优秀作文触动了读者的内心,引发了共鸣,让读者从中得到思考和启发。列举一些优秀作文范文,我们可以从中学习到一些写作技巧和思路。
《一去二三里》说课
教材分析:
这篇课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象,表现了古诗的意境。
教学设想:
在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境,让我们置身于具体的语言环境之是,通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音,理解词义,读通诗句。
本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。不此,在写字前应让学生认识田字格,了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
教学目标:
1.先认识12个生字,有感情地朗读诗歌/。
2.图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。
3.初步认识田字格,学会写“一”。
教学重点:认识本课生字,有感情地朗读诗歌。
教学难点:理解诗歌,领略诗歌的意境美。
教学过程:
一、以情激趣,导入新课。
(一)(《小燕子》歌曲律动中)到今天为止,我们已经学完了拼音,燕子姐姐知道了可高兴了,看,她带着题目来考我们了:
(二)指名读单节,齐读。
二,自主研读,认识生字。
1.燕子姐姐看我们这么聪明可高兴了,它想带我们到它的家乡支玩呢,我们和燕子姐姐一起出发吧(播放课件:文中所描写的景色)。
2.看燕子姐姐的家乡,你觉得这里怎么样?
3.石时候有位诗人也觉得这里很美,就把这里的美景写成了一首诗。(出示课件,师朗读)你们想读一读吗?那就把书翻到第44页,请你在石诗中找出古二个生字,用圆圈圈出来,大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读,读好后再读给你的同桌听。
4.学生自学。
5. 指名读,评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会读错,你知道它们是谁吗?(“四”和“十”),你们能区分吗?还有哪能个字是平舌音呢?哪能个生字的读音是特殊韵母。
6. 你觉的这首诗中哪能些字容易读错,需要提醒大家注意的。
7. 齐读生字。
(二)借助画面,了解诗意,诵读古寺。
1、燕子姐姐的家乡这么美丽,古诗里是怎样将它的美景写出来的呢?
2、你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的?
(课堂交流,随机出示相应诗句的课件,训练朗读。)。
*烟村四五家。
(1)读了这个句子,你有不明白的地方吗?(预设:什么是烟村“?)。
*炊烟袅袅:四五个冒个炊烟的村子,这就是“烟村”)。
(3)多么的安静,多么祥和的一个村子呀,谁能通过读将这个村子介绍给大家。
指名读、齐读。
*亭台六七座。
(1)看到这些亭子,你想想干什么?
(2)朗读。
*八九十枝花。
出示图文,喜欢这些花吗?为什么?你能读一读,让老师和小朋友们也喜欢吗?
这么美丽的地方,离我们不太远,古诗说——(生接读)就是走二三里路就到了。
3.总结:小朋友们说得真好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小册村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡,看一看如果能加上动作就更棒了!(生配动作齐读古诗)。
4.背古诗。
三、复习巩固生字。
(一)作者巧妙的把十个数字藏在古诗里,你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡一到十)。
(在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员,再出示“一、二、………”十个汉字,指名学生配对练习。)。
(三)燕子姐姐看到我们小朋友这么能干,给我们送果子来了,谁能读得又准确又响亮,就把果子送给他!(抢读生字,送写有生字的果子卡片。)。
四、指导写字。
燕子姐姐的礼物送完了,现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗?送什么好呢?望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧!
1.认识田字格,知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格:
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,
横中线、竖中线,各个方位记心间。
2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。
3.教师范写,边写边讲“一”的写法。
4.学生练习书写。(提醒学生的书写姿势)。
5.对学生的书写情况进行评价。
五、总结。
齐读古诗。
板书设计:
一去二三里教案
本节课选自人民教育出版社小学语文一年级下册第五单元第一课,这是一篇识字课文也是童谣,课文采用了图文相结合的形式进行了编排,由于一年级学生刚步入识字阶段,借助模式二及卫星收视播放教学系统,教师可以从丰富的远程教育资源获取相关的素材,进行简单的加工,弥补这一不足,能高效地完成教学任务。
二、整合思路。
教师借助丰富的远程教育资源及powerpoint技术制成生动、逼真的幻灯片,使学生能够认识理解简单的字、词句,进一步提高学生的学习兴趣,同时学生也学会了一、二、三的书写及有感情的朗读童谣,理解童谣的内容,从中体会到山村景色的美丽。信息技术有力的地弥补了常规教学的不足。
三、教学设计。
教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”3个字;认识一种笔画“—”。
3、正确、流利地朗读童谣,背诵童谣。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
教学重点:认识一种笔画“—”,会写“一、二、三”3个字和认识12个生字。
教学难点:有感情的朗读童谣和体会山村景色的美丽。
课前准备:生字卡片、插图一的课件、梨树贴图与本课数字有关的图片若干,田字格。
教学过程:
一、导入。
开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少的汉字,从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在让我们一起快乐得向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题。
2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。(出示课题“一去二三里”)。
3、指名读课题:说说你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解“里”。
三、图文结合,初读课文。
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。
四、自读课文,学习生字。
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会的字,同桌互帮互学。
3、全班交流,在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?
