三小段话）最后，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。这时她心里又会想些什么？（引导学生说出英子的矛盾、痛苦、无奈和不自信）。
3、过渡：多么可怜的孩子！此时英子的内心一定充满了矛盾，她是多么不想上台表演啊！可是，没办法，今天是一位新老师，而他对英子的一切又是一无所知，英子不得不上台表演。按理说，英子应该和班上其他同学一样有一个无忧无虑、天真烂漫的快乐童年，和大家一起在操场上游戏，在舞蹈房跳舞，在林荫道上散步，在公园里游玩，可是她却没有！因为小儿麻痹症让她的一条腿落下了残疾。她总是觉得别人会笑话她，她总是觉得自己什么都不如别人，她甚至失去了生活和学习的信心！多么可怜、多么自卑、多么不幸的一个孩子啊！面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩，此时你的心情怎样？（学生回答）。
4、屏幕出示课文英子上台讲故事前的部分。
下面就请一位同学把英子讲故事之前的部分读一读，试着读出你刚才的心情来。（指名试着把自己的心情读出来，读时配乐）。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
5小结：同学们读得真动情。刚才，我们就是通过抓住描写英子动作和神态的词语来体会人物的内心感受的。希望同学们学会这种表达方式。
学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。文中人物的内心世界体会透彻，深深感受到英子的忧郁和自卑，这样一个人后来变得开朗、自信。学生就能对于掌声的含义理解到位。
教学反思。
1、探索抓关键词句，理解文本，升华体验的方法。比如移情体验法、创设情境法、联想法、填补空白的方法等。课文是以文字的形式再现的，避免学生的认识停留在文字表面，情感浮于浅层，把抽象的语言文字转化为具体的，可触的，可体验的语言，无疑是符合小学生学习心理特点，能激发学习兴趣，提高学习效率的有效途径。根据教学目标的不同，教学内容的特点，创设一些符合学生心理特点的情境，增强体验，提高实效。
2、洞悉中段语文课文中语素内涵，挖掘课文语境中的关键词句。能精确找到每课的关键词句。
3、提高学生解读文本的能力，升华体验。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合和提升的复杂体验，而学生的主体体验正是这一过程进入最佳状态的重要保证。
在本课中我主要体现的是：训练点一定要集中，就是通过动作的描写来体会英子的心理变化。上述的情境描述中这三个句子都是描写英子在掌声前的样子，每句中都有表示动作和神态的词。这三处描写我抓了，也训练了学生找出有关英子当时神态、动作，使学生更好地体会英子的情感，最后再读找出的句子，使学生真正体验到英子的内心世界，真正做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读中具有了独特的内心体验，让学生读出自己的真实感受。
总之，抓关键词句进行细读感悟，有利于更好的训练语感，学生对文本的理解更为深入，情感领悟更为深刻，体现了语文学科的“工具性”和“人文性”的统一。
抓重点词句进行阅读教学。
—《掌声》教学片段的启发。
作者单位：胜利桥东小学。
作者姓名：贺莉荣。
荐荐二2014下。
语
文
教
案
(3000。
荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]。
小学语文教学案例评析【】
苏教版第21课《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
教学时，我主要分以下五个环节进行：1.通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么；2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的；3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；4.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义；5.扩展延伸，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。本节课的教学中，在以下几个方面处理得比较好。
1、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。
