通过总结自己的心得体会，我们可以更好地反思自己的成长和进步。接下来是一些实践中总结的心得体会，供大家参考和借鉴。
班主任育人心得体会
当前的教育形形色色，作为一名教育参与者，我想浅谈一下心得体会。
教师运用教材中的知识，有序地把有规律的知识融进学生的心里。学只是对知识认知的一种表面行为，其本质是通过书本，电视等多种载体，把知识储存在大脑里，然后能举一反三，促进高级思维的创造力发展。
教师应该引导学生由感性知识上升到理性知识。由表及里，培养学生用所学知识去解决新的问题，培养学生解决问题的能力。这才是学习知识的本质。
不同的学生有不同的思维方式，有不同的认知能力，在不同环境下长大的学生有不同的心理素质，因此因材施教就尤为重要。要深入了解学生的内心世界和内心要求，了解学生学习的动力是什么，才能巧妙地激发学生自己去学习，去用心专研知识。
教师通过引导、启发、示范、提问、讨论等等，去营造教学情境，让学生迫切的'想去了解，去弄清楚问题，从而思考怎样来解决问题，去挑战新问题。在课堂上老师只是起辅导作用，学生才是学习知识的主体。教师应充分让他们的思维活跃起来，从而达到高效课堂。
回顾所学知识，用多种方法来检测，从而巩固所学知识。顺序法、类比法、查缺补漏、探寻新问题等等，都是让学生温故而知新的有效方法。引导学生找到适合于自己的方法，把自己的学习能力和运用能力发挥到最佳状态。
“活到老，学到老。”这是一句非常经典的名言。学生学习课内外知识是很有必要的。因此激发学生对学习的欲望。老师不可能把所有的知识通过课堂传给学生。知识是无穷无尽的，只有学生自己有兴趣去掌握知识，不断创新，发现并解决新问题，这才是老师培养的真正的人才。
总之，育才先育心是非常重要的。“世上无难事，只怕有心人。”其深远意义就在于此。
班主任育人心得体会
作为一名班主任，肩负着培养学生综合素养和品德修养的重任。此职位的存在，不仅要关注学生的学业成绩，还要塑造学生的道德品质和人格魅力。在这个过程中，我经历了各种挑战，收获了丰富的经验和心得体会。
第二段：关注全面发展，培养学生潜能。
在班主任工作中，我始终坚信每个孩子都有独特的潜能和特长。因此，我时刻关注学生的全面发展，注重培养学生的兴趣和爱好。通过提供多样化的活动和课程，我鼓励学生积极参与，发掘自己的潜能，并激发他们的学习动力。我还注重发掘学生的领导潜质，在班级活动和学生会选举中，给予他们发挥能力的机会，培养他们的组织能力和领导力。
第三段：关爱关怀，建立良好关系。
作为班主任，我深知每个学生都需要关爱和关怀。因此，我努力与学生建立良好的关系，让他们感受到我对他们的关心。我会经常与学生交流，了解他们的困惑和需求，并尽力给予帮助。我还会定期举行班会，为学生提供一个表达自己的机会，让他们的声音被倾听和尊重。通过这样的方式，我建立了一种和睦而融洽的班级氛围，使每个学生都能在温馨和谐的环境中茁壮成长。
第四段：激发学习兴趣，培养自主学习能力。
作为班主任，我不仅要关注学生的学科成绩，还要激发他们的学习兴趣，并培养他们的自主学习能力。我尝试着使学习变得有趣和富有挑战性，通过引导学生在课堂上进行自主探究和思考，培养他们的创新精神和问题解决能力。同时，我还注重培养学生的时间管理和学习计划能力，通过教育他们如何合理安排时间和制定学习计划，让他们逐渐养成良好的学习习惯。
第五段：家校合作，共同育人。
班主任工作中，与家长的密切合作是至关重要的。我会积极与家长沟通，及时了解学生的家庭情况和个性特点，共同制定有针对性的教育方案。我还鼓励家长参与学生的学习和成长过程，通过与家长的密切合作，共同营造学习氛围、培养学生良好的学习习惯。此外，我也会与其他老师和学校管理人员紧密合作，共同育人，为学生的成长提供综合性的支持。
作为一名班主任，我深知育人责任的重大和挑战的艰巨。通过多年的实践和总结，我深刻认识到关注全面发展、关爱关怀、激发学习兴趣、家校合作的重要性。只有这样，才能更好地引导学生在学业和品德修养方面全面发展。我将继续努力，不断提升自己的专业素养和育人能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。班主任育人责任重大，但也同样令人充实和满足，无论遇到什么困难和挑战，我都愿意承担，并始终与学生一同成长。
班主任育人案例心得体会
在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。教学中如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。
案例介绍。
孙某，女，15岁，八年级学生，离异家庭。起初她和爷爷及后奶奶一起生活，是爷爷后来的小儿子。这个学期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在学校，师某经常独自一人，很沉默，不与人交流，特别是去年秋季运动会上，这种表现更加明显。但在校外，我曾多次无意中碰到她经常和同年级的男生在一起有说有笑，和在校的表现大相径庭。我很纳闷，兼于我是她的班主任和学校心理保健师，所以也就特别的关注她。而师生谈话本便成了我和学生交流的桥梁，在第一次的谈话本她是这样写道：她对她的“小弟弟”(按辈份处应是小叔叔吧)很反感，不仅仅打扰了她的学习，而且爷爷奶奶都非常偏爱他……父母经常分别打电话给她，诉说各自的不容易，甚至母亲在电话里向她哭诉……她很烦，甚至产生了轻生的念头。
案例分析。
经过和她母亲电话交谈中了解到，不久前，父母离了婚，使她受到很大打击，加上她母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使这个女孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，不敢与同学交流，采取有意回避的态度，压抑自己。这种家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极自卑心境。但同时又特别渴望得到关爱。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
