三年级教案的编写应立足于培养学生的基本能力,注重知识的整合和应用,促进学生全面发展。以下是一些优秀的三年级教案范文,希望能给大家提供一些编写教案的参考和思路。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教后反思:
《我不是最弱小的》是人教版第四册的一篇课文,课文的作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。课文向我们描绘了一个美好的家庭,在家庭中成员之间互相传递雨衣,告诉我们,每个人都有责任并且都有能力保护比自己弱小的人。
这是一篇用爱心贯穿起来的文章,字里行间都流露着浓浓的爱意。尽管课文说的是一件生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想,通过感受这一系列的爱心传递,引导学生理解关爱无处不在。文章深深地打动了我。
在教学中,我紧紧围绕小主人公萨沙不甘心做弱小者这一主线,通过文章中对萨沙的行为、语言、心理、情感的语句进行教学,引导学生领悟“我不是最弱小的,因为我可以保护比自己更弱小的”这一潜在的爱心主线,引导学生树立不甘作弱小者,自觉保护弱小者的意识。
课文中有萨沙和妈妈的对话,语言自然而平和,但却蕴含着浓浓的感情和深刻的道理。在教学中,我引导学生边读边想,用心体会。重点指导学生读好带问号和叹号的句子,以情景再现的方式去感悟、表达其中的感情,从而也进行了培养学生良好语感的训练。在学生能够把握课文所体现的情感基础上,再通过学生质疑、小组合作讨论、交流,结合生活中及小朋友身边的事例,更进一步感受应学会关心帮助比自己弱小的。这样做,实现了将课文主题的进一步升华。
沪教版三年级《妈妈我不是最弱小的》教案
教学目标:
1、能拼读本课8个生字,理解“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点:在学生读懂课文内容的基础上,理解课文的写作顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学难点:学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学过程:
一、导入新课。
1、以《司马光砸缸》的故事引入课题。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、拼读生字。(投影出示生字)。
2、朗读课文,想想课文主要讲什么?
3、指名回答。
4、讨论:课文是按什么顺序来叙述的?先写了什么,接着写什么,最后写什么?
三、再读课文。
1、引入:两次比赛各是怎么对阵的,为什么两次比赛的结果不一样?
2、默读课文,思考上述问题。
3、投影显示第一次比赛对阵图。演示第一次比赛,讨论:第一次比赛田忌为什么会失败?
※第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的?(垂头丧气、得意洋洋)。
※谁能表演一下他们的神情?
4、投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛,讨论:第二次比赛田忌为什么会取得胜利?(调换了马的出场顺序)。
第二次比赛结束,齐威王的神情又是怎样的?(目瞪口呆)。
哪位同学来表演一下?
5、为什么调换一下马的出场顺序,就可以转败为胜?
(投影:齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的快不了多少。还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。)。
6、田忌取得胜利的办法是谁想出来的?从哪看出他很有把握?(胸有成竹)理解“胸有成竹”的意思。
7、讨论:为什么孙膑能想出调整马的出场顺序的方法而且胸有成竹?