学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先让学生闭上眼睛，教师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。
根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。
2、直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。
本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。
3、以文为本，重视思想教育。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者仅仅是想表明生)(活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好的境界。
在指导学生阅读时，尽管课前做了比较充分的准备，还关注以下两个方面的落实：
1、应该在“读”上下功夫。“读”是语文教学中重要的教学方法和手段之一。阅读教学中，学生只有通过自由地阅读，才能加深对文本的理解和体验，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可以说“阅读”是“感悟”的基本前提，不“读”何来“感”无“感”又何以能“悟”呢？为此，在阅读教学中要引导学生在反复的阅读中理解内容，揣摩语言，品味情感，从而潜移默化地强化语言文字训练。通过以读为本，让学生通过不同阶段、不同形式的反复诵读，自由品味语言，理解内涵，升华情感。如学习后四个自然段时，可以让同桌一起读，划出自己最喜欢的句子，用心的读一读，再讨论一下你们喜欢它的理由。为了体会小鸟和“我”的距离在一点点挨近，关系也越来越近，品读这一自然段。可采用一个小组一个个接读的方法进行。当一组学生读完了，我让其他学生即时评价，认真聆听学生的评价，事先应有预设。当有学生评价他们读时有错时，老师也该马上评价说：“你听得很专心，会听就是会学习。读书要注意看准、听好，字字入目、声声入耳。”接着还可让其他学生进行朗读，听完后再给予评价：如“你读出了自己的感悟！”“再给你一次机会，你一定会读得更好！”等。通过这一环节通过由读到品，趣味读书的过程，真正读出文字的“趣味”。学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新课标”特别强调熟读成诵和语言的积累。
2、还应该体现老师在朗读中的示范作用。学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在倾听中能领会文意，展开想象，体验情感。
总之，为了提高教学质量，在阅读教学的实践活动中，应以教师为主导，学生为主体，注重教与学的密切配合，努力创设活跃的课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，为学生创造轻松愉悦的学习环境，让语文课真正活起来。
小学语文说课稿评析
练习1中包括看清笔顺，写好铅笔字，学用字词句，读读背背，口语交际，共五题。各题之间相对比较独立，我重点说说第三题：学用字词句。我把这题安排在第二课时。“学用字词句”有三部分组成，一是要认识四种动物，这部分分别配有四幅动物的图；二是要知道这四种动物。
遇到危险时是怎样保护自己的；三是说说自己遇到了危险，会想出什么办法保护自己。这三个部分是紧密联系的，由认识动物到了解他们遇到危险是怎样保护自己，再由动物联想到自己，遇到危险怎么做。
小学语文教学案例评析【】
我在教学阅读短文《程门立雪》时，提出了这么一个问题：“你觉得杨时是一个怎样的人？”许多同学都理解的是杨时“立雪”的行为，这一行为说明他是一个尊敬老师、求知好学的人。可是，有一个学生站起来却说：“我觉得杨时有些傻！”顿时，课堂上议论声一片。孩子的理由是，杨时“立雪”，万一冻坏了身子，不但自己难受，还会影响他的学习，那老师就得给他单独补课，老师的休息时间就没有了，从这点说，他也没有尊敬老师。
这个学生不同于“标准答案”的回答出乎我的意料。他的回答虽然与文章本身要表达的意思、思想有所不同，但他的理解、联想也是根据文章本身所隐含的内容而展开的，合情合理，还体现了一丝人情味，怎能用“标准答案”将其否定掉呢？于是我说：“你能为杨时的身体健康着想，是个细心的孩子。我想，要是杨时听了你的这番话，肯定会衷心地谢谢你的！让我们为班里的这个细心体贴的同学鼓掌！我觉得这样一个小小的鼓励，充分尊重了学生，还充分尊重了学生的个性，有利于学生的思维创新，对学生的个性思维的形成很有益处。
