小学教学之我见（热门15篇）

作文是一种综合能力的体现，而优秀作文则需要具备丰富的想象力和精准的表达技巧。以下是小编为大家精选的一些优秀作文范文，供大家参考和学习。

小学作文教学之我见

作文也像语文基础知识，阅读一样需要积累。比如好词、佳句、精彩片段等。教师可根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文后的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。学生也可在平时写日记、读书、看报的过程中积累好词、佳句、素材等。教师在作文教学中要培养学生多种能力。1、培养观察能力。《大纲》指出：多看，指的是多读书报，还指的是多观察事物，即“多留心周围的事情。”作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。2、培养想象能力。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造力。3、培养学生用词造句，布局谋篇的能力。思维的结果是靠词句来表达的。教师在讲读课文中把思想教育、知识教育落实到字、词、句上。并进行一系列用字造句的基础训练。这样学生写文章时，词汇量大，句式多样，文章就会丰满，生动一些。

作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词句，写出通顺的句子，怎样连段成文，并注意前后的内在联系。作文教学时，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。阅读教学与写作教学是紧密结合的。读是为了吸取范文中好的写作知识经验来指导写作练习和实践。而写又是通过阅读所获得的知识的综合训练和运用。二者是相辅相成的类系。读得怎么样，写是一个重要的衡量标准。要写东西，除了要有生活基础之外，就要多读点书，写起来才能有许多词语和句子任自己选择调动，得心应手。阅读课文中有丰富的`词汇和各种语言表达方法，教师要在教学中帮助儿童积累一些生动活泼的语言，对文章中记人、状物、写景、抒情的好片段，让学生模仿，进行单项练习，提高写作能力。当然，阅读和写作如何结合，教师要有一个通盘计划，要按计划，有步骤地进行。

写作结合学生实际，就是解决学生写的材料问题。结合实际做到以下几点：

1、要凭观察作文，正如前文所讲，在作文教学中要培养学生的观察能力和概括能力。在常识性文章教学中，配合观察、参观学习、实验等活动，提供了儿童作文的资料。我们要训练学生把客观事物、思维、语言三者紧密结合在一起。这样，学生就不致凭空想出话来说来写。如冬天，引导学生观察冬天的一些自然特征，带学生参加一些冬季游戏。在作文时，准备一幅冬天景色图进行谈话。然后要求学生作文。

2、要凭借生活经验作文。学生生活经验虽不够丰富，但他们可以从家庭生活，学校生活中得到许多实际的作文题材。就是在自然现象，社会生活方面也已经有了社会感知，教师要善于从他们的实际生活中选举他们最熟悉的题材，让他们结合自己的生活经验说出或写出真实的感受。用生活中的具体事例来说明一个道理。

3、作文选材要结合学生的年龄特征和语言发展水平。指导学生作文除了密切学生生活实际，还必须对学生各个年龄段的特点有足够的认识。选材要适合学生年龄特征，符合他们语言发展水平。根据学生年龄特征和语言发展水平选择题材，能激发学生写作的兴趣。

鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”（《鲁迅书倍集》下集），这就说明多练的重要性。进行多种形式的作文练习，确是提高写作能力的有效性。因此教师要指导学生多写，如扩写、改写等基本训练，还可鼓励学生写日记。引导学生对周围发生的事情留心观察，捕捉周围生活的小题材，丰富日记的内容，通过多种形式练笔，提笔写东西就会熟能生巧，克服没东西可写的困难。提倡多练，也不是多多益善。要明确练的目的性，必须与提高学生写的能力相结合。因此，教师在每个学期应当有计划地安排作文时间，提出明确的训练目的和要求。

总之，作文教学不是件容易的事。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

小学生课堂教学之我见

长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手。

一、宏观上着眼。

是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

1．掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

2．深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

3．拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的'来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、微观上入手。

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。

1．教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

[1][2]。

小学生课堂教学之我见

（江苏省宝应中学）。

摘要：随着经济社会的不断发展和信息时代的到来，英语的学习也显得越来越重要。作为英语入门之后与深入之前的高中英语教学担负着重要的任务，所以，就需要提升高中英语课堂的教学效率。高中英语的教学面临着新的挑战，教师的教学方法也面临着革新。所以，教师就要在教学的过程中巧妙地运用多种教学方法，提高高中英语的教学效率，让学生在高效的环境下进行学习。

关键词：高中英语；课堂教学；教学方法探究。

课堂教学是高中英语教学的主要场所，所以，提升课堂教学效率也就提升了学生的学习水平。教师在教学的过程中要改变传统的教学观念，将新的教学方法运用到高中英语教学中。教师需要在教学的过程中，将自己的位置放到与学生平等的位置中进行教学，让学生感受到教师的平易近人。教师在教学的过程中，要培养学生在高中英语中的创新能力，让高中英语的教学适应当代信息社会的发展。教师也需要在信息时代下，提升自己的英语素养，探索新的教学方法，让英语的教学更适合于学生学习。学生在学习的过程中，需要紧紧地跟随教师的步伐，不懂的问题积极地与教师进行探讨，争取在英语课堂上提升自己的英语水平，为后面更深入以及踏入社会做好积极的准备。

一、教师要精心研究教材，创新教学方法。

教师在教学的过程中，应当精心研读教材，明确知识中的难点与重点，为课堂上的教学做好积极的备课。教师在教学的过程中，要提前对课堂进行设计，让课堂一环接一环地进行，保证教学的`高效。教师对于时间要有很好的把握，充分利用时间，不让课堂上的时间白白地流失。教师应当在课堂上对学生进行知识的提问，让学生增强对英语知识的探索，同时，学生学习英语的积极性也就相应的被调动了起来。创新的教学方法非常适合新时代的英语教学，教师创新的越多，英语课堂的教学效率就会提升得越快。

二、了解学生的学习状态，创建良好的师生关系。

让学生始终对英语的学习保持强烈的学习热情。

总而言之，教学方式的改变才是提高教学效率的关键。教师需要在教学的过程中，对学生的学习方法进行改善，同时也对自己的教学方法进行改善，增强学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

参考文献：

雷慧青。高中英语课堂教学艺术研究［d］。华中师范大学，.

小学低年级写字教学之我见

写字教育也是素质教育,低年级写字教学既是启蒙,也是关键.我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的`潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字.

