在教学工作计划中,教师可以设定明确的评价指标和评价方法,以评估学生的学习成果。一起来看看这些教学工作计划的思路和方法,或许能给大家带来一些灵感。
熟能生巧的教案设计
1、知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧,明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
2、学会本课的6个生字,能在词语中正确辨析多音字中;能正确读写并理解5个新词语,能联系上下文理解句中的词语。
3、能找出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子;能把不完整的句子补充完整。
4、能用自然段归并的方法给课文分段。
教学重点:找出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子;能把不完整的'句子补充完整。
教学难点:用自然段归并的方法给课文分段
课时安排:2课时
自学生字新词,了解课文大意,给课文分段。
一、初读课文。
(2)讨论课后习题2
二、再读课文,给课文分段。
课文写了射箭武士和卖油老翁两人的本领,试把课文分为两段。
第3自然段写射箭人的活主要作用是什么?
三、三读课文,完成下表:
谁
有什么本领
怎么看待这种本领
围观群众
武士
卖油翁
射箭武士
卖油老翁
四、正确读写。
感受两个主人公的熟能生巧,指导朗读,完成作业。
一、感受两个主人公的熟能生巧。
1、划出表示武士射箭动用非常熟练的句子。
立定脚跟,搭上箭,拉开弓,稍一瞄准,嗖的一下,果然射到
2、划出表示卖油翁动作非常麻利的句子。
他左手拿着小嘴葫芦钻进葫芦里去了。
3、如果让武士和老翁互换一下,分别去注油和射箭,那结果会怎样?
二、指导全文朗读:
读出不同人物对同一事物的不同态度,重点是突出卖油翁熟练注油技巧和朴实平淡、波浪不惊的语言(武士、旁人只是陪衬)。
三、完成作业。
教学教案设计
1、学会百以内退位减法,并能解决与此相关的实际问题。
2、让学生体会计算方法的多样性,培养学生思维的灵活性和独立性。
3、培养学生估算能力,发展学生的数感。
退位减法算理、连续退位。
课间,你们常做的`一项活动就是跳绳,板书课题。跳绳也是我们体育课要测查的一项。说说你的跳绳成绩。(请3-4名学生说一说)。
:这是三名同学跳绳情况统计表。
小东小红小亮。
62下48下70下。
1、根据这张统计表,你能提出哪些数学问题?
(1)小东、小红共跳多少下?三人一共跳多少下?
(2)小东比小红多跳几下?比小亮少跳几下?
2、这些问题你会解答吗?
板书:62-48=。
咱们先估计一下,小东比小红多跳几下?
自由回答,追问:你这样估计有什么根据?
3、62-48到底等于多少?你能准确的算出来吗?试着独立计算结果,小组交流后,全班汇报。
(1)62-40=22。
(2)62-50=12。
(3)62-42=20。
(4)68-48=20。
22-8=1412+2=1420-6=1420-6=14。
(5)用竖式计算:
板书:
62。
48。
强调:
14各位不够减时从十位借1当十,十位上的6借走1还剩5,用5-4=1。
4、用竖式解答:70-4870-62。
板书:100-48。
学生试着自己解答,小组讨论,汇报。
50+2=5251+1=5250+2=5260-8=52。
(5)竖式计算:
板书:
100。
48。
请学生把计算过程讲一讲。
52。
跳绳。
62-48=14100-48=52。
62100。
-48-48。
1452。
课后反思:
熟能生巧教学教案设计
自学生字,新词,了解课文大意,给课文分段。
说说熟能生巧的意思(熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。)。
1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理?
2、按人物的事情给课文分段。(指导第三自然段的分法,想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么?)。
重点:字音:翁沾嗖簌。
字形:嗖舀重点词:走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁。
熟能生巧教学设计
常利娟。
教学目标:
1、学习课文中的生字,能在词语中辨析多音字;正确读写词语,联系上下文理解词语。
2、学习课文,能划出描写武士射箭和卖油老翁注油动作熟练的句子,知道其本领源于熟能生巧。
3、能将课文的学习和实践操作结合体会熟能生巧的意义。
4、想像说话,发展语言,发展思维。
教学重点:能划出描写武士射箭和卖油老翁注油动作熟练的句子,知道其本领源于熟能生巧。
教学难点:能将课文的学习和实践操作结合体会熟能生巧的意义。
一、回忆揭题:
这是一个成语,今天我们来学习有关它的故事。
二、自学感知:
1、轻声读课文:读准字音;课文写了哪些人?什么事?你最佩服谁?
2、读后交流:课文写了哪些人?什么事?
武士射箭百步穿杨。
老翁卖油滴油不沾。
谈谈你佩服谁?
三、学习体会:
老师读了课文后也很佩服他们高超的本领。下面我们先来学习描写武士射箭部分。
1、自由读第1--2段:哪些地方让你最佩服?找到具体的句子读读体会体会。
2、读后交流:
读有关的句子,谈自己的体会。
练习朗读。
能演示一下这一段的内容吗?
3、演一演:你们演示得不错,但老师总觉得没有像武士那样好?为什么?
4、假如你在场会说什么?分小组说说---交流朗读大家欢呼的句子。
5、当大家一片喝彩时却传来一个声音:老师读老翁的话:这没什么?熟能生巧,不过手熟罢了。
6、练习朗读体会,老翁说此话的语气。
7、假如你听到此话会怎么想呢?读武士的话。
他能说此话,必有其道理。请学下面的内容,谁谁你佩服老翁的理由。
8、你想试一试真的注油吗?指名上前演示。
9、自我评价一下注油的过程。
读老翁注油的过程。你想说什么?在场的人和你们一样的惊讶、佩服、赞叹。
10、此刻的武士在想什么呢?
