语文园地的教学方案语文园地的教学策略（精选17篇）

撰写计划书的过程不仅可以提高我们的计划能力和执行能力，还可以加深我们对于项目或活动的理解。下面是一些成功实施计划的案例分析，希望对大家的计划书编写能有所启发。

语文园地的教学方案语文园地的教学策略

2、会说完整的句子。

3、认识姓氏，

4、激发在生活中独立识字的能力。

5、正确有感情地朗读、背诵古诗，

6、激发自觉诵读古诗的兴趣。

重点建立句的概念，激发生活中独立识字的.能力。

难点会说完整的句子。

教学仪器与媒体。

多媒体课件。

教学基。

本思路。

激趣导入--读读说说--独立识字--读读背背--口语交际。

板书设计。

教学过程。

教学环节内容。

师生活动修改意见。

a)读读说说。

b)我会认。

三、读读背背。

1、出示三个小朋友的饿画。小朋友们老师给大家带来了三副图画大家看看。

2、说句子。谁能说一说图上画的是谁，

3、他在干什么？

4、读书上的句子。刚才大家是看图说句子，

5、老师这儿还有几个句子没有图，

6、你能读出来吗？（同桌互读）。

7、启发想象。沙沙在做什么？

1、用课件依次出现三朵“花”，

2、让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。

3、在课本上涂色并相互交流。

1、教师介绍作者。（骆宾王）。

2、教师指。

3、导朗读。并在熟读的基础上背诵。

集体备课教案。

课题：识字（一）。

单元教材分析。

1、主要内容。

1、一去二三里。

2、耳口目。

3、在家里。

4、操场上。

3、地位和作用。

本单元识字是一年级入学以来的起步阶段，占有很重要的地位，在教学中应适当渗透一些识字知识和方法，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。

单元教学目标。

1、知识掌握目标。

2、：

1、认识常用汉字52个，

2、会写其中的20个。

3、掌握七种汉字的基本笔画。

4、能力目标。

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、力争把字写得正确、端正、整洁。

3、德育目标。

1、喜欢学习汉字，

2、有主动学习的愿望。

3、激励学生自主学习的意识。

项目内容。

重难点。

1、学会20个简单汉字的笔顺是本单元的重点。

2、使学生喜欢汉字，

3、有主动识字的愿望，

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，

5、是本单元的难点。

本单元主要教法设计。

1、教具的利用。

（1）有田字格和四线三格的小黑板。

（2）分字词、笔顺制成课件。

2、要的方法。

采用目标教学法，让学生明白当堂的学习任务，然后采用学生自主、合作学习方式愉快地完成学习任务。

语文园地四课堂教学设计方案

教学目标：

能发现形声字的特点，认记6个生字。

积累10个带数字的成语；会使用句号、叹号、问号；会看图写话；会读寓言故事。

学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。

展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。

课时安排：两课时。

（一）、我的发现。

1、放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。

3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。

4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

5、教师还可举出几个声旁是“包”的.子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}。

（二）、日积月累。

1、读记记。

（1）自由读。

（2）师生相互数数字对词语的游戏。

（3）师生相互数数字对词语的游戏。

（4）生生相互数数字对词语的游戏。

（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

（6）你记住了哪些词。

2、会填。

（1）自由朗读，感受语气。

（2）填写标点符号。

（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

3、会写。

（1）学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

（2）指名说，引导学生仔细听。

（3）学生评价。

（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

（5）把自己说的几句话写下来。

（三）“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)。

5、如果遇到这种事，你会怎样做?

