作文是一种表达思想和交流的方式，通过写作可以更好地与他人进行思想碰撞和交流。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，希望能给大家带来一些写作的启示。
捅马蜂窝五年级作文
教学目标：
1、能理解并积累7个词语;说出主要内容。
2、通过联系上下文，理解“我”思想感情的变化。
3、在体会文中人物的感情的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
4、感受作者童年时候的莽撞，懂得这莽撞源于天真、无知。
教学重点：
理解“我”思想感情的变化的语句。
教学难点：
懂得童年的莽撞源于天真、无知。
教学工具：
多媒体工具。
教学过程：
一、导入学习。
师：由于我们的幼稚，一些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
1、介绍马蜂知识。
2、板书课题，：今天我们学习第2课捅马蜂窝，齐读课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，思考：这篇文章是按照什么顺序写的?这篇文章主要讲了一件什么事?(板书：前、中、后)。
课文主要描写了作者小时侯冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历。
过渡：“捅马蜂窝”这件事不仅我想做，连奶奶也要做，为什么?哪里可以找到?(在爷爷和奶奶的对话中可以找到。)。
2、分角色朗读对话。(第一节到第三节)。
交流问题：1、2。
3、浏览全文，找出感情句子。
(1)自由读文4-6小节，
(2)能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情?
(3)老师适时板书：渴望、“有趣”、“难以抑制”“迟疑”、“胆怯”“惊呆”“生怕”
过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”
4、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
5、马蜂窝什么样子?读文填空：“这里，()要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像()。”
过渡：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
6、体会朗读。
过渡：但最终好奇心战胜一切。这一捅可坏了，出大事了，什么事呢?读读文章，找找与“惊呆有关的句子”
三、研读课文。
(一)自读自悟，品味含义。
(二)理解：不顾一切。
1、不顾什么?(一切指什么?为什么?)。
2、连命都不要了，为什么呀?
3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。
4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气?
5、什么样的气势与架势?
6、这是一只()的马蜂。
作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，这时，他又是怎样的心情呢?(害怕与后悔)。
捅马蜂窝五年级作文
(1)我生病也没有过这么长的时间，以至消肿后的几天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我呢!(交流板书：害怕、后悔)。
朗读感悟。
(反复朗读，体验感悟)。
四、总结课文。
师：学了课文，你觉得童年时的冯冀才是个怎样的孩子?
1、其实，我们也和作家一样，由于自己的年少无知，干了不少傻事，吃了不少亏。但是，那无知与莽撞源于天真无邪，才是我们的童年更加值得追忆!