11、讨论:假如老人和武士换一下呢?(都不行了。)。
12、想象:武士第一次射箭时的情景?老翁第一次注油的情景。第二次呢?武士今天能百步穿杨,老翁能滴油不沾都是经历了好多年这么一次次的练习,练得多了,找到了窍门,本领就高了。
出示句子:这没什么,熟能生巧,不过是手熟罢了。(不必炫耀)。
我也没什么,只不过熟能生巧罢了。(很谦虚)。
四、总结明理:
我们不能滴油不沾,而老人能,我们不能百步穿杨,而武士却能。他们的那手本领都源于熟能生巧。
学了课文,你还有什么问题吗?
我们学习课文,发现了一些问题,解决了一些问题,又发现了一些问题,这很好,学习就是这样。
五、作业:
1、抄写生字和词语。
《熟能生巧》教学设计
教学要求:
1、学会本课的6个生字,正确读写并理解5个新词语。
2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子,能把不完整的句子补充完整。
3、能正确朗读课文,能按.课文内容回答有关问题,(举一个熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的注油本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
5、能用自然段归并法给课文分段。
重难点分析及突破方法重点:用自然段归并的方法给课文分段,明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
教学准备: 实物投影课文插图。
教学时间: 二课时。
谁有什么本领群众怎么看 武士怎么看 卖油翁怎么看。
射箭武士。
卖油老翁。
第一教时。
教学要点:自学生字,新词,了解课文大意,给课文分段。
教学过程。
一、揭题、解题。
说说熟能生巧的意思(熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。)。
二、初读课文,理解大意,给课文分段。
1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理?
2、按人物的事情给课文分段。(指导第三自然段的分法,想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么?)。
三、交流自学情况。(同前一课时)。
重点:字音:翁沾嗖簌。
字形:嗖舀重点词:走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁。
第二教时。
教学要点:围绕表格,深读全文。
教学过程。
一、围绕表格,深读全文。
人们:欢呼、喝彩。
武士:
卖油老翁:卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么?
朗读:用不同的语气读出不同人物的态度。
2、卖油老翁有什么本领?找出直接描写卖油老翁技术高超的句子。
在场的人和射箭武士看了态度怎样?(啧啧称赞、发呆)。
(熟能生巧)熟在哪里?转身……油穿过……这一段讲什么?(卖油老翁为人们表演了………)。
3、假如让武士和老翁互换以下,那结果怎样?
二、朗读全文。这个故事告诉我们什么道理(任何难的本领只要勤学苦练,就会变得很容易)。
三、综合实践活动:请学生举一个熟能生巧的例子。
四、完成作业。
《熟能生巧》教学设计
1、知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧,明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
2、学会本课的6个生字,能在词语中正确辨析多音字“中”;能正确读写并理解5个新词语,能联系上下文理解句中的词语。
3、能找出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子;能把不完整的句子补充完整。
4、能用自然段归并的方法给课文分段。
找出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的`句子;能把不完整的句子补充完整。
用自然段归并的方法给课文分段
自学生字新词,了解课文大意,给课文分段。
(2)讨论课后习题2
“课文写了射箭武士和卖油老翁两人的本领”,试把课文分为两段。
难点突破:
第3自然段写射箭人的活主要作用是什么?
谁
有什么本领
怎么看待这种本领
围观群众
武士
卖油翁
射箭武士
卖油老翁
感受两个主人公的“熟能生巧”,指导朗读,完成作业。
1、划出表示武士射箭动用非常熟练的句子。
……立定脚跟,搭上箭,拉开弓,稍一瞄准,“嗖”的一下,果然射到……
2、划出表示卖油翁动作非常麻利的句子。
他左手拿着小嘴葫芦……钻进葫芦里去了。
3、如果让武士和老翁互换一下,分别去注油和射箭,那结果会怎样?
读出不同人物对同一事物的不同态度,重点是突出卖油翁熟练注油技巧和朴实平淡、波浪不惊的语言(武士、旁人只是陪衬)。
教学教案设计
1.学会本课8个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(一)观察课文配图。
1.图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)。
2.仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)。
3.图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。)。
(二)揭题,解题。
1.解释题意:牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫所见,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题:所见,读题。
3.介绍作者:袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
(一)初读课文。
1.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
2.检查自读情况。
(1)出示生字词卡:
(2)注意翘舌音,前鼻音:振蝉。
3.教师范读。
4.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。
5.指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读,边看图,思考:起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?(指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。)。
(二)学习诗句,理解诗意。
1.理解第一句牧童骑黄牛,歌声振林樾。
(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到牧童指的就是放牛的小孩。黄牛牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
(2)读整个诗句,说说振樾的意思。振振动樾树荫教师补充:林樾是指茂密的树林。
(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。)。
(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(1)齐读第二句,并看图,说说图上的牧童在干什么,与第一句说的情景有什么不同(着重指导学生观察牧童的表情。)。
(2)理解前一个分句的意思。,说说欲捕在诗中的意思。(欲想捕捉)用自己的话说说前半句的意思。(想要捕捉鸣叫的知了。)。
(3)读全句,想一想:牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?闭口在这里是停止唱歌的意思。立指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。理解忽然一词在诗中的`意思。(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。)。
(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
1.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。振欲捕鸣闭口立。
1.看插图,讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。)。
1.指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。忽然闭口立使我们想到了什么?(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它的感觉。)。
3.有感情地朗读全诗。
1.比较字形。振晨蝉弹忽物闭闲。
2.重点分析、记忆字形。欲:左边是谷,第四笔捺改为点,右边是欠,不是文。所:左边不要写成户。
3.指导书写。
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱,愉快、顽皮)。
《熟能生巧》教学设计
教学目标 :
1.能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子,能读出不同人物的不同语气。
2.知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧,明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
教学过程 :
一.回顾引入。
2.师:那么这节课就让我们一起去见识见识射箭武士和卖油老翁的高超本领吧!
