教学工作计划还需要考虑教学环境和资源的配置，为教学提供有利条件。以下是一些教学工作计划的经验分享和教学案例，可以供教师们参考和学习。
《爱如茉莉》教案
《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
一.教学目标：
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间两课时
二.教学过程
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。
1.自学课文。
要求：(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。(3)初步理解课文大意。
茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡无奇
一本正经 蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)
1.练读词语
2.趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静，有话不可信——打一字(荒)
3.描红临写
二、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
茉莉花教案
教学目标：
1.认识6个生字，理解绽开、花蕾等词语。
2.了解茉莉花的特点，能写一句话。
3.体会我在养花过程中心理的变化，并能读出喜爱之情。
4.尝试背诵第4小节。
教学过程：
一.导入：
2.学习生字：茉。
3.说说你对茉莉花的了解。
二.整体了解：
1.范读课文，想一想：你对茉莉花有了什么新的发现。
2.交流。
三.学习课文：
（一）了解内容：
1.自读课文，把描写茉莉花的句子用―――划出来。
2.交流，出示。
1)自读，同桌读，指名读。
2)学习生字：逛，副，疏，蕾，绽。
3)正音：绽（开火车读）；记字形：逛，蕾；比较：副、幅；理解：稀疏，花蕾，绽开。
4)积累词语：绿油油，你还能说几个这样的词语？
5)在读一读这几句句子，发现了什么？（茉莉花在成长中一直在变化）。
（二）体会心情：
1.茉莉花在变化，作者的心情也在变化，默读全文，看看他的心情发生了怎样的`变化，把有关的词语用小圆圈圈出来。
2.交流：焦急盼望，不再关心，惊喜，喜悦。
3.再读这5句话，体会作者心情的变化。
4.教师引读。
5.用喜欢的方式读第四小节，试背。
四.扩展积累：
1.说说课文中你喜欢的词语，读一读，记一记。
2.茉莉花颜色洁白无暇，似雪如玉，花香又是那么浓郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，种植茉莉花的点点滴滴又那样令人难忘，你喜欢茉莉花吗？你又会怎样向别人介绍这种花呢？用一两句说一说，写一写。
爱如茉莉教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3．架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。
教学重难点：
凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
教学准备：电子白板。
教学过程：
一、复习导入。
师：这天，我们继续学习第17课。生齐读课题。
师：透过上节课的学习，谁能说一说你眼中的茉莉花是怎样的？
生：平淡无奇、洁白纯净、散发着缕缕幽香……板书：洁白纯净、缕缕幽香。
生：吃饺子、陪床。
过渡：生活本是平淡如水的，但母亲生病却在这平淡中荡出了爱的涟漪。
二、学习新课。
（一）学习第6至8小节。
师：请同学们自由地读一读课文的第6至8小节，画出令你感动的词句，并在画出的词句旁写一写自己的感受。
师：哪位同学先来和大家分享一下你的读书感受？
生：怕爸爸明白自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子看的比自己住院还重要。
生：妈妈住院了，身体很虚弱，还不忘给爸爸包饺子。
促问：是啊，我们在生活中偶尔也有生病的时候，那时的你有什么感受呢？
生：难受，没有力气……。
师：妈妈得了急病住进了医院，身体很虚弱，她会怎样说？谁来读？指名读。
师：此刻她关心的不是自己虚弱的身体而是答应爸爸的一顿饺子。谁再来读一读这段话？
师：包饺子是件小事，却饱含着……（生说：妈妈对爸爸的关爱）。对于妈妈的话，你们还能读出什么？（其实，从妈妈的话中我们也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”。）。
过渡：是啊!虽是善意的谎言，却流淌出了真挚的爱。（女生一齐读）那么，爸爸吃了这碗饺子了吗？出示第8小节。
生：“爸爸没有……，也没有……每一天都去。”看出爸爸十分关心妈妈。
学生读出句子，找出关键词，说出体会，指导朗读。
师：爸爸没有吃饺子，因为他心中只想着……；爸爸也听不进我的谎话，因为他急着要……这样着急的爸爸，你能读出来吗？指名读。
师：妈妈爱爸爸，爸爸爱妈妈，他们的爱是互相的。此刻，让我们捧起书，读一读课文的7、8小节，一齐来品读这份真情。
生：抓住了他们的语言、动作来写的。
师：（语言）对，爱就是妈妈的一句叮咛。（动作）爱，就是爸爸急匆匆的背影。
师：哦，透过这几个自然段的体会，爸爸妈妈之间的爱就是都流淌在生活的每个细节中了。（板书：细节描述）。
（二）学习第9至18小节。
那么，课文中还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？请同学们默读课文的第9至18小节，在感受最深的地方画一画，并写下你的读书体会。
交流汇报：
1．学习第9小节。
生：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”感受到爸爸妈妈感情深厚。
生：妈妈很满足，很幸福，
促问：你为什么能体会出妈妈很幸福？（因为有爸爸的陪伴）你能为我们读一读这段话吗？
师：对于这段话，谁还想说说自己的读书感受。
生：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字我感受到连阳光也不忍心打扰他们。
师：我觉得用“初升的阳光从窗外悄悄地照了进来或射了进来”也能够呀？生：不能够，“探”字表现出了拟人的写法。用“探”显得阳光比较轻柔。
师：原先，一切景语皆情语。谁能透过你的朗读表现出这份情感？指名读。
师：同学们，真爱无痕，一切都是那么自然完美！真爱无声，就像这盛开的茉莉！此刻让我们一齐走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。生齐读，配乐。
过渡：还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？
2．学习第10至16小节。