新课程标准指出：语文是一门人文学科，学生是语文学习的主人，语文的学习尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。其实，学生在课堂上发表自己独特的看法是在显示他们的个性魅力，展示自己在语文学习上的与众不同之处。如果我们单纯地去否定其他看法或含糊地置之不理，那么将使学生独特的阅读个性陷入困境，这会是语文教学上的失误。处理好课堂上的突发事件是一门技术。如果做得好，可以起到很好的教育教学效果。我们应该积极动脑，用方法、用行动来提高我们的课堂调控能力，也让它成为一种教学艺术！
小学语文教学案例评析【】
《珍珠鸟》是一篇略读课文。本课的教学围绕课前导读中的两个问题展开，分为两个板块。
板块一朗读课文，一边读一边思考“我”是怎样得到珍珠鸟的喜爱的。
学生带着问题自由朗读。
自主交流。
在交流时我没有给学生太多限制：可以用自己的语言将自己的理解表达出来、概括简单地说，也可以结合课文中的相关语句，具体详细地来谈谈。只要言之有理都是可以的。
分享的孩子当中基本上都是结合课文中的语句来表达自己的看法。
一个孩子结合4、5自然段变大了自己的看法，她从这里发现作者对小鸟的态度是“不惊动”。
一个孩子找出了第7自然段，不管小雏鸟如何在屋子里飞来飞去、如何啄东西，作者都是一种“不管”得态度。根据孩子得表达，我引导全班总结出了“宽容”这个词。
一个孩子从小鸟落到作者书桌上、喝作者的茶、趴在作者的肩膀上睡觉锋这些地方体会出了作者对小鸟的喜爱和友好。
最后我们一起总结：正是因为作者对小鸟的不惊动、宽容、友爱让小鸟逐渐对作者产生了信赖。
学生默读课文，勾画批注。
小组交流。
请1小组在全班展示交流，其他学生补充。
出于我意料得是，今天展示的小组四个人的表现真是出乎意料，简直就是典范。他们的表达不再像以前那样啰哩啰嗦没有重点没有条理。而是抓住关键字来体会小鸟的可爱，进而体会作者和珍珠鸟之间的感情。
有一种同学补充了该小组没有找到的一些句子，他们也能抓住关键字词有条理有重点地表达自己的看法。
这个环节中祝思婷、冉昊阳、王芙蓉、赵启景这几名平时默默无闻的孩子的表现进步真是特别大，像这样的孩子以后要多给机会，更要多表扬多肯定，让他们更加自信，更加在语文课堂上愿意表达。
在这节课中还有一些需要改进的地方。
虽然一些孩子进步很大，但还有不少孩子似乎游离午课堂之外。在小组合作的过程中不认真交流表达，没有一星半点的进步；在其它同学交流的时候，不知道在书上不充勾画不知道做笔记；有些同学甚至懒得思考，被老师叫起来的时候不张嘴说话，直戳戳第往哪儿一站，等老半天才能等到低低得一句话“老师，我还没有想好。”
针对以上情况，今后的课堂必须改进：
1、对于那些不认真参与小组合作的同学或者小组合作没有效果的同桌，要“专项整治”。一是巡视过程中加强指导；二是将学习能力强的学生和学习能力若的学生合理分配，以强带弱；三是每次小组交流不能总是那么几个人，对平时不发言的小组，更要让他们在课堂上表达，鼓励为主轮流为辅，争取所有的学生都能得到真正的锻炼和提升。
2、对于不会做笔记不知道做笔记的这种现象，在每一节课上，都要注重学习能力、学习喜欢的培养、注重学习方法的指导。在学生不知道做笔记的时候，及时提醒及时引导。
3、对于不回答不交流的同学，要创造机会给他们信心，比如设计一些简单的问题让他们回答，只要回答正确就真诚地美美地赞扬他们，让他们尝到回答问题的甜头和乐趣，千万不可批评和指责，以免挫伤孩子的自信心。另外，只要课堂上他们主动举手，就一定要叫他们回答。语文课，争取要让所有学生，尤其是让中等偏下的学生积极参与。课堂不能成为优等生的天下，每一个孩子都该是课堂上翩翩起舞的精灵，思维的起舞。
小学作文三国人物评析
有诗云：一吕二赵三颜丑，马张许典皆*手，五庞六黄寿亭侯。
因为我们之所以喜欢赵云是因为《三国演义》这本书，关张赵马黄也只有因为小说才会成为我们耳熟能详的人物，*古代乱世很多，为什么三国时期的武将我们最为熟悉，还不是因为一部《三国演义》。所以不必深究正史究竟是怎么样的，我们闲暇时看看三国，三国里有我们需要的东西。
赵云是三国武将里我最喜欢的一个人物，智勇双全，个人认为，赵云是三国第一武将！当然，我的依据是《三国演义》。
如今有很多人，认为三国中武艺最高强的人是吕布，其实仔细分析起来，完全是因为一种印象。
其实这些根本不能说明他们的武艺有多高强，一次战斗的结论并不能说明所有问题，下面将对这些比试逐一分析，另外同赵云的一些战役做比较，从而就可以得出赵云武艺三国第一的结论了。