作者：葛明勇作者单位：高邮市甘垛镇中心小学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：写字教学兴趣情感途径方法。

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小学品德教学之我见的论文小学品德课的教学方法

摘要：如今，现代化建设所需要的综合型人才，要德才兼备，如果道德品质败坏，才干越大，对社会造成的损失也就越大，小学思想品德与社会课程对于学生的世界观、人生观和价值观起着一个重要的塑造作用，本文将结合实际的教学经验来谈一谈小学思想品德与社会的生活化教学。

一、精心设计生活化的课堂导入。

常言道：“好的开端是成功的一半”，课堂导入如果足够精彩，学生的注意力自然而然就会集中在课堂上，为教学活动的顺利进行和展开奠定良好的基础。因此，在课堂导入的设计上，教师要格外花费一番功夫，一味的“把书翻到xx页”，时间久了，只能引起学生的厌烦。

小学生毕竟年龄小，注意力集中时间短，教师要从学生的这一身心发展特点出发，在课堂伊始就牢牢地抓住他们的注意力，激发学生的学习兴趣，而由于小学生生活阅历浅，能够吸引他们的注意的无非是与生活密切相关的内容，这就要求教师将生活融入到教学之中，使二者完美融合。第一，在教学之余，教师要对学生的生活做到一定的了解，心中有数；第二，设计生活化的课堂导入，拉近学生与教学内容之间的距离。

例如，在讲授《欢欢喜喜过春节》这一课时，我设计了如下的课堂导入：同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？能说一说你的理由吗？因为问题的设计与学生的生活有着紧密的联系，学生从记事起，已经经历了几个春节，因此他们有话可说：有的说喜欢，因为过春节爸爸妈妈会给自己买新衣服穿；有的说会有很多好吃的；有的说过春节一大家人会聚在一起，特别热闹。

就在学生十分积极踊跃地发言的时候，我将精心制作好的多媒体课件展示给学生，红红火火的大红灯笼；一家人围坐在美味的菜肴周围欢聚一堂，举起酒杯，辞旧迎新；孩子给长辈拜年，长辈笑盈盈地递过了红包等等，无一不唤起孩子们的春节情结，有的孩子甚至已经开始憧憬：什么时候才能过年呢？这样一来，在课堂伊始便將学生置于我所创设的生活化情境之中，无形之中拉近了学生与教学内容之间的距离。

二、充分凸显学生的主体性，实施生活化的课堂教学。

新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即树立学生的课堂主体地位，让学生成为课堂真正意义上的主人。学生本是学习的主体，也是课堂的主体。然而，传统意义上的课堂往往是教师的“一言堂”，学生无法参与其中，更谈不上是生活化的教学。小学阶段，学生学习的科目少，课业负担相对来说也比较轻松，特别是小学思想品德与社会这一门课，更加注重的是学生的应用和实践，从真正意义上促进学生的个人发展。

因此，教师要进行生活化的课堂教学，充分凸显学生的主体性。首先，教师要从自身开始紧跟课改的脚步，转变观念，认识到自己所起到的`只是引导的作用；其次，在教学过程中，尽可能多地让每一名学生参与到课堂中来，比如小组合作、课堂讨论、小型辩论赛等等；最后，营造生活化的课堂氛围。小学生年龄小，教师不妨为他们营造一种轻松愉快的学习氛围，有利于学生进行有效而又积极地思考和学习。

例如，在讲授《我的一家人》这一课之前，我布置学生上交一张全家福的照片，并作为本节课课件的素材，上课时进行展示和分享。这样一来，学生会看到自己家的全家福展现在大屏幕上，会享受到一种小小的成就感和喜悦，觉得自己也拥有做“小老师”的潜质。

三、使用生活化的教学语言。

教学语言是教学中必不可少的一个重要环节，也是很多教师容易忽略的一个环节。想要让学生认识到这门学科并不局限于课堂之上，而是与我们的生活息息相关，不妨从点滴做起，从使用生活化的教学语言开始。语言能够起到潜移默化的作用，给学生的身心施加重要影响。一句鼓励的话语，一个温柔的眼神，一个温暖的抚摸，都能够起到润物细无声的作用。

例如，在讲授《我们班里故事多》这一课时，班级里的一个女生若有所思地望着窗外，我并没有直接批评她，而是委婉地说：“窗外的风景很好，可是老师觉得，课堂里的风景也不错。”说完，这位女生就意识到老师说的是自己，涨红了脸，转过身来，投入到课堂中去。

总而言之，小学阶段的课程是学生学习生涯中的启蒙课程，特别是小学思想品德与社会，更是承担着塑造人格的重要作用，教师要充分重视起来，在新课程改革的大背景下，充分发挥自己的聪明才智，运用一切可以运用的学习方法和手段，实施生活化教学。只有这样，才能从真正意义上促进学生的个人发展，为学生的未来奠定扎实而又良好的基础，也让小学思想品德与社会这门学科的教学落到实处，而不再流于形式，成为一门可有可无的科目。

参考文献：

[1]许小辉，浅谈小学思想品德教学生活化[j]，《学周刊》，2015（26）.

[2]易先兰，谈如何让小学思想品德教学生活化的实践与思考[j]，《中学课程辅导（教学研究）》，2013（31）.

小学生课堂教学之我见

长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手。

一、宏观上着眼。

是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

1．掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

2．深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

3．拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、微观上入手。

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的'系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。

1．教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

3．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

4．把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100％，最少不得低于80％。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

5．及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

[1]。

幼儿钢琴教学之我见

摘要：幼儿师范钢琴教学，要求教学应总结传统钢琴教学特点，吸收国内外最新的、成功的教育思想、教育观念和教育方法，加强音乐基础知识和钢琴技能学习的联系。教学的方法应做到系统、科学、实用，注重学前教育专业学生音乐素质的培养，以及培养学生的幼儿园教学实践能力。

幼儿师范专科学校的钢琴教学，在教学方法上创新度不高。教学科研梯队建设缺乏“质”与“量”。在师资建设方面，尽管已经投入了大量的精力，但教师队伍专业结构还不够合理，因此造成一些教学科目开设力度不够。教师在教学研究与科学研究方面团队意识不够；教学形式化，甚至填鸭式教学。部分教师发表论文质量不高，潜心钻研教学的意识不够，以及科研能力较差等，依然是面临的主要问题。硬件设施落后影响教学。为了加强学生的实践能力及今后的就业能力，须开展一系列教学实践活动，设立各种艺术实践团队。但在实践中，由于基础设施的短缺、更新滞后，教学环境较差等原因，很多活动无法持续开展，进而导致学生学习积极性严重受挫，这些反映出学生对教学环境的不满情绪，对教学造成不良的影响。随着生源数量的不断增加，以及艺术实践教学改革步伐的加快，基础教学设施与教区环境，已经成为教学工作正常开展、教学科研做大做强的主要瓶颈和阻碍之一。面临的机遇和挑战同在。机遇主要有两点：是国家实施长期教育改革发展纲要的关键时期，也是接受高校教学质量评估的关键时段，抓住了这个时间段，加强管理，以评促建，也就真正地抓住了发展机遇。幼儿师范钢琴教学现状分析与创新性思考挑战也主要有两点：第一，随着现代高等教育理念的不断深入，许多大学纷纷把音乐舞蹈教育列为自己的专业或列入课程体系，并投入了较大的人力和财力，这种竞争意味着钢琴教学将面临前所未有的挑战。第二，发展成败的核心与关键在于，教师队伍综合素质以及管理制度。幼儿师范专科的学生在入校前，百分之九十五的学生都没有接触过钢琴。在刚开始学习钢琴弹奏是有兴趣的，但是随着学习难度的增加，练习难度的增加，学生的学习热情就会随之减退。钢琴弹奏是弹奏者一切音乐知识的最终结晶，弹奏者的学问、修养，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的记忆外，演奏着必须了解历史，了解作曲家，懂得作品的风格、内容以及作曲家是通过哪些形式和手段（曲式、和声、旋律、织体、调性等等）来表现作品内容的。尤其对于幼儿师范专科的学生来说，专业要求能够做到独立编配儿童歌曲，独立弹奏并演唱。这样的学习目标，学生难免会有畏难情绪。如果一开始，基本功就不扎实，势必会影响接下来的学习。学生学习的自觉性、主动性都会有影响。学生不会练琴，方法不得当，也会影响学习兴趣。弹琴需要手、眼、口、脑、耳都积极配合，再加上刻苦勤奋的练习，才会日益进步。在学习上，教师须教学生安排一个合理的时间表使他们有计划、有系统、合理地去学习全面的知识，鼓励学生全面发展，开阔知识视野，提高学生全面的修养。