四、小结,分角色有感情地朗读课文。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
1.知识和能力:学认5个一类生字,3个二类生字。
2.过程和方法:通过学习名人幽默,培养学生的幽默感。
3.情感态度和价值观:在学习幽默和识字的过程中,培养学生的想象力和创造力。
教学重、难点:抓住文中的关键词,体会课文的幽默。
基础知识:
生字:
需:(上下,雨,6)1.需要:(1)应该有或必须有,(2)对事物的欲望或要求;2.需用的东西:军需。
组词:需要、需用、需求、需索。区分:须要:一定要。
铅:(左右,金,5)金属元素,铅字铅印铅笔铅粉铅球。
废:(半包围,广,5)1.不再使用,不再继续,半途而废,2.没有用的或失去了原来的作用的,废话。
篓:(上下,竹、9)纸篓、鱼篓、竹篓。
意思:盛东西的器具,用竹、荆条等编成。
误:(左右,言,7)(1)错误:误解,(2)耽误:误点,(3)使受损害:误人子弟,(4)不是故意,误伤。
教学时数:三课时。
第一课时。
教学内容:1.初读课文,知道文章所表达的意思。
2.学习一类生字,认识二类生字。
教学过程:
一、谈话导入。同学们,我们学了两篇名人的文章,你对名人的幽默有什么样的印象呢?下面我们再来学习两篇和名人有关的幽默。
二、学习生字,扫清障碍。
三、巩固练习:1.给生字进行扩词。2.听写练习。
四、作业:写生字,组2个词。
第二课时。
教学内容:进一步学习课文,体会文人的幽默所在。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。1.认读生字卡片。2.扩词练习。
二、教学新课,学习《特殊需要》。
1.自由练习读,你认为什么地方最幽默,说一说。
2.指生读。了解爱因斯坦和秘书的一次对话,表现了科学家的智慧和幽默。
3.读幽默。体会幽默所在之处。4.试着用自己的话讲一讲。
5.体会这种语言形式简洁夸张,产生意想不到的幽默效果。
三、课外延伸。请同学讲讲你所知道的名人幽默故事。
四、作业设计:小练笔:自己试着改写一则幽默故事。
第三课时。
教学内容:处理书后练习题。
教学过程:
一、写出几个带有“娄”的字:篓、蒌、数、屡。
二、游戏:18猜。
(一)方法:
1.由甲同学心里想一位名人,大家猜。
2.这位名人可以是真人,也可以是作品中的人物,可以是在世的,也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告诉给同学乙,证明所想名人是谁。
4.小组其他同学提问题,可以问18次,或者小组同学自定次数。
5.小组同学如果没有猜对,学生甲获,反之为败。
游戏规则:一次一个同学只许问一个问题,学生甲只能回答“是”或“否”。
(二)请一组同学做一遍游戏。(三)小组内同学进行游戏。
三、作业设计:回家后同爸爸、妈妈一起玩18猜的游戏。
四、板书设计。
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四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导同学走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。
教学重点:体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。
教学难点:朗读人物对话。
意思,认识了14个生字,写了6个生字。
教学过程:
一、复习导入。
1?在新的`语境中复习认读字。
2?听写含生字的4个词。
3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个小朋友却不服。
气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自身不是最弱小的呢?”
二、深读课文。
1快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。
2萨沙和你们一样,也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给俺们讲了一个生动。
的故事。自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。
(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不供认自身弱小的心情。
(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。
三、指导写字。
1观察6个生字有什么相同点,不同点。
2由同学提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。同学评价。
3同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。
教案。
师:上节课俺们和14个生字交了朋友还记得吗?
同学开火车读生字。
师:课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语:
师:平时你们读词语有什么习惯?
生:男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师:这些生字藏到别的句子里还认识吗?
出示含有生字的三个句子。
周末俺在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片。
师:上节课俺们还认识了这一家人,谁是最弱小的呢?
生:萨沙。
师:俺可不认识萨沙。
生:(指图)那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师:萨沙他可不供认自身最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师:回过头来俺们看看课题,谁来读?
几生读课题。
师:读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。
“在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的。
注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要俺们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师:请你们像老师们一样快速浏览课文,把描写野蔷微的句子画下来,小组交流一下。
小组交流。
师;谁来说说你画的哪儿?
生:“看,这还有一朵野蔷微呢……”
师:这一段有两句话有不同的想法吗?是描写野蔷微的吗?
生:俺给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师:谁再来?
生:大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……。
投影出示:有一丛野蔷薇……。
师:两次想象野蔷微,雨中的野蔷微,你有什么不同的想法吗?小组交流一下。
小组交流。
生:雨前的野特别有劲,雨后就没劲了。
生:第一段特别高兴,第二段不高兴。
师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。
生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。
生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。
师:带着俺们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,俺不敢读了。
好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?俺想来读一读,行吗?
生:不行。
师:那你来读。
生读:
师:俺还跟你竞赛。
师读。
生2读。
师:假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,你想说点做点什么呢?
生:俺想拿一把雨伞给它。
生:俺想拿木棍搭个房子。
生:让雨停了。
师:萨沙和你们一样,他也要向你们一样维护弱小。俺们快速读课文,让俺们看看萨沙说了。
几句话。
生快速读。
师:你先告诉俺,你行吗?
生:行。
生读。
师:刘老师不好意思打断你。俺刚才想说什么?