6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

（四）展示台（课前精心布置“展示台”）。

“识字交流站”

“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。

3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

“故事会”

1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

语文园地的教学方案语文园地的教学策略

教学重点、难点：

课前准备：

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1．玩穿针的游戏。先让学生动手，试着用一只手去给绣花针穿好线；遇到困难后，再试着用双手穿针。

2．学生思考后发言：从刚才的活动当中，你有什么体会和收获？

3．小结导入：一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮；一双筷子易折断，十双筷子抱成团。左、右手需要互相帮助，分工合作，我们的生活、学生、工作也是如此，需要与人合作，才能取得成功。

二、进行口语交际。

1．学生思考回忆与别人合作做成的事情，想一想，怎样把这件事情说清楚，说明白。

2．小组合作，互听互评。把自己的故事讲给同学组的同学听，听的人可以插话，可以提问题。提醒学生注意倾听别人的发言和意见。

3．每个小组推选一名学生代表发言，其他同学认真听，可以选择适当的时候插话，或就某一个不清楚、不具体的环节提问。教师注意调控，适时指导。

三、评义小结。

1．说一说，评一评，刚才的发言中，哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

2．学生思考发言：在今后的学习、生活当中，你打算怎样与人合作？

展示台。

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示的内容。

2．分组说有关团结合作的词语。

3．展示自己收集的谚语，互相交流，大家分享。

4．拓宽展示内容。

语文园地四的教学方案设计

1、搜集残酷战争相片。

1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的'和想到的写下来。

2、指导观察和表达。

a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

语文园地四课堂教学设计方案

这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

二、教学建议。

第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。

第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗?这种句子在哪课见过?可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。

第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

三、教学时间。

教学本课可用2课时。

中学语文阅读教学策略的研究方案

语文园地的教学方案语文园地的教学策略

一、复习内容及目标：

目标：夯实基础，巩固强化、查漏补缺、辅优补差，提高班级整体水平。

内容：

【积累】。

1．正确认读、听写本册中300个生字。

2、语文园地中的读读背背、读读记记、我的发现。

3、课文中的四个字的词语。

4、课文中优美段落、重点段落的诵读。

5、古诗默写。

【阅读】。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵优美语段或课文；能复述课文。

2．联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思（参见试卷中根据意思写词语的题型）。

3、学习课文中常见的构段方式（以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点）。

【习作】。

1．学会把读习作要求，根据要求，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺；程度较好的能在语言上有所提高。