育人方法。
第一：加强与家庭联系，说服家长尽责，帮她摆脱心理困境。
我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次和她母亲通话，做好她母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他尽量抽时间回来看看女儿，多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要仅局限于电话交流上，让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，脸上露出了点点自信，而对我也就更加信任了。
第二：运用行为疗法，使她感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
我了解到这个孩子自觉性很强，也很爱读书。有一天课堂上，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。开始，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师相信你一定能行的!”结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的失望的心，使她重新回到了班集体中。
第三：激发她对生活的热爱，提高心理承受能力。
同学们还用精彩的小品，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现这孩子的眼圈红了。于是，轻轻地走过去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到会场的中心，“想说说你的看法吗?“她缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……“她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这孩子焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。
辅导成效。
我渐渐发现她开始开朗起来，看到我也会微笑着主动跟我打招呼，与同学们的相处也很融洽。特别在今年春季末学校举办的感动校园故事大赛中她的一篇：“老师，我为你而感动”，获得了二等奖。看到她文章中的字里行间，看到她现实生活的点点滴滴，我感到女孩仿佛获得了新生。
案例反思。
1.不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
2.要以对孩子终身发展负责的精神来重视心理健康教育。
在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任、老师都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。
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班主任育人心得体会
近年来，教育改革的步伐不断加快，教师的角色也不再局限于知识传授者，而是学生综合素质的培养者和成长的引领者。作为学生的第二个家庭和精神导师，班主任在学生的成长道路上起着至关重要的作用。经过长期的教育实践，我对班主任育人工作有了一些自己的体会和心得，下面我将结合实际工作经验，从五个方面进行阐述。
首先，做好班级管理。班主任是班级的组织者和管理者，其首要任务就是建立和谐的班级氛围，营造一种积极的学习氛围。我始终坚持尊重学生的个性差异，鼓励他们充分发挥自己的潜能。在班级管理中，我注重培养学生相互尊重、互助合作的精神，通过开展各种班级活动，增强学生之间的团结与凝聚力。每周组织班会，及时了解学生的思想动态，及时纠正他们的不良行为，使他们在团结中共同进步。
其次，关注学生的思想教育。学生是班主任关注的重点，我们要向他们传递正确的人生观和价值观。在学生的成长过程中，他们难免会遇到各种困惑和挫折。作为班主任，我心怀感恩和理解，从学生的角度去思考和解决问题。我开展心理辅导工作，通过与学生的交流和沟通，帮助他们解决困惑，增强自信心，树立正确的价值观。同时，我还定期组织学生参加各类社会实践活动，拓宽他们的视野，培养他们的社会责任感。
第三，注重学生的学习指导。学习是学生的主要任务，作为班主任，我积极引导学生培养良好的学习习惯和方法。我经常组织学习交流会，鼓励学生相互学习和分享经验，激发他们的学习兴趣和动力。针对学生的学习情况，我制定个性化的学习计划，帮助他们建立学习规划和目标，逐步提高学习能力。同时，我也注重与家长的沟通和合作，及时了解学生在家庭中的学习情况，共同为学生提供良好的学习环境。
第四，关注学生的身心健康。学生的身心健康是学习和成长的基础，我积极关注学生的身体状况，并定期组织体检活动，及时发现和解决学生的身体问题。同时，我还注重学生的心理健康教育，组织开展各类活动，宣传心理健康知识，引导学生正确面对压力和困难。在日常教育工作中，我常常与学生进行心理疏导，尝试解决他们的烦恼和困扰，为他们提供良好的心理支持。
最后，配合学校开展工作。作为班主任，我时刻与学校各个部门保持密切联系，积极参与各项教学和管理工作。我认真执行学校的各项政策，配合学校的教育改革和校园文化建设。在与其他班主任的交流中，我不断学习和进步，汲取他人的经验和成功做法，以提高自己的工作水平和能力。
总之，班主任育人是一项综合性的工作，需要全方位地照顾学生的成长和发展。我深知自己的责任和使命，以真心和热爱投身于班主任工作中。时刻保持学习的姿态，不断提高自己的综合素质和专业能力，努力为学生成长成才做出更大的贡献。
班主任育人案例心得体会
我班有个学生叫赵x。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是xx同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，