二、课堂实践互动性探讨。

钢琴教学的教学内容包含五个方面：1.从认识键盘与视奏入手，从而使钢琴入门化难为易。2.采用集体大课和小组课相结合的教学形式。增加教学时效，达到良好的教学效果。3.将音乐基础理论、钢琴演奏知识自然融入钢琴的课堂教学之中，使钢琴课程具有较强的综合性和实用性。4.由浅入深、循序渐进地选用中外作曲家创作的练习曲、奏鸣曲、复调音乐、舞剧与歌曲改编曲，使学生在钢琴技术训练与弹奏过程中，形成对中国本土音乐文化的了解、认同和热爱，又做到对世界多元音乐文化的学习、认识与传承。5.发展学生的键盘即兴创造能力，注重学生钢琴即兴伴奏与弹唱能力的培养。教师应能注意以下几点要求，指导学生练习，学生就会克服畏难情绪，增加对钢琴的学习兴趣。1.养成准确读谱的习惯，学会认识乐谱上的音符、节奏、指法及各种音乐符号，逐步培养横向看谱和纵向看谱的能力。2.养成准确地看谱视奏习惯。3.养成正确地运用指法的习惯。4.培养双手熟练的键盘弹奏能力，并能够边听边唱，提高对音乐的感知能力。5.训练大脑与视觉、手指触觉与听觉的协调性。6.熟记力度记号。春秋时代的大教育家孔子就实践了启发式教学，提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的光辉命题。身体力行、因材施教、循循善诱、诲人不倦，显示了精湛高超的教学艺术。课堂实践的互动性不强，学生与老师交流少。势必影响教学效果。著名教育家叶圣强调：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，在令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥称，乃为善教也”。教学活动由本质而言，是指导学生将科学真理转变成学生的真知，将知识转变成学生的技能的过程，重点体现在指导并促使达成转变。

三、培养学生创新思维的课程。

幼儿师范专科学校艺术教育的重要科目是钢琴课，钢琴课是激发学生创新热情、提高学生创新能力的课程，因此必须注意在教学内容和教学方法的创新。钢琴教学法的研究无疑会推动钢琴艺术的进步和发展，但现在很多教师并未对此给子足够的重视，导致钢琴教学在创新实践方面落后于其他学科，这严重影响了钢琴艺术的发展。总之，完善钢琴教学的方法势在必行。应诗真所著《钢琴教学法》一书，书中提到钢琴教学程序性的问题，以及钢琴教学中的主要课题。这是钢琴教学不可忽视的问题。作者在文中指出“钢琴初级阶段的教学，是整个钢琴教学的第一步，其重要性也就尤为突出。一个学生学业的基础是否正确、牢固，对接下来的学习起着关键性的作用。因此，正确、严格、扎实的钢琴基础教育，以及培养学生学习音乐的兴趣，是教育教学中的重点。初学阶段的教学中，要特别注意弹奏中的节奏准确、统一，保持演奏中的'速度统一，这也是节奏训练的基础；内心节奏感也要从基础教学开始培养。教师在纠正学生演奏中节奏的错误或节奏的不稳定时，可以用理性分析、示范等方法，也可以让学生用手掌击出正确的节奏，还可以编配一些节奏型的伴奏来稳定学生的节奏，培养音乐感觉。如果长时间的用脚打拍子，或教师在学生的演奏中从头至尾为学生打拍子，这样学生既听不到自己的演奏，也失去了真正的内心节奏感。钢琴艺术是新时期音乐艺术的重要元素，曹理在《音乐教育学的探索》一文中提到，音乐教学包括音乐教学课程论、音乐教学法这两方面内容。对音乐教育课程进行深入探究，包括课程设计、教学目的、教学原则、教学内容、教学大纲、教材、教学组织、教学评价等方面的内容。音乐教学法主要研究在不同学校、不同年级中进行音乐教学所采用的方法，寻求与选择最优化的教学途径与方法。包括器乐教学法、唱歌教学法、欣赏教学法、创作教学法、音乐基础知识和基本技能教学法等。

幼儿师范钢琴教学法的研究中，所使用的教学方法，需符合国家对幼儿教师的职业标准要求。能够符合“健康、语言、科学、社会、艺术”五大领域的幼儿教育指南中关于艺术领域的教育方向。在艺术领域中，所使用的教育手段是音乐和舞蹈。在音乐教育中，具有突出地位的就是钢琴教学。因此，通过对幼儿师范钢琴教学法的研究，使幼专生在钢琴课中，不仅具有钢琴弹奏的能力，并且能够通过钢琴课，学习到幼儿的音乐教学法，培养良好的音乐感觉。通过借鉴三大音乐教学法：奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法，如把奥尔夫的“原本性音乐”教育理念；柯尔文手势，弘扬民族文化理念；达尔克罗兹的体态律动教学方法运用到课堂，探索出新的钢琴教学法。以服务为宗旨，以就业为导向，集教学、表演、创作于一体的课程理念。培养复合型人才，适应学生职业需求。提升钢琴教师个人素质，培养学生音乐感觉。使学生明确“会弹”与“弹好听”，“知道”与“了解到”的区别，提高音乐欣赏能力。学生通过学习钢琴，确定音准概念，逐步培养音乐感觉。对于民族乐器的学习奠定了很好的基础，弘扬民族文化，感受真善美。培养具有多元化理念，开放性思维，适应社会发展需求的全面的幼教人才。

[参考文献]。

[1]曹理.音乐教育学的探索[j].首都师范大学学报(社会科学版),,12.

