在教学计划中，我们要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。小编为大家整理的教学计划范文，可以帮助教师更好地把握教学重点和难点。
生长素的生理作用教学设计
生长素即吲哚乙酸，分子式为c10h9no2，是最早发现的促进植物生长的激素。生长素在植物体内分布很广，几乎各部位都有，但不是均匀分布的`，因存在部位及组织种类而异，生长旺盛的组织或器官如生长点、花粉中的含量较多。
生长素的生理作用教学设计
(2)对水、盐代谢的影响甲状腺激素缺乏会导致血管通透性增加，组织间隙的钠潴留，血容量减少和抗利尿激素不恰当分泌综合征，引起体内水钠潴留、低钠血症、水肿和体重增加。
(3)对心血管系统的影响甲状腺激素增加心血管肾上腺素能受体的数目和兴奋性，增加对儿茶酚胺的敏感性。甲状腺激素过多时，引起心率增快、心脏收缩力增强、第一心音亢进和心输出量增加;甲状腺激素不足时，引起心率减慢、心脏收缩力减弱、第一心音低钝和心输出量减少。
(4)血液系统甲状腺激素缺乏时，骨髓组织氧化减慢，造血机能障碍;机体氧化减慢使肾脏产生红细胞生成素减少;女性甲减因月经过多和营养摄入不足等因素，使病人表现为缺铁性贫血。
(4)呼吸系统甲状腺激素严重缺乏时，呼吸功能不足，呼吸中枢对低氧和高碳酸血症兴奋性减低，发生睡眠呼吸暂停，严重时会导致呼吸停止。
(5)胃肠道甲状腺激素对胃肠道保持一定的动力是必需的，甲状腺激素过多时胃肠蠕动加快，表现易饥善饿，便次增多;甲状腺激素减少时胃肠蠕动减慢，表现为纳差、不思饮食，便次减少或便秘。
(6)对其他系统的作用甲状腺激素对维生素和生殖系统都有影响，甲状腺激素不足时，胡萝卜素转变为维生素a受阻，表现为高胡萝卜血症和维生素a缺乏;甲状腺激素过多时，加速对维生素a、维生素b和维生素c族的需要，表现为多种维生素不足。甲状腺激素缺乏时可造成性腺发育迟缓、不排卵、不孕、月经紊乱和功能性子宫出血;甲状腺激素过多时引起月经稀少、经期延长、不易受孕、流产、早产、胎儿畸形等。过多的甲状腺激素促使骨吸收增加，尿钙排出增多，引起骨质稀疏。
总之，甲状腺激素的作用是全身的，影响机体对营养物质的合成和分解，激素过多时，促分解作用大于促合成作用;促进机体的生长和发育;促进神经系统的生长、发育和分化;影响体内的水盐代谢;刺激心血管的兴奋性;影响呼吸、血液、胃肠、生殖、骨骼等多系统。
怎样学好高中生物呢。
一、掌握高中生物的学习规律。
规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物的学习有自身的规律，掌握这些生物的学习规律将有助于生物知识的理解与运用。学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律。我们需要明白人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。因此学习不能急于求成、一步到位，需要持续地努力，一定可以准确掌握生物知识，形成学习能力。学习生物还需要有浓厚想学习兴趣，有了兴趣之后，学生会发现高中生物学起来真的很有趣。
二、突破高中生物学习的难点。
有些生物知识比较复杂，但是因为过于抽象，同学们学起来感到有些困难，这时就应化难为易，设法突破难点。因为实验更能加深同学们对生物知识点的理解和记忆。所以，同学们可根据书本上的内容多做一些生物小实验。
生物学习中有许多知识的难点存在于生命运动的复杂过程中，而学习的时候需要抓住主要矛盾，就可以能使知识一目了然。思维越离开具体事物，就越加抽象。有些生物的知识，与现实联系比较少，学生理解起来有困难。因此，学习生物常常需借助图形、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识，提升知识的理解效果。学习生物时，零散知识条理化，理论知识具体化、一般问题特殊化等突破难点的方法，都是高中生物学习的好方法。
三、善于对高中生物的知识归纳总结。
在生物新课学习过程中，可以将知识分块学习。学习之后再把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的生物知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆，并且可以综合运用。要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。要抓重点、抓主流，进行归纳总结，不要面面俱到。
四、善于对高中生物知识灵活运用。
灵活运用是学好学活生物的关键，因为认识的目的就在于应用。只有灵活运用知识才能记得牢，才能进一步深化对知识的理解，才能运用知识解决理论题或解决生产、生活中的实际问题。尤其是后者正是中学生的薄弱环节，必须高度重视。
生物无处不在，无处不用，只要细心，定能学好、学活，考取理想的学习成绩。学习高中生物，不能埋头苦背是多动脑、多研究才是好方法!
