优秀作文不仅仅是字里行间的文字,更是作者情感和思想的流露。以下是一些脍炙人口的优秀作文,通过阅读它们可以提高我们的写作技巧。
小学生课堂教学之我见
长期的教学实践使我们体会到:要提高英语课堂效率、全面提高教学质量,应从宏观上着眼、微观上入手。
一、宏观上着眼。
是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法,对教材有相当强的驾驭能力。为此,至少必须做到三条:
1.掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循,外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年,也积累了一些经验,但工作中却既难以创新,教学水平又上不了更高的层次,关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
2.深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。
3.拓宽知识面,提高教学艺术水平。教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事:一位历史教师上了一堂极为成功的公开课,他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时,他答复说:“这节课我备了一辈子。而且总的'来说,对每节课,我都是用终生的时间来备的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面,认真琢磨教学艺术,才能提高课堂教学效率。
二、微观上入手。
一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的系统,是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言,也有许多问题值得研究,我觉得下列几点尤需注意。
1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。
[1][2]。
小学生课堂教学之我见
在听了广州市教育专家和各校长的业务学习之后,本人对于课堂教学有了新的认识,如何在短短四十分钟的课堂教育当中做到最好,如何提高课堂效率呢。本人认为:
有效的活动离不开教师的有效指导。在活动中,教师的适时参与和引导对于达成高质量的活动成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究,自主活动而放任自流,那么学生的活动最终只会流于形式,探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外,最主要的是体现在活动过程中,要密切关注学生的行为与反应,观察学生在活动过程中的对话与交流,要有意识地对活动的各个环节进行质疑,以激活学生的思维,指出学生逻辑上的问题,揭示矛盾,从而激起学生的认知冲突。
根据这些,本人在物理教学过程中,采用丰富多彩的教学方法进行物理教学,其中有:
1、讲授课:这主要针对一些高科技的知识,因为叫高科技的`知识学生不能用实验验证和综合规律。在讲授课本人认为讲授时多讲生活事例融入生活会取得较好的效果。
2、探究课:主要针对物理知识方面的初步结论,例如发声体是怎样的,光是怎样在同种介质中传播的之类的问题可以利用探究课让学生自己掌握和归纳这些知识。
3、游戏体验课:主要通过一些小游戏提高学生对物理的兴趣。在之前本人曾上过一节游戏体验课,讲述我们是怎样听到声音的,先让学生蒙眼然后听别人说话,让学生说出说话者和所处位置,这可以让学生知道听也能听到说话者所处位置,说明双耳效应。
4、综合实践课:通过一些已学习知识去设计或者制作一些小玩具,例如利用浮力制作小潜艇、利用凸透镜成像制作照相机等等。这能提高学生学习物理的兴趣。
总之,提高课堂效率有很多办法,需要教师们集思广益,通力合作,还有多动脑筋,才能更好提高课堂教学效率,这就是本人之愚见!
小学品德教学之我见的论文小学品德课的教学方法
摘要:如今,现代化建设所需要的综合型人才,要德才兼备,如果道德品质败坏,才干越大,对社会造成的损失也就越大,小学思想品德与社会课程对于学生的世界观、人生观和价值观起着一个重要的塑造作用,本文将结合实际的教学经验来谈一谈小学思想品德与社会的生活化教学。
一、精心设计生活化的课堂导入。
常言道:“好的开端是成功的一半”,课堂导入如果足够精彩,学生的注意力自然而然就会集中在课堂上,为教学活动的顺利进行和展开奠定良好的基础。因此,在课堂导入的设计上,教师要格外花费一番功夫,一味的“把书翻到xx页”,时间久了,只能引起学生的厌烦。
小学生毕竟年龄小,注意力集中时间短,教师要从学生的这一身心发展特点出发,在课堂伊始就牢牢地抓住他们的注意力,激发学生的学习兴趣,而由于小学生生活阅历浅,能够吸引他们的注意的无非是与生活密切相关的内容,这就要求教师将生活融入到教学之中,使二者完美融合。第一,在教学之余,教师要对学生的生活做到一定的了解,心中有数;第二,设计生活化的课堂导入,拉近学生与教学内容之间的距离。
例如,在讲授《欢欢喜喜过春节》这一课时,我设计了如下的课堂导入:同学们,你们喜欢过春节吗?为什么?能说一说你的理由吗?因为问题的设计与学生的生活有着紧密的联系,学生从记事起,已经经历了几个春节,因此他们有话可说:有的说喜欢,因为过春节爸爸妈妈会给自己买新衣服穿;有的说会有很多好吃的;有的说过春节一大家人会聚在一起,特别热闹。
就在学生十分积极踊跃地发言的时候,我将精心制作好的多媒体课件展示给学生,红红火火的大红灯笼;一家人围坐在美味的菜肴周围欢聚一堂,举起酒杯,辞旧迎新;孩子给长辈拜年,长辈笑盈盈地递过了红包等等,无一不唤起孩子们的春节情结,有的孩子甚至已经开始憧憬:什么时候才能过年呢?这样一来,在课堂伊始便將学生置于我所创设的生活化情境之中,无形之中拉近了学生与教学内容之间的距离。
二、充分凸显学生的主体性,实施生活化的课堂教学。
新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念,即树立学生的课堂主体地位,让学生成为课堂真正意义上的主人。学生本是学习的主体,也是课堂的主体。然而,传统意义上的课堂往往是教师的“一言堂”,学生无法参与其中,更谈不上是生活化的教学。小学阶段,学生学习的科目少,课业负担相对来说也比较轻松,特别是小学思想品德与社会这一门课,更加注重的是学生的应用和实践,从真正意义上促进学生的个人发展。
因此,教师要进行生活化的课堂教学,充分凸显学生的主体性。首先,教师要从自身开始紧跟课改的脚步,转变观念,认识到自己所起到的`只是引导的作用;其次,在教学过程中,尽可能多地让每一名学生参与到课堂中来,比如小组合作、课堂讨论、小型辩论赛等等;最后,营造生活化的课堂氛围。小学生年龄小,教师不妨为他们营造一种轻松愉快的学习氛围,有利于学生进行有效而又积极地思考和学习。
例如,在讲授《我的一家人》这一课之前,我布置学生上交一张全家福的照片,并作为本节课课件的素材,上课时进行展示和分享。这样一来,学生会看到自己家的全家福展现在大屏幕上,会享受到一种小小的成就感和喜悦,觉得自己也拥有做“小老师”的潜质。
三、使用生活化的教学语言。
教学语言是教学中必不可少的一个重要环节,也是很多教师容易忽略的一个环节。想要让学生认识到这门学科并不局限于课堂之上,而是与我们的生活息息相关,不妨从点滴做起,从使用生活化的教学语言开始。语言能够起到潜移默化的作用,给学生的身心施加重要影响。一句鼓励的话语,一个温柔的眼神,一个温暖的抚摸,都能够起到润物细无声的作用。
例如,在讲授《我们班里故事多》这一课时,班级里的一个女生若有所思地望着窗外,我并没有直接批评她,而是委婉地说:“窗外的风景很好,可是老师觉得,课堂里的风景也不错。”说完,这位女生就意识到老师说的是自己,涨红了脸,转过身来,投入到课堂中去。
总而言之,小学阶段的课程是学生学习生涯中的启蒙课程,特别是小学思想品德与社会,更是承担着塑造人格的重要作用,教师要充分重视起来,在新课程改革的大背景下,充分发挥自己的聪明才智,运用一切可以运用的学习方法和手段,实施生活化教学。只有这样,才能从真正意义上促进学生的个人发展,为学生的未来奠定扎实而又良好的基础,也让小学思想品德与社会这门学科的教学落到实处,而不再流于形式,成为一门可有可无的科目。
参考文献:
[1]许小辉,浅谈小学思想品德教学生活化[j],《学周刊》,2015(26).
[2]易先兰,谈如何让小学思想品德教学生活化的实践与思考[j],《中学课程辅导(教学研究)》,2013(31).