这种分析方法称为“同类战斗典型列举比较法”。
一、与著名武将交手战斗的分析。
大家常说，关羽能温酒斩华雄，能斩颜良诛文丑，好像杀死了许多名将，赵云似乎没有这么有名的战役，赵云杀的绝大多数是很一般的武将。
其实，一个武将能够战胜或者杀死其它著名的武将，除了同这个武将自身的武艺有关以外，还和他的机遇有关，如果他没有机会去和那些著名武将交手，他当然不可能杀死这些名将，从而使自己成名。但是这决不能成为这个武将自己武艺不高的证据。当然，赵云也有和成名武将交手的经历，让我们来比较一下：
赵云刚出道时，演义上称“少年将军”，曾和文丑战过五十余合，杀退文丑，而关羽也曾与文丑交战，只一刀就把文丑拿下了，有人据此说关羽的武艺比赵云高，其实非也，且听我慢慢道来。
演义中说有过这样的描写“操曰：‘今谁敢当之？’徐晃应声而出，与颜良战二十合，败归本阵。诸将栗然。”可见徐晃是打不过颜良的。可是后来第七十六回徐公明大战沔水，关云长败走麦城时，演义中又有这样的记载，“晃曰：‘今日乃国家之事，某不敢以私废公。’言讫，挥大斧，直取关公。
公大怒，亦挥刀迎之。战八十余合”徐晃能和关羽打八十余合不败，却只二十余合就败在颜良手下，据袁绍说文丑的武艺还要强过颜良。以此来看，并不能说明赵云能五十余合杀退文丑就是不如关羽。
似乎关羽自己也没料到赤兔跑得那么快，还来不及举刀，只好用刀头来刺了，呵呵。诛文丑也是马快，文丑准备不及，只好绕河而走，结果被赶上，“脑后一刀”。这样看起来，关羽全是靠的偷袭，要说真有功劳，也是赤兔马的功劳，他不过到地方了挥挥兵器，简单就赢，怎能和赵云相比。
小学语文作文评析
说起语文故事，我那类的故事可多如牛毛，我觉得最有趣的，算是写字了。
在一个阳光明媚的早上，我拿着一支陌生的毛笔，正在乖乖地练字。妈妈推门而入，看了看我说：“哇！太阳从西边出来了，你在写毛笔字！”这句令我大吃一惊，说：“妈，你别从门缝里看人，把人看扁了。”我没被妈妈的话打断，继续练字。
想了想，什么字最容易写又可以锻炼我的书法呢？噢！是永字，这个字是初学者最好写的也是最能锻炼我们的笔划的。接着我就一笔一画地写一个永字，首先，我先用爸爸教我的方法先，顿笔然后再收笔，画横的时候要直......最后我把永字写得整整齐齐，开始对书发有灵感了。
一小时过去了，妈妈进来了。看了看我写的字，说：“写得还不错，以后加油，争取更好；”当我听到妈妈的赞扬声，我高兴不已正当我骄傲的时候，爸爸走了进来说：“咳，别那么骄傲，写书法时要心静，否则就会写不好！”说完他又拿起毛笔写了一个永字给我看，我看了，大吃一惊，他写的字苍劲有力，在看看我的却是轻得好像被风一吹就倒了似的。顿时我才知道书法的目的是什么。
经过这件事，我很惭愧，同时我受到了一个启示：书法是一种艺术。
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植树小学三年级作文及评析
我们居住的小城镇是一个绿树成荫、环境优美的地方，这是人们多年植树造林，保护环境的成果。我也曾经为我们美丽的小城镇尽过一份力——到我家的`后山上种了一棵小树。
那是去年的三月，一个阳光明媚的早晨，我和妈妈拿着铲子和树苗，提着水，来到我们家的后山上。我们选了一块阳光充足，土地比较湿润的地方用来栽种小树苗。我迫不及待地拿起铲子向地上铲去，可是却只铲起来一点点土，接着我又在地上用力地铲了几下，还是没有铲起多少土来。
我就问妈妈：“妈妈，我这么用力怎么铲不起多少土来呢?”妈妈笑着说：“我来教你。”妈妈拿过我手中的铲子说：“要仔细看噢!”妈妈先将铲子轻轻地插入地中，再把一只脚踩在铲沿上，然后手脚同时用力将铲子插入深深的泥土中，用力一撬就铲出来许多土。妈妈停下来问我：“学会了吗?”“学会了。”我拿起铲子学着妈妈的样子铲起土来，虽然样子很笨拙，但是比一开始好多了。我铲了几下。一个小坑就出现了。
妈妈说：“可以栽树了。”我拿着小树苗把它放在小坑的中心，妈妈拿着铲子将土铲回坑里，将坑填满，然后用铲子把坑里的土拍实，小树就种好了。我们再给小树浇上水，就大功告成了。
以后我经常给小树浇水、培土，小树一天天茁壮成长，现在我的小树已经长到一米多高了，它给我们的小城镇新增了一抹绿色。
这是一篇描写植树的记叙文，文章脉络清晰可见，对植树过程的细节描写生动具体，语言活泼明快,富有情趣，大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。描写细腻,生活气息浓,遣词造句准确传神。
小学作文三国人物评析