光合作用教学设计
1、使学生了解光合作用的发现过程。
2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、能力方面。
1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。
三、情感、态度、价值观方面。
1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。
2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（sts）的关注。
本题涉及了植物细胞中色素及其比例变化的问题。一般来说，正常叶片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子比例为三比一，叶绿素a和叶绿素b也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。由于绿色的叶绿素比黄色的类胡萝卜素多，占优势，所以正常叶子总是呈现绿色。秋天、条件不正常或叶衰老时，由于叶绿素较易被破坏或先降解，数量减少，而类胡萝卜素比较稳定，所以叶片呈现黄色。
至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花色素引起的。因秋天温度降低，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，体内的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。而花色素类似于酸碱指示剂，从碱性到酸性会呈现从蓝色到红色颜色渐变，具体而言是，ph=7~8时呈淡紫色；ph3时，呈红色；ph11则呈蓝色。由于秋天时液泡中花色素增多，且细胞液ph值又偏酸性，因此叶子就变红了。
不仅如此，花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而改变，所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都能显出不同的颜色。
学生可以回家做一个小实验，找一朵开红花的牵牛花，用手把花瓣使劲揉一揉，使花瓣细胞的液泡破裂，然后把这朵花放到洗衣粉水中（碱性环境），花瓣的颜色会由红色变为蓝色。这样学生就可以理解其中的原因了。
第二课时。
1、引言。
教学时可从光合作用的总反应式入手，或从与初中阶段的光合作用总反应式的比较入手，可采用老师讲授，或学生讨论，或学生根据总反应式提出光合作用氧来源假设，即水中的氧是来源于水还是二氧化碳，还是共同来源于二者，条件好的班还可让学生想办法证明这些假设，以训练学生的实验设计能力。
在搞清楚光合作用中的全部氧气来自于水中的氧后，让学生回忆初中生物学课本中的光合总反应式，并让学生对该反应式配平，要求尤其要求反应式左右氧原子的配平，通过这个工作，可使学生深切认识到，光合作用的反应物与产物中都需要水这一重要生物学事实。
可以教师讲解为主，可用板图、挂图、或多媒体课件的`形式尽量把微观的物质变化形象化。
在讲清楚光合作用光反应与暗反应的过程后，应把重点放在光反应与暗反应的区别和联系上，可利用表解的形式让学生分析讨论：
光反应。
暗反应。
区
别
反应性质。
光化学反应。
酶促反应。
与光的关系。
必须在光下进行。
与光无直接关系，在光下和暗处都能进行。
与温度的关系。
与温度无直接关系。
与温度关系密切。
场所。
叶绿体基粒片层结构的薄膜上。
叶绿体的基质中。
必要条件。
光、叶绿体光合色素、酶。
多种酶。
物质变化。
水光解为还原性氢和氧气；由adp合成atp。
二氧化碳的固定、三碳化合物的还原、五碳化合的再生。
能量变化。
光能转变atp中活跃的化学能。
atp中活跃的化学能转变为葡萄糖等光合产物中稳定的化学能。
联系。
准备阶段：为暗反应的顺利进行准备了还原性氢和能量atp。
完成阶段：在多种酶的作用下，接受光反应提供的还原性氢和atp，最终将二氧化碳还原为葡萄糖。
之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例如可以提出下面的问题：
“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？”
通过以上的分析可以看出，光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即atp和还原性氢。当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的atp和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的atp和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。
时间允许的话，还可引导学生讨论影响光合作用的因素，进而讨论“如何提高光合效率的途径”，“采取哪些措施提高农业产量？”等问题，使学生体会到学习生物学理论的实际价值，强化学生学以致用、理论联系的理念。例如，可提出下面的问题供学生讨论：
“你能利用光合作用原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗？”
生长素的生理作用教学设计
高中《生物》教材中，曾谈到激素的含量极少，却起着很重要的调节作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的变色实验，可以说明激素的生理作用。