小学一年级英语阅读教学之我见的英语教学反思
因为年龄的关系,低年级的英语阅读要求固然不能跟中高年级的相提并论,但又不能断然分离——它既要注重学生阅读兴趣的培养,又要解决学生对图片、单词和简单句子的正确理解。这里所谓的“正确理解”针对不同阶段的学生也有不同评价方式:高年级的学生多是根据图意或短文内容(以后者更为常见)判断所给句子的正误,选择正确的答案,回答相关的问题,或者是要求学生读懂图意后,写5至6句话;中年级的学生则多是根据图意或短文内容(图片出现的相对会稍多一些)判断或选择相应的一些短语、句子或对话,书写方面的要求比较少,一般局限于单词或短语范围的;而就低年级的学生,他们则需要根据图片的意思,正确说出和辨认出相关的单词或简单句子。
在过去的教学中,很多老师都受到“英语口语”这四个字的影响,都很少在一年级的英语教学中涉及到“英语阅读”这个似乎只属于是中高年级的“专有名词”,一般认为只要培养学生的学习兴趣、让孩子们感受一下英语学习的快 乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。其实,让孩子尽早地接触“英语阅读”范围内的`东西(如单词、短语或简单句子)是帮助学生更好地衔接中高年级的后继学习的一个重要基础。正如本学期的一年级期末考试题中的最后一部分要求学生把图片与相应的单词用线连接起来,在学生们的完成过程中,他们必然是经过了三个阶段——先看图片,然后再根据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的辨认,最后找出他们认为正确的单词。掌握得比较好的同学,大都能找对;而找错的同学,也能带着“应该是哪个”的问题再重新找一次,把正确和错误的答案相互比较一番。因此不 管他们找到的结果如何,这都是一个很好的阅读英文单词的过程,是属于一年级学生的英语阅读过程。学生们通过这样的训练,逐渐从单词积累,到短语积累,最后到句子的积累,如此这般到三年级全面接触英语学习的时候,他们所累积到单词、短语和句子想必已经达到一定数量。正是因为这样的累积,学生们对单词记忆、课文理解和句子辨认等都不再陌生和畏惧了。
如何让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢?如何让孩子感觉英语阅读是一件轻松的事情呢?我尝试了以下的一些做法。
在第一学期开学的前两个月的时间里,几乎每节课我都让学生打开课本,初步培养学生开书看课本内容的习惯;即使是完成活动手册的相关练习,我也会先让学生开书读或唱相关内容,然后再做练习。慢慢地,在课堂上要求打开书读小诗或唱歌曲的时候,90%的学生在没有老师的提示下,都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或自己读了。就这样,学生们养成了指读的习惯。伴随着他们读的次数,孩子辨认单词的次数也随之增加,孩子们就在这个“读”的过程中,不知不觉地认了不少的单词。在第二学期的英语期末口试中,有个别的学生不能背出小诗,为了体现他们,我翻到了小诗的所在页,这些看着老师的课本,竟能准确无误地读所有的小诗!这可真给了我不小的惊喜呢!
而单词的辨认单单依*“指读”是不够的。第一学期,为了减低学习难度,我把单词配以框架形状的形式出现,从辨认单词的形状入手,引导学生辨认不同的单词。期间,以小组竞赛、组内合作找单词等不同的活动形式,调动学生的积极性,让他们通过观察和思考来认识这些单词的形状。当然,这个辨认的过程,学生都会自然而然地留意单词的拼写形式,这为学生以后的单词记忆做好铺垫。第二学期的时候,我开始慢慢淡化单词的形状,把学生的注意力慢慢地转移到了字母辨认上。这个辨认的训练过程是与刺激的竞赛游戏紧密结合的,如bombgame,keepsilence,louderorlower等游戏,只要让孩子感到fun,他们就能投入到游戏中去,从而感受到了这简单的“阅读快乐”。
词卡片,在学生初步认识单词后,把图片与单词分开,让学生多读。
小学生课堂教学之我见
(湖南省湘西州保靖民族中学)。
摘要:高中数学课堂教学不同于初中和小学的数学课堂教学,它需要数学教学工作者在课堂教学中采用恰到好处的教学方法,采取切实可行的措施,才会使课堂教学更有实效。
关键词:师生关系;兴趣;合作学习。
在高中数学课堂教学中,我们要牢牢把握住数学这个本,从关注内容到关注语言,从“教教材”到“用教材”,更好地体现教师的主导、引导、指导、点拨作用,结合我多年来的高中数学课堂教学实践,下面谈谈我的一些看法。
一、师生关系要和谐。
心理学家罗杰斯认为:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此高中数学教师一定要想方设法营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围,让学生在民主、宽松、和谐的环境中,充分解放自己的个性,开放自己的思维,最大限度地发挥自己的思考能力、解决问题的`能力等。要营造这样一种民主、宽松、和谐的教学氛围,要求教师在人格上尊重学生,建立一种民主、平等的师生关系,在课堂上要充分尊重学生的主体地位,鼓励学生敢于打破思维定式,让学生敢说、多说。
二、注重兴趣培养。
作为高中数学教师,在课堂教学中要注重学生能力与性格以及整个身心的健康发展,所以在课堂教学中,必须将趣味放在重要位置,以乐趣吸引其兴趣,以兴趣带动学习。教师可以让学生在课堂中充分的动手实践操作,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生获得学习成效,这样就会培养学生自主探究的能力,更主要的是能够提高学生的动手操作能力,从而激发学生的学习兴趣。
三、在独立思考的基础上进行合作学习。
在高中数学课堂中,有的教学内容学生通过独立探究不能够真正弄懂教学内容,这时候教师就应该巧妙地让学生进行合作学习,但是,如果布置了问题之后,不给学生独立思考的时间,直接让学生去合作学习,这样会使很多的学生没有想清楚自己该说什么,只能够人云亦云,只能够作为旁听者参与其中,试想,这样的合作学习是不是就给优等生提供了表现和表达的机会呢?所以我认为我们教师在课堂上要把握好学生独立思考的时间和空间:在学生合作探究前给学生一个独立思考的时间,在学生合作探究时给学生一个陈述自己思考的空间,让每个学生都“动”起来、都“活”起来!促进学生独立思考能力的提升,为更好的合作学习打下基础。
此外,我认为在高中数学课堂教学中,教师还应该注重赏识教育,注重在课堂教学中激励性评价语言的运用,增加学生数学实践的机会,提供操作内容,提供质疑问难的机会,调动学生的学习兴趣等。
高中数学教学任重而道远,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我一定要在自己平凡的工作岗位上探索出更科学的教学方法和教学策略。
小学生课堂教学之我见
(江苏省宝应中学)。
摘要:随着经济社会的不断发展和信息时代的到来,英语的学习也显得越来越重要。作为英语入门之后与深入之前的高中英语教学担负着重要的任务,所以,就需要提升高中英语课堂的教学效率。高中英语的教学面临着新的挑战,教师的教学方法也面临着革新。所以,教师就要在教学的过程中巧妙地运用多种教学方法,提高高中英语的教学效率,让学生在高效的环境下进行学习。
关键词:高中英语;课堂教学;教学方法探究。
课堂教学是高中英语教学的主要场所,所以,提升课堂教学效率也就提升了学生的学习水平。教师在教学的过程中要改变传统的教学观念,将新的教学方法运用到高中英语教学中。教师需要在教学的过程中,将自己的位置放到与学生平等的位置中进行教学,让学生感受到教师的平易近人。教师在教学的过程中,要培养学生在高中英语中的创新能力,让高中英语的教学适应当代信息社会的发展。教师也需要在信息时代下,提升自己的英语素养,探索新的教学方法,让英语的教学更适合于学生学习。学生在学习的过程中,需要紧紧地跟随教师的步伐,不懂的问题积极地与教师进行探讨,争取在英语课堂上提升自己的英语水平,为后面更深入以及踏入社会做好积极的准备。
一、教师要精心研究教材,创新教学方法。
教师在教学的过程中,应当精心研读教材,明确知识中的难点与重点,为课堂上的教学做好积极的备课。教师在教学的过程中,要提前对课堂进行设计,让课堂一环接一环地进行,保证教学的`高效。教师对于时间要有很好的把握,充分利用时间,不让课堂上的时间白白地流失。教师应当在课堂上对学生进行知识的提问,让学生增强对英语知识的探索,同时,学生学习英语的积极性也就相应的被调动了起来。创新的教学方法非常适合新时代的英语教学,教师创新的越多,英语课堂的教学效率就会提升得越快。
二、了解学生的学习状态,创建良好的师生关系。
让学生始终对英语的学习保持强烈的学习热情。
总而言之,教学方式的改变才是提高教学效率的关键。教师需要在教学的过程中,对学生的学习方法进行改善,同时也对自己的教学方法进行改善,增强学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。
参考文献:
雷慧青。高中英语课堂教学艺术研究[d]。华中师范大学,.
小学低年级写字教学之我见
写字教育也是素质教育,低年级写字教学既是启蒙,也是关键.我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的`潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字.
