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大学体育思维引导法教学研究论文
摘要:“以人为本、健康成长”教学思维成为主流教育思想,它深深滴影响到一代人健康成长,本着这一理念,在发展学生的个性的同时,身体体质也有着明显的提高,近年来创新思维在高职体育教学中运用,高职体教在教学观念上树立健康第一的理念;在教学内容上主张丰富多彩的变换;在教学手段上奇招并出;在教学评价上创造出新机制。
关键词:创新思维;健康理念;以人为本;适应社会。
1概述。
近年来在高职院校体育教学实践中,“以人为本、健康成长”教学思维成为主流教育思想,它深深滴影响到一代人健康成长,本着这一理念,在发展学生的个性的同时,身体体质也有着明显的提高,学生在这一理念指引下,随着能力的提高,不单纯的把体育看作是锻炼身体,而是发展到享受生活享受文化的需要。高职院校在贯彻“以人为本、健康成长”的理念下,教学目标则是在进行技能、知识传授的同时,提高学生身体素质和对体育的兴趣,这一理念直接影响到学生的生活与习惯,融合在日常的教育实践上,收到了很好的效果,这与传统的理念相比,它的进步性很大,效果也十分明显,创新教学在广泛应用,学生由原来机械模仿转变到创新课堂,教育与小学质量不再等同于传统,学生越来越感受到创新思维带来的新效应,从而,在根本上改变了传统的教学模式,保障了高职院校学生身心的全面发展。
目前,高职体育教学内容需要改进,评价体系陈旧,没有完全摆脱以竞技教材为主的旧教材体系的束缚。按照高职教育发展纲要,教学体育的内容应该突出特色和本质功能,针对性要强,把职业体育作为开发和选择方向。但是长期以来高职体育教学基本上没有变化,不论是教材内容的选择、教学组织形式的改革、学生成绩的评定依然是竞技体育的标准。高职学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,这就说明了在内容的选择上有待于改进,符合学生心理特征的内容较少,大部分高职院校基本都开设例如50m跑、铅球、1000m跑(男)、800m跑(女)、双臂屈臂撑(男),1min仰卧起坐(女)、篮球、排球、足球、乒乓球等项目。所有的体育课几乎全是竞技类项目,缺少内容创新与突破,久而久之,教师学生乏味是自然而然的,所以改革单调,枯燥教学模式亟待转变。同时,高职体育教学目标不够明朗,高职与普高教学相比总培养目标基本一致,既有共性,又各自有特殊性,作为高职其培养目标应是适应特定的职业岗位,注重职业岗位的特点,培养出能够适应岗位能力的体育人才来。但是大部分高职丢掉了这一最为核心的东西,而是照搬普高目标,拿来我用,所总体上就不符合高职的目标要求,压抑了高职学生特殊需求,不能调动高职学生学习体育的积极性。由于目标不明,资源配备错误,教学起来资源就不对号,有的项目自愿过剩,有的项目资源匮乏,资源配置应该科学,既不能浪费,也不能缺少。
3制约高职体育创新成因分析。
那么,针对高职体育教学的短板,高职体育教学需要创新发展,迎头赶上,创新就要包括内容,方法,资源配置,教学目标全方位的创新。
3.1因为培养目标模糊所以投入不足。
作为高职的培养目标,应该是生产、建设、管理和服务的高素质技能型人才培养。作为体育教学就应该紧紧围绕高职的根本任务去服务学生,不幸的是高职院校的培养目标套用了普通高校培养目标,这就使得目标模糊,投入不当或者投入不足,实际上,高职体育教学应确立自己的目标,根据培养对象的需要,全面提高学生的素质,以服务经济社会为宗旨,考虑企业的需要,全面提升学生的体能,以经济建设为中心,坚持育人原则,坚持教学改革。由于目标模糊,高职普遍的存在硬件设施不足和软件设施薄弱的问题,有些相当严重,制约了教育的发展,由于目标不清,缺少体育教学改革,体育教研专项经费,又加上职高经费不足,以及认识模糊,高职体育设施陈旧与匮乏就不可避免了,当然会影响到高职体育教学的开展和人才的培养。
3.2由于教学内容不创新使高职体育教师队伍不够创新。
近年来,高职教育招生数量逐年扩大,高职院校办学层次不断提高,高职对体育教师的要求越来越高,合格的体育教师需求量很大,而实际上招聘的体育教师不够充足,无奈之举高职就从普高等学校引进体育教师,这些教师虽然有丰富的体育教学理论,但对高职的任务定位不准,总是按照普高的标准去教学,不能切合高职的特点,缺乏高职教育领域的相关知识和从业经历,所以,基本上不适应高职体育教学,对高职的体育教学创新认识模糊,所以,培养出适合高职体育教师十分重要,高职要培养出适合自己的教学目标的创新性教师,为我所用,遗憾的是目前高职体育教师的培养远远的落后于高职教育的发展。
3.3课程设置不合理导致考核评价有待于改进。
今天,高职的体育课程,教学内容设置在一定的程度上不够合理,其原因是高职体育教学应有一定的科学性、健康性和实效性,而主管部门没有遵守这一系统规律,办学思想与理念没能摆脱传统教学思想的禁锢,对创新性目标的认识有待于改进。在现实中,高职体育课程设置只重视运动技术能力的训练,而忽视体育创新能力的培养,创新就要求培养学生锻炼的习惯,以及终身体育理念的扎根。由于对综合素质考虑的少,所以就抑制了发展个性,作为高职就应该考虑学生的身体条件、兴趣爱好、接受能力和运动技术基础等全面发展,发展学生的个人爱好与兴趣,发展学生的特长,把体育作为一种快乐教育永远开展下去。这一理念没有得到落实原因是大部分高职院校的体育评价机制都缺乏发展性的教学评价,从而缺少评价创新机制,基本做法是以定期的体育达标作为最终考评依据,这使得学生体育成绩的评价基本上以运动成绩为主。对学生个性特点和运动差异理解不深,用一般代替了特殊,对学生的体育基础、运动能力、身体健康、心理素质、学习态度以及成绩提高缺少评定创新。
4对高职体育教学创新模式的建议。
4.1在教学观念上树立健康第一的理念。
高职体育教学必须尽快树立“以人为本,健康第一”的创新理念,健康是教育的第一需要,竞技永远不能与健康相比,每一个学生都应该把健康放在首位,失去了健康任何技能都不能发挥作用,竞技不是目的`,不是人们终生追求的目标,唯有健康才可以深入人心,为我国经济社会服务就是需要健康的人才,人们的幸福来源于健康,金钱失去了可以再挣,青春逝去了,还可以老当益壮,而一个人没了健康,再多的金钱都是无用,我们的教学要为人们终极目标而努力,要想方设法为学生着想,让体育教学给学生带来欢乐,带来运动的乐趣,身体健康了,生活就有了目标,做事情才会有自信,一个自信的人是战无不胜的,生活才是最美好的。传统的体育教学模式,教师讲解示范,学生按规则模仿,往往是被动的训练,主动性不高,被动的学习,教学效果不够明显,教学质量偏低,教师的理念不够新鲜,不能吸引学生以至于久而久之,学习生厌,身心疲惫,新理念把学生当做平等的主题出发点直奔学生的身心健康。从而可以获得体育运动教学目标。
4.2在教学内容上主张丰富多彩的变换。
高职体育教学必须尊重学生的体能、爱好与习俗,作为施教方应当尽可能的去包容所有学生的需求,尽可能体现出人本思想,突出健康与使用,体现出可持续发展理念与社会主义的核心价值。因此,在内容上设置上要考虑不同专业的特点,设置适合本专业的一些体能训练标准,达到技能上合乎企业的需要,身体上更适合企业所需要的人才,这既需要教学内容丰富多彩,适应于各行各业,激发出学生潜能,学习技能,刻苦锻炼,培养出兴趣爱好,为社会主义建设服务。这就要求教师不能完全停留在课本上,深挖教材潜在的吸引力,服务于经济社会。武术课,可以安排一些套路中出现的技能动作及其组合,让学生相互训练,从而从内容上带动学生积极性,再如,有些体育课上安排游戏,寓教于乐,学生乐学,出于安全考虑男生增加一些擒拿术,女生增加一些防身术,学生不仅爱学,而且带有主动性,这些内容在平时的教学时运用,教学效果就十分明显了。
4.3在教学手段上奇招并出。
高职体育教学课堂形式要不断变化,教学手段要不断翻新,体育教学与其它学科相比既相似又不同,相似的是学科都在强调教学形式的变化,以防学生疲惫,而体育有自身的特点,由于学生有着各自的差异,所以体育教师要从多角度出发,根据个性化的需求和具体学生身体素质的不同,教学手段不能停留在原处不动,或者说一成不变上,教学时,教师要注意到特长生与学困生的个体差异,结合学生自身实际使用不同的教学手段,要看到特长生优势,发挥其潜在能力,照顾到学困生健康需求,因人而异采用不同教育方法,做到有张有弛,循序渐进,针对性强,多管齐下,面对众人,手段灵活。另外,除了室外课,还要注意室内课,把多媒体现代科技传给学生,不仅提高学生的兴趣爱好,而且培养学生科技创新能力,开拓能力以及快速适应市场经济的能力。
4.4在教学评价上创造出新机制。
高职体育教学在评价上要创造出新机制来评价学生,讲求评价机制的多元化,对体育教学进行评价,评价的重点要突出学生的体能,训练的技能,两者并重,相向而行。除此之外,好要注重对学生心态检验,面貌变化的评价,评价的结果强调真实可靠、科学合理、结果可信。高职体育教学在评价上不完全是老师对学生的评价,同时也是学生对老师的评价,形成互平的一个局面,也要求学生自评,互评产生评语,操行评语多角度,全方位,多层次,杜绝漏评,差评,这些机制运用,评价了教学质量,教学态度、教学效果,学生可以快速见到自己不足之处,及时加以改进;教师也能通过评价不断完善自己改进教学,通过评价促进教学。
参考文献。
[3]金钦昌学校体育学北京高等教育出版社。
[4]严辉体育创新教学谈安徽教育.11。
[5]郭森,高职体育教学改革探索,体育世界[j],(3):34-3。
作者:白彬单位:天津交通职业学院。
大学体育田径课分层教学的论文
分层教学法,是一种针对不同类型学生展开的理论教学模式,学生受环境、社会、家庭以及遗传因素的影响,不同个体之间存在着不同程度的差异,使得学生在学习方式、学习速度、能力倾向上都有着不同的体验,正因如此,教师则应有区别地进行教学,这样才能够更好地使学生达到各方面均衡发展的状态。基于这种分层教学模式,教师将学生的个性差异视为了一种可以用于开发的教育资源,并加入了相应的个性化以及个别化的教育理念,这样就能够保证学生会得到更多的发展条件以及更大的发展空间,使得学生能够在各个方面都得到尝试的机会,并从中有自我的体验感受,以此再作为衡量自身发展方向的依据。
实施分层教学法的理论依据主要有三种,因材施教理论、主体性教育理论以及智力多元理论。其中,因材施教是指教师在日常的教学工作过程当中,能够顾虑到学生的自我感受,同时还能够在面向全体同学之时,对个性各异的学生进行充分的引导,起到因势利导的作用,致使学生能够在各自的基础上都有着不同程度的发展。而主体性教学思想则是一个学生获得知识的主动性培养的过程,在这一理论思想的演绎过程中,能够看到学生由原有的被动接受知识向主动认知的转变,体现了主体的一个主动发展的过程。智力多元化理论的提出来自于美国哈佛大学的心理学家霍华德?加德纳,他认为,人的才能是多元化的,每个学生都拥有不同程度的智力体现,并且有个人的智力倾向与潜能体现。
分层教学法是教学方法上的一个新的尝试,其主要目的在于提高大学田径课教学课的基本效率。在大学体育中运用这一教学方法,能够在不同程度上对学生的实践能力以及创新精神进行有效地提高。分层教学法在教学中的体现分为三个方面:第一,分层教学法能够促进学生进行全面的发展,因为分层教学法是基于学生的个性建立的,所以能够满足学生的基本要求,能够使学生在学习的过程中不断培养自我的创新意识以及提升个人的综合素质,以达到社会对于大学生的基本要求;第二,分层教学法能够在不同程度上提升学生的学习效率与质量,分层教学法在开展之前,会对学生的学习诉求进行调研,然后在对学生的学习状态有了一个基本的了解之下,再进行课程内容的设置,这样就能够提高课堂的教学效率,教师也应培养自身处理教学层次问题的能力,这样才能够及时解决学生提出的相应问题;第三,分层教学能够提高学生的学习兴趣,并加深自身对于学习的主动意识,自主学习是学生必须具备的一项能力,只有自发性的主动学习,才能够对学习成果有所保障,这也是学生取得良好的学习成果的主要途径之一。