2．能够正确使用标点符号（语文园地二及相关题目）。

（如：围绕中心句写一段通顺的话；人物之间的对话。）。

4．复习教材中的作文，以课文优美段落和学生佳作为例，进行指导（写事：课余生活、熟悉人的一件事；写景物：秋天的图画、观察日记、去过的地方；传统文化、编写童话）。

二、复习重点、难点。

重点：

基础部分：生字词、古诗、读读背背、读读记记、课文重点段落的理解和分析。

阅读部分：培养较好的阅读习惯（做一个阅读题，文章要多读几遍，难理解的地方要联系上下文来读；圈划出重要的词、句）；认真读题。

难点：

阅读（运用自己的阅读积累，难理解的地方联系上下文下理解。）。

作文（根据要求，审清题意，抓住重点，先想再写）。

三、练习类型。

（一）汉语拼音。

1、看拼音写词语。

2、选择正确的读音。

3、查字典：（音序法、部首法）。

音序法：学生易错点：大小写字母的混淆。

部首法：学生易错点：找字义，确定部首。

对策：

1、注重字母在学生头脑中的复现。

2、针对部首总结规律：上下结构查扁的部分，左右结构查窄的部分，内外结构外居多。

3、针对字义选择：

1）浏览句子或成语，了解语言环境。

2）认真阅读查字典后的每一种意思。

3）根据语境选择届时，逐一淘汰。

4）将选择的句意带入句中试解。

（二）字。

1、看拼音写词语。

2、同音字、多音字、形近字辨析组词。

1）生字表中同时出现的两个字。谦虚滋润勇敢猜测（辫、瓣）（镜、境）。

2）容易写错和混淆的.字。耍懒假初（即、及）（状、壮）。

3）拼读时容易混淆的字。（视线、试验、实验）。

对策：主要以组词，从字形中辨字义为主，还可进行选词填空。

（三）词语。

1、近、反义词。

2、积累四字成语、八字成语、成语故事。

3、补充动词练习。

4、按不同内容进行词语归类。

5、按不同形式进行词语归类。

词语考查主要是以语文园地中的知识点和单元测验中的题型为主。

对策：

1）运用词语擂台赛进行练习。

2）在语言环境中进行练习：如选词填空、造句等。

（四）句子。

1、感知比喻句、拟人句的用法。其中重点了解比喻句。

2、积累表示景物或事物状态的句子。

3、认识引用人物对话的不同形式。

4、标点符号的复习重点是逗号、句号、问号、感叹号，能正确使用。

5、体会同一个意思不同的说法。

6、“把、被”句呼唤，扩句、造句、仿写。

对策：

1）体会引用人物对话的不同形式时要多读书中的例句，找到规律，找准提示语的位置。

2）“把、被”句互换找准位置关系。

3）扩句找准扩点：扩几处？扩在哪？扩写什么？

阅读部分。

（一）课内阅读。

课内阅读的考查主要是选择比较经典或精彩的课文段落，采取灵活多样的形式检测学生对字词句段的掌握情况。

古诗。

题型主要有：默写诗句；解释重点字词的意思；体会诗句表达的思想感情。

（二）课外阅读。

2、体会段落中包含的思想感情或说明的道理，体会人物的内心活动、思想感情。

3、解释词语。

4、按要求标画或仿写词语或句子。

5、加标点。

6、写出文章的叙述顺序。

7、找出短文的中心句。

8、写出读了短文后的心情或感受。

9、选择正确的字音或字词。

10、写近反义词。

11、补充词语。

12、根据词意写词语。

13、写出对重点词语或句子的理解和感悟。

14、概括一段话的意思。

15、体会文中人物的内心活动。

（三）积累。

复习中针对课后和园地中的积累内容，加强口头和书面的积累。

对策:以阅读练习为主。

习作。

1、主要以本册要求写的习作为主进行讲评，掌握方法，培养能力。

2、请同学们打开铅笔盒，选择几种学习用具，作为主人公，编一个童话故事。先想象它们之间可能会发生什么事，然后写下来。

对策：指导表达顺序及些具体的方法。

四、复习方法，采取横向复习与纵向复习相结合的方法，精讲精练，有重点有目的的练习。

五、具体措施。

1、全面复习课文，根据学生能力，以读、背诵的形式在班级里开展课文诵读大赛，学生在家长处或者同学处完成，作出不同的记号，让学生快乐地再次熟悉课文。

2、和学生一起进行知识归类，以语文园地中出现的类型和单元检测中出现的类型为要求，有时候采取“考考同学”的方法，将一类题目找出来，请其他同学来填答案。这样，可以将复习方式拓展到课外。

3、注重基础，坚持每天听写和优美段落的诵读展示。

4、结合试题进行精讲，可以选择部分题目全班一起做，有能力的学生做提高题。

5、加强做题方法的指导，培养较好的读题，思考的习惯。

6、加强补差工作，争取家长配合，解除学生畏惧心理，提高上进心和积极性，耐心辅导。

六、复习时间安排：

摸底：2课时。

分项练习：6课时。

阅读：4课时。

作文：2课时。

综合：1课时（整理，面对面交流）。

《语文园地八》教学方案设计

《语文园地八》中的“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散，但仔细分析，我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语故事”，体现了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动有趣的形式中，发现语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。

根据学生的学情、教材的实际、课标的要求，我确定三个板块的教学目标分别为：

1、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字和自主识字的能力。

2、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

3、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

我们都知道，学习是学生的个性化行为，因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学知识，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点：

一、读思议导，互相结合。

语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”来总结发现的规律的教学方法进行教学，引导学生自主探究，乐学善思。

二、合作学习，获得新知。

课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。

如在教学“我的发现”这个环节时，我让学生在读完词语后，小组内互相说说自己的发现，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也能促进组员之间的互相启发，让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

再如在教学“读读记记”这个环节时，我先引导学生发现各组成语的呈现规律，总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进行“成语接力”比赛：小组内学生根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时2分钟，看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”比赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式，让学生在实践中总结出成语的特点，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。

三、内联外延，有序拓展。

整节课教学中我都注意到了“内联外延，有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗《乞巧》中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发现”，充分地利用了教材本身的资源，能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平时容易混淆的字，从而进一步引导学生自主探究，乐学善思。

成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝，闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练简洁，生动有趣，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰，从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口，细细思索耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时，我积极引导学生积累成语和歇后语，体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感，培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。

