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网络教学互动对教与学的影响论文
今天我们正处在信息技术高速发展和融合的时代，信息技术的发展引发了整个世界的变化。网络改变了传统的人际交往模式，让人与人之间的交流变得更加丰富多彩。网络技术手段改变了传统的生活方式，给人们带来了新的生活方式。同时，网络也在影响人们的人际关系的形式，拓宽了人们的交往范围和渠道。
二、网络传播与人际交往。
（1）人际交往与人际关系。常指人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括亲属关系、朋友关系、同学关系、师生关系、战友关系、同事关系及领导与被领导关系等。
（2）网络传播与人际交往密切相关。我们每个人的生存都离不开和他人的交往，人际交往已经成为人们日常生活中必不可少的一部分。人际交往可分为面对面的直接交流和以媒体为中介的间接交流。
三、网络传播中人际关系的发展变化。
（1）传统传播环境与网络传播环境下的人际关系。现实社会中，人们的人际关系建立往往是通过直接的、面对面的语言和身体交流的方式，这种传统的传播环境存在着诸多限制，人的相貌、穿着、仪态就会影响人们的人际交往和人际关系的建立。在这种环境下，大学生建立人际关系，往往要考虑这个人的性格、年级、日常生活习惯等，人际关系的圈子就会限于周围的人。
（2）网络传播中建立人际关系的形式。网络中人际关系的建立主要是通过两种人际交往的形式：e-mail和网上聊天。e-mail是一种类似传统通信手段的人际传播方式，是互联网应用最广的服务，它有着自己最鲜明的特点。第一，电子邮件可以是文字，也可以是图像、声音等多种形式。第二，e-mail的传播速度不同于传统的通信传播速度，比传统通信快得多。第三，e-mail不受时间、地点的限制，只需轻轻点击鼠标，即使相距万里的人，也能在短短的几秒钟内实现交流。
（3）网络传播中人际关系的特点。
1）网络传播中的人际关系是虚拟化的。人们在网络中的身份可能只是一个代号，其中形成的人际关系是建立在虚拟的情境中的，这种虚拟的空间，使人们可以在其中扮演不同的角色，尤其是合当代大学生张扬个性、崇尚自由的本性，符合大学生对人际关系的需求。
2）自由、平等、开放是网络传播中的人际关系的鲜明特色。现实社会中人们建立人际关系往往要基于自己的身份、地位或者是背景，这种人际交往存在很多的顾虑，使人们不能自由平等的选择朋友。
3）网络人际关系是现实社会中人际关系的发展，是现实人际交往的延伸。社会的现实性，使得人际交往不能尽如人意，网络给人们提供了更多更便利的人际交往途径。
（1）网络传播给人际关系发展带来的积极影响。
1）有利于扩大交往范围，建立良好的人际关系。在传统观念的影响下，我们也往往对自己喜爱的人开口表达自己的爱慕之情，但只能将我们的感情融入生活之中。网络传播环境，改变了这一现状，给我们提供了表达情感的渠道。
2）有利于宣泄不良情绪，提高心理健康水平。由于传统观念和行为的影响，很多人在遇到各种烦恼和心理问题时，没有勇气向别人倾诉，长时间不良情绪的积累，很容易让人的心理变畸形。网络的鲜明特性，尤其是匿名性，让人们不必再担心自己的某些心理问题被别人窥探。
3）有利于建立平等的人际关系。网络社会中每个人的身份都可以得到隐藏，网络世界让他们的追求得以实现，每个人际关系的建立都是基于平等的关系，不存在身份、地位的差距。你有什么苦恼，都可以向你的网友表露，可以开心做真实的自己。
（2）网络传播给人际关系发展带来的弊端。
1）沉迷网络不可自拔，阻碍身心的健康发展。由于网络的优势，很多人沉迷于网络世界中不可自拔。网络世界中存在很多暴力情节或是其他不良行为，这种不良行为会逐渐影响一个人的身心，最终阻碍身心的健康发展。
2）人际关系变得更加冷漠。面对面的直接交流是社会交往的基本特性。随着网络的发展，远程教育、在家办公、电子商务等的出现，使人们面对面的机会大大减少，导致人际关系疏远、道德冷漠、亲情隐退。
3）弱化了人际关系中的伦理道德意识。在网络中，人际关系的建立是比较随意的，没有现实社会中那么多的顾虑。网络传播环境中，信息是比较冗杂的，在带给人们有价值的信息的同时也伴随着一些垃圾信息，这些垃圾信息中，存在着黄色、暴力信息。
五、完善网络人际关系的对策。
（1）树立正确的网络观，重视网络心理教育。对待网络，要有一个明确的态度。我们应该清楚地认识到，网络只是我们生活中的一个交流工具，不是我们生活的主体。每个人都应当树立正确的网络观，科学合理地认识和使用网络。
（2）加强交流，提高人际沟通能力。网络世界毕竟只是一个虚拟的世界，无论网络世界多么的完美，都无法和真正的现实世界相比拟。通过冷冰冰的网络建立的人际关系，存在诸多的问题，很容易使人际关系更加的冷漠。要不断加强与别人的交流，来缓解人际关系冷漠。
（3）提高对信息的辨别能力。网络世界是信息的海洋，在给人们传递有价值的信息的同时，也伴随着一些虚假信息、黄色信息等。面对网络中如此多的信息的时候，无形之中就会受到不良信息的侵害，影响人际关系。要重点培养大学生辨别能力和判断是非的能力。
六、结论。
快速发展的网络，已经融入人们生活的方方面面。虽然网络传播环境下的人际关系与传统的人际关系有着明显的差别，也存在着诸多弊端，但网络改变了人们的交往范围和交往方式，网络传播以其鲜明的特色，加速了良好人际关系的建立，拓宽了人际交往的范围，给人们提供了更多人际交往的选择，总体上是利大于弊的。
网络教学互动对教与学的影响论文
一般认为，网络对人的发展影响最为重大的方面无疑是人的社会关系方面。网络为人们之间的交往提供了一种新的方式和平台，其便捷性超越了以往任何一种社会交往形式。
(一)网络对人的社会关系发展的积极影响。
与飞机、火车等交通工具的出现带来了人们之间的地理距离的拉近、扩大了人们的交往和活动范围相似，网络的出现最大程度的拉近了人们之间的交往距离，最大限度地实现了人与人之间的即时交流，也扩大了人们的交往范围。在熟人社会，网络对人的社会关系的促进作用，在于拉近了人们之间的交往距离，使得熟人即使远隔千山万水也能够通过网络实现联络和交流;而这种交流不仅突破了空间的阻碍，还最大程度的缩短了交往时间，实现了即时交流。网络对人的社会关系发展的促进作用最重要的体现，是网络实现了陌生人之间的沟通与交流，扩大了人的社会关系的交往范围。此外，网络对人的社会关系发展的促进作用还体现在，网络避免了人与人之间面对面交往的顾虑，使交往双方更容易实现交往的深入。总之，网络使得人与人之间的交往能够达到前所未有的广度、深度和即时性。
(二)网络对人的社会关系发展的消极影响。
当前，对于网络交往最强烈的诟病在于，认为网络交往导致现实社会关系与虚拟社会关系发展的不平衡，即人们过分沉溺于虚拟社会关系而忽视了现实社会关系。人们将大量时间和精力用于网络交流，而忽视了现实的面对面的沟通。这种声音的出现有一定的合理性，个别极端沉溺于网络社会的事例体现出部分网民对现实社会关系的忽视，但从整体上看，这种情况并非主流。一方面，一部分虚拟社会关系往往以现实社会关系为基础，如亲缘关系、朋友同学关系等，网络交往无非是这些现实社会关系在网络上的延伸。另一方面，纯粹的虚拟社会关系作为新时代人与人之间的交往方式的一种，不能被排除在社会关系之外，即我们应该认识到，随着网络的日益普及，虚拟社会关系已经成为人的社会关系的重要组成部分，并且这种虚拟社会关系同样能够促进人与人之间的沟通与交流，甚至可能生发出现实的社会关系。另外，认为网络交往造成了人与人之间的信任危机和人际交往的表层化的观点也有失偏颇。人与人之间信任危机产生的原因十分复杂，取决于社会的经济发展水平、法律法规的健全程度和社会成员的普遍道德水平等。而网络交往作为一种交往的形式和手段，并不是造成人与人之间信任危机的根源。因为只要社会之中存在导致信任危机出现的因素，那么这种危机则无论在现实社会还是虚拟社会都会有所体现。对于认为网络交往造成了人际交往的表层化的看法，则更值得商榷。人际交往过程本身就是一个由表层到深层的过程，即无论是现实社会的交往还是虚拟社会的交往，都需要由浅入深，这也决定了当面对不同的交往对象时，无论是现实社会的交往还是虚拟社会的交往都有浅有深。网络交往无疑扩大了人们的交往范围，使人们拥有了更多的交往对象可供选择，容易出现网络人际交往多而不深的情况，但随着网络交往的深入，交往程度也将逐渐深入，而不只停留于人际交往的表层。
人的个性与主体性相一致，全面发展人的个性就是要全面发展人的主体性。学界普遍认为，人的主体性主要包括自主性、能动性和创造性。网络对人的个性的全面发展的影响，在这些方面均有体现。
