优秀作文需要具备独到的观察力和敏锐的思考能力,以及对语言表达的灵活运用。以下是小编为大家推荐的一些优秀作文范文,每篇作品都有其独特的优点和特色,希望能给大家带来一些启发和借鉴。
走进秋天_七年级作文
有人喜欢秋天的果实累累,有人喜欢秋天的色彩斑斓,而我却独爱这秋天的明澈。
"自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝",也只有秋日明净的天空才能让那一抹白云在碧蓝天空中恣意的变幻,时而闲云野鹤,飘飘渺渺,时而孤云出岫,去留无所系,如梦,似幻,让你无法琢磨那一份飘逸,就那么淡淡然、悠悠然,悄悄远离尘间。
秋天的风不带一点儿修饰,是最纯净的风。就那么伶伶俐俐地掠过园林,那焦黄的、墨绿的、深红的……叶子就翩翩飘落下来,这时的秋林才显出它们的俊逸,那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。
秋水和秋风一样的明澈。秋天的水已经褪去了夏日的浓绿,只留下纯净的碧色,就像一块巨大的'翡翠,让你一眼就能看得通透,水底的鱼儿似乎也感受到了这份明澈,拼命地扭动着肥硕的身躯,想把自己隐藏在草根和石块之间。秋就是如此的一尘不染。
秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛,不再以受赞美、被宠爱为荣,而只愿做一个闲闲的、远远的、明澈的,秋。
《走进新学期》七年级作文
小学六年的生活“哧——”的一声,转瞬之间便消逝了,我自然地从一个不懂事的小学生渐渐成长为一名的中学生了。
初中生活以一种别样的感受与魅力吸引着我,催我快快成长……。
新
当我第一次跨进平都中学的校门时,最想说的话便是:“新”!因为无论是那平坦的操场,还是那长长的楼梯,不管是那功能齐全的科技大楼;也无论是那芬芳的花坛,还是那书声琅琅的教室……总之这个学校带给我的也是只有一个字:“新”!但是在许许多多新鲜的人和事中,最能体现出“新”这一个字的莫过于我们的几位任课老师了。
语文老师。
在许多的新老师中,给我印象最深的是语文老师。我觉得她上的课有一种独特的风格。以前的语文老师注重作业,练习,让我们从作业中去找方法。而中学的语文老师注重说和表达。上课时,让我们把自己的感受说出来,有不懂的地方可以尽情的问,与同学一起讨论解决。而不是仅仅让同学们从作业中去找答案。而是在讨论中寻求真谛。所以,以前并不太喜欢语文的我,已经被文学的魅力深深吸引,开始对语文这科目有了新的认识。
历史老师。
我们历史老师好像是一位演讲者,谈古论今,带领我们在历史的长河里畅游。“听吧,蚩尤和炎黄有大战之声;看吧,山顶洞人是如何钻木取火的;想吧,河姆渡居民是如何建造房屋的;说吧,告诉你的亲人大禹是如何治水的……”这一番长篇大论之后,我们记不住也得记住了。
新同学、新老师、新校园和新生活,新鲜的人与事我们都应该用微笑去面对、去迎接。这样我们就能以平和的心态去认真地学习,认真地读书,认真地思考和认真地写作。这个“新”字不仅是全新人与事,更是我们全新的学习态度,全新的学习环境,全新的学习面貌与那全新的学习成绩!这样我们长大之后才能成为一个国家的有用之材。
《桃花源记》七年级语文教案
1.品读课文,整体把握文章内容。
2.赏析桃源的美。
3.体会作者描写“世外桃源”揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。
赏析桃源的美。
了解作者的社会理想及理解作者所寄托的思想感情。
启发点拨法、自主合作探究法。
多媒体播放《在那桃花盛开的地方》,展示一组桃花争艳的图片,桃林美不美?东晋时期有位作家在那桃花盛开的地方,描绘了一方奇妙的乐土,请问这位作家是谁呢?(生答:陶渊明)这节课我们携手再进桃花源,感受桃源之美。
朗读课文,欣赏图片,整体感知课文内容。
教学形式:我是小记者。
角色:1名学生——渔人。
5名学生——桃花源村民。
3名学生——记者。
1、采访对象:村民。
采访问题:能介绍一下你们这里的自然环境、生活状况、风土人情吗?
你们是怎么来到这里的?