首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郑万里同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!
班主任育人心得体会
学校组织学习了"20xx年度全同教书育人楷模候选人”的优秀事迹我深受感动，深切地体会到优秀教师的凡和伟大。从他们身上，我看到了优秀教师那种受岗敬业、无私奉献、事业为重的高尚品质，对工作一丝不苟的高度负责的敬业精神，乐于助人的高尚职业道德、优秀人的品质深深地影响到我，以后的.工作中我也将向教书盲人的楷模学习。
“爱”的问候、“爱的交流，在教学工作中，要做到细放，用耐心、细心，爱心去对待每一位学生。
我们应当学习模范教师以学生为动力，以育人为首的精神。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第位。在教学上一定要做到备教材、备学生因材施教，以强烈的责任感、事业心去“教”和“育“每位学生。
通过学习楷模先进事迹，我进一步体会到，在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，理解和信任学生，调动学生积极性，鼓励学生，让学生感受到教师的爱、教师的信任、学校对学生的信任，感受到学校生活的开心和幸福。
学习使人进步，学习先进，向楷模看齐。从平时的“备、教、改、辅、查”，从平时“听课”“评课“上课”中不断学习改进，让自己与时俱进。
用激情、用爱心把教育事业这份光和热永远延续下去。
班主任育人心得体会
我们常说，常规管理最能体现一个班级学生的综合素养。只有加强班级内的自我管理，形成学生良好的习惯，才能让学生做到自我管理，也才能让班主任从日常的琐事中解脱出来，才能有更多的时间和精力，带出有特色的班级。
家有家法，班级是否也该有个班规呢?班规的制定，是老师说了算，还是完全听学生自己的呢?我觉得，既然是面对学生的班规，就一定要让学生信服!于是，在刚接手初一新生，进行新生教育时，班规的制定，着实让每个孩子参与了进来。针对每个条款，怎么加减个人积分，加减多少积分，我们是一一讨论，条条对照落实。我们的宗旨是以鼓励学生尽多参加各类各项活动、在学习、常规、体育等多方面形成你追我赶的竞争意识，从而带动整个班级的进步与发展。
一个多学期下来，我所带的初一(16)班获得多次常规管理优胜班级。这个学期，流动红旗到了我们班更是就再也流动不起来，努力做到让“流动红旗”扎根留在石榴班。通过常规管理争“红旗”，使得班级学生的责任意识得到培养，各个石榴娃都以班级主人的姿态，精心呵护着16班的形象。
20xx年初，寒假前，我便寻思着，怎么让我的学生们过好迈入中学校门后的第一个寒假?如何让学校的德育阵地不以学生在家休息而终结?寒假到了，刚刚适应中学学习的孩子们，又能有几个会像平日里上学那样准时起床、按时学习、劳逸结合呢?寒假前，我先是让学生们针对自己的实际情况，定好较为合理的寒假计划。很多孩子计划定的很快，想必一定是“熟能生巧”，自小到大的计划已定过无数份了吧?第二天，我一份份计划收上来，再和学生们一个个共同探讨，是否合理，有否可改进之处?在老师和学生们一一对照、一一确认后的寒假计划，就不再只是应付家长、应付老师的一张白纸了;师生共同见证的计划，好比有了生命力，辅以家长在家的督促，寒假计划起到了应有的对照、激励、约束作用。
每年假期都有“会休息、会学习、会健体”的三会内容。如何借这一良机，更好的与家长形成默契，寻求家校教育的合力呢?学校号召学生给家长写家书，可是学生们会真的拿起笔写家书，而不是拿起ipad玩游戏吗?于是我在寒假“三会”的动员上，先是大力宣传。我以一个猜谜，询问学生:快放寒假了，大家可以休息了。可有一个岗位是365天，天天上班全年无休，天天24小时需要随叫随到的，“世界最辛苦岗位”是什么?学生有说环卫工人，有的说商店营业员，有说老师的。但是都有休息啊?当我揭开“父母”这一谜底的瞬间，学生们似乎有了点感触，想起了自己年幼时，半夜生病，父母衣不解带地照顾自己的场景……在此基础上，我提出希望学生拿起手中的笔，给父母表达一份谢意，强调中华传统的家书意义之所在，鼓励学生给家长一份意外的“新春大礼”。试想在短信普及、电子邮件充斥的时代，于寒假这一中国传统的新春佳节之际，收到自己孩子以书信这一传统的形式，向父母表达数十载的养育之恩，作为父母会是何等的欣喜?当我们班级的学生家长收到孩子的来信时(其中很多家长是第一次收到)，有的家长就直接表示自己当时兴奋地“差点没hold住”，不禁感慨起孩子迈入初中校大门后，“已经长大了，懂事了，学会感恩了”。很多学生都是“超额”完成，一“写”不可收拾。小小的一封封家书，令育人从校园走进家庭，从课堂延伸到假期，在获得家长支持与肯定的同时，更为今后继续开展育人工作搭建好了家校合一的平台，架构起家长与孩子心与心交流的桥梁。
寒假前，我用心思考，寻找策略，换来了所带班级因寒假社会实践参与率100%，活动形式多样而获得学校寒假“三会”先进中队的荣誉。班级更是应学校大队部邀请，在周一的升旗仪式上，向全校师生做了寒假“三会”的汇报。
20xx年3月9日的上方山植树节活动，更是借家校合力，积极探索家庭教育和学校教育最佳融合点，使得“十年树木，百年育人”的育人理念，以家长学生共同亲手植树的形式，延伸到了校外。春暖花开之际，带着“石榴班”的孩子们，走出课堂，融入自然，在让学生身心得以放松的同时，结合班级文化，让孩子和家长一起种下一份希望，许下一个心愿，随着石榴树苗的长大，放飞孩子们的理想……想着，想着，自己都笑了。这会是多么诗情画意的一个美景，多么有意义的一次活动!
在前期复杂而又繁琐的准备工作完成后，终于迎来了植树的那一天!连着大半月阴雨的苏州，竟是停了淅沥沥的春雨，太阳公公更是十分“赏脸”地偶尔露个笑脸，见证这属于石榴班的激动人心!或许若干年后的某一天，当我的“石榴娃”们重新聚首的那一刻，他们记忆深处的可能会有课堂上的某个英语语言点或是数学公式，但一定会有更多的学生想起“那些年我们一起种过的石榴树”!