生：从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会到爸爸不愿惊醒妈妈，表现出爸爸爱妈妈。
生：“布满血丝的眼睛”看出爸爸为了照顾妈妈熬夜，很累，表现出爸爸爱妈妈。
过渡：还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？
师：爸爸爱妈妈不在陪床上睡，那妈妈是怎样爱爸爸的呢？
生：“你爸爸伏在……”体会出妈妈爱爸爸。
师：一个不敢睡，一个不敢动，都把对方看得比自己还重要。这忘我的爱多么深厚，多么感人啊。（分主角朗读爸爸妈妈的话）出示12和16小节。
3．学习第17、18小节。
师引读：病房里，那簇茉莉（显得更加洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。）。
师：这两句话，你们能读出什么？
生：从“钻”字体会到爸爸妈妈之间的真爱打动了作者和我们。
生：从“哦”字读出了，作者明白了妈妈说“真爱像茉莉”这句话的真谛。
生：作者连用两个“爱如茉莉”，在点题，强调，赞叹。
生：……。
总结：因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表此刻极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是（指板书）平平淡淡，但感情却是真真切切，所以说“爱如茉莉”。
师：文中的每一字，每一词都流淌着爸爸妈妈之间的真爱，此刻让我们回顾一下他们爱的细节。出示，（爱的表达）。
爱是妈妈答应包给爸爸的饺子，
爱是爸爸直奔医院的背影，
爱是，
爱是，
爱是，
……。
师：其实，爱不仅仅仅局限于父母之间的感情，你在学习、生活中必须也会感受到或付出过老师、同学、朋友这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，续写这份爱吧！（爱的续写）。
生活中：爱是妈妈沏给奶奶的一杯热茶，
爱是，
爱是，
……。
学习中：爱是老师鼓励学生的一个微笑，
爱是，
爱是，
……。
(四)回顾课文，贯穿学法。
这节课，你有什么收获？能够从以下几个方面总结：
1．课文资料。2．阅读方法。3．写作方法。4．问问题的方法。
(五)学习推荐：
1.这天回家把《爱如茉莉》这篇课文读给你的爸爸妈妈听，交流你们对爱。
的理解。
2．你在学习、生活中必须也会感受到或付出过老师、同学、朋友这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，选取印象最深的一件小事，学习文中细节描述的方法写一段话。
平平淡淡，洁白纯净。
真真切切，缕缕幽香。
《爱如茉莉》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
1、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、同学自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自身找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
a、“紧握”：（同学说感受）
b、“坐”、“伏”：（同学说感受）
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么惨白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）
a、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
b、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地震动了你的心灵？
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比如。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
爱如茉莉教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：
引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。
教学方法：
以读代讲、读中悟情、读写结合。
教学过程：
一、导语：
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱。
过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
(学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况)。
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
(1)吃饺子部分。
a、读7自然段——妈妈非常爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(知道妈妈生病住院就吃不下饭)。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读?让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)。
b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)。
c、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么?——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)。
d、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手?)。
b、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
d、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
e、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
f、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么?——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么?——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)。
g、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!