黑斑蛙在我国分布很广。生活于稻田、池溏或小河旁的草丛中，其背部呈深绿色或黄绿色，有不规则的黑斑纹和短纵脊，还有两条较宽的长背侧纵褶。其表皮和真皮内均含有黑色素细胞。色素细胞的胞质流动可将色素颗粒扩散至细胞外周或集中于细胞的中央。色素扩散就使皮肤颜色变深，集中就会使皮肤颜色变浅。而黑色素细胞是受垂体分泌的促黑激素控制的，促黑激素能够使皮肤黑色素细胞中色素粒扩散，体色变黑。
2实验过程和结果。
2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其头部沿吻棱、眼眶上缘皮、上下颌缘有明显的黑色线，生活于田野及住宅附近，分布于华南各省，将其放入一个盛有2％乙醚水溶液的大广口瓶中麻醉。麻醉后，仰卧固定于蛙板上，上颌用大头针订在蛙板上，再在下颌穿一线，拉紧并固定之，使下颌保持张开的位置。
2．2用左手进一步张大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中线切开上颚粘膜，切口在眼球稍下方处，并将粘膜向两侧拉开，暴露头骨。在蝶筛骨中间小心地用剪刀尖凿开一小洞，直径约3～4毫米即可。通过这个小洞可以清楚地看到脑下垂体，呈小椭圆形，浅粉红色，约有半颗米粒大。用小镊子将垂体夹出放入乳钵中研碎，加入2毫升0．7％生理盐水稀释，即可供注射用。
2．3用注射器吸取制备好的.脑垂体提取液2毫升，左手拿着一只黑斑蛙，右手将注射针刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮肤不是全部固着于皮下的组织上，仅固着于一定区域，各固着区之间有大的淋巴囊），缓慢地注入脑垂体提取液。拔出针头后，将黑斑蛙放入透明的广口玻璃瓶内。另一只大小与上述相似的黑斑蛙作为对照用，只在其皮下淋巴囊内注入0．7％生理盐水2毫升，随后放入同样大小的广口玻璃瓶内。两只瓶底都预先放一层白沙石及浅水，放入蛙后瓶口都盖一层白色纱布，用橡皮筋扎好。约过30～60分钟后，可以看到注射了垂体提取液的黑斑蛙的背部皮肤逐渐由原来的深绿色转变成黑色，而对照用的黑斑蛙皮肤颜色没有改变。
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光合作用教学设计
1、培养学生初步的探究能力。
1、使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。
2、培养学生初步的探究能力。
2、教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。
我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）。
请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。
1、小组汇报交流情况。
2、得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。
3、接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：
4、分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。
5、到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。
6、分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。
按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？
海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？
普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？
豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？
谢尼伯的贡献是什么？
为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？
总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。
生长素的生理作用教学设计
生长素，一个我们经常能够听到的名词。生长素一种植物激素。生长素最明显的作用是促进生长，但对茎、芽、根生长的促进作用因浓度而异。生长素还有促进愈伤组织形成和诱导生根的作用。生长素的作用是多部位的，主要参与细胞壁的形成和核酸代谢。
生长素具有强大的功效，尤其是能够有利于植物的生长，这将有利于我们的生存，能够改善我们的生活质量。
那么，现在我就来说说生长素的发现吧，看看是谁发现了这么强大的生长素吧。
1880英国的达尔文在用金丝雀草研究植物的向光性时发现，对胚芽鞘单向照光，会引起胚芽鞘的向光性弯曲。切去胚芽鞘的尖端或用不透明的锡箔小帽罩住胚芽鞘，用单侧光照射不会发生向光性弯曲。因此，达尔文认为胚芽鞘在单侧光下产生了一种向下移动的物质，引起胚芽鞘的背光面和向光面生长快慢不同，使胚芽鞘向光弯曲。
19詹森的实验证明，胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。
19拜尔的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
1928年荷兰的温特把切下的燕麦胚芽鞘尖直立于琼胶块上，经过一段时间后，移去胚芽鞘尖把这些琼脂小块放置在去尖的胚芽鞘的一边，结果有琼脂块的一边生长较快，向相反方向弯曲。这个实验证实了胚芽鞘尖产生的一种物质扩散到琼脂块中，再放置于胚芽鞘上时，可向胚芽鞘下部转移，并促进下部生长。温特认为，这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为生长素。