3.1、分层与动态管理。
在田径课开始之前,相应的体育教师需要对学生的身体素质状况进行一定程度上的了解,这样才能够完成对学生合理的分层,除此之外,教师还应注意学生的心理素质状况以及能力倾向,这样才能够对学生做出综合的评价。在对学生完成分层情况的确立之后,还应对学生进行动态管理,学生的层次不是固定不变的,只有对学生进行动态跟踪,才能够清楚了解学生的现阶段的学习水平,能够做到有的放矢,并能够适应学生的学习水平。
3.2、分层备课与授课。
教师在进行分层过程之后,需要根据教学大纲的相应要求,以及学生的层次分布情况,制定相应层次的学生的发展主要目标导向,这样能够对学生的发展起到一个促进的作用。其中,备课的.目标一般有三类,一是按照大纲的基本要求进行分类,可以说这一过程是对学生的基本条件进行了一个综合;二是学生的发展目标,细分到单一项之后,能够对学生的不同方向的运动特长以及兴趣目标有所侧重,并最大化地发展学生的兴趣;三是对学生的运动水平以及技能进行相应的水平提高训练。在层次目标制定之前,教师应考虑到不同层次程度上的学生的起点是不同的,应因材施教。在授课的过程中,也应有一个分层次的过程,根据不同层次方向上的学生进行分组教学,同一层次上的学生应划分为同一组别中,这样能够做到集中的授课。
3.3、分层考核评价。
分层考核评价也是分层授课过程中一个不可缺少的环节,与分层授课状况相同,基于学生的学习知识水平以及能力层次水平不同,进行分组,然后统一划分进行考核。这种考核方法有助于提升不同层次学生的学习水平,也能够增强学生的学习主观积极性,起到一个促进以及引导的作用。
4.1、制定合理教学目标。
教师在根据学生的身体素质状况以及身体身体机能状况在进行分组之时,也应考虑到不同学生的先天性的身体机能素质状况是不同的,应将教学内容进行层次目标的划分,使得教学内容能够满足于身体机能状况不同的学生。而对于身体素质状况较差的学生,可以先制定提高身体素质的学习方案,而提高技术动作水平的方案则为辅助;对于身体素质一般的学生,提高身体素质以及动作掌握应全面进行,但重点在于身体素质的专项提高。这样的分组教学有助于提高不同层次的学生的学习成就感,并树立学生的学习信心。
4.2、教学内容尝试。
在进行田径课之前,教师应将分层教学法应用到教学内容之中,而田径课是有别于其他的体育教学项目的,涵盖的方面很广,不仅对跑跳能力有所要求,还注重对学生的爆发力以及耐力性的培养,而不同的田赛与径赛项目对学生的身体机能的要求也是不同的,有些学生擅长于短跑与跳远,有些学生则擅长于耐力跑,因此,教师应制定不同的分组教学方案,并做到层次清晰,目标明确。不同学生的爆发力不同,教师在进行分组之后,能够对同一层次水平上的学生进行集中训练,并制定不同组别的训练计划。
分层教学法在实施的过程中,教师应注意一些问题,对于不同水平的学生进行不同程度上的学习内容的制定,并做到循序渐进,为学生讲解方案的内容,直至学生有所了解明白再进行全面的推广与实施,如果学生不能够对教学方法全面了解的话,会形成一种学习上的逆反心理。除此之外,还应注意到学生的情绪上的波动,在教师进行分层之后,相应水平的学生会分配到一组,教师应注意层次能力水平较低的学生的情绪动向,避免其产生消极以及悲观的情绪,注重学生的动态发展,对学生的学习状态进行实时跟踪,在学生学习状态有所提高之后,重新分组。教师也应注意教学课堂上的内容的生动性,只有学生乐于接受新知识,才能够顺利地进行教学工作。
大学体育思维引导法教学研究论文
初中生正处于身心发展的关键时期,通过主动参与,能够让学生树立正确的健康观,有利于学生强壮体魄,有益学生的身心健康成长,特别是借助参与的系列体育活动,能够培养学生不怕苦不怕累的精神品质,让学生养成终身体育的良好习惯,促进学生非智力因素的发展,从而达到全面发展的目的。
实践证明,学生采用主动学习的效果要远远好于被动学习。在学生主动参与的情况下,能够使学生的精力更加专注,身体运动技能发挥更佳,从而达到提高体育教学质量的根本目的。
2.对策与建议。
2.1应用体育游戏活动,增强教学内容趣味性。
在传统模式下,初中体育教学内容相对比较单一,难以有效激发学生的兴趣,学生容易感到单调乏味。体育游戏是体育活动的一种,具有很强的趣味性、竞争性,可以让学生在快乐的游戏中学习体育知识、训练体育技能、提高身体素质、促进身心健康发展,为此,可以巧妙合理地将体育活动植入到体育教学中,以此想方设法增强教学内容的趣味性,这样才能激发学生学习体育的兴趣。在准备活动环节,可以用“叫号行动”等游戏代替体操形式,这样比较传统的准备活动更加活泼有趣,可以更加有效地调动学生参与的激情,从而提高大脑中枢及身体器官的活动能力,增强准备环节的实效性。在体育基本部分中引入体育游戏,能够改变单一枯燥的现状,使学生更加爱学乐学。譬如在教学耐久跑时,学生一想到1000m、800m等就容易望而生畏、两腿发软。此时可以采用快慢变速跑、交替跑等多种花样相结合的耐久跑。又如在教学弯道跑时,可以开展顺风跑、逆风跑、圆圈接力跑等游戏,让学生在生动有趣的游戏中不知不觉地学到新的动作技能。
2.2利用学生心理特点,培养学习主动性。
一是利用好奇心特点,培养学生体育学习主动性。初中生正处于好奇心很强的阶段,教师可以充分充分利用这一特点,想方设法激发和满足学生的好奇心,让学生在强烈的好奇心驱使下开展体育学习。在初中体育教学过程中,不要局限教材内容与形式,而要根据学生实际采取新颖、多样的教学方式与手段。如在教学跳绳的体育课时,教师组织学生在操场上以两人为一个小组排开,选择两名学生把绳子甩起来,开展绳网穿越活动,被绳网住的学生则轮流甩绳,这样可以激发学生的好奇心。学生为了在跳绳中获得成功,就会积极去观察、思考来探索跳绳规律。由此可见,初中体育教师根据学生好奇心特点,就能够调动学生主动参与到体育活动中来,从而打造高效的体育课堂。二是利用好胜心培养学习主动性。初中生都具有较强的好胜心,而采取体育竞赛就是根据好胜心来调动学生主动性的有效途径。教师通过竞赛来激发学生主动性,通过竞赛活动来促进学生参与体育活动。学生为了在体育竞赛活动中取得优秀的成绩,就会在准备环节中更加加强锻炼,掌握更多的体育项目技巧,从而增强体能。教师还可以通过接力赛的方式来强化学生团队意识,学生为了小组胜利来提升体育能力。如教师可以组织学生进行障碍跑接力赛,让学生扮演成军人,将障碍当做深坑、雷区、小河沟,看哪个小组能够又好又快地通过障碍物,最先全部顺利通过者获胜,以此激发学生学习的积极性和主动性。学生在比赛中集中所有精力,使身心得到有效锻炼。
2.3创设生动有趣情境,坚持正面激励评价。
一是创设生动情境。初中生以形象思维为主,生动形象有趣的情境能够让学生参与的主动性更强。因此,在初中体育课堂教学中,教师可以利用多种方式与手段来创设体育教学情境。在每次指导学生完成技术动作练习后,可以设置一些问题,以便促使学生更加深入地思考。如在学习后抛实心球时,如果仅仅采用“预备―投”机械化练习模式,很容易让学生感到单调乏味,从而导致练习时效果不佳。为了解决此类问题发生,教师在后抛实心球教学时,可以设置投弹等情境,让学生这样生动形象的情境进行后抛实心球练习,能够更加有效地调动学生学习的积极性和主动性,使学生的注意力更加集中,在浓厚兴趣驱使下更好地开展练习。二是坚持正面积极评价,激励学生主动参与。人都渴望得到肯定与赞扬,特别是初中生,更是如此。因此在初中体育教学中,教师要坚持正面激励为主,对学生通过语言评价、肢体语言等方式,多表扬少批评,多宽容少苛求,让学生在教师的激励中体验进步的喜悦,收获成功的快乐,从而在激励中不断进步,充分调动学生主动参与的积极性。
3.结语。
综上所述,主动学习是新课标精神的要求,让学生从被动学习转为主动学习,能够充分激发学生学习兴趣,最大可能地激活学生的体育运动潜能,从而获得最佳的学习效果。因此,我们应该高度重视学生对学生主动性的培养。在初中体育教学中,我们应该转变教学观念,创新教学手段与方式,想方设法增强教学趣味性和吸引力,才能更加有效地调动学生学生参与体育的积极性和主动性。
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大学体育思维引导法教学研究论文
1.1大学体育教学特点。体育是一门实践性很强的课程,体育课最大的特点是思维活动和体力活动的紧密结合。从教学上分析,技能与知识、理论相结合是体育教学的一个突出特点。从体育教学知识结构上来讲,它具有涉及面广泛、综合多学科知识运用的特点。与其他课程教学相比较,体育教学另一个特点在知识传输的过程中促使受教育者调动、综合运用各种感觉器官感知、学习和掌握体育技术动作,进而形成运动技能。同时,体育教学在增强学生体质、增强学生对自然环境适应能力、促进学生优良意志品质形成与发展等方面发挥着不可替代的重要作用。
1.2体育教学中的思维过程。体育教学中,思维过程是外界信息在人脑中经过不断分析、综合、比较和抽象等加工改造,并转而指导行动的过程。思维是人类特有的高级认知活动,体育技术(战术)教学是思维积极活动的过程,思维是人运动技能形成的“加速器”。在教学中,内容(技术或战术)经过思维过程的处理,使人们在感性的认识基础之上,逐步树立正确理解,深入辨析事物本质的、内在的、规律性的联系,使人们对事物的认识达到不断的完善,在头脑中形成一定的概念,从而把认识提升至理性层面,进而加速对事物的正确掌握。
2、体育教学中学生思维特点和教学实践的不足。
2.1体育教学中学生思维特点。体育教学的特点决定了学生体育学习以形象思维与逻辑思维协调配合为特点,在教学中它是从直观到抽象、从感性到理性渐进的认识过程。学生学习和掌握课程内容是依靠在建立正确、规范表象的基础上,理解、领会所学内容,有意识地对其结构特征进行分析、综合、比较、抽象和概括等思维处理,并结合自身实践,循环往复,逐步提高的过程。学生学习的过程是一个通过事物表面现象深入本质,发现和掌握事物内在联系规律,是对教学内容掌握由不会到会、从生疏到熟练的自主思维过程。
2.2体育教学实践中的不足。目前,大学体育教学状况不能令人十分满意,普通高等院校体育教学存在一定的不足。首先,因为体育教学实践性强的特点,人们过于强调和重视直观教学的作用,教学模式统一、方法陈旧,多采用“传习式”“灌输式”教学,缺乏教学方式方法的优化、创新,影响了教学效果。其次,教学理念发生偏差,注重外在技术教学,忽视学生体育能力的培养。在实践教学中,学生体育能力培养是体育教学的关键,体育能力包括运动、学习、操作和思维能力等,它是学生进行体育活动中应具备的基本能力,所以在注重体育技术教学的同时,还要注意思维能力的培养。学生在体育教学中缺失正确体育思维引导,在课程中缺乏自主、有序、清晰的技术动作学习思维,对技术动作原理不能形成正确的认识和理解,对学习效果不能够进行内在基础分析,就会在体育技术动作学习中错误百出,直接影响课堂教学的效果和质量。
3.1诱导学生积极思维,培养学生学习兴趣和能力。在体育教学中,正确掌握动作技能是取得良好教学效果的重要条件,它是学习与巩固的过程,其初始关键是学生的兴趣和积极参与。学生的学习活动是智力和非智力因素相互交织的心理活动,在教学中要重视调动学生的主动性,教师在课堂教学中应有意识地组织与教学内容相关的、生动多样的、趣味强的活动来感染学生,激发学生的学习兴趣,诱导学生自觉自主学习。由于学生是在独立的智力活动中发展的,教师在教学中还要在要求学的`基础上积极引导学生多思考,根据学生心理特点和兴趣爱好,强化教学组织、完善教学手段方法、创设积极教学学习氛围。例如,在教师的指导下,学生可以根据体育课堂教学任务创编相关准备活动内容、创编相关体育游戏等达到学生学思结合。总之,教师应通过对教学灵活地把控,努力促进学生独立探索,鼓励引导学生求同创新,强调培养学生独立分析和获取解决问题的能力,促使学生由教师“要我学”转变为学生“我要学”的最佳学习状态,有助于学生快速建立正确的动作表象和概念。