(3)品读第九段。
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉?自由读——说说体会(感到静谧美好)——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么?(连阳光也不忍心打扰他们)——范读：(出示课件)同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好!真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力!现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。(配乐范读)——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，可以看大屏幕，也可以看书，让这个美好的画面永远留在我们的心中。
(4)引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。
引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里?(是爸爸妈妈之间的真爱)——是钻到我心里吗?(是打动了我的心)这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。
从“哦”一字知道了什么?为什么说爱如茉莉?(因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。)。
为什么用两个爱如茉莉?(强调、感叹、点题、赞叹)。
四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到!父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗?谈一谈你的感受?比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗?(一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容)。
真爱是什么。
真爱是一杯热茶。
当教师的妈妈下班后，
爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧!”
……。
你能也写一段这样的小诗吗?
《茉莉花》教案
1、通过让幼儿欣赏，使幼儿初步知道《茉莉花》是一首苏南地区的民歌，使用了萨克斯演奏。
2、根据图谱感受乐曲aba结构，并能感受a段音乐的起止，能按音乐的节奏用动作来表现。
3、鼓励幼儿乐意与同伴合作，分角色进行表演。
4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。
5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
图谱、录音机及磁带、萨克斯。
（一）随《新疆舞》的音乐跳入场。
师：刚才我们跳了什么舞？（《新疆舞》），你觉得新疆舞的音乐听起来怎么样呢？（引导幼儿说出新疆舞的音乐很欢快，很高兴）。
师：今天老师请来了一位爸爸老师，我们掌声欢迎，爸爸老师手上拿的是什么呀？你们知道吗？（不知道），那请爸爸老师告诉我们吧。（这是萨克斯）你们还有什么问题问爸爸老师呢？（请几个小朋友上来问问题）。
（二）欣赏乐曲，感受乐曲aba结构。
1、师：今天，爸爸老师还给我们用萨克斯带来了一段非常好听的音乐，我们一起来听听。（音乐一次、cd加萨克斯）。
2、师：你觉得这段音乐听起来怎么样呢？（引导幼儿说出很流畅、很舒服、很优美）师：这段音乐就是由萨克斯吹奏的一首苏南地区的民歌《茉莉花》，苏南地区的民歌听起来比较慢，给人的感觉就向你们说的很舒服、很优美。好，我们再来欣赏一次，拿起你手中的小画笔，我们一起来画音乐吧。（音乐一次、cd加萨克斯）。
3、师：你们画的真不错，闭上你们的小眼睛，看，谁飞来了？（蝴蝶飞来了）它飞到我的花园里。（出示图谱）（音乐一次、cd加萨克斯）师：你们发现我的花园图谱什么地方是一样的呢？（引导幼儿说出第一段和第三段是一样的）你觉得这段音乐说了些什么呢？除了蝴蝶在飞，你还想到了别的什么呢？（让幼儿自由地说，再请几个小朋友上来表演。）。
4、幼儿随音乐自由地表演。（音乐一次、cd加萨克斯）。
（三）欣赏a段音乐，感受a段音乐的起止。
1、组织幼儿听a段音乐，感受a段音乐的起止。
师：蝴蝶来到花园里，飞一飞，歇一歇，飞一飞，又歇一歇，让我们来看一看它歇了几次呢？（a段音乐1次、停止）。
2、启发幼儿用开花的动作表示a段音乐的起止。
师：我们再来听一遍，当蝴蝶飞到花上歇一会的时候，我们手中的花就开一次。（a段音乐1次、停止）。
3、启发幼儿用各种动作来表示a段音乐的起止。
师：我们除了可以用开花的动作来表现这八个乐句外，你们想想看，还可以用什么动作来表现呢？（幼儿自由回答，并给予幼儿肯定。）现在，老师请小朋友边听音乐，边把你想的各种动作跳出来。（a段音乐1次、暂停）。
（四）欣赏b段音乐，结合图谱表现b段音乐。
师：花园里除了有蝴蝶飞，还有什么想和花做好朋友的呢？（还有小蜜蜂、有云彩、有蜗牛）谁来做花？（春天来了，花儿开了，小动物们和花儿一起唱歌跳舞啦。）（b段音乐一次）。
（五）欣赏最后一段音乐，幼儿随音乐表现。
师：天黑了，小动物们该回家了，它们飞一飞，歇一歇，飞一飞又歇一歇，高高兴兴回家了。（a段音乐一次）。
（六）完整欣赏音乐。
师：今天，我们欣赏了用萨克斯演奏的一首苏南地区的民歌《茉莉花》，让我们听着《茉莉花》的音乐一起去春游吧，来，坐上我们的小船，准备出发罗！（音乐一次、cd加萨克斯）。
（七）活动结束。
1、评价。
2、总结。
《茉莉花》这首乐曲非常优美，它是一首广为流传的中国著名的江南民歌。但对于我们北方的孩子来说，他们对茉莉花的认识还是肤浅的陌生的。那么如何让幼儿欣赏，从哪方面欣赏？于是我们煞费苦心，认真分析歌曲内容、旋律性质。最后决定从情感的熏陶入手，让幼儿把自己想象成一朵朵形态各异，充满思想的茉莉花。
本次活动孩子们积极参与投入，陶醉其中。充分调动了幼儿的积极性、主动性。做到了各领域的有机结合相互渗透。由浅入深层层递进，每个环节过渡自然得当，都有小结与教育意义。让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道：只有民族的才是世界的。
不足：
由于着急走流程，忽视了某些细节。在看图提问枯萎茉莉花时，没有引导幼儿表达出枯萎茉莉花的心情。有些语言组织不是很精练。在以后的活动中，一定要沉下心来备好每个环节，真正面对孩子，把每个环节都要考虑周到。在研究中学习，在学习中成长，做个有心人、用心人。