二、学习射箭武士的高超本领(1-2自然段)。
1.师:先一起去看看射箭武士的本领如何?那就一起来读读第1、2自然段吧!
2.生:读1、2自然段。
3.师:你能用一个词语来概括武士的箭术吗?
(设计意图:在理解的基础上,注重词汇积累)。
4.师:你们是从那里看出武士的箭术非常高超的?在场的人和卖油老翁的反应有什么不同?(课件出示)请你们快速默读课文,用不同的符号在文中划一划,找一找。
(设计意图:让学生明确要求,同时教给学生一种学习方法,提高默读水平)。
5.全班交流:
说完,他立定脚跟,搭上箭,拉开弓,稍一瞄准,“嗖”的一下,果然射到那根枝条,几片叶子簌簌地落了下来。(课件出示)。
6.师:哪几个词最能看出武士箭术高超?——稍一瞄准、果然。
7.师:谁能通过你的朗读来让大家感受到武士的高超箭术。先自己试一试吧!
8.生自读——个别读——评价——再读。
(设计意图:丰富学生的词汇量)。
10.师:看到武士能百步穿杨,在场的人们有何反应?——“好!”大家情不自禁地欢呼起来。
11.理解“情不自禁”。
(设计意图:在语境中理解词语)。
12.师:如果,你们当时在场,一定也会情不自禁地欢呼起来的。让我们也来感受一下吧!
14.朗读训练:“这没什么,熟能生巧,不过是手熟罢了。”
15.四人小组分角色朗读这一部分。
三、学习卖油老翁注油的高超本领(3-5自然段)。
1.师:你们的表演太精彩了。可是射箭武士听了老翁的话,心里却很不高兴,于是便问道:“那么,你又有什么本领呢?”
2.师:请你们围绕“卖油老翁有何本领?在场的人和射箭武士看了反应怎样?”(课件出示)这个问题,用刚才的学习方法,自学3-5自然段。
(设计意图:在前面教师教给方法带着学的基础上,放手让学生自己自学,提高学生学以致用的能力。)。
3.自学——同桌讨论——全班交流。
4.交流反馈:老翁没有回答……一滴油也没沾上。(课件出示)。
5.师:从哪些词可以看出老翁注油的精湛技术?
(设计意图:创设情境,更好地体会人物的感受。)。
7.师:武士看了又有什么反应?——看得发呆。
8.师:大家都为老人的高超技术而称奇叫好。老翁自己却说……(学生接)。
9.师:如果让武士和老翁互换一下,分别去注油和射箭,那结果会如何呢?为什么?
(设计意图:通过这个问题,让学生更深刻地体会只有通过不断地练习才能达到熟能生巧。)。
10.
师总结:是啊,射箭武士之所以能百步穿杨,卖油老翁之所以能把油注入葫芦而葫芦上铜钱小孔周围一滴油也没沾上,都是因为——熟能生巧。
四.课外拓展。
1.师:其实,在我们的生活中,也有很多熟能生巧的事例,你能来举举例子吗?
(设计意图:从课文回归生活,与学生的实际生活经验相挂钩。)。
《熟能生巧》教学设计
教学要求:
1、学会本课的6个生字,正确读写并理解5个新词语。
2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子,能把不完整的句子补充完整。
3、能正确朗读课文,能按.课文内容回答有关问题,(举一个熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的注油本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
5、能用自然段归并法给课文分段。
重难点分析及突破方法重点:用自然段归并的方法给课文分段,明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
教学准备:实物投影课文插图。
教学时间:二课时。
谁有什么本领群众怎么看武士怎么看卖油翁怎么看。
射箭武士。
卖油老翁。
第一教时。
教学要点:自学生字,新词,了解课文大意,给课文分段。
教学过程 。
一、揭题、解题。
说说熟能生巧的意思(熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。)。
二、初读课文,理解大意,给课文分段。
1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理?
三、交流自学情况。(同前一课时)。
重点:字音:翁沾嗖簌。
字形:嗖舀重点词:走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁。
第二教时。
教学要点:围绕表格,深读全文。
教学过程 。
一、围绕表格,深读全文。
人们:欢呼、喝彩。
武士:
卖油老翁:卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么?
朗读:用不同的语气读出不同人物的态度。
2、卖油老翁有什么本领?找出直接描写卖油老翁技术高超的句子。
在场的人和射箭武士看了态度怎样?(啧啧称赞、发呆)。
(熟能生巧)熟在哪里?转身……油穿过……这一段讲什么?(卖油老翁为人们表演了………)。
3、假如让武士和老翁互换以下,那结果怎样?