作者:葛明勇作者单位:高邮市甘垛镇中心小学刊名:新课程(教师版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):2010“”(7)分类号:关键词:写字教学兴趣情感途径方法。
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小学作文教学之我见
作文是学生生命的独白、心灵的对话。要让孩子写好作文应让孩子自己去观察、体验,有了真实的感受,写作文时就会说真话、道真情、表现真实的生活,文章才有血有肉,有感染力,才能打动读者。
生活是作文的源头,只有用心生活的人观察、体验、思考,自主表达,认真修改,才能写出成功的作文。
《语文课程标准》提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”让学生在作文中表达真情实感,靠坐在教室里想是想不出来的,必须让学生走出教室,走进生活。
教师要鼓励学生在生活中寻觅写作素材。作文的背后是生活。“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会做出什么文字。”叶圣陶先生的这句话精辟地论述了作文教学与生活实践的关系。教师让学生讲游览的经历、写读后感、谈喜怒哀乐……把这些生活中见到、听到、想到的写下来就是作文,因此,教师要引导学生在实践中感悟生活,把每一次游戏、每一次采访、每一次通知、每一次观察实验都变成感悟生活的机会。教师要教学生懂得来自生活的体验与感悟中,有取之不尽的素材。因此,首先必须教会学生做生活的有心人。
眼睛学会“摄像”。眼睛好比“摄像机”,要善于选取独特的角度,发现独特的内容,并善于通过细节来表现事物,多角度地看梅花,除了看树的形态,花的颜色、形状等,还要看梅花所处的环境,以及看到在这一环境中梅花绽放给人的人生启迪,并要通过细致的细节描写去体现。()老师要鼓励学生去发现事物与众不同的地方,这样,时间长了,便会练就细致观察的能力。
耳朵学会“录音”。看是获取写作素材的主要途径之一,其实在获取素材方面,听不亚于看,如写两个人发生矛盾,争吵起来,不同性格、不同年龄的人说话是不同的,可是许多学生写出的作文,这种区别并不明显。因此一定要让学生认识到耳朵的.重要性,充分利用耳朵去听。可以让学生根据声音去想像一篇作文,让他们平时注意街上、市场、商场等的繁杂之音,让他们走进大自然,静听鸟语、虫鸣、泉吟……这样他们在作文时才会去表现“原汁原味”的生活。
除了眼睛和耳朵,还要调动其他感官。用手摸,用鼻子闻,用嘴巴尝,等等,都能发现事物的不同之处,写出与众不同的作文。
最重要的是睁开心灵的眼睛,即在感觉器官感受、体验的基础上,感悟、思考事物隐含的意义和价值。感悟、思考的过程就是捕捉作文灵感、升华文章主题的过程。只有睁开心灵的眼睛,才能真正写出成功作文。
教师应引导学生有感而发,多角度立意,不拘一格地选择文体。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为:学习应该是一个愉快的过程,不应该把外来压力强加在学生身上,作为促进学生学习的方法,这个过程就应该是积极、主动地去感受生活的一点一滴。不同的人对同一文题有不同的感受、思考和认识,让学生选择自己感受最深的某一方面或某一点去写,例如:针对班级组织的才艺表演活动,要求学生从自己的感受出发,从不同角度立意作文时,有的学生联想到平时的苦练,领悟到“台上一分钟,台下十年功”的道理;有的学生着重表现紧张而兴奋的心情……写出的文章自然千姿百态,内容丰富。
根据需要,同一内容可选择不同的表达方式,如针对运动会,可训练学生用不同描写手法写作:(1)语言描写:通过个性化的语言来表现人物性格特点;(2)场面描写:通过描写观众时而为运动员加油或鼓掌喝彩,时而为同学表现不佳而焦急,时而屏息静观的场面,反映气氛的热烈;(3)神态描写:主要表现在选手的精神面貌,观众的投入,老师的赞许;(4)心理描写:获胜后的喜悦,失利后的伤心……片断训练之后,再让学生根据自己的不同感受,选择不同的表达方式来写。
《语文课程标准》指出:“要减少对学生写作的束缚,鼓励自由、有创意的表达。让学生自由选择文体,大胆地写。”如以“雨”为题的习作,雨,有滂沱大雨、毛毛细雨……在雨中发生了许多令人感动的事,令人生气的事……你印象最深的是什么?可自由选择内容,表达形式,这样写出的文章才能多彩斑斓。
在作文评改中,应该联系学生作文的实际,体现主体性和实践性,逐步提高学生自我评改作文的能力,让学生做习作的主人。
首先,教师不能代替学生修改,要引导学生思考,认识到文章的不足,并想办法完善,从而形成作文修改意识,不断提高作文水平。
其次,要教学生修改作文的方法。
(1)自读自改。在完成习作后,仔细阅读,也可以读给家长或老师听,利用已形成的语感,修改文中诸如漏字、语句不通等语病。
(2)师生共同修改。教师在阅读完全班学生的作文后,把主要问题提出来,共同探讨,并出示典型的“病文”,共同修改。
(3)小组互评。可以把全班学生分成四人一个小组,小组成员在教师的引导下互读互评,相互交流。需注意的是,要让学生明白同学间的修改想法或建议仅供参考,不能照单全收,从而使学生养成自主筛选他人意见和建议的习惯和能力。
作文应多鼓励评改,让学生体会到劳动成果的甘甜。所以我在批阅学生习作时,尽可能不用自己的思维去改动学生的语句,做到多批少改。
我们要认真总结以往作文教学中的经验与教训,在继承中创新,在创新中超越,不断探索,辛勤耕耘,使作文教改园地硕果累累。
小学生课堂教学之我见
物理是一门以实验为基础的学科,许多学生感到其概念严谨,推理周密,难以理解和掌握。在教学过程中,教师如果采取从理论到理论,照本宣科,生搬硬套的方法,只能使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此,在物理教学中创设情境,激发情感,巧妙激疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。如何让物理课堂充满生机与活力,下面结合本人的教学实际,谈一些自己的见解。
一、创设情境,营造宽松和谐的课堂氛围。
创设教学情境的手段和方法多种多样,往往要因人而异,因课而异。在创设教学情境中,教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容,把课本知识和生活实际联系起来,创设出引人入胜、妙趣横生的情境。教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境,使教学生动风趣。这样不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。因此,教学中教师要进行自我心理调整,带着愉悦的心情上课,选择适当的时机,巧妙地应用风趣语言开导学生,让其产生共鸣,从而深深地感染和吸引学生,赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,使自己教得轻松,学生学得愉快。例如,有一次我在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时,故意说成“就是那个发明进化论的开尔文”,学生先是一愣,然后异口同声地回答“那个是达尔文”,整个课堂气氛也都活跃起来了。
教师要用丰富的情感,创设和谐轻松的教学气氛。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,增强他们的理智感,激发他们的求知欲,使他们更好地感受和理解教材。教师授课时,若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情融为一体,一定能使学生在一堂课上不仅学到物理知识,还能体验到一种美的享受。在对物理概念、现象和规律进行叙述时,教师要根据具体内容精心设计,注意语言抑扬顿挫、声音高低、感情运用等技巧,以吸引学生注意力,从而为思维启动做好的铺垫。
此外,在营造课堂轻松和谐的氛围时,我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系,使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来,让学生兴趣盎然地投入学习,大胆地进行创造性思维。
二、激发情感,建立民主平等的师生关系。
爱是教育的基础,情是心灵的钥匙,师生间的情感是教学成败的关键所在。
1.教师必须热爱学生。热爱学生是教师的天职。教师热爱一个学生,则可塑造一个学生;厌恶一个学生,无异于毁弃一个学生。公正无私的教育之爱,对成绩较差的.学生更为重要,爱可使他们抬起头走路,将感激之情迁移到学习中,从而最大限度地调动他们的潜力,使他们不至于因成绩不好而沉沦下去。我们只有热爱学生,才能教育好学生,使学生变“要我学”为“我要学”。因此,教师是否对学生充满高层次的教育之爱,对学生的成长至关重要。
2.尊重学生,人格平等。每个人都有自己的尊严和个性,同样学生的人格也不容侮辱和侵犯。如果对学生进行挖苦、讽刺、体罚的话,就会使其自尊心受到伤害,产生屈辱感和逆反心理。学生只有亲其师,才会信其道,否则将逆其师而背其道。教师工作的对象是有生命和感情的学生,而不是接受知识的“容器”,必须改变“训斥”、“强制”等做法,让新型、和谐的师生关系,成为滋养学生健康成长的一块绿洲。
3.以情动人,促进师生情感交流。情感变化具有复杂性,教学中不仅要把握多数学生的情感变化,更应注意个别学生的情感差异,进行因材施教。情感又具有感染性,即以“情”动情,要使学生心情愉快地听讲,教师应像春风化雨一样,和蔼而严肃、平静而安详,即使有突发事件发生,教师也不要轻易批评学生,以防打乱学生正常的听课情绪,影响师生课堂情感交流。
4.加强师生合作,共同树立信心。要学生学好物理,重要的是树立起学生的学习信心,而首要条件则是教师本人要有信心。我每带新班都向学生保证:一定使物理这门课成为每个人的优势学科,并根据过去的成绩适当做自我介绍,使学生对教师既了解又敬佩,使每一个学生都在物理课上跃跃欲试。另外,平时教学中要多倾听学生的想法,帮助他们排疑解难,增强师生情感交流,使他们在情感上热爱物理。同时,还应对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维,及时给予鼓励和表扬,努力建立民主平等的师生关系。
三、巧妙激疑,唤起学生学习物理的兴趣。
古人云:“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。当学生的学习兴趣被诱发出来时,教师要不失时机地引导学生质疑求索,答疑提高。教学中,我们采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。
1.精心“设疑”。教师要精心设计疑问,巧妙提出疑问,先让学生感到“山重水复疑无路”,激励诱导学生,尔后通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。在教学实践中,能否成功运用“设疑法”进行教学,关键在于教师设疑的艺术,所设的问题要富有启发性,符合学生实际,这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如,为什么人触电会有生命危险,而鸟落在高压线上却安然无恙?为什么苗田灌水能防霜冻?类似这样的问题一提出,就会深深吸引学生探索。但是,“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣,应力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境,以保证学生获得正确的科学知识。
2.“正反”对比。学生尽管掌握了一定的物理基础知识,对概念也有一定的理解,但由于受种种思维障碍的影响,再加上没有养成良好的解题习惯,在解题过程中常会出现错误,对于他们在知识上暴露出的缺陷,可让学生发表自己的看法,然后分析其错误的原因,并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析,可加深对物理知识的理解。
3.培养分析、解决问题的能力。在学生现有的知识范围内,着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题,就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这跳一跳引起的思考和探究,可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
4.运用“一题多解”和“多题一解”的方法,克服题海战术,培养探索精神。通过一题多解帮助学生加深对各种解法的认识,提高学生灵活运用物理知识的能力。对学生好的解法应及时给予表扬推广,鼓励把知识学活,从而培养与发展学生的思维能力。
上述三点,就是我对如何提高初中物理课堂教学效果的肤浅看法,希望能抛砖引玉,将初中物理课堂教学的改革推向高潮。
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小学生课堂教学之我见
长期的教学实践使我们体会到:要提高英语课堂效率、全面提高教学质量,应从宏观上着眼、微观上入手。
一、宏观上着眼。
是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法,对教材有相当强的驾驭能力。为此,至少必须做到三条:
1.掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循,外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年,也积累了一些经验,但工作中却既难以创新,教学水平又上不了更高的层次,关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
2.深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。
3.拓宽知识面,提高教学艺术水平。教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事:一位历史教师上了一堂极为成功的公开课,他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时,他答复说:“这节课我备了一辈子。而且总的来说,对每节课,我都是用终生的时间来备的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面,认真琢磨教学艺术,才能提高课堂教学效率。
二、微观上入手。
一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的'系统,是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言,也有许多问题值得研究,我觉得下列几点尤需注意。
1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。
2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。总之,只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率。
3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;三是传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣,教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情,必能使学生兴趣盎然。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证教学效率的提高。
4.把握好教学节奏,处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化。因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点,教师在精讲必要的语言知识后,应组织学生进行大量的练习,所花时间应不少于三分之二课时,参加练习的学生最好达到100%,最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
5.及时捕捉教学中的反馈信息,因材施教。教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。
[1]。
小学作文教学之我见
作文也像语文基础知识,阅读一样需要积累。比如好词、佳句、精彩片段等。教师可根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文后的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习。让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用,有话可说。学生也可在平时写日记、读书、看报的过程中积累好词、佳句、素材等。教师在作文教学中要培养学生多种能力。1、培养观察能力。《大纲》指出:多看,指的是多读书报,还指的是多观察事物,即“多留心周围的事情。”作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。2、培养想象能力。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造力。3、培养学生用词造句,布局谋篇的能力。思维的结果是靠词句来表达的。教师在讲读课文中把思想教育、知识教育落实到字、词、句上。并进行一系列用字造句的基础训练。这样学生写文章时,词汇量大,句式多样,文章就会丰满,生动一些。
作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中使学生懂得怎样选择材料,组织材料,怎样确定中心,怎样准确地选择词句,写出通顺的句子,怎样连段成文,并注意前后的内在联系。作文教学时,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。阅读教学与写作教学是紧密结合的。读是为了吸取范文中好的写作知识经验来指导写作练习和实践。而写又是通过阅读所获得的知识的综合训练和运用。二者是相辅相成的类系。读得怎么样,写是一个重要的衡量标准。要写东西,除了要有生活基础之外,就要多读点书,写起来才能有许多词语和句子任自己选择调动,得心应手。阅读课文中有丰富的`词汇和各种语言表达方法,教师要在教学中帮助儿童积累一些生动活泼的语言,对文章中记人、状物、写景、抒情的好片段,让学生模仿,进行单项练习,提高写作能力。当然,阅读和写作如何结合,教师要有一个通盘计划,要按计划,有步骤地进行。
写作结合学生实际,就是解决学生写的材料问题。结合实际做到以下几点:
1、要凭观察作文,正如前文所讲,在作文教学中要培养学生的观察能力和概括能力。在常识性文章教学中,配合观察、参观学习、实验等活动,提供了儿童作文的资料。我们要训练学生把客观事物、思维、语言三者紧密结合在一起。这样,学生就不致凭空想出话来说来写。如冬天,引导学生观察冬天的一些自然特征,带学生参加一些冬季游戏。在作文时,准备一幅冬天景色图进行谈话。然后要求学生作文。
2、要凭借生活经验作文。学生生活经验虽不够丰富,但他们可以从家庭生活,学校生活中得到许多实际的作文题材。就是在自然现象,社会生活方面也已经有了社会感知,教师要善于从他们的实际生活中选举他们最熟悉的题材,让他们结合自己的生活经验说出或写出真实的感受。用生活中的具体事例来说明一个道理。
3、作文选材要结合学生的年龄特征和语言发展水平。指导学生作文除了密切学生生活实际,还必须对学生各个年龄段的特点有足够的认识。选材要适合学生年龄特征,符合他们语言发展水平。根据学生年龄特征和语言发展水平选择题材,能激发学生写作的兴趣。
鲁迅先生说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”(《鲁迅书倍集》下集),这就说明多练的重要性。进行多种形式的作文练习,确是提高写作能力的有效性。因此教师要指导学生多写,如扩写、改写等基本训练,还可鼓励学生写日记。引导学生对周围发生的事情留心观察,捕捉周围生活的小题材,丰富日记的内容,通过多种形式练笔,提笔写东西就会熟能生巧,克服没东西可写的困难。提倡多练,也不是多多益善。要明确练的目的性,必须与提高学生写的能力相结合。因此,教师在每个学期应当有计划地安排作文时间,提出明确的训练目的和要求。
总之,作文教学不是件容易的事。教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
农村小学作文教学之我见
摘要随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施,如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。作为一名当代的音乐教育者,本人在工作实践中也在不断的探索与研究,为了达到有效教学的目标,笔者总结了几点体会。
有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。结合新课改的教学理念,小学音乐有效教学逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。如何提高小学音乐教学的有效性,结合笔者的工作实践,主要总结为以下几点。
一、让充分的课前准备成为有效教学的基础。
新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源,而教材是教学资源中非常重要的。要想提高音乐课的有效性,教师就必须研究文本并充分理解,整合教学目标,注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合;确定教学的重点,结合学生的实际情况,考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难;挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合,突出鲜明、具体的特点,遵循分层教学、分类指导的原则,根据学生的知识经验和个性差异,分层次、分类型、分程度进行备课。真正吃透教材,充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握,才能更好地将教材内容完整地诠释给学生,让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收,所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。
二、让发挥学生主体性成为有效教学的前提。
现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局,音乐教学不再局限与教师的单向活动方式,新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动,突出学生的主体性。
三、让恰当的教学方法成为有效教学的关键。
(一)创设良好的教学情境。
良好的教学情境可以使教师愿意教、善于教,学生喜欢学、勤于学。当教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时,学生也会被深深感染,从而引起学生强烈的求知欲。教师在课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心,利用多种先进的现代教学手段,把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化。如利用vcd片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设,吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。又如在五线谱识谱教学中,为了使抽象的音乐知识形象化,在地板上画上五条线代表五线谱,让学生像跳格子一样,在上面边唱边跳,这样识谱既好玩又有趣,学生易于接受,识谱能力在玩中得到了提高。教学情境是课堂教学方法中的重点,好的教学情境是提高教学质量的有效手段。
(二)运用灵活的课堂语言。
音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系,需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点,对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解小学生羞于表现却又渴望个性的特点,语言中带着对学生的尊重和挑战。这样在整堂课中,教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。
(三)充分利用课堂评价。
随着课改的不断深入,教师应遵循学生的年龄特征进行评价,根据学生的心理成长进行评价。课堂评价是为了引导学生更准确的.学到知识,更好的开展课堂教学工作,所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果,让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式,使学生更积极的投入课堂,参与课堂,更好的实现课堂的有效性。
四、让丰富的实践能力成为有效教学的保障。
实践是最有效的学习方法,学习兴趣在实践中产生和发展。通过学习音乐,并把音乐融入生活实践,培养学生鉴赏美,创造美的能力,是音乐教学目标的延续。
苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。实践是教师在引导学生通过音乐知识观察分析的过程中,教给学生鉴赏美的能力,并在指导学生自己模仿、重新编排、自唱旋律等创作过程中,让学生们在体验美妙音乐的同时,在实践中提高鉴赏美和创造美的能力。通过体验音乐活动、音乐游戏、音乐竞赛等形式,丰富学生的音乐实践经验,从而教会学生将音乐融汇到生活当中,让丰富的实践能力成为有效教学的保障。
总之在新课改的教育形势下,作为教师,我们应不断更新教育观念,学习新的教育理念,充实和丰富自己,大胆创新,为小学音乐有效教学的不断发展付出努力。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[m].北京:北京师范大学出版社,2001.[2]徐春雨.音乐传播视野下有效音乐教学研究[d].陕西师范大学,2010.
[3]刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[j].中国校外教育(中),2011(05).