《爱如茉莉》教案
1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课文。
1、今天我们继续学习16课
2、文中描写茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读
4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。
1、读题。
2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
感情朗读
（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。
接读-----茉莉。
（3）、抓住“一动我就惊醒”
“边打哈欠边说”
“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。
（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动
填空
接读-----茉莉。
（1）爱是一声轻轻的叮嘱。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”
2、
接读——“病房里……”2、（体会用“钻”字好处）
3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么？”
板书设计：
16、爱
如
茉
莉
简简单单
平淡无奇
真切无私
洁白纯净
感人至深
缕缕幽香
《茉莉花》教案
2、综合练习。
1、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。
2、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培养学生正确的审美观和艺术观。
歌曲学唱。
有感情的歌唱。
听唱法、欣赏法、讨论法。
一、组织教学。
二、导入新课：
老师唱一首歌曲，同学们听一听是什么体裁的歌曲？
《沂蒙山小调》（民歌）。
教师：对，民歌。中国的民歌和我们中华民族的历史一样历史悠久源远流长，浩如烟海的民歌给人们的生活增添了无穷的乐趣，是我们的生活多姿多彩。今天请大家欣赏几首民歌。
民歌的题材有几种？（课件）。
同学们，今天给你们带来了几首歌曲，你听一听都是属于什么体裁？
方录音或者范唱。
1、《太阳出来喜洋洋》。
2、《放马山歌》。
3、《川江船夫号子》。
4、《无锡景》。
学生回答。
4、板书：
民歌的体裁：山歌、小调、劳动号子。
5、听一听这是什么地方的民歌？（放录音）《茉莉花》。
三、歌曲学唱。
1、听录音——歌曲的情绪是怎样的？选择：（课件）。
a、欢快活跃b、亲切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特点？
a、婉转细腻柔美b、粗犷豪放抒情。
3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
4、歌曲教唱随录音轻声跟唱2——3遍。
划拍唱——难点纠正：
把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
5、放开声音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣赏（课件）。
1、《茉莉花》者首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。还有的把它改变成了器乐曲。
2、创编动作。
请同学们自己为歌曲编动作。
4、唱唱歌曲，并表演动作。
《茉莉花》在中国民歌中占有重要的位置，中华民族乐团出访欧洲时，曾经在世界顶尖级的维也纳金色大厅演出了具有代表性的中华民族音乐，其中就有《茉莉花》。很受当地观众的喜欢。由此可见，《茉莉花》的魅力。
六、小结：
虽然音乐形式不同，但是他们都演绎这同一个主题：那就是江南水乡的秀美、茉莉花的芬芳和中国民歌的持久的魅力。让我们在一次完整的演唱歌曲，用心领取体会这首《茉莉花》淡淡的幽香吧。
齐唱歌曲，下课。
江苏民歌。
亲切抒情婉转柔美细腻。
爱如茉莉教案
1.欣赏江苏民歌《茉莉花》和相关图片。
2.交流：学生心中的茉莉花是什么样子的？
（1）引导学生交流重要的词语：纯洁、洁白、芳香等。
（2）引导学生用完整的句子说一说茉莉花：体会花的特征。
1.教师总结：在生活中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。
展示学习目标：
（1）学会课文中9个生字生词。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）体会母亲和父亲之间如茉莉般的爱。
2.检查字词：
（1）ppt出示生字词语：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一缕幽香。
（2）指名朗读，请2位同学朗读。
（3）提醒要注意的字音：胳膊（轻声读）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。
（4）集体朗读字词。
（5）描红、写字。
3.快速浏览课文，找出作者描写茉莉花的语句，用波浪线划一划。
（ppt出示：快速浏览课文，找出作者描写茉莉花的语句，用波浪线划一划。）。
（1）指名朗读。
（2）ppt板书。
段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
（3）体会作者心中的茉莉花特点：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。
ppt展示：文中作者认为茉莉花是。
4.在作者和母亲的眼中爱就像茉莉一样平淡、纯净、幽香。这种茉莉花般爱蕴含在课文的细节中，（ppt展示细节：人物的一个动作、一句话甚至是一个神态，都可以称之为细节，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱。）所以在阅读时要关注人物的动作、语言、神态。用横线划出让你感动的细节。好好的读，细细的品，并写下自己的感受。
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
师：读了这段话，你有什么感受？
生：妈妈很爱爸爸。
师：你怎么体会出来的？
生：妈妈生病了还惦记着爸爸。