少儿舞蹈教学之我见

幼儿钢琴教学之我见

摘要：随着社会对幼儿教育的重视程度日益提升，幼儿钢琴教育就成为了一种能够很好的充分发挥音乐艺术教育功能的途径。幼儿钢琴启蒙教育是整个钢琴教学的重要组成部分，是整个钢琴教学的基础，起决定性作用。关键词：幼儿；钢琴；启蒙现如今，社会经济发展和人民的生活水平提高，国家对实施素质教育的重视度越来越高，教育的多元化现象日益普遍，家长的教育观念也在发生变化，儿童的兴趣培养也被越来越重视。素有“乐器之王”美称的钢琴开始走入千家万户，幼儿对学习钢琴的热情也不断升温，对钢琴充满了向往。在这一阶段，重点要放在激发和培养幼儿的钢琴学习兴趣上，所以要采用正确和适当的方法来进行引导，只有这样才能做好幼儿钢琴启蒙教育的工作。一、幼儿钢琴启蒙教育的重要性美国诺贝尔医学奖获得者斯佩里博士提出“左右脑分工理论”，即大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感等，因此左脑可以称作、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、灵感、顿悟等，所以右脑又可以称作“音乐脑”、“艺术脑”。在我们平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，这就影响了大脑右半球潜能的发挥，影响了整个大脑的平衡发展。而众所周知，钢琴演奏是需要两只手协作来完成的，这就增加了左手的锻炼，激发了大脑右半球的潜能，使大脑左右半球和谐发展，变得更加聪慧。所以幼儿钢琴启蒙教育能开发智力，使他们更加具有创造力。二、目前幼儿钢琴启蒙教育存在的问题（一）幼儿自身兴趣的不稳定性、不持久性幼儿的主观判断意识差，智力水平较低，他们对很多事物都充满了新鲜感。最初学习钢琴可能不是自己的兴趣所在，有的是看到周围的小朋友会弹钢琴，所以他们也想学，也有的是家长要求孩子学，或许征求过孩子的意见，或许没有。在生活中我们会发现幼儿一会喜欢画画一会喜欢唱歌，这说明他们对一件事的`兴趣存在不稳定性、不持久性。教师在幼儿的钢琴启蒙教育阶段就要特别注意幼儿的这些特点。针对幼儿兴趣的这些特点，制定适合幼儿的钢琴启蒙教育方法，要把重点放在引导和激发他们的兴趣上，让他们喜欢上钢琴学习，能够让他们在钢琴学习中感受到快乐。（二）钢琴教师教学技能素质的良莠不齐对于一个幼儿钢琴启蒙教师来说，教学技能素质是至关重要的。现在有些教育培训机构聘请的钢琴老师，没有通过系统的钢琴学习，有些是为了考学才学，这部分人学习时间短，并没有从基础手型、坐姿、指法等方面开始学习，只是单纯的演奏乐曲，对于钢琴的基本内容没有很好的把握。如果这样去教幼儿钢琴，肯定不会达到好的效果。三、幼儿钢琴启蒙教育的正确方法（一）兴趣的培养在幼儿的钢琴教学活动中，幼儿是教学的主体，他们的学习自制力和兴趣的稳定性都处于较低的水平，学习钢琴是一个漫长的过程，如果在这个过程中失去了兴趣，那么钢琴的学习就会产生厌倦、消极的心理。所以，教师应采取有效的方法激发和培养幼儿的兴趣。在初学时，可以给他们弹根据幼儿歌曲改编的钢琴曲，如《小星星》、《两只老虎》等，由教师先弹奏做示范，学生可以跟着哼唱，等他们自己学会演奏这些乐曲时，可以边弹边唱。教师也可以找一些四手联弹的曲子，经常性的与幼儿进行合作。通过有效的方法让他们在学习钢琴的过程中感到快乐，对钢琴有兴趣，这样才能使幼儿更喜欢学习钢琴。（二）教师应具备的素质幼儿钢琴教师自身必须具有较高的钢琴演奏水平和具备良好的教学态度。在幼儿钢琴教学中，除了钢琴教学本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼儿钢琴教师必须要对儿童心理特点非常熟悉，应该很好把握儿童的学习心理特点并运用到具体的教学实践中。在教学的过程中，多以鼓励为主，先表扬弹得好的地方，再适当的指出错误。（三）家长的配合家长在幼儿钢琴学习和教学中要配合好幼儿钢琴教师的教学工作。家长要摆正态度，以培养幼儿的兴趣为主，不要以自己的意愿强加给孩子，也不能急于求成。并且在平时练习钢琴时，家长要与老师密切配合，共同承担起幼儿学习钢琴的辅导任务。参考文献：[1]李坤.如何提高儿童学习钢琴的兴趣[j].小演奏家，（7）.[2]吕真.对幼儿钢琴教学的两点看法[j].钢琴艺术，（5）.[3]陈若梅.儿童钢琴教育现状的思考[j].乐器，（6）.

幼儿钢琴教学之我见

这几年的钢琴教学里，本人教学的学生有成年、青年、少年、幼儿。但是幼儿由于其生理、心理的一些特点，决定了我们在教学过程中不可能采用与成年青年等同一套教学方式与方法。否则只能事倍功半，教学质量将大打折扣。下面将本人在幼儿钢琴教学过程遇到的几个问题和积累的一些经验同大家探讨和分享。

首先，教师上课时必须脸带笑容，主动地跟他聊天，问问孩子的喜好、名字和他们一起唱歌，多表扬、更快地拉近幼儿的距离。

其次，教学的语言必须生动、通俗易懂，更多的贴近儿童话语，教学中表情丰富、多样化，才能更好地消除幼儿初学钢琴时的紧张情绪。

二如何更好地培养幼儿学琴兴趣。

幼儿学钢琴的原因各种各样，有的幼儿可能在初学钢琴兴趣不是很大或者只是一时的好奇心理，这种心理一旦过去，那么给钢琴教学带来不利影响，初学期培养他们的学习兴趣至关重要，怎样才能尽快地培养起他们的学习兴趣，我想主要从以下几点去说明：

1初学时内容不宜太难，讲课的内容不必太多，根据不同的幼儿采用一些他们耳熟的乐曲（例如会唱的歌、会跳的舞），可以更好地激发起学生的学习兴趣。

2动静相宜的教学法，在教学过程中，教师可以更多的和学生一起唱谱，一起弹奏乐曲，结合丰富生动的语言和表演教学气氛不会沉闷，教与学两不误、其乐无穷。

3充分利用幼儿好奇心理，在课间休息时，讲一些跟钢琴有关的小故事，让他们猜一猜钢琴知识的小谜语，这样可以消除幼儿的疲劳又可以丰富他们的知识，激发孩子浓厚的学习兴趣。

三怎样消除幼儿在学琴过程中的精力不集中问题？

在这个年龄段的学生，由于其生理、心理等发育不成熟，对新鲜事物的关注时间较短，而且身体容易疲劳，往往造成他们在学习过程中精力易分散、不集中。如果不解决这一问题，教与学效果会大打折扣，这是我们经常遇到的问题，主要从以下三个方面解决。

1分时间段教学：教师可以根据每个学生不同的生理心理特点，把一节的教学内容，分成几个时间进行教学，可以减轻学生大脑、身体的疲劳。

2上课时可以转换不同的教材，提高孩子的积极性。

3提供一个舒适安静的学习环境，减少外部因素干扰也是对幼儿集中精力的必备条件。

以上这些经验和观点都是在钢琴教学中的一些体会与心得，希望能给大家一些启迪和帮助，为爱乐的发展和壮大献出自己一点微薄之力。

徐锦张新梅。

（陕西师范大学陕西西安710062）。

几乎每一位钢琴教师都有这个共识，那就是年龄小的学生比较难教，因为不仅学生年龄越小他的理解力就越有限，而且幼儿能持续保持注意力的时间也很短。但是4-6岁的这个年龄段对于学琴是一个非常重要的'时期，世界上大多数著名的钢琴家都是从幼儿时期开始学琴，可以说幼儿钢琴启蒙教学的顺利关系着每一位琴童之后学习之路的顺利。

如何提高幼儿学习钢琴的趣味性，我认为将游戏带入幼儿钢琴教学中是非常有效和必要的。游戏教学法包括很多要素，比如游戏语言，游戏道具，游戏方法等，其中游戏语言和游戏方法最为重要。以下将游戏教学法运用到给4岁左右的孩子的第一堂课中为例作此说明游戏在幼儿钢琴教学中的重要性。

一、用手指游戏导入课题，引起学生兴趣。

增强学生手部肌肉的灵活性和手指的协调性以及指间的扩张力；（1）手指游戏：（两手并拢）一门开（两个小指头先开）进不来，二门开（两个无名指再开）进不来，三门开（两个中指开）进不来，四门开（两个食指开）进不来，五门开开（手指都开）我进来了（手腕靠一起做花状、小朋友的头对着手心点点头），见到我的好朋友（十个手指弯弯动动），拉拉钩（拉小指）敬个礼（除大拇指外手指动动）碰碰头（大拇指碰碰），相亲相爱（手腕磨擦）不分手（两手握一起）。