你们这里缴税吗?
你们人与人之间关系如何?讲诚信吗?
你想出去吗?为什么?
2、采访对象:渔人。
采访问题:你觉得这里美吗?美在何处?
这里的人和外面的有何不同?
你为什么要把这个地方告诉太守?
请桃花源的“村民们”用优美的语言描绘自己家乡之“美”,抒发心中的感受。
多媒体展示几幅有关桃花源自然美、人情美的图片,仅供学生参考。
学生再读课文,体味桃源之美。
问题:
1.这个社会在当时存在吗?找出相关依据,说说自己的想法。
提示:可参阅“预习提示”;
可从课文中找相关依据;
也可与背景资料结合起来理解。
2.作者为什么要虚构这一世外乐土?你怎样看待这种思想?
提示:寄托作者的政治理想;
追求幸福、和平,向往美好生活;
大胆地向黑暗现实挑战,批判现实;
不愿干预,消极避世。
提示:国家对西部农村中小学生实行“一免一补”政策。
农民不但不缴农业税,还有粮食直补款。
新农村道路硬化“村村通”工程等。
合作医疗。
假如在21世纪的今天,一位桃花源中的人猛然来到外面的世界,面对现在人类富足而幸福的生活,他将会怎样?请发挥想像写一篇不少于300字的作文。
桃花源记七年级语文教案
八年级的语文(人教版)教材,收录了陶渊明的《桃花源记》。文中有三个“外人”,注释上明确标注都解释为“桃花源以外的世人”,笔者不以为然。笔者认为,第一个解释为“世外之人”,第二、第三个才解释为“桃花源以外的世人”。其理由:
之一:所谓“外人”即是相对于“本人”而言。第一个“外人”实际是指渔人进入桃花源后看到的村中之人,这对于渔人来说,他们就是“外人”。而渔人是东晋时期的人,即是当世之人,与之不同的人即为世外之人。而文中的“桃花源以外的世人”,应该就是当世之人,也就是和渔人一样的人,这显然不符合事实。而后面两个“外人”,都是相对于桃源人而言。“遂与外人间隔”是说桃源人与桃源以外的人隔离了;“不足为外人道也”,也是桃源人告诫渔人不要向桃源以外的人说起。所以,这两个解释为“桃源以外的世人”,完全正确。
之二:从当时的实际情况来分析,桃源人来此“绝境”是“先世”为“避秦时乱”,而且“不复出焉”,“遂与外人间隔”。因此,他们的生活习惯、穿着打扮应该还停留在秦朝时期,而渔人已生活在东晋时代,历经了几百年,这两个朝代的服饰应该有所变化,所以说,“男女衣着”都像桃源以外的世人,肯定不合情理。再说,据《中国古代服饰》介绍魏晋南北朝是我国古代服装史的大变动时期,这个时候因为大量的胡人搬到中原来住,胡服便成了当时时髦的服装。显然渔人的穿着与桃源人有所不同。
之三:当渔人来到桃花源,桃源人的第一反应是“大惊”。大者非同一般也。那么,为何桃源人会如此吃惊呢?笔者认为,不仅是面孔陌生,更多的应该是穿着的不同。试想,在我们的教室门口,突然出现了一个陌生的现代人,我们会感到吃惊,但如果突然出现的是一个穿着打扮如同秦朝时期的人,我们的惊讶程度是不是大得多呢?不言而喻。
因此,笔者认为,《桃花源记》中三个“外人”,不能是同义。第一个释为“世外之人”,第二、第三个才释为“桃花源以外的世人”。
《走进新学期》七年级作文
刚从小学升上初中时的我,对中学里的一切都感到新奇:有了新的科目,有了新的老师,也有了新的同学……但是,有些同学却认为,上初中不是一件不太好的事。在临上初中时,在我们班,有的同学哭了出来。和自己相处了6年的小学同学分别,是有些不舍,在情在义,难过是有的。但是我却认为,上初中是成长的必经之路,上了初中反而还可以认识多些朋友,学习更多知识,是应该高兴才对,就更谈不上悲伤了。
在中学里,小学时候不怎么热爱学习的我,总觉得有一种奇异的力量指引我、推动我去努力学习,努力拼搏,让我能更加自觉地做课外练习,阅读课外书籍,巩固知识,扩大知识面。在中学里,总是让人感到有无形的压力,人人都不敢怠慢学习,形成了你追我赶的学习风气。学习,在中学往往显得有意思多了。人对学习有兴趣,自然就学得更好了。
“是金子就会发光。”中学的班主任不会因为一点点瑕疵就埋没一个人才。同学们,亮出你最好的一面迎接新生活!