实验教学之我见
摘要:初中物探究式实验教学有利于培养学生的动手能力,实践能力和创新意识,能全面提高学生的科学素质。
关键词:探究式教学;实验教学;动手能力。
在实验课教学中,教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法,或者验证一个已知的事实。教师十分重视“动手”的规范训练;强调教学生“学会使用——”,“学会制作——”,强调学生要了解实验的直接结果;强调学生要集记住“应该如何做”,而不够强调“为什么这样做,而不那样做”,更不强调“更好的做法是什么”。这样,一堂实验课下来,学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍,收效甚微。在实施素质教育的今天,现代生物学关于实验探究式教学地思想是要求学生主动参与实验地设计、操作过程,获得具体的经验,从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。为此,教育部在初中和高中的新教材中都增添了许多培养学生这方面能力的探究性实验,如初中的“探究光对鼠妇生活的影响”“探究种子萌发的环境条件”等;高中的“植物向光性运动的实验设计和观察”等。
1.观察、产生问题感并作出适当的假设。观察是探究实验得第一步。很多科学发现就是藏在“偶然”和“司空见惯”中,通过观察,学生能产生一定的问题感。在教学过程中,教师可以先创设一些问题的情境,如可将问题产生直接相关的具体事物呈现出来,以此引导学生的注意,启发学生思考,从而激发学生的问题感,使学生产生探索的欲望。
2.实验方案的设计。假设是否正确就需要设计相应的实验来验证。在设计实验过程中,教师应引导学生以假设为基础,明确实验的目的,并对实验材料、方法手段的可行性加以斟酌,要有清晰、简洁的实验步骤。并且要把可能出现的结果也在实验方案上反映出来。教师可要求学生以小组为单位进行讨论,并选择代表以适当的形式表达自己小组实验方案。在这过程中小组间必然会产生不同的意见并引起争执,学生为弄清楚是非,往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有一家创设性的设计方案来,教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。3.实验过程的安排。探究实验的目的并不在于得出一个统一的结果,而重在使学生直正参与探究过程,从过程中获得具体经验和方法训练。教师首先要帮助学生改变追求统一结果的习惯,引导他们关注探究的过程。最好的办法是要求学生边实验、边记录。实验记录能如实放映学生在实验过程中的参与程度。在实验过程,教师应深入一个小组参与实验的全过程,掌握具体、准确的学生操作的细节;同时要注意全面巡视,了解整体情况;还应收集来自小组长和课代表的反馈信息,了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题,以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。有时候,一个实验只能在课堂上完成一部分,其余需在课后完成。这时教师不能完全放手让学生去做,应该不定时地去督促、指导和学生一起把实验完成。实验结束后,教师应要求学生重新审查自己的实验过程,并以书面的形式整理出一份较详细清晰的实验方案。方案应包括:实验目的、材料用具、方法步骤和实验结果等。这项训练有助于学生形成审慎密、条理清晰的思维习惯,有助于提高学生的实验能力。
1.对实验教学的一点体会作为一堂实验课,为了使学生自主学习,充分讨论达到自我提高,一课时的时间安排较为紧张,以两节连排的课为宜。通过两节课的实验教学能够进一步增强学生的学习兴趣,对于学生的思维能力、研究能力和创造能力、动手能力以及学科问知识迁移的能力提高都有一定的作用,也培养学生严谨的科学态度、科研意识和创新精神奠定了基础。
2.对探究教学的一点体会学习是种能动的过程,是学生要亲自动手而不是别人做给他们看,实验过程更应该如此。教师不应把重点放在传授知识等传统的做法上,而是努力创造机会,推动学生实验探究、查阅资料和分析讨论等一系列的科学探究活动。跟传授教学方法相比,尽管学生在学习中可提高了他们的自学能力、探究能力、领悟能力和创新意识。
幼儿钢琴教学之我见
摘要:随着社会对幼儿教育的重视程度日益提升,幼儿钢琴教育就成为了一种能够很好的充分发挥音乐艺术教育功能的途径。幼儿钢琴启蒙教育是整个钢琴教学的重要组成部分,是整个钢琴教学的基础,起决定性作用。关键词:幼儿;钢琴;启蒙现如今,社会经济发展和人民的生活水平提高,国家对实施素质教育的重视度越来越高,教育的多元化现象日益普遍,家长的教育观念也在发生变化,儿童的兴趣培养也被越来越重视。素有“乐器之王”美称的钢琴开始走入千家万户,幼儿对学习钢琴的热情也不断升温,对钢琴充满了向往。在这一阶段,重点要放在激发和培养幼儿的钢琴学习兴趣上,所以要采用正确和适当的方法来进行引导,只有这样才能做好幼儿钢琴启蒙教育的工作。一、幼儿钢琴启蒙教育的重要性美国诺贝尔医学奖获得者斯佩里博士提出“左右脑分工理论”,即大脑两半球在机能上有分工,左半球感受并控制右边的身体,右半球感受并控制左边的身体。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感等,因此左脑可以称作、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、灵感、顿悟等,所以右脑又可以称作“音乐脑”、“艺术脑”。在我们平常的生活中,一般都使用右手,很少使用左手,这就影响了大脑右半球潜能的发挥,影响了整个大脑的平衡发展。而众所周知,钢琴演奏是需要两只手协作来完成的,这就增加了左手的锻炼,激发了大脑右半球的潜能,使大脑左右半球和谐发展,变得更加聪慧。所以幼儿钢琴启蒙教育能开发智力,使他们更加具有创造力。二、目前幼儿钢琴启蒙教育存在的问题(一)幼儿自身兴趣的不稳定性、不持久性幼儿的主观判断意识差,智力水平较低,他们对很多事物都充满了新鲜感。最初学习钢琴可能不是自己的兴趣所在,有的是看到周围的小朋友会弹钢琴,所以他们也想学,也有的是家长要求孩子学,或许征求过孩子的意见,或许没有。在生活中我们会发现幼儿一会喜欢画画一会喜欢唱歌,这说明他们对一件事的`兴趣存在不稳定性、不持久性。教师在幼儿的钢琴启蒙教育阶段就要特别注意幼儿的这些特点。针对幼儿兴趣的这些特点,制定适合幼儿的钢琴启蒙教育方法,要把重点放在引导和激发他们的兴趣上,让他们喜欢上钢琴学习,能够让他们在钢琴学习中感受到快乐。(二)钢琴教师教学技能素质的良莠不齐对于一个幼儿钢琴启蒙教师来说,教学技能素质是至关重要的。现在有些教育培训机构聘请的钢琴老师,没有通过系统的钢琴学习,有些是为了考学才学,这部分人学习时间短,并没有从基础手型、坐姿、指法等方面开始学习,只是单纯的演奏乐曲,对于钢琴的基本内容没有很好的把握。如果这样去教幼儿钢琴,肯定不会达到好的效果。三、幼儿钢琴启蒙教育的正确方法(一)兴趣的培养在幼儿的钢琴教学活动中,幼儿是教学的主体,他们的学习自制力和兴趣的稳定性都处于较低的水平,学习钢琴是一个漫长的过程,如果在这个过程中失去了兴趣,那么钢琴的学习就会产生厌倦、消极的心理。所以,教师应采取有效的方法激发和培养幼儿的兴趣。在初学时,可以给他们弹根据幼儿歌曲改编的钢琴曲,如《小星星》、《两只老虎》等,由教师先弹奏做示范,学生可以跟着哼唱,等他们自己学会演奏这些乐曲时,可以边弹边唱。教师也可以找一些四手联弹的曲子,经常性的与幼儿进行合作。通过有效的方法让他们在学习钢琴的过程中感到快乐,对钢琴有兴趣,这样才能使幼儿更喜欢学习钢琴。(二)教师应具备的素质幼儿钢琴教师自身必须具有较高的钢琴演奏水平和具备良好的教学态度。在幼儿钢琴教学中,除了钢琴教学本身,同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼儿钢琴教师必须要对儿童心理特点非常熟悉,应该很好把握儿童的学习心理特点并运用到具体的教学实践中。在教学的过程中,多以鼓励为主,先表扬弹得好的地方,再适当的指出错误。(三)家长的配合家长在幼儿钢琴学习和教学中要配合好幼儿钢琴教师的教学工作。家长要摆正态度,以培养幼儿的兴趣为主,不要以自己的意愿强加给孩子,也不能急于求成。并且在平时练习钢琴时,家长要与老师密切配合,共同承担起幼儿学习钢琴的辅导任务。参考文献:[1]李坤.如何提高儿童学习钢琴的兴趣[j].小演奏家,(7).[2]吕真.对幼儿钢琴教学的两点看法[j].钢琴艺术,(5).[3]陈若梅.儿童钢琴教育现状的思考[j].乐器,(6).