3.2培养学生思维能力,引导学生全面掌握技能知识。人们在实践活动中,解决问题和思维过程是紧密相联系的。每一个学生都具有一定的思维能力,学生思维能力直接影响教学效果,因此应把学生思维能力培养融入体育教学过程中。体育技术技能的掌握是以形象思维为开始向抽象思维深入发展的过程,所以教师在授课时应从一定感性基础上入手,逐步、渐进地进入抽象概括。根据学生学习过程中形象思维与逻辑思维协调配合的特点,在体育技术教学中通过直观教学,教师利用技术示范或借助教具向学生展示完成技术动作的方法,让他们在直观上开始感知技术动作,然后引导和启发学生观察与思维相结合,在他们的大脑中建立生动形象的运动视觉表象,之后再经过大脑中不断的过程重现,结合反复练习以达到掌握的目的。教师在直观教学中,还要有意识地根据课程内容进行疑问设计,诱导学生通过采取正误比较,结合正确和非正确的动作表象再现,加强学生对动作的正确分析能力,自主思考解决问题。语言是人的思维表现形式,在体育教学中各种科学的概念要依靠语言来表述,在教学实践中语言是引导学生有意识精确掌握动作技能的基础,课堂教学离不开语言的讲解,动作要领对动作表象起理解、说明和监督作用,要领可以刺激、制约和改造动作表象,在教学过程中要积极引导学生把内部思维转化为外部语言,通过身体实践精确、简练表达出来,强化对动作的理解和记忆,并根据学生的反馈信息有针对性的加以指导,提高动作练习质量,从而使学生学习能力得到良好发展。
3.3思维训练结合教学实践,促进运动技能的形成。体育教学既要教会学生运动知识,还要让他们掌握运动技能,思维能力与运动技能发展相互依存,因此体育课在训练学生运动技能的同时还应注重思维能力的训练。运动技能形成和掌握具有一定遵循规律和过程,运动生理学把运动技能形成分为泛化、分化、巩固和自动化阶段,在运动技能形成过程中每一个阶段都相互联系、相互作用,在实践中思维能力训练的手段设计与运用也要符合这一依据。运动技能形成是通过建立操作性条件反射来实现的,泛化阶段主要任务是让学生建立正确的动作表象,明确动作组成结构、要领,掌握练习方法和动作原理,教学中教师应抓住问题的主要方面对学生进行教学,通过正确的示范与讲解相结合,不过分强调动作的详细信息,引导和启发学生认识、理解、掌握正确的动作概念。例如,在排球上手传球教学中,利用简明、易懂的语言对传球手形、双手摆放位置、动作发力、出手角度予以解释说明,有意识、有目的的吸引学生注意,使学生保持长久的联想和思维,以促进学生对动作的正确认识形成。在技能形成的分化阶段,在学生已有的知识、技能和经验基础上,把注意力指向动作技能的细节上,引导学生通过思维分析,概括动作本质特征,加深动作各部分内在联系,把若干个别动作结为整体,逐步完善整体动作。例如,学生在学习上手传球技术后,教师可根据具体情况提出相应问题。例如,传球时为什么要做到“一迎、二蹬、三伸送”?其动作要点是什么?这样可使学生做动作的同时自觉思考动作之间的内在关系和规律,更深刻的理解正确动作概念,促进分化抑制进一步发展,动作越做越正确。经过一定时间的学习和练习,学生形成完整的巩固和定型,这一段主要任务是继续巩固完善技术动作,因此,本阶段应根据教学内容、教学对象具体情况加强、注重启发学生逻辑思维。教师应要求学生利用动作正误对比强化正确动作,协调纠正动作细节,引导学生进行技术理论研究,通过对整体动作全程分析、比较、综合找出其中内在联系,加强理性认识、加大练习强度,准确理解、熟练掌握动作和要领。例如,在复习排球扣球时,结合教师动作全程分析,引导学生思考如何认识向上起跳力量不足的问题、怎样掌握扣球助跑起跳技术、怎样纠正起跳后空中不展腹的错误,然后通过与不同学生同一动作的对比找出解决问题的方法,以达到熟练掌握的目的。自动化阶段学生已经形成正确的动作动力定型,该阶段具有出现动作错误自己不易察觉,错误动作多次重复会被巩固的特点。根据这一阶段特点,教学的主要任务是巩固发展已掌握的动作技能,不断改进动作细节,扩大动作技术变化范围,以便在多种情况下灵活运用。本阶段要积极启发学生抽象思维,通过讲解、示范、提示等方法,促进学生动作完成情况自我认识,引导学生对掌握动作稳定性、可变性、自动化程度和动作效能进行自我评价,提高学生发现、分析与解决问题的能力。此阶段在教学上要采用多变的教学形式与多样的练习组合,使学生建立多方位思考问题的能力,理清多个问题的本质联系与区别(如排球跳发球与后排起跳进攻),使自身掌握的知识技能系统化,通过理论与实践相结合,促使直观形象思维与逻辑思维有机结合,思维能力得到深刻丰富的发展。
3.4引导创新思维,培养创新学习能力。体育学习需要思维,如果学生思维得不到开发性的发展,在学习实践中就会缺乏足够的能力去发现问题、解决问题,体育课所要达到的目标就会受到影响,进而影响取得好的教学效果,因此,学生创造思维培养在体育教学中是一项不可忽视任务。创造思维在体育教学中是在确立教学目标、激发学生兴趣、引导学生积极思维、注重体育实践、想法和操做相结合的过程中获得的。在体育教学中培养学生创造思维能力要结合体育课程结构、教学内容,根据教学目的、目标确定教学方法和创设问题情境与教学环境,让学生在情境刺激下,积极主动参与到教学中来,通过教师启发教学和创设问题情境,激发学生求知和探索的欲望,面对疑难明确目标指向,敏锐观察、活跃灵感、发挥想象积极主动思考,创造性地取得问题解决方法。在体育教学中教会学生掌握创造思维的方法和策略是发展学生创造能力的重要途径。要鼓励学生创造性地学习,积极诱导学生在学习活动中自己去发现、领会和掌握事物间的联系,教会学生有效地进行分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化,涉猎除体育外的多个领域,扩大关注范围,打破条框、捏合不相关事物的要素,将不相干的事物联系在一起,求同、求异、求合(例如,在已掌握体育技术技能的基础上,结合物理力学原理设计练习动作以获得向上起跳的速度和力量),达到引导学生学思结合,达到培养学生创新学习能力的目的。
4、结论与建议。
4.1体育教学的主要目的是提升所授学生的运动技能。根据整体授课计划及每节体育课具体教学目标,考虑学生心理特点,从学生兴趣爱好入手,创设积极教学环境,采用灵活多样的组织教学方法和手段,激发学生主观能动性,启发、引导学生根据课堂需要创造性发挥是运动技能掌握与提高的前期基础。
4.2体育技能学习离不开思维活动,体育课重要特点是思维活动和体力活动紧密结合。教师善于组织学生进行智力活动,善于训练和发展学生思维能力,可以刺激学生学习兴趣,诱导学生独立思考,促进他们高效获得运动技术、知识和了解运动规律,强化对运动技能的理解和记忆,提高掌握和运用运动技能的能力。
4.3体育技术动作教学过程也是思维积极活动的过程,把思维能力培养融入体育技术教学过程中,有助于培养提高学生自我学习的能力,根据动作形成不同阶段不同要求,把动作形象思考联系到已有的经验基础之上,将理性认识与实践紧密相结合,理清动作内在本质关系与联系,使掌握知识技术系统化,促进体育技能的牢固掌握和灵活运用能力。
4.4创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,创造性思维不仅表现在完整新发现和新发明的思维过程,而且还表现在思考的方法和技巧上,体育学习思维训练以现代多学科的研究成果为指导,运用科学理论从多角度、多层次考虑问题,改进体育教学,最大限度地挖掘学生的潜能,全方位促进学生体育技能生成。
4.5体育教学是多学科交叉统一的实践活动,教师应提高认识,重视思维训练在教学中的作用,丰富教学手段,变简单直接灌输教学向多方位渐入式教学进行转变,通过一系列科学、合理、有效的方法对学生思维进行有目的的干预和引导,帮助学生正确理解技术动作的概念,激发学生学习的欲望和潜能,通过学生自主的思维与技术动作的完美结合,获得有效的思维和练习成果,使教学更趋于科学化。
参考文献:
[1]运动心理学编写组.运动心理学[m].北京:人民体育出版社,1983.
[2]祝蓓里,季浏.体育心理学[m].上海:华东师范大学出版社,1990.
[3]颜军.体育学习思维训练的探讨[j].体育与科学,1993(6).
[4]孙兵,刘大海.教学中学生思维能力与运动技能形成关系的研究[j].运动,(4).
[5]张向荣.体育教学中学生思维能力与运动技能形成关系的研究[j].佳木斯教育学院学报,(10).
大学体育教学的引导作用论文
鲜明的时代性和广泛的教育性。作为一种文化,无时无刻不在受时代的变迁而发生变化,并随着时代的发展而发展,任何一个重大活动都有可能成为体育文化的主旋律。因此,鲜明的时代特征构成了大学体育文化的时代内涵。学校本来是一个教育的场所,在其中进行学习深造并最终成为伫立于社会的人才。身在大学中的大学体育文化也就理所当然的具有其教育意义,并为学校的人才培养提供必要的帮助。严密的系统性和有限的开放性。大学体育文化是根据学校的既定教育目标,按照与之相应的系统精心组织和营造起来的。无论是体育教学、运动竞赛,还是课外的体育锻炼;无论是体育知识的获得,还是体育价值观的培养;无论是体育规范行为,还是发展学生的个性、培养学生的情感氛围等等,都是在一个严密的系统中进行。但是大学体育文化的系统性并不意味体育文化是封闭的,它与社会上的体育文化是相关联的。形式的层次性和内容的多样性。从体育文化的构成来看,体育文化从外到内依次应该为物质文化、制度文化和精神文化,这也就造成了大学体育文化在其发展的道路上是具有层次性的,在保证物质条件的基础上制订相应的规章制度,并最终实现学生的身心健康。要吸引更多的人来参与到大学体育文化建设当中来,那么就需要运用多样的内容,这样才能满足和符合学生不断改变的兴趣。人不仅有自身从事锻炼的内容,还有观看和欣赏各种体育比赛和表演的内容。从形式看,不仅有课堂的体育教学,还有课外的体育锻炼以及运动训练;不仅有校内的体育竞赛还有校外的体育竞赛。从组织形式上看,不仅有集体组织的活动,还有自发组织的活动等。从人角度,不同个体之间的兴趣爱好的不同、运动技术水平的不同,所有这些决定了体育文化的层次性。内容的多样性和形式的层次性使体育文化充满了生机。群体的动态性。大学体育文化形成的主体是大学生,大学生在学习之余所钟情的是既能调剂学习生活,又能获得各种知识才能的充满动感的体育文化,在紧张学习的闲暇,在复习迎考的间隙,观赏一场精彩的体育比赛或参与自己喜爱和擅长的体育项目,在与对手的拼搏中,在与同伴的默契配合中,得到一种非常美妙的快慰和心理上的满足,这样既能调节学生生活,和谐心境,陶冶情操,又能使大学生得到积极的休息。
大学体育教学的引导作用论文
体育引导课一般是指每学期开始的第一节室内讲授课。它的目的和任务是通过有关情况介绍和说理,去动员与组织学生认真上好体育课。教学实践证明,认真上好每学期的引导课,对提高教学质量有两点好处:
一、有利于集中学生的注意力。
学生经过较长时间的'假期休息后,思想容易分散,注意力一下子未能转移到学习上来。如果上好新学期的第一节引导课,就象部队做好一次战前动员那样,有利于提高学生对体育课和课外活动的认识,调动他们上好体育课、积极参加课外活动的热情,使课堂教学迅速进入正常化。
二、有利于学生完成学习任务。
学期开始安排体育引导课,向学生讲明体育教学工作计划,使学生做到心中有数,明确学习任务,根据新学期体育课考核的项目、标准、时间和自己的实际情况制定计划和措施,按教师的要求抓紧时间训练,有利于更好的完成教学任务。
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终身体育观念在大学体育教学的运用论文