1931年荷兰的郭葛(kogl)等人从人尿中分离出一种化合物，加入到琼胶中，同样能诱导胚芽鞘弯曲，该化合物被证明是吲哚乙酸。随后郭葛等人在植物组织中也找到了吲哚乙酸(indoleacetieacid简称iaa)。
生长素最明显的作用是促进植物的生长，但根、茎等浓度不同，徐爱国也是不一样的，同时也可以促进植物的生长，促进分化，维持优势，抑制离区，促进结实等等。这也是一种除草剂。生长素的发现，为科学事业做出了贡献，我们需要感谢发现者，这无疑是一项重大发现。
生长素的生理作用教学设计
1．植物生长素促进生长的原因在于促进（）。
a．细胞分裂b．光合作用c．呼吸作用d．细胞伸长生长。
2．扦插带芽的枝条容易生根成活，因为（）。
a、芽能发育成茎和叶b、芽能进行光合作用。
c、芽能产生生长素d、芽能供应生根所需的有机营养。
3、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（）。
a、顶芽产生的`生长素运向侧芽b、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素。
c、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素d、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素。
a、高浓度和低浓度都促进生长b、高浓度和低浓度都抑制生长。
c、高浓度抑制生长，低浓度促进生长d、高浓度促进生长，低浓度抑制生长。
5、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（）。
a、花蕾期，不去雄蕊b、花蕾期，去掉雄蕊。
c、开花后，不去雄蕊d、开花后，去掉雄蕊。
6、顶端优势现象的原因是（）。
a、顶端阳光充足有利于生长b、顶端蒸腾作用强，水肥多。
c、顶端产生生长素多促进生长d、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长。
a、生长素能促进果实成熟b、生长素能促进扦插枝条生根。
c、生长素能促进果实发育d、生长素能促进植物生长。
8、植物生长素促进植物生长的原因是（）。
a、促进细胞分裂b、促进细胞纵向伸长生长。
c、促进细胞的分裂生长d、促进细胞的弯曲。
光合作用教学设计
光合作用一直是生物里面的一个难点，以前觉得很难相信，现在好像有点体会，逢卷必考的知识点，感觉再上一次的话，我可能不会再按以前的方法，当然有些也值得保留。
光合作用的切入点：作为养活这个地球的大功臣，其实我觉得首先应该让学生感谢植物，感谢地球上因为有了植物，才使得呈现在我们面前的自然界生机盎然，所以更想下次有机会，把盆栽搬到教室里，去讲光合作用。这时顺便写出光合作用的反应式（初中已有接触），让他们体会到光合作用能把无机物转化成有机物，而人类只能消化有机物，不能利用无机物。
接下来讲碳反应，场所在叶绿体基质，碳反应的核心是卡尔文循环，总结暗反应中物质变化和能量变化。
在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学时间，每节课最好能留十分钟让学生自主回顾本节课内容，充分消化。练习做得不太够，要加强练习的训练和讲解，让学生通过练习来巩固所学的知识点。
生长素的生理作用教学设计
一、教学目标：
科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
二、重点难点：
光合作用教学设计
通过这样的教学设计，虽然增加了学生思考的兴趣，但是对于一般的学生也增加了思考的难度。尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课的贯穿始终的宗旨。
第一课时设计了五个版块。由于受版块的限制，在衔接上不太流畅。个别环节的处理上不是太精细。但是教学的目的性体现的较明确，就是学生知道了通过设计对照实验，可以证明光合作用的产物之一以及条件之一。本课时重视了学生看书自学的训练，但是由于教师的指导不细致，或许以前缺乏自学能力的培养，所以有的学生不会从书中获取有用的知识点。
第二课时，同学们对氧气的性质了解不多，在探究的过程中积极性非常高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热情，智慧的火花随处可见。但是，在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞，表现出初一学生思想的活跃性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作能力有待于培养，对实验结果预测的科学性不强，需要在教师的`启发引导下，完善设计。逐步养成科学的思维习惯，提高验设计水平，教学中能注重学生形成积极主动的学习态度，使之获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确情感、态度、价值观。学生在探究活动中观察、归纳和发现问题，培养了他们设计实验、动手实验的能力，亲自体验到了学习过程和成功的喜悦。
生长素的生理作用教学设计
在榕树桩景快速培育过程中，将榕树苗栽植前置入10~50毫克/升萘乙酸或吲哚丁酸溶液中浸半小时，能促进早发新根，另外，在生长期间用10毫克/升赤霉素溶液喷施可加快生长速度，从而缩短培育周期。