高中散文教学之我见
散文。
是个性化的、散文是体验历程的产物。下面是本站小编网络整理的高中散文教学之我见的文章以供大家。
学习。
散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式,又是一种意蕴丰厚、益智陶情、具有弹性力度的一种文体。散文以纪实为本,以史学为伴,蕴集着散文作者对于人生世相的多少关注,多少思索,多少探索。在这个种根之上,又繁衍出了作者各具特征的情思。当阅读一篇散文作品的时候,首先使人感到触目动心的,不是像小说里所展现的纷纭复杂的人生画面,而是一颗至诚至挚、至纯至真的心灵,在瞬间启开时所透出的思想之光和感情浪花,让人获得深刻、新奇的思想与智慧的启示。所以,认真搞好散文教学,注重散文的教学方法,让散文的教学更加具备作为"美"的特质。体现语言文字的原汁原味。使学生在掌握知识的同时,培养鉴赏散文的能力,对于帮助学生认识人生和写作,从而提高语文教学质量,是具有重要的意义。
散文的最大特点就是形散神聚,结构自由,上下五千年,纵横千万里。写作者意在笔先,缘情为文,思接千载,视通万里。或曲径通幽、含蓄蕴藉,或直抒胸臆、淋漓尽致,或浓笔重抹、一唱三叹,或信手拈来,如话家常。教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要,实现美学教育。散文作为教材中文质兼美的范文,很能唤起学生的审美体验和审美情感,因此,散文教学中,教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点,有层次地描写景物的写作方法,理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外,还可以借助各种媒体作为审美情感的触发点,引导学生进入审美感受和体验,获得审美经验。教师应该充分利用散文中的美学因素,和学生共同挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展,培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。对于教材提供的散文佳作,教师可采用创设情境、指导朗读、品析语言、配乐朗诵等方法进行审美教学。
散文是一种主体性很强的文体,他重在作家主体意识的坦诚流泻,抒发作家对人生、对生活、对自然、对社会的感悟。言我之志,抒我之情,从而去表现自我,也表现和批判世界的各面,揭示作家的个性与人格,传达对人生、自然、社会的真知灼见。郁达夫曾经说散文最大的特征是作家所"表现的个性";朱自清也说散文就是要"表现自己";刘白羽认为散文就是作家的"血"和"感情"的"燃烧",因而他的散文犹如激越奔放的"心灵的咏叹"。这些散文大家创作的切身经验,说明凡是优秀的散文作品,在情理擅扬的艺术画幅中,无不涌动着作家对生活和人生的深层感悟和对。
生命。
现象、生活态度、人生真谛的诠释。因此,在散文教学中,必须要重视把握作家主体思维的个性化,致力于探究作品展现的主体个性美。具体来说,要注意从两个方面来把握。
(一)意在把握主体情感的真实性。
表现至诚的心灵和主体的人格与个性,是散文艺术的第一生命。在传统的散文教学中,对散文的真实性往往只把它作为作品内容的审美要求来进行分析,而忽视了作家感情的投入和个性的体现。在教学中对"散文的真实"应须从两个层面进行把握:一是创作主体的自我真实,二是作品客体形象的真实。创作主体自我的真实源于作家诚实、谦逊的人品和真诚、自由的创作心态。作家不避个性、缺憾、喜怒哀乐,毫无掩饰地坦露自我的真实观感。散文客体的真实。也就是说,散文形象要能够透视本质,通过个别反映一般,通过个性表现共性。因此,在散文教学中,需明确散文的真情不仅源于生活的真实,也有赖于情感的驱动,全无什么情感模式。这样才不会抹杀散文的真实性,才能揭示主体的自我意识和坦诚心灵。
(二)意在把握主体情感的深层性。
散文创作主体要最大程度地表现自我和人生的审美特质,决定了散文不仅有真情,而且富有情感和思想的深邃、独特、创新,表现更深层次的自我意识和主体个性的特征。对于散文主体情感表现的深层性,在散文教学中往往以其思想的崇高与否来作为评判的标准,而忽视了作者自我情感和思想的投入等方面。散文不仅仅要有不同凡俗的思想深度,而且还要这种思想必须是"自我"的,是自我切身的感受,是发自肺腑、通过心灵的体验倾诉出来的。
鲁迅。
的作品正是一自我对社会、对国民性前所未有的剖析和挖掘,赢得了文学史上的丰碑地位。但其文并不是干巴巴的说教,在其冷峻如铁的文字里,灌注着满腔的爱和恨。只凭"崇高"的思想性,不看作家的情感体验和自我个性意识,是不能深入作品深层的情感世界,领悟作品的内在意蕴的。在教学中我们对散文的把握也是多方面的,但最根本的是切实把握主体情感的深层性,即把握作品对生活、对人生、对自然、对社会的独特感受和理解。
中学语文教材中的散文,内容丰富,形式多样,但按其内容的性质和表达方式的不同可划分为三个不同的品类:记叙性散文、抒情性散文和议论性散文。
记叙性散文。记叙性散文以写人叙事为主,它善于通过某些生活片段、生活场景和细节的艺术描写,来表现人物的形神风貌,揭示事件的审美意义。也就是说,这种记叙性散文写人叙事总是作为一种艺术手段,目的是表达作者对这个人物以至整个生活的具体而深切的主观感受。在教学过程中,我们应以分析任务及其生活片段、场景为着眼点,着力揭示作者所寄寓在人物和生活片段描写中的主观感受和情思。
抒情性散文。抒情性散文以抒发作者的生活激情为主,寓情于景、寄情于物、借景抒情、托物言志。也就是善于通过对景物的极尽描述,来抒发作者的主观感受和生活激情。如茅盾的《白杨礼赞》、朱自清的《荷塘月色》等都属于这类散文佳作。根据抒情性散文的这种特征,在教学过程中,应当以分析主体情感抒发的方式及其特征为着眼点,着力揭示作者寓于景色、物象之中的特定情思,探寻作者感情抒发和深化的过程。
议论性散文。议论性散文是以明述事理为主。但它并不是侧重议论的逻辑推理和严密论证,而是运用文学形象来发表议论。说理和形象相融注,议论和抒情相结合,具有鲜明的形象性和艺术性,有的含有强烈的讽刺意味。如鲁迅的一些杂文《论雷峰塔的倒掉》、《"丧家的""资本家的走狗"》等文章,都属于这类散文。在教学中对这类散文的分析,重在揭示它运用文学形象来进行说理的作用,引导学生深入认识和理解形象的思想意义。
阅读是一种技能,要养成这种能力,需要经历一个自觉锻炼和训练的过程。散文阅读的重点在于文本,要引导学生走进文本,与文本对话,因为"阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。"但是"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话。""教师要为学生的阅读实践创造良好的环境》。""教师的点拨是必要的,在不同类型文本的阅读应有所侧重"。所以,在散文阅读教学中进行理论指导是很有必要的。了解这一文学体裁的基本特征以及主要表现手法,才不会陷入无序化、低效阅读的泥潭之中。在课题实验中,指导学生走进文本,学会整体感知文本内容,理清思路,概括要点,理解文本主要内容,关注作者所抒发的情感及穿透的人生哲理。了解渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、前后呼应等表现手法,学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。
(一)理清文章思路。
人们对客观事物的认识总是有一个由表及里、由此及彼、由浅入深、由简单到复杂、由一般到具体的过程。根据写作意图和表现主旨的要求,如何选择组织材料,如何使写进文章的材料条理化、有序化、整体化,这都要作通盘的考虑、妥当的安排和周密的布置,这一思维的过程就表现为文章的思路。宋人陈师道认为:"。
读书。
如禹治水,知天下脉络。"阅读文章,实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍,从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。
文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面,理清文章思路可以从这些方面入手。例如,散文通常都有叙事、抒情、写景的线索,抓住线索就等于把握了文章意脉。从文章结构看有总分式、承接式、并列式、递进式等结构形式,理出结构层次,思路也就清楚了。通常是从各段内容的综合归纳入手,有主句的段,把主句画出来,内容相近的段落可以合并概括。议论性的文章讲究观点和材料的关系,阅读时要注意分析推理过程和各部分之间的逻辑关系,注意画出各段的中心句。没有中心句的段落,要归纳出每段的要点,从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。不同的文章,思路不同,阅读时理清思路的方法和途径自然也不同。加强这方面的训练,对提高我们把握文章的准确性、深刻性和条理性是很有益处的。
(二)点出"文眼"。
一般说来,一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。从内容上看,要抓住能揭示文章题意、主要的语句,抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。从表达方式上看,要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子,注意那些发表议论的语句。从结构上看,要注意领起后文或收束前文的语句,前后呼应,承上启下的语句,有重要指示代词的语句,位于全文或全段开头、结尾处的语句等。从修辞上看,要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。
文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫"文眼"。"文眼"是窥看主题思想的窗口,理清全文脉络的筋节,掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说:"揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首则后者必顾之,在篇末则前者必注之,在篇中则前注之,后顾之。顾注,抑所谓文眼者也。"也就是说,文眼是文章的精神凝聚点,能点出文眼,就是读懂文章的一个标志。
言为心声,文如其人,文章是作者思想认识水平和人格修养的体现。不同的作者,生活在各自的时代和社会环境中,各人的先天禀赋有别,后天阅历不同,因此才识、性情、气质就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等等区别。写出来的文章就形成了不同的风格特点。语言表达的特色,就是这种风格特点的一个重要标志。例如,同是现代散文,鲁迅的深沉洗练,茅盾的沉稳劲健,朱自清的温静典雅,叶绍钧的质朴练达,孙犁、老舍的清新明快,林语堂的闲适从容,钱钟书的幽默旷达,徐志摩的浓丽华美……风格各异,异彩纷呈。阅读中辨析文章语言表达的特点,揣摩不同的语言风格,品味其中的意蕴,那是一种美的享受。