桃花源记七年级语文教案
《桃花源记》是经久流传的名篇,学习这篇课文时,除了弄清字词、疏通文意这些常规性学习外,还要注意以下两点:
一、注意文章蕴涵的思想内容。
文中有这样一段景物描写:“土地平旷,屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属。……黄发垂髫,并怡然自乐。“这样一幅恬静、美好、自由、和谐的生活图景,是陶渊明对个人幸福生活的憧憬吗?显然不是,这是一幅社会和谐、人民幸福的生活图。是陶渊明对整个社会和广大人民生活的思考!这在当时是十分可贵的!同学们在学习时应深入体会并认真思考。
二、注重文章简洁而含蕴丰富的语言。
“一语天然万古新,豪华落尽见真淳。“陶渊明文章。
语言看似平淡,实则经过锤炼,语言简洁而含蕴丰富。如文中开头“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。“平淡掩不住华丽,阅读时需要我们细细品味。
同时,文中通假字:便要还家(“要“通”邀“,邀请);一词多义:寻向所志(寻:寻找),寻病终(寻:随即,不久)也值得得识记。
还有古今异义的现象在文中多外出现,值得注意。如:“阡陌交通,鸡犬相闻“中“交通”一词在古汉语中是“交错相通”的意义,在现代汉语中指“各种运输和邮电事业的总称”。同学们,你们试着解释下面加点的古今意义。
1.率妻子邑人来此绝境。
2.乃不知有汉,无论魏晋。
3.不足为外人道也。
七年级走进
我觉得人生都是有阶段性的,当一个阶段结束了就会走向下个时代。下面小编给大家带来了以走进为话题的七年级。
作文。
穿着崭新的校服,站在大门前,抬头凝视着教学楼上几个大字“任重道远,毋忘奋斗“,心中涌起一股莫名其妙的自豪感。
是的,我七年级了,七年级了!
七年级又意味着什么?走进教室,一朵朵如花儿般美丽,犹如阳光般温暖的笑脸纷纷抬头,目光从头上一直到脚下,打量了许久,仿佛要把我的内心掏空似的。有人立即起身。
自我介绍。
又是握手又是提问;有人很怕我似的底下议论纷纷;还有人一言不发默默静坐于教室当中。同学们说中学的作息时间改了科目有了许多的改动。大家都是一片生机勃勃活像一个热闹的集会。我无比向往真恨不得一下子扑到他们之中去。啊!“七年级“是一个全新的开始。
且移步至宿舍。进了宿舍的门,我真的有点儿后悔了——柜子里乱七八糟地等我来收拾,床上的衣服一堆又一堆地强烈要求我给他们洗澡,地上的垃圾多的惨不忍睹,黑脚印一个接一个踏遍宿舍。我看得目瞪口呆,这难道都要我一个人做吗?开始,我还挺质疑我自己的能力的,不过看着宿舍里的“千金大小姐”都纷纷行动起来,我还有什么理由可畏惧的呢?一个个敌人纷纷“投降”于我的双手之下,我征服了一片又一片领土,坐上了主人这个光荣的“宝座”。啊!“七年级”给了我自己做主的机会,也激发了我无穷的潜力。
走进“七年级”,好高兴啊!有新同学,能拓展自我能力,还能充分提高自我,展现自我。呵呵,大家就等我“风风光光”地走出“七年级”吧!
“praice——赞许、赞美。”当脑海里的政、史、物、化达到饱和状态时,我捧起单词表来……“praice”,笔尖在纸上轻轻滑过;“赞美”,多么熟悉,又多么陌生!
我的思绪荡涤着……。
蓦地,“praice”的幽香阵阵袭来——。
花香一阵:“梅花香自苦寒来”
在这充满文化气息的教室里,同学们都在哀叹作业的繁多。而我,静静地埋头于书山题海之中,时不时贪婪地四处张望,去模仿,去学习,去不断的充实自己!我喜欢摄取知识的那种快感!
“praice”,走出“you”,走进“i”,是给自己奋斗的力量,是给自己必胜的信念!!