总之，学生学习语文，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，引导学生积极参与多种形式的学习活动，集知识性、活动性、拓展性为一体，充分发挥了学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律，更感受到了我们祖国语言文字的`魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高了学生的语文素养。

语文园地的教学设计方案

搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第四课时。

一、谈话导入。

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法。

3、学生书写“读读写写”得词语。

4、师听写。

三、我的发现。

1、自由读句子，体会带点的词表达的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小结：

两组带点的词表达的感情不同。

四、教学“日积月累”

1、指名读成语。全班齐读。

2、四人小组交流词语意思。

3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。

4、读读记记成语。

5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。

6、选一个成语说一句话。

五、教学“宽带网”

1、朗读宽带网中的内容。

2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

3、学生展开收集资料。

4、举办故事交流会，评选故事大王比赛。

语文园地的教学设计方案

1．认识8个生字。

2．学用字词句，认识生字新词。

3.认识表示情绪的词语并会运用。

4．通过诵读古诗，帮助学生积累句子。

5．尝试多种合作方式，和大人一起读《三只白鹤》，巩固学过的汉字，提高自己的课外阅读能力，感受共读的乐趣。

【学习重点】。

1．认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

教学难点：

2．阅读短文，提高阅读能力。

【教学课时】。

2课时。

【教学准备】。

1．多媒体课件。(教师)。

2．字卡。（学生）。

【教学过程】。

第一课时。

1．认识8个生字。

2．学习学用字词句，认识生字新词。

3.认识表示情绪的词语并会运用。

【教学过程】。

1、第一次先学后教：识字加油站（7分钟）。

先学：

同桌利用自己准备好的`词语卡认读并用自己喜欢的方法认识8个生字。

2．后教：

指生汇报认读生字。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么记住这个生字的？

(2)用生字组词或者说一句话。

3．齐读这八个生字，开火车读。

二、第二次先学后教：我的发现（7分钟）。

1．先学：

（1）认读生字和词语。

（2）思考：反犬旁的字和什么有关？鸟字旁、虫字旁的字分别和什么有关？

（3）你还能写出带有这些偏旁的字吗？

后教：

（1）每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。

（2）给予写字多的同学表扬奖励。

（3）小结：含反犬旁的字一般和兽类有关；含“鸟”字旁的字一般和鸟有关；含虫字旁的字大多和昆虫有关。

三、第三次先学后教：你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。（7分钟）。

1.先学：

（1）指生读书中呈现的四个词语。

（2）各小组演一演含有这些表情的词语，评出最佳演员。

（3）选择你喜欢的词语说话，和小组同学互相交流。

2、后教：