二、朗读全文。这个故事告诉我们什么道理(任何难的本领只要勤学苦练,就会变得很容易)。
三、综合实践活动:请学生举一个熟能生巧的例子。
四、完成作业 。
教学教案设计
本文的题目是《天马》,当一看到这个题目时,自然我们就会产生疑惑,这是一只怎样的马?为什么要称其为天马?顺其疑惑,便开始了对文章的解读。
《天马》这篇文章是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。本文虽然是一片知识性较强的说明文,但是在我看来,它还带有淡淡的散文气息,读起来让人觉得兴趣盎然,文中准确、科学、优美的词汇和语句,值得我们细细的品味。
1、第一自然段,开篇点明“天马”是我们旅游局1983年确定的中国旅游的图形标记。
2、关键词:确定。
本段语言简练,我重点抓住“确定”一词,理解“确定”的意思就是明确而肯定。那么在中国浩瀚的古文化遗址里,为什么对于选择“天马”作为标记,就如此明确而肯定呢?带着疑惑,随文解读。
1、第二自然段先介绍了这个图形标记的来历——根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的;然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。
2、关键词:轰动世界、结晶、珍品、杰作。
1、三自然段主要是从整体上介绍了天马,体态轻盈,神形兼备。
2、关键词:神形兼备。
(1)“神形兼备”:神是指神态,神气;形是形体、实体。兼备是指同时具备两个或者许多方面。在本文则是指天马无论是从形态上还是神态上都是具备的。
(2)我们经过图文对照不难发现,体现“神”的词语有:自由奔放、体态轻盈、动作协调,体现“形”的词语有:昂首扬尾、四蹄腾空。如此坚硬的一个青铜器作品却能表现出这般的神韵,这正呼应出二自然段提及的它是“造型艺术和冶炼铸造技术的结晶”。
(3)那么本段的最后一句,“使人感受到力量,又激发人们的想象”自然就是看到艺术珍品所产生的结果了。
1、四自然段主要是从局部,细致入微的向我们介绍了天马的底座外形特点,以及它令人叹服叫绝的设计构思。
2、关键词:惊叹、叹服叫绝。
3、读到这,我们肯定要想天马的什么让人惊叹呢?
其一:构思,选择龙雀做为底座,美观。“马的一只后退,正踏在一只龙雀的背上。”
其二:龙雀底座不单单是一个底座,不单单是一个支撑天马的支撑点,她更使整个作品融为了一体,是“整个艺术品的一部分”。
其三:龙雀是传说中的神鸟,也叫飞廉,它是风神,飞行疾速,马却踏着它,赛过它,这无疑有具有了独特的象征意义。
4、这样一个“金字塔”似的构思,却出于两千年前我国古老的劳动人民,也许刚才“惊叹”,那么现在就只有“叹服叫绝”了。“叹服叫绝”是指称赞而且佩服,忍不住连连称好。
1、五自然段也是从局部入手,介绍了天马头和尾的艺术处理。
2、关键词:随风飘动、璎珞、中国特色。
3、“头上却有一穗迎风飘动的璎珞”,“迎风飘动”简单的一个词,生动的使这个本为静态的艺术品活了起来,无疑对应了三自然段中的“体态轻盈”。
4、璎珞:璎珞一词,通常指佛像上的装饰。《中华佛教百科全书》中音译作吉由罗、枳由罗,又作缨珞、缨络,即由珠玉或花等物编缀而成的装饰物,是印度富贵人家的佩戴物。《,《佛学大词典》说“由珠玉或花等编缀成之饰物,可挂在头、颈、胸或手脚等部位。”它既具有中国特色,既表现出了“天马”刚劲有力的特点,又不失其动态飘溢之感。
1、六自然段笔锋一转,介绍“天马”名称的由来,突出“天马”艺术造型设计构思的高超奇妙,更进一步地让人领悟到“天马”的艺术价值和蕴涵的象征意义。
1、关键词:象征。
2、七自然段是在前面对“天马”详细介绍的基础上,自然而然地点明了把“天马”作为中国旅游的图形标志的象征意义所在。可谓水到渠成,画龙点睛。
四、
当我们对文章的每一自然段做了细致的分析后,起文章的结构也就自然而然的显现出来了:
其一:一段:(一自然段)其二:一段:(一自然段)。
二段:(二自然段)二段:(二三四五六自然段)。
三段:(三、四、五自然段)三段:(七自然段)。
四段(六自然段)。
五段(七自然段)。
(备注:在第二种分段方式中,第二段可分为三层:1、讲述“天马”的历史以及艺术价值;2、“天马”的造型特点;3、“天马”名称的由来)。
以上我对文章的整体结构作了大概的分析,这是文章的明线。当然这篇文章还存在着一条暗线:
1、二自然段“震惊”——四自然段开头“惊叹”——四自然段结尾“叹服叫绝”。
三个看似都是表示惊讶的词语,却意思不同,所表达的程度也不同,准确的语言,生动的突现出人们内心的变化。刚出土的文物“震惊”了人们,内心的触动处于第一时间的震撼,当人们“走近”他观赏他时,不由得便发出阵阵地“惊叹”与称赞,观其表不知其意那是不够的,于是人们又“走进”它,了解它的象征意义和独特的构思时,除了了称赞更多是被其折服了。所以我说,作者的这三个词语用的恰如其分。
五、
1、说明是一种语言表达方式,用来表述事物的内容和形式,规定、阐发和分析事理的。凡是用说明或主要用说明的表达方式来解说事物、阐明事理而能给人以知识的文章,就是说明文。
