教学计划是教师根据教学大纲和课程标准制定的一份具体的教学安排。以下是小编为大家整理的教学计划参考,希望对大家有所启发。
小学语文第四册《快乐的节日》教学设计
本次写一写和前面的口语交际内容相同、要求相近,体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说,使学生说的内容更具体、更准确、更丰富。写好后再读给同学听,实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐步进步,使说与写的能力不断提高。
设计理念。
世界是多元的、五彩的,我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人,他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活,应该培养他们的实践能力与创新意识;开发获取、筛选、分析、重组、输出信息的信息素质功能。
《语文课程标准》在第一学段的写话目标中提出,对写话有兴趣,写自己想说的话,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此,这节课的重点是激发学生写话兴趣,指导学生生动具体、有条理地写好自己熟悉的一种小动物。
教学目标。
1.通过指导,使学生初步明确如何抓住特点,写好自己熟悉的一种小动物,培养学生的生活情趣,激发学生热爱大自然,保护动物的意识。
2.引导学生细致、有条理地描写动物的外形特征及生活习惯,并展开丰富合理的想像,培养学生的观察和想像能力。
3.对写话有兴趣,并表达自己的真情实感。
教学准备。
1.多媒体课件。
2.课前学生了解自己喜欢的动物特征,完成相关收集调查作业。
教学重难点。
指导学生把观察所得说得准确、生动和具体,写得形象、完整和有条理。
教学课时。
写话指导、学生习作、写话点评。
教学过程。
写话指导。
一、创设情境,激发说话欲望。
1.导入新课,播放动物世界视频。
2.评选吉祥物,揭示学习内容。
二、选取镜头,定格动物明星。
全班交流。老师及时纠正语病,并相机板书。
2.语言积累。师生展示课前收集的好词句。
三、说些结合,展示心中吉祥物。
1.你能选择其中的一两个词语或者自己想到的词句,用一句或几句话来说说你想推荐的动物的样子吗?教师引导学生如何说生动。
2.你能用上其中三个以上词语或者自己想到的词句按一定顺序来说一段话吗?教师引导学生如何说得有顺序,如何展开合理的想像。
3.以说促写,引入写话。
学生写话。
一、学生愉快写话。
二、老师相机指导,了解学情。
三、学生自己练读、修改。
写话讲评。
一、主题切入,激发兴趣。
二、合作评议,教学相长。
1.欣赏、修改题目,点明题眼的重要性。
2.引导评改,提高写话能力。
三、佳作欣赏,评选吉祥物。
1.小组交流,推荐明星。
2.班级汇报,公布结果。
四、激励进取,情感渗透。
板书设计。
我熟悉的小动物。
可爱样子。
有趣习性。
趣事。
附:课文原文。
把自己熟悉的一种动物写一些。可以描写它可爱的样子,可以写写它有趣的生活习性,也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流,听听同学的意见。
语文第四册《体育世界》教学设计
教学目标:
1、认识15个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重难点:
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学时数:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、切入举偶。
(结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知。在交流过程中,实现向课文内容的自然过渡。)。
2、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的'模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。
二、初读:
1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如:“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。
三、朗读。
1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读。)。
2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
四、写字。
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”:一种大米等。
3、学生认为难的字,教师示范书写。(如“类”字书写时,米的最后一笔。)。
第二课时。
一、复习。
1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。
二、写字。
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。如:“谜”字三个部分的分布要合理。3、学生练写,师生评议。
三、研读。
1、自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?
教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如:先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如:有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时,教师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。
4、引导学生想像画面,有感情地读文。
四、拓展。
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。
3、学习了这一课,你有什么的感受?
板书:
31、恐龙的灭绝。
严寒。
行星撞击灭绝。
偷吃恐龙蛋。
流行传染病。
小学语文第四册《快乐的节日》教学设计
教材简说。
我们熟悉的歌曲《快乐的节日》,歌词生动活泼,韵律欢快优美,充满了喜庆的节日气氛。唱一唱,读一读,眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱、尽情地欢跳。他们像春天的花朵一样来到花园里、来到草地上,花儿、小溪、向他们点头、祝贺、歌唱,他们在祖国的培养下快乐成长。课文插图更增添了课文的蓬勃生机,使人欢笑、让人陶醉,幸福生活跃然纸上。
学习目标。
1.认识“吹、祝”等14个生字,会写“吹、地”等6个字。
2.能用欢快的语调正确流利地朗读背诵;能随着优美的曲调歌唱。
3.能感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。
教学建议。
(一)认字写字。
1.课前预习自我探索识字,说说自己是怎样识记这些字的。
2.老师指导归纳识字方法:
按偏旁归类识字:祝、祖、福都用“礻”旁,与祭祀有关。
分解部件识字:贺(加+贝)、国(口+玉)、羽(习+习)、理(王+里)。
形近字比较识字:度―席。
在积累词语中识字:希望、培养、幸福、勇敢。
3.难音字:祝(翘舌音)、祖(平舌音)、幸(后鼻音)。
(1)指导写字巩固识字:范写,让学生观察;发现交流,个别指导;出示字卡,书空临写;听读默写,自查练写。如:“朵”(“几”字当头去掉钩)。
(2)巩固生字:给课后生字注上拼音;读字卡猜词语游戏(读生字卡让学生想词语看看和字卡后的词语是否一样)。
4.写字。
本课要写的字有四个左右结构的字,“吹、地、快、师”,四个字都应该写得左窄右宽。要注意的是“吹”字的口字旁要写得高而小,“地”字右边的“也”字要接见第十五课“她、他”的写法,“师”字的第二笔是竖撇。“乐”字一共五笔写成,第二笔是竖折,应该提醒学生注意。
教学方式:先让学生仔细观察,找找写好这个字的关键笔画,再看老师范写,最后独立描红临写。
(二)朗读感悟。
1.读读课题,想想有哪些节日让你感到快乐?
2.细读前三节,感悟“红领巾”为什么快乐?
第一节:为做这项有意义的活动而快乐。因为老师带领他们到花园里、到草地上。
轻读:“小鸟在前面带路,风啊抚摩着我们”。
第二节:为听到动听的.话语而快乐。因为花儿小溪向他们点头歌唱,说他们是祖国的希望。
第三节:为感受到生活的美好,为未来的理想而快乐。
3.看图朗读想象,感悟“红领巾”的快乐表现在何处?
4.自由朗读感受“红领巾”的欢乐与幸福。
5.读单元提示语,体验自己生活的快乐,再有感情地朗读课文。
6.引导背诵课文。
方式:
(1)老师提示关键词背诵。
第一节:小鸟……风……我们……。
第二节:花儿……小溪……它们……。
第三节:感谢……我们……像……等……就……。
第四节:唱呀,跳呀……。
(2)看图背诵。
(3)随歌曲背诵。
(三)实践活动。
1.读一读,继续往下说词语(课后习题),小组开火车比赛,看看哪组接的词语多而快。
演唱的形式:可独唱、领唱、齐唱的形式,也可让学生讨论处理每段的演唱形式。
3.会唱以后,可带领学生到野外表演唱,也让他们体验书中“红领巾”的快乐和幸福。
教学设计举例。
(一)设置情境,看图入手,导入新课。
1.板书“节日”,你知道一年有哪些节日?
3.出示课文插图,说说图中小朋友为什么那么高兴?他们在过什么节日?
(二)初读课文,认识生字。
1.请小朋友自己读课文,要求读准字音。
2.分节朗读全文,师生共同正音。
3.出示词语,发现容易读错的字,并提醒大家。
祝贺祖国培养幸福勇敢。
理想度过希望羽毛。
4.合作,交流记字方法。
5.再自由朗读课文,要求读熟读通句子。
(三)图文结合,感悟课文。
1.看图,听老师范读,听出课文里哪些地方让你感到快乐,让学生说一说。
2.分小组学习讨论:
(1)分节朗读,想想,“红领巾”为什么快乐?他们看到什么,听到什么,想到什么?