2、练笔：
师：让我们和作家一起回到他的童年，你想和冯骥才说点什么呢?请同学们拿出笔，和作家亲切的密语几句。
3、学生写作，教师巡视后交流。
五、感悟写作方法。
师：大家都喜欢童年时期的冯骥才，那么，他的文学作品有给你留下怎样的印象?找出相关的句子加以说明。
范例：他的作品语言很幽默。
比如：后院里最壮观的要属爷爷屋檐下的马蜂窝了。壮观一般形容气势很大景物，这里用来形容马蜂窝，比较夸张，很幽默。
学生自己讨论。
六、拓展阅读。
查资料：冯骥才的其他小说作品。
点滴滴都是爱五年级作文
“啊！不要，爸爸要走，爸爸不要离开我，我想你，爸爸……”“你怎么回事，不想睡觉也别打扰别人好不好？”在睡梦中被惊醒的我，对妹妹大吼道。此时，她看着我，眼里满是惊恐，她轻轻地略带颤抖的对我说：“姐姐，我做梦了，我梦到爸爸，梦里，爸爸满脸是血，摩托车倒在一旁……”说着，说着，妹妹哽咽了，我将她拥入怀中，她在我的怀里失声痛哭。
这个可怕地梦，纠缠着妹妹已经有六年了，六年前暑假的某个晚上，小姨带着妹妹来我家，和爸妈商议着今年去什么地旅游，突然，小姨的手机响了，接完电话的小姨，目光呆滞，吓坏了我们，许久，小姨略带颤抖的说：“张俊（小姨夫的名字）出车祸了。现在人在医院里。”妈妈听了摇摇头说：“愚人节早过了，你不要胡乱开玩笑。”“我也希望是交警在和我开玩笑，可……”小姨哽咽了。
等我们赶到医院，小姨夫已被推入太平间，医生说是失血过多导致死亡的。看到小姨夫时，我感到一阵恶心，虽然已经处理过了，可头上两个大洞还是挺吓人的。我连忙捂住妹妹的眼镜，可她不依，她拼命的扒开我的手，看见后，她立即跑出去。我也在她后面紧追不舍，到了一个广场上。妹妹停下了，倚在一个雕像上哭泣着。我第一次看到一个人可以哭的那样伤心，我的心像纸张一样被揉成一团，扔到泪水中浸染，说不出的苦涩与酸痛。
回家后，听妈妈说，小姨夫时由于酒后驾驶而发生车祸。“唉，好端端的一个家竟毁在酒上，让我妹妹以后的日子可怎么过啊！”妈妈感叹道。
在小姨夫的葬礼上，一声声撕心裂肺的哭声传入耳里。妹妹跪在小姨夫的灵柩前哭喊着：“爸爸，你起来，你说过，如果我考试得双一百，你就会带我去旅游，你怎么能说话不算数呢？你起来呀爸爸……”妹妹的这一声声哭喊，让在场的`每个人的心都碎了。
随后的几天，我形影不离的跟着妹妹，那几日，妹妹神情恍惚，那原本属于八九岁的小孩应该有的笑容英貌已消失不见了。看着妹妹这样，我的心也隐隐作痛。酒水，让妹妹承受着她这个年纪本不应该承受的痛苦。
临近开学了，我去妹妹家准备带她去买文具。可她硬拉着我和她一起看照片。那些全是以前她们一家三口幸福的全家照，看着看着，妹妹又哭了，不知不觉中，我的泪也流下了。一个月后，由于赔偿的分配问题，小姨家吵得不可开交，无奈之余，小姨只好让妹妹在我家先住一段时间。
一天放学回到家，妹妹正在看照片，那是一年前，我们两家一起在玄武湖上泛舟时拍的，照片上每个人都笑的很甜，可一年后，一个人的离开，让一切都变了。突然，妹妹问我：“世界上幸福的人那么多，为什么不能算我一个。”
看着妹妹，我陷入了沉思……。
都是盐惹的祸五年级作文
童年就像流水一样，一去不复返了，但童年的一些趣事依然留在我的脑海里。
我四岁的时候有一天，我妈做午饭的时候，打开柜子发现没有盐，家里就我一个人，我妈就给我十块钱让我去超市买盐。我鼓起勇气跑出了房子。到了超市，我挥了十块钱，对超市的阿姨说：“阿姨，我想买盐。”于是阿姨给我带了一袋盐。我当时很迷茫。我不知道阿姨有没有给我盐，就撕了一个小洞，食指伸进包里蘸了蘸，然后蘸到嘴里。“哦，太咸了！”我尖叫起来，在我尝到盐的那一刻，我把手中的`盐袋扔到地上，却看到雪白的盐洒了一地。我迅速从地上抓起许多盐，心想：哦，我把盐弄脏了。我该怎么办？突然，我想到了一个“好极了”的办法。于是，我向超市的阿姨要了一个塑料袋，把掉在地上的盐放在袋子里。我匆忙跑回家。我妈没注意的时候，我拿了个小板凳，站在板凳上，打开水龙头，往盆子里撒盐，洗了擦，定睛一看，哪里有盐的影子！好像盐在跟我玩捉迷藏，我故意躲了起来。我又气又急，赶紧把这件事的始末告诉了妈妈。我妈无奈的对我笑了笑，说：“盐已经溶解在这水里，变成了我们肉眼看不见的小颗粒。以后不要再干‘洗盐’这种傻事了！”