5、教学生字。
(1)、读一读:出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读、全班齐读,变序抽取12张生字卡片(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班读。
(2)、摆一摆:出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”。(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
五、朗读感悟。
1、把课文读得正确流利。个人自由读、同桌互读、指名读、全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
b、找朋友互相读读听听,互相正音。
c、男女生分别齐读。
3、课间活动:全班表演唱《数鸭子》。
六、认识田字格、指导书写。
(一)谈话激趣:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字宝宝的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(二)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(三)拍手读儿歌:田字格,四方方,写好汉字他来帮,左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线,各个方位记心间。
六、指导书写一。
1、教师介绍笔画名称“横”,范写“—”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
2、学生描一个、写一个,教师巡视;讲评后,学生练写。
1、观察课本中田字格的范字。
2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。
3、教师范写“二”、“三”,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。
5、讲评,展示优秀作品。
课间轻松:讲述《汉字的故事》——万姓。
八、探究活动。
找一找,周围哪些地方用到了一到十,同学之间互相交流,比比谁找得多。
拓展训练。
(一)月(一)日元旦节。
(五)月(一)日劳动节。
(六)月(一)日儿童节。
(九)月(十)日教师节。
(十)月(一)日国庆节。
一去二三里教案
1、认识“一到十”十个数字。
2、欣赏和学习朗诵古诗《一去二三里》。
3、观察图画,图文结合,初步感受诗歌的意境。
教学重点、难点。
认识“一到十”和朗诵诗歌。
活动准备。
教学图画、一到十的数字卡片若干张(大小写的)。
活动过程。
2、讨论:你们听到什么?请你把听到的说出来。(师引导孩子说出“一到十”这些数字)。
二、和数字做朋友。
出示“一到十”的数字卡片。
1)请认识这些数字的小朋友大声的读出来。(注意多鼓励孩子)。
2)好朋友手拉手。找到你的好朋友与他拉拉手或问声好。(孩子拿着大写的数字卡片找到相应的拿着小写卡片的朋友)。
1、引导孩子看图画,理解诗的内容。
2、教师把古诗编成故事讲给孩子听。
3、引导幼儿用自己的语言讲述画面,体会诗中的意境美。
四、指导朗诵。
1、教师朗读,学生轻声跟读。(不强迫孩子跟读)。
2、孩子大声的跟读。
3、老师和孩子一起配上简单的动作朗读诗歌。
解读《一去二三里》
第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】。
一、导入。
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
[设计意图:了解十个数字的发音情况,重在发音。]。
二、认识1至10的汉字写法。
三、学习古诗。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音,掌握节奏。
1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
[设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]。
2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意。
1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]。
3.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。
6.还有什么问题?
[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]。
(三)配乐诵读全诗。
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)。
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
四、写字。
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?
1.都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的?
《一去二三里》
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个汉字;认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)。
激趣导入:从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友,看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多,现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧!打开书第44页。
1、同学们,请看看课本图中画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说些什么呢?(小组进行讨论)。
2、各小组派代表说。
师述说:有一个山村,住着几户人家,炊烟袅袅,山上几座亭台错落有致地排列着,山下路边盛开着各种美丽的鲜花,你觉得这充满生机的村庄美不美?(让学生闭上眼睛感受这美丽的画面)。
3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣,你们想不想学,这节课,我们学习第一课。
4、指名读课题:谁能读读课题?
5、结合具体实例,引导学生理解“里”。(里:长度单位,一里=500米,我们学校的操场一圈大概四百米,我们跑完一圈再跑多一点也就是一里了。)。
1、这么美的村庄,这么有趣的童谣,老师情不自禁地想读读,去感受这乡村美丽的风光,你们想不想听,老师有两个小小的要求:
a.闭上眼睛。
b.边读边想象你看到了什么?
2、图文结合,引导学生进一步说说图上画的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村、亭台、花”。
3、这么有趣的童谣,你们想不想去读,边读边和童谣中的生字交朋友。
1、请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现?
(提示“一”的变调)。
2、你交了哪些生字朋友?你是怎么认识的?(出示要认的字)。
小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!
3、你觉得这些字中哪个音或字形难读,难记的,给同学们提个醒。(四、十、三)。
4、请一位同学上来当小老师,带同学们读准这些字的音,好吗?