(2)你能通过读,表达“红领巾”快乐的心情吗?
3.小组比赛朗读,看看哪组读得好?
评价标准:读正确;读得流利;读得有情(快乐)。
(四)歌曲欣赏,想象说话。
1.播放歌曲,学生跟唱。
2.听曲子,想象自己快乐节日的情形,并说一说。
3.听曲子,读课文,表演唱。
(五)朗读全文,指导背诵。
1.学完全文,让我们感到生活是多么甜蜜,我们是多么幸福。这次,让我们一起把课文从头到尾朗读一遍。
2.按提示语背诵课文。自由练背―两两互背―自愿背―齐背。
(六)巩固生字,指导写字(田字格中的字)。
1、认读字卡。
2、分析结构,说偏旁。
3、分析字形,指导写字。
提示:做窄右宽的字:吹、地、快、师;对准竖中线写的字:乐、老。
小学语文第四册《一件好事》教学设计
当然,一件非常好的事情,别人快乐,我们也快乐。”克拉拉说。
6、为什么说别人快乐,我们也快乐呢?(板书)。
7、同学们,相信你们从小到大一定做过不少好事吧,你们觉得做完好事的心情是怎样的?(快乐)。
8、很好,你用到了“快乐”这个词,用的不错。能用别的词再形容一下你当时的心情吗?曾老师这边也积累了一些形容快乐的词,一起读读。(兴高采烈、欢呼雀跃、乐不可支、心花怒放、欣喜若狂)。
(三)学习11——15段。
1、在给别人带来快乐的同时,我们也享受着这份快乐,这就是(助人为乐,板书)克拉拉和他的小弟弟就是这样的好孩子,对吗?那他们的爸爸知道了这件事后是怎样的态度呢?(他怎么说?)请同学们自己读一读课文11——15段。
2、对于爸爸的问话,姐弟俩是怎么回答的?
3、面对姐弟俩的回答,爸爸又是怎样的表现?爸爸为什么摇头又为什么笑了呢?在小组中说一说你的看法。(小组讨论)。
师小结:通过自己的努力让别人快乐这就是的快乐。
三、巩固拓展。
生活中还有哪些人也是帮助别人快乐了自己?(医生、警察、教师......)(生畅所欲言)。
四、总结谈话,体验快乐。
师:
1、老师发现你们都是一群可爱的懂得爱的小天使,在我们的生活中到处充满了快乐,只要你用心体会,用心发现,快乐会一直伴随你的。看到同学们这么用心的学习,曾老师要送给你们两份礼物,第一份礼物是一首小诗(课件出示小诗,什么是快乐)。
2、要送给你们的第二份礼物,是一本书《我和小姐姐克拉拉》这篇课文就是从这本书里选取并改编的,里面还有很多这对姐弟俩很多有趣的事情呢,喜欢的同学可以看一看。(课件出示书的封面)。
五、作业。
向同学讲述一件使自己感到快乐的事情,并把它写到日记里好吗?
小学语文第四册《江凡》教学设计
【教学目标】:
1、学习江凡热爱生活,热爱生命,遇事冷静机智。
2、通过课文学习,使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。
【教学重点】:
学习江凡热爱生活,热爱生命,遇事冷静机智。
【教法】讲解、引导。
【学法】合作、探究。
【教具准备】:多媒体课件。
【教学过程】:
一、导入:(1分)。
上节课我们结识了一位小英雄——江凡(板书课题)。
他做了一件什么事让大家很感激?
二、学习课文(8分)。
1、请你默读课文,想:江凡是个什么样的人?(用横线画出有关的语句,读一读)。
2、分组交流:读有关的语句,谈自己的理解?
3、当时的火势怎么样?(找出描写大火的句子,读一读这些句子。)。
三、课件随机出示:(10分)。
如果你遇到这种情况会怎么办?
1、谈体会:(体会:江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。)。
2、“怎么办?江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙角一点一点地摸索,终于摸到了木板。好,这就是楼门!他一把推开了大门,一股清新的空气扑进来。”(指导朗读)指名生读,说你体会到什么?(体会江凡在危急时刻镇静沉着,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分别读读这两个自然段,读出自己的理解。
四、思考:(5分)。
1、江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来?
2、江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段。
师小结:
五、讨论:(5分)。
1、我们应当向江凡学习什么?
总结:江凡也是一个小英雄,他在十分危急的时候,能够不慌张沉着冷静地想办法就出大家,他是我们学习的好榜样。
2、如果你遇到这种情况会怎么做?
六、分角色朗读全文(全班合作)(3分)。
七、当堂检测:(7分)。
1、写出下列词语的反义词:
惊慌--迅速—()沉着--()。
勇敢--()结束—()普通—()。
2、把两句话合成一句话:
(1)江凡趴在地上。江帆沿着墙角一点一点地摸索。
(2)我们迎着朝阳。我们向田野走去。
七、作业:(1分)。
1、有感情地读课文。
2、搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。
小学语文第四册《一件好事》教学设计
《一件好事》是“快乐的生活”单元的一篇主题课文,本课要帮孩子理解“快乐”,要让学生懂得快乐的`含义是很大很广的,如同课文中的克拉拉那对姐弟一样从一件平常的好事中得到了快乐,他们这样做完全出于善良的愿望。通过本课的教学引导学生通过帮助别人,通过自己的努力感受快乐。
通过谈话使生活再现,让学生从更广阔的视角中看到更多的东西,理解更深层次的快乐。在教学实践中,朗读指导比较到位,能够通过多形式的读使学生在朗读中理解词句。能够利用学生的生活资源、已有生活经验、生字练习册等辅助教学,使整个课堂的随文识字教学比较扎实。但是由于个人经验不足,还是存在一些不足,如学生在朗读得非常激烈的时候,不要强制让学生停下来,而是巡视一番,先询问学生完成朗读情况如何,如已读一遍就可先停下来先继续下面的教学内容。
在有感情地朗读词语时要区别对待,有些词语不能体现感情的就另外放一起,以免没办法达到有感情教学朗读词语的效果。也可以把这些词语放在具体语境中进行有感情朗读指导,学生更能体会。课堂中不能只是老师忙碌,而应该让每一个孩子都动起来,忙起来,让学生更融入课堂。教师在课堂上关注的面不够广,提问的主要集中在举手的同学,缺乏关注其他同学,这些都是在今后的教学实践中需要改进的。
语文第四单元的教学设计
本单元教学内容包括:《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》《爷爷和小树》5篇课文,《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。《画》是一首谜语诗,谜底是画。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。在教学本课时,要引导学生通过观察图画,诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。
在教学生字时,引导学生认识新偏旁走之的基础上,采用偏旁归类的方法认识“远、近、还”等字。写字教学时,笔画比较简单,主要是学习竖弯钩和横折弯钩两种笔画,教学时可以用一根彩色的电线展示这两个笔画的变化,让学生形象的感知这两个笔画均为一笔写成,并提醒学生折角要写得圆润。
理解诗意是本文的难点,在教学中不必拔高难度。
本课课后安排了说反义词的练习,我们要让学生在理解的基础上,再说出一些他们知道的反义词,加深对于反义词的掌握。
《四季》是一首富有童趣的.儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。本首诗歌采用了拟人的手法,排比的句式,在教学中我们可以在学生朗读感悟的基础上,练习用这样的句式说话。
《小小竹排画中游》是写江南秀丽的景色,课文贯穿着一条明显的情感线索,表达了作者欢快的心情。本课对两岸树木、禾苗的描述,饱含着赞美的感情。教学应该充分利用好书本上现有的教学资源,引导学生理解课文。同时还要注意文中的两处语言训练点:一处是“两岸树木密”,让学生懂得“密”的意思,再让学生说说生活中“什么长得密?”第二处是“绿油油”这种格式的词语是第一次出现,也可进行拓展训练。
课后练习“我会读”中安排的内容是用本课要认的字口头组词,在教学中可以再适当的让学生进行扩词的训练。
《哪座房子最漂亮》是一首诗歌,第一句、二句采用数数歌的形式,讲改革开放以来农村面貌的可喜变化;三、四句一问一答,指出小学生的房子最漂亮,能激起学生的自豪。本课中出现了“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”这种叠词形式可以作为一个语言的训练点,引导学生也说几个这样的词语,体会叠词的作用。
《爷爷和小树》这篇课文是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树,冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。
《语文园地二》共有六项内容,包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
“我会找”练习对字的偏旁归类,要求把带有三点水和走之的字找出来,我们可以让学生再说说其它认识的带有这个偏旁的字,全班进行交流。
“读读说说”中安排的练习是学会句型“什么地方有什么”。在教学中可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构,再练习说一说。《我们的画》在教学中要指导学生清楚的表述自己的意思,即自己画了什么,为什么要画这一内容。
1.认识本单元50个生字,会写27个生字,认识9种笔画和9个偏旁。
2.能正确、流利的朗读课文,感悟课文内容,背诵第一、二、三、四课课文。
3、感受诗中描绘的景色,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的热爱之情;知道江南是个美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情;感受农村的变化,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
1.认识本单元50个生字,会写27个生字,认识9种笔画和9个偏旁。
2.能正确、流利的朗读课文,感悟课文内容,背诵第一、二、三、四课课文。
3.感悟本单元的课文内容。
《画》 2 课时
《四季》 2课时
《小小竹排画中游》 2 课时
《哪座房子最漂亮》 2 课时
《爷爷和小树》 2 课时
《语文园地二》 2 课时
《我们的画》 2 课时
合 计 14课时
苏教版语文第四册《识字3》教学设计
教学要求:
1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。
2、正确朗读韵文,理解内容。
教学过程:
一、复习下面的词语。
小舟竹子石头泉水河川燕子。
(这六个词语是识字3的一个部分,是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容,进入一个学习的情境,必须在知识上有一个辅垫,在心理上有个准备。复习不可少,而且要精心设计。)。
二、初读韵文。
1、范读。
2、提问。这段话主要告诉我们什么?