长大后，每当遇到不如意的事，总会想起；每当无聊的时候，就会想起来了，傻笑。
点滴滴都是爱五年级作文
九月的一场台风袭击了遂昌，狂风暴雨肆虐了遂昌引发了一场大塌方，许多人被倾谢而下的泥石流掩埋了。一时间，那些失联人们的下落成了所有人们关注的焦点，人们焦急的期盼，在心中默默的为他们的平安而祈祷。
为了解救被灾难吞没了的生命，许多人紧急出发，前去救援。在杭州的一支民间的救援队—公羊队在得知这一消息后，也迅速行动起来。公羊队的队员来自各行各业，有的是医院的医生，有的是大学的老师，他们都热爱公益事业，接受过专业的救灾训练。此刻，他们已经准备好专业救援的装备，整装待发。
灾难现场依然险情不断，塌方形成的堰塞湖在威胁着每一个人的生命。但是公羊队的队员们毫不畏惧。他们每个人给家里留下一封“遗嘱”，对可能面对的死神，他们从容不迫，他们想到的只是如何从死神的手中夺回一条条鲜活的生命，让生命之花能够继续地绽放！
在塌方的'现场，已经松动的山体随时都有再次滑坡的可能，这就像一把克里斯的利剑悬挂在每个救援人员的头顶上。必需要随时检测山体的一举一动，怎么办？此时，公羊队站出来了，队长徐立军态度十分坚决地说“由我们负责山体的峭壁上安装一台边坡雷达测试仪，随时提供雷达监测数据，为生命护航！”。
徐立军带着另外三名队员背着设备，开始攀爬落差达871米的侧面山峰，然后再仿佛天神一般，从塌方体上方紧急速降40余米，在陡峭的悬崖壁上安装上边坡雷达测试仪。当一连串的雷达数据显示在屏幕上时，一道生命的屏障已经竖一立。公羊队，他们是岩壁的舞者！
公羊队队员与死神展开一场生死时速的较量。雨依然在不停的下，风还是那样的猛烈。公羊队队员不停地搜救失联的百姓。累了，他们就躺倒在大石块上打个盹；饿了，他们就喝上几口口水，啃上几块面包，马上就又投入战斗。
功夫不负有心人，经过几小时的奋战，在搜救犬“瑞克”的帮组下，他们发现了第一具失联村民的遗体。当他们在清理遇难村民遗体身边的泥土和碎石时，他们是那样的小心翼翼，仿佛怕弄疼了那些逝者的身躯。
公羊队的队员们持续奋战了60多个小时，一共搬运了超过40万立方的泥土和石块，他们竭尽全力寻找失联的村民。
在这生与死洗礼的战场中，我的视线已经变得非常模糊，我的眼泪早已充满了眼眶。风依然在疯狂的肆虐，雨依然在不停的倾泻，但是公羊队队员黄色伟岸的身躯就如同中流砥柱般地傲然屹立。他们是茫茫大海中璀璨夺目的灯塔，发出仁爱的光芒，照耀着生命的尊严！
我的心澎湃着幸福的暖流，为自己能够生活在这样的城市，这样的国家感到无上的光荣。爱可以战胜死亡！在我的家乡，大爱永在，生命之花将永远绽放！
都是粗心惹的祸五年级作文
今天，老师发下一张卷子，突击考试！我最担心的莫过于此，我可没有复习过呢！老师这时又说：“5分钟之内完成这张卷子，请同学们认真审题！”
老师这话一出，我也不顾上什么写字美观了，我紧张地把考卷抽过来，瞄了一眼题目，就开始快速地答卷，为了按要求答完卷子，我奋笔疾书，可写出的字一个比一个难看。
没过多久，老师说：“时间到，停笔。”而同学们一个个在那儿叫着：“老师，您当我们是神仙啊！一整张卷子，五分钟怎么可能答完！”“老师，您再给我们一点时间吧！”老师打了个手势示意我们安静，并微笑着说：“谁按要求做完了考卷的，请举手。”全班鸦雀无声，忽然，教室里举起了一只手——是浩浩！老师又说：“这次考试浩浩100分，其他同学均为零分。”老师走到浩浩面前请他站起来，问他为什么。浩浩神气地说：“考卷下面有一行字，‘只要把第三大题填写完整，其他题目无需回答。一道题五分钟，足够了！”
