四季转盘教案（专业12篇）

通过教学工作计划的制定和实施，可以提高教学质量和效率，促进学生全面发展。以下是小编为大家整理的一些教学工作计划的范文，希望能够对大家的教学工作起到一些指导作用。

《四季》教案

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的gu穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、 体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、gu穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、 想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

三、 句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、 小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、 从图入手激发兴趣

1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

二、 自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、gu穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：gu穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

（以上两项任选一项完成）

《四季》教案

知识与能力目标：有感情朗读课文，积累生字词，把握本文感情的变化，初步了解草莓的象征含义。

过程与方法目标：成功精读课文，品析关键词句，学习本文托物言志及联想的写作手法。

情感态度价值观目标：成功学习本课，树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

1.教学重点：理解不同时节的“草莓”的象征含义，理解和体味生活中“变”的人生况味。

2.教学难点：了解本文的中心思想和作者联想、由物及人、由物及理的写作手法。

(一)情境导入，激发兴趣。

看大家都已经吃完了，有的同学说现在吃草莓更好，还有的说在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。这说明人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。这节课我们就一起来学习《草莓》这篇课文，看看波兰作家雅·伊瓦什凯维奇在不同季节对草莓的不同认识与感想。(板书课题)。

(二)整体感知，初读课文。

1.请学生大声自由朗读课文，把自己最喜爱的语句多读几遍，圈出不认识的生字词，借助工具书及课下注解解决本课生字词，并适时对某些容易读错写错的生字词进行指导，成功大屏幕形式展示本课生字词带着学生一起学习。

2.请学生再次快速默读课文，归纳文章段落内容，并思考这么一个问题“作者心中的六月和九月各是什么样子的?”

明确：学生在通读全文的基础上明确1-3自然段主要描写九月的农村景物;4-6自然段是写对生命演变的联想与感悟。

(三)品读课文，体验情感。

1.引导学生带着问题再次快速默读课文，并思考“由于什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?”明确：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是作者原来没有发觉而已。

2.再次精读课文，以语文组的形式进行小组讨论，讨论8分钟，思考“伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”，作者的用意是什么?作者成功这篇文章主要想表达什么主题思想?”

明确：学生成功精读、思考并小组讨论，明白以草莓为题的用意以及本文主旨：这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的`成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含义只是引起作者情感波澜的媒介，即一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，说明对人生的变化的感悟。

(四)拓展延伸，发散思维。

请学生畅谈自己关于时间与变化的感想，可结合自己事例角度切入，以语文组的形式进行讨论。如学生进入初三，快要结束初中生活进入高中，时间变化太快，由开始进入初中学习阶段的激动到现在的不舍，回想生活中如何虚度光阴的例子，体会时间与生命的珍贵。

(五)小结作业，巩固练习。

小结：本课作者采用托物言志的写作手法，成功一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想;成功对六月和九月的细微差异，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、岁月不待人的感慨。成功学习本文，同学们要珍惜现在的大好时光，发奋向上生活。

作业：拓展阅读张洁《我的四季》，完成后面练习，体会与本文的异同点。

《四季》教案

1、能用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。

2、能坚持较长时期的观察季节变化对动物、植物的影响。

1．知道四季变化对人类生活的影响。

2．认识四季变化对动物、植物行为的影响。

用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。

不同季节里的动物、植物的图片资料。

1、同学们，一年有哪几个季节呢？板书：一年四季。

2、展示一年四季变化的图片。提问：说一说下面图片各是什么季节?