5、抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读,小组读,全班齐读。
6、检查学生对生字的掌握情况:
a、找朋友的游戏:(持拼音卡片的上来找其对应的生字)。
b、比赛读绕口令:(看哪个同学读得又快又准)。
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四,要分清四和十,必须认真读一读。
1、自己练习背诵。
2、与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作。
3、会背的同学站起来背。
4、男女生、小组比赛。
全班表演唱《数鸭子》。边唱边做动作,让学生轻松轻松。
a)认识田字格。
i.谈话激趣:小朋友,我们已经知道四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
ii.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
iii.拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”
b)指导书写“一”。
i.教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
ii.学生描一个、写一个,教师巡视;讲评后,学生继续练写。
a)把课文读给爸爸妈妈听。
b)找一找,我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。
《一去二三里》教案
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写一、二、三三个字,认识一种笔画一。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
认字写字。
辨认八、入和九、几。
生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
第一课时总()电()。
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友,也学会了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友,现在,让我们向汉字王国出发吧!
2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。
3、指名读课题:谁能读课题,你是怎么认识这几个字的.?
4、结合具体实例,引导学生理解里。
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)。
4、教学生字。
(1)读一读。
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
重点引导学生读准四、十、三。
变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。
(2)摆一摆。
人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流:说说为什么这么摆。(一至十是数字,去与里不是)。
全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
(2)找好朋友互相读读听听,互相正音。
(3)男女生竞赛读。
课间活动:全班表演唱《数鸭子》。
1、认识田字格。
(1)谈话:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
2、指导书写一。
(1)教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个,教师巡视;讲述后,学生继续练写。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找,我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
第二课时总()电()。
1、我会认。
(1)变序抽取字卡,学生自由读。
(2)做找朋友游戏。出示插图二(图上的汉字数字暂不写)。游戏说明:老师随意点图画,说我的朋友在哪里,学生要迅速举起手中相对应的字卡,并回答,你的朋友在这里。教师相机贴上数字卡。
2、我会记。
(1)小组讨论:你是怎么记住这些字的?
(2)全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记;重点引导学生通过辨析几、九云、去人、入来记住九去八。
3、我会用。
(1)摘果子说词语或句子。
出示梨树图(上面挂着12个梨子,每个梨子后面有一个字)。
指名摘果子。摘到果子后,领大家正确地把生字读两遍,并把这个字所在的诗句读一遍。
(2)选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片,图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空,并带大家齐读。
3、交流:我们周围还有哪些地方用上这一课的生字?
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文:给五分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文。
4、自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。
1、观察课本中田字格里的字。
2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。
3、教师示范写二、三,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与示范字对比。教师巡视,个别指导。
5、讲评:讲评后,学生继续练写。
1、把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、读一读,说一说,连一连。
12345678910。
四十六一三九八二五七。
五六七八九十。
《一去二三里》教案
一、教学要求。
1认识12个字,会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明。
课文是一首古代童谣,说的是郊外幽美的景象:在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台,树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图,图一是诗中的画面,图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字,难点是辨认“八、入”“九、几”。
三、教学建议。
(一)课前准备。
1图一的挂图,写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图,分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球,图下为词语填空块田、片瓜等。
2要求学生观察住所周围有些什么景物。
(二)认字、写字。
1认字。
12个生字重点在读准字音,区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字,再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生,一个认我会读的字,另一个对照拼音听读准否,听完后帮一帮,然后交换角色。学生自练后,教师用卡片检查,比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累,采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近,可让学生想想“八、九”各像哪个字,不同在哪里。学生答后教师归纳:“几”字出头“九”,“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问:“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:“你的'朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空:()块田、()片瓜、()条鱼、()朵花、()个球。
2写字。
学生首次在田字格里学写汉字,写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法,配上拍手儿歌记一记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”,要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,左右各半,长度相等。二两横上短下长,先上横后下横。上横写在上半格,下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半,长度一样。三有三横,第三横长。从上到下,不仅左右各半,而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个,也可让学生先描一描,看看三个字都有怎样的笔画,长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上,教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字,重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字,描、临之后比一比,每笔要一笔写成。
(三)词句。
去:从这里走出去的意思。
里:我国原用的长度单位,一里等于500米。
烟村:炊烟缭绕的村子。
亭台:供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数,意思是说距离不远,人家不多,有几座亭台,有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思,其他词语注释仅供教师参考,不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例,让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道,就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿;如果教室到校门口的距离有200多米,就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之,一定不照搬注释,抽象讲解。
(四)朗读、背诵。
课文儿童情趣浓,语句琅琅上口,边读边想,诗中的画面即可在脑中形成,在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调,在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿,数词可稍重些,突出山村之小,景色之美。
亭台/六七座,八九十枝/花。
(五)实践活动。
1课后找一找,我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表,教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2绕口令,比比谁读得又准又快。(练时注音)。
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。
说好四和十,得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”,他的舌头没用力;
谁说十四是“适时”,他的舌头没伸直。
认真学,常练习,十四、四十、四十四。
(六)教学时间。
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例。
从图入手,读文认字写字。
(一)谈话引入。
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么,他们在说什么呢?