我一看，呀，考卷最后白纸黑字写得清清楚楚！当初我为什么就没有认真审题，为什么我就只顾着答卷了呢？我总算明白老师的用心了，真是追悔莫及啊！
现在我终于明白了老师的良苦用心，她原来想通过这样的考试来考验我们习惯和细心。有人说：细节决定成败，习惯改变命运。我要就远记住这次考试，让粗心大意的坏毛病永远从我身上消失。
点滴滴都是爱五年级作文
我同样也是一个在母爱这一片辽阔的天空中长大的一只小鸟。从我呱呱落地的那一刻起，到我长成一个懂事的孩子，这中间有着母亲多少的汗水。
这，
只是我生活中发生的最平凡的一件事。其实，我的身上还有许许多多件，只是我以前没有发觉罢了。母爱，真的，它就在你身边，就在你周围，只是那么默默无闻，那么无私奉献而已。千言万语也只在一句话：“妈妈，我爱你!”
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捅马蜂窝小学五年级作文
我爷爷住在罗田的一个山里，我长这么大虽没去过几次，但在那发生的许多事情让我无法忘记。那是我们这些在城里长大的小孩子无法体验到的乐趣，最让我难忘的是那次捅马蜂窝。
我爷爷住的地方随处可见大大小小的'蜂窝，特别是马蜂窝。马蜂窝大大小小，就猪棚上的竹杆上有的也是。
去年暑假，我在那儿玩了几天。有一天，我们几个小孩子觉得没事干，徐康哥提议去捅马蜂窝。我一听一蹦三尺高，可心里又有点害怕，最后还是决定跟着他们去。我找来叔叔的的摩托车头盔、雨衣、胶鞋，等我全幅武装，我们几个就出发了。我们走着走着，突然发现一个有足球大的马蜂窝，我们几个轻声慢步地走到马蜂窝旁边。首先徐康拿出“手榴弹”扔向马蜂窝，没“炸”中，紧接着梦兰对马蜂窝开“机关枪”，对着马蜂窝“射击”，马蜂窝下来了，蜂兵向我们追击过来。我回头一看，他们已经跑远了，我笨手笨脚的根本跑不动，可马蜂也无法对我下手，又去追前面两个“逃兵”，刚要追上的时候，正好前面有条小河，他们两个跳了下去，一会儿就不见了。过了许久，蜂兵也无法找到他们，装着一肚子的气和无奈飞走了。
这次我真的很开心，体会到了乡村游戏的乐趣。
小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案
1.通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中常常需要沟通。
2.知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受。
教学难、重点。
1.培养学生把事情说清楚的能力。
2.引导学生学会沟通应讲究的方式方法。
教学准备：图片。
教学时间：1课时。
教学流程：
1.创设情境，导入新课。
(1)同学们，你们看(图片)——小红一早去吃早饭时，服务员不小心把牛奶洒到了她的身上，小红只好回家换衣服。等她到学校时，已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢?(引导学生理解，这时需要跟老师沟通。)。
(2)在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。(板书课题)。
(3)自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况需要与人沟通，沟通时要注意什么。(自由汇报)。
2.模拟情境，分层次指导。
(1)接着上面的图片预设三种沟通方式：
小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。
小红马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你不该这样责备我，要不请你去问我妈妈!”