《三国演义》是我们耳熟能详的著作，是我们*的四大名著之一。然而，我们家也有“三国”，怎么，不相信？那就跟我一起来看一看吧！
聪明绝顶的“诸葛亮”
有一天，我正在书桌前冥思苦想。原因嘛，自然是那堆成小山似的作业。半天没有头绪的地狱级别难题，让我忍不住抱怨起来。这时，坐在旁边看书的老爸听到我的抱怨便朝我走了过来，一把夺过了我的作业本，匆匆几眼扫视了题目，掐着手指计算了会儿，连草稿都没有写，就用铅笔在本子上“唰唰唰”地写下了答案。我在旁边看得目瞪口呆，老爸解完这道题的时间连三分钟都不到呢！
求贤若渴的“刘备”
别诧异，让我来给你们讲一个“三出厨房”的故事。这天，“刘备”老妈想要做油焖大虾，可她不会，没有办法，她只能走出厨房，去请老爸。可老爸恰好去上厕所了，但她并没有死心。过了一会儿，她二出厨房去找老爸，可老爸正好有事，不能去帮老妈做油焖大虾，老妈只能悻悻而归。一个小时过去了，正当我以为老妈打算放弃的时候，出人意料的事情发生了。其它菜全做完了，老妈也是三出厨房去请老爸。这会儿老爸终于没有什么事情了，于是他在老妈三催四请下出了房间，帮老妈做油焖大虾。正所谓是“刘备”三出厨房，请来“诸葛亮”。
胆大心细的“张飞”
在家里，我则是名副其实的“张飞”。比如说，看到一只乱吠的小狗，别人会躲在一旁远远地看着，而我会靠近安抚它。比如说，有一次家里出现了蟑螂，爸爸恰好不在，老妈则吓得放声尖叫，而正在做作业的我二话不说便冲了过去，一脚便把蟑螂给送上了西天。
这就是我的家，一个有趣的“三国”之家，这下你总归相信了吧？
小学英语案例评析报告范文
时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我已经工作了两年多。曾记得，那是的12月，已走出象牙塔一年的我，由于赶上了县里支持大学生返乡，建设家乡的好政策，我光荣的成为了一名小学教师。因为学校教学的需要，我担任英语学科教师，我欣喜，因为我是专业对口，我迷茫，因为我没有教学经验。可是，我心中始终坚信，只要我努力学习，认真工作，我必须会有颇多的收获。
俗话说，兴趣是最好的教师。在第一节课，我从培养学生的兴趣开始，仅有激发了学生浓厚的学习兴趣，才能更好地调动学生的进取性，使他们主动地参与学习的全过程。
当我向他们问侯着：“howareyou?gladtomeetyou!”时，看着他们伸出的一双双小手，课堂气氛变得活跃起来，之后我又让他们学唱英文歌曲，我感觉学生们已经渐渐地融入了英语学习的环境中，我暗自欢喜。经过第一节课的教学，我明白了，应当根据学生的年龄特点，立足课本，设计一些能吸引学生注意力，并能鼓励学生开口说英语、趣味味的教学方法，这样更有利于提高课堂效率。
一、利用游戏教学法，吸引学生的注意力，帮忙学生理解和记忆单词。
例如：在刚教完关于学习用品的单词后，我设计了“what’smissing?”游戏帮忙学生检查新单词的掌握程度，这样不但能够激发学生学习兴趣，也能够构成学生乐学，教师乐教的良好氛围。又如在一年级的教材中，有一些是关于颜色的单词，教师能够从颜色中选择一种颜色隐藏起来，让学生猜是哪一种颜色，这样的教学设计，充分调动了学生的进取性，活跃课堂气氛，使师生关系十分融洽。
二、演演，说说，学以致用。
课堂不仅仅是传播知识的地方，更是一个师生展示自我的舞台。表演是学习语言的有效途。为了鼓励学生开口说英语，能够根据小学生爱表现的特点，在教授动词后，能够让学生根据动词的意思，给出相应的动作进行表演，不仅仅能够满足学生的表现欲，也能够使学生们的情绪高涨。又如关于“let’sgoshopping.”的话题，能够创设一个情景，根据学过的知识进行对话表演，不但能够锻炼孩子口语本事，也能够增强学生的自信心。
三、使用歌曲或是chant进行课前热身，这样能够帮忙学生记住学过的单词和句型。
歌曲和chant，因为朗朗上口，学生十分有兴趣，所以他们会在课后说、唱起来，这是一种无意识的复习和巩固，能够帮忙学生拓展课外知识。例如：教材里有一首chant，我先让学生自我朗读，让学生从整体感知韵律，然后再听读，学生很快的掌握，最终配上有节奏的音乐，学生跟随着音乐的节奏，体验着学习语言的乐趣，在愉快的活动中掌握了语言知识，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下了良好的基础。
四、在教学设计中以激发学生兴趣为宗旨。
根据小学的不一样阶段的心理特点，采用不一样的教学设计，主要培养学生自主学习的本事，合作探究，创新本事，让孩子敢于用英语去交流，敢于举手发言，不断发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在合作中学习，增强他们的自信心，增强他们自我评价的意识，有利于学生今后的发展。