花香二阵:“采菊东篱下”
我爱拥抱大自然,亲近新荣的万物。我喜欢爬上楼顶看日落,每个黄昏,夕阳以一种沉静,美好的姿态下落,我沉溺于它的余晖之中。
“praice”,走出“you”,走进“i”,是对自己爱憎的认可,是对自己情操的孕育!!
花香三阵:“千树万树梨花开”
如今的祖国已是腾飞的巨龙,身上的光辉让世界为之瞩目;如今的祖国已是睡醒的雄狮,嘹亮的吼声让世界为之震惊!
“praice”,走出“you”,走进“i”,是对自己使命感的表彰,是对自己爱国心的赞许!!
“praice”,走出“you”,走进“i”,世上最美的颂歌;“praice”,走出“you”,走进“i”,让梦想并不遥远!!
《桃花源记》七年级语文教案
1、正确流利地朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言词汇。
3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
1、朗读、背诵文言文。
2、理解积累一些文言词汇。
3、把握文章的叙事线索。引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等,其乐融融的人际关系。
1、朗读法。
2、讨论与点拨相结合。
3、品读法。
4、复述法。
明确:以战争为题材。掩卷沉思,我们深深地感受到,战争给人类带来了深重的灾难,人类渴望和平,拒绝战争,这种朴素的愿望由来已久。我国古代人民就曾希望有一个没有压迫、没有剥削、没有战乱,人们都能生活幸福的理想社会。我们今天就来学习反映这种朴素的愿望的一篇文言文——《桃花源记》。
板书课题:桃花源记——陶渊明。
思考:从课文题目中,你能联想到一个什么成语?
明确:世外桃源。
什么意思呢?明确:原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静,生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。
大家了解作者吗?课件展示陶渊明及写作背景。
1、学生快速默读课文一遍(一读),学生提出学习目标,注意朗读要求。(课件展示)。
2、指导朗读:
要求:
a、读准字音,停顿分明,不读破句。
b、带着感情,声音洪亮,读出韵律。
具体是:
a第一段平缓语气,第二段读出探险及释然惊讶语气,第三段读出热情和惊叹的语气第四、五段读出感慨语气。
3、学生按以上要求齐读全文。(二读)积累本文的“一词多义”及“古今词义差异”的现象。(课件展示)。
4、同学们,请找出还有哪些文中难解的、注释中没提到的、应特别予以重视的字词。
5、学生找出文中自己认为难以翻译的句子,其他学生解答,教师点拔。(此项活动意在充分调动学生的积极性,激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)。
全体同学齐读课文(三读)。
1、请用简洁的语言复述课文的主要内容。提示:文章以什么为线索?分为哪几个部分来叙述?展示课件。
即:全文以渔人的行踪为线索,按渔人的行踪的不同地点分五部分:
发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源。
2、其中重点是写哪些部分?主要描写了桃花源的什么?
明确:第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系。
3、文中的桃花源是个什么样的地方?
明确:桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。
请两位同学分别朗读这两段(四读)。
七年级桃花源记课文翻译
原文:
一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。
屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。
屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,。
少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。才欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
译文:
一个屠夫傍晚回家,担子里面的肉已经卖完,只有剩下的骨头。路上遇见两只狼,紧跟着走了很远.
屠夫害怕了,把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼,后面得到骨头的狼停下了,可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫,恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场,打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里,覆盖成小山(似的)。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面,放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的`后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。
附:阅读练习题。
一、解释下列加横线的词语。
1.止有剩骨_________。
2.恐前后受其敌_________。
一狼得骨止_________狼不敢前_________。
止增笑尔_________其一犬坐于前_________。
3.恐前后受其敌_________。
4.一狼洞其中_________。
场主积薪其中_________意将隧入以攻其后也_________。
屠乃奔倚其下_________屠自后断其股_________。
5.缀行甚远缀:_______________。
6.一狼仍从从:_______________。
7.骨已尽矣尽:_______________。
8.屠大窘窘:_______________。
9.顾野有麦场顾:______________。
10.场主积薪其中薪:_________________。
11.苫蔽成丘苫:________蔽:__________。
12.屠乃奔倚其下奔_______倚___________。
13.弛担持刀驰_________持___________。
15.目似瞑,意暇甚瞑_________意_________。
16.意将隧入以攻其后也意_________隧_________。
17.乃悟前狼假寐悟_________寐_________。
18.盖以诱敌盖_________诱_________。
19.狼亦黠矣,而顷刻两毙黠_________顷刻_________。
20.屠惧,投以骨投以骨____________________________。
21.狼不敢前,眈眈相向眈眈相向_______________________。
22.一狼洞其中洞其中___________________________。
23.屠自后断其股断其股___________________________。
24.盖以诱敌以诱敌___________________________。
二、翻译句子。
1.途中两狼,缀行甚远。
2.复投之,前狼止而后狼又至。
3.而两狼之并驱如故。
4.屠大窘,恐前后受其敌。
5.屠乃奔倚其下,弛担持刀。
6.少时,一狼径去,其一犬坐于前。
7.屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。
8.意将隧入以攻其后也。
9.乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
10.禽兽之变诈几何哉?止增笑尔。
三、简答题。
1.文章最后一段说“狼亦黠矣”,文中哪些地方表现了狼的“黠”?