指生发言，全班同学互相倾听学习。

把你喜欢的造句写在练习本上。

4、做当堂训练题。（16分钟）。

（1）给下面的汉字注音。（每空5分，共40分）。

（）（）（）（）（）（）（）。

擦刷皂澡梳卫巾盆。

（二）我给字宝宝送回家。（每空5分，共60分）。

碟鸦睁?路鸡蹲。

眠蜻鹅眨蜘?跳。

含“虫”偏旁的汉字：

含“鸟”偏旁的汉字：

含“目”偏旁的汉字：

含“足”偏旁的汉字：

四、讲评。（2分钟）。

五、作业（1分钟）。

抄写生字。

【板书设计】。

猫?猴狮?反犬旁和兽类有关。

鸡鸭?鸦鸟字旁和鸟有关。

蝴蝶?蜻蜓蚂蚁?虫字旁和昆虫有关。

【教学后记】。

第二课时。

1．通过诵读古诗，帮助学生积累句子。

2．尝试多种合作方式，和大人一起读《三只白鹤》，巩固学过的汉字，提高自己的课外阅读能力，感受共读的乐趣。

【教学过程】。

一、第一次先学后教：日积月累(7分钟)。

1．先学:。

（1)学生借助拼音自读古诗《画鸡》，读通顺，读熟练。

(2)同桌互读，说说古诗的意思。

（3）有感情地朗读；

（4）背诵古诗。

2．后教;。

(1）指名学生读一读；

（2）赛读，比比谁读的流利；

（3）指名说诗意，老师补充；

（4）指名背诵古诗。

二、第二次先学后教：和大人一起读《三只白鹤》(7分钟)。

1．先学：

（1）生借助拼音自读《三只白鹤》，读熟练，读明白。

(2)小组讨论：

a.三只白鹤分别是怎样保存自己的食物的？

第一只白鹤把大鱼埋在（）；

第二只白鹤把大鱼埋在（）；

第三只白鹤把大鱼埋在（）。

b.读了这个故事你明白了什么道理？

2.后教：

指名回答上面的问题，教师补充。

3、课后延伸，亲子读诗。

把语文一课一练《影子的颜色》推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读。

5、做当堂训练题（16分钟）。

我会填。（每空10，共30分）。

画鸡。

（明）唐寅。

头上红冠不用裁，______________________。

_________________，___________________。

三、完成语文一课一练《影子的颜色》阅读题。（91页-92页）（共70分）。

四、讲评。（2分钟）。

五、作业。（1分钟）。

抄写生字。

【板书设计】。

画鸡。

教学反思。

语文乐园四教学方案语文园地四人教版视频讲解

教学目标：

1．通过交流、询问，猜测等形式读准标牌上的词语，并让学生说说在什么地方看到过这样的警示语，培养学生留心观察身边事物的能力。

2．给“我的作品”当中也添置些类似的标牌，引导学生学以制用的基本方法。

教学重难点：培养学生留心观察身边事物的能力。

课时：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情景导入。

我们的老朋友乐乐对大家说什么？

“我带你们去探究王国里旅行，看看你们能发现什么宝贝？”

二、探究与发现。

1．（出示课文中的六幅图）仔细看图，说说你发现图上画乐些什么？

2．标牌上的字你认识吗？认识哪个就读哪个。

3．这些字都还没有学呢，你是怎么认识的？

4．还有不认识的字，怎么办？（交流，向在座的老师和同学询问，借助图画的内容猜测。）。

5．你想认识这些生字和他们交朋友吗？动脑筋想办法（用小朋友们刚才说的方法）去试试！

6．会读的就读给小组里的小伙伴听一听，不会的.向别人请教。

7．你们都会读吗？这么有信心，那老师来考考你们，谁来读？指名读，出示拼音齐读。

8．大家都会读了，现在我们把这些标牌都拿下来，你还能根据这些图找到它们的好朋友吗？谁来试一试。

9．找对了，我们齐读一遍；如果不对，我们大家都不出声。

10．标牌上的字我们都认识了，现在开动你们聪明的小脑袋在我们的生活中找一找，你发现他们会出现在哪儿？在小组里互相说一说，一个小朋友说的时候，其余的小朋友要认真听，等别人说完后你再说。