生:刘老师想问萨沙说了几句话。
师:没错,三句话。好,把书放在桌子上,找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师:声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?
小组讨论。
师:第一次怎么样?
生:第一次就是说他人都需要为什么给俺呢?第二次不供认俺是最弱小,第三次是说俺还是。
(众笑)。
生:俺给他提个意见,他用不服的语气跟妈妈说,不供认自身是最弱小的。
师:你体会得真好,能读出这种语气吗?
生读。
师:第二次问话体会很好。那第一次呢?
生:萨沙不知道的问他,
师:不知道就是。
生:不明白不理解。
师:不明白妈妈为什么要把雨衣给俺呀。谁来读读?
生读:萨沙疑惑地问妈妈:
师:读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢?
师:你似乎还是弱小的。
生再读。
师:你似乎有点勇敢了。
生再读。
师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?
生:勇敢。
师:心情能勇敢?俺现在不是最弱小的了,俺的心情怎样?
生:高兴。
师:由不理解不服气,到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗?
生:能。
师:俺有一个小建议,找你的同学读读,找找缺乏,提提意见,争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师:想读吗?
生:想。
师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?
生:妈妈、萨沙、旁白。
师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,俺就找哪个小组读,俺要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师:哪个小组读得好?都好,为了满足听课的老师的愿望,你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师:老师说你们什么啦?
生:老师说俺们读得很美。
生:老师说俺们三个人读得很好。
……。
师:尝到了展示自身的滋味吗?
生:尝到了。
师:什么滋味?
生:高兴。
师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师:你们读得真好,下面俺们回到课题上来,怎么读才干表达出萨沙呢?连读三遍课题。
师:在生活中你是最弱小的吗?说说看?
生:俺不是最弱小的。有一次俺们家来了个三个月的婴儿,俺扶着他走路。
师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你胜利了吗?
生:胜利了。
生:俺不是最弱小的。俺们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候俺就说他。
师:你真厉害,你能跟小狗交流,它明白你的意思吗?
生:俺以前都告诉它了。
师:你用语言跟他们交流了,你真厉害。
生:俺不是最弱小的。俺们家的小猫最弱小,妈妈脾气不好的时候就踢它气,俺劝妈妈别打它。
师:妈妈拿猫撒气,你劝妈妈。
生:以前俺妈生气时就拿俺们家的小狗出气,俺说妈妈您要出气拿俺出气,
师:你要出气拿俺出气,你真勇敢。上节课俺们学了六个字,这节课俺们还要学六个字,来。
看看这几个字有什么不同的地方。
生:偏旁不一样。
生:读音不一样。
师:肯定的啦。
生:发现他们左右都差不多宽。
师:第一行左窄右宽。
生:弱最难写。
师:容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。俺来写写试试行不行?
生:行。
师范写。
同学给老师鼓掌。
师:好,把俺们的书翻过来,写一写。
同学写字,老师指导并检查写字姿势。
师:由于时间的关系,今天字就先写到这。你们喜欢俺吗?
生:喜欢。
师:喜欢俺那俺留的故事是不是能完成吗?
生:能。
师:老师准备了两个故事,都是关于萨沙的故事,你们读好了,就读给你们的班主任听好。
吗?
生:好。
夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙疑惑地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给俺呢?”妈妈回答说:“俺们应该维护比自身弱小的。”萨沙又问:“这就是说,俺是最弱小的了?”“要是你谁也维护不了,那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在俺还是最弱小的吗?”妈妈笑着说:“不,不,你能维护更弱小的,你是勇敢的小朋友啦!”俺也能维护比自身弱小的。
苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案
1会认14个生字,会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1生字认读,课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板。
五、课时安排。
2课时。
六、教学过程。
第一课时。
课时内容:
初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。
指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。
二、初读课文,学习生字,指导书写。
1自读课文,借助拼音,认读生字。
2再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。
3在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?
(孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)。
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?
(鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)。
4在识字中穿插写字指导。
(1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
(3)如果孩子八“末”“末”二字进行比较,也可由学生在此进行“末”字的书写指导。
(以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个)。
5请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文,整体感知。
1和同桌互读课文,相互打星评价。
2听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”?
3提出自己还有什么问题不明白。
第二课时。
课时内容:
朗读体悟,积累运用。
教学过程:
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说?