4.点明文章中心主旨的句子是:________________________________________________________________。
5.简要介绍本文作者及出处。
走进语文世界七年级作文
学习语文不必像为了文凭而战的焦头烂额,只要带着一份闲适,一份真心,便能体会语文的真正含义。下面是小编为你带来的走进语文世界七年级。
作文。
欢迎阅读。
我在语文的海洋里遨游,没有束缚,没有顾虑。学习语文不必像为了文凭而战的焦头烂额,只要带着一份闲适,一份真心,便能体会语文的真正含义。是的,带着这份雅兴,我走进了语文。
“江山代有才人出,各领风骚数百年”。曹操作为一代枭雄,最终完成了统一大业。我们无不感慨于曹操的心狠手辣和他的足智多谋,但我更欣赏的还是“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮,也感动于刘备三顾草庐的一片真心。可惜后主刘禅不懂得“亲贤远佞”的道理,最终葬送了蜀国基业……对于一些人,鲁迅先生曾云“哀其不幸,怒其不争!”我想,这句话再适合不过阿斗了。在语文的宝库里,教会了我很多。
走进语文,我要像莲一样“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”;走进语文,我终会像苏轼一样“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼!”
当春风催开了桃蕾,飘向柳梢,是她带我倾听这花开的黎明;当柳絮拂动了妖娆的舞姿,是她引我走向这春天的色彩;当芙蓉亭亭玉立在碧波中,是她领我们欣赏着清澈的溪水;当傲梅吐露在无限矜持中,是她伴我聆听这多彩的世界。
还记得星期五的下午,放学后,我坐上回家的公交车。在车上闲来无事,就看起了书。正当我看得津津有味时,后座传来一阵争吵声。转头看去,原来是两个看起来十一二岁的小男孩正在为了年qing的qing字而在各自做着辩论。一个胖乎乎的男孩说;“年qing的qing字应该用“青出于蓝而胜于蓝”的青字,因为年qing代表着青年人,他很魁梧强壮。”话音刚落,另一个看起来有些瘦的小男孩说:“不对不对,应该用”轻重“的轻字。”刚说完,另一个男孩又开始讲起了大道理。
他们两个人你来我往,喋喋不休,吵得我也无法再继续看书了,只得合上书本,倚着车窗,思考这个问题:应该用哪个qing呢?用青春的青,还是年轻的轻呢。我绞尽脑汁也想不出来,心想:哎!连我这个初中生都不会,还是星期一去问老师吧。
当我们处在人生的低谷时,语文教会我们坚持,带给我们希望;当我们陷入两难的时候,语文教会我们冷静,带给我们成功;当我们陷入人生的“泥洼”中,语文教会我们勇敢,带给我们勇气和信心。
走进语文深处,让我们聆听其中的鸟语,享受其中的花香;走进语文深处,让我们找寻其中的宝藏,享受成功后的喜悦;走进语文深处,让我们细细品味其中的道理,享受它们带给我们的精神食粮。
语文,无处不在。让我们敞开心扉,走进语文深处,找寻其中的乐趣和宝藏。
书是人类的朋友,可我们现在越来越疏远这个朋友了。在这个充满欲望和喧嚣的时代,在这个急功近利的时代,很少有人静下心来走进书的世界了。
多读书,读好书可以使人修身养性、热爱生活使人爱己爱人,思乡思人;使人贫贱不移、富贵不淫;使人心气高远、不坠青云之志;使人心忧天下民,报国志弥坚。
多读书,读好书还会让人淡泊明志,独善其身,南山悠然见,平淡是箴言。可能是一篇。
散文。
静静地滋润我们的肌肤与灵魂;可能是一首诗就会把你沉默的灵魂燃烧起来从而走出黑暗的心灵;可能是一部小说就会使浪子回头一心向善。
书籍可以滋养我们的心灵,提升我们的人生境界,使我们的心灵远离庸俗。走近书这个好朋友吧,他会让我们在缤纷的人生命运中,从粗糙浅薄的现实人生走向深刻,找回年轻生命固有的激-情和活力。
桃花源记七年级语文教案
1、知识与能力:准确、流利地朗读、背诵、翻译课文;了解有关陶渊明的文学常识;掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;理清文章的叙事线索,理解课文内容;学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。
2、过程与方法:在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容;通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
教学重点。
朗读、背诵文言文;理解积累一些文言实词;理解文章的叙事线索。
教学难点。
理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。
教学过程。
第一课时。
一、导语。
我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:兴,百姓苦;亡,百姓苦!