(要重视范读,增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟,要求可降低。)。
三、教学生字。
出示笔的毛笔,教“笔”;出示一幅画,教“画”,并作画画的动作,进一步理解字义;看黑颜色,教“黑”。
(生字教学的时间,要根据具体情况决定,灵活安排。方法也要恰当。)。
四、讲读韵文。
1、逐句讲读前四句。
用绿蜡笔,可以画什么?为什么画竹子,要用绿蜡笔?想一想,用绿蜡笔还可以画什么?提示用“我用绿蜡笔,画---,画----,还画----”的句式,练习说话。
下面三句的教学思路相同。
(低年级的阅读教学,既要帮助学生理解词语的意思,又要注意进行语言的表达训练。)。
2、引导学生进行归纳。
在这段话中讲到的蜡笔,有哪几种颜色?提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蜡笔有各种颜色,它们可以画些什么?提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
(这是一举两得。既进行句式的训练,又进行思维的训练。有目的的练习,是行之有效的。)。
3、讲读最后两句。
小朋友,假如给了你许多种颜色的蜡笔,你准备画什么呢?大家看看课文中的小朋友画什么?你知道祖国的大河吗?你知道祖国的大山有哪些?出示地图,让学生欣赏。
(韵文的前四句和最后的两句之间,有一点跳跃,必须有一个过渡。后两句有一定的含意,有赞颂祖国大好河山的意思,又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。)。
五、小结,朗读。
六、作业。
1、书写生字。
2、朗读。(作业练习,要有口头的,也要有笔头的。练习之间要有梯度。)。
小学语文第四册《一件好事》教学设计
“当然,一件非常好的事情,别人快乐,我们也快乐。”克拉拉说。
师:克拉拉说这些话时心情怎样?我们带着快乐的心情再来读读这些话。
解决问题:爸爸为什么摇头?为什么又笑了?
学生讨论后指1-2名学生回答爸爸先摇头后笑的原因。
四、游戏巩固识字。
1.“跑火车”活动来认读田字格中生字并进行组词。
2.“提个醒”生字书写时应注意些什么呢?
比较“姐”与“组”,扩展带“父”的字,如:爸、爷、斧。
五、联系实际,拓展延伸。
学完本课,我们该向克拉拉姐弟俩学习什么呢?你打算今后怎样做?
小学语文第四册《江凡》教学设计
今天是周四听课日,轮到我上教研课。我上的内容是《江凡》。这篇课文是一个真实的故事,讲的是02年3月1日,10岁的江凡住的楼房着火了,父母又不在身边,在危难关头,将奶奶和30多位邻居带出火海,自己也获救的感人故事。
在这堂课中,首先能创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围。因为对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。其次,在这堂课中,能让学生边读边找出相关的句子,从而让学生明白“不动笔墨不读书”的道理,培养学生良好的阅读习惯。最后是本堂课的预设思路清晰,在教学中能抓住重点引导学生理解课文。比如,在教学中,我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句;再默读课文,找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子。这堂课上,我大胆放手,避免了面面俱到,学生会的不讲,学生不会的通过引导让学生理解。
不同的设计有不同的教学效果。一堂课下来,与同事们一起探讨,还有如下不足:
1、现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合,语文学习外延到生活实际。在课堂教学中,如果能创设一个问题情景:平时你有遇到什么困难,如何解决?引导学生从生活经验和所掌握的知识出发,在解决实际问题的过程中学习语文。
2、学生学习的积极性必须由学生来调动,所以课堂上老师要注意及时对学生进行评价。
3、在指导朗读方面,今后应多下点功夫。有时不一定要怎样讲,可以直接通过教师的范读让学生去模仿。
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小学语文第四册《一件好事》教学设计
2.同桌互批,发现的写错的字及时纠正过来。
3.每个人认真检查自己的听写情况,把别人帮你纠正过来的字再写两遍。
【设计意图】通过听写、纠错,巩固落实学生对生字的掌握情况。
二、专项训练——认识问句。
(一)学习语言。
1.用笔画出文章中的问句。
2.读所画出的问句,体会这些问句的不同之处。
3.教师点拔:“做什么好事呢?”、“可我连一个穷人都不认识,你认识吗?”、“我的黑鞋子在哪里?”特指问要求针对疑问词所提的问题作具体的回答。
“为什么穷人就该老穿旧的东西呢?”表示出很强烈的语气,不需回答。
4.品读这些问句,谈谈自己的体会。
5.联系文章上下句的提示读问句,说说这些问句的不同。
【设计意图】留给学生充分的自学时间,还学生一个真正领会、自主的学习空间,使其在明确学习任务的基础上,自主学习,真正做学习的主人。
(二)尝试运用。
1.出示要求:根据生活中遇到过的事情、情景,写几句问句,要求写出用回答的和不用回答的问句。
2.学生根据要求,完成练写任务,教师巡视指导。
3.交流展示。
【设计意图】学生学以至用,有利作巩固新知。
三、展示检测。
1.通过这两节课的学习你有哪些收获?
2.说说学习这课后你的感受。
六年级语文第四单元教学设计
1、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、解的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
1、我知道。
一位81岁的老人,他从65岁开始就绿化荒山,植树造林,创造了一个青山不老的奇迹。
3、我了解。
读完课文后,找找老人创造了什么奇迹?
4、我不知(预习课文后,同学们把自己不明白的问题写下来。)。
(一)朗读课文,仔细品味。
1、感受青山之美,环境之恶。
2.课文的哪些内容让你感动,把你最感动自己的语句画下来,和大家交流。
小组讨论,全班交流。
(二)探究课题,深化中心。
小组讨论:作者为什么说“青山是不会老的”?