二、体会课文,引导积累。
1这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)。
这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。
3下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子,读一读。
板书:妈妈――托利亚――萨莎。
5当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交换读一读。
指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。
(第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么?
板书:蔷薇。
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么?
7小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用,指导书写。
1本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)。
词语积累。
森林景色露珠清新盛开。
应该保护娇嫩弱小勇敢。
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。
2咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3试写问句和感叹句。
四、实践活动。
讲讲勇敢者的故事。
五、板书设计。
雨衣。
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。
关爱。
二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
知识与技能。
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
过程与方法:以“弱小”一词为切入点,抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容,并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
教学重点:
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学难点:引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用,理解“我不是最弱小的”这句话的内涵,并受到思想教育。
教学方法:引导点拨法。
教学学法:质疑法、读议结合法。
教具学具:
生字卡片、课件。
一、复习导入。
出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。
出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读)。
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读,体会爱的情感。
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么?
b、指导朗读。
2、感受妈妈对孩子的爱。
请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
(出示萨沙的话)指导朗读。
仿句说话。
3、默读课文,体会萨沙的内心。
三、总结课文,升华感情。
四、拓展延伸。
1、你们有过保护弱小者的经历吗?
2、课外书籍推荐。
五、作业。
2、收集勇敢者的的故事。
苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
教学过程:
一、感知大意,诱发情感。
谁能说说课文主要写了一件什么事?
2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流,抒发情感。
1、自读自悟。
自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?
4、突然,雷声大作……(出示)。
你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)。
你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?
文中萨沙为花做了什么?
三、循疑导学,升华情感。
1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?
2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?
文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)。
你读懂这两句话了吗?
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?
所以,你们瞧(出示朗读)。
此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?
感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读)。
请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。
四、总结。
是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)。
你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?
四年级《我不是最弱小的》教案
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
谁能说说课文主要写了一件什么事?
2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
1、自读自悟。
自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?
4、突然,雷声大作……(出示)。
你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)。
你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?
文中萨沙为花做了什么?
1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?
2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?
文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)。
你读懂这两句话了吗?
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?
所以,你们瞧(出示朗读)。
此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?
感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读)。
请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。
是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)。
你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?
四年级《我不是最弱小的》教案
检查预习。
1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
2、大雨如注引导从课文中找个近义词,帮助理解。
3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。
出示课文最后一句:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
b抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书:做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?抓该不是吧指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:我不是最弱小的,我们每个人都要保护比自己弱小的人。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
1、会认14个生字,会写“弱、应该”。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过对文本的朗读,感悟,体会萨沙不甘为弱者,有应该保护弱小者的意识。
教学重点:
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程:
一、游戏引入课题。
1.游戏导入:
师:小朋友们,你们还记得我们以前学过的对子:美对丑,爱对恨,……。
学生做对对子的游戏:索取――奉献热忱――冷漠光明――(黑暗)白天――黑夜开心――难过喜欢――讨厌强大――(弱小)。
出示词语:弱小。学习生字“弱”,注意翘舌音。
师:你觉得什么是弱小?(指名说)。
2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解,我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。
请小朋友们打开书,一起来学习今天的课文。
二、初读课文,了解内容。
1.学生自由读课文。
要求:
1.读通课文,读准字音。
2.思考:你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的?并用“――”画出来。
学生自由读,教师巡视。
2.检查自学情况。
出示:弱小周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起。
a、出示带拼音的(“萨沙托利亚”可多读几遍,“末”和“未”要注意区分,“铃、倾”是后鼻音,“掀”读准字音)。
b、去掉拼音。
开火车读齐读。
三、研读课文:
1.检查提出的问题:怎样才是最弱小的呢?
指名回答。出示句子:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
请小朋友自己读一读,说说你读懂了什么?(师相机点拨)。
2.你读了课文,你觉得课文中谁是最弱小的?再快速地读读课文。
(学生有的说蔷薇花,也有的说萨沙,师引导学生提出这样的不同说法)。
随机板书:萨沙蔷薇花。
(一)、学习3――6段。
师:有小朋友认为萨沙最弱小,他们为什么会这样认为呢,我们一起来看看前面的课文。
课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的?