网络的便捷性和开放性使得人们在网络社会中更加自主的选择自己的身份标签，在虚拟生活中实现自主发展。现实社会中，由于家庭、工作、环境的局限，人们的自主发展往往在一定程度上受到桎梏。但在网络社会中，一方面人们可以自主的向以现实生活为基础的方向发展，另一方面人们还可以选择完全不同于现实生活的身份标签，实现自主发展。网络激发了人的能动性。网络带来的超大信息量和最自由的选择权共同激发了人们能动的认识世界和改造世界的欲望。网络创造出大量的相关产业、企业和岗位，越来越多的传统行业正在借助网络的力量发展自身。电子商务、电子政务等方式正是人们能动的改造世界的体现。网络更使人的创造性得以彰显。创造性是人的主体性的最显著体现，使人的主体性得到最高程度的实现，反过来又强化了人的主体身份，使人成为真正的主体。人的创造性体现在不拘泥于固定的思维模式去发现问题和解决问题，不为固有的习惯所左右，标新立异地去思考和行动，能够举一反三，对信息保持必要的批判力。创造不仅是人类社会发展不竭的动力，也是人自身发展的根本动力。在传统社会，人们苦于得不到信息而焦虑，而在网络社会，人们通过网络能够接触到的信息和知识的广度和深度都前所未有，人的创造性也得以最大程度的彰显。
有观点认为，正是网络中充斥着大量未经筛选过滤、良莠不齐、真假难辨的信息，使得网络对人的自主性、能动性和创造性均产生了消极的阻碍作用。由于网络之中人们可以任意选择自己的身份标签，从而认为网络容易导致自我认同的混乱、丧失发展的自主性，是对网络对人的自主性的影响的歪曲。不同的身份标签并不必然导致自我认同的混乱，而只是人们在网络社会中对于不同于现实生活的身份的体验和感受，因而极端沉溺于网络身份而丧失了自我的案例并不具有典型性。还有观点认为，面对网络之中海量的各种信息，人们往往被网络裹挟、无力招架，从而丧失了能动性与创造性。这种观点的错误在于夸大了信息对人们的压力和影响，低估了人们的能动性和创造性。不可否认，面对远远超过现实社会的信息量，人们确实容易被这样那样的观点所影响，但这与现实社会中人们被他人的观点所影响别无二致;面对海量的信息，人们在满足于精神快餐的感性享受时，同样追求想象思维能力和抽象思维能力的提高，而不会因信息量的扩大而丧失能动性与创造性。网络对人的发展的影响从整体上来看，无疑起着积极的推动作用，网络促进了人的劳动能力的全面发展、人的社会关系的全面发展和人的个性的全面发展。不可否认，网络出现和发展的每个阶段都伴随着这样那样的问题，但就像每一个新生事物都为人类社会带来机遇和挑战一样，网络作为一种沟通、交往的手段，其对人的发展的影响，更多地取决于人们对其利用的方式和对风险的规避，因而不能将网络时代人的发展过程中出现的问题都归咎于网络本身。综上，网络对人的发展的影响无疑利大于弊、具有正面和积极的意义。
网络教学互动对教与学的影响论文
随着电脑网络的迅速扩张和强力渗透，上网就像看电视、打手机一样成为普通人司空见惯的日常生活内容之一。电脑网络作为一种新型的信息传播和人际交往工具，正在改变着现代人的生活方式。就目前情况来看，电脑网络对人际关系的影响涉及积极和消极两个方面。积极影响主要表现在建立良好的人际关系、情感宣泄、普及心理健康知识、提供心理健康援助和提高正常人的心理健康水平等方面；消极影响主要表现在某些由电脑网络引发的心理障碍、情感冲突和安全焦虑等方面。
一、电脑网络对人际交往人群心理健康的积极影响。
（一）扩大了人际交往圈子，有助于建立良好的人际关系。
心理学家普遍认为，良好的人际关系是心理健康的标准之一。相关实证研究也表明，人际关系与个体心理健康有着密切关系，有助于个体心理健康。沙力文认为精神病包括人际关系中不适宜的整个领域，主要是由于患者的童年人际关系被破坏，从而产生严重的焦虑感，导致精神的分裂。在人本主义心理学者那里，人际关系与心理健康二者的关系问题更是被看作心理健康和治疗研究的中心问题。他们认为，自我实现者的重要特征之一就是能够与他人建立良好的人际关系。认知心理学倾向的学者们则主要从人际问题解决方面对人际关系与心理健康间的关系进行了深入探讨。
人际关系冷漠是现代社会生活中日趋严重的一种社会病。人们在钢筋水泥的森林中孤独地出没，急切需要快捷便利而又自由的交际方式。网络社会的人们却可以跨越千山万水，突破地域空间的限制，让整个地球变成一个小小的村落，真正实现“我们的朋友遍天下”。它可以让人足不出户在数秒之间找到多年挚友般的倾心感受，而免去了彼此的客套、试探、戒备和情感道义责任。例如学生在家中利用网络学习、交往、聊天谈心；一位行动不便者可能囿于一隅无法让自己走入他人的生活圈子；边防哨卡的士兵可能因为交通不便和职责原因，无法与外界沟通……，电脑网络为这些特殊的人们提供了人际交往的全新天地。
（二）为个体不良情绪的宣泄提供了良好途径。
现代心理治疗理论非常重视宣泄在心理健康维护和治疗中的作用。心理咨询和治疗者的重要任务之一就是为受到压抑的心理症结提供宣泄和释放的渠道。但是，由于传统观念和行为习惯的影响，很多国人在遇到各种烦恼和心理问题时，往往没有勇气或不习惯找心理医生，也不愿意向身边熟悉的人倾诉。这种忌“心病”现象和“家丑不外扬”的普遍心态显然不利于个体心理问题的及时解决，也不利于个体心理健康。电脑网络的匿名性特点为普通人群不良情绪的及时释放和网民之间的情感帮助、心理支持提供了新渠道。
提高网民的自信心、激发他们的想象力和创造性，有利于提高个体心理健康水平。
个体心理健康水平存在很大程度的差异。低层次的心理健康指的是没有心理疾病症状，高层次的心理健康是指人的潜能得到充分发挥或“自我实现”。因此，即使是正常人也要不断提高自己的心理健康水平。较好的心理健康水平往往意味着个体各种心理素质和谐发展。网络生活有助于提高网民的自信心，激发他们的想象力、求知欲和创造性，不断提升网民的心理健康水平。
由电脑网络所引发的人际关系障碍主要表现为网络孤独症、人际信任危机和各种交际冲突。网络孤独症与网络成瘾症非常类似，只是前者更多表现出生理和认识方面的障碍，后者侧重于人际交往方面的障碍。网络成瘾症必然伴有不同程度的人际关系障碍，网络孤独症患者则不一定表现出明显的`生理障碍。网络孤独症多发生在性格内向者身上，其典型症状是：沉溺于网络，脱离现实，寡言少语，情绪抑郁，社交面狭窄，人际关系冷漠。由于个体将注意力和个人兴趣专注于网络，不仅不利于自己的心理，而且导致身体素质的下降，影响人的健康。
我觉得，网络在生活中，正如一株美丽而邪恶的“罂栗花”，他可以治病，但也可丧失一个人的劳动力，使人沉溺于其中而不能自拔，这正表现处事物的两面性。其实关于网络与人际关系，这二者到底是促进关系还是阻碍关系，关键是看你如何看待网络这一问题。
首先，我们不能把网络当作逃避现实的一个途径，而是把他当作为现实服务的一个工具，网络就会充分发挥出对人际关系的有利作用。网络不但能在更广范围内，帮我们找到思想相同志趣相投的朋友，还能大大帮我们提高人际交往的质量；网络还能帮不善人际交往的人重塑信心。
其次，要时刻保持清醒的头脑，合理把握虚拟网络在现实生活中的比例；要学会正确把握上网的度；要学会敢于面对生活，因为网上交际不能代替现实生活的社交活动，所以必须保持与周围人员的正常交往。
最后，将网络作为一种工具，充分利用网络资源的便捷来扩从我们的知识面，而不是仅仅将其作为我们于乐的工具。甚至沉浸在虚拟的空间里不能自拔！在太多的选择与诱惑面前，只有有了适当的鉴别力，你才有可能占有她，否则你永远是他的奴隶！
网络是一把双刃剑，它既可以为人们带来便捷、高质量的社会生活，也会造成巨大的负面效应。
网络是一种新型媒体，它的飞速发展让我们始料不及，但我们仍不能否认他带给我们的众多方便与快捷的生活，他让我们的生活更畅通无阻。
正是因为有了网络，我们可以节省下更多的时间去和朋友聊聊天，和亲人叙叙旧。
有了网络，我们可以和久不见面的朋友网上视频、聊天、联络联络感情。
综上所述，网络既可以促进促进人际关系交往，又可以阻碍人际关系的交往，关键是看你如何看待网络在这其中的作用，如何用它来构造自己的生活！
参考文献：
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2.孙军《高校应为首善之区——访全国人大代表管华诗》、《中国教育报》。
3.李家清.开发利用网络信息资源的对策研究.图书情报知识，（1）。
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7.[美]理察德.a.斯皮内洛.世纪道德：信息技术的伦理方面[m].北京：中央编译出版社，1998.