11．小组汇报交流结果。

12．除了这些以外，在我们的生活中，你还看到过哪些标牌？

13．老师也收集了一些标牌，有些和你们一样，有些和你们不一样，我们来看看。

14．小朋友们，你们可真能干啊！老师相信你们每个人都能成为小发现家。

三、我的作品。

1．欣赏图画：谁当导游为我们介绍一下公园的景色（无标牌）。

2．大家想去玩吗？乐乐和他的小伙伴们发现了什么？齐读标牌上的字。

3．公园里要添哪些标牌？

4．当设计师。设计标牌。

5．自我评价，指名介绍标牌。

四、拓展思维。

1．（出示校园照片）大家看，这是什么地方？请大家为我们学校设计一些标牌。

2．指名说。

3．课下分组制作。

《语文园地五》教学设计方案

学习目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力”。

重难点：

1、学习形声字。

2、积累词语，读背儿歌。

第一课时。

一、提出学习目标。

1、谈话导入。

同学们，我们已经把第五组课文全学完了，今天，我们要一起来学习《语文园地五》，希望同学们能认真学习，开动脑筋。

2、提出学习目标。

（1）认真观察，说说用什么方法来识字。

（2）能给生字找朋友，并能用自己喜欢的词语说一句话。

（3）仿照文中的识字方法写一写其它的字。

（4）会在括号内填上合适的词语，并读一读。

（5）会用上所填的词语写一句话。

（6）能仿照着写一写数量词，并写话。

二、展示学习成果（我的发现）。

（一）、我能读准生字的音。（生读，组内纠正）。

（二）、我的发现：识字方法（小组内完成）（按学困生-----中等生-----优生的顺序进行展示）。

生1、我发现同一行的生字偏旁相同。

（三）、我能给生字找朋友，并说一句话。（生组词，小组成员订正）。

（四）全班交流。

a组：我们组还知道哪些“钅、衤、疒”的字？如：铭、钩、钦、……补、褂、褛、

b组：我们组能找出其它偏旁的字，如：“月、走、木、女……”

c组：我们组知道其它字的偏旁与字的意思有关的字：月：脸、腰、肚、肢、脚、……。

师：同学们学得很认真，观察仔细，能动脑思考。是的我们学过的识字方法我种多样，今天，我们又新学了一种字的偏旁与字的意思有关的字。希望同学们在今后学习生字中能运用合适的方法识字。

三、展示学习成果（我会填）。

（一）、小组内展示。

1、我会填上合适的词语。

2、我会用上所填的词语说一句话。

3、我会写几个数量词。

（二）全班交流展示。

b组：我们组能用上所填的数量词写一句话。我家有一只鸡，一把雨伞，一块蛋糕，一条毛巾。

c组：我们组能拍手读一读所填的词语。男同学读前半部分，女同学读后半部分。

d组：我们组能说一说其它数量词。如：一位、一轮、一片、一朵……。

四、小结。

第二课时。

一、提出学习目标。

1、谈话导入。

2、提出学习目标。

（1）能读准词语，并用上词语说一句话。

（2）边读边想：这些词语有什么相同的地方？

（3）能写aabb式的词语。

（4）能有感情地朗读小诗，并说说从诗中明白了什么？

二、展示学习成果。

（一）展示（我会读）（按学困生-----中等生-----优生的顺序进行展示）。

1、我能正确读词语。

4、我会说几个aabb式的词语：许许多多、高高兴兴、大大小小、快快乐乐……。

（二）展示（读计背背）。

1、我能有感情地朗读小诗。

2、我们小组能朗诵小诗。

3、我们组能表演读这首诗。

4、我从诗中知道了人与人之间应该互相帮助，才能克服困难。

5、我从诗中知道了小猪、小鹿和小兔它们互相帮助，才能走到山顶。

6、我们班的同学也经常互相帮助。

三、拓展延伸。

（一）展示自己收集到的描写互相帮助的资料。

1、互相帮助的故事。

2、互相帮助的小诗。

3、有关互相帮助、团结的名句和词语。

（二）是啊，我们人与人之间应该互相帮助，这样才能克服一个又一个困难。

第三课时。

一、提出学习目标。

1、谈话导入。

同学们，在我们的生活中，是否与别人合作做过事情。那么你们是怎样完成的呢？能把合作过的事情说清楚吗？今天，我们就以“合作”为题，说一说你与别人合作过事，请同学们畅所欲言。

2、提出学习目标。

（1）能把事情说清楚、明白，并且能用上平时积累的.词语。

（2）能认真倾听别人讲话，并进行评议。

（3）能评一评谁说的好。

二、展示学习成果。

小组内完成按学困生-----中等生-----优生的顺序进行展示。

（一）小组内展示。

（二）全班展示。

三、拓展延伸。

（一）、找一找身边中关于团结、合作、互相帮助的故事。

1、听到的关于合作的故事。

2、看到的关于合作的故事。

3、朗诵关于合作的诗歌。

（二）、小结。

我们生活在大家庭中每天都发生着互相帮助、团结合作的故事，请同学们做个生活的有心人，把看到的、听到的写下来，并讲给别人听。

第四课时。

一、提出学习目标。

1、谈话导入。

同学们，老师知道我们班的同学很好学，平时在课内课外都积累了许多好词，好句，好段。今天，我们班在这举行一个小小的展示会，希望每个同学能把自己平时积累的知道与同学们分享一下。