散文想要在朴实自然的语言中读出蕴含的丰厚的底蕴和雅致的趣味,首先就要重视朗读。朗读是初步感知散文语言理趣之美的最好方法。它能将学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应,进而深入体味文章丰富的内涵。如朗读"虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空"这种整齐的句式就能把感情抒发得酣畅淋漓,有一种诗韵美。朗读"廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,但是色彩不浓,回味不浓。比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼"这种工整中有变化,在变化中有整齐,长短错落,曲折回旋,波澜起伏的语言,也是一种享受。
当然,教师要有意识地对学生的朗读实施点拨与指导,从具体的语言文字出发,把握其韵律,体悟其意象,注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急、逻辑重音,感受语气、节奏、情感、韵味,反复诵读,反复体味。只有入情入境反复吟诵,使文章如出己口,如出己心,情趣和韵味才能产生。比如品读《荷塘月色》一文描绘的那幅绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色融融的清新美丽的景象时,我就要求学生通过朗读体会那淡淡月色下荷花的飘忽,那水气叶色月光交相杂糅的朦胧。朗读前可先让学生体会该怎样读,才能正确把握意境,讨论后再明确:语气要舒缓,语调要适中,停顿要合理,这与作者想排遣心中烦恼,月夜独游荷塘,陶醉于美景中的情境相吻合。读重叠词,就要读得轻缓舒徐,音律要更协调。但是语调中不能带有压抑和沉郁,更不能太活泼轻快。感情重音的把握还应落在文中那几个富有极强表现力的动词上,读出动作出现的过程美,体会其无可替代之效。运用了比喻、拟人、通感等修辞手法的语句,更要细心品读安谧、恬静、柔和、朦胧之美及作者已陶醉其中的那种细腻的情感。
朗读只能是品读语言的最初阶段,要想深入品味,就须透过语言文字,读出其丰富的内蕴。有的同学会有"读其文,会其意,何必咬文嚼字"的消极想法。因此教师首先要帮助学生养成阅读散文仔细玩味的好习惯,只有认真品味,才能读出新鲜而真切的情趣来。有的文章较深,语言含蓄而不直露,在字面意义中还蕴含着某些深层的意义。如《荷塘月色》中的第一段"我悄悄地披了大衫,带上门出去"的"带"就值得玩味,一则与全文宁静气氛相一致,同时也道出自己的淡淡忧愁,"恰到好处地表达了文章呈现的这种主客观情境",蕴含"轻柔""随意"双重意味。爱子即将入睡,妻子正"迷迷糊糊地哼着眠歌":容不得发出任何响动又如:《我的空中楼阁》"山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点"这一比喻用得如何?"按一般的审美习惯,人脸上长痣并不雅观,但世人又称女人脸上恰到好处的痣,如眉间痣、眉梢痣、嘴角边的痣为'美人痣'。故作者先用痣来形容小屋。"写出小屋的玲珑之美。一部作品不是简单的东西,而是交织着多层意义和关系的一个复杂的组合体,是一个符号和意义的多层结构。因此深入浅出的文章,言简意丰的语言,要知其"深",知其"丰",就必须在理解字面意义的基础上,细心玩味。只有不脱离文本的教学才是真正的语文教学。因此,作为以本色语言感染读者的散文,更要重视语言的品读。当我看到学生时而声情并茂朗读课文,时而抬头凝视若有所思,时而微闭双眼轻轻摇头时,就知道他们已爱上散文那听之有声,嗅之有味,视之有形,触之有感,品之有味的语言了。
总而言之,散文的阅读是一种积极的审美活动,高中散文"还要通过多种途径提高鉴赏能力。""文本的阅读当然是最主要的途径。"另外也可"采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、互联网中搜集有关资料,丰富对作品的理解。选择作品可以按作品按时代,也可以按作家、题材、风格、文体等分类组合,由此及彼,由点到面,由分到合,或把握共同特征,或比较不同特点。"。
散文是个性化的、散文是体验历程的产物,是纯正思考的结晶。散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用,学生掌握终身受益的阅读技能,养成良好的习惯,提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。总而言之,散文是人类心灵的袒露,这就需要我们用心去理解,用心去鉴赏。应该与作者的心灵产生共鸣,与作者的感情有所沟通,才能读懂散文,读深散文。散文有散文的创作规律,散文也应该有相应的鉴赏规律,并且允许学生结合生活经验,情感体验丰富散文的内涵,进行多角度地解读,以培养学生的探究能力。
开放式教学之我见
随着新课程的推进,教师在教育教学上发生了不少的改变,都努力使自己成为真正的育人之师,而不是解题机器制造者,努力使学生成为学习的主体,发挥他们的学习主体性,积极性,从而变“要我学”为“我要学”。在这种课程改革形势下,一种新的教学思想理念出现并不断深入教师之心,成为众多教师所推崇的教学方法——开放性教学。
为什么开放性教学会这么受教师的欢迎?首先,开放性教学,它摒弃了传统教学中死读书,读死书的思想,尊崇了新课程所提出的教学理念:“课堂教学必须突出以‘人的发展为本’,也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习”。其次,开放性教学,它能很好地调动学生的学习积极性和主动性,燃起学生智慧的火花,使学生更好地投入到学习生活中去。第三,开放性教学,它使教师的课堂教学变得充满生机与活力,不断碰撞出智慧的火花,仁者见仁,智者见智,师生间关系也更加和谐、融洽。
说了开放性教学的这么多好处,那究竟如何来实施开放性教学呢,笔者认为要从以下几方面下手:
一、教师要树立开放性意识
开放性教学,教师的主导作用还是存在的,也就是说,教学开放性实施的如何还是受限于教育者的教育理念。因此,教师要树立主体性教学的观念,增强课堂教学的开放意识。在教学过程的设计时,不要帮学生铺好一条平直的路让学生去走,否则对学生的思维能力的培养与提高没有多大益处。教师可以尝试放手,大胆开放,让学生去独立思考,自主探索,在开放过程中,学生的思维变得更灵活,人也变得更聪明。苏霍姆林斯基也说过:“学生来到学校,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要是为了变聪明。”
二、教学过程上注意开放性
数学本身是开放的,课堂教学更应具有开放性的特征。课堂教学实施的好坏,在很大程度上由课堂氛围决定,课堂要开放,就得创设一种和谐、宽松的教学环境。学生感到教师是自己的亲密朋友,平等相待,老师与学生、学生与学生相互之间就能民主地交流,达到开放的教学氛围。
亮。正在学生认真书写时,教师突然叫学生停下笔,同时让学生数一数自己完成的个数。接着,上课教师提了这样一个问题:“你能用今天刚学的百分数知识来说一句话,告诉老师你完成的情况吗?”学生顿觉有趣,积极进行思考,有的回答到:“我完成了任务的40%”,有的说:“我还有50%没完成”等等。但也有这样回答:“我比同桌多完成了任务的30%”。后者,更能体现出该学生思维的灵活性。
三、题目设计上注意开放性
题目的设计主要是情景题与练习题的设计,但无论是哪类题,都可以渗透开放的思想。开放型的题目,可以让不同层次的学生都能发挥其主体作用,提高创新技能。例如在教学“小数减法”的巩固练习中,可以为学生提供以下材料:开心文具品商店里的圆珠笔每枝3.05元、钢笔每枝12.4元、小刀每把0.65元、文具盒每个8.45元;如果给你带上人民币有20元、10元、5元、5角、1角各一张,而每次只能买一件商品,请你决定买什么物品,你会拿出多少钱给营业员,求应找回多少钱?(列出竖式进行计算)这样学生在参与购买物品的实践活动中自由度大,他们不知不觉地发挥了平常的生活经验去解决问题。经过一段时间探索(一次买完成可继续确定方案购买第二种商品),教师根据学生不同的购买方案,把典型的竖式抄写到黑板上,再接着引发学生观察矫正,从中掌握小数减法的运算方法与技巧。在这种开放性的解题过程中,学生感到学习是自己的事,以积极主动的态度参与思考。
开放性教学固然有着它的优势所在,但往往教师在实施开放性教学的过程中会进入到这样那样的误区。
一、开放就是好
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幼儿钢琴教学之我见
(江苏省大丰市大中镇中心幼儿园)。
摘要:游戏是出于游戏主体的兴趣和需要,自发、自愿、主动地进行的活动。幼儿的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择,因此,在一日生活中,教师要保证幼儿游戏的权利,尊重幼儿游戏的意愿,让幼儿自由选择游戏的内容,才能使幼儿获得满足和发展。
幼儿钢琴教学之我见
这几年的钢琴教学里,本人教学的学生有成年、青年、少年、幼儿。但是幼儿由于其生理、心理的一些特点,决定了我们在教学过程中不可能采用与成年青年等同一套教学方式与方法。否则只能事倍功半,教学质量将大打折扣。下面将本人在幼儿钢琴教学过程遇到的几个问题和积累的一些经验同大家探讨和分享。
首先,教师上课时必须脸带笑容,主动地跟他聊天,问问孩子的喜好、名字和他们一起唱歌,多表扬、更快地拉近幼儿的距离。
其次,教学的语言必须生动、通俗易懂,更多的贴近儿童话语,教学中表情丰富、多样化,才能更好地消除幼儿初学钢琴时的紧张情绪。
二如何更好地培养幼儿学琴兴趣。
幼儿学钢琴的原因各种各样,有的幼儿可能在初学钢琴兴趣不是很大或者只是一时的好奇心理,这种心理一旦过去,那么给钢琴教学带来不利影响,初学期培养他们的学习兴趣至关重要,怎样才能尽快地培养起他们的学习兴趣,我想主要从以下几点去说明:
1初学时内容不宜太难,讲课的内容不必太多,根据不同的幼儿采用一些他们耳熟的乐曲(例如会唱的歌、会跳的舞),可以更好地激发起学生的学习兴趣。
2动静相宜的教学法,在教学过程中,教师可以更多的和学生一起唱谱,一起弹奏乐曲,结合丰富生动的语言和表演教学气氛不会沉闷,教与学两不误、其乐无穷。
3充分利用幼儿好奇心理,在课间休息时,讲一些跟钢琴有关的小故事,让他们猜一猜钢琴知识的小谜语,这样可以消除幼儿的疲劳又可以丰富他们的知识,激发孩子浓厚的学习兴趣。
三怎样消除幼儿在学琴过程中的精力不集中问题?