谈谈儿童画教学的论文
为了让学生了解和掌握儿童画的表现技法,同时培养学生对事物的观察能力和分析能力，分享了儿童画的教学课件，一起来看看吧！
一、课程开发背景。
新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据“学生有特长、学校有特色”的原则开发儿童画课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，原因有以下两点：
1、学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。儿童画正好利用了这一特点满足了学生的需要。
2、校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的形成。从起，学校利用美术教师的资源，开设了学生美术兴趣小组。学生兴趣浓厚，绘画水平日渐提高。学生绘画作品先后在各级各类的比赛中获奖，具有一定的基础，内部条件十分成熟。
二、教学活动目标。
本课程以提高学生的综合素质为目标，使学生通过学习，不断获得多元的艺术知识技能；发展学生欣赏与评述、表现与创造、设计与应用，交流与合作等方面的能力；提高学生的人文素养、生活情趣，形成乐学、求美、创新、等品质；让学生充分享受愉快的'童年生活，塑造学生健全人格。
基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，“儿童画”课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：
1.使学生掌握儿童画绘画的相关知识。
2.掌握儿童画绘画的基本技法。
3.通过一系列活动了解、认识儿童画，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美、观察等综合能力。
三、教学活动内容：
根据我们的总目标，儿童画校本课程的主要内容包括以下几方面：
1、绘画的基本技法的训练。
2、对色彩的认识，以及色感的培养。
3、围绕以儿童画创作为形式开展一系列活动：
（1）、收集有关儿童画的资料，了解儿童画的绘画方法、技巧。
（2）、参观各种展览，利用网络资源进行儿童画的艺术欣赏、评价。
（3）、让学生走出课堂，去体验生活、自然，用自己的双手绘制出各式各样的作品，以表达自己的内心情感。
（4）、学生绘画作品进行展览。
四、教学活动重点：
1、儿童画绘画的相关知识的掌握。
2、儿童画绘画的基本技法的掌握。
五、教学活动难点：
1、学生实践能力的提高。
2、对知识的综合运用和创新能力的发展，学生个性的张扬。
六、教学活动时数：每周两课时。
七、教学活动过程：
学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把儿童画教学向课处延伸，学校每星期二、星期四下午放学后为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的时机，使他们得到进一步的提高和发展。
1、学科渗透。每门学科根据儿童画课程的内容，结合自身学科特点，增加有绘画内容，渗透在学科教学中。
2、围绕儿童内容，开展综合实践活动和综合性学习。
4、开展绘画兴趣小组活动。
（1）、面向全体学生。在各年级开展儿童画教学。
（2）、校级兴趣小组。学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习儿童画，选拔优秀苗子，进一步训练提高。
在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：
第一阶段：激发学生兴趣，了解儿童画的基本知识，并进行简笔画的训练。
第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能、技巧以及一色彩知识。
第三阶段：了解各大流派，掌握各种儿童画的绘画方式、方法，让学生走出课堂去体验生活、体验自然，激起学生创作的火花，大胆创新。
八、课程评价：（评价分两部分）。
（一）、作品展览点评。开展多种形式的班级作品展及校内作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励，让同学间互评。
（二）、建立个人的成长记录袋。
1.采用等级制记录学生儿童画学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。
2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。
3.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。
4.期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。
谈谈儿童画教学的论文
培养孩子具有一定的特长，是素质教育的基本要求，本着这个要求，本学期我校开展了特色活动。利用特色活动时间我班进行的是儿童画教学，回顾这个学期的特色教学工作，可以说是顺利地完成了教学任务。现将工作总结如下：
1.开课之前，我及时根据班级学生的实际情况，制定了活动计划，确定了符合学生现状的活动目标。
2.每周四的两节特色活动课，对学生来讲是非常有趣，也是非常重要的两节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的两节课，因为这不是我的专长，绘画的基础不深厚，相关的知识掌握得也不多。因此认真备这两节课，写好教案，成了我最重要的任务。我常常查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
3.为使学生掌握儿童画绘画的相关知识，掌握儿童画绘画的基本技法，在教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课学生都有一定的收获。
4.教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。第一阶段：激发学生兴趣，了解儿童画的基本知识，并进行简笔画的训练。第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知识。第三阶段：让学生走出课堂去体验生活、体验自然，激起学生创作的火花，大胆创新。
5、教学中贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。
6、教学中加强示范，充分利用展示图片、美术作品及电脑等教学手段，进行直观教学。
7教学中也努力处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。充分发挥了美术教学情感陶冶的功能，培养了学生健康的审美情趣，提高了学生的审美能力。
8、围绕以儿童画创作为形式开展一系列活动：
（1）、收集有关儿童画的资料，了解儿童画的绘画方法、技巧。
（2）、利用网络资源进行儿童画的艺术欣赏、评价。
（3）、让学生走出课堂，去体验生活、自然，用自己的双手绘制出各式各样的作品，以表达自己的内心情感。
（4）、学生绘画作品进行展览。
总之，通过特色活动，使学生掌握一些儿童画绘画的相关知识，和一些绘画的基本技法，同时通过一系列活动了解、认识了儿童画，培养了他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美、观察等综合能力。
大班古诗特色教育计划总结。
本学期我们班选择继续古诗作为特色教育的内容，这将意味着古诗教学越来越需要改进方法手段，才能取得更大的进步，获得更丰硕的成果。记得刚开始进行古诗教学时，碰到很多的困难。教材内容的选择，对古诗含义的理解等等，花了不少的时间和精力，在万事具备只欠东风那一刻，又碰到了幼儿对古诗的兴趣、欣赏古诗等难题。古诗对于幼儿来说是很深奥的，但也有其理解之处，那就是读起来朗诵上口，句子简短，语言精练之处无一不给幼儿一种美的享受，为此，我们以每两星期教一首古诗，由简单的到复杂，通过对古诗的含义理解，让古诗变得通俗易懂，结合图片、文字、音乐等许多措施进行教学。
古诗教学方法的选择。
第一，把古诗编成一个个小故事有表情地讲给幼儿听，然后再教幼儿朗诵古诗。这样幼儿会主动的理解古诗，发挥幼儿的想象。
第二，是利用绘画的形式让幼儿理解古诗。即把所教的古诗内容以绘画的形式向幼儿展示，让幼儿在看画，听画、讲画、自己画诗的过程中理解故事内容，感受古诗意境的美好。这样让幼儿在看、听、讲、画等活动中自然的学习了一首首古诗。
第三，让幼儿表演古诗的内容，让幼儿在理解的基础上，通过老师适当的语言引导，幼儿就能创造性的用动作表情等方法来表现古诗的内容，加深对古诗的理解，既可发挥幼儿的想象力、创造力，又可极大的调动幼儿学习古诗的积极性。
第四，还可以让幼儿相互之间学习古诗。幼儿在家学会了一首古诗，让他到幼儿园来朗诵给同伴们听，让这位幼儿当一回小老师，把自己会念的古诗教给其他的小朋友，这样做法培养了幼儿的自信心和成功感。
总之，古诗教学还有多种方法，但千方万法，“授之以鱼不如授之以渔”。我们只有坚持以培养幼儿学习的兴趣和能力为宗旨，才能真正达到教育的目的。
大班古诗特色活动总结。
这学期，我们班选择继续古诗作为特色教育的内容，这将意味着古诗教学越来越需要改进方法手段，才能取得更大的进步，获得更丰硕的成果。记得刚开始进行古诗教学时，碰到很多的困难。教材内容的选择，对古诗含义的理解等等，花了不少的时间和精力，在万事具备只欠东风那一刻，又碰到了幼儿对古诗的兴趣、欣赏古诗等难题。古诗对于幼儿来说是很深奥的，但也有其理解之处，那就是读起来朗诵上口，句子简短，语言精练之处无一不给幼儿一种美的享受，为此，我们以每两星期教一首古诗，由简单的到复杂，通过对古诗的含义理解，让古诗变得通俗易懂（花了不少时间），结合图片、文字、音乐等许多措施进行教学。特别是利用多媒体教育手段，用vcd进行教学，声形并茂，这样幼儿更能理解掌握，相对以前感兴趣多了，效果也比以前好。