(二)出示课题。
听录音朗读,板书课题,解释“里”。
(三)自读课文。
对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。
(四)自学生字。
画出课文中的数字,读给同座听。
(五)检查自学情况。
做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。
(六)指导朗读课文。
(七)练习写字。
先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。
(八)巩固练习。
选卡片填空,读绕口令。
(九)布置作业。
课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。
一去二三里作文
一天早上,弟弟和姐姐去外婆家。
他们一下子走了二三里路,在他们前面出现了一座小村庄,有四五户人家。弟弟说:“姐姐我累了,我想休息一会儿”。姐姐说:“我们再往前走几步吧,那里有六七座凉亭,我们去那里坐一会儿吧”。然后走着走着,在他们眼前出现了八九十枝花,弟弟说:“姐姐,那些花儿好漂亮啊,我们摘一朵吧”。姐姐说:“弟弟,这些花不能摘,你摘摘、他摘摘,路过的人就看不到了”。弟弟想有道理啊,于是他们欣赏了一会儿花后就高高兴兴地朝外婆家的方向走去。
一去二三里教案
在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程,从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习。
谈话引入,亲切自然;形式多样,诵读古诗;合作探究,识记生字;游戏激趣,巩固识字;畅谈所悟,品读全诗;探究指导,书写生字;动手实践,拓展延伸。
(一)知识目标
1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。
2.正确认读十二个生字。
3.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
4.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。
5.感悟文章内容。
(二)能力目标
1.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。
(三)情感目标
激发学生品读诗歌的兴趣。
1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。
2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。
生字卡片;写有本课生字的拼音卡片;与本诗和谐一致的音乐。
一、亲切谈话,自然引入
师:同学们,你们喜欢旅游吗?
生答。
师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢?谁愿意向大家简单的说一说?
生介绍。
师:宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们大家一样,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。板书课题。
生齐读课题。
以谈话的形式引入,既亲切又自然,同时,又相机进行了口语训练。
二、熟读古诗,识记生字
(一)形式多样,熟读古诗。
1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。
2.师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。
3.师大声范读,生小声跟读。
4.指名读。
5.齐读。
给孩子们足够的读书的时间,大胆放手,鼓励他们尝试着读,可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解,增强听读的针对性,从而提高听读的效果。
(二)合作探究,识记生字。
1.全班交流,识记生字。
指名当“小老师”,把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字,教师要及时进行指导。
鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会。
2.小组合作,识记生字(运用生字卡片)。
3.师出示识字卡片,检查识字情况。
以组为单位进行检查,全部会认的组奖励一面“小红旗”。
在齐心协力争夺“小红旗”的活动中,孩子们会深深地体悟到:互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。
其他同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:我是*,我是*,我是你的好朋友。
活泼有趣的游戏,有效的激活了孩子们的参与欲望,促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。
三、感悟内容,感情朗读
1.齐读古诗。
2.师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了什么?
生猜。
“猜一猜诗人看到了什么”,实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。
生答(很美,很漂亮)。
借助画面,丰富孩子们的个性化的感知,深化他们对古诗的整体感悟。
4.师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢?
生:读得很美。
师:那就请同学们美美的读一读吧!
生配乐朗诵,边朗诵边加动作。
和着优美的乐曲,孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来!
合作探究,指导书写
(一)教师引导,认识田字格:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
1.师指生认。
2.师说生指。
3.同桌互认。
(二)合作探究,学写“一、二、三、十”。
1.教师分别板书横和竖,生仔细观察,应该怎样写。
2.全班交流:横从左往右写,要写平;竖从上往下写,要写直。生书空。
3.小组合作,书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。
4.讨论:这些字怎样写才好看?
重点提示:除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外,还要注意横要写平、竖要写直,更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。
5.自己在书上练习书写。
6.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。
孩子们的潜能是巨大的,相信他们,放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中,探索新知,学习书写,获得发展。
(三)合作探究,学写“四、五”。
1.教师分别板书横折、横折钩和竖弯,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。
2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?
4.自己在书上练习书写。
5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。
(四)合作探究,学写“六、八”。
1.教师分别板书点、撇和捺,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。
2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?
4.自己在书上练习书写。
5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。
(五)合作探究,学写“七、九”。
1.教师分别板书竖弯钩和横折弯钩,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。
2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?
4.自己在书上练习书写。
5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。
五、课外实践,拓展延伸
师:课下,请同学们搜集一下有关节日的资料,要交代清楚几月几日是什么节日(注:日期用中国数字表示;其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙),只要你亲自搜集了,你就会得到一张“搜集资料小绿卡”,积极行动起来吧!