体育是一种帮助学生身心成长的趣味活动。由于小学生在进行综合测评时体育并不被计算其中,因此学生并不重视体育课程,这就需要教育者积极引导学生认识到体育的作用,了解其重要性。另外,单调的体育课程导致学生厌烦体育,可以利用体育游戏激发学生对体育的兴趣,进而提高他们的身体素质。
一、小学体育教育中体育游戏的特点和作用。
(一)体育游戏的特点。
体育游戏主要是以娱乐为主,教育学生,进而使其身心得到发展,培养学生的团队意识、竞争精神。在游戏的过程中,既有利于学生体育课程的学习,又可以开发学生智力。它具有趣味性、团队性、竞争性、情境性等特点,因此,深受学生们的欢迎。
(二)体育游戏的作用。
由于小学生的好奇心较强,活泼好动,在上体育课时需要体育游戏进行引导,激发他们的学习兴趣,提高教学效果。体育游戏有时是单人比赛,有时是团队比赛,可以培养学生的竞争精神和团队意识,有利于思想品德的完善。除此之外,使学生掌握体育技能,减轻疲劳,提高学生素养,开发智力。
小学体育游戏在小学教学中具有重要的作用,可以通过准备活动、整理活动等帮助学生掌握体育技能,提高身体素质,开发学生智力。准备活动可以有效地避免学生在学习过程中受伤,整理运动帮助学生消除疲惫,使学生在娱乐轻松的环境下学习,掌握技能。
(一)体育游戏在准备活动的有效应用。
每一位学生都知道,在进行体育运动之前,教师都会带领学生做准备运动,尽可能地使学生的关节打开,有效地避免学生在上课过程中受伤。最常见的准备活动是广播体操,然而由于被大量重复使用,缺乏新意,学生便会心生厌烦,不积极配合,起不到很好的效果。所以针对小学生要提供多种准备活动,供其使用。例如,踢“毽子”“环形跑”“网鱼”“香蕉剥皮”“老鹰捉小鸡”等丰富的游戏,使学生在玩耍中提高身体素质,对体育感兴趣。
(二)体育游戏在整理活动中的有效应用。
学生在经过一段时间的体育训练之后,会产生疲惫感,或者心理上不愿进行体育运动,这时就需要教师引导学生,适时地停下来进行整理活动。体育游戏在整理活动中起到了重要的作用,可以制造轻松愉悦的氛围调节学生的情绪与机体。教师可以引导学生听一些音乐,或者猜字谜等游戏,活跃气氛,有助于小学生调节情绪,进而更好地投入到课堂中去。
(三)提高体育技能和身体素质。
体育游戏不仅仅帮助学生激发体育的兴趣,而且也使学生掌握了体育技能,进而提高了学生的身体素质。例如,小学生爱玩的“跳山羊”游戏,极大程度地提高了学生的跳跃能力,也增加了学生的胆量。“跳山羊”这种游戏可以作为准备活动或者整理活动,有效地活动了学生的关节,有助于学生学习和掌握分腿腾越的技能,更主要的是有序循渐进的作用,从低到高,锻炼学生能力,提高自信心。这种游戏与课程相结合的教学方式极大地帮助了学生掌握体育技能,提高了学习效率,也有助于教师的教学。除此之外,也可以开展其他体育游戏,例如“接力赛”游戏,有助于学生掌握短跑的技巧。除此之外,在团队合作中,有利于培养学生的团队意识,有助于孩子的成长。“老鹰捉小鸡”这种游戏十分有趣,不仅锻炼了学生的应激能力,也提高了身体的灵活度,尤其是担任“母鸡”的学生,承担保护“小鸡们”的责任,培养了其责任心。当然,有些游戏比较激烈,对学生身体素质要求高,能够锻炼学生的耐力,但是不适合较低年级的的学生进行玩耍,体育教师要正确的引导学生,防止出现意外事故,保证学生的安全。
(四)体育游戏帮助学生理解正确的动作技能。
学生可能会对一些体育技能的讲解不理解,教师就可以利用体育游戏进行引导。体育游戏被学生广泛接受,又因为其有趣性,学生可以对其熟练掌握,所以在教育学生时,遇到不懂的地方,多举一些体育游戏例子让学生理解。体育教学,主要依赖于老师的讲解和展示,需要学生进行理解、观看、训练这一系列的过程进行掌握。其中理解是十分重要的一项,由于一些体育技能有时间空间的变换,学生掌握起来比较吃力,必须在理解的基础上进行掌握。通过被学生熟知的体育游戏进行讲解,帮助学生理解,极大地帮助学生掌握正确的运动技能,也有助于教师的教学。
(五)有助于学生身心发展。
体育游戏不仅带给学生乐趣,提高身体素质,还有助于学生的身心发展。例如,在长跑时,可以培养学生的竞争能力,在进行接力赛时,可以培养学生的团队精神。在“小柳树砍大刀”以及“猫捉老鼠”这些游戏中,既有竞争,又有合作,可以培养学生的分析能力,分析哪个地方较为薄弱,分析哪只“老鼠”较为好捉等,游戏扮演者可以单独行动,亦可以集体合作,共同捉一只“老鼠”,在这个过程中也培养了学生的领导能力,有助于学生的智力发展。
三、实施体育游戏的一些措施。
(一)体育游戏要有层次性。
由于小学生的身体素质不尽相同,对于较低年级的学生在进行游戏时,主要是兴趣的培养,应避免运动量大的体育游戏。体育游戏主要帮助小学生激发体育兴趣,如“香蕉剥皮”“老鹰捉小鸡”“踢毽子”等游戏。然而对于高年级的学生,主要针对身体素质的锻炼,要多开展一些具有挑战性的游戏,以免游戏过于简单,使学生对其不感兴趣。球类游戏适合年级较高的学生练习,利用乒乓球锻炼其灵活度,篮球锻炼其肢体协调性,排球锻炼其意志力。因此,在小学教育中注重体育游戏的层次性,循序渐进,培养学生的兴趣,提高学生的体质。
(二)体育游戏要有创新性。
事物只有不断地变化才能更好地发展,体育游戏要不断的创新才能更好地被学生接受。在教育学生时要选择游戏要有层次性,还要不断地更新,吸引学生,激发学习兴趣。满足孩子的求知欲,使学生在轻松的环境下收获知识。如果游戏过于单一,则经过一段时间后学生便会对其失去兴趣,因此,要不断地对体育游戏进行创新,以多种多样的形式吸引学生。一个的游戏可以延伸变换成另一种游戏,使学生对其感兴趣,充满好奇心,愿意配合教师,有助于体育课程的开展。
四、结语。
体育游戏可以激发学生对体育的兴趣,帮助学生理解掌握体育技能,开发学生的智力,有助于学生的身心发展。体育游戏在体育教学中发挥着重要的作用,因此应重视体育游戏的应用。除此之外,有关人员要对体育游戏不断地创新,从而更好地协助体育教学的开展。
参考文献:。
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
大学教育对学生今后的发展影响深远,是我国创新体系的重要环节,承担着培养人才的使命。随着时代的发展,社会更注重人才的创新思维,创新不断成为企业选择人才的一项重要标准。可见大学教育应重视对学生创新思维的培养,并将创新渗透到教学的各个环节中。大学体育教学应重视对创新思维的应用,将体育训练与创新性思维相融合,提高教学质量。本文对创新性思维在大学体育教学中的具体应用展开了探讨。
大学体育;体育训练;创造性思维。
在体育教学过程中融入游戏环节,有利于学生形成创新性思维[1]。无论是体育教师还是学生,在体育训练过程中因教学内容单一,难免会产生乏味、困倦的心理,缺少学习的热情与动力。为此教师将体育游戏加入体育教学,从而有效舒缓学生的学习压力,提高学生对体育训练的兴趣度,使其更积极地参与训练。教师在选择游戏时应综合考虑学生的兴趣爱好,尽量选择学生喜欢的且开放性较强的游戏,从而保证每位学生都融入其中。除此之外,教师还应熟悉游戏规则,避免在开展活动时出现不知所措的情况。比如常见的开放性游戏有将全班学生分成六组,每组均依照教师的要求进行跳绳、踢毽子、投篮等体育活动。其中用时最短的小组获胜。当学生进行这样的体育游戏时,不仅能够体会到游戏多样化带来的乐趣,而且能够在运动中增强同学间的团结互助精神,提高班级凝聚力,在参与中展现个人风采,发挥自身在集体之中的价值。另外,学生在自由组合及共同分析解决问题、完成游戏任务的过程中,其创新性思维能力得到锻炼。可见应用游戏教学法开展体育训练能够在提高学生学习兴趣的同时,培养学生的创造性思维,帮助学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。
创新性思维的培养需要一个较长的过程。作为具有较强实践性的体育课程,其对大学生创新性思维的形成具有较大的影响。学生在进行体育训练的过程中也能够对一些体育竞技比赛的规则,取胜点进行研究,从而不断培养学生的思维能力,提高学生的实践能力,让学生在实践中感受体育的魅力。教师在体育教学过程中应积极思考体育训练中存在的各类问题,进而增强体育训练效果。在进行体育训练教学时应设计一些具有创新性的体育实践活动,并在活动的过程中对学生进行相应的指导,从而增强思维训练效果。例如在进行篮球训练时,教师应让学生思考投篮的方式及防守、进攻策略等。通过一系列的训练使,学生的反应力与思维能力得到锻炼[2]。在体育训练中运用创新性思维的手段多种多样,且不同的方式均能实现相同的目的,从而既能满足学生对实践活动多样性的要求,又能达到训练创新性思维的目的。另外,为了更好地训练学生的思维方式,拓展学生的知识面,教师应在体育教学过程中融入一些其他领域的知识,从而开拓学生的思维,使其获取多方面的知识,并真正融会贯通,培养创新思维。在体育训练的内容上应灵活多样,应用学分制的考核形式,扩大学生在体育训练内容上的选择空间,学生拥有主动权之后,便能根据自身实际需要选择相应的体育课程,从而提高学习自主性与学习效率。
创新意识通常定义为充满创造力与创造热情。体育训练或体育教学有效实施与创造思维密不可分,创新意识的培养是产生创造力的基础。人的行为是由思想进行指引的,因此,当思想上注重培养创新能力,形成较强的创新意识之后,才会出现富有创新性的行为。教师在体育教学过程中应将锐意进取与创造精神融入体育训练中,结合学生的需求与时代发展的需要,不断更新教学方法,设定新的教学目标及富有新意的实践方法。与此同时,体育教师应创造更多能够让学生动手实践的机会,让学生既动脑又动手,并在实践中发现问题、解决问题。在大学体育训练中教师应朝着更高的目标行进。以跳绳这一实践活动为例,教师在开展这项体育训练时,应摒弃传统单一的跳绳方式,采用花样跳活动,如绕八字、蹲双摇、单摇编花等。让学生不断挑战自我,体验各种高难度的跳绳动作,从而使其在丰富的跳绳运动中感受体育运动的趣味性[3]。让学生在竞争中挑战自我,敢于树立更高的目标,同时也让学生意识到任何体育运动项目不是单一的,只要发挥创造力,就能将原本枯燥无味的运动玩出花样,从而培养学生的创新意识,使其善于思考,通过自己的创意,将体育运动进行加工再造,从而达到在运动中锻炼其创新思维的目的。
创新与实践有着紧密的联系,在开展体育训练的过程中教师也应制定富有新意的训练计划,使学生在体育训练的过程中锻炼身体的各个关节。同时教师应重视进行相应的指导,实现体育锻炼与实践的融合。体育运动具有竞争性与风险性,而正因这两个特点的存在,体育才令人着迷。竞争意识强的人能够在体育比赛中形成奋发向上的力量,让体育精神成为其积极进取,不断超越自我的动力。在竞争过程中,学生为了研究如何取胜而对体育项目进行深入的研究,从而拓展其思维能力,增强体育训练的实践性。如学生在短跑比赛中开始前会通过多次实践来研究如何超越对手及跑得更快的方法时什么。由此引出一系列问题,激发学生解决问题的欲望,其创新思维由此得到锻炼。在体育竞技过程中,学生和教师的创造力达到最大限度的发挥,并充分将自身的潜力释放出来,在互相竞争的过程中收获成功的喜悦。体育竞争的风险性并不会因为参与者的能力而有所减弱,身体是体育运动的载体,在进行体育训练的过程中学生应做好心理准备及相应的防护措施[4]。学生应根据自己的实际情况进行体育训练,在训练中弥补自身的不足,展示自身的优势,发挥善于挑战的精神。
创新是一个民族不断发展的动力,由此可见创新的重要性。在教育改革进程日益加快的今天,创造性思维在体育教学中的作用不断彰显。因此,作为向社会输送人才的重要环节,大学体育教学必须发挥创造性思维的助推作用,教师应善于总结,将创造性思维渗透到体育训练之中,使学生的身体素质与创新思维得到进一步的提升。
[1]白波.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析[j].全文版:教育科学,2016(02):165.
[4]徐勇.创造性思维在大学体育教学训练中的应用[j].成功(教育),2013(04):116.