1、引导学生找出句子并出示:
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么?
2、而萨沙又是怎么想得呢?我们一起来看看他们之间的对话。
出示片断:
萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”
妈妈回答说:“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问:“这就是说,我是最弱小的了?”
请一名小朋友站起来读,其他小朋友边听边思考,萨沙是怎么想的?
相机指导:萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”
这句话让你读懂了什么?“不解”说明他怎么样呢?(不理解,很奇怪)。
萨沙为什么会很奇怪呀?妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问――“这就是说,我是最弱小的了?”
你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的?(不服气不甘心)。
再自己好好读读,用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。
3、学生练读――分角色读――师生合作读。
小朋友们说得真好,萨沙会觉得自己不是最弱小的,所以他才会很自信地说出――我不是最弱小的(出示课题)齐读。
既然萨沙认为自己不是最弱小的,那么谁又是最弱小的呢?我们下节课再来一起讨论。
5、现在我们再来复习一下生字,你记住它们了吗?
6、生字小朋友都记住了,让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气,一起来读读3――6自然段。
四、写字指导。
2、出示“应该、弱”,今天我们就来写写这三个生字。
3、学生说说怎样写。教师范写,学生书写。
应该保护比自己弱小的。
萨沙蔷薇花。
教学反思:
我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到,爱是一条无形的丝带,它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起,于是我们互相关心着、爱护着。
有了爱,不管生活中有什么风雨,我们都不会害怕。当风雨来临的时候,我们要尽可能保护比我们更弱小的,让融融的爱意温暖我们的心,鼓舞我们战胜风雨。
在前两次的磨课中,在教案的设计上主要是体现在理清两条主线,一是萨沙和妈妈的对话,二是风雨前后蔷薇花的对比。
通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的?”来引发学生的争议:萨沙和蔷薇花,从而深入到课文中去,把这两条主线落到实处。
于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改,最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条,在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话,引导学生一边读一边想,让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
本文的课题――“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,这句话是文章的题眼,课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上:我不是最弱小的,因为我可以保护比自己弱小的,因为我可以帮助需要帮助的人和物。
在学生充分理解文本的基础上,再来出示课题,这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”――这句话说出了萨沙内心最真实的想法,当时的他是很自信的,小朋友们和萨沙一样,也会很自信来读好课题,理解课题,这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。
蕴含着浓浓的感情和深刻的道理,要引导用心体会,并通过读好带问号和叹号的句子,表达其中的感情。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学要求:
一、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
二、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
教学过程:
课前交谈:关于“最弱小的”,了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文,感知故事。
检查预习。
1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
二、细读品析,积累词句。
说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的.技能……加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
三、精读感悟,体会思想感情。
1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。
出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明――我不是最弱小的。(板书:做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说――“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
四、作业。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书:
萨沙(说做想)每个人都要保护。
比自己弱小的人。
妈妈。
爸爸。
托利亚。
小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案
假日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们干吗这样做呢?”
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
1、认识生字4个。
2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。
3、有感情地朗读课文,体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点:
通过排演课本剧练习复述。
教学难点:
引导学生想象故事中的情景,感受那一份深深的、浓浓的真情,体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。
教学过程:
一、引入。
1、师:小朋友,在你们家中谁是最弱小的?
3、读题质疑。
二、自学。
1、分学习小组进行自学,要求:1)自学生字2)读通课文3)解决问题。
2、交流反馈。
1)出示词语,学生互教互学音形义。
2)根据喜好分小节读课文,相互评议。
三、新授。
1、指名交流解答问题,指导朗读。
1)回答“这句话是谁说的”
出示:现在……萨拉问道。
指导朗读。
出示:滂沱大雨……毫无自卫能力。
指导朗读。
联系风雨来时一家人的表现,体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。
出示:萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……。
指导朗读。
2、师小结:对啊!我们每个人都应该爱护更弱小的人。
3、齐读课文。
四、表演。
1、语言直播厅:找找好朋友,准备表演课本剧。
2、小组表演,师生评议。
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
课前分析:
这篇记叙文情节感人,并且贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小”的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
教学目标:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过学习课文,使学生具有不甘为弱者,而且要有保护弱小者的意识。
教学重点:
1、认字、写字、正确流利地朗读课文。
2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的,能够保护比自己更弱小的这样的心情。
3、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料:生字卡片、课件。
课时安排:两课时。
第一课时。
(一)谈话导题,激发兴趣。
1、出示词语:弱小。
谁知道这个词的意思?(指生说)应该怎么读?为什么这样读?(指生读)。
2、我们是二年级的小学生,在爸爸妈妈眼里,我们是最弱小的'吗?课文中的小主人公萨沙才五岁,妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢?我们一起来看课文。
看到课题,你知道了什么?还想知道什么?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)。
(二)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,标出自然段。
2、老师范读课文,学生思考:课文讲了一件什么事?