二、视唱练耳训练。

1、游戏：找到它(听音训练)。

教师在钢琴上随便弹一个音，请学生模仿小动物的叫声(如:“喵”)将此音音高模唱出来。掌握较好的学生，教师还可将音的时值逐渐缩短，请学生快速听辩。（教师在给幼儿进行单音模唱时应多以下行的小三度为主)。

2、游戏：看谁学得像（节奏训练）。

教师用拍的方法打出不同的节奏型，请学生准确记忆模仿出来。

（给四至六岁的学生在进行节奏模仿时应以二分、四分、八分音符的组合为主）。

三、介绍钢琴。

为学生弹奏乐曲，引起学生兴趣，准确告诉学生此种乐器的名称。让学生了解钢琴是“乐器之王”，有多种用途。

引导学生观察钢琴，请学生找出可以发出音乐的地方。观察琴键，分清白键和黑键，并引导学生找出黑键的规律（两个一组或三个一组）。

打开琴盖，请学生观察钢琴的内部结构，简单告诉学生钢琴的发声原理（当弹奏琴键时相对应的琴锤敲击琴弦发出声音）。请学生自己敲击琴键并观察。

四、乐理知识。

1.游戏：神奇的小手（讲解五线谱）。

我的小手变魔术。

变出一个五线谱。

五个手指就是五条线。

手指之间就是间。

请学生手背朝内，手心朝外，大拇指朝下，依次由下向上数第一线、第二线……第五线，第一间、第二间……第四间，并让学生熟记各线各间的名称。

出示五线谱。

请学生用不同颜色的线和色条标出各线各间的位置，或教师指出任意的线或间，请学生说出他们的名称。

2、操卡、认识高低音谱号。

请学生观察高、低音谱号像什么。

儿歌：

3、认识4/4拍，了解其含义。

告诉学生4/4拍是房子的主人，它可以分别在高音谱表和低音谱表上分许多间房间，可是并不是所有的人都能住进它的房间，你不能住，教师不能住，小动物也不能住。4/4拍要求数四拍的音符或者加起来数四拍的音符才能住到它的房间。

4、全音符。

有一种音符想住进4/4拍的房间里，你看看它长的什么样，猜一猜它能不能住进去？（出示操卡，请学生观察全音符像什么）。

儿歌：

人们叫我全音符。

划个圆圈就完成。

就数我的拍数多。

一二三四刚刚好。

启发学生说出全音符有四拍，可以住进4/4拍房间里。和学生一起拍手念儿歌。

5、中央c。

有一个全音符非常调皮，它想住进4/4拍在高音谱表上分的房子，可是它呀不住在线上也不住在间上，偏偏要住在最底下，还要给自己身上加条线，我们叫它下加一线的“do”。后来它在高音谱表上住烦了，想住进4/4拍在低音谱表上分的房间，它呀看低音谱号个子小，就住在最上面，也给自己身上加了条线，所以我们又叫它上加一线的“do”。

提问：今天我们学了哪个音，它在高低音谱表上分别是什么位置？那么它唱几拍，为什么？

和学生一起打拍子唱“do”音。

今天我们又交了一个新伙伴，它的名字叫“do”，你知道它在钢琴上是哪个键吗？（请学生找两个一组的黑键的左边的白键）你找的音都叫做“do”，可是今天我们所学的“do”只有一个，就是它，（指示位置）你也来试着弹一下。（学生识别）。

你知道为什么我们要认识这个“do”吗？因为它是钢琴中最重要的一个音，所以我们又给它取了一个名字叫“中央c”。

五、坐姿。

把琴凳分成三份，请学生坐最靠近钢琴的那一份，注意不要把琴凳坐满；坐在琴的中央位置，肚子对准中央c；双腿与地面成90度夹角，如果学生由于个子小，脚下必须垫一定高度的板凳；挺胸坐直，但注意不要僵硬。

六、指法与手型。

我们弹钢琴时为了方便，给每个手指都编了号，大拇指叫1指，食指叫2指，中指叫3指，无名指叫4指，小指叫5指。（左右手相同）。

教师伸手指，请学生说出相应的指法或教师说指法，请学生伸出相应的手指。告诉学生什么是指关节，和学生一起找每个手指上的关节，（除大拇指外，每个手指有三个关节，从靠近指尖的部位算起，分别叫一关节，二关节和三关节，三关节又叫做掌关节）。

游戏：搭房子（摆手形）。

请学生将右手的1指放在中央c的位置上；（大指是指尖侧面触键）其他手指分别放在相邻的白键上（指间要有距离，不能挤在一起）；房间的房顶要拱起（掌关节要撑起来）；四个小柱子要立起来（手指一关节，二关节要突出）；房子的后门要关闭（手腕平放，不能上拱）。

左右手分别练习（左手也是将1指放在中央c的位置上）。

要求学生在一周内巩固手形，能够一次到位的准确摆手形，为以后的学习打下基础。

七、帮助学生复习本节课所学习的内容，结束课题。

许多老师都感到给幼儿上的第一堂比较困难，事实上只要游戏法运用的合适，孩子的兴趣是很容易被激发和保持的。幼儿的想象力是无穷丰富的，作为教师我们应该突破成人的思维，设计出更多更好的游戏带入到对幼儿的钢琴启蒙教学中去，让孩子在轻松快乐的学习氛围中学好钢琴。

幼儿钢琴教学之我见

钢琴对于3至5岁的小朋友来说俨然就是一个庞然大物，幼儿在看见钢琴的时候大脑里肯定有很多疑问：这个大家伙是干什么用的?它为什么会发出这么多大象老虎和小鸟的声音?我是否也能弹好听的乐曲呢?等等，针对幼儿的好奇心，通常我会当着孩子们的面把钢琴的顶盖轻轻掀开，让孩子们亲眼目睹“钢琴的内脏”，然后用他们的小手弹响钢琴，也可由老师即兴弹奏孩子熟悉的小儿歌，这时你会发现孩子们无比的兴奋和激动，原来钢琴是这样的，一些小疑问就自动解决了，孩子的兴趣也慢慢激发起来了，在幼儿对钢琴具有一定感性认识以后，教师就可以抓住机会进行正常的钢琴教学了。

三：斟酌教学语言，化解学习困惑。

四：规范教学行为，提升教学理念。

1：边弹边唱，提高视奏和读谱能力。

“匈牙利著名教育家柯达伊强调：不先歌唱就开始学乐器的儿童，一生中注定没有音乐。前苏联钢琴教育家涅高兹也说过：学习任何一种乐器之前，学生---无论是幼童.少年.或成人,应当已经在内心掌握了一些音乐,也就是说,他们已经把一些音乐记在脑中,藏在心里,并且可以用自己的听觉听见它。”那我们教师每次指导孩子学习一首新曲时，先让学生认识五线谱，感受音乐的节拍特点.旋律走向及音乐情绪之后就开始尽可能的先让孩子大声反复地唱一段旋律，包括里面的休止符。这样做的结果不仅有利于培养幼儿的读谱.视奏能力,还可以让孩子较快地理解音乐,培养他们的音乐综合感觉。