经过几个学期的方法相对改良，手段相对较多的基础上，这一学期下来，幼儿在朗诵古诗方面取得了很大的进步，每位幼儿都能背出2—3首古诗，并且知道古诗的大概含义，大部分幼儿能够知道五言、七言的含义，特别是比较简单易懂的古诗如《游子吟》、《塞下曲》的体会诗歌优美的意境，也能感觉到《早春呈水部张十八员外》、《牧童》那种优美的景色。
总之，开展古诗教学以来不断取得了成绩，但我们不会自满，会继续丰富内容、形式，让幼儿去了解历史上语言艺术方面的辉煌成就，从而获得更多的知识，更好的发展下去。
古诗词诵读活动总结。
一、归类诵读法。
在指导学生诵读古诗时，为了便于学生记忆，我们可以让学生根据自己的习惯对古诗进行归类。可以按照朝代、诗人或诗意等几个方面。比如：按朝代的先后来诵读，可以在积累背诵的同时使学生了解我国古代诗歌的发展进程以及在不同的时代的诗歌的特点；按诗人分类，可以了解不同的诗人的写作风格，如读李白的诗，使我们感受到李白豪放、洒脱的不凡气势；读杜甫的诗歌，他那忧国忧民的爱国之心令人顿生钦佩之情；而读起王维、孟浩然的的田园山水诗歌，我们会被诗中所散发出的那恬淡悠闲的生活情趣所深深陶醉。
二、比较诵读法。
将不同诗人所写的同一题材的诗进行比较诵读，如同样是写春，诗人的手法各不相同，唐代大诗人杜甫在《江畔独步寻花》中把春天描写的惟妙惟肖：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”宋代诗人苏轼在《惠崇春江晓景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”两位诗人妙笔为我们描绘出了鲜花盛开，蝴蝶翩翩，燕子翻飞，娇莺啼鸣的春天美景。而唐朝诗人贺知章的《咏柳》把早春的柳比作碧玉，把柳条比作丝绦，把春风比作剪刀，生动地写出了春天柳树嫩绿飘摇的风采以及春风哺育万物的美好。南宋诗人朱熹在《春日》中写道：等闲识得东风面，万紫千红总是春。”其中描绘了百花齐放，万紫千红的大好春色，对春光作了形象的概括。南宋诗人叶绍翁在《游园不值》中写得更是妙趣横生：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗人通过“一枝红杏”，透出满园春色，让人们感到春天旺盛的生命力。宋代诗人王安石在《泊船瓜洲》一诗中写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还》“其中的一个“绿”字，就恰切地点燃了春之盎然生机。欣赏这些诗人的妙笔，不仅有美的享受，而且能从感受到诗人独特的洞察力。
同样是写雨，唐朝诗人韩愈《早春》中的两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”就把春回大地，春雨如酥，春草初生的早春特有的风光描绘得让人如痴如醉。而苏轼在《六月二十七日望湖楼醉书》是所写“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”以神奇的妙笔写夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨，表现出了大自然的变化之迅速。
这样把几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。
三、想像入境法。
将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想像画面，把自己融入诗词的意境之中。可以运用诗配画、配乐诵读等方法。如学习《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”让学生为这首诗配上一幅画，这样把春天欣欣向荣欢歌笑语的景致，刻画得淋漓尽致。学生育读古诗的同时，进入诗人写诗的意境，受到美的感染，与诗人产生了共鸣。配乐诵读也是一种不错的方法，在学习《泊船瓜洲》时，我先在黑板上简笔勾画出一幅诗人站在船头望月呤诗的图画，再配上曲调优雅的古筝曲《春江花月夜》，并配上优美的乐曲解说，在教师的引导下，学生完全置身于诗人当时的意境中，青山、绿水、田野、江岸，明月当空、诗人归心似箭，学生完全沉浸在古诗的优美意境之中。
谈谈儿童画教学的论文
曾经在网上看到这样一句话“作为一名教师，应该是一位思想者”，突然间产生了同感。自从我参加工作以来，“教学反思”让我收获不少。写教学后记是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个必要环节。教学过程应该包括课前准备和设计、课堂讲授、以及课后总结和反思。而且，这该是开放的，课后的反思和总结既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。事实上一节课结束后，教师平心静气地来审视自己原来教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的感受，将之记录下来，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。这是教师从事教学工作必要的功课，如同人要吃饭一样是不可缺少的。做个有心人，对自我工作及时反省、检查、自我完善，提高自身业务素质和教学质量，不断提高教学水平，达到优化课堂教学。那么，教学后记应记些什么呢？本人就自己的一些经验谈一些粗浅的认识，愿与同行共勉。
教学后记的内容是相当广泛的，凡是有利于教学都可写入教学后记，大致包括两个方面：
一、教师的授课情况。
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的'感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，不同角度和深度的把握教材内容，以适当的方法和表现力去设计教学环节，一堂课下来，总有成功之处，如典型的案例、逼真的演示、巧妙的实验，幽默的讲解、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示、以及精彩的教学设计等等。如在《匀速圆周运动》这一节时，可以采取制造悬念，先是提问：“大家都知道，水往低处流，但我现在要让这一杯水倒立，水不会流下来，你们信不？”学生一下子兴趣被提了起来，在学生迫不及待的情况下做了一个“水流星”的实验，将学生引入到课堂教学上来，学生积极性一下子高涨起来。课后我认真及时地记录了这一过程，有利于在以后的教学中少走弯路，不断地加强和完善教学策略。
金无足赤，人无完人，即使最成功的教学过程，也难免有失误之处，如处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误、以及教案与实际的脱节等，将这些“失误”记录下来，认真反思、仔细查找根源，寻求对策，以免重蹈覆辙。如在“浮力”教学中，笔者曾经举了用水桶提水，在水桶未离开水面时，手感到很轻的例子，然后就讲这是由于水桶受到水对它向上托起的力的缘故，这个向上托起的力就叫做浮力。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂，结果是课堂上绝大部分学生一片茫然。课后向学生了解其中的原因，学生说：我们没有用水桶打过水。思考出现这种情况的原因，发现我的认识起点与学生的认识起点差距很大，学生家里用的是自来水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家长的事，因而学生没有这样的生活体验，导致对问题的认识产生了困难，从此，我在引用事例时尽可能从学生司空见惯后和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识时，充分分析学生的学习起点，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到物理既有趣味又能学好。面对教学中的失误之处，不仅要及时地将问题记下来，并且要积极从主观上找原因，使之成为以后教学工作的前车之鉴。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。这些灵感往往在特定环境下产生而并非备课时想到，它具有瞬时性。例如：在上“液体压强”这一节时，我用了一个大家都在用的仪器，证明液体对侧壁的压强，突然，有学生站起来问：“老师，这些仪器都是实验室来的，这是厂家设计好了的，又怎么能证明呢？”顿时，我无言以骊，学生说得并不是完全没道理，在那种窘迫中，看到学生在喝矿泉水，顺手拿来瓶子，用小刀钻了三个高度不同的孔，再让学生上来一起做实验，会发现从三个不同的孔中射出的水有远有近，这下子学生心服口服，而且对这个结论了解得比其他各班都不要深入，下课后，我立即记下来，并提醒自己在教学过程中尽可能地采用生活中的器具，这样既能变废为宝，又能将物理学知识与生活实际联系起来，真正达到教学目的。
在教学中，不可能时时刻刻都上得非常顺利，偶尔会碰到质疑也在所难免，偶尔教材中的编写失误，有时概念不是很清晰，有时自身的知识面不够全面对一些问题难以理解，这往往会给我们的教学带来困难，这种情况一定得记下。如书本中的光源定义，实在让人难以分析，能发光的物体，代表的是能力。那么各种金属，我们平常不认为是光源，如果将金属高温后，也能够发光，那它算不算光源呢？又如在《万有引力》这一章中，用到地球的质量，但书本中出现了两次不同的地球的质量，这又是为什么？将这些记下来与同行探讨，以免在课堂教学中产生科学性失真，知识性失真。
二、学生的学习情况。
教学过程是一个教和学的双向交流的过程，学生学习情况如何，也是教师时刻要了解和掌握的。
1.记录学生对所授知识的接受状况。
包括对所授知识的接受程度，重点难点是否已经理解，学习中遇到的困难和普遍存在的问题，练习和作业的完成情况等等。
2.记录学生在课堂上发表的独到见解。
作为一名教师，应该倾听学生想法，善于采纳学生的建义，丰富和完善自己的知识，提高教学质量。青年学生思想活跃，敢于创新，在有些问题上，学生比老师有时更高明，更具有想象力。有时学生的一个见解也会使我们有茅塞顿开之感，常常可以拓宽教学思路，应及时记录在案，以便于教学相长。
教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一堂课后，及时与学生交流，倾听学生对教学的意见和建议，对于改进教学是非常必要的，应该记录下来。