3、指导看图,从图中你看到了什么?(指名说)。
小结:同学们观察得真仔细,这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容,我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧。
4、找出描写森林景色的自然段读一读,把自己喜欢的句子画下来。
读一读屏幕上的和书上有什么不同?
再读读,说说你现在的感受。
小组交流:说出自己的感受,再把自己的感受读出来。
(三)趣味学字,巩固练习。
1、课件出示本课的生字。(抽生读)。
2、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
3、师生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁,换偏旁等方法识记。
(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,
芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
4、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
(四)书写。
本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
第二课时。
(一)复习巩固。
1、师生用打牌的形式巩固生字,生与生之间再练习。
2、课件出示词语,学生开火车读。
(二)情趣交融,诵中品悟。
过度:周末,萨沙和家人去森林玩,那儿的风景很美。
1、抽生读描写森林美景的句子。
2、师:这时下起了倾盆大雨,大家都淋着雨,为什么只有萨沙穿着雨衣?哪个自然段描写的是这部分内容?(抽生读)。
3、师:萨沙接过了雨衣,他是怎么想的,哪几个自然段写了他和妈妈的对话?(抽生说)。
4、师:萨沙共说了几句话?(抽生说)。
5、师生共同感受萨沙的话。
(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
*学生自渎自悟,在小组中交流。
*指名读,师指导。引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
*学生自读自悟。
*师生互相交流感悟,在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
*学生自读自悟。
*师:他说的什么意思?(抽生说)还体会到了什么?(抽生说)。
师在板书上做重点。(抽生读)。
*师指导,多人读。
6、小结:多么感人的故事呀!当风雨来临时,大家互相关心,爱护,尽力保护比自己弱小的。
7、分角色读萨沙和妈妈的对话。
(三)拓展。
1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?
2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?(出示书后的话)。
我不是最弱小的四年级语文教案
教材分析文章中作者采用以小见大的写法,通过生活中一件简单的小事,阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
设计思想学生是学习的主体。学生都是二年级的学生,在学生和家长眼中还是儿童,应通过学习本文培养学生不甘于做弱小的人的思想。
教学目标1让学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
教学重点1、让学生能正确、流利、有感情地朗读课文:2、理解由生字组成的新词。
教学难点本课的生字新词,理解由生字组成的新词。
教学方法以读为主,读写结合,让学生动脑,动手,动口结合。
教学准备练习本。
教材分析本课中的好词佳句较多,要引导学生积累。
设计思想鼓励学生说出自己的独特感受,引导在讨论中探究。
教学目标1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学难点会写12个字。
教学方法合作探究朗读感悟。
教学准备词卡。
教学过程。
教学。
环节活动。
时间教学活动设计意图。
教师活动学生活动。
第
一
课
时
第
二
课
时一、导。
入
二、初。
读
课
文,
自
主
识
字
三、写。
字
导
学
环
节2分钟。
8分钟。
5分钟。
5分钟。
5分钟。
5分钟。
3分钟7分钟。
5
5
9
1
8
8
4一、
现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我是弱小的吗》这篇课文。
看到课题,你产生了哪些疑问?
二、
1自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2出示生词认读。
3老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?