二、作者简介。
陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
桃花源记七年级语文教案
1.积累一些常见的文言词语。
2.了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活,正确理解作者的理想。
3.熟读并背诵全文。
能力目标。
1.加强朗读训练,提高诵读能力。
2.把握本文虚景实写,实中有虚的写作手法,要求学生运用想像探究故事中的某些细节,培养其想像能力和探究能力,逐步提高对作品的鉴赏能力。
德育目标。
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
教学重点。
引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系。
向往桃花源七年级作文
我有一幅令我向往的画,这是一幅我自己画的水粉画,画上面是一片茂密的森林,我和我的朋友汪晟浩、舒丹蕾等人站在森林前的草地上,那时已经是黄昏了,夕阳像一个醉汉踉踉跄跄地跌到山那边去了,溅起一片片盛开的橘红色的晚霞,只给森林留下了一件金色的大衣。我和朋友们正在观赏夕阳的美景。
树上,夜莺妈妈正在为小夜莺们唱摇篮曲呢!蝴蝶正在花丛中跳它今天的最后一段舞蹈。小兔子在我们眼前跳来跳去地,在做睡前体操呢。睡莲合上花瓣,沉沉地在池塘里睡觉,但烟草花却在暮色中苏醒,开始穿着五彩缤纷的纱裙跳舞了,有雪白的,有紫红的,还有粉色的。看着这美丽的景色。我真想身临其境到这片森林中去享受大自然的美丽。
向往桃花源七年级作文
中午妈妈送我上学的路上,看见我在钢司幼儿园上学时的小朋友了,他在三小上一年级,他戴了一条鲜艳的红领巾。
我羡慕的问妈妈:“妈妈,他都戴红领巾了,我学校的为什么到现在还没有发?”
妈妈说:“我也不知道啊,有时间我问问老师,不过要想得红领巾,也得表现好。”
我说:“我一定要得。”
七年级走进七年级题目
以素描般极快的速度勾勒出你的背影,淡淡的几根线条,就是我对你的回忆。
你总是那样的沉默,在出差回家后,像作报告似的对我说了声“我回来了”,便又看起这个月的帐本,我不知道你为何惜字如金。对你的印象,只有一个月在家的几天时光,对你,我很想靠近却一直远离。
记忆中,你喜欢在黑暗中一支接一支地抽烟,吐出很浓很浓的烟雾,在微微发白的月光下显得宁静又有些感伤。
记忆中,你喜欢倚在窗口发呆,一呆就是一个多小时,听着你微微的叹息,在淡淡发黄的月光下,显得有些单调而又有些孤独。
记忆中,你喜欢在静谧、黑暗的小路上散步,把我远远的抛在身后,你那模糊的背影镀上一层银色的月光,显得有些神圣。使我不敢靠近以免打破这份安宁。
不管在哪里,你留给我的永远是一个模糊的背影,我一直很想走进你,却总是离你很远。
原以为永远无法走进你,可上天却给了我一个机会,使我读懂了你。
那天做完作业已到了深夜,却发现你房间的灯还亮着,轻轻推开门,你还在做帐,手上还忙碌地按着计算机,一会儿飞快的写着数字。突然间,我发现岁月早已给你留下了深刻的痕迹,褶皱像爬山虎攀满了你的额头,黑色发丝中已搀杂了点点白色,二只手已布满老茧,你老了,随着我的成长,你早已失去了年轻时的傲气,岁月留给你的只有无尽的沧桑。你看见我站在门口,挤出疲惫的笑容,“这么晚了还没睡啊,早点睡吧,我还有点事要做,一会儿就睡”。说着,你看了我一眼,低下头继续做帐。猛然间,我发现不是你不爱我,是我一直没有走进你,其实,你一直在背后,用无言的爱鼓励我。
你给我留下的爱是温暖的,是幸福的,是爱意拳拳。
让我走进你,我的父亲,哪怕是一个背影,我也想好好珍惜。
向往桃花源七年级作文
这2天,期末考总算考完了。