在这个年龄段的学生,由于其生理、心理等发育不成熟,对新鲜事物的关注时间较短,而且身体容易疲劳,往往造成他们在学习过程中精力易分散、不集中。如果不解决这一问题,教与学效果会大打折扣,这是我们经常遇到的问题,主要从以下三个方面解决。
1分时间段教学:教师可以根据每个学生不同的生理心理特点,把一节的教学内容,分成几个时间进行教学,可以减轻学生大脑、身体的疲劳。
2上课时可以转换不同的教材,提高孩子的积极性。
3提供一个舒适安静的学习环境,减少外部因素干扰也是对幼儿集中精力的必备条件。
以上这些经验和观点都是在钢琴教学中的一些体会与心得,希望能给大家一些启迪和帮助,为爱乐的发展和壮大献出自己一点微薄之力。
徐锦张新梅。
(陕西师范大学陕西西安710062)。
几乎每一位钢琴教师都有这个共识,那就是年龄小的学生比较难教,因为不仅学生年龄越小他的理解力就越有限,而且幼儿能持续保持注意力的时间也很短。但是4-6岁的这个年龄段对于学琴是一个非常重要的'时期,世界上大多数著名的钢琴家都是从幼儿时期开始学琴,可以说幼儿钢琴启蒙教学的顺利关系着每一位琴童之后学习之路的顺利。
如何提高幼儿学习钢琴的趣味性,我认为将游戏带入幼儿钢琴教学中是非常有效和必要的。游戏教学法包括很多要素,比如游戏语言,游戏道具,游戏方法等,其中游戏语言和游戏方法最为重要。以下将游戏教学法运用到给4岁左右的孩子的第一堂课中为例作此说明游戏在幼儿钢琴教学中的重要性。
一、用手指游戏导入课题,引起学生兴趣。
增强学生手部肌肉的灵活性和手指的协调性以及指间的扩张力;(1)手指游戏:(两手并拢)一门开(两个小指头先开)进不来,二门开(两个无名指再开)进不来,三门开(两个中指开)进不来,四门开(两个食指开)进不来,五门开开(手指都开)我进来了(手腕靠一起做花状、小朋友的头对着手心点点头),见到我的好朋友(十个手指弯弯动动),拉拉钩(拉小指)敬个礼(除大拇指外手指动动)碰碰头(大拇指碰碰),相亲相爱(手腕磨擦)不分手(两手握一起)。
二、视唱练耳训练。
1、游戏:找到它(听音训练)。
教师在钢琴上随便弹一个音,请学生模仿小动物的叫声(如:“喵”)将此音音高模唱出来。掌握较好的学生,教师还可将音的时值逐渐缩短,请学生快速听辩。(教师在给幼儿进行单音模唱时应多以下行的小三度为主)。
2、游戏:看谁学得像(节奏训练)。
教师用拍的方法打出不同的节奏型,请学生准确记忆模仿出来。
(给四至六岁的学生在进行节奏模仿时应以二分、四分、八分音符的组合为主)。
三、介绍钢琴。
为学生弹奏乐曲,引起学生兴趣,准确告诉学生此种乐器的名称。让学生了解钢琴是“乐器之王”,有多种用途。
引导学生观察钢琴,请学生找出可以发出音乐的地方。观察琴键,分清白键和黑键,并引导学生找出黑键的规律(两个一组或三个一组)。
打开琴盖,请学生观察钢琴的内部结构,简单告诉学生钢琴的发声原理(当弹奏琴键时相对应的琴锤敲击琴弦发出声音)。请学生自己敲击琴键并观察。
四、乐理知识。
1.游戏:神奇的小手(讲解五线谱)。
我的小手变魔术。
变出一个五线谱。
五个手指就是五条线。
手指之间就是间。
请学生手背朝内,手心朝外,大拇指朝下,依次由下向上数第一线、第二线……第五线,第一间、第二间……第四间,并让学生熟记各线各间的名称。
出示五线谱。
请学生用不同颜色的线和色条标出各线各间的位置,或教师指出任意的线或间,请学生说出他们的名称。
2、操卡、认识高低音谱号。
请学生观察高、低音谱号像什么。
儿歌:
3、认识4/4拍,了解其含义。
告诉学生4/4拍是房子的主人,它可以分别在高音谱表和低音谱表上分许多间房间,可是并不是所有的人都能住进它的房间,你不能住,教师不能住,小动物也不能住。4/4拍要求数四拍的音符或者加起来数四拍的音符才能住到它的房间。
4、全音符。
有一种音符想住进4/4拍的房间里,你看看它长的什么样,猜一猜它能不能住进去?(出示操卡,请学生观察全音符像什么)。
儿歌:
人们叫我全音符。
划个圆圈就完成。
就数我的拍数多。
一二三四刚刚好。
启发学生说出全音符有四拍,可以住进4/4拍房间里。和学生一起拍手念儿歌。
5、中央c。
有一个全音符非常调皮,它想住进4/4拍在高音谱表上分的房子,可是它呀不住在线上也不住在间上,偏偏要住在最底下,还要给自己身上加条线,我们叫它下加一线的“do”。后来它在高音谱表上住烦了,想住进4/4拍在低音谱表上分的房间,它呀看低音谱号个子小,就住在最上面,也给自己身上加了条线,所以我们又叫它上加一线的“do”。
提问:今天我们学了哪个音,它在高低音谱表上分别是什么位置?那么它唱几拍,为什么?
和学生一起打拍子唱“do”音。
今天我们又交了一个新伙伴,它的名字叫“do”,你知道它在钢琴上是哪个键吗?(请学生找两个一组的黑键的左边的白键)你找的音都叫做“do”,可是今天我们所学的“do”只有一个,就是它,(指示位置)你也来试着弹一下。(学生识别)。
你知道为什么我们要认识这个“do”吗?因为它是钢琴中最重要的一个音,所以我们又给它取了一个名字叫“中央c”。
五、坐姿。
把琴凳分成三份,请学生坐最靠近钢琴的那一份,注意不要把琴凳坐满;坐在琴的中央位置,肚子对准中央c;双腿与地面成90度夹角,如果学生由于个子小,脚下必须垫一定高度的板凳;挺胸坐直,但注意不要僵硬。
六、指法与手型。
我们弹钢琴时为了方便,给每个手指都编了号,大拇指叫1指,食指叫2指,中指叫3指,无名指叫4指,小指叫5指。(左右手相同)。
教师伸手指,请学生说出相应的指法或教师说指法,请学生伸出相应的手指。告诉学生什么是指关节,和学生一起找每个手指上的关节,(除大拇指外,每个手指有三个关节,从靠近指尖的部位算起,分别叫一关节,二关节和三关节,三关节又叫做掌关节)。
游戏:搭房子(摆手形)。
请学生将右手的1指放在中央c的位置上;(大指是指尖侧面触键)其他手指分别放在相邻的白键上(指间要有距离,不能挤在一起);房间的房顶要拱起(掌关节要撑起来);四个小柱子要立起来(手指一关节,二关节要突出);房子的后门要关闭(手腕平放,不能上拱)。
左右手分别练习(左手也是将1指放在中央c的位置上)。
要求学生在一周内巩固手形,能够一次到位的准确摆手形,为以后的学习打下基础。
七、帮助学生复习本节课所学习的内容,结束课题。
许多老师都感到给幼儿上的第一堂比较困难,事实上只要游戏法运用的合适,孩子的兴趣是很容易被激发和保持的。幼儿的想象力是无穷丰富的,作为教师我们应该突破成人的思维,设计出更多更好的游戏带入到对幼儿的钢琴启蒙教学中去,让孩子在轻松快乐的学习氛围中学好钢琴。