本环节旨在:其一,帮助孩子们树立搜集信息的意识,初步培养他们的搜集信息的能力;其二,在实践活动中巩固所学生字,避免机械、重复的抄写。
1一去二三里
(1)复习巩固汉语拼音。
(2)认识12个生字,会写5个字。认识笔画“横”、“竖”。
(3)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法。
图文结合、感受课文意境。
3、情感、态度、价值观。
激发学生热爱祖国语言文字的热情。
二、学习重点、难点识字、写字。
三、学习准备生字卡片、课件。
四、学习时间2课时。
五、学习过程:
第一课时。
课前出示和数字有关的音节和图片,学生拼读,激发兴趣。
一、谈话导入。
1、小朋友们,前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,,让我们一起走进识字一的第一课。仔细看老师板书课题。(师板书课题)。
2、指名读。(你读得真准,领着大家读读这个字,你知道什么是里吗?)认识生字“里”(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约两圈)用里组词。
3、大家瞧,我们的汉字多有趣,同一个字还可以有不同的意思。有的汉字还可以猜字谜呢!我给你猜一个:云上插根金箍棒。(去)给去找个好朋友吧。
4、齐读课题。师:这是一首很美的小诗,让我们打开课本读一读吧。
二、初读课文,识记生字。
1、自己大声朗读课文,注意把字音读准,遇到平翘舌音或者不认识的字,拼拼音节多读几遍。开始吧。
2、老师发现今天小朋友们读得特别认真。那我就把一个小秘密告诉你,课前我们读的十个数字朋友都藏在了这首小诗里,你能快速找到他们并用圆圈圈出来吗?(生圈数字)。
3、谁来告诉大家,你都找到了哪些数字朋友?(指名读)师出示带红色的数字。一起读一读。你觉得哪个数字最难读,需要提醒大家呢?(注意三、四、十的读法)。
5、师:老师真佩服你们的眼力,了不起。数字朋友又跑到老师的小星星上了,谁能准确读出它的名字,并且给它找到好朋友,小星星就是谁的啦!(开火车读字,组词。)。
6、孩子们,仔细想想,你还在哪里见过这些数字呢?数字读准了,相信小诗会读得更棒。
三、朗读感悟。
1、指名读文,纠正字音。
2、师:小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
3、生说。孩子们说的真好,我们一起去看看吧。(出示图片)说说你看到了什么?图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。
(这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。先看最远处。)理解亭台、烟村。
这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)。
假如你和你的同桌就是图上的两位小朋友,你们会边走边说些什么呢?指名试着表演说说看。
师总结:多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!
4、生练读。
(1)你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
2、老师也想读一读,我先读前半句,有两种读法,试试你能听出什么?(停顿)学生感悟读法。
3、学生自己练读。
4、指名读,老师给配上优美的音乐,全班评价。
5、我们一起合作读读吧。老师读题目,男生读一行,女生读一行。
这么美的小诗,我们试着把它背下来吧。
四、拓展识字。
1、谈话:清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字,请大家试着读一读。
2、教读生字:芦、总。(强调“不”的读音)。
3、出示:《咏雪诗》。
五、作业设计。
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比看,看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
教后反思。
首先我反复钻研了教材,《一去二三里》是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,饮烟袅袅,住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
由于低年级学生的年龄特点,教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以我选用了由易到难、从拼音复习到识字学习的顺序,让孩子们轻松过渡。课堂伊始,为了调动孩子们的兴趣以及和教学内容紧密结合,我出示了十幅和数字有关的精美的食品图片和数字音节,孩子们兴趣盎然。识字部分我分成两部分,分散识字和集中识字相结合,在学习题目时把“去”和“里"两个生字先认识,然后在古诗中随文识记其他和数字有关的汉字。
在教学《一去二三里》这课童谣时,我深深知道朗读是学习语言的重要方式。朗读不仅有助于理解思想内容,而且能体会到语言的意味。古诗中的节奏美、音韵美,要让学生在反复的诵读过程中自行感知和体会。读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一。低年级的古诗教学应要求学生读读背背,在读中体会,在读中消化和吸收。因此,在教学时我意图引导学生通过多种朗读形式反复朗读,让学生读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出感情。并加上优美的音乐让学生在朗读中体会情感,读中识字,读中理解,培养学生自读,自悟理解古诗意境的学习能力。朗读的形式要不拘一格。学生朗读时可以轻声自读,边读边想,边想边记;还可以高声诵读,底气十足,慷慨激昂,读出气势,读出自信,读出激情。但是无论怎样读,都应引导学生读准字音,读得流利,注意停顿、轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感。古诗音韵和谐,平仄错落,琅琅上口,要引导学生读出音韵美。另外我根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点,引导学生凭借自己的理解和想象,边读边辅以手势、动作、表情的变化,增强诗歌的表现力,让学生置身于浓郁的情境中,感怀身受,遐想翩翩,其乐融融。