3、谈一谈你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么？（学生畅所欲言）。

4、教师板书一年四季的主要特征。

1、春夏秋冬四季都有各自鲜明的特征，四季的变化影响着我们人类的活动。请看我们学校各个季节的作息时间表。

2、出示学校的作息时间对照表。（要将四个季节的作息时间表综合为一让学生观察）。

3、你发现各个季节的安排有什么不同吗？为什么要这样安排呢？

4、你觉得学校的作息时间安排合理吗？为什么？

1．动物的行为和植物的形态也会随季节变化而发生改变，我们知道些什么呢？小组里说一说。

出示蜜蜂的四季变化图，总结一年四季蜜蜂在做什么。讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样的变化呢？（梅花鹿、雷鸟等）。

3、提问何为动物冬眠？（动物冬眠，是适应不良环境的一种方法。动物冬眠期间，不吃也不动。呼吸次数减少，体温也下降。所消耗的营养物质也相对减少。）。

4、你知道各种动物的生活习性吗？

冬眠的动物：蝙蝠、蛇、刺猬、乌龟等。

迁移住的地方：大雁、燕子。

加厚自己皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐狸、乌鸦、麻雀等。

储存食物：松鼠、蜜蜂、蚂蚁等。

产卵过冬：螳螂、蝗虫等。

躲在安全的地方过冬：苍蝇和蚊子。

出示银杏等植物的四季变化图。体会四季对植物的影响。

百花齐放的春天、郁郁葱葱的夏季、硕果累累的秋季、万物萧瑟的冬季。四季变化对动植物的影响可真不小，让我们留心观察，发现更多动植物随季节变化的秘密吧。

1、下列现象与四季变化有关的有：

猫捉老鼠青蛙、蛇冬眠工人工作。

日落而息鸟吃虫子大雁南飞春耕秋收。

2、植物在不同的季节里有不同的状况，一般来讲：百花齐放是（），快速生长是（），硕果累累是（），植物休眠是（）。

3、连线。

春季荷花。

夏季梅花。

秋季迎春花。

冬季菊花。

《四季》教案

一.导入(3)。

板书：四季齐读课题。

贴板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人。

3.小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？

{他们是哪个季节的代表？板书：春、夏、秋、冬}。

二.初读课文（6）。

出示：课件二（朗读全文）。

2.四季多美呀！想不想把课文美美底读几遍？（开书61页）请小朋友自由读课文，把喜欢的季节多读几遍。

3.谁来读？指名读。

4.看到小朋友读得这么高兴，老师也想读一读，如果你们满意就用掌声鼓励我，如果不满意就帮帮我。听老师读课文。

5.还有很多小朋友想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小朋友能把课文中的字读得准确。（2四季起）。

三.细读课文(24)。

四季的景色可真奇妙，你最喜欢哪个季节？为什么？

出示：春。

2.你在什么地方见过尖尖的草芽？

（第一段出示）请小朋友看着图自由的读一读。

4.请你告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读。

5.还有很多小朋友想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小朋友读得最高兴，最得意（齐读第一段）。

6.小朋友个个都是可爱的小草芽，春天来了，小鸟飞来，他会对小鸟说什么呢？

过度：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，你喜欢他们当中的哪个季节？

夏天。

1.夏天那么热，你为什么喜欢它？

4.满池的荷叶圆圆的像什么？

除了圆圆的还可以说荷叶是什么样子的？

5.谁能把描写夏天的句子读给大家听吗？（出示第二段）请小朋友先看着图自由的读一读。谁告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读（还有哪个小朋友喜欢夏天？也来读读23人读）。

6.喜欢夏天的人真多，的确在夏天可以游泳、穿花裙子真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。

还有哪个小朋友喜欢其他季节？为什么？

秋

秋天是收获的季节，瞧！秋姑娘给我们带来了什么/。

出示课件秋。

1.引读：谷穗弯弯，鞠着躬说~~~~~~~~。

2.谁来做个鞠躬的动作？

3.谷穗为什么会弯弯的。

4.他鞠着躬会对话谁说？为什么？

5.说得太好了，是大地妈妈养育了谷穗，谷穗非常感谢大地妈妈，所以他鞠着躬说~~~~~~~~哪个小朋友能想谷穗那样带着动作读读这一段。出示第三段（指名12做动作读）。

4.地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧！

有谁喜欢冬天？

冬

1、冬天可冷了，你为什么喜欢他？

3.谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）。

你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读。

大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）。

其实四季除了草芽、荷叶、谷穗、雪人这些景物以外，还有许多美丽、可爱的事物，让我们一起走进美丽的大自然。放课件(3)。

五、拓展练习(7)。

老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。

六、总结全文。

一年四季这么美，我们要从身边的小事做起，保护自然，做一个环保小卫士，使四季更美，让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！