2、提出学习目标。

（1）能把自己积累的好词好句用在说话上。

（2）能分类把自己积累的知识展示给大家。

（3）能认真倾听别人说话，并加以补充。

二、才艺展示。

（一）、小组内展示。

（二）、全班展示。

三、评议。

四、作业。

课后继续把自己平时积累的知识与同学交流。

语文乐园四教学方案语文园地四人教版视频讲解

教学目标：

1、通过训练，使学生准确掌握平舌和翘舌的发音方法及发音规律，能流利地朗读诗文。

2、通过朗朗这两个句子，让学生切实感受修饰语在表情达意的强化作用。

3、引导学生感悟和积累古诗文名句。

教学重难点：

学会在写作时恰当地选用修饰语；引导学生感悟和积累古诗文名句。

教学准备：

语文园地二教学方案设计

1、学生自由读，教师强调要求。

2、同桌互读，强调别人读时要认真听。

3、抽学生读，师生评。

1、读句子。

2、说句子。

3、扩句子。

1教师读《画鸡》，指导学生看图，简介诗意。

2、学生读诗。尽量做到正确、流利、有感情。

3、学生背诗。

4、请背得又快有准的同学说说自己是怎么样背下来的，总结背诵方法。

语文园地教学设计方案

1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

2.结合画面识字。

3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

4.积累与知错就改有关的名言。

【教学准备】。

多媒体课件。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、揭题导入。

今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)。

二、交流平台。

板块一:交流平台。

1.(出示课件)。

我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

(2)小组派代表做汇报发言。

预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

2.(出示课件)。

结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

3.(出示课件)。

联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

小组讨论交流，全班交流:。

(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)。

4.(出示课件)。

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)。

设计意图:。

出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

板块二:识字加油站。

1.(出示课件)。

读一读，说说你看到的画面。

出示书中字词。

2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

注意读准“巡、缆、瞭”。

3.小组同学对比读，互相交流。

4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)。

(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)。

设计意图:。

看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

三、词句段运用。

板块三:词句段运用。

(一)(出示课件)。

读一读，说说两组加点词语意思的不同。

出示书中句子。

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)。

第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

(二)(出示课件)。

下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

出示书中例句。

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这两段话什么特点。

小组交流，代表展示，师生评议。

两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的`小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)。

示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

设计意图:。

词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

四、日积月累。

板块四:日积月累。

1.出示书中“日积月累”的内容。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)。

(板书:关于有错就改的名言)。

4.它们的意思分别是什么?(课件出示)。

见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

5.自由朗读，积累背诵。

五、课堂小结。

通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

【板书设计】。

1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

2.学习词语并展开想象；

3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

4.积累背诵关于“改过”的名言。

语文乐园四教学方案语文园地四人教版视频讲解

一、读一读。

1、引导学生回忆本单元的课文，结合自己的积累，初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。

2、自由阅读短文，理清文章的思路。

3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。

教师提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物？常用哪些说明方法？

4、组织交流，互为补充。

5、联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。

6、教师出示不同说明方法的说明语段，指导学生辨析与理解其作用。

二、习作。

1、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。

2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。

3、教师根据学生的回忆与表达，重点点拨：

（1）应写清楚发现了什么，是怎样发现的过程。

（2）运用多种手法表达自己的惊喜之情。

4、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练和要求，按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。

5、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求。

6、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。

7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。

语文乐园四教学方案语文园地四人教版视频讲解

一、读一读，比一比，看谁读得准确、流利。

1、要求学生查字典，为绕口令注音。

尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音，区分平舌和翘舌音。

2、多种形式朗读，读准字音。

（自读、指名读、赛读、表演读等）。

3、背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。

二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。

1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。

2、读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的感情。

3、读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。

4、反复朗读，体会这些加点词语的感情。

三、读一读，记一记。

1、两段话都选自文言文，学生理解有一定的难度，教师应补充注释内容，如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。

2、引导学生借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。

3、反复读练，直至读通顺，读流利，能背诵。

4、启发学生联系生活实例，谈谈自己对两句话的理解。

第3、4课时。

教学目标：

1、引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的`规律。

2、学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写，尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。

教学重难点：

了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律；尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。

教学准备：