五、心中有爱。
作为一名教师，首先做到心中有爱，不但要爱自我的事业，更要爱护孩子。真心的把孩子当成自我的朋友，我心去呵护。仅有建立了和谐的师生关系，课堂气氛才和谐友好，才能让学生对学习产生兴趣，才能有利于学习。
英语教育、教学方法是一个长期探讨的话题。每一节课，都会产生新的问题，有新的收获，新的心得体会。作为一名教师，要不断的更新的学习方法，要时刻把学生的注意力和兴趣牢牢抓在手中，这样我们的课堂才能够取得成功。虽然我在教学上有了一些经验，可是教学道路是漫长的，我还需要不断地学习、研究、探索出一套更好更高效的教学方法。
小学作文三国人物评析
每到端午佳节，江南一带都有吃粽子，赛龙舟的习俗。这是我国人名对伟大的政治家和爱国诗人——屈原的纪念。于此同时，我非常高兴。屈原是我最喜欢的历史人物。
屈原，名*，“原”是他的字。公元前340年出生于楚国的一个贵族家庭。青年时期，为了掌握渊博的知识，他如饥似渴的阅读了大量有关天文。地理。历法。农业。文学。艺术方面的著作。在刻苦学习的同时，还努力钻研写作，二十多岁时，他根据楚国祭神的歌词改写的《九歌》，传遍了全国。
屈原走上从政的道路以来，极力主张实施变革，任用贤能。富国强民，完成统一全国的大业。但变法刚开始，就遭到以子兰为首的楚国贵族集团的仇恨和排挤，他们在楚怀王的面前造谣中伤，昏庸的怀王，误信谗言，把屈原降职了。屈原虽然降职了，对楚国的命运仍十分关注。当楚国为了破坏六国联盟，派特使张仪到楚国游说时，屈原冒死进宫劝说怀王不要上当。当怀王轻信秦国，要去与秦王会盟时，屈原流着泪进行劝阻，但都遭到了子兰一伙的阻拦。后来怀王被秦王软禁，死在咸阳。
屈原的一生创作了大量的诗篇，有《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》共25篇。《离骚》是他的代表作。也是我国古典文学中最长的抒情诗。同时也表现了屈原为实现崇高理想而进行的热烈追求和不懈斗争。抒发了他深挚的爱国主义感情，以及憎恶佞奸。羞于为伍的高尚品格。
屈原是我国文学史上伟大的爱国诗人。他的作品是我国浪漫主义的源头，是继《诗经》后诗歌史上的另一个高峰。
屈原以他热爱祖国、热爱人民的高尚品格，光辉灿烂的诗篇对中华民族的精神文明和文化传统的形成产生了极大的影响，在我国文学发展史上享有崇高的地位。
小学语文作文评析
自从我上了三年级以后，遇到了一位非常好的老师，他就是我的语文老师——许老师。
许老师是个大约三四十岁的中年大叔，教我们语文。他拥有一双非常大的的眼睛，两侧的眉毛弯弯的，还长着一张英俊的面孔，即使岁月在他的脸上留下皱纹，他也依然是如此的英俊。
许老师的教学方法很有趣——寓教于乐。只要是语文课，不论教多长的课文，他能一节课教完且让同学们记住重点。教古诗文也是如此，他会随机抽查一两个同学上讲台被诵，背出来的奖励，背不出来的鼓励。
他很温柔。他不像其他科目的老师一样，别的同学去请教时，别的老师会大吼大叫的教，但是他不会。别的同学如果去请教他，他会很细心的一遍又一遍的给同学们讲解，讲完之后会问：“还有哪里不会的吗？不会的再来问老师哈！”
但是他的生活习惯不是很好。别的老师都打扮的漂漂亮亮的，而他偏偏穿着一双拖鞋。而且他也不怎么理会形象这回事，早上起来不知道有没有梳头发，因为他上课时，头发总是乱哄哄的`。但是我们还是很喜欢他。
如果是你，你会喜欢我们的“英俊”大叔——许老师吗？
小学作文三国人物评析
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
——调寄《临江仙》。
曹操，字孟德，三国时期，绝对的风流人物。
曹操，被天下之人，指为奸雄——谁让他说：宁教我负天下人，休教天下人负我;谁让他那么残忍狠毒地杀死了吕老伯全家。
说到曹操，人们便会非常自然地想起了他的奸诈——他挟天子以令诸侯嘛。
初次在书中与曹操见面时，他身为典军校尉，20多岁时就已有与从不同的胆识和谋略。在第四回中，曹操与司徒王允合谋刺杀董卓，以其过人的胆识，独自进入龙潭虎穴。可天不从人愿，将欲行刺，却被董卓发现，故推献刀，后全身而退，逃出城。在第三十回中，袁绍谋士许攸夜见曹操，曹操赤足而迎，一揖到地。攸曰：“公今军粮尚有几何？”
“操曰：“可支一年。”攸笑曰：“恐未必。”操曰：“有半年耳。”攸拂袖而起，趋步出帐曰：“吾以诚相待，而公见欺如是!岂吾所望哉!”世人皆言孟德奸雄，今果然也。“操亦笑曰：“岂不闻’兵不厌诈’!”遂附耳低语曰：“军中止有此月粮。”攸大声曰：“休瞒我，粮已尽矣!”这些可算曹操奸诈的铁证。