论阳光体育在初中体育教学的作用论文
在中学体育教学中,教师适时地播放一些学生耳熟能详且喜欢的音乐,能有效提高学生学习的热情,鼓舞斗志,使课堂氛围活跃,有利于教学任务的完成。
1.2促进形成正确动作,消除疲劳,提高运动技能。
任何运动都有其自身的节奏,而有效运用音乐,能促进运动中节奏感的动力定型。在音乐伴奏下按一定的节奏进行练习,能培养学生的节奏感和协调性,尽快正确地掌握动作。此外,有节奏、有旋律的音乐能适时调节和稳定人的情绪,有利于消除疲劳,从而更好地提高运动技能。
1.3在体育教学中渗透美育,陶冶情操,开拓思维。
音乐是美育实施手段之一。将音乐有效运用在中学体育教学中,可以让学生在运动技能学习的同时,形成正确、积极的审美能力和展现美的意识,陶冶情操,开拓思维,让学生能够积极地对待学习和生活,促进学生的身心健康协调发展。
2中学体育教学有效运用音乐的具体策略。
2.1根据教学环节有效运用音乐的策略。
2.1.1准备部分。
案例1:在一节高三《形体健身操》课的准备部分,教师选用了一首《动起来》,该音乐动感十足、节奏鲜明,在当时该曲子正是流行时,音乐一出,学生耳熟能详,非常兴奋的跟唱,再配上干劲的准备活动动作,学生练习热情马上被调动起来了。案例2:在一节高一《毽球》课的准备部分,教师选用了一首《theshow》,该音乐带给人轻松、愉快的感觉,学生在和谐、轻松的氛围中进入课的准备部分。分析:准备部分的音乐选用应该以调动学生练习热情、激发学生参与兴趣为目的,使学生一听到音乐有种想动的感觉,通常节奏鲜明、动感强烈的音乐较为合适。在音乐节奏上通常以每22~24拍/10s为宜。
2.1.2基本部分。
案例1:在一节初一《跳绳》课的基本部分,运用了《奔跑》《wholetthefrogout》《daddydj(crazyfrogvideomix)》这几首不同音乐节奏的曲目,学生逐步在练习中掌握了保持同一节奏的动作,更好地形成了正确动作的动力定型。案例2:在一节初三《耐久跑》课的基本部分,选用了《runninghits》这张音乐专辑里的数多首曲目,《runninghits2012》是一辑长跑运动系列音乐专辑,而初三的学生,对欧美流行音乐开始追捧,播放这类型的动感音乐,深受学生喜爱,又达到振奋人心、消除疲劳的目的。分析:基本部分的音乐选用,应该从项目特点、动作特点、学生的年龄特点来入手,巧妙的运用不同风格音乐,使背景音乐和谐的贯穿于整个课堂,学生在学练过程中,伴随音乐节奏逐渐找到动作感觉,有助于学生更好地掌握体育运动技能,从而达到了理想的练习效果。
2.1.3放松部分。
案例1:在一节初三《耐久跑》课的放松部分,选用了一首《阳光总在风雨后》作为放松的背景音乐,优美的旋律,学生边放松边朗朗上口的跟唱着,课堂氛围格外温馨,学生忘记了一节耐久跑课所带来的疲劳,却记住了“阳光总在风雨后”。案例2:在一节高一《羽毛球》课的放松部分,选用了一首《有用的人》以带动唱形式,将手语与放松动作相结合,使学生在轻松愉快的气氛中感悟歌词的教育意义,培养良好的生活态度,同时达到放松的目的。案例3:在一节高二《瑜伽》课的放松部分,选用了一首《whatgrassisthiswelieupon》,通过“冥想”的放松方式,优美的钢琴曲,配上教师的冥想词,加以简单的动作,使学生排除杂念、熏陶心灵、放松大脑、消除压力、缓和紧张情绪,提升了体育课堂境界。分析:目前很多研究证明了音乐对疲劳、心理都具有缓解和调节的作用,在体育课中使用平缓、柔和、优美、轻快甚至高雅的音乐,让学生在音乐伴奏下的进行积极的放松和调整,可以使学生的机体得到放松,紧张的精神状态获得释放,从而健全身心。但放松的形式有很多种,因此放松音乐的选择也需与形式内容相吻合,切忌胡乱找首钢琴曲来当背景音乐了事。
2.2根据教学主题有效运用音乐的策略。
案例1:在一节初二《轻器械体操――欢乐环》课的教学中,整节课全部选用云南民族音乐贯穿教学全过程,突出“爱我中华,挑战自我”的主题思想,将体育、音乐、健身、娱乐寓于一体,渗透中国文化和美的教育,丰富中学体育课堂内容,愉悦学生身心。案例2:在一节高一《瑜伽》选项课的教学中,设计了“心灵阳光,永恒的健康”这一教学主题。在整节课上,各教学环节都精心选配了同一类型但不同感觉的轻音乐,用音乐为课堂创设阳光,释放学生心情,提高学习效果。案例3:在一节高一《啦啦操》选项课的教学中,创设了“广州亚运中学生啦啦队选拔训练营”的情境,整节课用节奏鲜明、动感十足的音乐贯穿整节课,学生在音乐的衬托下热情高涨,取得良好的教学效果。分析:主题教学是当今学校体育教学中非常流行的一个趋势,合理的运用主题教学的形式能达到事半功倍的效果。如何在体育课堂上创设主题,音乐起到直接的作用,选用与教学主题相吻合的音乐,能快速、有效地凸显主题,同时也能促使学生及听课者留下深刻印象。
2.3根据教学目的有效运用音乐的策略。
2.3.1节奏练习的需求。
案例1:在跑操的教学中,运用《跑操》音乐,能有效的提醒学生按音乐的节奏来控制步频,调节呼吸。案例2:在跳绳的练习中,根据水平层次,运用不同速度的音乐,有效的培养学生在同节奏下持续练习的能力。分析:中学体育教学中,特别是在一些节奏性较强的练习项目上,利用音乐辅助教学,可以有事半功倍的效果。
2.3.2项目特点的需求。
案例1:学生在中长跑学习和练习的过程中往往恐惧心理较大,特别体力在极点时,往往产生厌跑的情绪,甚至直接在中途放弃。如果播放鼓舞斗志、催人奋进的音乐加以鼓励,可以刺激学生中枢神经产生兴奋感,减缓学生疲劳情绪,帮助学生顺利渡过极点。案例2:莱格尔跑在体育教学中的篮球身体素质训练、耐久跑等体能练习中经常被运用到。它是由音乐控制,节奏由慢到快进行的20m折返跑。学生对这种节拍的音乐感到新奇,享受在莱格尔跑音乐配合下进行体能练习。案例3:在武术项目的教学中,经常会听到采用《男儿当自强》《霸王别姬》《中国人》《沧海一声笑》《龙的传人》等类型的音乐,音乐一播,马上有种振奋人心、热血沸腾的感觉,学生的动作和音乐融合到一起,让原本乏味单调的套路动作变得充满活力和生机。案例4:健美操运动是音乐节奏与身体动作能力相结合的产物,音乐节奏决定动作的节奏。练习中借助音乐的节奏使练习者找到动作节奏,找到做操的正确感觉。分析:每个项目的特点都有不同,对于某些项目,音乐就是其精华,脱离了音乐,此项目就变得无声无色,有效音乐的运用,能更好地开发、展现该课程(项目)的特色,同时也可以培养和提高学生展现运动、陶冶情操的能力。
2.3.3特定环节的需求。
案例1:在一节高一《校园定向――“火海逃生”》的教学中,设计了一个以商场5楼突发火警险情作为情景,传授遇到该情景的正确逃生处理办法。特地为此情景制作了一段包括了火警警示、安全逃生语音提示、情况紧急撤离和顺利逃脱的背景音乐,非常的贴近真实场景,让高潮部分的教学记忆犹新。案例2:在一节高一《游泳――水上救护常识》的教学中,在“落水初体验――着装落水”这一教学环节,制作了一段包含海边踏浪、不小心落水的惊慌、落水后的紧张氛围、获得安全的欢呼声等极具感染力的音乐,使学生仿佛置身其间,如临其境,很快进入新奇、紧张的学习氛围中,师生在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。分析:在中学体育课堂,根据教学需求,对音乐进行剪辑后使用能令课堂提色不少,教学效果自然提高。但在实际备课过程中,体育教师能力、时间、精力有限,大多数体育教师都是直接拿现有的音乐使用,在音乐制作的技术上是有困难的'。
3中学体育教学运用音乐的注意事项。
3.1教师本人在体育教学中驾驭音乐的能力。
虽然种种研究表明,音乐的使用在体育教学中的确起到较好的效果,但并非人人适合,这与教师本人的音乐素养有关。某些老师,自身乐感本不敏感,在教学中,特别是在一些公开课中,抱着“人有我必有”的观念,在准备活动、放松活动等环节配放音乐,但实际上所练习的内容、动作的节奏和音乐是完全脱节的,连自己带练的动作都无法与音乐吻合,此时的音乐就如同一个不和谐的多余品。
3.2根据学生实际情况选择音乐。
总的来说,在体育教学中所选的音乐要符合年龄段学生接受情况,选择学生所熟悉、喜爱的音乐。不同地域、年龄、性别的学生,都各不相同。对城市的中学生来说,他们喜欢流行、时尚、激情的音乐;而乡镇的中学生可能喜欢传统、经典的校园音乐。在高中时期,男生和女生的体育兴趣也会发生很大的变化。
3.3教学内容与音乐的协调。
这是中学体育教学有效运用音乐最关键的问题,中学体育课有很多教学内容,包含田、径、球类、水上项目、身体素质练习、健美操、瑜伽、民族传统体育等,应选择与教学内容相应的音乐曲目,切不可千篇一律,音乐风格在整节课中有效控制,才能促进教学目标更好的完成。
3.4音乐只是体育教学辅助手段。
在体育教学中运用音乐是为了使学生更好的掌握体育教学技能,音乐在整个体育教学过程中只是起辅助性作用。目前,在体育教学公开课、展示课、评比课中广泛使用音乐已经成为定式,可有些课堂上音乐的使用,无视教学内容和实际需要,将音乐作为背景从头放到尾。音乐不是提高课堂教学质量的唯一手段,过多、过滥地使用音乐,反而令人感觉烦躁不安。把握音乐在教学中的地位,合理有效地使用音乐,才能为体育教学锦上添花。
3.5音乐内容要健康积极向上。
由于对象是中学生,因此需根据学生年龄特点,选取音乐应具有教育性、艺术性、科学性、时代性,不应有太多的成人色彩,也尽量避免过于陈旧(经典曲目除外),应选择有利于学生身心健康、积极向上的音乐。
4结论和建议。
4.1结论。
(1)在中学体育教学中有效果运用音乐,能激发学生学习兴趣,鼓舞斗志,活跃课堂气氛,促进形成正确动作,消除疲劳,提高运动技能,并且在体育教学中渗透美育,陶冶情操,开拓思维。(2)中学体育教学有效果运用音乐的策略有很多,需从教学目标、教学内容、学生情况、教师等方面入手,待大家广泛挖掘。(3)音乐是体育教学中辅助手段之一,不得过多、过滥地使用。
4.2建议。
(1)在中学体育教学能有效运用音乐,首先需提高教师自身的体育教学科研水平、音乐素养及剪辑音乐的能力。(2)体育课的教学内容多种多样,技术复杂,并非所有的项目都适用于配乐教学,切忌“人有我必有”跟风观念,有效才是最好的。(3)在有关的资源网站上,可以提供与中学体育教学内容相应的音乐素材供教师们选用。
作者:朱丹妮单位:广州市第五中学。
论阳光体育在初中体育教学的作用论文
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。
体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的'动作概念。教师示范的目的,是要使学生通过对教师形体动作的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化’,经过思维的加工,建立起正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如:示范什么,怎样示范等都要根据教学任务,教学步骤,以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整的示范,让学生先观察,了解整个动作的形象,结构和过程,然后结合教学要求,把动作分解,用慢速或常速做重点示范。这样,完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫,并使重点示范的动作更加鲜明、突出,以帮助学生较快地理解教师讲授的内容,达到预定的教学目的。正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛,引发学生的学习兴趣.兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向,并力求积极参与该事物的心理特点。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美,力度美,娴熟美和健康美的同时,获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此,教师的示范动作要过硬,应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方,使学生在学习活动一开始,就能受到教师示范动作的感染,在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞,美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下,使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛,从而提高学习动作技能的积极性,以保证教学任务的完成。多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中,由于学生生理的发育和心理的逐步成熟,尤其是中学生男女性别差异的增大,加之教学中动作技术难度的变化,导致学生在教学中动作学习发生困难,特别是在教授复杂的动作时,处理不好,往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍,影响教学任务的完成,对此,教师应根据学生的心理特点,巧妙地安排队形,充分考虑动作的性质及安全要求等因素,来确定示范的位置和方向,尽可能做到多方位教学,以解除学生的不必要的思想负担。示范前,还应注意分析动作的结构和要求,要考虑学生观察动作的角度,讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中,为了显示动作的左右距离,可采用正面示范,如篮球防守中的左右移动。
为显示动作的前后部位,可采用侧面示范,如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬,提拉动作等。
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
语块是在语言中出现频率较高的语言结构,有着较为固定的结构搭配,整体预制和便于提取的特点,把语块理论融入大学英语词汇教学是词汇教学法的一次新的尝试,有利于提高学生学习英语的效率,提升学生的语言交际能力和语言运用能力。
词汇是英语学习的基础,词汇的掌握和使用对于英语学习的好坏起到了非常重要的影响。然而,在目前的大学英语的词汇教学中,许多老师只是利用课本上的词汇表单一的讲解单词的构成和基本用法,无法创造真实的语境引导学生真正地理解、记忆和运用所学单词,只能使学生孤立地学习和机械性地背诵单词。这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣和潜能,而且也无法使学生正确运用所学词汇,达到使用语言的准确性和流畅性。目前,语块理论开始逐渐运用于大学英语的词汇教学中,这是一种存在于句法和词汇之间,兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。引导学生掌握并且熟练运用语块,有利于学习英语和提高英语交际的能力。本文以英语词汇教学方式和语块理论为基础,探讨语块理论在大学英语教学中的运用,旨在发掘词汇认知的新视角,拓宽现代词汇教学的新思路。
语块理论是指以语块(languagechunks)为研究对象,研究其含义、类型、特点、教学优势、理论依据、教学原则以及教学实践等的语言学理论。语块是在语言中出现频率较高,结构和意义比较固定,运用语境比较确定,存在于句法和词汇之间,兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构,如英语中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo?等等,都属于语块的范畴。lewis(1997)较为系统地提出语块理论,其理论中心如下:
(1)词汇是语言的基础;
(2)词汇教学法的关键原则是语言由语法化的词汇,而非词汇化的语法构成;
(3)任何以意义为中心的教学大纲的中心组织原则之一是词汇;
(4)词汇不仅包括单个词,也包括储存于我们大脑词库的词的组合。根据lewis(1997)的语块教学理论(lexicalapproach),语块可分为四种不同类型:
(1)聚合词语,指固定的多词组合,其中的单词不能随便替换。如:allinall,forexample,upanddown等,这是传统意义上的词汇。
(2)搭配语:如takeoff,getridof,runoutof等,这些常称为固定搭配,不能改动。这类词汇在语言交际中出现的频率较高。
(4)语句框架:指为整个句子提供框架的词汇短语及引语。通常用于书面语,可以有适当的改动。由以上分类可以看出,语块具有相对固定的搭配,同时整体性强,便于应用,无论在口语交际,还是在书面表达中,语块均占有较大的比例,学生可以通过对语块的学习和运用,更加灵活自如地进行语言交流。
1.便于识记,有助于提高学习效率。
首先,语块是有多个单词组成的较大的语言结构,记住语块,就可以同时记忆较多数量的单词;其次,语块存在于特定的语境中,在特定的语境中记忆语块比在没有语境下单独记忆单词的效果要好,所以记忆语块,有助于提高单词识记的效率。
2.便于归纳,有助于复习和巩固。
语块有其特定的类型,在学习语块的过程中,同时把不同类型的语块进行适当的归纳总结,有助于日后的复习和进一步巩固。
3.便于提取和运用,有助于提高语言的流利度和准确度。
在英语教学的过程中,我们会发现许多学生在进行英语的思想表达时会出现用词不当、语句不通的现象,这都是因为头脑中储存的词汇量过于繁杂,而且学生在提取运用的过程中过多地考虑了语法的结构搭配,从而引起词汇使用的混乱。语块教学可以帮助学生将英语的基本语块整体储存在大脑中,在语言交际时可以快速整体提取运用,这有助于提高学生语言的流利度和准确度。
词汇教学一直是大学英语教学中的一项重要内容,多年来,高校的英语老师们一直在探究一条恰当合理的词汇教学模式,让语块理论融入大学英语词汇教学中这一方式,给老师们探求现代词汇教学方式提供了一个全新的思路。
1.帮助学生树立语块意识,扩大学生的词汇量。
教师在教学过程中,可以帮助学生树立语块意识,让学生了解语言是由语块组成,语块既存在于口语中,也在书面语中存在。可以通过举例的方式让学生了解语块的具体形式,如复合词、多元词和固定搭配等等。这种方式有助于扩大学生的词汇量,提高学生对语块的敏感性。
2.引导学生发现各种类型语块,提高学生的语言学习兴趣。
语块是由多个词汇组合在一起的较大的语言结构形式,在课文中便于寻找。教师在教学的过程中,可以适时恰当地引导学生找出课文中存在的各种类型的语块形式,引导学生利用语块较大的语言结构形式,记忆单词和理解文章,并且鼓励学生利用这一方式多读一些课外读物,扩大语言的`阅读量。这些有着某些特定功能的语块在很大程度上可以提高学生学习语言的兴趣,以及学习的主动性和积极性。
3.帮助学生理解语块,加强学生的理解能力。
语块是结构和意义的统一,不同类型的语块有其不同的结构和意义。教师需要对各种类型的语块给予一定的讲解,帮助学生理解语块的不同结构和意义。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,两者结构相似但意义和用法却不同,在意义上,前者表示习惯于做某事,后者表示过去常常做某事;在结构上,前者是todoingsth,后者是todosth帮助学生理解语块,有助于加强学生的理解能力。
4.进行语块训练,帮助学生识记,增强自信心。
语言需要通过持续的训练和巩固,才可以达到熟练掌握的。在学生理解了语块的结构和意义的基础上,教师需要对学生进行语块训练,帮助学生识记。语块训练的方式多种多样,通常有一下三种:(1)朗读,善读是语言学习的基本技能之一,为了加强记忆,需要学生对于所学习的语块反复朗读。教师可以通过带读、集体朗读,分组朗读,分角色朗读,随堂抽取个人朗读等方式进行;(2)背诵,由教师对语块进行分类,给出重要语块,采用中英文结合的方式要求学生进行复述;(3)听写,可以采取不定期的随堂听写,加深学生的记忆,强化学生对语块的掌握。这有助于增强学生学习语言的自信心。
5.引导学生正确运用语块,提升学生的语言交际能力和运用能力。
语块要想真正融入语言学习者的内心,真正转化为学习者的语言运用能力,就必须在适当的语境中进行运用,并且不断重复。教师在教学过程中,应创造语境,通过在不同的语境中运用语块,引导学生逐渐能够熟练自如地运用语块。例如英汉互译、创造情境运用所学语块进行口语交际、情节重复、创作演讲等等。在这一过程中,指导学生注意语块的整体性以及在一定的情境下运用语块的准确性和得体性,这有助于提升学生的语言交际能力和运用能力。
建立以语块理论为核心的新型的词汇教学法,是词汇教学法发展的一条新途径。教师应以语块理论为指导,充分发挥语块在英语词汇教学中的作用,努力培养学生的语块意识,鼓励学生多进行课外阅读,在阅读过程中不断积累语块,在语块训练中,提高自身英语学习的效率和水平,克服因用词不当、词汇量缺乏而在语言交际中出现的问题,提升自身的语言交际能力和运用能力。
[1]lewis,m.1993.thelexicalapproach[m].london:languageteachingpublications.