按要求改句子。
1、村干部在旁边恭敬地补充着。(缩句)。
——————————————————————。
2、青山是不会老的。(反问句)。
3、他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。(双重否定)。
———————————————————————————。
4、我们有了这片绿树。我们会守住了这片土。(用关联词语连成一句话)。
———————————————————————————。
阅读主题丛书《爱护我们的家园》。
16.青山不老。
大环境——恶劣险峻。
创造奇迹。
小环境——简陋艰苦。
回顾拓展四。
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。
2、读读背背,感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。
1、熟读本组课文的四篇。
2、知道表达方法有哪些?
3、预习日积月累。
1、学生回顾本组课文,全班同学交流本组课文的特点。
2、回顾本次综合性学习,全班同学交流活动的感受。
3、学习日积月累。
1、听写本组课文的生字词。
2、学生背诵日积月累。
读主题丛书中的,增强环保意识,为地球家园的美好明天,尽自己的一份的力量。
回顾拓展四。
联系实际进一步思考读书法。
环境保护的宣传口号和标语。
成语故事:竭泽而渔。
口语交际习作四。
1、通过口语交际和习作,加深学生对本组课文的感悟。
2、通过口语交际,让学生从身边的小事做起,珍惜资源,保护环境。
3、让学生结合生活实际和掌握的资料,谈谈珍惜资源的重要性,以及怎样珍惜资源,写一份建议书。
4、养成自己修改作文的习惯。
1、自读口语交际各版块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
2、学生明白本次口语交际的主题和内容。
3、自己确定一个主题。
1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象,针对这些不良现象,写一份建议书。
2、建议书有一定的格式:根据建议书的内容先写上标题,再写称呼,然后些建议是的具体内容,最后写上建议人的姓名和日期。
3、如果你对有关珍惜资源,保护环境的漫画感兴趣,在看懂漫画内容的基础上,写出你的感受和理解。
小组自选,交流。
1、每组推荐一名学生进行交流。
2、其余的学生进行补充、提问等,开展对话,说说听话的感受。
针对身边的不良现象,写一份建议书。
语文第四单元教学设计
1、能借助工具书阅读文言文,掌握常见的文言实词、文言虚词。
2、欣赏散文优美、隽永的语言,感受江山的美丽多娇,体会课文表达的真情实感。培养爱我中华,热爱世界的情感。
3、了解课文移步换景、融情于景的方法,学会写参观游览的文章。
4、学会如何向游人介绍当地的景物。
《小石潭记》2课时《记承天寺夜游》1课时。
《阿里山纪行》2课时《美丽的西双版纳》2课时。
《蓝蓝的威尼斯》1课时写作3课时。
口语交际1课时专题交流或语文活动2课时。
本单元都是些美文,因此在教学中应注重在诵读中品味语言,体验情感,发展语感,加深对写景抒情类文章的体会和理解,培养良好的语文素养。
学习目标:能借助工具书阅读文言文,掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,能熟练地朗读课文。
课前准备:自读课文,利用工具书初步读顺、了解课文。
收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍,有关《小石潭记》的图片资料等。
课堂学习:
第一块:交流对柳宗元的了解:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1请同学们欣赏一段视频材料。欣赏并说出其中主要人物柳宗元。
2请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章学生思考回答。
3请同学们根据课前准备,比一比谁对柳宗元的了解最多。学生发言,交流图片资料。
第二块:整体感知课文:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1布置要求:读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文,然后集体朗读,再由个人朗读。
2布置要求:掌握重点实词的意义,读懂课文。再读课文,尝试用自己的话翻译,划出工具书无法解决的疑难字词,准备交流。
3组织交流交流学习成果,共同讨论解决疑难词句。
4启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。朗读课文。归纳、交流。
5课文是按游览顺序来写的,引导学生说说本文的写作思路。思考交流。
课后作业:背诵并默写课文。
学习目标:理解课文内容,体会并能说出作者在文中所流露的情感。
课前准备:收集本地风景名胜的楹联,并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1在黑板上写一首诗《江雪》,“千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”然后提问作者是谁集体回答。
2联系到作者坎坷的一生,以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境,再提问,读完这首诗你有什么感觉?作者的心境如何?抒发了什么样的情感?思考交流。
3找出文中反映作者同样心境的语句。读课文,寻找,交流。
4质疑:文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?小组讨论后交流。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1引导学生自读课文采用自己喜欢的形式读课文。
2请学生找出自己最喜欢的语句,谈一谈喜欢的理由。各抒己见。
3引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。思考归纳。
4引导体会寓情于景,以景抒情的表现手法。自由的有感情的朗读。
5组织有感情地朗读。个别朗读。互评。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1创设活动情景:为开发小石潭的旅游资源,要在小石潭边建造一座凉亭,请给亭子命名,并题写一幅对联。(导入)明确要求。
2利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。交流,点评。
3为开发小石潭的旅游资源,要在小石潭边建造一座凉亭,请给亭子命名,并题写一幅对联。独立思考。
小组讨论。
4组织全班交流,评选最佳楹联。交流,评选。
学习目标:能借助工具书阅读文言文,掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,能熟练地朗读课文。
体会作者特殊的心境。
课前准备:收集苏轼的资料,了解写作背景。
自读课文,利用工具书初步读顺、了解课文内容。
收集一些古人写月的诗句。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1展示多媒体课件,播放音乐。启发联想:月亮,以其皎洁的光辉,娟秀的姿影,曾激起多少诗人的灵感和词人的遐想啊,请同学们打开记忆的大门,走入月光下,一起来吟咏“写月”的诗句。学生吟咏课前准备好的诗词。
2总结:一缕月光能抒发人的情怀,或壮烈或缠绵。当人有心事时,把心托给明月,何尝不是人生一种情趣呢,下面我们一起来品味宋代大学问家的美文《记承天寺夜游》进入新课学习。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1布置要求:读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文,然后集体朗读,再由个人朗读。
2布置要求:掌握重点实词的意义,读懂课文。再读课文,尝试用自己的话翻译,划出工具书无法解决的疑难字词,准备交流。
3组织交流交流学习成果,共同讨论解决疑难词句。
4提问:作者写此文时心情怎样?从哪些诗句中可以看出。独立思考,交流。
5组织有感情地朗读课文。有感情地朗读,体验作者的心情。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1闲中生愁,对愁又能以超然的态度对待,这就是苏东坡,人生仕途不顺,难免心中不快,但却表现得非常理性,透露出他胸襟的旷达与磊落,问:文中哪一句描写最能体现这一心境?独立思考,回答:“庭下交横,盖竹柏影也。”
2引导联想:这短短三句话,是写月光的高度传神之笔,请同学们展开想象的翅膀,用散文的笔调描绘出这月下美景。学生书面描绘,交流,评点。
3品味赏析:说说这月下之景有何特点,给人以什么感受,是如何传神地表现作者当时的心境的。学生小组讨论,全班交流。
4组织有感情地朗读投入地朗读。
课后学习:熟练背诵课文。
本文篇幅很短,却表达了作者丰富的内心世界,透露出他在被贬期间自我排遣的特殊心境。
在被贬期间,作者全身心地投入到写作之中,写出了大量优秀的作品,请同学们课后查一下,看看这期间作者还写了哪些优美诗句,把你喜欢的诗句整理下来。
学习目标:反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”
品味文章富于音乐美和情韵美的语言。
课前学习:利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动)。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1欣赏歌曲《高山青》,请学生向大家介绍你所了解的阿里山。每组派代表发言。结合搜集到的资料进行解说。如实物投影展示图片等。时间:每人2—3分钟。
2导入:阿里山的风光真是迷人,听了两位同学的介绍,我们还是意犹未尽,那就让我们跟着吴功正再去游览一番吧。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1请大家用自己喜欢的方式读课文,你觉得写得好的地方可以反复朗读,体会它好在哪里。用自己喜欢的方式读课文,划出写的好的地方并做批注。独立思考。
2指导:从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。
如词语用的精当、修辞、节奏感等。
3组织交流、评价交流,讨论。
4布置任务:课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1播放歌曲《高山青》欣赏,哼唱。
2组织朗读优美语段个别朗读,互评。
学习目标:理清文章内容,学习移步换景的写作方法。
课前学习:自学本单元的口语交际内容。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1阿里山的风光秀美如画,你能读出课文中描绘了哪些风景图吗?自读课文,同桌或者前后桌讨论完成。
2组织“我做导游”活动,带领大家领略阿里山的秀丽风光。