在朴树盆景造型过程中，为了使主干显出苍劲、古朴、雄伟、挺拔的自然姿态，在树桩刚发芽时用针刺主干适当部位至木质部，然后在刺伤处涂抹50毫克/升奈乙酸溶液，经2个月左右，伤口愈合时，在刺伤处可见明显隆起的“瘤”，更增加其苍老古朴的独特魅力。
对紫薇树桩盆景，多效唑能起到培养“小老树”的效果，通常在3月中旬新梢萌发5厘米左右时，用倍15%可湿性粉剂多效唑溶液灌洒处理，到4月中旬再进行一次同样的处理（两次用量约0。5~1克），即能直到明显的抑制生长、促进开花的作用，并表现出枝短而粗壮、叶片厚、开花早、花朵多、花期长等优良的观赏性状。
造型技术处理。
一、摘叶。
盆景是一种造型艺术，叶片丛生密集难以观看到曲折、苍劲、优美的树干。尤其是岭南的大树型树桩盆景，稀疏有致的叶片，更能显出枝干的奇特，摘叶是树木盆景又一项技术措施，杂木类盆景中有的叶片较大，透过摘叶能起到叶片变小的作用，有的树桩一边叶片生长不旺盛，更甚者逐渐枯死，可把生长旺盛的枝条的.叶片全部摘去，促使另一半生长。
二、抹芽。
就是把新萌发出来的不需要的嫩芽从杆枝上抹掉。萌芽力强的树种，常常在主干上或主枝上长出许多不定芽，不但白白消耗营养而且由于枝叶密集，通风透光性能差，破坏了树形，影响花蕾生长，有些对生枝在刚萌芽时抹掉其中一个，注意腋芽的角度，留芽角度不当以后就会影响树形。
三、摘心。
就是除去新枝顶端的芽，促进腋芽生长与坐果，摘心可控制枝条长度，缩短节距，使叶片密集。树种不一样，摘心的时间先后不一，松柏宜在4—5月，杂木在嫩枝长到预想设计时摘心，花果类避免在花蕾构成期摘心，关键要根据所掌握的实际进行。
《财政的巨大作用》教学设计
一、教学目标：
知识与能力：能联系社会生活实际分析并理解财政对国家经济发展和人民生活的作用，能围绕国家的经济发展情况，感悟国家的财政政策的变化，提高理论联系实际的能力。
活动与过程：能通过问题情景和模拟情景主动探究国家财政如何对国家和人民生活起巨大的作用，能通过小组合作学习在活动过程中尝试课题或小报告的探究。
情感、态度与价值观：能联系国家的经济政策——财政政策的变化，加深对我国经济发展情况的认识，加深对改革开放成果的认识，激发爱国热情，拥护国家的方针政策。
二、教学方法：
讨论法、小组合作学等。
三、教学工具：
多媒体。
四、教学过程：
老师：在介绍我国经济发展的相关情况的基础上，引导学生能否列举我国的一些重大工程。
学生：举例。
老师：显示三峡工程、青藏铁路、西气东输等重大工程的图片，并且导入新课。
讲授新课：
活动：“招标”：西气东输工程、青藏铁路工程、南水北调工程、神舟六号，城市地铁（投影图片）。教师主持“招标”，同时大致给学生介绍这些工程的造价，工程中将遇到的主要困难和问题，愿意“投标”的同学举手。
（结果对这些工程，愿意“投标”的学生廖廖无几，问及原因，大家一致认为这些工程需要大量的资金投入，建设周期长，技术要求高，难以获得较高利润，甚至存在较大风险，因而都“望而却步”。）。
生：是市场，价值规律！
师：那这些工程可以不做吗？（列举：神州五号发射的意义）。
生：不可以！
生：国家，财政支出！
师：由此可以得出发挥财政的作用的必要性：国家财政支持基础设施和工程的建设，充分体现了社会主义国家集中力量办大事的优势。
一、集中力量办大事。
教师提问：那么，财政这种集中力量办大事的作用是如何体现的呢？
学生活动：略。
师生共同探究，得出结论：
（1）通过财政可以促进经济的发展。
从至我国通过实行积极的财政政策，实现了国民经济的“软着陆”，随着国民经济的发展，经济环境出现了新的变化，国家对财政政策进行了调整，由过去的“积极的财政政策”逐步向“稳健的财政政策”过渡。政*工作报告和十六届四中全会明确提出：20我国的财政政策由积极的财政政策转变成稳健的财政政策。
投影：比较：“积极的财政政策”与“稳健的财政政策”（以使学生进一步扩展知识面，了解国家的'政策，同时对财政的作用可以有更深刻的认识。）。
数量方向共同点。
积极的财政政策适当扩大财政赤字，增发国债。
基础设施大型项目等总量平衡。
结构优化。
稳健的财政政策适当减少财政赤字，减少国债。基础设施大型项目等。
学生很快得出结论：经济的发展程度有很大差异！
师：地区经济的发展直接影响地区的……？
生答：财政收入！
师：教育的发展主要靠财政支出，由此可以得出财政的作用之一……。
生答：财政可以有力地促进科学、教育、文化、卫生事业的发展。
（2）财政可以有力地促进科学、教育、文化、卫生事业的发展。
教师引导：财政除了有集中力量办大事的作用，对人民生活有什么作用？
活动探究：结合社会生活实际和自身生活的实际，哪些因素影响人民生活的提高？能否尝试写个研究性报告。
（可分组讨论）。
学生讨论后总结：
师生共同总结：因素可能有：经济的发展情况、社会分配情况、国防巩固情况、社会保障制度的完善情况、社会公共服务建立情况、个人因素等。
从而得出。
二、人民生活有保障。
（1）财政是巩固国家政权的物质保证。
（2）财政是建立和完善社会公共服务体系的物质保证。
（3）财政是实现收入公平分配、健全社会保障体系、改善人民生活的物质保障。
教师展示有关图片：我国国防军事设备、社会保障发展图等。
课堂总结。
课堂练习:。
温家宝总理在十届全国人大二次会议上作政*工作报告时指出：要调整建设国债的使用方向，集中用于促进经济结构调整和社会的全面发展。这主要体现了财政的_______作用。（d）。
a.巩固国家政权的物质保证b.改善人民生活的物质保证。
c.促进科教文卫事业的发展d.调节资源配置，促进经济发展。
叶的蒸腾作用教学设计
学习目标：
1.知识目标：使学生知道叶有蒸腾作用，这种作用可以调植物“体温”，促进要不断吸收水分，并能使空气湿润。
2.能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。
3.德育目标：教育学生事物是不断发展变化的。