[2]陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用〔j〕.基础英语教育,2007,(12).
[3]骆雁雁.基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究[j].外语学刊,2009,(6).
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
在体育教学过程中融入游戏环节,有利于学生形成创新性思维[1]。无论是体育教师还是学生,在体育训练过程中因教学内容单一,难免会产生乏味、困倦的心理,缺少学习的热情与动力。为此教师将体育游戏加入体育教学,从而有效舒缓学生的学习压力,提高学生对体育训练的兴趣度,使其更积极地参与训练。教师在选择游戏时应综合考虑学生的兴趣爱好,尽量选择学生喜欢的且开放性较强的游戏,从而保证每位学生都融入其中。除此之外,教师还应熟悉游戏规则,避免在开展活动时出现不知所措的情况。比如常见的开放性游戏有将全班学生分成六组,每组均依照教师的要求进行跳绳、踢毽子、投篮等体育活动。其中用时最短的小组获胜。当学生进行这样的体育游戏时,不仅能够体会到游戏多样化带来的乐趣,而且能够在运动中增强同学间的团结互助精神,提高班级凝聚力,在参与中展现个人风采,发挥自身在集体之中的价值。另外,学生在自由组合及共同分析解决问题、完成游戏任务的过程中,其创新性思维能力得到锻炼。可见应用游戏教学法开展体育训练能够在提高学生学习兴趣的同时,培养学生的创造性思维,帮助学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。
二、加强对学生思维方式的训练。
创新性思维的培养需要一个较长的过程。作为具有较强实践性的体育课程,其对大学生创新性思维的形成具有较大的影响。学生在进行体育训练的过程中也能够对一些体育竞技比赛的规则,取胜点进行研究,从而不断培养学生的思维能力,提高学生的实践能力,让学生在实践中感受体育的魅力。教师在体育教学过程中应积极思考体育训练中存在的各类问题,进而增强体育训练效果。在进行体育训练教学时应设计一些具有创新性的体育实践活动,并在活动的过程中对学生进行相应的.指导,从而增强思维训练效果。例如在进行篮球训练时,教师应让学生思考投篮的方式及防守、进攻策略等。通过一系列的训练使,学生的反应力与思维能力得到锻炼[2]。在体育训练中运用创新性思维的手段多种多样,且不同的方式均能实现相同的目的,从而既能满足学生对实践活动多样性的要求,又能达到训练创新性思维的目的。另外,为了更好地训练学生的思维方式,拓展学生的知识面,教师应在体育教学过程中融入一些其他领域的知识,从而开拓学生的思维,使其获取多方面的知识,并真正融会贯通,培养创新思维。在体育训练的内容上应灵活多样,应用学分制的考核形式,扩大学生在体育训练内容上的选择空间,学生拥有主动权之后,便能根据自身实际需要选择相应的体育课程,从而提高学习自主性与学习效率。
三、转变教学观念,树立创新意识。
创新意识通常定义为充满创造力与创造热情。体育训练或体育教学有效实施与创造思维密不可分,创新意识的培养是产生创造力的基础。人的行为是由思想进行指引的,因此,当思想上注重培养创新能力,形成较强的创新意识之后,才会出现富有创新性的行为。教师在体育教学过程中应将锐意进取与创造精神融入体育训练中,结合学生的需求与时代发展的需要,不断更新教学方法,设定新的教学目标及富有新意的实践方法。与此同时,体育教师应创造更多能够让学生动手实践的机会,让学生既动脑又动手,并在实践中发现问题、解决问题。在大学体育训练中教师应朝着更高的目标行进。以跳绳这一实践活动为例,教师在开展这项体育训练时,应摒弃传统单一的跳绳方式,采用花样跳活动,如绕八字、蹲双摇、单摇编花等。让学生不断挑战自我,体验各种高难度的跳绳动作,从而使其在丰富的跳绳运动中感受体育运动的趣味性[3]。让学生在竞争中挑战自我,敢于树立更高的目标,同时也让学生意识到任何体育运动项目不是单一的,只要发挥创造力,就能将原本枯燥无味的运动玩出花样,从而培养学生的创新意识,使其善于思考,通过自己的创意,将体育运动进行加工再造,从而达到在运动中锻炼其创新思维的目的。
四、在竞争中拓展创新思维。
创新与实践有着紧密的联系,在开展体育训练的过程中教师也应制定富有新意的训练计划,使学生在体育训练的过程中锻炼身体的各个关节。同时教师应重视进行相应的指导,实现体育锻炼与实践的融合。体育运动具有竞争性与风险性,而正因这两个特点的存在,体育才令人着迷。竞争意识强的人能够在体育比赛中形成奋发向上的力量,让体育精神成为其积极进取,不断超越自我的动力。在竞争过程中,学生为了研究如何取胜而对体育项目进行深入的研究,从而拓展其思维能力,增强体育训练的实践性。如学生在短跑比赛中开始前会通过多次实践来研究如何超越对手及跑得更快的方法时什么。由此引出一系列问题,激发学生解决问题的欲望,其创新思维由此得到锻炼。在体育竞技过程中,学生和教师的创造力达到最大限度的发挥,并充分将自身的潜力释放出来,在互相竞争的过程中收获成功的喜悦。体育竞争的风险性并不会因为参与者的能力而有所减弱,身体是体育运动的载体,在进行体育训练的过程中学生应做好心理准备及相应的防护措施[4]。学生应根据自己的实际情况进行体育训练,在训练中弥补自身的不足,展示自身的优势,发挥善于挑战的精神。
五、结语。
创新是一个民族不断发展的动力,由此可见创新的重要性。在教育改革进程日益加快的今天,创造性思维在体育教学中的作用不断彰显。因此,作为向社会输送人才的重要环节,大学体育教学必须发挥创造性思维的助推作用,教师应善于总结,将创造性思维渗透到体育训练之中,使学生的身体素质与创新思维得到进一步的提升。
作者:陈晓光单位:宁夏师范学院。
参考文献:
[1]白波.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析[j].全文版:教育科学,(02):165.
[4]徐勇.创造性思维在大学体育教学训练中的应用[j].成功(教育),2013(04):116.