在整个教学过程中,我努力想遵循新课程标准,注重回归学生,以学生为本,倡导自主,合作,探究的学习方式,积极调动学生的手,口,脑等感官的参与,通过做摘星星游戏,使学生认识到一到十表示数字的汉字,激发了学生识字的兴趣,使学生在乐中学,在学中乐。
但是由于准备还不是太充分,所以教学中难免留下了不少遗憾:识字课堂识字为重点,虽然“从一到十”十个数字大家都认识,老师也认真强调,反复教,但是仍有个别孩子的平翘舌音没有读准,说明学习还不到位。
古诗是汉文化的精髓,要让学生反复地朗读。读读背背,不断地积累;背背想想,细细地体会。这样,将会在学生纯真的心灵上,不断地加深民族经典文化的积淀,提高他们综合的语文素养,就在不同形式的读诵中培养学生对古诗的学习兴趣。
1一去二三里
教学目标:
1、知道学习一般课文的常规,提出识字的一般要求。
2、认识12个字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”,并能将中国数字与阿拉伯数字区别开来。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点:流得地朗读课文,并感受童谣中的景色美。
教学过程:
一、导入。
同学们,喜欢画画吗?老师也喜欢,下面老师画一幅画,同学们看看老师画的是什么?(抽生说)引出生说出四五家房子,并解释“烟村”,把两个生字贴在黑板上;说出六七座小亭了,引出亭台,贴在黑板上;还有各种花,贴上花。
二、读书。
1、同学们,有一首小童谣描写了这幅画上的内容,猜猜这首歌谣藏在哪里?(生猜)。
师:是呀,就在我们的课本上,同学们记住了,书是我们学习上最好的小帮手,里面还有好多知识需要我们去学习,老师希望同学们能够成为爱看书的好学生。下面我们打开课本41页,请同学们看最上面的三个字“识字一”就是告诉我们从今天开始我们就开始学习认识字了。下面的“1、一去二三里”是课题,大声读课题,板书课题,讲解“一”的变调。
2、接下来,我闪要读书了,告诉老师在读书中遇到不认识的字怎么办?(生说)师:对,可以借助拼音帽子,也可在学校问老师同学,在家里问爸爸妈妈。请同学们把书端起来,用小手指指着自由读书。
3、好老师想看看同学们读得怎么样?抽生读书。
4、同学们读得真棒,老师想把小童谣写在黑板上,第一句是什么?(板书);第二三四句有不认识的字,引导学生自已找出这些字贴在黑板上,以求巩固,并加深记忆。
5、是呀,同学们贴的字是挺难的,下面我们一起把这些字重新看一下。
7、你能像老师这样读书吗?(指导学生带有一定的语气读书)请跟老师读。
8、同学们读得太棒了,生字娃娃也跑出来了,你还认得他们吗?
a、一起读字;b、做游戏:姥姥,几点了?c、与孩子一起自编儿歌;d、数字娃娃想与生字娃娃交朋友,你能帮助他们吗?同时指导学生区别开阿拍伯数字与汉语数字。
9、读了生字,老师相信同学们再读书一定读得会更棒,好一起读书。
三、小结。
同学们,这节课,我们学习了一首小童谣,里面有我们熟悉的中国数字,课后自编一首小儿歌,也用上十个数字,下节课,我们开展一个诗歌大赛。
课例研究月教学活动总结与反思。
文登第二实验小学曲丽君。
学校开展了“课例研究月活动”,我受益匪浅,新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲,人是开放性的、创造性的存在,教育不应该用僵化的形式作用于人,这样会限定和束缚人的自由发展。下面就一年级识字课《一去二三里》谈谈我的感受与课堂教学反思。
第一次正式接触识字课,我们老师心中都有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知;也许有的学生因为自己早已会读书了,不想学习了。怎么样才能让课堂即能让学生学习到一定深度的知识,又不能让孩子有轻学的感受,认为自己都会了,就不想学习了呢,在设计教学时,我主动向“让课堂活起来”的方向靠近。是呀,我们过去的课堂教学过分强调预设,显得机械、沉闷,缺乏生气和乐趣,课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学,四十分钟的课,不拖堂,把需要完成的教学内容讲完,这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强,太过封闭了。
听了几位老师的授课后,我总结了以下几点:
一、组织生动形象的语文游戏。让学生做“拍手游戏”,“找找教室里的数字藏在哪儿”,“开火车识字”,“自编儿歌”,“给数字娃娃找朋友”……花样迭出。游戏既有“趣味性”,又有“语文性”。让孩子们玩中学,学中玩,给枯燥的识字学习赋予了生活的乐趣。学生学有乐趣,课堂有活力。
二、合理利用课堂资源。让孩子们找找教室里的数字藏在哪儿;两个人合作完成出牌巩固数字与汉字的区别;在学习生字之前,不忘了对学生进行整体认读音节进行巩固与复习,为以后的学习做铺堑。
三、关注细节。学生的思想涣散时,用一个手势或一个大家统一的口号来提醒小朋友看黑板或认真听讲,并及时表扬表现好的同学。在处理“一”的变调时,运用各种小同学喜欢的方式,面面俱到地进行讲解、介绍与应用。另外在小同学的上课常规上都做了必要的强调,注意孩子平日习惯的养成。