4这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
5再读一读课文,比比谁读得正确流利。
三、写字:
1出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
分组学习--全班交流。
2观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3范写,重点指导:
弱:提示两个点、提的写法。
末:先与未比较再写。
芬芳:草字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。
4学生练习,把字写规范、美观。
5展示,交流评价。
(1)默写生字词语。
(2)练习朗读课文。
复习巩固。
朗读全文,体会体会课文表达的思想感情。
识记生字。
(鼓励学生主动、创造性的识字)。
教师及时随机归纳。
多看书就能多识字,多观察身边的广告语,熟字换偏旁,
猜字谜等方法。
四、指导书写。
师板书笔顺。
重点指导难写或容易写错的字。如。
“末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。
完成课后作业。
1.我会填。
2.读课后练习积累词语。
学生质疑。
画出生字词。
自由读、指名读、开火车读。
大声读同桌互相检测。
说一说全班交流。
观察思考。
学生练写。
开火车认读生字、词卡。
学生当小老师带读新词。
1、学生自读课文。
2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对话。(着重读好带问号叹号的句子)。
3、同桌分角色读好带问号句号的句子。
小组合作识记生字相互交流。
汇报识记情况。
学生认真观察说说注意点,并书写。
同桌互改。结合实际,启发感知,质疑。
环环紧扣,深入思考。
去熟。
学生。
关注全体。
学会合作。
设置竞争环节。
强调细节。
对比掌握。
强化训练。
温故知新。
培养正确流利有感情的朗读。
学一致用走进生活。
增强兴趣。
培养模仿能力,强调细节。
练习巩固积累知识。
哥哥比妈妈弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教学反思与回顾大多数学生能流利地背诵,低段的朗读指导要以教师形象的示范和学生对比朗读指导为主要方法,这样学生学生比较容易效果也佳。
朗读课文指导到位,学生朗读有声有色,有部分段落,大多数学生能流利地背诵。
四年级《我不是最弱小的》教案
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
谁能说说课文主要写了一件什么事?
2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
1、自读自悟。
自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?
4、突然,雷声大作……(出示)。
你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)。
你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?
文中萨沙为花做了什么?
1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?
2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?
文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)。
你读懂这两句话了吗?
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?
所以,你们瞧(出示朗读)。
此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?
感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读)。
请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。
是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)。
你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的5篇四年级下册《我不是最弱小的》教案,希望可以加深您对于写作我不是最弱小的教学设计的相关认知。
我不是最弱小的四年级语文教案
1.会认14个生字,会写12个字。
2.用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学重点。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料:生字卡片、课文插图。
课时安排:两课时。
第一课时。
一、导入。
1.出示词语:弱小。
2.师:谁认识这个词,请他读给大家听听。(指名读)你们知道这个词是什么意思吗?(力气小,势力小)“弱”是个生字,同学们有没有什么好的记字方法记住它,举手跟大家介绍一下。
4.师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。课文中的小主人公萨沙只有五岁,妈妈却夸他是个勇敢的孩子。这是怎么回事呢,今天让我们一起学习第七课我不是最弱小的。(板书课题,齐读课题:我不是最弱小的)(认为自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老师一起写一写这句话。)。
二、初读课文。
1、听录音,标出自然段,画出生字。
3、理清文章脉络,识记生字。
(萨沙,托利亚,父母)(拉萨)(托,ppt动作演示)。
(铃兰花,蔷薇花。)(蔷薇花簇拥着铃兰花,簇拥,ppt图片辨析)(铃后鼻音)。
(花朵芬芳扑鼻)(“芬”“芳”形声字,识记,指导书写)(造句,田野里开满了芬芳扑鼻油菜花。)。
(夏天的一个周末)(末指导书写)。
(应该)(应该是什么意思?(生答)齐读,用什么词可以代替它?)。
4、出示词语,指导朗读。
拉萨簇拥聊天随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨。
蔷薇娇嫩铃兰掀起递给。
三、朗读感悟。
只有一件雨衣,大家最终把雨衣给了萨沙。这是为什么呢?
1、分角色朗读对话。
萨沙的不解。
妈妈的回答。
妈妈笑着说。
总结,我们应该保护……(比自己弱小的)。
2、朗读课文。
大家认为萨沙是最弱小的,把雨衣给了他。萨沙认为自己是不是最弱小的啊?所以,萨沙怎么做了?(萨沙在大雨中掀起了自己的雨衣轻轻的遮在了蔷薇花上,保护了蔷薇花面授大雨的拍打。)妈妈夸奖萨沙是因为(萨沙做了什么事)?(萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花)。
3、完成“我会填”