论阳光体育在初中体育教学的作用论文
第一,给学生一个热身引导。注意力不集中是所有小学生的通病,所以如何集中学生的注意力是关键,在这个问题中我们可以加入一些游戏的方式来有效地提高学生的注意力不集中的问题,教师可以和学生玩。例如,接力赛、成语接龙、过背跳等游戏,让小学生集中精神,提高自己的专注度。
第二,当学生的注意力和思维集中后,就要进行身体上的训练,毕竟身体才是一切表现形式的主体。让身体做好准备,在准备中一般分为两种类型,一般性准备方式和专业性的准备方式。教师可以依据不同的活动形式选择不同的游戏种类,但是教材中给了我们更加良好的解释,在书本中说“只要可以”达到服务学生的目的,使学生加入学习的行列中来,不论选择哪一种活动类型和游戏玩法都可以。例如,在进行“实铅球”的课堂中,教师可以开始把铅球先换成篮球,足球等重量比较轻的球类,不至于学生一开始就有精神上的压力,在课堂学习的后期再把篮球和足球这些球类换成铅球,进行正规的教学活动。在一步步循序渐进中让小学生学会本节课的教学目标,让学生用最好的状态进行课堂学习。
二、技术技能教育中体育游戏的影响。
在体育技术能力这一教学中,穿插使用正确的游戏种类可以提高学生的积极性,并提高课堂的活跃度,借此改变课堂尴尬的气氛。在这一方面重点介绍三点内容。
第一,在体育的课堂中的高强度训练下,可以有效果地让学生学会更加标准的基础动作和行为学习,举个例子:在学习羽毛球的练习中,教师可以在教学中使用“多人组队的练习”“双人来回式拍打”“自单人学习”等方法加深自己对于羽毛球学习中标准动作和基础打的`巩固,这种练习方式的相比较其他训练方式拥有着极大地能动性,更加的灵活和可行。不仅仅只是增加了学习羽毛球的兴趣这么简单,对于教学的正常进行拥有着很大的促进作用。
第二,在体育课上,跑步占有着很重要的地位,是每一节体育课上必须要进行的一项活动。跑步可以提高学生的心肺水平,长时间的剧烈运动也可以达到锻炼学生意志的作用,而这一作用同时也是为什么国家的学校重视课间跑操的原因,再回到体育课堂上来讲,如果只是一味地按照标准的马拉松式的练习尽行跑步运动,在400米的操场一遍又一遍地跑步,就会使学生产生厌烦感和害怕感,对于小学生的而言这种反应会更加明显,对于课堂的进行有一定的阻碍作用,在这一事实的基础上,教师可以给跑步设立一定的场景,让枯燥的跑步变成有趣的游戏,让学生在开心的游戏中奔跑和追逐,在高兴地氛围之中达到最终的学习的目的,教师也可以在愉快的环境中进行自己的学习计划。
第三,是篮球类学习。这种学习在教学中不是处于重要的地位,在这精简的说明一下,篮球的学习不适用于每一个学生,因为学习篮球对于学生的要求很高,但是对于参差不齐的学生就要求教师适当的降低难度和减少学习中的要求,让每一个学生在心中有一个学习体会尽、就可以了,学生达到学习的目的就可以完成教学目标。最后,要留意的是,在体育教学中加入技能训练,要注意学生不同阶段的表现,对于不同阶段的学生运用不同的教学方式,最大程度地让学生学会技能、学会体育知识,进一步提高学生体育动作的标准。
三、体育游戏在身体素质训练中的作用。
如今,学生的身体素质在逐年下降,提高学生的身体素质成为了一个重要的努力方向。由于小学生不喜欢受拘束喜欢自由自在地玩耍,对于这一特性让不少教师颇为头疼,并且教师的教学任务也在宽阔的体育场无法进行下去,针对这一表现就要教师有足够的耐心和精神素质,调动学生的积极性。在这个过程中可以进行一些团体游戏如“推小车游戏”“丢沙包游戏”等,这些游戏的参与度相对较高,对于身体素质的要求较低,并且可以多次玩耍和练习。在游戏的过程中不仅使学生的精神得到放松,也可以在其中增强了学生的身体素质,同时对于教学的任务实现也没有阻碍作用,使得“鱼”和“熊掌”兼得。有这样的好处,我们没有理由不去使用这一方式。
在整理活动中引入体育游戏,对于身体各个技能的恢复有积极地促进作用,放松了我们的身体和解放了我们的神经系统,我们可以使用“人体划船游戏”“过山洞”等游戏达到目的。五、总结在体育课堂中科学地使用游戏,对于学生的发展和进步有积极的促进作用。结合学生的特征,教师要择优选择游戏方式,巧妙地组织学生进行活动,合理有序地完成游戏进程,让学生在游戏中发现问题,克服问题,让学生得到综合发展。
参考文献:
论阳光体育在初中体育教学的作用论文
摘要:随着社会的发展,素质教育越来越重要。培养德智体美劳全面发展的学生,是现代社会发展的必然要求。青少年的健康是祖国发展的基石,确保青少年健康是当前初中教育的重要内容。,国家体育总局和教育部启动了“全国亿万学生阳光体育运动”这一活动,目的在于培养青少年积极进行体育锻炼的习惯,提高青少年的体质健康水平,为实现祖国的繁荣发展储备必需的人才。以初中体育教学为研究对象,围绕阳光体育运动在初中体育教学中的开展情况及完善对策进行全面的探究。
阳光体育运动是全国范围内广泛开展的一项对学生体育综合素质进行培育的活动,意在促进学生的健康成长。在初中体育教学中,大力推广阳光体育运动,鼓励学生积极参加体育锻炼,提高运动技能,不仅可以促进学生的健康发展,还可以缓解学生的学习压力,放松心情,使学生处于一个积极的学习状态,从而更有利于学生的全面发展。总之,阳光体育运动的积极作用是显而易见的,我们需要将阳光体育运动的有关理念、方法、模式等在初中体育教学中进行全面渗透。
阳光体育运动是初中体育教学的一个重要组成部分,学校通过开展阳光体育运动,组织学生参加各种各样的'体育活动,来增强学生的身体素质,提高学生的健康水平。在目前初中体育教学中仍存在着许多阻碍阳光体育运动开展的因素。主要体现在以下两个方面。1.受传统教学观念影响较深随着新课改在初中体育教学中的逐渐实行,很多学校针对本校的体育教学情况做出了相应的改革,虽说也取得了一定的成绩,但整体效果欠佳。这主要是由于长期受应试教育思想的影响。主要表现为,学校一味追求升学率,将教学的关注点全部放在了以语数外为代表的主科上,忽视了学生的体育教学,认为体育教学活动的开展是一件可有可无的事情;家长望子成龙、望女成凤心切,与学校一样过分看重孩子的学习成绩,从而剥夺了他们的运动娱乐时间;在学校不重视体育教学的情况下,先进的体育教学模式难以在初中体育教师中得到贯彻学习,导致大多数体育教师仍然沿用传统的方式对学生开展体育教学,从而出现重体育活动组织、轻体育理论教学的情况,不利于学生体育学习实效性的提升。2.体育经费不足,相关制度不完善,监督不力体育活动的有效开展,需要相应体育经费的支撑来为各项体育活动的开展提供一个相对完善的运动学习环境,这其中就包括室内外体育场馆、篮球、排球、单杠等。但一些学校迫于对升学率的考虑,将本就有限的教育经费几乎全部投在了对语数外主科的建设上,导致体育教育经费短缺,从而限制了体育教学活动的开展。与此同时,初中体育教学监督制度的不完善,也难以保证学生每天正常的体育锻炼时间和高质量的体育运动。这也是阻碍阳光体育运动开展的一项现实因素。
阳光体育运动能够引导学生积极参加体育锻炼,是旨在提高学生身体素质的一项广泛开展的体育活动。结合本文上面所提到的阳光体育运动在初中体育教学开展过程中遇到的问题,现提出以下几点建议。1.改变传统教学观念在初中体育教学中,应注重学生德智体美劳的全面发展,而不单单是学习成绩。树立“身体是革命的本钱”这一思想,身体健康是学生得以进行各项学习活动的基础。所以,阳光体育运动的开展,至关重要。教师应充分结合体育教学大纲要求和学生的身体素质现状,针对性地制订学生的体育锻炼计划。在学习的基础上,适当进行体育锻炼,既可以放松学生的心情,缓解压力,又可以提高学习效率。2.提高学生对体育锻炼重要性的认识在阳光体育运动的开展中,应树立学生健康体育锻炼的意识,使学生养成良好的锻炼习惯,从而改正生活中的一些不良行为。教师应不断丰富体育教学内容,创新体育教学方式,鼓励学生走到阳光下,积极投身到体育锻炼中。同时,有关组织应加强对阳光体育运动的宣传力度,逐步普及体育运动知识,促进阳光体育运动的进一步发展。3.加大体育经费投入,完善相关制度,做到有效监督完善的体育教学设施是保障体育教学活动得以有序开展的重要基础。为此,我们必须加大体育经费投入,保证每笔体育教育经费都用到实处,严禁占用甚至取消体育教育经费行为的发生。如,添置体育用具,更新校内体育器械,完善校内体育场馆建设,彻底改变一班学生轮流使用同一体育用具的情况,从而为阳光体育运动的开展提供一个完备的环境支持。同时,还应完善体育教学的相关制度,并进行有效监督,确保阳光体育运动的切实开展。如,健全初中体育考评制度,完善体育教学监管制度等。
参考文献:
[1]赵凤霞,张新辉,乔明.新疆地区中学“阳光体育运动”开展现状与对策研究[j].河北体育学院学报,(4).
[2]吴东霞,潘绍伟,翟永亮.阳光体育运动开展过程中存在的问题及其对策研究:以江苏省部分中学为研究对象[j].全国商情(经济理论研究),(16).
体育游戏在小学体育教学的作用与应用论文
体育教学不仅可以锻炼学生体质,促进学生身心放松,还可以培养学生的竞争性,促进学生智力发展。因此,在初中体育教学中,适当地开展体育游戏,更有益于通过游戏活动激发初中生的体育兴趣,使学生在体育活动中,身心得到放松,激发学生体育锻炼的兴趣,运用体育游戏提高教学趣味性和娱乐性,实现体育课堂的预期教学效果。
(一)对体育教学的重视程度不够高,体育游戏的覆盖面还不够广。素质教育背景下,体育教学的地位不断提升,为了激发学生的体育兴趣,体育游戏在体育教学中的应用越来越广泛。在初中体育教学中,将体育游戏融入其中,不仅有利于增强体育教学的趣味性,还有利于提高学生体育学习的积极性,促进学生全面发展。然而,随着素质教育的不断推进,在初中体育教学中,对体育游戏教学也提出了新的要求。目前,在初中体育教学中,体育游戏的覆盖面还不够广,虽然一些体育教师为了提高教学效率,不断探索和创新体育教学方法,也在体育教学中应用体育游戏,但是,在初中体育教学中,一些学校体育游戏实践相对较少,体育教学观念还没有摆脱传统教学模式,教学观念跟不上素质教育的改革步伐,尤其是那些经济基础比较落后的地区,还没有充分认识到体育教学的地位,体育游戏教学也没有获得有效推广。
(二)体育游戏的种类不够丰富,体育游戏和体育教学目标脱节。作为一种新兴的教学手段,游戏在初中体育教学中的应用,还有许多方面需要完善。例如:体育游戏的种类不够丰富,体育游戏和体育教学目标脱节等问题,在初中体育教学中,一些学校体育活动还不够成熟,一些体育游戏活动与初中年龄特点不符,并且体育游戏活动种类较少,比较常见的体育活动主要是接力赛、两人三足等,这些体育活动,对于小学生来说比较合适,许多学生在小学时已经做过,体育游戏活动模式比较陈旧,不仅很难激发学生的体育兴趣,对于初中生来说,由于游戏内容过于幼稚化,许多学生也不愿意参加这类体育活动,体育游戏的有效性大大降低。在初中体育教学中,一些学校虽然也应用体育游戏活动,比较注重体育活动的趣味性,但是,对于体育游戏活动的教学性认识不足,只顾追求游戏的趣味性,不能够将游戏与教学目标有机结合,体育游戏与教学目标脱节,没有达到真正的体育教学目的。
(一)要注重体育游戏的趣味性和教育性,激发学生的体育兴趣。在初中体育教学中,体育游戏的选择一定要符合学生的生理、心理特点,初中生虽然不像小学生那样天真烂漫,但是,他们还是比较喜爱趣味性的体育游戏的,因此,将体育游戏融于初中体育教学中,更有利于激发学生的体育兴趣。所以,在初中体育教学中,选择富有趣味性的体育游戏,更有利于增强他们对于体育的热爱。体育游戏本身娱乐性就比较强,容易激发学生的学习兴趣,所以,游戏在初中体育教学中的应用,更有利于培养学生的好奇心,增强学生对体育课的热爱,使学生养成终身体育的习惯,促进学生体育素养的提升。传统的初中体育教学,往往比较注重单一性的体育训练,有些训练内容不仅单一,而且难度比较大,在面对这些技术技能的时候,一些学生不仅会感到体育教学枯燥乏味,还会有一种畏惧心理,表现出一种无奈的学习状态。这不仅会影响学生体育学习兴趣,还会导致一些学生对于体育教学产生厌学情绪。因此,初中体育教学一定要改变传统教学模式,通过体育游戏的融入,缓解学生的学习压力,同时,将体育游戏与传统教学内容相结合,通过游戏活动,增强学生的.身体素质,达到体育教学的目的。例如:传统体育长跑课程,主要是为了提高学生身体素质,促进学生养成体育锻炼的习惯。同学们围绕操场奔跑,对单一的重复的跑步运动,学生很快就会失去兴趣,如果我们能够将体育游戏融入这类传统体育课程中,采用男女混合大接力的课堂教学模式,不仅会极大提升学生的体育热情,还会通过游戏活动锻炼身体素质,实现体育教学的目标。
(二)要配合教材创编体育游戏,选择健康向上的体育游戏。游戏在初中体育教学中的应用,根本目的就是为了提高体育教学的有效性,促进学生全面发展。因此,在初中体育教学中,要配合教材创编体育游戏,选择健康向上的体育游戏,使得体育游戏真正能够在体育教学中发挥作用。只有将体育游戏与体育教材相配合,体育游戏才能够发挥应有的体育教学效果。在选择体育游戏的时候,还要注意体育教学进度,要根据教学进度和教学内容,合理安排体育游戏,才能够充分发挥游戏的作用。初中体育教学与其他学科课堂教学有所不同,初中体育教学,在课堂教学之前需要热身,帮助学生达到兴奋状态,以便于学生能够以良好的状态进入到学习当中。所以,在初中体育教学中,选择健康向上的体育游戏,不仅可以激发学生兴趣,还能在游戏中提前预热,提高体育教学质量和效果。所以,体育游戏要符合学生年龄特点,以幽默、轻松活泼为主,选择健康向上的体育游戏,以便于吸引学生的注意力,使学生能够做好体育运动准备。例如:在体育教学之前,可以针对学生的特点,组织男同学做折返跑、接力跑,或者老鹰抓小鸡等游戏,组织女同学做踢毽子、跳绳等活动量较少的体育游戏,以有效提高体育课准备活动质量,为更好地开展体育运动奠定基础。
四、结语。
总之,游戏在初中体育教学中的应用,更有利于激发学生兴趣,营造和谐的教学氛围,提高体育课的教学效率,最大限度确保体育教学效果。因此,在初中体育教学中,我们要根据教学内容恰当地融入体育游戏,巧妙地将游戏与教学相结合,促进体育教学健康发展。