2、说明文的主要特点是说明性、知识性和客观性。它原原本本地说明事物“是什么”,写作说明文的目的就是给人以知识。在解说事物的时候,一般不过多地提出作者的看法和主张,极为尊重客观事物的本来面目,尊重科学本身。
3、说明文虽然以说明为主要表达方式,但并不排斥议论、描写、叙述、抒情等表达方式。有些科学小品(或称科技说明文),往往用文艺笔调写出,也不可否认带有作者的主观色彩,但就解说事物、阐明事理这一点来看,并没有失去其主要特点。
4、说明文可分为两大类:一类是对实体事物的说明,一类是对抽象事理的说明。前者重在说明事物的外形构造、方向位置、运转过程、生产过程等,后者重在说明事物的特点、本质和规律。在一篇具体的说明文中,两者也常常是结合在一起的。
5、说明文也有自己的结构特点。叶圣陶在《文章例话》一书中说:“说明大体也有一定的方式。开头往往把所要说明的事物下一个诠释,立一个定义……从下诠释、立定义开了头,接下去把诠释和定义里头的语义和内容推阐明白,然后来一个结尾,这样就是一篇有条有理的说明文”。这段话,就讲了说明文结构的基本方式,其要求是言之有序,有条有理。在说明事物时,或由表及里,或由总到分,或由分到合,或由概念到举例,或由此及彼,或由远及近,或由浅入深,或由质量到数量,或由特征到区别,或由因及果……。总之,要分主次、分层次解说事物的各个方面,给人以明晰的印象。
6、说明文的语言,要求准确、简明、周密、通俗。即在用词、造句方面能准确无误地表述事物,能正确地运用专门术语和概念性语言。语言简洁明晰、干净利落、平实贴切,不拉杂,不堆砌形容词之类的修饰语。说明事物的语言必须恰如其分,恰如其实,没有疏漏,无懈可击。要多用群众中明白晓畅的语言,把抽象的概念说得具体,把深奥的道理说得浅显,把专门性知识说得有趣味,让大家都看得懂,喜欢看。只有说明文的语言做到了准确、简洁、周密、通俗,才能达到使人有所知的目的。
《天马》这节课从分类特点来说,是属于对实体事物的说明,重在通过外形构造来说明事物的特点。从结构方面来讲,本文分主次,分层次介绍了“天马”。从主要表达方式来说,文章以说明为主,由于其特殊性,所以在说明说运用了描写、议论、抒情等方式,故给人以淡淡的散文气息,更易于学生接受。从语言特点来说,本文语言准确、简明,用词形象生动。
综上所述,这篇文章很好体现了说明文的特点——说明性于客观性,是一篇极具特色的说明文。
熟能生巧教学教案设计
人们:欢呼、喝彩。
武士:
卖油老翁:卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么?
朗读:用不同的语气读出不同人物的态度。
2、卖油老翁有什么本领?找出直接描写卖油老翁技术高超的句子。
在场的人和射箭武士看了态度怎样?(啧啧称赞、发呆)。
(熟能生巧)熟在哪里?转身油穿过这一段讲什么?(卖油老翁为人们表演了)。
3、假如让武士和老翁互换以下,那结果怎样?
《熟能生巧》教学设计之二
《纪晓岚吟诗》是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在边陪乾隆散步时,乾隆突然要他当场作一首七言绝句,且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材,在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗,表现出机智过人的聪明才智。阅读本文,我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。
课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事,从景入手,由景到人,并且以事写人,最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂,因此在教学中,我注意放手让学生通过读书来感悟,做到读思结合,读悟结合。
1、把课文中的古诗与1、2自然段对照起来读,感悟古诗与所见情景的关系,体会古诗“用字绝妙”,描写“生动传神”的特点。让学生初步了解古诗后,我让学生把课文的1、2自然段读几次,然后把古诗和1、2自然段对照着默读几次,想一想文中的哪些句子与诗中的哪行句子相对应,说说古诗“用字绝妙”表现在哪里,描写“生动传神”表现在哪里,“一人独占一*秋”怎么理解。然后把1、2自然段与古诗对照着多读几遍,边读边浮现诗文表现的形象,参看课文*图,把诗变为画面,体会诗歌表达的美好意境。
2、文章最后一自然段,作者借乾隆之口表达出盛赞古诗和诗人的浓厚感情,教学设计中我注重引导学生读句子悟到位。先给足时间让学生练习感情朗读,边读边引导学生联系古诗和1、2自然段内容想一想,为什么作者开头连用四个“好”字和四个感叹号,从中体会到什么?在学生充分感悟的基础上,指导学生去感情朗读,注意把前面两个“好”字读得轻而短,表达肯定之意;后两个“好”字读得重而饱满。
教案教学设计
小说已经学过许多,有关小说的知识大家早已有所了解。所以关于这篇小说我的教学设想是:第一课时,整体阅读,复述情节,教师一步步引导学生理解"心声"的含义。
课前要求学生把课文读读。
1、知识与技能。
(1)进一步巩固小说的知识,提高学生的阅读能力。
(2)简要复述小说内容,培养学生的概括能力和口语表达能力.