生：我从“记住”一词看出，在妈妈心里，让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事，比自己的病还要重要。妈妈再三的嘱咐我，是为了让我记住。
生：我从“等他吃完了”看出在妈妈心里，自己的病不比一碗饺子重要，要让爸爸吃上一碗热腾腾的饺子。
生：我就是从妈妈的话感受到妈妈很爱爸爸。
师：通过妈妈的语言感受妈妈对爸爸的关心。其实简简单单的一句话，这个就是爱。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
师：“直奔”一词读的非常准确，谁指导为什么要读第四声？
生：“直奔”让我感觉到爸爸的目标性十分明确，就是朝医院跑去的。
师：“直奔”一词你有什么感受？
生：爸爸认为妈妈的健康超过任何事情，心情非常急切，希望在第一时间跑到妈妈身边。
生：爸爸也许是因为饺子的味道不对发现妈妈生病的，得知妈妈生病的情况后便直奔医院。
师：通过爸爸的动作，感受爸爸内心的急切，其实简简单单的一个动作，这个就是爱。
5.看了这一幅幅生动的画面，倾听着爸爸妈妈深情的话语，你能结合课文内容，谈谈你对爱的体会吗？（读一读书，用自己的语言说一说爱是什么？）。
爱是妈妈病中的牵挂；
爱是爸爸急切的脚步；
爱是爸爸对妈妈的守候；
爱是妈妈对爸爸的关心……。
6.集体朗读6个细节。体会爱的平平淡淡、真真切切、简简单单。
7.板书：
爱茉莉。
平平淡淡平淡无奇。
真真切切洁白纯净。
简简单单缕缕幽香。
（1）抄写让你最感动的一个细节，并写下自己的感受。
爱如茉莉教案
1.语言描述，激情导入。
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑。
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读。
茉莉。
掏出。
谎话。
叮嘱。
光泽。
静谧。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡无奇。
一本正经。
蹑手蹑脚。
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。
寻思、随手与一本正经：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？
1.练读词语。
2.趣味记字。
（1）温柔的手打一字（揉）。
（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）。
3.描红临写。
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）。
1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇。
洁白纯净。
诗意。
弥漫。
缕缕幽香。
袅袅。
1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的`爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
爱如茉莉教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的潜力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的潜力。
教学重点：
引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。
教学方法：
以读代讲、读中悟情、读写结合。
教学过程：
一、导语：
上节课透过读书，大家有了很大的收获!我相信透过再读书，你们的收获会更大，有信心吗。
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱。
过渡：透过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要透过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
(学生自由读，教师巡视了解学生的读书状况)。
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都能够补充。
(1)吃饺子部分。
a、读7自然段——妈妈十分爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸明白自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(明白妈妈生病住院就吃不下饭)。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎样说呢，谁来读让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的情绪，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)。
b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸明白妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读：爸爸明白妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的情绪，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)。
c、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一齐读，你还能读出什么——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)。
d、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手)。
b、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
d、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
e、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
f、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)。
g、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!