4.创新目标：通过设计实验培养学生的实验能力。
学情分析：
教材分析：本课与8.10.11三课构成“植物”单元重点指导学生认识叶的蒸腾作用，在能力培养方面属于观察能力和实验能力的系列。
学情分析：五年级学生了解生活中有关蒸腾的一些现象，但植物是怎样进行蒸腾的学生并不了解，通过对一些现象的思考，学生能进行简单的推理，还需要在显微镜下观察才能了解气孔是怎样进行蒸腾的。
确定五点：
创新点：学生自己设计实验培养学生的创新能力。
德育点：通过观察植物的气孔使学生了解到植物是有生命的。
空白点：学生自己设计实验证明叶的蒸腾作用为学生留空白。
学具的.选择与使用目的。
通过实验学生更好地观察、合作、创新提供方便。
主要技术。
留空白、加深体验、合作创新等技术。
教学过程中的五个环节：
一、引目标，激发兴趣。
1.谈话：人们在树林比较多的地方会感到空气比较湿润，这是怎么回事？
2.学生回答，教师板书课题．。
二、创设条件，自主参与。
2.学生观察后，汇报观察结果。
3.讨论：
（1）这些小水珠是哪来的？
（2）水蒸气从哪儿来？
（3）植物内部应该有什么样的构造水蒸气才能跑出来？
4.学生汇报后教师小结：如果水珠是由植物内出跑出来的，那么植物表面应该有让水蒸气跑出来的孔。
三、组织研究，体验发现。
1.讲述：这了证实我们的想法我们一起来观植物的叶子，（显微镜在课前调好）。
2.学生观察后教师小结：通过显微镜下的观察我们看到了植物表皮有一个小孔，这些小孔供气体出入的气孔。每种植物的叶子表面都有。
3.讲述：蒸腾的概念。（可让学生描述，教师在加以补充）。
四、引导创新，应用实践。
五、反思小结，巩固提高。
1.你有什么收获？
2.教师小结。
六、研究性作业：
教学设计的作用
一、教材分析：《动物在自然界中的作用》是生物学八年级上册第三章第一节内容。“动物在自然界中的作用”间接影响着人类的生活，又很自然引出第二节“动物与人类生活的关系”，也为第六单元中“认识、保护生物多样性”的意义打下基础。可见本章内容对于加深学生对“生物圈是一个统一整体”的认识具有重要意义。本节知识点清晰，一是生态平衡中的作用，二是促进生态系统的物质循环，三是帮助植物传粉、传播种子。
二、教学目标：
（一）知识目标。
1、举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点。
（二）能力目标辩证地认识动物与人类的利害关系。
（三）情感目标通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
三、教学重点和难点的确立。
重点是辩证地认识动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解是本节的难点。
四、教学方法：
1、本节课贯穿分析和讨论，主要运用谈话引导法、分析归纳法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片和视频，让学生通过资料分析、归纳总结等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节还运用温故知新法。
五、学习方法：
运用新旧知识的迁移，突破难点，生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识的基础上，让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系，来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的，建立生态平衡概念。然后，帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。这样有利于学生理解物质循环的概念。
（一）导入新课：
（二）新知学习：
1、“动物在生态平衡中的作用”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生阅读教材的三份资料。
资料分析：
（3）、重庆遇罕见蝗灾，古老城紧急呼救。急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙。
引导从“食物链”、“食物网”的角度，认识某种动物数量的消长对其它生物的影响。并展开小组讨论。然后让学生选择一份资料来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这里将是学生思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生，“你还能找到有关人类滥捕乱杀动物的例子吗？”鼓励学生提取平时的生活积累，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：媒体呈现一个食物链（植物—田鼠—蛇）的例子。
利用图片效果说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中，引入生态平衡的概念，利用数字说明动物在维持生态平衡中的作用，效果也不错。
延伸提问：如一只青蛙一天吃多少害虫？一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠？这里需强调，生物数量和比例处于动态变化，“动态”是在一定范围内变化，若是超过了一定范围，则生态系统就会失去平衡。
2、促进生态系统的物质循环这部分的知识我是这样处理的：
第一步：让学生通过视频资料和教材阅读得出结论：验证“促进生态系统的物质循环”这一结论。