三、总结。
从反思的角来说，教学反思是每一位教师的自觉行为，如今许多学校的备课本上都设有“教后记”这一内容，然而许多教师要么熟视无睹，要么“小和尚念经，有口无心”地敷衍塞责，这种对待教学反思的态度决定了课堂教学效果的停滞不前，“教后记”是教学反思的一种外在的形式，它是教师对课堂教学中出现问题及师生交流结果的反思，而这种反思应是发自内心的一种酝酿，思考，琢磨的结晶，绝不能只是肤浅地笼统地随意待之，对课堂教学的反思，既要在理论上进行探讨，又需要在实践中进行实验，因此只有认真，端正，执著地对待教学反思，才能早日拨开遮在课堂上的迷雾，踏上一个新的台阶。
总之，我们每一位教师都应该怀着对教育事业的热爱，本着对学生高度负责的精神，重视写教学后记，做到有感后记、有感必记、有记必思，使自己的教学水平不断提高和升华，最终形成自己独特的教学风格，使自己在今后的教学工作中更加得心应手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，让辛勤耕耘的每次小得，积水成河，成为教学的宝贵财富。
谈谈儿童画教学的论文
因为自己是师范毕业的，也在中学实习过，总认为自己应付小孩应该是绰绰有余的。但是真正上了课之后，才发现小孩也并不是那么好应付的。以下，我就近5个月的儿童画教学，谈谈自己的感受和反思。
现在，儿童画教学越来越受家长的重视，社会的重视。这是为什么呢？个人认为，是因为儿童画能够充分展现小朋友天马行空的想象力。在创作过程中，老师的指导只是抛砖引玉，最重要的是小朋友根据老师的指导，凭借自己大胆、奇妙的想象力和创造力，能够不受拘束，尽情、自由地挥洒自己。
在儿童画教导中，我深深的体会到，一定要尊重孩子们的想法，让他们用自己的方式来表现画面，大胆、鲜艳、狂放的颜色是孩子们的特色和天性，不要去约束他们，让他们用独特的艺术语言来表现自己。
在我的课堂上，学生自主性比较强，都会问“老师，我可以这样画吗”，这时你就会发现，小朋友的想法是多么的神奇。我不会去遏制他们的想法，反而会引导他们，比如“你为什么想要这样画呢”，“如果你这样画了，是不是要换一种颜色，或者把背景改一下呢”，慢慢地将他们的想法完整化。每一次创作，小朋友都是非常兴奋的，因为老师肯定了他们，让他们有了发挥的空间，画面也因融入了自己的想法显得更加有趣。
小孩子的思维，有时大人是跟不上的，所以在上课时，老师的教学机智，也就是应变能力就显得格外重要了！课上，一旦老师的范画比较新奇，或者是你老师的讲解没有达到他们所理解的程度，这时问题就出来了：“老师这个不是这样的'，跟我看到的不一样”，“老师，春姑娘的头发为什么是树叶呢”，“老师，这个我没有看到过”・・・・・・这时，就要看你老师的应变能力了，千万不能被难住了。可以解释说，这是老师心目中的春姑娘，是她迎来了春天，她是春天的象征，所以老师就觉得她的身上都是绿叶和鲜花，这样才能体现春天的特征。你所讲解的必须能够被理解，不仅要简单，更要符合小朋友的逻辑。
在教学方式上，针对4-8岁的小朋友，我用的比较多的还是传统教学法，再加上范画。毕竟孩子还小，过多的运用现代教育技巧，小朋友不一定能够消化。但是老师也不能一味地自顾自的讲解，适当地跟小朋友互动一下，调动一下上课的气氛，让孩子们带着愉快的心情学习。
近几个月的上课经验，使我认识到孩子们感情丰富，思维活跃，他们对事物的看法，想法，表现手段有别于成人，画什么，怎么画？由孩子自由选择，自由发挥，这样才能充分发挥他们神奇的想象力和惊人的创造力。儿童画创作也是儿童丰富想象力的再现，他们头脑里有各种奇异的形象并通过手上的画笔把这一切表现出来，那些令人惊诧不已和不可思议的画面，正是儿童内心的一种期盼，一种心思的满足。如果孩子们展开了想象的翅膀，借助于美术这支神奇的彩笔，能描绘出生活中最美最好的一切，自由自在地宣泄自己对生活的热爱，那么这一张张纯真稚嫩的画面，就是一张张成功的儿童创作画。
网络教学互动对教与学的影响论文
作文教学是语文教学的重要组成部分，但是，传统的教学模式导致了许多学生对写作缺乏兴趣，他们把写作当成了一件痛苦的事。其实同阅读方式一样，在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革，当代信息技术丰富了人们的理解及表达方式。各种字处理系统软件的出现和日益完善，不仅提高了人们的写作效率，而且也丰富了写作内容和方式。信息技术课程的开设，使学生掌握了文字处理软件的基本使用。学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是插入图片，都能较为方便地在计算机上进行。
同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。多媒体作文无疑成了提高学生作文兴趣和写作能力的一个有效途径。关于课堂教学：《乘着想象的翅膀》是我利用网络环境，发挥信息技术的强大功能，引导学生进行自主学习、协作探究，进行作文创作的一节想象作文课。其教学过程包括如下环节：
1、创设情境，激发兴趣，进行创新训练。学生通过聆听网上音乐，网上拼图游戏，谈自己的想象，激发学生展开想象的翅膀，创作自己喜欢的想象作文的欲望。
2、网上学习，协作探究，进行写前准备。“作文素材网”为学生提供了大量的作文知识和作文素材，学生通过网上自主学习、合作探究，了解新方法，学习新经验，启迪新思维，开阔新思路。
3、网上再学，群组交流，拟定作文构思。学生在自主上“作文素材网”内容的基础上，小组交流，互相帮助，确定各自的作文内容。
4、运用所得，展开想象，进行片段创作。学生在网上展开想象的翅膀，借助多媒体工具，运用所学作文知识，将想象中的人、事、物、景写成一个作文片断。
5、资源共享，集体评议，进行反馈修改。学生利用网络功能把自己的作文传送给大家共同欣赏。同学们同位合作，自由点击自己喜欢的作文，鼓励学生向全班同学推荐自己的作文，并及时评析，反馈建议，进行修改。这是一堂典型的师生通过网络互动的作文课，学生们在老师的引导下，借助电脑，创作出一篇篇内容具体、形式新颖、图文并茂的多媒体作文，收到了较好的教学效果。
一、提高了学生写作的兴趣。
计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。本节课利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生创造了生动逼真的教学情境和丰富多采的知识，促使学生脑、眼、耳、口等多种器官同时接受刺激，激发了学生的思维活动，发挥了学生的主体积极性，学生的写作兴趣被真正的调动了起来。
二、培养了学生的实践能力和创新精神，促使学生养成自主、合作的意识和探究知识的能力。
多媒体技术以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多采的对象以及生动形象的人机交互吸引着学生，在这节作文课中，我巧妙运用网络为学生提供了丰富多采的教学资源，为他们营造了一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境，学生通过网络互动，自己搜集、探究、综合信息，一切都显得那么轻松而富有活力，学到的知识更丰富，思维的训练更深刻，学习的收获更广泛，培养了他们的各种实践能力，点燃了学生心中创造的火花，而且学生在课堂上自主发现、共同探究，良好的学习习惯和合作意识在这里悄然形成。关于教学“资源库”：教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境和“资源库”，是信息技术与语文学科整合的必要条件。
基于这样的考虑，这节作文课，我创建了服务于教学，服务于学生，让学生合作、探究知识的多媒体资源库。这节课的资源库为学生提供了大量的与学习专题相关、扩展性的学习素材资源，这里既有优美的词句，又有优秀的范文，还有写作文必不可少的`写作方法……这些内容的设计为学生积极探索、自主学习、写好作文提供了极大地帮助。关于评价：在本节作文课中，我还重点关注了对学生的评价。《新课程标准》的评价建议提出：评价要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”
为此，在课堂上，我更多的关注了学生收集信息、分析信息、综合信息的能力，关注了学生在协作过程中的合作精神，关注了学生在学习过程中的情感体验。教学中我还注意了自我评价、互相评价和教师评价三者的结合，引导学生借助于网络互相学习，取长补短，提高了学生自我控制调节和多角度考虑问题、发现问题的能力，激发了学生学习的主动性，促进学生的反思和改进。
这节作文课利用信息技术为学生创造了一个人机互动，合作、探究的环境，学生利用信息技术探究学习，体会到了自主建构知识的快乐；学生利用信息技术去合作交流，体会到了合作学习的快乐；学生利用信息技术创作作文，体会到了写作的乐趣；学生利用信息技术去展示成果，体会到了成功的快乐。长此以往，学生的写作能力必将得到大的提高。应该承认的是在这节作文课的教学中，也存在一些不足之处，我会在以后的教学中不断摸索，不断完善，并积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
谈谈儿童画教学的论文
我将初一数学应用题教学分为两条线索来抓:。
一条是纵线，从初一贯穿到初三年级。初一学生解应用题时，困难在于抓不住相等关系列方程。列出正确的方程，是解应用题的中心。而找出等量关系才是列出正确方程的关键所在。所以，抓住突出等量关系布列方程这一关键，培养学生分析问题和解决问题的能力，是提高解应用题的根本途经。
另一条是横线，即在每一单元、每一例题的教学中，抓好四个环节即“概念一等量一思路一列式”，要特别抓好前三个环节，它是重点。通过这四个环节，让学生逐渐形成一套科学的解题方法。上述两条线不是孤立地进行，而是交织成网，紧密联系，交叉进行。
自九一年运行，初步体会到:。
1.学校必须有明确的要求。根据《大纲》要求和教材内容，制定《应用题教学的初步实施方案》，对每个年级在知识能力上提出了明确的训练要求，做到目的清楚，要求明确。