要求:理清游览线路,说出每个景点的特征,可以适当运用文中的语句,但不能照搬。独立思考:再读课文,划出表示作者行踪的词语,理清游览线路。抓住关键词句概括景点特征。
3组织小组讨论组内共同探讨。
4组织交流、评价交流,评价。
5引导学生归纳移步换景的写作特点归纳、小结。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
要求:理清游览线路,说出每个景点的特征。独立思考。
同桌共同探讨。
2组织交流,评选最佳导游。交流,评选。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1组织学生对本课的学习情况作小结小结。谈感受、收获。
学习目标:了解西双版纳丰富的自然景观和人文景观。
培养自学的能力。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1利用多媒体展示西双版纳的图片,导语:西双版纳是美丽而神秘的地方,让我们一起来感受它的独特韵味。欣赏西双版纳优美的风景。
2读课文,思考:课文写了哪些美丽的景观?给你印象最深的.是什么?读课文,思考。
3组织交流、评价交流、评价。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
2组织活动;假如由你来当老师,你觉得要让大家知道些什么?独立思考:结合参考书、指导的内容,自己对文章进行分析,做读书笔记。
3组织小组对疑难问题交流讨论交流、讨论,加深理解。
学习目标:把握本文通过对照手法表现丰富的思想感情的写法。
培养质疑解疑的能力。
课前学习:搜集更多的资料了解西双版纳。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1组织学生交流上节课的自学成果交流。
2引导点评,点评,
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1对本课的内容还有什么疑问?质疑解疑。
2组织评价学生自我评价,对同学进行评价。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1请你做一名导游,就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词。结合课文和搜集到的资料构思写作。
2组织交流,点评,总结交流,点评。
学习目标:了解威尼斯的风光和文化艺术。
欣赏生动形象、瑰丽绚烂的语言和贴切新鲜的比喻。
课前学习:查找资料了解威尼斯。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1谈谈你心目中的威尼斯。介绍自己所了解的威尼斯,
展示图片、故事传说等。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1思考:课文向我们展示了威尼斯的哪些风光?你最喜欢哪些?为什么?自由读课文,思考。
2组织交流交流。
3你对本文还有什么独特的感悟和发现?
(结合探究练习三、四)就课文疑惑提问,解答。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1威尼斯是迷人的,而作家的语言更是充满了独特的魅力,将威尼斯的美丽展现得淋漓尽致。请大家再读课文,赏析文章的优美语句。自由读课文,思考,划出优美的语句,做批注。
2组织交流、小结交流。
3指导完成探究练习一思考,练习,交流。
第四块:拓展延伸。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1任选校园一景为对象,运用比喻写一段话。思考,仿写。
2组织交流评价交流,互相点评。
第九、十、十一课时:写作、修改文章。
本单元课文是写景散文,语言相当优美,在课文学习之后,运用所学知识写参观游览的文章,既是一次写作训练,更是对课文学习的一次复习和巩固,还可以提炼他们的语言。仔细的观察,合理的顺序,生动的语言是写好参观游览文章的基本要求。
课前准备:参观游览常州名胜:舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1综观这一单元的文章,都是写景散文,你发现它们有什么共同之处吗?思考。
2写参观游览的文章有哪些要求?自读《写参观游览的文章》,归纳注意点。
3写作训练写作。
4组织修改,着重修改标点符号。自读《修改作文》短文,修改自己的作文。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1出示评改标准和要求组内交流,互改。
2学生推荐作文,师生互动评改。
3指导学生评分。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1a组织学生收集关于柳宗元的资料并交流。
b组织学生搜集关于阿里山的资料并在课堂上简短交流。
c查找资料了解威尼斯。
d搜集更多的资料了解西双版纳。a.收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍,有关《小石潭记》的图片资料等。
b利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动)。
d搜集资料,可以是图片,传说,当地风土人情等。
3为开发小石潭的旅游资源,要在小石潭边建造一座凉亭,请给亭子命名,并题写一幅对联。独立思考,创作对联。
4活动:假如你是导游,运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
要求:理清游览线路,说出每个景点的特征。思考,讨论,交流,点评。
5请你做一名导游,就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词结合课文和搜集到的资料构思写作。
6参观游览常州名胜:舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。利用星期日参观游览常州名胜。
7组织学生写单元学习小结。
提出要求。结合本单元的学习,谈谈自己的收获:分析得与失,对自我正确反思和分析。
六年级语文第四单元的教学设计
本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的,目的是引导学生读好书、读整本的书,进一步扩展学生读书的视野,使学生得到异域文化精华的滋养。
本单元选编的4篇文章,有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题,“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事,无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,摆脱了“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,从根本上尊重学生的阅读体验,体现对学生的人文关怀。
在教学方法方面,学习本单元,要加强对学生默读、速读的训练,学生能准确筛选主要信息,概括出内容要点,感受其中的思想感情;要抓住细节体会作者所要表达的思想感情,尽量调动已有的知识储备,结合自己的生命体验,发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。
1.掌握本组课文生字新词。
2.初读课文,了解课文内容,能理清文章脉络,从整体把握课文内容,关注人物命运,体会作者的思想感情。
3.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品,并了解更多的外国作家和作品。
从整体把握课文内容,关注人物命运,体会作者的思想感情。
把握人物特点,理解人物内心。
1.投放若干画面,让学生看图猜测插图出自哪部作品。(不仅仅局限于本组课文)
2.板书课题与作者,请几名学生借助资料分别介绍这些外国作家。
1.小组利用查字典或交流的方式,读准字音,掌握字义,并把生字写在练习本上。
2.小组利用工具书,理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。
3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方,教师加以解决。
1.小组成员拿出自己记录的生字,让其他同学来读,并纠正错误。
2.小组成员汇报自己查找的生词的意思,其他人纪录。
3.交流预习中遇到的其它问题。
4.教师检查预习情况
1)认读生字
蜷腿、橱窗、揉皱、耸肩、撇嘴、窜过、耷拉、抽噎、梗概、无赖、衣衫褴褛
2)结合课文内容,独立理解词语的意思。
摩平、梗概、吹嘘、保佑、衣衫褴褛
5.通过预习你知道什么?(了解学生对内容的掌握程度)
1.读《卖火柴的小女孩》,小组汇报收获。
1)说说《卖火柴的小女孩》主要讲了一个什么故事?自由表达。
2)这篇课文写小女孩擦了几次火柴?每次看到了什么?分小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了、火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望关怀圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
3)汇报:小女孩给你留下了怎样的印象?这个小女孩给你最深的感受是什么?
2.读《凡卡》小组交流汇报。
1)读《凡卡》中的人名,并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。
阿里亚希涅:鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。
日发略维夫:爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:牧主。
艾果尔、阿辽娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
2)简单说说你对凡卡有了哪些了解?
3)凡卡信中的哪些描写给你留下了比较深刻的印象?
4)用一句话来概括凡卡给爷爷所写书信的内容。
3.读《鲁滨孙漂流记》,全班交流。
1)汇报:鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难?又是怎样解决的?
住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
吃——打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
安全——养狗防御。
孤独——救助“星期五”。
2)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象?(出示插图)
4.读《汤姆·索亚历险记》,小组交流。
1)在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?读一读。
2)在“梗概”中,汤姆·索亚给你留下了怎样的印象?