第二步：再让学生思考一个问题：“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的？”分成小组进行讨论，这样安排的目的：对于初中学生来说，过程是比结果更重要。
第三步：让学生尝试画简图描述“植物——动物（体内贮存物质）——体内有机物分解，co2等被植物利用——粪便及遗体被分解者分解——被生产者利用。加深并及时反馈学生对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白，动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环，即对物质循环起促进作用，只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用，也可参与物质循环，但要慢的多，讨论得出动物在生态系统中的作用。
3、帮助植物传粉、传播种子。
问：“动物除了能促进循环、维持生态平衡外那还有什么作用呢？”
学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉，在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的，更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容，我充分利用教参的视频资料，并联系生活实际，使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存，相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界，适应环境的结果。否则是难以生存下来的，同时各种生物不是孤立存在的，是相互联系的一个生态系统的整体之中的。
4、情感升华通过一段视频“濒危动物红色预警”
了解濒危动物的事实，从而增加使命感、危机感，自觉养成保护动物的好习惯。维护动物的生存空间，使它们向着人类有益的方向发展，变害为利。联系日常生活实际，从我做起，从现在做起。这也是本节学习的最终目的。最后，师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
（三）、作业练习：
1、重点搜集有关动物在生态系统中作用的例子，拿到课堂上交流。
2、搜集生物防治有关资料。这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。
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教学设计的作用分析
有利于教学理论与教学实践的结合。被称为“桥梁学科”的教学设计学起到了沟通教学理论与教学实践的作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以将教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。
1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。
现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。
2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力
在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。
3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。
因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。
教学设计的作用
知识目标：
知道电热器的原理、应用、能举出利用和防止电热的实例。
能力目标:。
通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
情感目标:。
通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育。
1、重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理。
认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题。
2、重点·难点·疑点及解决办法。
通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题。
复习：
1、焦耳定律及其公式、
2、电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等、
一、电热的利用。
2、电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：
例如：电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器、
电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地控制和调节温度等优点。
例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样。
二、防止电热的危害。
在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形状，都是为了迅速散热、。
收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔。
探究活动。
课题：了解家中电热器的工作原理。