参考文献:
文档为doc格式。
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
本文通过对激励式教育进行分析,研究其在高校体育教学中起到的推动作用,并且总结出一些对策与意见,以此对未来的体育教学提供参考建议,促进当代大学生体育素质的提升。
师生之间在相互欣赏的基础上来开展教学活动,这个过程就是激励教育。在进行体育教学的过程中,教师要采取合理科学的教学方式,这不仅仅可以给学生带来正确规范的引导,而且可以体现对学生不足之处的包涵精神及对大学生优点的表彰作用,而采用激励式教育还可以对大学生的学习能力及学习积极性的培养起到促进作用,提供一个和谐、愉悦、欢快的学习氛围让学生能够在其中充分得到成长。可见,高校在体育教学过程中利用激励式教育的方法对学生进行体育教学,对提升的体育教学质量及体育兴趣是一个十分有效可行的办法。
教师在对学生进行日常的教学中,某些不经意的方式可能会促进学生学习积极性的提高。高校体育的教育方式与其他学科相比,需要掌握更好的技术要求,但是可能会因为教学整体性的不完善或者是教师在给学生进行教学中教育方式的不足等影响,学生对完整的教学动作不能够完全地吸收,对体育的内涵不能够很好地理解。
但是通过利用激励式教学的方法,可以有效地促进学生参加体育活动的积极性。例如,教师在教学中亲身示范,将每一个教学动作都详细地给学生进行讲解,这样对学生的学习效率及学习质量都有显着的提高。在高校体育教学过程中,学生通常都不能及时地知道自己在训练中的错误,更不用说及时地改正,而教师对学生进行指导的过程中,因为学生人数较多,无法针对性地对每一个学生进行教学,只能够对普遍学生的明显错误进行修正,这也就导致了教学训练的实际效果受到了大大影响。所以,在体育教学过程中,教师要利用激励式的教学方法去教导学生,亲自示范规范动作,让学生能够自我意识到不足,并且自我改正。而且采用激励式教育可以较好地对学生的实际情况进行一个了解,及时地根据实际情况制订出相符的教学方案,更好地把握教学进度的进行,有效地表达出教师对学生的关心和重视,促进高校体育教育能够良好地发展。
2.1、根据大学生的兴趣来开展。
当代大学生对体育学习的积极性普遍不强,这也是导致大学生体质下降的一个重要原因。所以,在高校进行体育教育过程中,要充分鼓励大学生在体育学习上取得的进步,积极发现学生的优点,并且以此为基础,更好地开展激励式的教育。
首先,可以对大学生的身材特点进行针对性培养,教师尽可能地根据不同大学生的不同身体条件和素质,分别采取不同的科学、合理的教学方式对其进行体育教育。虽然,高校在制订体育教学方案时,制订了严谨、统一、科学的教学计划,但是教师在不违反学校的相关教学规定的前提下,还是能够在一般技能教学及共性指导的基础上,对学生进行个性化的教学,并且通过激励式教学的方式对大学生的体育积极性及体育素质起到促进的作用。
2.2、根据大学生的特长来开展。
可以依据高校大学生的特长及特点进行划分,总体概述为2个形式的内容,并且以此对大学生进行激励式的教育活动。第一,对学生的个人特长进行对比,对大学生过去学习过的体育项目进行了解,并且让学生发现自己比较擅长的体育项目。而教师要引导学生去发现自己比较熟悉的体育项目。再对大学生的特点进行评估,帮助大学生制订一个完善、科学、有效的计划,有效地促进大学生的训练积极性,提高学习能力,这样才可以将大学生的特长最大程度地发挥出来。例如,喜欢打球的大学生,教师可以有计划地组织开展篮球技巧培训或足球教学等教育,促进大学生的特长发挥和发展,以此提高大学生的体质。第二,与其他人做比较,发现特长所在。在对大学生之间进行比较中发现,虽然当代大学生体质整体性在下降,但是根据相关标准进行测试,高校大学生在柔韧性、体力、速度等方面还是可圈可点的。面对这种情况,教师要及时地对大学生特长进行了解把握,大力夸赞学生的特长,积极鼓励大学生投入到体育训练中去,以此全面地促进大学生综合素质的发展。例如,对奔跑速度较快的大学生,教师可以正确、科学地引导大学生练习短跑或接力跑等,在这个过程中鼓励大学生不断坚持训练,以此来提升自身的身体素质。
2.3、利用鼓励的形式来开展教育。
鼓励的形式所指的也就是对有进步的大学生们进行鼓励,如大学生在某个与体育有关的方面取得了进步,那么就应对大学生加以赞许,并鼓励他继续奋勇向前。即便是点滴的进步,或是在个人优点上继续发扬而形成的微小进步,教师都需要多给予学生鼓励与支持。并告诫他们这种进步不仅仅是对他们的体质提升有好处,同时也帮助了他们改善自己的缺点,发扬自己的优点。
2.4、利用理解式教育形势。
在高校体育教学中,某些大学生可能会利用一些借口、原因及理由来逃避体育训练。面对这种情况,教师不应只是像传统教学模式中那样去指责和批评学生,而是应尽量地站在学生的立场上,去试图理解他们。并且通过学生的角度,去积极地支持、赞同、认识他们的观点,然后帮助他们去解决这些问题,以避免他们产生抵触心理。此外,教师必须责无旁贷地以一颗真诚、用心的心去感化学生,让学生在感受到他们一片苦心的同时,也意识到体育学习的重要性,产生对体育的理解与进一步认识。最后,教师可以通过一些能够适应大学生现状的自由、快乐学习法来推动大学生对体育学习的积极性,并合理地引导、督促他们进行科学的体育锻炼。
3.1、摆正教学态度,多多鼓励学生。
在日常的教学活动中,教师可以多对学生进行鼓励。虽然这种鼓励看似平凡,可是却能在一定程度上赋予大学生正能量,使他们感受到来自校园与教师的温暖。此外,教师也要对自己严格要求,正视自己的教学态度,因为只有教师将态度摆正,以正能量的心态去面对学生,学生们才能够从中领悟到体育学习的重要性。并树立终生的体育意识。
3.2、培养大学生的体育精神。
体育精神是大学生体育行为的动力源泉,所以,对大学生体育精神的培养也是不容忽视的。首先,对不热爱体育,甚至对体育有抵触情绪的学生,教师们应多多关注,对他们进行合理引导,并帮助改善他们这种心理状态。例如,现如今有相当一部分大学生都沉迷于网络无法自拔,且难以摆脱对电子产品的依赖。那么,教师就可以根据这一点来想办法将学生对网络的热情转移至体育中来。其次,许多大学生会产生对体育的抵触心理,主要是源于体育运动对身体能量所产生的消耗性。
而且还有一些体育项目极具危险性,也会导致学生产生恐惧心理,所以才会有那么多学生不热爱体育,甚至抵触体育。面对这种情况,教师可以通过一些方法来将大学生对体育的这种抵触进行转移。例如,通过对轻松体育课堂氛围的营造来激励学生的拼搏、挑战精神。或是将体育课堂变得更加生动,更加多样化,适当引入一些有趣的体育游戏等,以提升学生对体育学习的热情与积极性。
3.3、培养大学生的优点。
由于高校大学生已经进入青年阶段,所以他们自己自身的优点与缺点已经基本养成。因此,这就要求各高校的体育教师必须根据大学生的自身优点,或是与他人相比较来说的优点进行延伸,站在激励的视角去发展他们自身已经具备的优点,将大学生正确地引导至体育活动中来。在教学实践中,教师们可以通过2个方面对大学生进行引导:兴趣与特长优点。首先,是特长优点,根据前面所说的,每个大学生已经根据小学、初中及高中阶段的发展形成了自身的体育特长。所以,教师要对这一点充分进行利用,积极地鼓励学生将自己的优点继续发扬光大。其次,就是大学生的兴趣。有的学生可能在某些体育运动上接触的并不多,或者是不擅长,但是却有浓厚的兴趣。所以,教师可以以此为突破口,针对不同学生的兴趣爱好来激励他们选择自己所感兴趣的体育运动,并开展专项性教学来对大学生们进行体育方面的提升。
3.4、让学生们感受到自己的进步。
在高校体育教学的日常实践中,教师要注意让学生们感受自己的进步,这对帮助学生提高自己的体育成绩来说是很有效的,也是激励式教育中的重要要点之一。
首先,在每一次的体育教学中,教师都需要合理地引导学生对自己进行全面的认识,意识到自己的长处与短处,取长补短,避免自己的弱势,发挥自己的优势。其次,教师要让学生看见自己在体育上日积月累的进步,无论进步的大与小,哪怕只是点滴的进步,教师都需要积极地对学生进行鼓励,以协助他们能够在未来的体育运动中更有行动力。例如,教师可以实用一些量化形式,像是对学生的分数进行判定,额外增填评语栏给每个学生,针对他们的不同情况来激励他们。或者是将大学生在学校运动会或者是一些其他体育赛事中的表现以直观数据展现给他们,让他们感受到自己的整体进步,从而营造良性的学习氛围。
如今时代,大学生们普遍体育积极性低,且整体身体素质也呈下滑趋势。所以,在高校体育教学中应用激励式教学是很有必要的。这对大学生的体育意识、体育兴趣及体育能力来说,都能起到很好的提升作用。但是,想要在高校体育教学中将激励式教育彻底贯彻落实,就需要制订合理的教学目标,正确引导大学生面对体育学习,合理激励大学生进行体育锻炼,并提升教师的主动性、包容性与创新性。使得大学生最终能够在与教师共同进步的同时也树立终生的体育意识。
终身体育观念在大学体育教学的运用论文
学校教育的阶段分为很多种,其中最重要的阶段就是中职教育。而在中职教育体系当中,中职体育教学是重要的组成部分之一,而将体育游戏加入到中职体育教学当中则会产生很大的影响。这一措施能够使学生的学习兴趣更容易被激发,而学生的自主创造性也更容易被开发,同时也可以提高自身的身体素质和加强自身的全面发展等,可以说会产生极其大的作用。
一、中职体育教学当中加入游戏的重要性。
(一)学习兴趣更容易激发。
体育教学自身的特点就是它的实践性比较强,在教学成果上体育项目的趣味性的高低其实会有很明显的差别,教学成果差往往是因为体育项目的趣味性较低,在开展的时候提高不了学生的积极性。因此,通过在教学中加入游戏的这种方法,能够有效地使体育教学增加一定的趣味性,使学生的学习兴趣得到提升。
(二)更有效地提高身体素质。
无论怎样,使学生的身体得到有效的锻炼都是体育教学的初衷。但是现实中有很多学生因为自身惰性,会逃避相关的课堂训练,这种现象重在中职体育教学中呈现的是大多数,由于学生会有较强的叛逆心理,主动参加训练的意识也较为薄弱。因此,为了使课堂教学的趣味性增加,学生更加自愿地去参加训练,将体育游戏加入到体育教学当中是不错的选择和手段。
(三)使学生的发展更为全面。
体育教学的初衷就是为了培养学生良好的身体素质,不仅如此,体育游戏若加入在体育教学当中,或许对学生的思想道德也会产生有效的教育。无规矩不成方圆,在进行一项游戏时,我们必须要遵守相关的体育规则,仅仅这一项就对学生的基本道德要求进行了培养和教育;若参加的是分组游戏,便会锻炼到学生的团队意识,增强彼此的团队协作能力,对学生的团队精神会有一个良好的培养;若参加的是智力游戏,一定程度上学生的智力会得到锻炼。所以,将游戏加入到体育教学当中可以使学生的德智体得到锻炼,进而可以全面发展。
二、在体育教学中加入体育游戏应注意的问题。
(一)根据教学内容安排相关的游戏。
将体育游戏加入到体育教学当中是为了让学生在游戏的同时激发自身的学习兴趣,从而更好地进入到体育课堂的教学当中,而不仅仅是为了让学生去玩。因此,教师需要根据课堂需要的教学内容来安排相应的体育游戏,如果不在意这方面,那么效果反而会大打折扣,严重的则会适得其反。
(二)教师应保证好游戏的组织问题。
体育游戏分为很多种类,每个种类又会分为不同的组织方式,在整个游戏过程当中,教师应当将组织工作进行的井井有条,保证能够有序地完成体育游戏,完成中职体育教学的课堂任务。为了达到这个要求,教师应该做到课前能够精心准备、课堂能够加强管理、课后能够认真准备,对每一个游戏环节都安排好相对完善的流程,利用科学的方法,把游戏和具体的理论进行结合。
(三)根据不同学生的情况设计不同的体育游戏。
学生是体育游戏的主要参与者,使他们的学习效果得到提高是主要目的。显而易见整个体育游戏中最重要的部分就是学生,所以教师在设计对应课题的游戏时应当考虑到不同学生的实际情况,将体育游戏变得更有效、更加有内涵,其中主要将学生已知的知识结构和实际经验加入进去。若只是按部就班,不能根据实际情况自我调整,缺乏新意,就会对学生的积极性和自信心产生严重的影响。
(四)制定良好和完善的评价机制。
竞技性体育最重要的是教师如何对游戏进行评价,如何去分别评价游戏过程当中出现的一系列现象,在此同时能够吸取教训并且吸收宝贵经验,而不是仅仅去说明体育教学的完成。要做到以上种种,首先,教师要学会用严格的规则来进行评判,以此来保证游戏能够顺利进行;其次,对获胜者给予充分的肯定和表扬并且为了以后能够更好地发展对其提出更好的要求;最后,结合游戏过程中的表现,对失败者进行综合性的分析,提出自身的不足之处,为以后游戏能够成功做好铺垫。
三、体育游戏的有效运用。
(一)上课开始部分加入体育游戏。
为了使学生的注意力提高,可以在每节课刚开始时,应用一些趣味性较多或者需要多动脑子的游戏进行训练,从而来使学生的兴奋度提高。或者根据需要,可以将课堂上所涉及到的内容添加到一个游戏当中。举个例子,若同时有两个任务,一个需要学生集中注意力,另一个是对向左转和向右转进行练习,针对这种情况就可以利用“先算后转”的游戏,利用一个游戏达到两个课堂任务。
(二)准备活动中加入体育游戏。
在准备活动加入一些游戏,就可以很好地激发学生的学习兴趣,使学生用积极的心态投入到学习当中。一般性准备活动是为了调动学生的积极性,从而尽快进入状态,我们通常采用慢跑等活动,但是因为长期应用,避免不了会减少学生的积极性。因此,我们可以选择“老鹰抓小鸡”等趣味性较大的游戏来代替慢跑等。
(三)上课结束部分加入体育游戏。
体育游戏还有让学生心理和机体得到充分的放松的作用,因此,我们可以将运动量相对比较小的游戏安排在最后的放松活动部分,在学生摆脱紧张的状态的同时又能够放松身体,心理状态慢慢趋于安静,在接下来的其他课程学习中能够保持一个最佳的状态。
四、结束语。
总之,将体育游戏加入到中职体育教学中,在使学生锻炼的积极性增加和体质增强的同时,还能够培养同学之间的相互协作能力和创新能力。因此,体育游戏会在以后的中职体育教学中有着不能替代的作用。
参考文献:。