曹操不仅奸诈，他也是三国时期的英雄。
曹操煮酒慰玄德，论说天下英雄。“青梅煮酒论英雄”一节，是我最乐读的一段。并且，我始终认为，曹操在当时是十分坦诚的。席间，他特别强调说，英雄者，乃腹有良谋，胸怀宇宙之机，吞吐天下之志者也。并狠准地指出，刘备与他是并世英雄。
吓得刘备手中所执匙箸不觉落地;不过，刘备为了韬光养晦，当时表现得也相当棒。借着青天霹雳的上天之助，惊险而轻松地逃过了一劫。不堪一惊，安能称为英雄。刘备在称帝之前，早就想做皇帝。线索便是他的两个儿子，一儿名封，一儿名禅，合起来就是封禅，即天子祭天地之礼。可见他念念不忘此类事。曹操却未见想做皇帝。曹操是很实在的实干家，曾行刺董卓，发矫诏聚十八路诸侯讨董卓。这类事刘备却未见有何军事才能，最后又败亡于军事。此等人，称为英雄，若与曹公相较，还真得大加考量。
曹操，虽奸，却以他的聪慧，胆识，眼光及谋略，使其在三国乃至今日仍令人大可凭吊，堪称当时之英，后世之雄也。
小学作文评析
吃过晚饭，我看见爸爸妈妈辛苦了一天，太累了，就主动去洗碗。
我先把碗、筷子、一样一样都收在一起，然后小心奕奕地端到厨房。轻轻地把碗放在水池里，挽起袖子，打开水管，妈妈说：水开小一点，就不会溅湿衣服了。我点了点头，学着妈妈的样子，左手拿起一个碗，右手拿着刷子在碗里用劲的转动。我边洗边唱着劳动之歌，一不留神，只听咣当一声，碗掉进了水池里。幸好我家的碗还够结实，所以才没有摔烂。我又拿起碗，对着水管用清水冲了又冲，碗就洗干净了。一个、两个很快把所有的碗、筷子、都洗得干干净净了。
然后，我把大碗摞在一起，小碗摞在一起，整整齐齐的放进碗柜里。
看着我把碗洗得干干净净、亮亮堂堂的，爸爸妈妈同时说：女儿真是我们的小帮手！我听了，心里美滋滋的！心想：我以后会做更多的家务，让爸爸妈妈少辛苦一点。
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小学作文三国人物评析
三国时期，战乱不断，一时间涌现出多少叱咤风云的人物。如雄才大略的曹操、白手起家的刘备、骁勇善战的关羽、张飞、赵云、足智多谋的诸葛亮等。
曹操完全是靠自己拼搏得来的一代功绩，虎牢关率兵破董卓，下邳城带将灭吕布，官渡之战巧胜袁绍，十几年间将北方统一。曹操也非常会用人，勇猛的夏侯敦，赤膊上阵的许褚，老谋深算的司马懿，都被他委以重任。
而刘备虽白手起家，继承汉朝大统，建立蜀汗，是了不起，但仔细看，其实刘备这些大业都是在能臣骁将的辅佐下完成的，如果没有关羽、张飞、赵云的善战，诸葛亮的“先取荆州，再入蜀川”的高瞻远瞩，光凭刘备这文弱书生，再有大志，想成大业，也不过是天方夜谈！
孙权全靠周瑜、张昭的智慧，黄盖、甘宁的勇猛，虽也有功绩，但晚年任用小人，*虐民，却是东吴灭亡加速的罪魁祸首。孙坚打下基础，孙策建立江山，到了孙权就是太*盛世了，所以没有经历过艰难困苦，使孙权一生一事无成！
今天就说到这里，大家如果有兴趣，我们一起谈论三国吧！
小学作文三国人物评析
三国时代，是个英雄辈出的时代，有许多英雄被埋没，或被放到壮丽的舞台上。
魏国，是我们所熟知的三个国家中最强大的国家。司马懿，徐晃……这些都是魏国的栋梁人才，与魏国开国君主曹操打天下，他们也没有辜负曹操的期望，为曹家开创了一个辉煌的局面，有足够的实力与结盟的蜀国和吴国抗衡。但有用的人才吴国蜀国也不少，吴国主要是周瑜，陆逊。蜀国主要是诸葛亮，关羽张飞。在这其中，争得最凶的也许就是诸葛亮和司马懿了。
这司马懿的才能也很大，诸葛亮六出祁山都被司马懿挡了回去。但司马懿想征伐蜀国，也都被诸葛亮阻止住了。仔细看一看也许会发出这样的感叹：魏国蜀国可真够幸运的。但如果让我们假设一下：如果蜀国没有诸葛亮，被司马懿大军彻底击垮，魏国灭掉了蜀国，旋即吴国也望风归降，曹家一统天下。这样又有什么不好呢？现在人都以刘备为正统，曹操则为一个“挟天子以令诸侯的”奸雄，这是对曹操的极大不公。当时百姓都渴望在战火纷飞的中华大地上求的一种宁静祥和的生活，刘备的顽抗，在某种意义上是对老百姓的剥削。当然我不否认在战争中的士兵必会死亡，死亡就会流血，要不是刘备扛着“仁义”大旗，谁愿意为他效命？谁愿意跟随他？仁义这东西在刘备刚开始打天下时很有用，但在有了自己的政治集团后，这种仁义就变得很微不足道了，甚至还有一种拖后腿的感觉。看一下曹操被封为“魏王”后，很少有讲到他的集团中的小人被利用的情况。但刘备就不同了，尤其到了刘禅一段时间，朝廷里到处是小人。为什么？因为曹操阵营中无处不在曹操的霸道，专横，正是因为他没有刘备的仁义心，所以阵营里奸人很少，这种专权难道没有为曹操提供了很大的益处吗？所以意图“匡扶汉室”的刘备终究也不可能成功，白白浪费了那一大片土地啊！！