(3)抓住关键的语句,理解"心声"的含义。
(4)了解人物描写的方法,分析人物形象的典型意义。
2、过程与方法。
(1)指导学生通过反复朗读,把握课文内容,体会人物的感情。
(2)通过复述,,理清故事情节,并用简洁的文字概括情节。
(3)联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。
3、情感、态度和价值观。
(1)引导学生学会正确对待生活中的人和事,促进健康师生关系的形成。
(2)引导学生学习主人公对美好生活的执着追求。
(3)在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力。
熟知课文内容,引导学生弄清"心声"的含义。
引导学生理解教育教学中存在的形式主义。
一、听歌曲,导入新课。
让学生先听少年犯的歌曲《心声》,然后问学生,从少年犯的歌声听到的心声是什么?是少年犯对过去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的决心。
那么,我们现在一起走进黄蓓佳的小说《心声》,去了解小说《心声》是什么。板书。问:小说写的是谁的心声?学生都回答:李京京。李京京就是小说的主人公,那他的心声是什么呢?小说写了什么样一件事情?下面大家快速看小说,准备上讲台复述故事情节。顺便了解李京京的心声是什么,课文中哪些语句体现了他这一心声。
二、学生上讲台简单复述小说故事情节。
三、引导学生逐步理解"心声"的含义。
1、了解李京京的心声。
李京京是小说的主人公,从小说中可以看出李京京的心声是什么呢?学生都明白李京京的心声是:想要在公开课上朗读课文。"念一段,哪怕是几行字的那么一小段"课文。
2、要求学生快速画出课文中表现李京京想读课文的语句。
师生互动,读出相关的语句。94页:京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。可是随即又抬起头,并且举了举手。京京站起来,结结巴巴地说,老师,我能……念一段吗?他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!96页:要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。他真想大声地读一段,用上全部感情去读。99页:京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,老师会喊他吗?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。
3、引导学生理解心声的第一层含义。
李京京是那么迫切地想读课文,为什么呢?上面画出来的哪句话表述了他想读课文的原因?
学生容易找到并读出语句:"他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。"可见,李京京那么迫切地想读课文,是他心里的有一种感情渴望表达出来,想通过读课文表达出来。这就是心声的第一层含义:李京京渴望表达自己内心的情感。
4、引导学生理解心声的第二层含义。
李京京内心的情感是怎样的呢?他要读的课文写了一个什么故事?
凡卡的故事学生们小学学过,都熟悉,会说。凡卡离开亲人爷爷,在城里当学徒,遭受到非人的待遇,圣诞节了,他写信叫爷爷接他回去。
小说的主人公李京京呢?他离开乡村,来城里读书,爸爸妈妈常吵架。他一读课文,就会想起什么?想起在乡下和爷爷一起的幸福生活,想起乡下的好朋友妮儿。由此可见,李京京在这城里的家里,感觉到家的温暖了吗?没有。在城里的学校有妮儿那样的朋友吗?没有。也就是说李京京在城里读书,没有体会温馨的亲情,也没有感受到暖心的友情。这也就是心声的第二层含义:李京京渴望亲情和友情。
5、引导学生理解心声的另一层含义。
没有。
大家看,程老师为什么不让李京京读呢?
学生会读出这句话,程老师说他"嗓子沙哑得厉害,念不好"。
嗓子沙哑,就念不好吗?不是。我们一起看看程老师对李京京的态度吧。是怎样?是"呵斥"、"不满"、"皱眉",怎么看待老师对李京京的态度啊?不管怎么说,在这个班上,李京京还是让程老师有点烦吧。这不是一堂普通的课,是区上的公开课,程老师自然会叫自己心目中那些听话的好学生来读,不会让"嗓子沙哑"又有点烦的李京京读了。李京京呢,想读,自信能读好,鼓起勇气向老师提出,老师干干脆脆地回答说"不行"。大家认为程老师的做法对李京京来说好不好?不好,会伤了李京京的自尊心。大家觉得程老师了解他的学生吗?不了解。她心中的好学生临阵退缩了,她自认为读不好的学生读得感动了所有人。
小说通过这个情节,是要告诉老师,要了解每个学生,要尊重每个学生,要关爱每个学生。这也算是心声的又一个含义吧:希望老师们要尊重每一个学生,了解每一个学生,关爱每一位学生。
6、引导学生理解心声的更深层含义。
不能。是的,是不能。这样的公开课,一般都是按照老师课前的布置那样做,这只是做样子让别人看的。并不能代表什么。小说把这种现象展现了出来。这也算是心声另一层的含义:批判教育教学中的形式主义。
四、拓展迁移,学生作业。
1、大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为"心声"吧?我们从这四个方面去理解,就有四层含义。李京京是小说的主人公,从李京京的所作所为来看,心声又有什么含义呢?或者是从李京京的所作所为,给你怎样的启示?写在作业本上。
2、从小到大,我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写出来。
《熟能生巧》教学设计之二
“熟练了就能产生巧办法或找出窍门”这是“熟能生巧”的意思,学生只要动动手查查词典便能知道这个成语的意思,然而要做到真正意义上的理解还必须从事情中、从具体内容中去领悟。《熟能生巧》一文是根据宋代著名文学家欧阳修的笔记小说《卖油翁》改编的,故事内容浅显易懂但蕴涵的道理是深刻的,学生能从中得到很大的启迪。教学不仅仅是认知活动,更是生命的发展活动。在第二课时的教学中我主要从“兴趣”和“动一动”引导学生走进文本与文本对话,一同享受了一顿丰盛的学习大餐。
一、以人为镜,可以知得失。
孰能无过呢?就连大人也不例外。文中的陈尧咨*箭几乎百发百中,可谓举世无双,然而这人很骄傲。当学生说出这一感受时我问道:“陈尧咨一直都这样骄傲吗?”又问“后来他为什么不骄傲了呢?”学生积极寻出了*,原来他看到了老人斟油的整个过程和说的话便认识到了自己的错误并能改正。文中有这样一句“从此以后,他再也不敢夸耀自己的本领了。”由此可见陈尧咨能知错就改,这也正是现在娇生惯养的孩子应该学习的地方。从正确评价一个人的角度来看帮助了学生树立正确的人生观。
二、让学生以读悟情,读中有获。
这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人,一个骄傲,一个谦虚。学生找到相应的'句子练读时对两人说话的语气把握还比较准,而且朗读热情比较高,读出了自己的感悟。
三、直观教学,实验比较。
在教学卖油翁技高一部分时,我事先用硬纸板剪成了铜钱的样子,让学生间接认识铜钱孔的大小,又将一枚“铜钱”盖在了瓶子上,在一种反差(瓶口大,铜钱孔小)中学生了解到老人斟油的难度之高。又以学生现场往瓶里倒水的亲身经历与卖油翁斟油时滴油未沾对比,此时学生心中的敬佩之情达到了新的高潮,为此惊叹不已。
四、由文本走向生活。
让学生找找生活中熟能生巧的例子时,学生很快说出妈妈织毛衣,谁谁修车等事例来,还能联系到学习上来。这才是真正理解了“熟能生巧”。
在这课时中,我认为不足的是在某些环节上设计不够科学。为了让学生能动手动脑,充分动起来,我安排了让学生模仿陈尧咨*箭的环节,加入了*箭过程的指导,结果适得其反,因为耗时而导致这节课收尾显得过于匆匆。
总之,教学相长,我会在不断地反思中提升自己的教学水平。
《鲸》教学设计
2.出示鲸的图片。今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。(板书课题:鲸)。
二。初读课文,抓住要点。
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查生字。
字音重点:哺乳、肺(强调肺字的书写)。
{小组交流、讨论,教师进行部分字词的讲解。}。