班上肖福鹄同学，恰逢3月9日生日。而他的母亲，更是于生下儿子那一刻起，就一直有一个心愿，“想种一棵树，来纪念他的诞生，从小小的树苗开始，相伴成长，该多有意义啊。”只是这位母亲一直纠结于“选哪种树好呢?种棵丹桂求他一生大富大贵，好象俗了点;杨柳依依纵然有江南情致，但是不太适合男孩子;他会成为一个怎样的男人，如白杨之刚直，如红枫之热情，或如香樟之深沉么?最好是有苍松翠柏的伟岸，但是伟岸总是来自孤独的险峰、来自酷暑严寒的锤炼，不是人们所看到的表面风光。”
班主任育人心得体会
在我们的日常生活中，能做大事的实在太少，多数人的多数情况是做一些具体的、琐碎的事。作为班主任，尤其是小学的班主任，管理班级正是如此。在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
记得开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个好看的印章。但是，过了几天，放在盒子里印章居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。我想，一定是哪个小孩发觉好玩拿走了，那就算了。可又想，或许是这个孩子也想要老师为他印个章，而自己的表现达不到要求，丢了一个印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了印章的孩子，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子印章，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。
过了一段时间，我改给孩子印五星时，无意间发现有个孩子在自己本上印了好几个红花。我一下子闷住了，难道这印章是他拿的？我就问了一句：“这究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自己印的。”“你这印章哪儿来的？”他吱吱唔唔的，说不清楚。我的火一下子吊了起来。但我强压住火，不露声色地对对他说：“你走吧。”
又过了一天，我抽空让这个孩子跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个孩子真的不再犯这样的错误，而且在其他方面的表现进步也很大。
看来，对待学生的犯错，你一味地去训斥，效果不一定好。如果你为该孩子留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。
是呀，细节，最能反映出一个人的修养。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。作为与学生接触最多的人，班主任平时要注意细节，在平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。现在的孩子，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起孩子们的反感，收不到教育的效果。
从这个案例中可以看出，班主任工作确实是一门艺术，在工作中，你要善于抓住细节，让你的教育像春风细雨滋润着孩子们的心田。
班主任育人案例
从教十几年，回顾自己当初的那些梦想和愿望，感慨万千。刚开始觉得这份工作很烦，每天要面对那么多叽叽喳喳的孩子。后来才发觉这个世界的精彩之处，她远比我想象的要美妙的多。
从教师的角度来说，首先要尊重孩子，给他们创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度地表现自己。我们应充分发挥他们的优点，让学生都能正确看待自己，看到自身的闪光点。这样做的目的是使问题学生感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感。其次我们要多与学生交流，成为他们生活中无话不谈的知心朋友，学生有烦恼愿意与你倾诉，我们应尽自己所能帮助他们排忧解难，帮助他们走出迷茫和困惑。教书育人是教师的首要任务，传道授业是教师最基本的职业要求。指导学生学习、教会学生学习是二十一世纪教师素质的要体现。
初喜欢孩子是因为刚毕业自己还是个孩子气的人，和他们打成一片是最自然不过的事情。后来喜欢孩子是因为喜欢孩子丰富而纯净的内心世界，他们使我觉得我可以活在他们充满真、善、美的世界里，而且我和孩子们相处的时间越久便让我对他们的喜欢越发深重；当教师让我变成了一个更有责任心的人，以前一直接受父母、长辈们的关心，而很少去关心别人。成为了那么多孩子的妈妈之后，觉得肩膀上的责任一下子重了起来，觉得不让他们学会什么知识，觉得不帮助他们养成什么习惯，那就是我的失职，也不愿意误人子弟，就发狠心要对他们负起责任，这种责任感让我对他们关爱有余、监管有加、严格有度，我也从这份责任之中体会到了幸福。
创新教育和实践教育是素质教育的两大重要内容，教会学生如何学习、如何开创性的学习，并在社会实践中掌握和运用是至关重要的。“授人以鱼”只能使人受用一时，只有“授人以渔”才能受用终生。
班主任育人案例
徐丽新。
众所周知，教师的基本职责就是“教书育人”，教师职业道德的核心内容首先就在于：在教育教学工作中，教师要尽职尽责，不但要教会学生“学会学习”，而且要教会学生“学会做人”。
那么，教师如何履行职责，既教好书又育好人，尤其是如何在课堂中将二者有机统一，却需要我们教师从课前、课上到课后持续不断的努力。首先，以课前充分准备为基础，不但包括每节课前的“三备”；备内容，备学生，备方法；而且更包括坚持不断的对专业理论的学习和对他人教学经验的借鉴。其次，更为重要的是，在每个不完全的预设、不可重复的课堂上，教师需根据自身特点与现状、学科内容与教学目标、学生的一般特征和现实表现以及鲜活的教育情景灵活把握，而不必拘泥于课前准备方案的机械执行。再次，充分利用课后时间，教师及时总结反思每节课上师生互动的过程与结果，这是教师积累的职业经验、求得专业发展的关键所在，也是教师职业道德发展不可或缺的基本路径。
在教育中，我们不仅看到了教师教育智慧的展示、更有教师人格魅力的彰显。一堂课结束，学生不仅在知识上学有所获，还领受到了教师的一份宽容和厚爱，从而增进了师生情感。这样，一方面，教师以鲜活的实例教会学生将书本知识学以致用；另一方面，教师以身示范启迪了学生如何做人，待人坦诚宽容。课堂上教师教的自如有序而身心愉快，学生学的主动轻松而记忆深刻，无疑，师生共同得到了提升，实现了超越。
有时候，我们看到了课堂教学中，教师如何巧妙的应对突发事件、成功导入新知识学习的案例，我们也看到了在课堂教学中，教师如何从导入环节开始，自觉践行职业道德规范的成功案例。当然，一节课不但有导入环节，还有学习新课的中间环节以及结束环节，都需要教师始终不忘职责，自觉履行教师职业道德。
每位教师对课堂教学突发事件的处理，直接影响一节课的教学质量，同时也反映教师的职业道德水平。课堂教学中的突发事件是难于预测的，需要教师根据对教学活动与情境的动态把握，灵活调整课前准备的教学计划。有高度责任感的教师，在任何情况下，都能从教学各基本要素上挖潜力，使教书与育人指责高度统一于课堂教学中。主要表现为在教学目标的设置上，将促进学生的智能发展与情以人格发展协调统一；在教学内容的组织上，充分挖掘其中的教育因素，努力做到科学性与教育性的统一；在教学方式、方法的选择与运用上，以有利于学生学习、有利于学生发展为根本标准，坚持以学生为本，尊重学生的主体性。