2：耐心的示范，教师应当成为幼儿最直接和最好的榜样。

六：重视手指练习的教学。

1:规范音阶琶音的指法。

2：“预备”的重要性。

在触键发音前手先到位“预备”好，是准确演奏的前提条件。具体的说，远距离的大跳要抽出来单独练习，准确先导，速度其后，从慢练开始，在手指触键发音前，手臂和手指先行到位。有的学生会在某个段落总是弹错音或碰错键，我会把发音前手指先预备到位的要求提出来，让他在错音前停下来，先把手指放到正确的位置。可以先用较慢的练习，手指找到正确的位置再弹下去，几个来回后，在发音正确的基础上加速练习，使学生建立正确的键盘感觉和肌肉习惯。

3：两手独立性的练习。

培养两手的独立性是钢琴教学的一个重要课题。即使在一些很短小的乐曲中，也常常会有左手伴奏右手弹奏主旋律的段落，或是左手跳右手连.右手跳左手连的部分,学生常常会跟着一只手走,即:要么两手一样的轻响,要么两手都用一样的奏法.这时首先要告诉孩子两手分别做的不同的动作,分手慢速练习,然后才逐渐把两手放在一起弹奏,加强两手的机体协调性。最难的是要求学生左手轻一些或右手主旋律响一些，我的方法是弹旋律的手在钢琴上正常弹奏，而弹伴奏的手则只动手指不出声音的“无声法”来进行练习，使两手在用力和触键上拉开距离，便于体会两手的独立性，然后再逐渐缩小两手在音量上的差距，直到耳朵听到的音色令自己满意为止。

七：养成聆听的习惯，培养综合性的音乐感觉。

耳朵是钢琴演奏者的监视器,也是学生独立练琴时最好的老师.拥有一双灵敏的，善于倾听的耳朵，能够倾听自己弹奏声音的对错.音的质量.音色以及节奏的对错等等,是每一个习琴着宝贵的财富。作为教师的我们不仅要教会孩子们正确的弹奏方法，更要帮助他们建立良好的声音概念，让孩子们知道自己在弹奏中的不足与差距，培养他们自我修行的技巧和能力，他们才会在练琴时进行弹奏动作的自我调整，向正确的方向靠拢。

1：培养学生多声部的听觉。

2:培养学生的和声听觉。

学生在弹奏中同时也要注意聆听和声的变化。因为音乐中和声的序进.色彩.紧张和松弛.游移与肯定,都对音乐的表情起至关重要的作用。比如在一段明亮的和声段落后，紧接着一个柔和色彩的和弦或者出现变化音和转调时，问问学生“这个音写成这样你觉得好不好听呀?”也可以在他弹奏新的和弦和段落前以感叹“真好听啊”来提醒学生注意和声的变化，学生就会逐渐有意识地体会到音乐色彩的变化，感受到音乐表情的细腻转换。

八：了解乐谱的意义有助于提高音乐表现力。

1：乐谱所蕴藏的音乐密码。

乐谱是体现作曲加乐思的载体。演奏者一个理解并遵循乐谱上的音符.休止.强弱.快慢等音乐标记,并通过这些标记去领会和表现音乐,我八这些音乐标记称为“音乐密码”.我们教师的责任就是帮助学生在学琴的初级阶段就培养他们科学.立体.全面的了解乐谱的意义,引导他们发现“音乐密码”,提高他们的学习能力和学习效率。

2：表现音乐从乐句做起。

音乐的旋律总是在流动着的，乐句经过起句推动走向高点(高潮)收束结尾，这是音乐忽而语汇的基本方式。把这些乐句的结构表达清楚，像平时说话一样有语调.语气和呼吸,就能赋予音乐自然的生动性,使之“像说话一样”,我一般要求学生在新功课基本上可以完整弹奏时,就开始要求弹奏的乐句感,我让孩子们把音符串起来用说话的语气弹出像唱歌一样。比如有“落提”连线的两个音，我教孩子弹成“你好”“苹果”的语气语调。

4.钢琴培训心得体会。

5.钢琴培训学习心得体会。

实验教学之我见

摘要：初中物探究式实验教学有利于培养学生的动手能力，实践能力和创新意识，能全面提高学生的科学素质。

关键词：探究式教学；实验教学；动手能力。

在实验课教学中，教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。教师十分重视“动手”的规范训练；强调教学生“学会使用——”，“学会制作——”，强调学生要了解实验的直接结果；强调学生要集记住“应该如何做”，而不够强调“为什么这样做，而不那样做”，更不强调“更好的做法是什么”。这样，一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微。在实施素质教育的今天，现代生物学关于实验探究式教学地思想是要求学生主动参与实验地设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。为此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了许多培养学生这方面能力的探究性实验，如初中的“探究光对鼠妇生活的影响”“探究种子萌发的环境条件”等；高中的“植物向光性运动的实验设计和观察”等。

1.观察、产生问题感并作出适当的假设。观察是探究实验得第一步。很多科学发现就是藏在“偶然”和“司空见惯”中，通过观察，学生能产生一定的问题感。在教学过程中，教师可以先创设一些问题的情境，如可将问题产生直接相关的具体事物呈现出来，以此引导学生的注意，启发学生思考，从而激发学生的问题感，使学生产生探索的欲望。

2.实验方案的设计。假设是否正确就需要设计相应的实验来验证。在设计实验过程中，教师应引导学生以假设为基础，明确实验的目的，并对实验材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、简洁的实验步骤。并且要把可能出现的结果也在实验方案上反映出来。教师可要求学生以小组为单位进行讨论，并选择代表以适当的形式表达自己小组实验方案。在这过程中小组间必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有一家创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。3.实验过程的安排。探究实验的目的并不在于得出一个统一的结果，而重在使学生直正参与探究过程，从过程中获得具体经验和方法训练。教师首先要帮助学生改变追求统一结果的习惯，引导他们关注探究的过程。最好的办法是要求学生边实验、边记录。实验记录能如实放映学生在实验过程中的参与程度。在实验过程，教师应深入一个小组参与实验的全过程，掌握具体、准确的学生操作的细节；同时要注意全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和课代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。有时候，一个实验只能在课堂上完成一部分，其余需在课后完成。这时教师不能完全放手让学生去做，应该不定时地去督促、指导和学生一起把实验完成。实验结束后，教师应要求学生重新审查自己的实验过程，并以书面的形式整理出一份较详细清晰的实验方案。方案应包括：实验目的、材料用具、方法步骤和实验结果等。这项训练有助于学生形成审慎密、条理清晰的思维习惯，有助于提高学生的实验能力。

1.对实验教学的一点体会作为一堂实验课，为了使学生自主学习，充分讨论达到自我提高，一课时的时间安排较为紧张，以两节连排的课为宜。通过两节课的实验教学能够进一步增强学生的学习兴趣，对于学生的思维能力、研究能力和创造能力、动手能力以及学科问知识迁移的能力提高都有一定的作用，也培养学生严谨的科学态度、科研意识和创新精神奠定了基础。

2.对探究教学的一点体会学习是种能动的过程，是学生要亲自动手而不是别人做给他们看，实验过程更应该如此。教师不应把重点放在传授知识等传统的做法上，而是努力创造机会，推动学生实验探究、查阅资料和分析讨论等一系列的科学探究活动。跟传授教学方法相比，尽管学生在学习中可提高了他们的自学能力、探究能力、领悟能力和创新意识。