小红轻声对老师说：“老师，对不起!吃早饭时服务员弄脏了我的衣服，我因为回家换衣服才迟到了。”
请同学评价哪种方式，为什么，从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，语气合适，并要充分考虑对方的感受。
(2)提供两个模拟情境：
你的同桌误以为是你把他的学弄坏了。
某一天，爸爸答应陪你去游乐园，却没去成，你很失望。
小组内练习，再在全班展示。引导学生评价，总结哪些沟通方式更好。
3.结合生活，扩展延伸。
(1)请同学合作，再组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例，互相交流一下，哪种沟通方式自己最满意，哪种做法应该改正。
(2)有选择地全班展示。
4.师生共同总结与人沟通的一些方式方法。
小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案
活动目标：1、通过活动，学会沟通的方法，知道沟通的重要性。
2、通过活动，掌握沟通的原则。
3、通过活动，能够用沟通的原则来指导自己的交往。
活动重点：通过“听”“问”“看”“说”这些活动，掌握沟通的方法和原则。
活动难点：活动后的感悟。
教学技术与学习资源的运用：制作ppt、参考《初中生心理健康自助手册》。
主要教学过程：
一、寻人游戏。
要求：在规定时间内以各种方式找到符合其中的一个特点的其他学校的同学请他签名，看谁签的多。
二、生日接龙：
三、盲龙扑珠游戏。
-——理解肢体语言。
四、闭眼撕纸。
第一回合。
第二回合。
——表达时用词恰当。
点滴滴都是爱五年级作文
爱，是春风，是骄阳，是大雨中的伞，是寒风中的茶。世间炎凉，唯家最温暖。而在我生命中，一直为我带来温暖的，就是我和蔼可亲的外婆。
可口的饭菜。
亲情的付出与心底的话语，都汇集在一桌饭菜里。
她用一桌饭菜伴我长大，我愿用一颗心陪她变老。
半夜的陪伴。
又一次不听外婆的劝阻，到了一个早知水质并不好的游泳池游泳后，中耳炎便“荣幸”地找上我的耳朵“做客”。
中耳炎可真是一个磨人的“妖精”，不论在什么时候、什么地方，它都一直在我的耳朵里“大闹天宫”。所以，每一天晚上，我都翻来覆去的睡不着。
一天晚上，已经十一点多了，我仍是痛得睡不着觉。当我正躺在床上，凝望着天花板时，外婆好像感受到了我的痛苦，来到了我的床边，轻轻地拍了拍我的肩，说：“是不是还很痛？”我轻轻地点了点头。外婆忽然笑了，一丝皎洁清冷的白月光洒在了她的脸上，看见了她温暖的笑容和因多年操劳而生出的皱纹和华发。
祖孙的爱和陪伴的情，都化作动听的歌声，让我听见亲情的天籁。
我愿将我的爱化作飞扬的歌声，传入她的美梦里。
渐行的背影。
小时候，我住在外婆家，在家附近上幼儿园。每次我去上幼儿园的时候，外婆总会用他那粗糙的大手牵着我的手，迎着朝阳去幼儿园。
每当我走到幼儿园门口时，他都会眉眼含笑地望着我，眼含慈祥地看着我进入校园，然后再回家。我悄悄地躲着看过她的背影――并不高大，头发精神地盘成一个髻，穿着一条朴素的长裙，手里拎着一个袋子，向远方走去。
背影渐行渐远，爱，却一直都在。
沪教版五年级语文《捅马蜂窝》教案范文
教学目标：
1、学习字词，积累词语表中的词语。
2、在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容。
3、体会作者心情变化的过程，品味语言。
4、体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
重点难点：
1、学习字词，积累词语表中的词语，在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容。
2、体会作者心情变化的过程，品味语言，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
教学工具：
教学课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
师：在日常生活中，我们经常会听到这样一个短语“捅马蜂窝”。比如：我把妈妈用1000多元钱买的化妆品拿去擦了，这下可捅马蜂窝了。这句话什么意思呢？（惹麻烦了）捅马蜂窝就是惹麻烦了，惹麻烦还可以用捅马蜂窝来形容，那么究竟是惹多大麻烦呢？这节课我们就来学习《捅马蜂窝》一课。
1、出示课题：＊2捅马蜂窝齐读课题。
2、出示马蜂图及简介：
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。
3、这篇文章是按照什么顺序写的？
这件事按事情发展顺序来写。（板书：前、中、后）。
4、这篇文章主要讲了一件什么事呢？请用“因为……所以……结果……”的句式概括课文主要内容。（因为屋檐下的马蜂窝给生活带来了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰得发烧，七八天后才渐渐痊愈。）。
二、分析对话，引出故事。
1、分角色朗读对话。
出示。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手，“要蛰死人的！”
2、马蜂真的该死吗？你赞成奶奶的看法还是赞成爷爷的看法？为什么？
3、“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。
出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！
板书：渴望有趣。
4、随着事件的发展，作者的情感有了什么变化呢？翻开书，自由读文，划出描写作者感情的句子。
5、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者什么心情？划一划关键词语。
老师适时板书：难以抑制迟疑胆怯惊呆生怕。
三、分析情线，体会作者的天真无邪。
过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有了这么多心情体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”
1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！