另外，在师生互动交流中，教师按照规范性、有效性与审美性统一的要求，恰当运用有声言语和无声的身态变化，成功传递教育教学信息。
总之，教师要尽心尽力的用自己的教育智慧，并保持一份执着，为全体学生的发展服务，从而得到教师价值的印证和提升。
班主任育人的心得体会
听了老师的培训，我受益良多，下面我从几方面谈谈我的培训感受：
班主任是班级方向的引领者，班主任工作千头万绪，每一次班级建立都要建立一个特色班级，树立正确的舆论导向，创设和谐有序的班级氛围。
班级管理要形成向心力，选择一种让学生最容易接受的常规管理，让日常的、常态的、规定的、例行的班级有序地运转。
制定班规班训，培养学生良好行为准则和精神风貌。班规班训是教师引导学生所追求的奋斗目标以及共同遵守的法规。同时体现着一个班级的精神风貌记忆班集体的价值观，它起着培育学生树立正确的人生观，价值观的作用。聚焦学生的学习态度、自律品质、思想道德等各方面养成良好的思想道德素质。
班主任育人经验案例
程江镇中心小学林惠芬。
从事班主任工作21.5年的历程中，我尝试过许许多多的酸甜苦辣，而其中收获的快乐和感动，总让我感到无比幸福。
案例一：
从教第9年，我来到松南镇蓬辣村肇基小学支教，开学第一天，班里有个叫小雁的女生却迟迟没来，从校长口中了解到，小雁出生后没几天亲生父母就把她送给了现在的养父。从此，父女俩便相依为命，由于缺乏母爱，11岁的小雁变得调皮、任性。父亲没有文化，也没有一技之长，只能靠打零工挣钱养家，生活过得非常艰苦。小雁除了上学还得包揽所有的家务活，假日里还要帮父亲干农活。同学们都瞧不起她，给她取外号，还取笑她是个没妈的孩子。自卑的小雁在同学面前总是抬不起头，不敢正视老师和同学的目光，生怕自己的哪一个举动或那一句话得罪了他们而遭到无理的辱骂。
在班里召开了一节爱心主题班会，会上我把一本崭新的《安徒生童话》送给小雁，在我的带动下，接下来的几天陆续收到同学们给小雁的爱心捐款一百多元和一些崭新的文具，当小雁接过同学们沉甸甸的“爱心”时已哭成了泪人儿。她哽咽着走到讲台前深深地向大家鞠了一躬，顿时，班里响起了热烈的掌声。接下来的日子里我特别关注她，常常与她聊天，哪怕她在撒谎也从积极的方面去理解她，渐渐地我获得了她的信任，她爱上了学习，成绩突飞猛进，在老师的表扬声和同学们的称赞声中，她变了，变得活泼快乐、诚实善良。这件事让我深深感受到“爱”是转化学生的法宝，它可以让你的学生变得优秀。
在我支教期满回城后，小雁还常常给我来信。一次她在信中说：“老师，上了中学以后，我才知道您给我的爱有多深！”是啊，多年以后当往昔的弟子们依然记得那曾经共处的一串串闪亮的日子，就有一股幸福的暖流涌遍我的全身。
案例二：
对学生的教育，教师要选择合适的时机，切记不可火上浇油。当学生正处在情绪激动时，教师要先稳定学生的情绪。学生发火并有攻击性语言时，教师可先退一步。把难题交给其他在场的同学来评价，会收到意想不到的效果。2013年5月的一天课上，小凯和小钟因座位的宽窄问题发生了矛盾，坐在前排的小凯感到自己的位置窄了就故意用椅子靠背撞小钟的课桌，小钟一生气就踢小凯的书包。这时，我先劝小钟把桌子往后拉一点左右对齐，这样小凯的位置宽了，矛盾不就化解了吗？待小钟把桌子摆好后，小凯却不服气地丢下一句话：“老师，你偏心！”我疑惑地问小凯：“我偏谁的心了？”“小钟踢我书包，你为什么批评他？是不是小钟妈妈是学校老师的缘故！”“哦！”如此尖刻的问题竟然出自小凯之口，让我始料未及。此时此刻有59双眼睛静静地望着我，我该怎么回答呢？这时我脑海中闪出一个念头“班主任的难题我来解”。于是这节语文课的后半段就成了“三礼”评价课，同学们七嘴八舌地说开了，后来他们的矛盾也得到了化解，小凯和小钟互相道了歉，小凯也向我真诚地说了声“老师，对不起！”。
案例三：
当文岳看见我们时，泪水已模糊了他的双眼，他哽咽着向妈妈道了歉并且向我保证不会有下一次。我拍拍他的肩膀，郑重其事地对他说：“男子汉一言九鼎！我愿意给你一次机会。”
案例四：
张增涛同学在众多老师和同学心目中是个后进生，他不注重个人卫生，穿戴不整洁，手和脸经常脏兮兮的，身上还时常散发出一种难闻的腥臭味，加上学习成绩差，同学们都不喜欢他。我想既然他是我的学生我就要对他负责任，经过家访，我才知道他是个留守儿童，由年迈的爷爷奶奶照看，在教育方面存在很大的代沟，父母为了全家的生计在广州开诊所，平时很少回家。后来，我发现他有少闪光点——课堂上积极举手发言，大扫除时总是抢最脏最累的活儿干，从不计较同学嘲笑他。于是，我利用课余找他聊天，教他如何洗手洗脸，督促他常换洗衣服，时常帮他翻衣领，系红领巾等，课堂上常常把简单易回答的问题留给他，答对了还给予奖励，不断激发他学习的积极性，在“三礼”评价课上展示他搞卫生时埋头苦干的照片，并补充我们班集体少不了他，他是我们的骄傲。我还通过种种方式重新树立他在同学们心中的形象。经过一学年来的转化，张增涛同学行为习惯有了很大的改观，见到老师总是鞠躬问候，与同学友好相处，不计较个人得失，处处为班集体着想。衣服干净整洁，课间常常帮助科代表收发作业。据家访了解他在家做完作业后能主动读书、背书，还会教低年级的妹妹做作业。他的学习成绩也有了稳步提高。
案例五：
受了家长因孩子的转变而开心，我怎么不开心呢！后来我又在“三礼”评价课上表扬了他，这次他笑了，笑得好开心。如今的鸿蕾同学活泼开朗，常常帮老师整理讲台，拿教科书等上课用品，还常常帮同学扫地，同学们推选他为优秀班值日生。学习成绩也进步很大，都在85分以上，还多次达到90分。
五德案例：
603班侯润杰同学勤奋和努力是学校出了名的。学习成绩优秀，工作出色，经常利用课余时间辅导后进生，打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。兴趣爱好广泛的他曾代表学校参加县级以上的各项比赛活动，成绩出色，2013年度被评为梅州市“品学兼优”的学生。在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把他作为榜样。
班主任育人经验案例
因为爱而选择相信。
人与人之间的相处，信任很重要。从做二十二班班主任以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们。但这也导致了某个学生的屡次以请假看病为借口外出上网，以解网游之瘾。
小建同学一直都有玩游戏的网瘾，这个我是略知一些。而这学期他的病假很多，一周有三次，让我很是怀疑。每次请假的借口都是生病了，比如感冒发烧、头痛、手痛、脚痛等等，我也曾与家长了解他的身体状况，家长说他从小体弱多病，我刚开始也没在意，就相信了。而后来愈演愈烈，我又一次打电话告知家长，家长不太在意，让我给他批假，我也就没什么好说的。不过我要求他把医院的看病证明给带回来。而这一次，他迟到了，而且没有医院的凭证，只在药店买了一盒药，这样我更加确信他是外出上网了。可是他怎么都不承认，说了一大堆，也没有丝毫要承认的意思。鉴于我也没有证据，只好作罢。而导火索则是端午假期，因为只有一天半的假期，故不回家的同学需要写留宿申请。而他没有写，但经过和家长核实，他也没有回家。这件事完全触怒了我，这学生毫无可救了。于是就把他找来问话。