3)在“精彩片段”中出现了几个人物,与“梗概”相比照,哪些是小说中的主要人物?
1.通过本节课的学习,你学到了哪些知识?掌握了哪些本领?
2.通过读梗概,哪些地方让你产生了疑问?你是不是产生了要细读原著的兴趣?
3.鼓励学生读整本书,为读书交流做准备。推荐阅读《蓝色的海豚岛》
1.有感情地朗读课文,探讨分析人物形象,感悟作品的艺术魅力。
2.学会通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动和作者的思想感情的方法。
3.在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生语言的综合素养。
体会作者由现实生活所展开的合理想象。
通过讨论、写心得体会的形式,开展交流活动,加深对人物特点与命运的理解。
二课时
2.学生自由表达自己的意见。
(答案可以是卖火柴的小女孩、也可以是凡卡)
1.出示要求,自学课文。
1)朗读课文,把字音读准确、把课文读通顺。
2)边读边想,你想用什么样的词语或句子来评价卖火柴的小女孩或是凡卡的命运呢?
(可怜、悲惨……)
2.默读课文,思考问题。
小女孩和凡卡的命运是悲惨的、可怜的,你从文中那些词句中体会到小女孩和凡卡是可怜的?读一读,画一画。
3.分小组自主探究、讨论、交流、汇报。
1)默读课文,画出具体的语句来说明自己的观点。
2)画出句子后,试着把这些句子读好。
4.分组合作,全班汇报交流
5.理解《卖火柴的小女孩》一文中的重点句子,:
3)小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴,课文中多处写了“冷”这个字,请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子读一读,并说一说自己的感受。
(天冷极了又冷又黑的晚上她又饿又冷她觉得更冷了 家里和街上一样冷 一堵又厚又冷的墙……)
6.反复引读,细细品味,边读边批注。
1)小女孩5次擦燃火柴,在感情上有变化吗?
2)学到这里,你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么?
3)品读感悟:当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时,当他写下两个幸福时,他的心情会怎样?请同学们把你们体会到的'读出来。
4)“曾经”我们可以换成哪些词?小组讨论,交流。
7.说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待?(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)
1)引导学生抓住挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”;工具——老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度——“昏倒”,来谈一谈自己的感受。
2)引导学生从“睡在过道里”、“简直没有……”“一点儿”来进一步体会他生活的苦。
3)综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独和悲惨。
4)展开想象,凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?
5)朗读凡卡写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的心理活动。
8.让我们用心来读人物的悲惨命运以及作者的感情,并说一说自己体会。
1.默读思考,写下感悟。
2)凡卡和爷爷在乡村的生活真的是美好幸福吗?
3)你认为凡卡的信,他爷爷能收到吗?为什么?
2.学生以小组为单位相互交流,老师点拨指导。
3.小组汇报讨论结果。
1.鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险,顽强的生存了下来,对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己的感悟读出来。
2.除了书上讲到的这些困难,肯定还有其它困难,你想象一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中,你能悟出什么道理?学生交流。
3.说一说:你佩服鲁滨孙和汤姆·索亚的什么?为什么佩服?你觉得汤姆·索亚是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?读一读。(可结合原著中的故事)
4.通过学习,同学们对鲁滨孙和汤姆·索亚的了解更深了,请用合适的词语来夸一夸他们,并说一说自己的理由。
1)鲁滨孙:有坚韧不拔的意志、有丰富的知识技能……
理由:抢运东西、种粮食、造船、建房、打猎、烤面包、烤肉、晒葡萄干……
2)汤姆·索亚:乐观勇敢、足智多谋、顽皮……
理由:山洞中三次探路、利用风筝线探路、吹嘘历险过程……
5.在本组课文中还有许多栩栩如生的形象,你还喜欢哪一个?结合文章内容,说说你喜欢的理由。
小学语文第四册《雨后》教学设计
教学目标:
2.仿写训练,训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法,培养学生创新思维能力。
重难点:体味诗歌意境,把握作者的思想感情。
教学方法:1.诵读法。
2.教师指导,学生探究。
教学过程:
一、导入新课。
1.检查预习:让学生展示预习成果。
作者简介及写作背景。
2.诵读欣赏。
一读:读准字音、节奏。
扫除文字障碍,师范读,学生自由读。
二读:读懂意思。
小组读后概括,交流,展示。
二、熟读成诵,感受景物之美。
三读:熟读成诵,指导学生抓住关键词,梳理思路,描绘。
诗歌显现的画面,感受景物之美。
三、诵读鉴赏,品情感之美。
四读:读出感悟,展示想象。
学生谈自己对诗中诗人形象的认识,师生及时评价。
五读:品味感悟。
联系自己的人生经历,谈自己的感悟。
四、诵读品味,悟哲理之美。
引导学生领悟生命的过程意义,存在的价值等,诗中蕴含的哲理。
五、课堂小结:
这是一首朦胧诗,明为写自然界中的“雨后”,实际是写人的心灵经受生活洗礼,更加洁净,人生无坦途,没有一帆风顺的人生,在生命探寻的旅程中,我们难免经历坎坎,挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼,要有承受挫折的勇气,只有这样“心灵”才会更为“洁净”。
中国是诗歌的国度,初中学生正值诗意的年龄,因此教会他们读点、写点现代诗,有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。
我以为诗歌的教学,最能培养孩子们的创造能力,最能展现他们生命的原貌,最能让他们体验诗歌语言意境的美感,最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》,对我来说,实在是一件激动不已的事情,因为仿佛看到知音——终有专家同仁关注于此了!
于是,放手让孩子们尽情地读诗,课堂里如久旱迎来了甘霖!师生终于可以暂时逃避到精神王国,不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见,在诵读的过程中,孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读,也不是漫无边际的,于是,每一次读,都要有所指导,都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉,每一次收获都是小惊喜。
而仿写的环节,目的是让学生体验微写作的快乐!老师也会参与其中,让学生打破写诗的神秘感,让学生找到和老师平起平坐的认同感,甚至可以超越老师的成就感,事实上往往某些方面,学生早就胜过老师。但教学相长,何其乐也!
小学语文第四册《江凡》教学设计
教学目标:
1、能正确读“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
教学重点:
有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
教具:多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课:
师:第四单元的主题是什么?(生:外国名篇名著)。
师:今天我们就来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。(师板书课题)这篇小说的作者是俄国著名作家契诃夫。下面我们来看一些关于契诃夫和这篇小说的资料。
(出示资料:契诃夫(1860—1904),俄国19世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。)。
师:从这份资料中你知道了什么?(生:……)。
二、检查预习。
(开火车读,齐读,教师相机指导读音)。
2、课文主要写了一件什么事?
指名答,教师相机指导。
(这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。)。
三、理清文章层次。
1、出示自学提示1:
默读课文,思考课文可以分成几部分,分别写的什么?
(生自学,教师相机指导)。
2、交流:
(板书:准备写信。
写信。
寄信)。
3、出示自学提示2:
(1)本课一个重要的写作特点就是凡卡写的信和穿插在他写信过程中的回忆互相映衬,充分表现主题。请在第二部分中把凡卡写的信在段前用三角号标出来,把写信过程中的回忆在段前用五星标出来。
(2)请把凡卡写的信的内容连起来读一读,想一想凡卡给爷爷写信的最主要的目的和原因是什么。
(生自学,教师相机指导)。
4、交流:
目的、原因:凡卡写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离非人的生活。
四、品读课文,理解感情。
1、出示自学提示3:
(生自学,教师相机指导)。
2、交流。
3、出示句子:
(2)我给您跪下了,带我离开这儿吧,要不,我就要死了!……。
(3)亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!……。
(4)快来吧,亲爱的爷爷,带我离开这儿。
(5)亲爱的爷爷,来吧!