诸葛亮舌战群儒时，有一个谋士问诸葛亮：“你看曹操是何等人也？”孔明说他是一个残暴虐民之贼，那位谋士却说：“你这话就不对了，曹公三分天下已有其二，这难道不是人心所归吗？”诸葛亮痛斥了那个人。但在我看来，那位谋士说的真得是对的。
小学作文教学案例评析
新课改要求在学习的过程中学生要以发展的眼光去对待周围的问题，审视在文学作品中的内容，以及文学作品想要表达的深层含义，并根据对文学作品的理解，提出自己的独特的想法。本文就在此基础上对小学语文作文指导进行研究，并通过对教学课堂案例进行分析，提出有效的教学方法。
文章在一定程度上都能够表达出作者对生活的感悟或者是从生活实践中所总结出来的真理，因此在进行小学语文的教学过程中，要从实际的生活中出发，寻找与教学内容相关的例子，引出课堂索要讲授的内容，这样可以吸引学生的注意力，从而保证学生在学习过程中的积极性和主动性。而兴趣又是小学生学习的最好动力，因此在进行教学的过程中，保持学生学习的积极性，能够起到事半功倍的效果。
比如说在苏教版五年级上册的语文课文中有一篇名为《天火之谜》的课文，该课文主要是叙述美国的科学家富兰克林为了验证科学真理，在进行科学实践的过程中，虽然遇到许多的艰难险阻，也经历了无数次的失败，但是他始终坚持科学真理，并且不断的进行实验验证，最终用实践证明了真理的存在。
整篇文章在表达的过程中思路清新、语言凝练，但是细细阅读就会发现其中的真理与感性，因此在进行教学的过程中可以从实际的生活中寻找与教学内容相关的例子，帮助学生更好的理解课文的内容。
教师在进行教学的过程中可以播放一段黑夜电闪雷鸣的现象，并对电闪雷鸣的自然现象进行解释，从而引起学生对自然景象尤其是电闪雷鸣的重视。教师还可以问学生在生活中是怎样看待电闪雷鸣的现象？有些学生就会认为：该现象是天神发怒的后果。有些学生就会认为是：雷公和雷母吵架的后果。
有的学生则认为该现象是一种正常的自然现象……学生说法众多，这样学生在进行思考发言的过程中就无形的将自己的注意力集中的教学的过程中，这样再进行课堂教学就会保持学生在学习上的积极性，从而保证学生能够积极地参与到学习的过程中。因此从实际出发能够帮助学生更好的理解抽象的知识。
作者在进行情境的描写时，在大脑中都会有一幅清晰的情境画面，我们在阅读文章的过程中，通过对情境的理解，能够在脑海中形成一幅相关的情境画面，并通过该情境能够真实的感受到作者在情境中所想要表达的情感，情境式的教学方式能够带领学生进入到真实版的境界中，让学生在情境中感受到作者当时身处的环境。
比如说在小学六年级上册的《詹天佑》一文中，主要讲述的是詹天佑在艰难的条件下，不畏艰难险阻，克服他人无法克服的困难，在技术和条件都不能够满足施工要求的状况下，制造出一个令世人叹服的铁路设计。但是小学生缺乏想象力，无法想象但是的情境，因此在教学的过程中采用情境式教学方式能够帮助学生体会当时的危险，从而凸显詹天佑等人的大无畏精神。
教师在教学的过程中可以让学生仔细的阅读课文的第四至第六段，并在阅读的过程中进行想象，课文所描述的环境，学生在“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修……会使中国的工程师失掉信心”从这一段话的描述中，学生加入自的体会，就会深深的感受到詹天佑的爱国情怀。
再比如说：“一天傍晚，猛烈的西北风吹卷着八达岭的沙石，发出呼啸怒吼，刮得人睁不开眼睛……当时他下来之后嘴唇都冻紫了。”
从这一段话中学生可以想象在八达岭附近环境的恶劣，但是詹天佑等人在这样的环境下还能够坚守在自己的岗位上，即使测量的.过程中出现一个小小的误差，也有进行反复的测量，可以在修筑京张铁路时，詹天佑等人的敬业精神。通过对情境的描述，学生可以想象当时环境的恶劣，同时还能够在情境中体会詹天佑等人的严谨工作作风。
在教学的过程中教师还可以针对铁路的人字形设计进行演示，在演示的过程中将学生可以直观的看到人字形设计的走向以及在工作过程中的原理，这样学生就会悟出文章的创新之处，明白创新的重要性，从而有效的培养学生在以后的生活和学习过程中多创新，才能够找到更好的解决问题的办法，有效的培养和锻炼学生的创新能力。
在本文中主要讲述的就是在小学语文作文的教学过程中如何的帮助学生提高学习质量，本文主要通过《天火之谜》的课文讲述让学生学会从实际的生活出发，寻找语文写作的灵感。
通过对《詹天佑》一文的讲述，让学生通过想象力创设出多个与教学内容相关的教学情境，从而帮助学生理解更为抽象的知识，并通过对人字形设计的演示，让学生明白创新的重要性，从而培养学生的创新能力。