幼儿钢琴教学之我见

摘要：本文就幼儿钢琴基础教学进行了初步探讨，分析了幼儿园钢琴基础教学对象的特殊性。阐述了在教学中一定要结合孩子的年龄特点，做到因人而异、因材施教，重视基本技能的训练，让孩子勇于探索学习，力求取得良好的教学效果。关键词：幼儿钢琴；教学；兴趣；因材施教；创造性思维近几年，随着素质教育的逐步深入，越来越多的孩子加入到了学习钢琴的热潮中，有些四五岁的小朋友也踏着蹒跚的步履走向美妙的音乐殿堂。钢琴教师在教学中要结合孩子的年龄特点，做到因人而异、因材施教，注重实效；同时注重科学性、新颖性，启发孩子创造性思维，让孩子感兴趣、勇于探索学习、感受音乐的美妙，才会取得良好的教学效果。下面就笔者对幼儿钢琴基础教学的一些看法和做法进行简单的探析。一、提高孩子学习钢琴的兴趣爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”由于大多数孩子是利用业余时间练钢琴，需要放弃和小伙伴们一起游戏的时间，所以孩子的心里可能会产生抵触情绪。因此，培养孩子对钢琴学习的浓厚兴趣就成了钢琴教学的首要任务。常言道：“良好的开端是成功的一半。”幼儿时期的孩子经常表现出好奇心强、接受新事物能力快等特点，这时期在大脑中形成的印象往往终生难忘。当孩子缠着父母要这要那、问这问那的时候，家长就应当抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子学习钢琴的兴趣。如经常与孩子一起欣赏优美的钢琴乐曲，一起观钢琴演奏，让孩子产生想弹钢琴的愿望，向家长提出学习钢琴的想法。这时，家长不要急于答应，而要继续与孩子一起进行这样的活动，培养孩子对钢琴学习的兴趣，重复几次，直到孩子想要学琴的欲望变得很强烈，并做出每天练琴的承诺。当完成了孩子身心和精神上的准备后再带孩子一起学琴，便会有一个良好的开端。二、注重因材施教，循序渐进在幼儿钢琴基础教学中，孩子的生理和心理都处于发育阶段，存在一些个性差异，所以我们不能采用同一个模式进行教学，应切实考虑到钢琴教学中共性与个性的关系，承认并尊重个体差异的存在，注重个性化教学，才能取得理想的教学效果。教师应首先了解每个孩子的性格特点，因势利导。例如：大多数男孩儿活泼好动，要想让他端正地坐在钢琴前练习弹奏单一的音符，孩子的注意力很快便会分散开来；而大多数女孩儿文静，比较脆弱，教师稍微严厉一点，她们可能就会哭得厉害；遇到自尊心强又非常敏感的孩子，既不能太过严厉地指正批评，也不能放任其错误的发生，应在每次钢琴课后给予幼儿充分的肯定，同时有针对性地指出其需要改正的地方，相信孩子更乐于接受这样的语调，很快改正错误。但对待一些一向乖巧懂事、能力较强的孩子来说，过于频繁地给予赞扬是不可取的，久而久之会使得孩子自视过高，甚至有可能导致其骄傲自满的性格。另一方面，家长的期望与态度对孩子学琴的成长历程也有着很大的影响，有的家长会因“恨铁不成钢”的态度，严厉地对待孩子学琴，甚至是手拿一把尺子，弹错了便狠狠敲打小手；有的家长会因自己孩子学琴的'进度比同龄孩子慢而显得十分不满，严厉地训斥，甚至打骂。长此以往，孩子极容易产生逆反心理，厌恶钢琴。当然，这也是一些比较极端的例子，其实，更多的家长还是希望孩子一步一个脚印地学琴。作为教师，我们更希望孩子能够轻轻松松上好每一堂课，并完成每一堂课的练习任务，增强孩子的自信心与成就感，让孩子在愉快的学习中受到艺术熏陶。三、注意启发孩子的创造性思维在这样一个创新时代，家长送孩子学习钢琴，当然希望孩子学有所成。但是，在孩子还未进入专业音乐学院学习之前，他们只是利用其业余时间进行钢琴学习，如果对钢琴学习没有兴趣，认为钢琴学习是强加在自己身幼儿钢琴基础教学初探上的一种负担而产生抵触心理，那么在学习时就不能取得良好的学习效果。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”在钢琴教学中，我们常常有意识地去启发孩子的创造性思维，这样不仅能够有效地提高孩子对音乐的理解力和表现力，同时对孩子的智力发展也是十分有益的。德国著名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法，是应用音乐教育心理学的原理充分培养人的创造性的一种充满活力的教学法。它充分调动了人的一切感觉器官来接触音乐，也就是充分感受，在此基础上再让孩子充分进行表达。幼儿钢琴教学中也是如此，教师可以运用生动形象的语言帮助孩子分析旋律所蕴含的情绪与思想，启发孩子的创造性思维，帮助孩子建立音乐形象。通过教师准确的范奏，可以让孩子充分感受音乐的内涵，然后再让孩子根据自己的感受去弹奏。总之，让孩子在充分感受音乐的同时来表现音乐的内涵，激发孩子的创造性思维，可以起到事半功倍的作用。钢琴是一种技艺性很强的乐器，它不仅涵盖了各种繁难的技巧性的东西，也包含了我们对音乐艺术的想象与表现，它所积累的作品文献更是浩瀚如海。只有从小让孩子练就扎实的基本功，他们才能在这一艺术领域里获得理想的成绩。参考文献：郭玉峰，刘东云.音乐教育[m].济南：山东大学出版社，.

习作教学之我见

人教版小学语文教材三年级上册,在习作的内容和形式上都较以前大有不同，堪称是一道色、香、味俱全的大餐，具体表现在以下几个方面。

一、“正餐”与“点心”，一正一辅，互为补充。

教材在语文园地里安排了８道习作“正餐”，依次为：写一写自己的课余生活；写一个熟悉的人；写一幅选的或者画的秋天的画；写一则观察日记；写一写生活中的传统文化；写一个吸引人的地方；编一个童话故事；自由习作。除“正餐”外，教材还在部分课文后面安排了“小练笔”。这些“小练笔”都和课文内容紧密相连，有利于提高学生的认知水平，升华他们的思想情感，同时，“小练笔”与习作“正餐”也有密切的联系，在日积月累中，在潜移默化中，培养学生的作文能力。作文贵在平时。如果仅仅依靠数得清的几次习作训练，是远远满足不了学生旺盛的求知欲的。新课程标准明确规定，中年级的习作要引导学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。在这一点上，“小练笔”是一个积极的有益的革新。

二、荤素搭配，花色繁多，营养全面。

前些年，作文教学比较讲究限定体裁和题材。新课改的来临，给作文教学吹来了一阵清新的风。吹走了许多禁锢和限定，也吹走了许多的抱怨和无奈。作文，重新开始恢复了自由身，并且日益活跃，越来越体现出它鲜活的生命力。我们从教材的８项习作训练中，就不难看出：作文教学的脸正悄悄地在改变。

（一）内容上，从单一走向丰富。

８项习作训练，涵盖了写人、事、物、活动、地方、童话等多项练习，打破了许多旧教材三年级侧重写物、四年级侧重写事、五年级侧重写人的逐级排列的顺序。而且，作文的内容与同组中的课文有关联，使得同组中的课文都成了优秀的范例；作文的内容也与学生的生活实际有关联。