(3)品读第九段。
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉自由读——说说体会(感到静谧完美)——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么(连阳光也不忍心打扰他们)——范读：(出示课件)同学们，真爱无痕，一切都是那么自然完美!真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力!此刻让我们一齐走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。(配乐范读)——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，能够看大屏幕，也能够看书，让这个完美的画面永远留在我们的心中。
(4)引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。
引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎样钻到我的心里了，是什么钻到我的心里(是爸爸妈妈之间的真爱)——是钻到我心里吗(是打动了我的心)这份真爱不仅仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。
从“哦”一字明白了什么为什么说爱如茉莉(因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表此刻生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。)。
为什么用两个爱如茉莉(强调、感叹、点题、赞叹)。
四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到!父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗谈一谈你的感受比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗(一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容)。
真爱是什么。
真爱是一杯热茶。
当教师的妈妈下班后，
爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧!”
……。
你能也写一段这样的小诗吗。
五、课外拓展：
爱如茉莉教案
1.语言描述，激情导入。
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑。
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解。
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读。
茉莉。
掏出。
谎话。
叮嘱。
光泽。
静谧。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡无奇。
一本正经。
蹑手蹑脚。
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。
寻思、随手与一本正经：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？
三、巩固生字，描红临写。
1.练读词语。
2.趣味记字。
（1）温柔的手打一字（揉）。
（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）。
3.描红临写。
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）。
四、布置作业。
1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。
第二课时。
一、朗读课文，感受茉莉。
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇。
洁白纯净。
诗意。
弥漫。
缕缕幽香。
袅袅。
二、精读课文，品味爱心。
1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化。
爱如茉莉
二、教学目标。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学时间：两课时。
四、教学过程：
（一）、谈话导入，理解“爱如茉莉”
3、出示词语 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香。
4、有感情读词语。
（二）、品读课文，寻觅“爱如茉莉”
（三）、交流讨论，品味“爱如茉莉”
交流有太多的随机较难把握，我的预设是这样的：
c、妈妈了解爸爸，懂爸爸。 。
把你的理解，你的感受，送到朗读中。（朗读指导。）。
你明白了，爱就是——————————（说话训练）。
3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
说话训练：爱就是————————。
（1）、抓住“紧握”细细品味：
爸爸紧握妈妈的手，为了————————————————。
爸爸为了紧握妈妈的手——————————————————。 。
因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈——————————————。
（3）、难怪映子看呆了，谁来读读这句话。
（4）、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？
望着这一幕，难怪映子会这样写道：
不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗……配乐读！
（四）总结延伸，传播“如茉莉的爱”
茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人！
爱如茉莉教案
关键词：《爱如茉莉》“细节”“品字”“读文”
“生活有真爱，细节有真情”。《爱如茉莉》一文中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。我在执教时，紧扣“细节”不放松，引领学生在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受到文字的温度。
师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。（六分钟后学生纷纷举手）。
生1读：“他睡眼蒙地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。
师：为什么？
生1：从“轻轻、蹑手蹑脚……”这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！（同学们响起了掌声）。
师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉到，真不简单啊！还有哪位同学说一说？
生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。（学生都在默默地听着，似乎都若有所思）。
师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……。
我的话还没说完，又一位学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”（同学们投以赞许的目光）。
师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？
生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我感动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说无法用语言表达，我觉得这一恬静的画面用“此时无声胜有声”描述最为恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也睡得安稳。爱是可以温暖人心的，我真的好羡慕呀！（同学们又响起了热烈的掌声）。
师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……。
我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”
这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。”（下面同学哧哧地笑了）。
我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”
……。
（一）倾心朗读，催化语言的生成。
新课标明确指出：“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”语言有温度，字词知冷暖。培养学生对语言敏锐的感受力，让学生从文本语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人，许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：倾心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生通过自己的一次次的倾心朗读，从一个词语、一个句子、一个段落中品味到人间的真爱。学生在与文本充分地对话，在交流中不时有精彩、有思考、有启发，更有真情实感，以此来揣摩作者真挚的'情感，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
（二）民主交流，提高对话的效率。
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生学习语言，不能只停留在“理解”层面，更重要的目标应指向于“言语表现”，缺乏表现力度的语言，是没有生命力的僵死符号。我在教学中创设了浓厚的教学情境来渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。我问：“‘哦！爱如茉莉，爱如茉莉。’有意思吗？为什么用两个‘爱如茉莉？’”一位学生说：“前一个‘爱如茉莉’，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个‘爱如茉莉’是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么深刻，多么富有诗意的语言呀。这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解：“前一个‘爱如茉莉’表示赞叹，后一个‘爱如茉莉’是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”多么独到的心灵倾听。难怪这节课中每个学生都成了爱的天使。他们之所以妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑地、真心真诚地、民主地交流。
爱如茉莉教案
一、复习导入：
1、读题：带着上节课对茉莉的感觉读题。
填空：_________的茉莉。
板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）。
洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）。
幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）。
这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。
4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）。
指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。
二、学生自读感悟：
师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。
三、学习6——18自然段。体会“这也叫爱！”
引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。
1、指名读6——8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）。
从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）。
妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）。
小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。
轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？
3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——。
引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）。
出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，
练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）。
爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）。
同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。
指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）。
再齐读。
5、再品味细心。
还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？
a“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）。
爱如茉莉教案
1、读题：带着上节课对茉莉的感觉读题。
填空：_________的茉莉。
板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）
洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）
幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）
这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。
4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）
指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。
师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。
引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。
1、指名读6——8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）
从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）
妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）
小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。
轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？
3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——
引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）
出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，
练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）
爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）
同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。
指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）
再齐读。
5、再品味细心。
还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？
a“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）
爱如茉莉教案
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描述和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展此刻我们面前的是一幅温馨而又完美的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然完美；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。
两课时。
一、激趣导入：
1、都说孩子是父母感情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗？（板书：爱？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？这天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章――《爱如茉莉》。
二、初读感知：
1、出示要求：
（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。
2、检查：
（1）橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧。
蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅。
（2）那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，
要等他吃完了再告诉他我进了医院，
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，
3、指名分节朗读。
4、四大组分主角朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络：
1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”？（指名读第四节、第18节）。
2、分段：第一段（1~5）写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段（6~8）妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。
第三段（9~18）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段：
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分主角朗读。
2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。
（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？
（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，
小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能够看见能够摸到，因而也就使语句更生动形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是？
这说明？
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上――“平淡无奇”。
爱能够“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
一、复习导入：
1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是――平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是――（指名读第五节）。
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。
二、细数爱的体现：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一齐走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。
2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6―18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。
自读课文，圈画。
3、出示：“映儿，本来我答应这天包饺子给你爸爸吃，此刻看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相关词语读读说说）。
师小结：把对方看作生活中最重要的。
5、师：（课件出示图：我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的资料或自己的感受。
生：静谧完美的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。
师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。
“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧完美，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
（1）此时此刻病房怎样？（完美）。
（2）作者笔下的阳光怎样？（重点引导学生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗读，读出病房的完美。
6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？
那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？
小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。
7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，但是为什么他们会觉得如此完美呢？（重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。）。
小结：为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）。
出示小诗：爱是什么？
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；
爱是……。
4、学生根据课文资料仿写并交流。
附：板书设计。
这也叫爱，平淡无奇。
洁白纯净。
缕缕幽香。
第二课时，我从“爱如茉莉”这个题目入手。让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？然后，让学生浏览全文，找出本文描述茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”来朗读品味。进而引导学生质疑――“为什么文末作者感叹说爱如茉莉？”然后告诉学生父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，并在课堂交流中紧紧围绕细节展开品读，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟，从而懂得“爱如茉莉”的深刻内涵。
爱如茉莉教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。
课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。
指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点
两课时。
第一课时
一、激趣导入
1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗?(板书：爱?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢?今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。
二、初读感知
1、出示要求
(1)读准字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。
2、检查
(1)记词语。
橘黄色 嗔怪 叮嘱 怔住
掏不出 静谧 浸润 睡眼蒙胧
蹑手蹑脚 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 缕缕 幽香 袅袅
(2)句子。
那是一个飘浮橘黄色光影的美丽黄昏，
要等他吃完了再告诉他我进了医院，
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，
3、指名分节朗读。
4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络
1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)
2、分段
第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。
第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。
2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。
3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。
(1)示范做“掏”的动作，请学生造句;
(2)指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗?