(生:说明凡卡过得太苦了,他太想回家了。)。
师:那我们来看看凡卡过得是什么样的生活吧。
4、自学提示4:
凡卡在信中写道:“我的生活没有指望了,连狗都不如……”凡卡过的连狗都不如的生活到底是怎样的呢?请大家用波浪线画出来,批注感受。
(生自学,小组交流,教师相机指导)。
5、交流。
(出示句子:
昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店打酒。
吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮……)。
6、理解凡卡悲惨生活,指导有感情朗读课文。
(1)师读第一段,请学生想象画面,交流。(师板书:挨打)。
出示句子:生我的生活没有指望了,连狗都不如……。
师:所以凡卡说:
(生:我的生活没有指望了,连狗都不如……)。
(2)师:吃的怎么样呢?(指名读第二段)。
师:通过老板家吃的食物和凡卡吃的食物的对比,更突出了凡卡吃得很差。(板书:吃不饱)。
师:所以凡卡说:
(生:我的生活没有指望了,连狗都不如……)。
(3)师:凡卡睡在过道里,过道里怎么样?(生:冷、硬、潮……)(师板书:睡不好觉)。
师:连基本的生活都保证不了,所以凡卡说:
(生:我的生活没有指望了,连狗都不如……)。
8、练写片段:
(生自写,指名读,师生点评。小组互读,点评)。
9、理解凡卡痛苦的心情,指导有感情朗读课文。
师:这样悲惨的生活,凡卡再也忍受不住了,他向爷爷发出了痛苦的哀求,绝望的呼喊:
(出示句子:
生1:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!......
生2:我给您跪下了,带我离开这儿吧,要不,我就要死了!......
生3:亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!......
生4:快来吧,亲爱的爷爷,带我离开这儿。
生5:亲爱的爷爷,来吧!)。
(开火车读书,教师相机指导)。
师:这样悲惨的生活,凡卡再也忍受不住了,他向爷爷发出了痛苦的哀求,绝望的呼喊:
(出示句子:
1组:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!......
2组:我给您跪下了,带我离开这儿吧,要不,我就要死了!......
3组:亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!......
4组:快来吧,亲爱的爷爷,带我离开这儿。
齐:亲爱的爷爷,来吧!)。
(分组读书)。
师:真是“文章不是无情物,情到深处才反复”。
10、说一说。
师:此时,你想说点什么?
(课件出示:
我想说:
此时,我想对凡卡说:。
此时,我想对凡卡的爷爷说:。
此时,我想对老板、老板娘说:。
我想对沙皇统治者说:。
我想对自己说:。)。
(生自说,指名说,小组互说)。
(师板书:痛苦黑暗)。
师:我想对同学们说:让我们珍惜现在的幸福生活,努力学习,为实现我们国家的富强、民主、文明、和谐做出自己的贡献,让我们远离悲惨生活。
契诃夫是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品。契诃夫的短篇小说在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位,被译成一百多种文字出版,至今畅销不衰。主要作品有:《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等。
六、作业。
把本课的生词在作业本上抄写两遍,听写一遍。
第二课时。
教学目标:
1、会正确写“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点:揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
教学难点:揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。
教具:多媒体课件。
教学过程:
一、感知凡卡的回忆,体会表达方法。
1、自学提示1:
文中穿插了两处凡卡回忆的内容,和写信没有关系,这就是插叙。自由批注阅读两处插叙部分。
(1)这两处分别写的什么?
(2)插叙这两处回忆的内容有什么作用?
2、交流:
(1)一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景,一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。
(2)通过把凡卡在家乡快乐的生活和现在悲惨的生活进行对比,反衬了学徒生活的苦。
(3)在家乡的生活并不是真的好,这更表明了城市生活的苦。
二、讨论故事结局,感受人物命运。
1、自学提示2:
爷爷会收到凡卡的信吗?画出文中与答案有关的句子。
2、交流:
(1)地址写乡下是不会把信寄到的。
(2)(提示:文章结尾的梦让你有什么感受吗?
生:凡卡的梦暗示了他愿望的破灭,爷爷接他回家只是一场美梦而已。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。)。
3、齐读最后一段,体会情感。
三、续写。
师:凡卡的美好愿望就如他的梦一样,只是一个天真的梦而已。梦醒之后,悲惨的生活依旧,甚至更加悲惨,因为唯一的希望破灭了,他连梦也没有了。可怜的小凡卡后来的命运会怎样呢?请你发挥想象给课文续写。
(生写作,交流)。
四、其他问题。
1、质疑:关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?
相机说明第10、11、12自然段引号的用法:几段连续引用凡卡的信,前几段只用前引号。
2、文中写了凡卡的几次叹气?你体会到了什么?
3、既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?
五、听写词语。
小学语文第四册《妈妈的爱》教学设计
这一单元围绕“妈妈”这一主题,选取了《妈妈的爱》与《儿子们》两篇主体课文,安排了一个语文天地。《妈妈的爱》是一首儿童诗,这首诗选取了五个生活片段,表现了孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。《儿子们》是一个故事,故事的前半部分写妈妈们夸孩子们,后半部分写妈妈们的孩子的表现。这个故事说明了比较深刻的道理,正真爱妈妈的孩子是心疼妈妈的,尽自己的力量帮助妈妈,爱是互相的。
《妈妈的爱》这首诗共选取了五个生活片段,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。上课时,我先是采用“以读悟情”的方法,让学生反复低声、缓慢地读,细心的领会文中表达的情感。学生在充分读以后,我就让学生互相交流读书所的,并相机出示了一个写话练习:除了诗里所讲的,你觉得妈妈的爱还是什么?请写一写。
同学们在练习本上认真地写起来,尽管有不少字他们不会写,但他们的热情很高。
《儿子们》这篇课文篇幅较长,但内容与生活实际联系紧密,比较容易学习。课堂上我通过学生自学生字词后,设计了这样两个问题:一是妈妈是怎样夸自己的儿子的?二是儿子们是怎样做的?并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。看到同学们一个个眼睛发光,小脸上充满了喜悦,我也显得异常激动。于是,我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题:“三个儿子里你最喜欢谁?”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话:“有三个儿子?我怎么好像只看见一个儿子呢?”于是,我将这一问题交给学生,先在小组里谈自己的观点,进行汇报。学生们的汇报结果基本在我的意料之中,大多数的学生都觉得第三个儿子孝顺妈妈,喜欢他。也有个别学生喜欢第一个儿子,觉得他跟斗反的好;喜欢第二个儿子,觉得他歌儿唱的好。根据新课程的理念,我没有强求这些学生的答案与大多数学生一样。让学生充分发表了自己的见解。
本次课程改革的目标之一就是:“密切课程内容与生活和时代的联系。”从孩子们的回答可以看出是他们的生活经验的积累这正好与这一目标相吻合,把学生的课堂知识与生活紧密结合来同时,新课程注重学生的个性发展,允许他们有自己的见解。这一堂课学生不仅学懂了课文,还彰显了个别学生的个性,同时这一个性的发展还带动了大多数同学的学习,是同学们在轻松愉快的学习氛围中,利用“自主、探究‘的学习方式进行学习。
这次课程改革使我充分感到老师的教在变,学生的学也在变,老师和学生在教与学共同成长。
语文第四单元教学设计
1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想,用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文,苏教版语文七年级(上)第四单元教学设计。
2、能品赏散文精彩生动的语言,加以点评与积累,神游优美深远的诗化意境。
3、能对作品中感人的情境和形象,说出自己的情感体验,力求走进作家的心灵世界。
4、能培养细致观察的能力,学会抓住景物特征状物抒情的写法。
5、能以“多彩四季”为背景,确定各种主题并展开相应的探究活动。
6、能积极参与说话活动,使语言具有针对性,有吸引力,打动别人。
《春》2课时。
《三峡》1课时。
《济南的冬天》2课时。
《夏》1课时。
写作3课时。
口语交际1课时。
专题交流或语文活动1课时。
单元专题小结1课时。
本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然,给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色,而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的'颂歌;《济南的冬天》,山美,水美,树美,雪美……一切都充满了诗情画意;《三峡》篇幅虽短,却充溢着对大自然的叹服和赞美之情;《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作,精美的景物描写、独特的思想感情,让我们与诗人同喜共悲,初中一年级语文教案《苏教版语文七年级(上)第四单元教学设计》。
学习这个单元要指导学生欣赏美的景物,体会美的情感,品味美的语言;培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力,以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体,尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美,是绝佳的朗读材料,要在朗读中体味感情。
本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏,走近大自然,去观察,去感受,把观察到的景物和内心的感受写出来,具体、生动,就会是一篇感染人的好文章。
第1课时确定本单元的学习内容。
第一块:明确单元专题含义:
教学步骤教师活动学生活动教后反思。
1、导语:明确任务听讲。
2、布置活动:让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思。
3、布置活动:谈谈你最喜欢哪个季节?为什么?准备3—5分钟,然后口头作文,注意要说出真实而独特的感受,若能情景交融就更好。讨论,结合阅读提示,谈谈自己对四季的理解。
第二块:了解单元大概内容:
教学步骤教师活动学生活动教后反思。
1、导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务。
2、巡视、指导浏览目录、课文。
第三块:确定单元活动方案:
教学步骤教师活动学生活动教后反思。
教学步骤教师活动学生活动教后反思。
出示评价内容:
1、你对大自然有自己独特的情感体验吗?