词语理解难点:通过结合人体部位学习。
3.思考一下:鲸和鱼的区别是什么?并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
4.交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?用简洁的词语来概括。
(相机板书:大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)。
三。精读课文,体会写法。
1.自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
2.出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示:作者采用了哪些说明方法介绍鲸?完成下表:
说明方法文中的例句。
作比较。
列数字。
举例子。
打比方。
4.教师进行总结。
四。合作学习,发现特点。
通过第一自然段的学习,相信学生对说明方法有了一定的了解,分组合作学习研究,为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习,进一步深入课文,为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业。
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预习课文,了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计。
9.鲸。
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
《熟能生巧》教学设计之二
教学目标:
1、知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧,明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
2、学会本课的6个生字,能在词语中正确辨析多音字“中”;能正确读写并理解5个新词语,能联系上下文理解句中的词语。
3、能找出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子;能把不完整的句子补充完整。
4、能用自然段归并的方法给课文分段。
教学重点:找出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子;能把不完整的句子补充完整。
教学难点:用自然段归并的方法给课文分段。
课时安排:2课时。
第一课时。
教学内容:
自学生字新词,了解课文大意,给课文分段。
教学过程:
一、初读课文。
(1)自学课文,思考:故事的主要人物有几个?主人公是谁?故事的主要内容是什么?
(2)讨论课后习题2。
二、再读课文,给课文分段。
“课文写了射箭武士和卖油老翁两人的本领”,试把课文分为两段。
难点突破:
第3自然段写射箭人的活主要作用是什么?
三、三读课文,完成下表:
谁有什么本领怎么看待这种本领。
围观群众武士卖油翁。
射箭武士。
卖油老翁。
四、正确读写。
第二课时。
教学内容:
感受两个主人公的“熟能生巧”,指导朗读,完成作业。
教学过程:
一、感受两个主人公的“熟能生巧”。
1、划出表示武士射箭动用非常熟练的句子。
……立定脚跟,搭上箭,拉开弓,稍一瞄准,“嗖”的一下,果然射到……。
2、划出表示卖油翁动作非常麻利的句子。
他左手拿着小嘴葫芦……钻进葫芦里去了。
3、如果让武士和老翁互换一下,分别去注油和射箭,那结果会怎样?
二、指导全文朗读:
读出不同人物对同一事物的不同态度,重点是突出卖油翁熟练注油技巧和朴实平淡、波浪不惊的语言(武士、旁人只是陪衬)。
三、完成作业。
教学教案设计
1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。
一、谈话引入,导入新课小朋友,你们已经是一年级的.小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看,谁学得最快最好。
二、观察图画,学习读音。
1、在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。
2、在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。
3、小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。
4、认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。
三、指导书写,正确执笔。
1、认识四线格。
2、观察:a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
3、完成课后练习“读读写写记记”。
四、学习儿歌。
1、看图,说说图上画的是什么?
2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。
3、教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。五、养成性教育根据“跟我学”,指导学读书时“眼离书本一尺远”。
《鲸》教学设计
一、教材分析:
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析:
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍,也时常在影视作品中看到鲸的画面,所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心,希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念:
依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学习方法。
四、教学目标:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
第一课时。
教学目的:
1、初读课文,了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程:
一、导入新课:
1、板书课题,学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料,并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息,这样可以马上调动学生已有的常识性的信息,加上自己搜集到的关于鲸的资料,使学生急于表现交流,充分调到学生的积极性,激发学习热情)。
二、初读课文,了解课文内容。
1、学生出声读文,读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计,让学生整体感知课文内容,自学字词)。
三、鲸的外形,生活习性等方面都有哪些特点?再读课文了解。
(这样设计整体把握事物的特点,培养了概括能力,为学习下文打下了铺垫)。
四、课堂练习:
1、选择正确读音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕获(bupu)立即(jiji)。
2、形近字组词:
鲸()肢()滤()肺()。
鱼()枝()虑()柿()。
3、根据课文内容填空:
(1)因为鲸是用呼吸的,又因为鲸是,所以鲸不属于鱼类而是属于。
(2)文章分别以鲸的、、、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
(这样设计练习让学生掌握了生字词,了解了鲸的几方面特点。)。
第二课时。
教学目的:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法、
教学流程:
一、复习导入。
1、复习旧知:本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?