组织形式：学生活动小组或个人。
活动流程：
1、提出问题。
2、实际观察。
3、分析与论证、交流与合作。
4、写出探究过程报告。
教学设计的作用
教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序。
有利于教学理论与教学实践的结合。
有利于教学工作的科学化。
有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。
有利于现代教育技术应用的不断创新，促进教育技术的发展。
总之，教学设计有利于教学质量和学生素质的提高。
教学设计的作用
教学系统设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。因此将系统方法作为教学系统设计的核心方法是教学系统设计发展过程中研究者与实践者所取得的共识。无论是宏观教学系统设计，还是微观教学系统设计，都强调系统方法的运用。
教学系统设计过程的系统性决定了教学设计要从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体等各个要素在教学中的地位和作用以及相互之间的联系，利用系统分析技术(学习需要分析、学习内容分析、学习者分析)形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术(教学策略的制定、教学媒体的选择)以及评价调控技术(试验、形成性评价、修改和总结性评价)使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。
教学系统设计作为设计科学的子范畴，它既有一般设计活动的基本特征，同时由于教学情境的复杂性和教学对象丰富的个体差异性，教学系统设计具有自己的独特性。
首先，设计活动是一种理论的应用活动，这就决定了教学系统设计必须在一定理论的指导下进行，是对学习理论、教学理论等理论的综合运用；其次，高度抽象的理论和具有丰富情境、不断发展变化的实践之间又存在一定的距离，其间的矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时候会需要创新性地运用理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题。因此，教学系统设计是理论性和创造性的。结合，在实践中我们既要依据教学系统设计理论来进行教学设计，又不能把理论看作教条，而应该在实践中发展理论，创造性地运用、发展教学设计理论。
教学系统设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性程序来表现，需要按照既定的环节流程来进行教学设计。然而，按照系统论的观点，这些要素之间的关系是非线性的，是相互影响、相互补充的。例如教师根据教学目标和学习者的特征来选择适当的教学策略和结果评价方法，同样，教学策略的实施效果评价反过来又促使教师调整教学目标和策略。因此，在实践中要综合考虑各个环节，有时甚至要根据需要调整分析与设计的环节，要在参考模式的基础上创造性地运用模式。
教学系统设计是针对解决教学中的具体问题而发展起来的理论与方法，即是要解决实际教学中所存在的现实问题，以形成一个优化学习的教学系统。因此，教学系统设计过程是具体的，每一个环节中的工作也是十分具体的。由此可见，教学系统设计项目的成功与否有赖于各方面人员的协同工作，如教学设计人员、学科专家(包括教师)、媒体设计人员等。
教学设计的作用
知道：它是行动的强大动力；它是克服困难的必要条件；它是事业成功的保证。
二、教学重点与难点培养。
[导入新课]。
前面我们集中学习了意志坚强的表现。
（师生问答）意志坚强主要表现在哪些方面？遇事有主见、处事果断、做事坚持到底、善于约束自己。
今天，我们这节课主要分析意志在一个人的成长、成才中所能发挥出的作用。
[讲授新课]。
二、坚强的意志是一种十分可贵的品格，是一种优良的心理品质。坚强的意志是战胜困难、克服弱点、完成学业、取得事业成功的一把利剑。
1、坚强意志是行动的强大动力。（板书）。
（1）为什么说坚强意志是行动的强大动力？
（2）在日常生活中的表现有哪些？
（3）展示保尔戒烟的例子。思考：保尔的言行说明了什么？
（学生讨论，引导认识）保尔决心戒烟，能够坚持正确的行动，拒绝、抵制不良的诱惑，努力排除各种不利因素的干扰，这是意志坚强的表现。
2、坚强意志是克服困难的必要条件（板书）。
（1）克服需要有坚强的意志；
（2）意志坚强使人知难而进、迎难而上；
（3）坚强的意志，还表现在坚持到底，去夺取最后的胜利。
总结：坚强的意志不是与生俱来的，困难是磨砺坚强意志的一块磨刀石，坚强意志总是在困难的`磨砺中培养起来的，正如“明知山有虎，偏向虎山行”。
3、坚强的意志是事业成功的保证（板书）。
（1）综观古今中外，凡是在历史上有贡献，有成就的人，大都是意志坚强的人，意志坚强是他们事业成功的重要保证。
（2）每个人都有自己的理想，但并不是都能实现。一个很重要的原因，就在于有没有坚强的意志，能不能经得起困难的磨砺。
[总结]。
五、课堂练习。
1、许多人做事情往往“功亏一篑”。其主要原因在于（）。
a办事情无主见，人云亦云b处理事情时，总是优柔寡断、草率从事。
c做事时，谨小谨微、过度自制d意志松懈，不能坚持到底。
2、雷锋刚入伍时，投掷手榴弹不过关，他很着急，心想：连投掷手榴弹都不过关，何谈保卫祖国？于是他下定决心，一定要过关。自此以后，每天天不亮，他就练开了，一遍一遍，一天一天，既没有向严寒妥协，也没有因自己身小力弱而放弃。终于，在实弹考核时，他取得了优异的成绩。请问：
1、雷锋的哪些表现能够说明他是意志坚强的人？
2、雷锋为什么能取得优异的成绩？