我开门见山，直接问他有没有回家，他说没有，去了同学家。我把他怎么去的同学家，几点到的，几点离开。去之前做了什么，离开之后做了什么，问得一清二楚。他知道事情的严重性，都老实交代了。去同学家之前在网吧，离开之后也在网吧，上网时间达到十个小时。再问之前请假有没有在外面上网一段时间再回来的，他也承认了。而问他是否在晚休时间溜出去的，他没有承认，这一点和我向其他学生了解的情况不符，并且，宿管那儿有记录，但也没有证据。随之，我和他谈话，历时两节课。开始时，问他是否喜欢这样的生活，以玩游戏为中心，上课睡觉或者发呆，浑浑噩噩地过日子。他也坦言不喜欢。我表扬他这点认识是好的。随后，跟他谈谈学习方法，谈谈他的家人，谈谈他的未来，从中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是没白说。后来，他也渐渐放松，没有那么拘谨，我相信他会变得越来越好的。
然而，第二天的考试考到9:30，考完后他径直走出了校门（门卫不拦），出去了，中午才回来。我越想越生气，敢情昨天白浪费一番口舌了。又把他拿来问话。还没等我问，他就直接承认他出去了，说他不知道还要上课，也听某个班的同学说不用上，便坐5路车出去逛了一会，想要买件衣服作为母亲节礼物送给他妈妈，后来没买着，就回来了。我问他有没有趁机去上网，他说没有。虽然他的行径很让人质疑，不过我还是选择相信他，只因他的诚实，还有他的孝心。我相信他不会来妈妈来说事，来当借口。再后来，我就既往不咎了，我给了他一次机会，我希望是值得的。
从后面的这段时间的观察，他为人也开朗许多，课堂上也认真许多，小组讨论也积极地参与，见到我也不再是愁眉苦脸的了。
【反思感悟】这是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改变会让他自己为之骄傲的，我希望他能继续坚持对，改正错的，走好自己的人生路。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱关注学生，用真诚去相信学生。对于那些学困生，特别是有一定坏习惯的学生，教师应给她们更多的关爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自我控制能力。运用赏识，选择相信，促其发展。每个学生身上都有优缺点，有一定坏习惯的学生也并非一无是处，对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。
社会即学校、生活即教育——永不放弃。
小波，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。听其家中说，在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
进入高中后，小波的情绪一直不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，值班老师数次从课堂上没收他正看着的小说，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。”就这样，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。
这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。小波心想：迟到反正无所谓，不如定心地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是刚一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。
我立即与他父亲联系，告知了情况。第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。你们给我的钱，我都记着，以后一定会还给你们的！”一旁的张主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”小波不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。
同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。因为有着不放弃一个学生的信念，级部主任、班主任会同老师、家长一起分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己去找工作；第二，家长跟亲朋好友讲好，若小波到他们那里找工作，一定要他拿出高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。
两个星期过去了，学生反映小波回学校来了，但没来找老师，只是在门卫室坐坐，聊聊天。我们也不去找他。那一个星期中，他天天如此。到第四周，他背着书包，在父亲的陪同下，终于走进了办公室，要求复学。我心中一喜，不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会——用一周时间深刻反省，写一份思想认识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进教室。第五周，他回到了熟悉的教室。
到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中，我看到了他心灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。当然，父母不会让我在家什么也不做的。我必须要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业，否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着周围行人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。买了东西正要付钱，老板娘忽然问了句：‘你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不上，但还是编了个谎：‘今天我有事。'’难怪，哪有学生不上学的。‘我不敢多留，提起东西就走。”
这些经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头升起了一丝悔意。晚上一直睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复思量，逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“尤其补作业的这几天里，悔恨的感觉从来没有减弱过，反而一天天地增强。趁着补作业的间隙，想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己作为买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的时刻，最适宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为……至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。”