（二）形式上，从呆板走向灵活。

“在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到了、听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把他们理一理，写成一篇习作。”《语文园地五》这样的习作训练，打破了传统作文教学你讲我听、你指导我写的僵化局面，打破了课内与课外的界限，使习作成为一种综合性活动，需要调动学生多方面的感官，同样的，也培养了学生多方面的才能，而不单单是作文技巧。

（三）评价上，从一元走向多元。

作文的评价一直是个难题。学生写，老师批的传统格局还有很大市场。教材在这一方面进行了积极尝试。把习作的实际读者，从老师扩展到学生，再扩展到父母，甚至延伸到其他人。交流的方式除了读给别人听，请别人提意见修改，还有装订成习作集或者把作品展示在教室里等。学生写作文，除了要表达内心的感受之外，很重要的一点动机是获得别人的赞同。教材满足了学生展示自我和享受成功的需要，自然能激发学生的习作热情。

三、就地取材，自助用餐，形式自由。

教材中安排的习作内容，或是从课文中生发出去，或是取材于学生的生活经验，或与相应的季节等相关事物相结合，不论哪一种形式，都尊重学生的生活经验和认知基础，一切从学生的实际出发，这样的“大餐”，学生自然爱吃。至于“吃”的方式，也留给学生很大的自主权。如，写一个吸引你的地方，可以写与众不同的，也可以和别人写同一个地方；可以写曾经去过的地方，也可以写没去过但很想去的地方。《语文园地八》中的习作训练，更为开放，不规定内容和范围，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。学生没有丝毫的学习负担，因为供选择的路多了，自然总能“柳暗花明又一村”。

有了这道“大餐”，的确是学生的大幸，但如何用好这道“大餐”，让它发挥最佳的功效，就需要我们教师的智慧了。

（一）加足“作料”

教材中的“小练笔”找到了课本资源读和写的结合点，也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中要重视教材中安排的练笔，但又不能满足于此，教师要努力拓宽练笔的范围和途径。

１．充分挖掘教材中的练笔资源。如，学了《听听，秋天的声音》，教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音，写下自己所听到的和感觉到的。学了《花钟》以后，带学生观察校园里的花，引导学生写写观察日记。既然是小练笔，便可长可短，可抒可批，自由畅达。可以是续写式；可以是填补式；可以是感悟式；也可以是自由式等。不过，这也给教师带来了不小的压力，因为备课时必须仔细钻研教材，做好预设。

２．有效利用生活中的练笔机会。秋天到了，写写秋风、秋雨、秋果。冬天到了，写写寒风、冰块、大雪。开学了，写下对自己的勉励和希望。学期结束了，向父母汇报一学期来的学习生活。生活是习作的源泉，就看你有没有发现。特别值得一提的是，要重视观察日记的引导。观察是认识自然、走进生活最好的老师。观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。一开始，教师要做好充分的指导，使学生掌握观察的方法。例如，观察人，可以观察他的相貌、衣着，也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等；观察事，校内的事，校外的事，家里的事，菜场的事等等，不同时间、不同地点的事，大事小事家常事，凡事留心；观察物，上至日月星辰、风霜雪雨，下至飞禽鸟兽、花草树木，动态的、静态的，包罗万象，要懂得欣赏。当学生能有意识地将观察所得笔录下来，他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理，习作时，一个个素材便呼之欲出。观察日记还要经常交流，常用的方法是，将日记本一一挂在墙上，学生可以自由查看，还可以在旁边写上评语或建议。

在加强多写的同时，还要重视课外阅读的指导和语言的积累。教材中多处出现读读背背抄抄优美句段的练习，教学中要引起足够的重视。毕竟，多读多写是写好作文的左膀右臂，缺一不可。

（二）吊足“胃口”

没有好的“胃口”，纵然是山珍海味也是枉然。教学中，教师要充分调动学生的兴趣，在作文的起步阶段，给他们一些美好的感觉。大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起许多小手。所以，我认为：

１．重要的第一印象。新学期第一堂作文课，教师走入课堂必须心里有“底”，肚里有“货”。先显示同情：“写作文挺不容易吧？”继而话锋一转：“今天，不妨咱们来换个角色，你们出题，老师即兴口头作文，4如何？”当学生搜肠刮肚想出来的作文难题都被老师化解的时候，学生发自内心的惊讶、佩服，就会转化为对老师的信任和对语言文字的兴趣。

２．经常流露对文学的爱好。课内课外，常和学生聊聊，比如说，自己小时候爱看的书，古今中外的文人轶事，自己写文章的心得体会，自己最欣赏的好词好句等等，让学生自然地感受到老师的勤奋好学与文学功底。强烈的模仿意识也会激起他们多看书的欲望。在此基础上，经常举行一些读书交流会，师生共同品味读书的乐趣。

３．表现出对学生真心的理解。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来，不说假话空话，表达真情实感。作为教师，一定要真正把学生当成朋友，倾听他们的烦恼，分享他们的快乐，让学生消除心中的警戒，信任老师，这样，他们才敢在作文中表现真实的感情。

４．善待学生的作业。教师需要处理的杂务多，学生交上来的作文，有时候一忙，就暂时搁置了，殊不知，这伤害了学生满怀期待的心。一篇作文，就是一颗真心，教师不但应该及时阅读，而且要对学生提出中肯的意见，提高他们的积极性。信任是相互的。教师的才华和责任心可以赢得学生的尊敬和信任，教师更应该信任学生，相信他们中的每一个人都有作文的潜能。

诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。总之，抓好三年级习作教学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好基础。

中学体育教学之我见

不知不觉，我担任城基实验中学初中体育教师工作一年了，在这一年我能较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将这一年的工作情况总结如下。

一、教学工作：

初一的学生刚刚踏进初中校园，对体育的知识的了解还只是很片面，加上他们身体的发育还不是很健全，为了他们在不久的将来中考能取得优异的成绩和使他们身体能更健康的成长，开学时就为他们量身制定了计划，每节体育课都对他们的耐力及体能进行训练，让他们在了解人体生理机能变化规律并运用这个规律可以减少伤害事故的发生的同时，增加他们的训练度，这样，学生尽快学好了技术，形成技能，在考试中部分学生也取得了比较优秀的成绩。

二、两操工作：

学校“两操”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。一学期来，体育组继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作规范、美观。不断改进广播操动作质量，树立领操员榜样模范作用。加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操，认真做操的良好习惯。在很短的时间内有了很大的提高。

三、训练工作：

我还担任了学校篮球队教练，利用学生的下午放学后时间训练，但他们都不埋怨，很开心，一开始有的家长很担心孩子在训练过程中会耽误学习，所以不准许他们参加训练班，学生表现出不愉快，我便努力地做好学生和家长的工作，思想工作做好了，训练比以前都要积极的多，他们都配合我。

因为本校打篮球教师人数有限，我组织篮球队几名技术比较突出学生配合教师和韩师队比赛，学生在比赛中表现出敢打敢拼的精神让我看得很欣慰，虽然篮球队到现在还没有参加过区或市的比赛，不过我相信，随着学生身体的成长和这种无谓的精神，我们城基篮球队是可以和其他学校强队抗衡的。作为教练员和学生都是深有体会，我和队员积累资料，继续努力训练，加强对抗训练，积极备战20xx年的xx区中学生篮球比赛。

通过总结，看到本学期的教学工作和活动取得了一定的成绩，但也有需要改进的地方，在今后的教学工作中还要借鉴以前的长处，改进不足，为学生更好的发展营造一个良好的环境。

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