(这样设计导入新课,激起学生学习兴趣,为下文作铺垫,使课堂教学活泼、生动)。
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。
(这样设计,为学生创设学习氛围,让学生主动学习,主动探知)。
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容,在交流讨论中学习课文。
第1段:
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大,休重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?请同学表演出来。
(这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识,又进行了说话训练,并增加了课堂的趣味性,吸引了学生的注意力)。
第2段:
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸,那么他会怎样说?请同学们继续表演。
第3-7段:
(这样教学既能放得开,又帮助学生总结一定的学习法,写作方法,让学生在短时间内获得最多的知识。)。
四、总结全文。
1、回忆课前的小故事,运用本课所学关于鲸的知识,通过想象把故事表演完整。
(这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中,使学生的积极性达到顶点,同时又对所学的知识进行巩固和再创作)。
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习:
根据你收集的鲸的资料,选择感兴趣的某一点,以“鲸的自述”为题进行口语交际。
(这样设计练习,不仅要巩固一堂课的知识,更要为学生的延伸性学习提供一个思路,创设一个空间,这样设计作业,才能使学生增长更多的知识。)。
板书:
1、外形:大列数字。
2、是哺乳动物:胎生做比较。
鲸3、种类:(1)须鲸(2)齿鲸说明方法:举例子。
4、吃食:虾小鱼大鱼海兽打比方。
5、呼吸:垂直倾斜分类别。
6、睡觉:
《鲸》教学设计
教学目标:1、初读课文,了解课文的内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。
3、使学生明白:人和动物要和平相处。
教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等说明事物的方法。
教学难点:理解鲸是胎生的。
教学过程:
教师活动学生活动。
一、揭示课题。
1、你知道鲸的哪些方面的知识?用一句话介绍自己(检查预习情况)对鲸的了解。
2、过渡:同学们知道的真不少。
今天,我们就学习22课《鲸》。
3、齐读课题齐读。
二、学习课文。
1、结合本单元的训练重点,归纳总结:
本课的问题?1、作者介绍了鲸的哪些知识?
2、用了什么样的方法?
2、组织自学:选择你喜欢的一段先自学后小组交流。
具体分析。
3、师生交流并板书。交流:
1、鲸的知识:样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。
2、采用方法:列数字、做比较、分类别、举例子、打比方。
法作用:准确、直观、形象。
3、交流方法:画画、朗读、表演。
三、练习。
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。
的有关鲸的资料以“鲸的自述”的练习。
形式给大家讲一讲。交流。
四、作业。
选择;
1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。
2、根据这篇课文的表达方法,你也写。
一篇你喜欢的小动物。
五、板书:
样子大列数字、做比较。
哺乳动物。
种类分类别。
食物分类别、列数字、举例子。
生活习性呼吸打比方。
睡觉(准确、直观、形象)。
《熟能生巧》教学设计之二
教学要求:
1、学会本课的6个生字,正确读写并理解5个新词语。
2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子,能把不完整的.句子补充完整。
3、能正确朗读课文,能按。课文内容回答有关问题,(举一个熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的注油本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
5、能用自然段归并法给课文分段。
重难点分析及突破方法重点:用自然段归并的方法给课文分段,明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
教学准备:
实物投影课文插图。
教学时间:
二课时。
板书设计:
谁有什么本领群众怎么看武士怎么看卖油翁怎么看。
射箭武士。
卖油老翁。
第一教时。
教学要点:自学生字,新词,了解课文大意,给课文分段。
教学过程。
一、揭题、解题。
说说熟能生巧的意思(熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。)。
二、初读课文,理解大意,给课文分段。
1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理?
2、按人物的事情给课文分段。(指导第三自然段的分法,想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么?)。
三、交流自学情况。(同前一课时)。
重点:字音:翁沾嗖簌。
字形:嗖舀重点词:走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁。
四、通读课文,小组讨论试着完成表格(表格见第一页)第二课时讨论,(填写见教参)。
五、完成作业。
设计教学教案
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。
多媒体课件。
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。
那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。
1、检查预习:词语掌握得怎么样?
2、理解词语:“波澜壮阔”
你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”
3、出示:真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。
4、检查课文朗读情况。
理清楚了课文的'结构。(边引领学生小结边板书)。
1、整体把握特点:
过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。
2、品读漓江的水。
我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读)。
(1)、找依据理解“静”
船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(2)、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练:
假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?
指导有感情地朗读这句话。
(3)、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思。
(4)、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。
(5)抓对比。
作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢?
小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)。
(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。
3、自读桂林的山,练习背诵。
1、下面就让我们一起来走进桂林,欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片:下面配《桂林山水歌》)。
过渡:百闻不如一见,作者乘着木船荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水——(齐读)。
这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)。
2、学习“舟行碧波上,人在画中游。”
这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?
这句话,为什么用引号引起来呢?
(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)。
3、学习“桂林山水甲天下”
课文中还能发现这样的例子吗?(“桂林山水甲天下。)。
资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。
作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……。
古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
4、课文小结:
古语话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。