尽管他是自己主动要求复学的，但我们担心他能坚持多久，会不会反复，所以一直密切关注着。果然，一星期后，上课时一些老毛病开始复发。这时，我及时找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第十五名。
【反思感悟】现在学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直接、更生动、更丰富。小波因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教育了他、纠正了他，令他回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
小胜同学是我班中学习成绩较好的一个同学，入学成绩为615分，排班内第六位，期末考试得802分，排班内第六位，平时喜欢问问题，并且一问到底，特别是有关理科竞赛方面的题目，喜欢看竞赛方面的书籍，在课堂上，当所授内容是副科或其认为已掌握，则容易开思想小差说话，搞小动作，特别是自习课，搞小动作，说话现象更多，甚至在自习课上打游戏机，和同学的关系也不太好，自我中心意识太强，纪律观念，集体观念都比较淡泊，贪小便宜，对值日工作不认真负责，却是应付了事，我从他的初中同学也了解到，他在初中时，学习成绩可以，但纪律太差，一次因为在自习课上大声说话，出位，搞小动作，我叫他到办公室谈话，他不去。私下还对同学说：“我学习成绩好，看你能把我怎样”，这是一种典型的一好摭百丑的思想，也是一种幼稚而又偏颇的思想，以为学习成绩好了，就是一个人才，就是一个好学生，看不到好的标准应是综合的，而不是单一的，更没有作为学校的一分子就应遵守学校纪律的意识，因而认为老师对他的管教是有意为难他，认为侵犯了他的自由，只考虑自己，不顾别人和集体，自私自利思想严重。对于这种学生的违纪行为，我没有冲动的批评，我知道单靠批评是收不到什么效果的。刚来到本班后，批评过两次，但收效也不大，没过几天又重犯了，后来，当我了解到过去的情况后，觉得应首先改变他的一些价值观念和自私观念，才能使其正直改变他的行为。一天晚自习课上，他用文曲星玩电子游戏，我从后面走到他的身旁，他仍浑然不觉，我没收了文曲星并把他叫到了级部办公室，他一副漠然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯，你能耐我何如？，我搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就电子游戏和他聊了起来，问他是否很喜欢玩电子游戏，从什么时候喜欢的，班上喜欢电子游戏的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，也问他原来的学习情况，以及取得过什么成绩，问他现在学习上有什么困难，来高中半年多有什么感受，有什么理想和目标，最后我抓住他喜欢问问题这一点，说：你是来问问题最多的一个学生，给我的印象是，你是十分好学而要求上进的学生，因而我很喜欢你来问问题，对你也寄予了较高的期望，但你的古怪行为与你好问问题这点又是如此的矛盾，这是为什么呢？致此，他哭了，哭得很伤心的样子，他并没有正面回答我的问题，最后说了一句，我错了，从他哭着说出这句话时，我感到了他的心是诚恳的，我鼓励他说，知道自己错了，就应下决心改过来，改过来了，用心搞好学习，我相信，你一定是我们班的一个佼佼者，本来你的成绩就不错，我坚信这点，知道了吗？他默默地点了点头。
【反思感悟】学生违犯了学校纪律，当然要批评教育，批评教育，目的是使学生纠正其错误行为，使其上进，但看法不同，效果就会不一样，但是无论采用何种方式，对学生都应该出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使在批评中，学生感到的是老师对他的关心和爱护，而不是仅仅是指责，这样，学生就易于接受，易于错误行为的改正，由于惯性，虽然不一定批评教育一两次就能把其彻底改变，但是，只要出于爱护学生，相信学生一是为不断改进，不断进步的，小胜同学后来虽然也还有些说话现象，但已越来越少了，电子游戏可以说再没有见过他玩了，学习也比过去勤奋多了。
用心引导学生建立良好的同伴关系。
在校双休日的一个上午，我在级部值班室批阅学生周记时，先看到小涵在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可！紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，小冉以为我们都不喜欢她了，您要关心一下，劝劝他”。
对于这种情况，我还从来没有遇到过，这个班是有三分之二的学生住宿，8个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让小涵那么难过，室友那么着急。我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我做出如下处理：第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相：小霞让小涵帮忙到水，小涵不理，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下小涵一个人，结果造成小涵的误解。我找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。第二步：再找小涵谈心了解情况，帮助其消除心理障碍。第三步：利用得到的结论对班上的同学进行教育，同时避免对小涵再度造成影响。
【反思感悟】平时教师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。引导学生建立良好的同伴关系。建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程，通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍。做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有针对性的指导。
事后，我在周五举行主题班会《宿舍之内，我们该怎样相处？》，全班同学一起讨论，小涵的室友都发表了自己的意见：首先要善良和富有爱心，这是一个人幸福的源泉。只有善良和富有爱心的人最终才会是真正幸福的，当你关爱他人时，你获得的是精神上的快乐与动力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考虑自己，不能自私，更不能把自己的快乐建立在他人的痛苦之上。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节，我们不要在微小细节上老是影响情绪，分散精力，失去来学校学习的根本目标。最后，要学会互相帮助、互相监督，学会和睦相处，共同努力去营造一个温暖的小家，利用集体的温暖来让每个同学都能健康快乐地发展。