2.激发兴趣。根据初一年级年龄和心理特征及认识规律，借助于图示和直观教具，起到形象直观作用，充分发挥学生的主动性，让他们带着浓厚的兴趣去分析思考，发展智力。运用类比法，培养学生举一反三的能力，同一类型题，可用几种形式提出要求和进行一题多解。
理解概念。了解和掌握概念，是解应用题的基础和前提。每个应用题都由许多概念构成，如果概念不清，判断推理就无法进行。因此，在教学中应把一些关键词语的意义讲清讲准，使学生通过具体问题，既能准确地把文字表达的数量关系，用代数式表达出来;又能把数量关系的代数式，准确地用语言叙述出来。从而剖析应用问题的.本质，寻求等量关系布列方程的基本途经。
等量关系是核心。等量关系，就是由一些含有未知数或不含未知数的代数式，根据题中的等量关系组成。从初一年级开始就要注意给学生建立等量关系的观念。通过应用题教学，让学生能够熟练地灵活地掌握常见的基本等量关系。逐步让学生在自学的基础上，理解和掌握一些常用的等量关系式。平时要养成学生认真读题的好习惯，了解和掌握应用题的事理。根据学生的实际情况，还可进行补充应用题的条件或问题的练习等等。加深对等量关系的理解，很有益处。
思路是关键。在教学中，培养学生掌握解题方法，就是说让学生掌握解题的思路门道。从初一年级解应用题开始，训练学生能正确思考问题的方法细心审清，理解题意。分析每一道应用题，属于哪种类型，数量之间有什么基本关系式。还要培养学生能找出隐含的等量关系式的能力。同时，教师要有目的的用分析法和综合法来讲解应用题，让学生在潜移默化中，分析和掌握已知量与未知量之间的内在联系，从而利用题意中主要的相等量，来找出等量关系而转化为方程。
为了减少错误，必须及时提醒学生，正确的方程一般必须同时满足三个条件:。
1.等式两边的意义相同;。
2.等式两边的单位一致;。
3.等式两边的数量相等。
高中物理理论教学与实验教学的互动论文
物理分组实验是学生获取知识的重要途径，也是学生通过思维、实践，对物理概念和规律深入领悟并升华成理论思维的一个动态过程。
教师必须向学生提出明确的实验目标，激发学生积极观察、认真思考实验问题的兴趣，让学生知道做什么，为什么这样做。
进行实验的时候，教师要善于引导，鼓励学生积极思考，大胆实践。
比如，在使用打点计时器对小汽车速度与时间之间的关系进行探究时,由于测量过程中误差是客观存在的，因此所画的v—t图并不能与书上的规律一样，即每个点都在一条直线上。
在实验作图的时候，有的小组会把所有的点精确地表现在一条直线上，这显然是学生在收集数据的时候改变了原有的测量数据。
对于这一问题，教师要理解学生追求完美的初衷，但一定要让学生知道，即使进行准确的实验设计，严格按照要求进行操作，也难以避免出现误差，我们只能尽量减少误差而不能消除误差，并且在现有的实验条件下测得各点并不完全落在一条直线上，在偏差不是太大的情况下同样可以得出在没有误差存在时v—t图像中各个点在一条直线上的结论。
这样在分组实验时学生就会摒弃追求完美的心态，力求使实验数据更准确。
二、实验教学要与生活紧密联系。
物理是一门以生活和实践为基础的科学，书本上介绍的许多有趣的现象在我们的生活中都会出现。
因此，物理实验教学要加强与生活的联系，积极营造有趣的实验氛围，让学生真正喜欢学习物理。
例如，在学习“牛顿第二定律”时,需要用实验来探究力、加速度和物体质量三者之间的关系，引导学生对牛顿运动定律进行深入理解。
教学时教师可以对生活中涉及的与牛顿运动定律有关的现象进行讲解，如坐电梯、去游乐场玩过山车等，由于学生有相关的生活体验，因此对牛顿第二定律的原理及其在现实生活中的运用就会有更深的认识，对质量、力和加速度之间的关系也会更加明了。
又如，学习《超重和失重》时，学生会有超重就是物体质量增加的错误认识，同样，他们也会认为失重就是物体质量减少。
为了消除学生的误解，教师可以设计这样的实验：在塑料瓶中装满水，然后在瓶侧钻一个孔，问学生：“装满水后会出现什么情况?”学生回答：“水会流出来。”
教师接着追问：“要是让装满水的瓶子做自由落体运动会出现什么情况?”这时学生会出现不同的意见，教师可以借机开展实验，引导学生仔细观察，当学生发现水并没有从瓶中流出时，教师可以引入失重的概念，也可以设置同样的实验引入超重的概念。
三、采取有效的设计性实验。
现行的物理课本中没有多少设计性实验，教师可以结合所学内容有选择地引导学生进行实验设计，提高学生的思维能力。
比如，验证“机械能守恒定律”时，完全可以将其设计成探究性实验，以此引发学生深入的思考，如利用现有的实验设备，你能把当地的重力加速度测出来吗?测当地重力加速度，你有几种方法?学生进行实验时，在了解实验原理和方法的基础上，小组内的同学可以使用不同的设备、按照不同的实验步骤进行测量。
这不仅有助于学生的个性发展，还有助于调动学生思维的积极性。
又如,学习伏安法测电阻时，教师可以提问：“测电阻的方法有哪几种?”学生进行实验方案设计后得出结论：运用电路的串联关系、使用电压表以及电阻箱、利用并联电路的分流关系都可以测出电阻。
在学生实验过程中教师可以在一旁相机指导，但切不可打乱学生的学习计划。
如在对电压进行测量时，一定要让学生明白怎样运用串联法和并联法，以及在什么情况下使用串联法和并联法。
总之，高中物理实验对提高学生的实践能力非常有效，教师要高度重视实验教学，精心准备实验材料，优化实验设计，运用恰当的实验方法，满足学生个性化的学习需求，达到实验的预期目的。
作者:黄静单位:福建莆田华侨中学。
高中物理理论教学与实验教学的互动论文
高中生想要更好的将物理知识融会贯通，在物理学习上得到事半功倍的效果，那就需要和物理实验相结合。但是物理实验真正发挥效用还需要好好做好物理教学的工作，对于物理实验教学的现状需要很好的认识分析，才可以看到物理实验教学中所存在的弊端，从而找到找到解决问题的对策。
1.忽视物理实验的重要性。
高校普遍存在一种现象，就是老师及学校的管理者都认为，只要基础知识够扎实，高考照样可以拿到高分，这和物理实验并没有多大的关系，随着这种错误观念的延生，高中物理实验教学越来越被轻视。在一些硬件条件不足的学校，实验教学的设备得不到保障，实验教学当然无法实现。而一些条件较好的的学校，教学实验设备齐全，但是却存在教育者的敷衍了事，认为实验教学也不过地得到结果的手段中的一种。这些都让高中物理的实验教学难以好好的发现下去。
2.实验教学得不到预想的结果。
在物理实验的教学中大多数学生只是被动的参与，实验的最终效果达不到预期的效果。有多数的老师，他们在做物理实验的时候，自己在讲台前面做实验，学生只能在一旁看着老师做实验进行抽象的学习和思考。有些老师也是可以让学生参与进来亲自进行实验操作，但是他们已经把实验的步骤过程及结果告诉学生，并让他们按照自己所给的步骤来进行实验操作。学生就只能按部就班的按照老师的规矩来进行实验。这样一来，学生虽然完成了实验，但是实验所带来的乐趣及知识便不复存在，而且学生的好奇心及想象力得不到很好的培养。
3.物理实验的评级体系不够健全。
高中物理实验所存在的一系列问题，最主要的原因还是物理实验教学的评价体系还存在一定的漏洞。现在，高中生的在进行高考时考试的内容主要还是书本上的的知识。对于学生的实验操作能力并没有一定的评价体系。虽然目前教育界已经对于高中物理实验有了一定的关注，但是依然没有产生特别有效的解决方案。如果在高考中设立物理实验的考试科目是比较困难的。对于近几年的高考物理试题的研究发现，实验题大都都是教材中的老题目，那些具有新意的实验题目寥寥无几，这个问题在全国卷中尤为突出。出现这一问题的主要原因在于实验评分的体系还不够完善，操作起来存在比较大的难度。然而这样也导致了实验中的创新意识评分的缺陷。值得庆幸的是近几年来，高考中的一些实验试题出现了一些创新。会考制度的产生使得物理实验得以进行评分，但是也是徒有形式，所操作的实验均是书本上最基础的实验，创新性质的实验还是没有出现，这样就无法考察学生对于物理实验的能力。
二、问题的提升对策。
将物理实验教学的地位提高，让老师充分意识到物理是一个以实验为基础的学科，要很好的学习物理知识需要结合观察和实验。不可以仅仅把实验教学当做一个任务，或者知识为物理教学的服务的一个平台，要知道物理实验室物理学习不可分割的一部分，双方相铺相成。要将物理学好两者缺一不可。
2.知识与技能的重视。
现今，大部分的教师对于知识与技能已经有了足够的重视，但是对于教学中过程及方法也并不是知识与技能的附属品，这是两个个体的单独存在，情感态度和价值观也是同等的道理，他们都有独立存在的意义，然而将这三个个体整合在一起便很好的'体现出了新课程的意义所在。学生在知识和技能中的不断探索和学习，便使得自我思维的突破和提升，最后在不断的学习提升过程中渐渐形成了正确的情感态度和价值观。
3.传统物理实验的突破。
问很多学生，你做这个实验的目的以及意义何在？学生的回答是，老师让做的，我们按照老师所演示的，结合课本上的步骤作出这个物理实验。这样才可以得到和老师及书本上的标准答案。这样看来，在这样的教学模式下，学生只是老师的复刻机，他们做物理实验的最终目的也只是完成老师所布置的作业。所以在新课改革的背景下，物理实验也必须进行教学模式的整体改革，教师需要引导学生自主的完成物理实验，在实验的过程中积极地开动脑筋，发散思维，对所有的实验问题要进行探究学习。
在物理实验课中需要改掉教师手把手教学的的这种现象，教师应该多让学生独立完成实验，从知识的传授者转化为知识的引导者，教师在课堂物理实验中不应该占用太多的时间来演示，而应该把时间交给学生，让他们自己去发现并解决问题。
参考文献。
[1]李贵安，刘婵玉，王较过.高中物理实验教学“云”模式的构建[j].内蒙古师范大学学报(教育科学版).(06)。
高中物理理论教学与实验教学的互动论文
3．1在物理实验现象的呈现上进行改进。
在物理实验中数据处理是对实验现象进行分析和研究的重要依据，不仅是每一个物理实验重要的一个环节，同时也是学生们必须掌握的一项重要实验技能．在高中物理实验数据的处理中，我们传统的'方法主要有：
1）算数平均法：
对一个实验重复做多次，求一个平均数来减小实验误差．。
2）逐差法：
用在等间隔线性变化中，比如打点计数器测量加速度就使用逐差法来避免无用的数据．。
3）图解法：
总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力．只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