(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，
小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是?
这说明?
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。
爱可以“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗?
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
第二课时
一、复习导入
1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节)
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。
二、细数爱的体现
1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。
2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。
自读课文，圈画。
3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)
师小结：把对方看作生活中最重要的。
5、师：(课件出示图：我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。
生：静谧美好的画面。 生：恬静的画面。 生：温馨的画面。
师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。
“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
(1)此时此刻病房怎样?(美好)
(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗读，读出病房的美好。
6、这一夜，爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?
那么，妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?
小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。
7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。)
小结：为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
三、读出“爱如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)
出示小诗：爱是什么?
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;
爱是……
4、学生根据课文内容仿写并交流。
板书设计：
17、爱如茉莉
这也叫爱 平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。
考虑到这是第一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预习。所以我在教学设计时依然保留了感知课文、认读和理解生字词的环节。但五年级的孩子已具备一定的独立识字和联系上下文理解词语的能力。因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。
在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6-13节，在读中体会，在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。
对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：平淡无奇、洁白纯净、散发清香。由于在6-13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。
达到“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。
当然，在实际教学的过程中，还是出现了一些力不从心的地方：课件设计不够新颖、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼……作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的不足之处，若能得到各位老师的点评，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力!
课如茉莉——平淡中沁人心扉。
芬芳茉莉教案
教学目标:。
1、接触多首以茉莉花为题的音乐作品，能够从中认识到以茉莉花为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，进一步收集并了解影响民歌变异的多种因素。
2、能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱根据《茉莉花》改编的合唱，并能够背唱一段歌词。
3、欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出他们在情感、风格上的差异。
4、能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。教学重、难点：
1、让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。
2、聆听不同地区的《茉莉花》，享受不同风格带来不同的感受。教具准备：光碟、多媒体设备、风琴。
课时安排：四课时。
第1、2课时。
教学内容：欣赏歌曲《茉莉花》、欣赏《东边升起月亮》。
教学目标：
1.通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解.
2.通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.
3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。
教学重点：
通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解教学课时：本部分拟用二课时。
教学过程：
师生问好。
1、教师导语：
2、茉莉花的旋律响起。
或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。
教学内容：学唱歌曲《茉莉花》。
教学目标：
1、通过学唱〈茉莉花〉，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。
2、指导学生熟练演唱，并能背唱。
3、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。教学重点：指导学生有感情地演唱。
教学难点：指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。
教学过程：
师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪？给你留下印象最深的.是什么？
同学回答刚才老师提出的问题。
师：今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌〈茉莉花〉。
1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？a、欢快活跃b、亲切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特点？a、婉转细腻柔美b、粗犷豪放抒情。
3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
4、唱歌谱。
就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱（出示歌谱）学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。
5、歌曲教唱。
师：这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听。
a)放录象（学生听）。
b)学生跟唱（多唱几遍）。
划拍唱-----难点纠正：
把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
6、放开声音唱一唱。
7、完整有感情的演唱。
师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？
（1)学生自己试着唱一唱。
（2）教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（3）学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体在试唱，教师指导。
（4）按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。（放录音）。