《四季》教案

《四季》教案

1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、读准字音、读通顺课文，初步了解课文内容。

3、初步感受四季的特点和美。

自主识字、练习朗读。

课件、生字卡

一、创设情景导入

（一）．（课件放四季图片）：小朋友，今天老师把春、夏、秋、冬四个姐妹都请到了咱们教室。你看，她们来了。

（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想对大家说什么？

二、朗诵课文，感知内容

（一）．下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季吧？（范读）。

（二）．过渡：好听吗？其实它就在我们的课本上，想不想像老师那样读一读课文，那就赶快打开课本读一读吧。

三、初读课文（读准字音、读通课、认准字形）

（一）．自由读课文：自读课文，如果遇到不会读的字，该怎么办？难读的地方呢？

（二）．学生自由读读，师巡回指导

（三）．交流反馈：

1．指读：谁来读给我们听一听？同时比比谁听得最认真，能听出他读的好和读的不好的地方。

2．评一评：可以让指正的学生教一教？应该怎么读？那你读来听一听？（教师的评价紧跟在后）

3．小结：刚才小朋友的小耳朵都很聪明，听得认真仔细，相信大家学了生字后会读得更好。

（四）．识字：（课件“摘红花”）

1．记字音：出示11个生字

（1）谁会读？领读。

（2）去掉拼音、谁能读？指读、开火车试读。

2．记字形：想个好办法，记住这些生字。

（1）四人小组讨论：自主学习

（2）交流识字方法：你们小组记住了哪个字，说说方法

四、熟读课文

（一）．读准了字音，再读课文，肯定比刚才读得好。请大家把课文读两遍，咱们来比赛读。

（二）．比赛读：

1．说规则：这样吧！你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位选手都发挥出最好的水平，请选择好小节，好好读读，准备准备，开始。

2．赛前准备。

3．指名赛读。

4．评委点评：你认为哪位选手读得最棒，说说他棒在哪里？

5．教师随机再次正音，点拨。

（三）．多种形式读：通过比赛，我们大家学会了不少读好课文的方法，还想读吗？

1．四人小组中，喜欢同一小节的小伙伴可以一块读。

2．小组内自主读文。

3．听了小朋友读得那么高兴，老师也忍不住想读一读，行吗？我想读春天的！

（1）你发现了什么？

（2）你也能像老师这样有感情地读你喜欢的那一小节吗？

（3）学生自主读。

五、学习书写生字

（一）．过渡：读好了、读通顺了课文，我们就来写一写文中的4个生字吧！

（二）．指导书写：

1．读读：七、儿、九、无

2．找找：有什么相同点？要注意些什么？

3．范写学生写

《四季》教案

教学目的：

1、复习巩固二类生字，教写一类字“四”的写法，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；

2、理解课文内容，知道四季的景物特征；

3、正确、流利、有感情地朗读课文；

4、仿照课文创编诗歌。

重点难点：

1、理解“谷穗”的词义、感悟“谷穗”谦虚的品质；

2、创编小诗。

教具准备：

制作多媒体课件。

教学过程：

一、开门见山，导入课题：

同学们，你们知道一年有几个季节？板书：春夏秋冬，春夏秋冬合起来就是叫做——（板书）四季指导在田字格里写“四”字，并学习笔画名称“横折勾竖弯”今天我们来学习一首关于四季的诗歌，板书2（齐读课题——第2课四季）。