2、你有自己的专题吗?
3、本节课你发言了吗?(组内或班上)。
4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗?
小学语文第四册《雨后》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、了解诗歌相关常识,培养学生诗歌诵读能力。
2、创设意境让学生置身诗境,理解作者的思想感情;。
过程与方法:
1、引导学生抓住关键词,赏析诗歌内容。
2、通过品味诗中的重点词语句子,来理解诗歌的深层意思。情感态度价值观:
通过学习品味诗歌内容,提高学生对人生的认识,培养积极健康的人生观。通过仿写训练,培养学生创新思维能力。
教学重难点:
1、在诵读中展开联想和想象,体味诗歌意境。
2、体味诗歌意境,把握作者的思想感情。
教学方法:
1、诵读法;。
2、合作探究法;。
教学过程:
一、营造氛围,导入新课。
播放歌曲《父亲的'草原母亲的河》,引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生展示个人预习成果,并相互补充。
二、自主学习,诵读感悟诗歌内容。
师先范读诗歌,然后放手让学生自主学习。
1、一读——读准字音,读对节奏。学生提出学习障碍,疏通文字(注意泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌,小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。
2、二读——读懂意思。学生自由朗读,简要概括从诗歌中读到的内容,同桌间相互交流,说的内容可不拘一格。
3、三读——熟读成诵,吸收精华。教师引导学生抓关键词,梳理诗歌思路,并用自己的语言描绘诗歌的画面,感受诗歌景物之美。
三、合作学习,诵读鉴赏,品诗歌情感之美。
1、读出感悟,展开想象,说说自己对诗中诗人形象的认识,同桌相互评价补充。
2、品味感情,联系自己人生经历,同桌之间说点自己的触动,并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言,其他同学再评价。
四、探究诗歌内容,理解诗歌蕴含的哲理。
鼓励学生大胆说出自己的理解,提醒学生注意抓关键词、重点句。
五、课堂小结:
这是一首朦胧诗,明为写自然界中的“雨后”,实际是写人的心灵经受生活洗礼,更加洁净,人生无坦途,没有一帆风顺的人生,在生命探寻的旅程中,我们难免经历坎坎,挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼,要有承受挫折的勇气,只有这样“心灵”才会更为“洁净”。
六、拓展延伸,仿写训练。
以《风后》作为仿写话题,鼓励学生大胆仿写,也可以合作完成,每组选派一位同学诵读交流。
七、师生齐读课文,结束本节课内容,布置作业。
1、背诵并默写这首诗歌;。
2、课后借阅冰心的《春水》。
板书设计。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心灵期望洁净。
教学反思:现代诗歌重点是多读,通过反复朗读来品味诗中的意境,本文就设计了不同形式的的读法。本设计另外一点亮点就是鼓励学生大胆想象,起到锻炼学生的表达能力的效果,加深学生对这首诗歌深层意思的理解。教学效果不错。
朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行反复的诵读,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
诗歌教学,首要的就是诵读和仿写。在教法上,整个课堂都采用自主、合作、探究的模式,学生可以说是课堂的真正主人,特别是诵读、仿写环节。对仿写的质量不做过多要求,学生只要能写出来,就是好的诗歌,就应该得到表扬。
当然,教无定法,本教学设计还有很多不足,还需努力探索,以收到更好的效果。
六年级语文第四单元教学设计
1、初步学会有条理地记叙一项活动的经过,注意语句完整通顺。
2、懂得写好一项活动首先要自己参加过这项活动,并且在活动中留意观察这事物,从而要求自己积极参加学校的各项活动,初步养成留心观察周围事物的习惯。
指导学生把活动经过写完整写清楚,难点是指导学生留意观察,把活动经过写具体。
2课时。
谈谈你最喜欢的一项体育活动或一种游戏谈谈在这项活动、游戏中让你影响最深的地方。
看课题,这次习作规定了我们怎样的写作范围?这个课题是不是作文题目?(只是写作范围,题目待内容确定后再定。)。
1、这次作文的要求是什么?学习第一自然段(要求有条理地记叙一项体育活动或游戏。注意语句完整、通顺。)。
2、写好一项活动,有什么条件?学习第二自然段(亲自参加,留意观察)。
3、习作时,要注意什么?
1)、要把活动过程分解成几个步骤?
2)、写清每一步同学们怎样活动,自己是怎样参加的?(抓住活动中人物的神态、语言、动作、及心理活动)。
同学们,我们活动开始经过(分几步)?结果如何?
(习作讲评)。
教学内容:点评本次习作优缺点。
教学目标:
1、学生是否有条理地记叙一项活动的经过,语句是否完整通顺。
2、自己是否参加过这项活动,在活动中是否留意观察这事物,积极参加学校的各项活动,是否养成留心观察周围事物的习惯。教学重难点:
指导学生把活动经过写完整写清楚,难点是指导学生留意观察,把活动经过写具体。课时安排:2课时教学过程:
一、回顾本次习作的要求。
二、学生朗读佳作,共同赏评。
三、教师点评本次习作。
1、肯定优点:
2、指出不足:
二、表扬本次习作优秀者。
1、学生:
2、学生:
3、学生:
四、小组讲评。
1、互读互评,进行交流、修改。
2、借鉴他人的长处,来优化自己的习作。
3、四人一组,借阅优秀习作,借鉴其写得好的方面。
4、教师巡视,并深入个别组参与交流。五。修改习作。
1、仔细阅读习作及老师的评语。
2、发现自己习作中的优点和不足之处,明确今后努力的方向。
语文第四单元教学设计
1、会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室的'相关栏版上,办一期“猫趣”展。
1、师生交流。
b、师生各抒己见,谈“趣”激情。
2、揭示课题,简介老舍。
1、自由练读课文,达到正确、流利。(可自读,可同桌一起读)。
2、反馈生字词预习情况。
自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文,学生听后交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文,边读边思考:用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理?
5、展示交流,理清脉络“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。
b.设计填空题,如:
课文共有()个自然段,第()至第()自然段写大花猫();第()自然段写满月的小猫()。
c、设计板书,如:
老实贪玩尽职。
(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
(满月的小猫)淘气可爱。
剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。
2、小组合作学习:
每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读,品词析句,体会情感。
b.范例引路。
出示例句:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
引导赏析:抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象,并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。如:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习:
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习。
贪()性()高()采()。
贫()姓()稿()踩()。