四、体现自主性。引导孩子去观察,去体验,去尝试,去发现,去选择。如:十个生字中你最喜欢哪个,给他找个朋友?(组词);想读的同学站起来一起读;在提问时面向全体学生等等。
后面想加上的一首小诗其实很好的,但由于没有时间加就去掉了,在其他班级有的老师在最后五分钟的时间加上了,但效果不是很好,原因有两个:一是小同学认字能力有限,对于小诗中出现的生字不能马上去应付,需要用拼音拼读与想象的过程,非常慢;二是做为一年级刚接触小的课文,不必要推荐太多的内容给孩子们,一节课,只要孩子学习到了一定的知识,有了一个学习的重要目标,并且能够轻松掌握就可以了,不必要过多要求孩子,现在最重要的是让孩子学一点儿会一点儿,扎扎实实,脚踏实地。随着他们词汇量的增加,逐渐推荐一些小儿歌、精彩片断是有必要的。
因为导入这个环节的时间的延长,这堂课没有完成预先设计的教学内容,但是并不能影响学生的整体发展,在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新素质。我认为,课堂教学不应该是一个封闭的系统,教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂,尊重学习的学习需要和热情,让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设,让我们在师生互动中多一些即兴的创造,使我们的课堂充满生命力!
1一去二三里
教学目标:。
知识与技能:。
会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确.
正确认读十二个生字.
在写字过程中,初步认识"横,横折,横折钩,横折弯钩,竖,竖弯钩,撇,捺"等八种基本笔画.
借助汉语拼音正确,流利地朗诵课文,尽量做到有感情.
感悟文章内容.
过程与方法:。
在民主,开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试,去发现,去合作,去探究,引领孩子们亲历朗读,识字,感悟,美读,写字的整个学习过程,从中体验到探究的乐趣,合作的快乐以及收获的喜悦.
情感,态度与价值观:。
精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主,合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习.
策略方法:。
谈话引入,亲切自然;形式多样,诵读古诗;合作探究,识记生字;游戏激趣,巩固识字;畅谈所悟,品读全诗;探究指导,书写生字;动手实践,拓展延伸.
课前准备:。
生字卡片.
写有本课生字的拼音卡片.
3与本诗和谐一致的音乐.
教学过程。
师生活动。
设计意图。
一亲切谈话,自然引入.
师:同学们,你们喜欢旅游吗。
生答.
师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢谁愿意向大家简单的说一说。
生介绍.
师:宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们大家一样,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧.板书课题.
生齐读课题.
二熟读古诗,识记生字.
形式多样,熟读古诗.
1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字.
2师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音.
3师大声范读,生小声跟读.
4指名读.
5齐读.
(二)合作探究,识记生字.
1全班交流,识记生字.
指名当"小老师",把自己认识的字以及记忆方法交给大家.对于孩子们认读起来较困难的字,教师要及时进行指导.
2小组合作,识记生字(运用生字卡片).
3师出示识字卡片,检查识字情况.
以组为单位进行检查,全部会认的组奖励一面"小红旗".
其他同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:我是*,我是*,我是你的好朋友.
三感悟内容,感情朗读.
1齐读古诗.
2师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了什么。
生猜.
生答(很美,很漂亮).
4师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢。
生:读得很美.
师:那就请同学们美美的读一读吧!
生配乐朗诵,边朗诵边加动作.
四合作探究,指导书写.
教师引导,认识田字格:横中线,竖中线,左上格,右上格,左下格,右下格.
1师指生认.
2师说生指.
3同桌互认.
合作探究,学写"一,二,三,十".
1教师分别板书横和竖,生仔细观察,应该怎样写.
2全班交流:横从左往右写,要写平;竖从上往下写,要写直.生书空.
3小组合作,书空交流四个字的笔画,笔顺.全班交流.
4讨论:这些字怎样写才好看。
重点提示:除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外,还要注意横要写平,竖要写直,更要特别注意二,三两个字的横的长短变化.
5自己在书上练习书写.
6小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止.教师巡视,书写规范的奖励"小笑脸".
(三)合作探究,学写"四,五".
1教师分别板书横折,横折钩和竖弯,生仔细观察,应该怎样写.全班交流,。
生书空.
3小组合作,书空交流两个字的笔画,笔顺.全班交流.
4讨论交流:这两个字怎样写才好看。
5自己在书上练习书写.