二、果园摘果，复习生字。

现在是什么季节？秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！

出示课件“苹果树”，认读生字：

（1）、集体认读带拼音的生字（2）认读不带拼音的生字(开火车)。

三、动画演示，激发兴趣。

（1）你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？

四、自由练读，初步感知。

动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文，要求：读正确、读通顺。

1、自由读2、4人接力读（男生一组，女生一组）。

五、范读课文，认识诗歌。

1、你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文（配乐）。

思考：这篇课文有几副图？几句话？

2、学生回答并讲解：这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。

诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。

六、细读品悟，学习课文。

1、每一小节主要写的什么？

随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人。

——老师一边画一边对学生进行词语搭配的训练：

草芽尖尖——尖尖的草芽荷叶圆圆——圆圆的荷叶。

谷穗弯弯——弯弯的谷穗雪人——顽皮的'雪人。

2、在四个季节当中，你最喜欢哪个季节？为什么？，

3、学生回答，随机学习。

春天：重“朗读的指导”

（1）指导“尖尖”的读法。

（2）换词练习：还可以说成草芽怎么样？（草芽嫩嫩、草芽绿绿）。

夏天：重“故事创编”想象力的培养。

（1）看图编故事。

（2）课中操《小青蛙找家》。

秋天：重“质疑”能力的培养。

（1）你有什么不懂的问题？

解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米。

解释“弯腰”——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰。

（2）你读懂了什么？

学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？

——（秋天的到来；农民伯伯播种；土地给了他营养）。

冬天：重“表演读”

（1）理解“顽皮”的意思，用词造句。

（2）表演读指导读出顽皮的语气。

4、背诵全文（分组背——男女生背——集体表演背）（配乐）。

七、总结全文，美景激趣。

2、播放课件“四季美景”（每一个季节都有哪些美丽的景物？认识的喊出它们的名字）。

3、看到这么美的景物，你想说什么？想不想也来当当小诗人，把它写下来？

八、诗歌创编，能力拓展。

我是小诗人，诗歌创编。

（1）以“桃花”为例，讲解诗歌的写法。

（2）分不同的季节创编（先想想这个季节都有什么景物，然后模仿小诗的格式）。

九、总结点评，布置作业。

咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！

作业：精彩二选一。

把创编的小诗发到自己的博客上；

把你喜欢的季节画一画.

大转盘大班教案

通过玩大转盘的游戏，让幼儿用字组词，用词造句，培养幼儿思维的流畅性、敏锐性。

(二)情感目标。

鼓励幼儿大胆尝试，积极参与游戏，培养幼儿的冒险性、自主性、竞争性。

二、游戏准备。

1.大转盘(可更换字卡)、汉字卡若干、呼啦圈、平行木。

2.场地布置。

三、游戏方法。

1.分两组进行竞赛。

2.幼儿先从起跑线出发，拿起呼啦圈后走过平行木，转大转盘，针指着哪个字，幼儿读出来，并组词、造句。例：星――星星――天上的星星亮晶晶。说得又对又好，跑得又快的，奖小礼品。

四、游戏。

大转盘大班教案

活动目标：

1、在游戏中认识巩固圆形、三角形和正方形。

2、感受新年到来的快乐。

3、发展幼儿逻辑思维能力。

4、能与同伴合作，并尝试记录结果。

活动准备：

ppt课件，1个摸袋，图形盒子若干，“新年好”音乐。

活动过程：

（一）摸奖价值分析：通过触摸初步感知图形，激发幼儿学习兴趣。

1、导入——师：新年到了，人们怎么庆祝新年的到来？

师：新年到了，人们用很多方式庆祝新年的到来，过新年真开心。今天，老师也要和小朋友一起来庆祝新年的到来。我们一起来玩“新年幸运大转盘”的'游戏，看看今年谁的运气会比较好。

2、出示1个摸袋，师：这是摸奖袋，在玩游戏之前，每个小朋友先摸一个图形宝宝，摸好了，请你把你的图形宝宝保管好。

3、请个别幼儿来摸一摸，猜一猜。提问：“你们猜猜他摸到了什么图形卡片？”