2、马蜂窝什么样子？请读读课文第一节填空。
出示：后院里（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。
3、想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇）。
对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
4、体会朗读。
5、在捅之前，小作者有没有害怕或是别的什么心理？（迟疑、胆怯）。
过渡：但最终好奇心战胜一切。这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与之相关的句子。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好。
像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
（1）指名读。
（2）你觉得这是一只怎样的马蜂？为什么？
从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。
（3）想一想，这句话要读出什么语气？
（1）出示：我生病也没有过这么长的时间，以致消肿后的几天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。（害怕）。
（2）齐读，体会作者的害怕心理及童趣。
四、归纳小结，了解写作方法。
1、小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表示动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。
2、有感情朗读第5小节。
点滴滴都是爱五年级作文
回头看看我那金色的童年，我不禁惊讶，伴着我长大的几乎全是妈妈对我的爱。
婴儿的时候，是一个人人都喜欢的小胖子。无论是谁见了都要笑着拍拍我的`小手，摸摸我的小脚，尤其是母爱一直在我身边。
小时候，我每当睡觉前总是爱哭爱闹，妈妈就躺在我身边，用手轻轻的拍着我的后背，我就能立刻进入梦乡。妈妈的手真是爱的化身，来给我唱曲呀！
大哭引来了乘凉的妈妈，妈妈不厌其烦的给我讲着道理，可我根本没有听明白。妈妈一次又一次的给我讲，一直讲到我听明白为止。妈妈还对我说：＂儿子，我在后面给你扶着，你再骑圈。＂我看了看妈妈那张长满老茧的手，那好像不是难看的老茧，而是爱的盖章。
妈妈不仅为我日夜操劳，还关注我的安全。一晃我五年级毕业了，有一次我单独来到百草园买书，可是妈妈为了我的安全。就偷偷和我一起上了车，直到买完书才发现妈妈，这不是跟踪，这是妈妈对我无边无际的爱。
点点滴滴的爱包围着我，它让我不能自拔，让我不能不敢感动。
捅马蜂窝西师版五年级教学设计
1、学会12个生字，认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法目标。
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感、态度价值观目标。
通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
重点对话描写、心理描写的作用。
难点文章主旨的理解。
课型新授使用教具黑板。
板书设计。
捅马蜂窝心情：好奇渴望--害怕惊呆--赞叹、心情沉重--舒心、关爱动物。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
二、教师范读课文，学生谈直觉感受。
三、初读课文，识记生字。
1、学生自读课文。
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
“捣毁”、“罪孽”、“痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）。
四、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？
第二课时。
二、导入。
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”
*从“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜欢那里。
*3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到”“脱下”“遮住”“只露”“接绑”开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个故事。难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手。
“约定”……。
2、（8~9自然段）“……这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。……”
引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）。
3、（10~16自然段）“……面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。”
爷爷与“我”的对话：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。
小结：从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”，到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重”，到马蜂回来后“舒心”的欢笑，看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。
五、拓展。
1、学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）。
2、最后老师用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。
教学反思。