6小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止.教师巡视,书写规范的奖励"小笑脸".
(四)合作探究,学写"六,八".
1教师分别板书点,撇和捺,生仔细观察,应该怎样写.全班交流,。
生书空.
3小组合作,书空交流两个字的笔画,笔顺.全班交流.
4讨论交流:这两个字怎样写才好看。
5自己在书上练习书写.
6小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止.教师巡视,书写规范的奖励"小笑脸".
(五)合作探究,学写"七,九".
1教师分别板书竖弯钩和横折弯钩,生仔细观察,应该怎样写.全班交流,。
生书空.
3小组合作,书空交流两个字的笔画,笔顺.全班交流.
4讨论交流:这两个字怎样写才好看。
5自己在书上练习书写.
6小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止.教师巡视,书写规范的奖励"小笑脸".
五课外实践,拓展延伸.
师:课下,请同学们搜集一下有关节日的资料,要交代清楚几月几日是什么节日(注:日期用中国数字表示;其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙),只要你亲自搜集了,你就会得到一张"搜集资料小绿卡",积极行动起来吧!
以谈话的形式引入,既亲切又自然,同时,又相机进行了口语训练.
给孩子们足够的读书的时间,大胆放手,鼓励他们尝试着读,可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解,增强听读的针对性,从而提高听读的效果.
鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会.
在齐心协力争夺"小红旗"的活动中,孩子们会深深地体悟到:互助合作的快乐以及取得成功的喜悦.
活泼有趣的游戏,有效的激活了孩子们的参与欲望,促使孩子们积极,主动的参与到巩固拼音与识字的过程中.
"猜一猜诗人看到了什么",实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟.
借助画面,丰富孩子们的个性化的感知,深化他们对古诗的整体感悟.
和着优美的乐曲,孩子们一定会把品读之意,体味之情淋漓尽致的表达出来!
孩子们的潜能是巨大的,相信他们,放手让他们在自主观察,合作交流,大胆实践中,探索新知,学习书写,获得发展.
本环节旨在:其一,帮助孩子们树立搜集信息的意识,初步培养他们的搜集信息的能力;其二,在实践活动中巩固所学生字,避免机械,重复的抄写.
一去二三里教案
学生唱单韵母歌。
(生:这首儿歌里有十个数字,一二三四五六七八九十。)表扬:你看得真仔细。
(1)师:李老师带来一幅画,请大家一块儿看看吧。
黄昏的时候,太阳快要下山了,远处有一座座亭台,山里住着几户人家,路旁,树上长着漂亮的花朵,小孩子赶着回家吃饭,看到这样的美的景色,不由得停住了脚步,说啊,这儿真美。
(2)师:小朋友,你认为哪里的景色美呢?
(3)师:诗人看到这样美的景色,写下了一首童谣。(师范读)。
(4)问:你会读吗?(指名读)表扬:我们班的同学真是聪明,读书又响亮。我们全班同学一起来,好吗?读得真棒,表扬自己。
(5)师:你们读得这么好,请跟自己的同桌说悄悄话,读一读这首诗。(唱:123)。
(6)师:现在,我们来比赛读书,看谁拿的红苹果大?
(拿出人像)这是男同学,这是女同学。谁先来?
(1)师:这节课,我们要认识12个生字,它们藏在诗歌里,我们一起把它们找出来好吗?请一位同学来帮帮老师。(把生字卡片贴在黑板上)。
(2)师:我们借助拼音来读读这些字。
(3)师:现在,大家把你自己做的生字卡片拿出来,认一认这些字。(唱:123)。
(4)师:我们来一个男女识字大赛好吗?谁认识上面的字,把卡片放在这下面。(表扬)。
师:我们比赛完了,你想不想画画?拿出你的图纸,给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。(表扬:我们班的同学都是画画的天才。)。
(1)师:正当我们画画的时候,有一群打篮球的男孩子来跟我说,要跟同学们较量一下,怎么样,你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢?(表扬:你们都是勇敢的孩子。)。
(2)师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?(小猫最爱把脸洗)。
我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?(孔雀开屏像把扇)。
我说三,谁对三,哪个驮着两座山?(骆驼驮着两座山)。
我说四,谁对四,哪个满身都是刺?(刺猬满身都是刺)。
我说五,谁对五,哪个头上长小树?(小鹿头上长小树)。
我说六,谁对六,哪个爱在水里游?(鸭子爱在水里游)。
我说七,谁对七,哪个叫人早早起?(公鸡叫人早早起)。
我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?(青蛙唱歌呱呱呱)。
我说九,谁对九,哪个会用头顶球?(海狮会用头顶球)。
我说十,谁对十,哪个学话有本事?(鹦鹉学话有本事)。
(3)师:同学们真有礼貌,这节课你们的表现非常出色,你们都是好学生。