4、其他幼儿一起来摸奖，鼓励幼儿和朋友说说自己摸到了什么图形卡片。

（二）抽奖。

价值分析：通过观察认识巩固图形。

1、出示ppt，提问：这是新年幸运大转盘，看看大转盘上有什么？

小结：原来大转盘上有圆形、三角形和正方形三种图形。

2、要求：大转盘转转转，魔法棒指到的图形和小朋友手中的图形一样，就中奖了，会有一份礼物送给你。

3、师：现在开始抽奖啦！大转盘转转转，看看谁的运气好！（和老师一起说说）。

4、提问：转到了哪个图形？

小结：大转盘告诉我们这次是xx图形中奖了。

5、提问：哪些小朋友中奖了？数一数有几位？

小结：恭喜这些中奖的小朋友，待会儿有一份礼物送给你们。

（三）领奖。

价值分析：通过操作再次巩固认识图形，同时感受新年到来的快乐。

1、导入—今年你们的运气真不错，每个人都中奖了，现在我们要领奖了，请小朋友找一找和自己手中的图形一样颜色、一样形状的盒子，礼物就躲在图形盒子里面。

2、请个别幼儿来领奖，教师提问“应该找哪一个礼物盒子呢？

3、幼儿操作，教师观察指导。——放背景音乐。

4、提问：打开来看看，里面是什么礼物呀？（鼓励幼儿说说自己得到了什么礼物，数数有多少？）。

5、我们都得到了礼物，把你们得到的礼物和其他小朋友一起分享吧！（引导幼儿将礼物分给朋友或者老师）。

四季教案

1、初步了解四季特征。

2、能流利地、有感情地朗读诗歌。

3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“七、儿、九、无”四个字。

一、谈话引入：

小朋友们，这段日子的天气一向都很晴朗，也很暖和，让人觉得十分舒服。你明白此刻是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整）。

二、学习秋天诗歌：

1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？

2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也能够叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）。

3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）。

4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）。

5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）。

6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎样样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）。

7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，此刻把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）。

小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都十分喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）。

三、学习春、夏、冬三季诗歌：

1、有的`小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）。

2、出示三季诗歌，并范读。

3、小朋友们选择自我喜欢的季节读一读：

（1）不认识的字，能够读拼音，问同桌和教师。

（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。

给学生充分的时间读后指名读，提示能够加上动作边表演边读。

四、朗读整首诗歌：

1、出示诗歌，小朋友们自由练读。

2、指名读。

3、师读。

4、学生看课本读。（配乐）。

5、认识诗歌中的一些字、词。

五、学习笔画、学写字：

1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。

2、出示“七、儿、九、无”4个字，你能从这4个字中找出刚才的笔画吗？

3、看书写笔顺（两次）后跟写。

4、田字格中书写。

四季教案

1、熟悉儿歌并能根据不一样季节的花儿进行语词替换。

2、感受儿歌的韵律美。

3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的完美。

活动准备。

1.四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。

2.《我让世界更美丽》配乐故事。

3.儿歌“四季花开”。

活动过程。

一、听故事，导入儿歌。

1、讲述故事《我让世界更美丽》。

教师：是谁想让世界更美丽，她做了什么事让世界美丽呢？我们一齐来听听故事吧。（音乐起）。

教师有感情的讲述故事。

2、根据故事情节中“花儿”的资料引出儿歌《四季花开》。

二、熟悉儿歌《四季花开》。

1.教师朗诵儿歌《四季花开》，幼儿初步熟悉儿歌资料及韵律。

2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一齐朗诵，进一步熟悉儿歌。

3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。

三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。

[春天部分]。

1、教师提问“小朋友们，除了桃花你还明白哪些花在春天开放”

2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进行花卉名称的语词替换。

3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。

[夏天部分]及[秋天部分]。

儿歌学习形式同上。

[冬天部分]。

在引导幼儿进行语词替换时，可根据幼儿掌握情景鼓励幼儿用不一样的方式来打节拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。

四、活动延伸：一件完美的事。

教师：你觉得除了种花，还能够做什么事，能够让世界变得更完美呢？孩子们，你们已经明白了做一件让世界变得更完美的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你能够把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也能够把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。明白吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更完美！

四季教案

1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。

2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

一课时。

自读课文，对课文有初步的了解。

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！

刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）。

（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）。

通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。