小学音乐教学中互动教学的应用论文
摘要：随着国家对于学生素质教育观念的增强，教师越来越重视采取合理的教学方法进行语文课堂教学，而师生互动教学法是应用很广泛的一种教学方法，也在实际应用中取得了很好的成效。笔者结合教学实践，就师生互动教学的应用展开探讨，从转变教学观念、找好互动突破、提供教学资料等方面进行分析。
互动教学法在小学语文的教学过程中应用比较广泛，虽然在实际操作过程中，会受到很多因素的影响而产生很多问题，但是其在提高语文教学质量中的重要性不言而喻。学生是语文学习的主体，而教师在教学中充当的是组织者、参与者和引导者的角色。因此，语文教学应该是在尊重双方平等的主体地位的基础上进行的。要想提高语文教学的质量和效率，就必须充分发挥学生的主动性和创造性，发挥教师的引导作用。
1转变教学观念。
为了全面推行教育改革，要转变传统的教学观念，推行素质教育，但是由于传统的教学观念对于人才的选拔上的制度和教学手段陈旧固化，致使很多教师的教学理念仍然停留在以考试为主的教学上，而不注重对人才素质的提高和培养，不能进行根本性的改变。开展素质教育，提高课堂教学效率，加强师生互动，在小学阶段尤其重要。所以教师尤其是小学语文教师必须转变教学观念，树立新的教学观念，转变教学思想，提高教育质量，摒弃传统的应试教育，克服传统教学的弊端和缺点，不能一味的追求对学生进行知识灌输，要注重对教学形式的完善和创新，变通教学手段，积极引导学生进行创新性学习，不能扼杀学生的创造性和学习积极性，使学生的学习成绩和努力成正比。教师注重学生的全面发展，要加强对学生的课堂教学质量。对于小学语文的课堂教学改革，要制定完善的教学策略，根据学生的具体情形和学习状态进行教学战略的调整，加强师生交流，提高学生的学习效率。不断培养学生的主动性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的语文学习兴趣。
2找好互动突破。
（1）调动学生的学习兴趣。学生对于语文的学习，不能在短期内就达到学习目标，对于一篇课文的学习通常是需要很长实践的阅读才能真正理解其含义，因此学生在进行解答时也会根据个人理解产生一定的偏差，教师这时就需要进行积极引导，对学生多多鼓励，以便引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。（2）结合教材引导学生互动。不同的教材具有不同的特点，教师在教学的过程中要结合教材的不同特点采用不同的教学方法对学生进行引导，不同的课文自然要采用不同的教法，在教学中教师可结合教材的特点来引导学生去学习。如，在学习《恐龙》这篇课文时，为了让学生对恐龙有一个更加深刻和直观的认识，教师可以带领学生在网络上、图书里或者图书馆中去寻找一些有关恐龙的图片，收集一些恐龙玩具模型或者文字简介资料等，条件允许的化，可以带领学生去恐龙博物馆进行参观，积累像一个的学习素材，激发学生的学习兴趣。还可以利用多媒体课件对学生的外形和活动进行展示，辅助教学，增强师生互动机会。（3）组织学生自主互动。在教学过程中，教师要采取有效措施引导学生进行合作与探究，让学生进行自主交流学习。如在对学生讲述互联网时，就可以对学生提问互联网对生活带来的好处，让学生通过上网查资料，看视频等手段，共同解决教师提出的问题，是学生真正对这些问题进行接触和了解，最终理解文章最后的那句“国际互联网和我们息息相关”的真正含义，这样既能调动学生的积极性，也能是学生对于语文学习充满兴趣。
3提供教学资源。
（1）教师为学生提供有效的教学资源。语文来源于生活，生活中处处都是语文学习的场景，也是收集语文素材的最好场所。教师在进行语文教学时，要积极开展各项活动，增强学生对于语文的学习能力和认知能力，提高学生的语文素养。例如，在儿童节到来直接，为了调动学生的积极性，教师可以引导学生自行进行节目的编排和训练，学生自己充当导演、编剧、演员，进行人员分组之后，进行节目表演，还可以进行配乐朗诵等表扬。节目演出完之后，进行评价和分析，找出存在的问题，并想出解决的方法，提高学生的综合能力。教师还可以带领学生多去学校附近的街道和社区进行校外活动，找出一些门牌广告和招牌用语中的错别字或者用法不合适的地方，并提出合理的建议。例如，有些卖驱蚊器的商家，为了吸引客源，设计的广告语是“默默无‘蚊’”，这与学生学习到的默默无闻用字不一致，教师就可以向学生解释这是商家为了吸引客户的注意力，引用常用语进行的设计，还要让学生对这些广告中的谐音字的正确写法进行记忆，提高学生的综合运用和实践能力。（2）重视评价多元化。在语文教学过程中，教师对学生的评价至关重要，也是最主要的评价方法，但是随着师生互动教学的应用，不仅需要教师对学生进行适当评价，还要加强学生之间互评以及学生的自我评价，将这几种评价方式结合起来，促进学生学习的积极性和主动。教师对学生的评价要以学生的个体差异为基础，以便促进学生的健康发展。在进行评价时，不能仅仅依靠学生的学习成绩进行评价，还要结合学生的学习过程中的努力，以及学习习惯等方面进行综合评价，促进评价机制的多元化发展，实现语文教学的改革。此外，还可以让学生的家长、社区工作人员等一起参与到学生的综合评价过程中来，如，定期召开家长会，学生在会上介绍自己的学习成果，使家长和教师为学生共同制定学习计划，提高教学效率。随着教学改革的不断深入，为了提高课堂教学的教学质量，教师越来越重视对教学方法的完善，而增加课堂教学中的师生互动，是目前应用效果很明显的一种教学方式，在课堂教学中的地位越来越高。教师在语文教学过程中，要从学生的实际情况出发，制定合理的教学计划，与学生保持密切的联系，转变教学思想，活跃课堂气氛，为学生营造一个良好的学习环境，要采取有效措施充分调动学生的积极性，全面提高语文教学的质量和效率。
参考文献:。
小学音乐教学中互动教学的应用论文
互动教学是新课标一直很提倡的一种课堂教学模式，音乐教师为了实现教学的活跃性，应该注重课堂中学生的互动交流引导，可以通过问题讨论、舞蹈创编以及游戏体验等科学有效的互动教学，来帮助学生实现在活跃氛围中的快乐学习，促进自身能力的不断发展，提高学习的高效性。
一、开展问题讨论，营造活跃氛围。
互动教学的开展中，教师要注重问题的讨论活动开展，要针对课堂中所学的音乐作品，展开问题的设置，引导学生在问题的讨论中，营造活跃的氛围，激发学生课堂学习的热情，促进高效教学的顺利进行。问题的互动讨论是学生实施作品探究的有效途径，学生在相互的言语交流中，表达自己的思想，聆听别人的意见，实现音乐教学的高效进行。例如在进行歌曲《我爱我的家乡》的学习时，教师在课堂中就针对歌曲进行了一系列问题的设置，让学生对问题展开讨论，营造课堂中活跃的氛围。如首先教师在课堂的导入部分进行了问题的激烈交流，学生们针对这些问题展开互动的交流。在之后的歌曲学习中，教师再次进行问题的互动讨论，让学生在互动中，实现内心情感的不断升华，让教学在无比活跃中高效进行，教师提问：“爱家乡的.行为是怎样的？你作为一名小学生应该怎样表现爱家乡？你对建设家乡有什么好的建议和意见？”教师在歌曲的学习过程中展开环环相扣的问题设置，引导学生在互动的研讨之中完成歌曲的高效学习。教师在歌曲的学习中开展问题的讨论，帮助学生提升情感的理解能力，引导学生在互动讨论中顺利完成歌曲的学习任务，达到活跃氛围的最佳效果。
二、进行舞蹈创编，激活创造潜能。
教师为了更好地开展互动教学，在歌曲的学习中进行舞蹈创编体验，引导学生自由的想象与创造，实现创造潜能的有效挖掘，达到高效互动的目的。舞蹈是学生喜欢的教学内容，小学生的年龄阶段活泼好动，他们在舞蹈的活动中能更好的释放天性，对快乐教学有很好的辅助作用，为此教师结合舞蹈创编活动来实现趣味的互动教学，以促进学生能力的有效开发。例如在进行歌曲《七色光之歌》的学习时，教师在教学过程中开展了舞蹈的创编互动活动，引导学生结成小组，进行舞蹈动作的创编交流，帮助学生快乐的载歌载舞，打造活力无限的音乐课堂。教师将学生分成若干个小组，让他们分组进行歌曲舞蹈的创编，激发学生用肢体语言来表达内心的情怀。分组的时候，教师要体现科学性，要在每个小组中安排至少一名擅长舞蹈创编的学生，让他能带动整个小组创编活动顺利高效的进行。学生们在相互的交流之下，互相学习、互相促进，实现了创编的最佳效果，帮助他们有了更大的进步。教师为了更好地激活学生的创造潜能，在歌曲的学习中开展互动的舞蹈创编活动，引导学生全面的交流、自由的创造，在互动的沟通中实现自我能力的充分挖掘，提高自己的创造力。
三、体验游戏互动，实现快乐教学。
互动教学最受欢迎的莫过于课堂中游戏的互动了，小学生在游戏的相互沟通中，体验轻松、释放天性，达到了快乐教学的最终目的。互动的游戏中，教师要进行科学引导，要让学生既体验游戏的轻松快乐又实现课堂的生动高效，为教学活动的顺利进展，提供有效的帮助，让游戏互动服务于教学活动，帮助学生愉悦的学习。例如在进行歌曲《丰收歌》的学习时，教师在课堂中进行了互动的游戏活动，帮助学生在游戏的快乐体验中，学习技能、提高能力，达到高效教学的目的。为了让学生尽快的掌握歌曲的节奏，教师采用节奏游戏活动，带领学生认知节奏，提高学习歌曲的效率。首先教师带领学生进行了节奏模仿的游戏活动，将歌曲当中的乐句节奏单独拿出来，进行分乐句的互动模仿，让学生跟随教师的节奏进行一问一答的游戏互动，帮助学生在互动模仿中轻松掌握歌曲的节奏。随后教师再带领学生展开节奏创编的游戏体验，让学生在模仿的基础上展开自己的创造想象，创编出属于自己的节奏型，以此来提升学生的节奏感，丰富他们的节奏积累。学生们在丰富多彩的节奏游戏中，实现了歌曲节奏的高效学习。教师带领学生进行游戏的互动学习，帮助学生在轻松的游戏中实现快乐的认知，让歌曲学习更加的高效。游戏的互动带动了学生学习的兴趣，帮助他们更加主动地投入到学习的过程中。总之，在小学的音乐教学中，教师要注重互动教学在课堂中的有效开展，帮助学生体验互动交流的快乐，让他们在愉悦的课堂中高效完成音乐课堂的教学任务。
小学音乐教学中互动教学的应用论文
互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。
教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。