就迎来了小学生活的第一次暑假,我非常高兴,又可以去图书馆看一上午的书了,终于可以每天不做家庭作业,终于可以每天不早起上学了,终于可以去游泳了。
我想好了很多计划,暑假里要完成。我想看电视,我想看电影,我想看书,我想……。
不过,不是每天都能玩的,也有几天需要完成我的暑假作业,也有几天要为二年级做准备呢。
好了,今天先好好睡觉吧。明天再好好计划吧!
七年级走进七年级题目
上中学了,我终日忙碌不停,如同电脑程序员一样每天重复同样的事。茫茫书海,何处是岸?又熬过了一个夜晚,今天,我决定不再浪费者属于我的周末,扔掉书本,走出房间。
和妈妈打了一声招呼,我便来到了屋后的'那片橘林。许久不曾踏足这片橘林,才发现此时的橘林早已不是前段时间的橘林了。树叶的深绿依然不变,但枝头结满的橘子早已褪去了绿色的外衣,生涩的橘子不知什么时候变成黄澄澄的,骄傲地挂在枝头。黄绿错杂的橘林,宛如嘉年华的现场,点缀着鲜艳的彩灯,这可比我房间的颜色漂亮多了!
我不禁摘下一个,嗯,还未剥皮,那香甜的味道直往我鼻子里扑,我口水直吞,迅速地剥开皮,撕下一瓣,才刚放在嘴边,经不住诱惑的牙齿便轻轻的咬下一半。很快,又甜又凉的汁溢满了我的嘴巴,我轻轻地咀嚼,橘子是那样的有嚼劲,这可比房间里的书好嚼多了!
来到橘林深处,太阳温柔地抚摸着橘树,我也来凑了个热闹,伸展开双臂,与阳光来了个亲密接触。啊!爽!酸酸甜甜的汁在嘴里回味着,暖暖的阳光铺满我全身,这可比房间里整天亮着的台灯舒服多了!
“叽叽――”,嘿嘿,鸟儿在跟我们打招呼呀!它站在一颗橘子树上,品尝着已经有点烂的橘子。尖尖的嘴扎进里面,吸吮着这纯天然的饮料。圆圆的小眼珠似乎都随着吸吮的节奏在欢笑,那副陶醉的模样真叫人忍俊不禁。我似乎也嗅到了那橙色的清香!
置身于橘林嘉年华里,抬头看到的是那些闪烁着的橙色橘灯,我的心也不禁跟着小橘灯跳跃着。在这闪烁的橙色光芒和橙色清香中,橙色的微笑从嘴角一直蔓延到心上。
桃花源记鲁教版七年级语文教案
1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
(二)能力目标。
1.理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
2.能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
(三)情感价值目标。
教学重点。
1、熟读课文,积累文言字词。
2、掌握文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色。
3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
教学难点:理解评价作者心中的理想社会。
学法指导:1朗读法2想象法3自主和作探究法4多媒体课件教学法。
教学过程。
一、精心导入。
1.“世外桃源”是同学们熟知的一个成语,它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。世外桃源比喻理想中的一个环境优美而生活安乐的世界,桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中寻找答案吧。
2.作者、作品及写作背景简介。(多媒体展示)。
二、整体感知。
(一)学生自由朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意。
1.读准下列加点字的音。
豁然()俨然()阡陌()诣()。
2.在读准字音、读清句读的基础上,教师指导学生朗读,要求读出感情,读出韵律。