具体地说：其一，参与教学目标的确立，通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。如：教学《四季》这篇课文时，课前，在熟透课文内容的基础上，一开始，师生交流，确立学习目标。师：同学们，今天老师给大家带来了几幅画，我们一起来看看，画了什么？你看了以后还想说什么？可以跟同桌交流。（通过投影把春夏秋冬四幅画展现在同学面前），一下子，课堂就非常热闹，你一句，我一句，大家都无拘无束把自己的真实感受与同学交流，教师在学生间走动，听到了许多惊讶的谈话。这样，学生对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚地学习兴趣。
其二，参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如：教学《四季》这篇课文时，在出示四幅图后，让学生自主观察，想象的基础上，根据图意，自己提出问题自己回答：1、一年四季，哪个季节最美？为什么？2、你最喜欢哪个季节？在同学自由讨论的基础上，自主选择。有的说，春天花儿开了，是最美的季节。有的说，夏天我们可以到小溪里洗澡，还可以到小溪里捉小鱼，我喜欢夏天。也有的说，秋天最美，秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说，冬天最美，冬天下雪了，我们在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滚雪球……多有趣啊，我喜欢冬天。通过学生的讨论，解决了教学的重难点，达到了较好的教学效果。
其三，教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。如：教学《四季》这篇课文后，师生共同反思：师：学了这课，你知道了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？生：畅所欲言。但是，互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种“双主”和谐、充分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。
互动教学中师生、生生交互作用发展过程分三阶段：启动阶段（发动—萌动）；联动阶段（调动—主动）；能动阶段（助动—自动）。学生在教学互动中行为状态分为七个环节：引发、投入、耦联、加速、深入、强化、拓展。互动发展分为七个过程：准备互动——开始互动——初步互动——充分互动——深化互动——内联互动——发展互动。各阶段、各环节的基本含义和特点及其与认识过程的对应关系如下：
准备互动——引发：学生开课后即不同程度地被引发互动学习的欲望创设情境、展示目标，激发学生学习兴趣，了解学习目标，产生求知兴趣，进入学习角色，感兴趣，开始引起内在兴奋复习旧知。
开始互动——投入：学生已将互动学习的欲望推入准运转状态架设桥梁，揭示新旧知识之间的联系，唤起学习愿望，在新旧知识的联系上产生问题，引发解决问题的学习动机，从内在兴奋转化为外在兴奋——感受新知。
主动思考，多向交流，理解、消化知识，情绪高涨，外在兴奋达到最高点——消化知识。
深化互动——深入：形式上暂时降低互动频率，以巩固、内化获得，为更具创造性互动作准备。以反复训练为手段，进行评价反馈，把新知识综合为完整的体系，加深理解，加强练习，矫正错误，把知识内化到已有的知识体系中去。巩固知识，从外在兴奋再转化为强烈的内在兴奋——巩固知识。
内联互动——强化：学生各自在理解的基础上作内在能动式的学习，在理解的基础上进行知识的再现、联想，诱发学生的想象力，进行有深度的交流。根据知识的内在联系比较异同，找出规律，举一反三，出现多向交互活动的冲动，情绪强烈，再一次外在化——掌握知识。
发展互动——拓展：在一定量和质的互动学习基础上，学生向更广泛的外部环境互动学习、发展，指导学生学以致用，着重思维品质的改善，发展创造性，把所学的知识与方法用于学习和实践生活以及新的学习中，并形成习惯。全体保持兴奋状态对运用创新产生欲望——运用知识。
总之，在新课程中，通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。广告语说：“让城市互动起来”。那么，在教学上我们也应：“让师生、生生互动起来”！
小学音乐教学中互动教学的应用论文
摘要：为了提高小学音乐教学的效率，有效增强学生的学习能力，文章结合教学实际，探讨了互动教学在小学音乐教学中的应用，主要从教学环境、教学场景、互动方式等方面进行全面分析，提出了相应的策略。
小学阶段的课堂教学应将师生互动的方法进行大量运用，这个方法可以有效增强学生的学习能力。而在学生的音乐课上使用该方法能够促使课堂教学内容更加多样化，增加课堂对学生的吸引力，并且还可以将课堂上所教的歌深深地印入学生的脑海里，最大程度地激发学生的音乐潜力。
一、创造轻松愉悦的教学环境。
在小学音乐教学中使用互动式方法，要求教师为学生创造一个轻松愉悦的教学环境，使得学生可以在教学过程中亲身体会到学习音乐的快乐。在教学过程中，教师要多和学生进行互动，在增加学生和教师互动的同时，更要增加学生之间的交流。在与学生交流过程中可以促进教师与学生之间的情感互动，而且把教师和学生之间的情感置入教学的过程当中，使学生能够全身心地投入学习。
二、创造相关的音乐课堂互动场景。
（一）创造游戏场景。
低年级的学生，一般都比较多动爱玩，对有趣的事物充满好奇心。因此，教师在开展互动的时候，要根据学生的特征来进行教学，将游戏融入课堂之中，增加课堂互动方式的多样性，使得学生可以在游戏中感受到快乐。游戏场景的创建可以极大提高学生的积极性，使学生获得置身音乐课堂的乐趣，把枯燥的课堂变成多彩的课堂。教师可以找一些较受低年级学生欢迎的游戏，如唱歌接力互动。把学生分成小组，教师在游戏前介绍相关游戏规定，使全班学生都感受到游戏的乐趣，表扬胜的一方，且鼓励失败的一方。在教授《邮递马车》这首歌时，教师要向学生介绍音阶的变动，使学生感受到音阶变动所蕴含的感情。教师可以开展“‘马’上唱歌”的游戏，引导学生做出骑马的样子并唱歌，使学生们沉浸在学习的快乐当中。
（二）创设问题情境。
十岁左右的学生有着十分强烈的好奇心和探索欲望，音乐教师应依据学生的好奇心来创设问题场景，使用该场景来促进互动教学的进行。音乐教师要依据课本的内容来创设问题场景，用提问的方法来激发学生的探索欲望和好奇心，促进师生之间的交流。譬如，在教授小动物的说话这样的课程内容时，音乐教师就需要依照课本的内容向学生们提出问题，促进学生们自发进行小组议论和答题。由提出的问题来引导出新的课程。此后，教师可以用唱歌的方式，引导学生们猜测这首歌里面隐含了多少动物的名称。因为学生们有强烈的好奇心，所以更有兴趣参与到与教师的互动当中，用互动的方式来寻得最终的谜底。问题场景的创设不但可以促进学生思维的发展，而且可以增加学生的发现水平，使教学成果更加丰硕。譬如，音乐教师在讲解《让我们荡起双桨》这首歌曲时，就可创设相关的问题抛给学生：船是用什么来驱动的？有没有小朋友在现实生活中看到过船桨？谁会使用船桨？学生可以依照教师所给的问题来慢慢深入，促进和教师之间的互动，使得整个课堂的气氛更加活泼和生动，让新课的学习成果进一步得到升级。
（三）积极合作，演绎场景话剧。
侧重教师和学生、学生和学生之间的互动是小学音乐课堂教学中的重中之重，教师可使学生之间合作进行场景话剧的表演。学生的合作不但可以增强学生对合作的.认同感，而且可以增加学生间的互动和联系。把学生分成小组，让小组之间进行合作，创作并演绎场景话剧。教师可以协助学生选定有关角色，引导学生在小组里进行讨论，然后一起创造，成功实现教师所定下来的互动目标。学生们之间的合作不但可以增强他们的合作思维，而且还可以发掘他们的音乐潜能。合作出演场景话剧作为促进学生之间交流互动的高效途径，可以使互动式教学发挥其最大作用。
三、结语。
互动式的教学方法对提高小学音乐课堂效率发挥着很大的促进作用。在小学的音乐课教授之中，教师应当使用互动式的教学方法，使课堂内容多样化，营造活泼愉快的课堂氛围。在使用互动式教学方法时，教师要依据学生们的需求，创造轻松活泼的课堂气氛。使用互动式教学办法最大程度上完善新授课程的引入，创建相关的场景，使学生积极融入集体项目当中，共同出演场景话剧。互动式教学方法对小学音乐课堂的完善发挥着极其重要的作用，广大教师要增强对该领域的研究，进一步完善小学音乐教学，从而有效提高学生的综合素质和音乐教学的效率。
参考文献：
[1]刘海芳.试论互动教学在小学语文课堂教学中的应用[j].赤子(上中旬),(24):267.
[3]蔡春玲.新形势下小学语文互动教学的实践与探索[j].学周刊,2016(3):32.
作者：薛珍单位：甘肃省武山县城关镇第三小学。
小学音乐教学中互动教学的应用论文
2.1教师互动意识增强，积极开展师生互动：
小学语文教学的师生互动从根本上来说，还是要教师自身提高警觉性，认识到自身的不足，跟进时代的步伐，树立正确的互动意识，积极主动地与学生开展师生互动。小学生学习更多的是被动接受学习，那么教师在师生互动中就必须起主导作用。在展开教学前，教师先准备好详细的教学方案，选择适当的互动方式，来引导学生的思考与互动。
2.2整合教学资源，根据教学内容选择教学方式：
小学语文学习的教学内容比较丰富，教师不能“以不变应万变”，而要“当变则变”。根据教学内容来选择教学方式，能达到事半功倍的效果。比如一些故事性较强的课文，教师就可以设置舞台剧的模式，吸引学生的学习兴趣，让学生来扮演故事中的各种角色，从而了解课文中人物的性格特点，引发深入思考。加之现代科学技术发展迅速，很多学校都配备了齐全的多媒体设备，以这些教学资源为辅助，能让教师的师生互动取得卓越的成效。
2.3找准互动时机，增强沟通效果：
小学生的思维跳跃比较大，思维长期处于散漫状态，集中时间短，那么教师就要善于把握时机来开展互动。先吸引学生的课堂注意力，在与学生展开教学互动，能更好地发挥课堂互动的功效。在互动教学的过程里，语言沟通是最主要的互动方式，通过语言引导和课堂提问的方式，来提高教学效率，增强学生对知识的吸收能力，这样，学生的学习才更有效。