以关爱溶化偏激。
小孔从高一年级开始到菏泽一中我带的班读书。他的老家在新疆，初中是在老家的中学读的。他的父母在老家农村务农，家里生活比较困难，来菏泽一中读书的所有费用都是他在菏泽医院工作的姑姑支付。
小孔给我的第一印象是不苟言笑，喜欢一人独处，不乐意和老师交谈。起初，我以为这仅是他刚到一个新环境的缘故，慢慢会好的。在排座位时，我特意安排一位健谈、思想上进的同学和小孔同桌，希望带动他活泼起来。
接下来军训的日子，由于小孔在课上没有其他特别的表现，我没有特别注意他，也没有特别单独找他交谈。后来，小孔的一个“特别”的举动深深地触动了我的魂魄，使我努力去打开并走进他的心扉。
那是高一入学两周后，学校开展“教学工作评价问卷调查”的时候，我班有一名学生在对所有科任老师的评价一栏中都选了最差的“d”项，也没有选出他最喜欢的老师。更让我震惊的是，这名学生在对科任老师的评价和意见上竟然写着充满憎恶的脏话，有些话看起来令人不寒而栗。这，是一个极不正常的评价。出于一个教育工作者的敏感和责任，我不得不根据书写笔迹反复对比判断，找出此人就是小孔同学。
作为班主任，我没有责骂过小孔。据其他科任老师反映，他们对小卢也没有过分的批评。“如此偏激因何而生？”，“一名学生对老师的憎恶为何如此之深？”那一夜，我久久不能入眠，脑海里反复思考这些问题，分析小孔的一举一动。
“冰冻三尺，非一日之寒。”我相信，小孔的心中一定有一个“死结”。
如何去解开小孔心中的“死结”？心病还需心药治！
第二天下午放学后，我微笑着把小孔请到我的办公室。当时，级部办公室里的老师都走了。小孔跟着我来到办公室门前，突然停了下来。他低沉地问我：“老师，是关于调查问卷的事吗？我承认那里边的脏话都是我写的，不用问我了，我什么都不想说，我要回家了。”出乎意料，小孔“先发制人”，语调低沉，但很坚定，根本不在乎我的眼光。他一连串紧凑而且似乎不留回旋余地的话一下子把我给说愣了，一天来准备好的方案也给打乱了。
瞬间，我回过神来，强迫自己压住几乎要迸发而出的“怒气”，微笑着把手搭到他的肩上，轻声轻气地对他说：“老师知道是你写的，所以今天特地把你请来，目的不是责怪你，而是要向你道歉，真的！”
当时，我的想法是“以退为进”。我接着说：“从你所写的对老师的评语中，我敢肯定，从你的角度去想我们老师肯定有做得不对的地方，不然你怎么会骂老师呢？所以，我今天另一个目的就是想请你把你认为老师们在哪里做得不对或者不够好的地方告诉我，让我们知错改错，好吗？……”
我说话的时候，一直低着头的小孔抬头看了我一眼，马上又低下头。后来，小孔的眼睛开始湿润了，许久才开口说话。“你怎么不骂我？”小孔带着哭腔问我。“你是我的学生，如果你有不对的地方，那么我也有责任，最起码是我对你关心不够。”我对他说，我找不到骂他的理由。听我这么说，小孔的眼睛更加湿润了。“我现在比较激动，真的不知从何说起，晚上再给你写信吧。”他哽咽地告诉我。
小孔果真没有失信。第二天早上，他交给我一封写满9张信纸的信。他在信中告诉我，他对老师的憎恨从老家农村小学至中学就一直根植心底，原因是那里的老师粗暴，常打学生，也打他。他还说，在学校老师打他，回到家父亲又打，粗暴、野蛮的教育使老师的形象在他心中就是“最差”的，甚至产生了仇恨，还曾有过一些“极端”的想法……在第一次（注：对教师的问卷调查是他第一次见到）看到对老师的评价问卷时，虽然他觉得一中的老师对他都好，但他脑海里依然抹不去“野蛮老师”的烙印，无法唤起他对老师的好感和尊敬。
小孔的信写得很诚恳，很动情。他告诉我，是我亲切的举动感动了他，是我的一番真诚关爱的话唤醒了他。他还说，当时他哭是他有生以来的第一次被老师关心而感动流泪。他向我保证，今后一定努力学习，报答一中对他的培育之恩。
小孔心中的疙瘩到此算是给初步解开了。我感觉得到，他对老师没有了过去那样的敌意。但是，我并没有到此为止。
“如何让小孔更加真实地感受到我们老师对他的关爱？”在后来的日子里，我经常扣问自己，提醒自己应该对这个“特殊学生”表示什么。
我觉得，关爱应该体现在一言一语，体现在举止之间。平常碰面，我尽量对小孔微笑。在他向我问问题时，我总是不厌其烦地给他解答。上课的时候，我注意多将视线投向他，让他感觉到我时刻关注他，感觉到亲切与温暖。我还提醒其他科任老师，请他们尽量多一些关心小孔。
我不敢说我的做法就是弥合小孔心路历程裂变的唯一灵丹妙药。但是，小孔真的变了。在本学期期中检测成绩中，小孔在本班总分排名已经跃居第二十三名（入班成绩是五十二名），综合素质评价可以说是一名品学兼优的学生。
今年寒假，我接到小孔姑姑的电话，她告诉我，小孔回到家里像变了一个人，更加懂事了，特别懂得关心父母，春节还专程到村里给原来的老师拜年。放下电话，我倍感欣慰，心里有一种释然的感觉。
【反思感悟】“师者，所以传道授业解惑也。”为人师者，解学子之“惑”，惑——知识之惑与做人之惑，使学生的人性不被扭曲，是不应忽视的责任。“我们老师的一次关爱、一个鼓励的眼神，也许会拯救一个学生的一生。”
信任、不放弃与爱心是感化教育的良剂，真诚的关爱可以溶化学生心中任何一座冰山。我坚信！谆谆教诲，自当时时铭怀！
班主任育人案例
教育叙事（问题解决方案）。
背景简介。
我班有个学生叫王××。记得刚转我班时，她上课注意力不集中，可能是在家里被宠惯的缘故，要么回头做鬼脸，要么影响别人学习，没有一点主动学习的兴趣；下课就去超市买吃的，回来还在班里分给其他同学吃；作业不做，即使做了，也做稀里糊涂，你找她谈话，她就哭鼻子抹泪。每当在办公室提起她，科任老师总是摇头。学生班长也经常向我告状，大家都背地里叫她“娇小姐”。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，课间不要老去超市买零食，应当知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。小姑娘开始是一副爱理不理的样子，还说什么她要活出自己的个性来，经过我的说服，后来口头上答应了要改正缺点，可时间不长，她又一如既往。真是只有“三分钟热度”。面对这样的学生，我有时候真的想：算了吧，或许她就是块“不可雕琢的璞玉”。但这个孩子有时候课堂上总会有自己独到的见解，而且平时课间会表现出一种急公好义的天性来，所以我觉得身为班主任的我，不能因学生身上的缺点反复这样的困难就退缩，更不能因一个后进生转化不好而影响整个班集体，必须面对现实！我心想，小鸡不出壳，是温度不到和时间不够，转化一个学生也是需要时间和温度的。她进步慢，或许是她并没有真正认识到自己的缺点，或许也有可能使周围的老师和同学没有真正理解她的原因。
为了帮助王某某转变，为了更深地了解这个孩子的内心，我进行了一次家访，当我刚踏进他家门槛的那一刹那，我被眼前的一幕怔住了，她的爸爸妈妈都是企业机关工作人员，家庭条件比较好，当我走进她家的时候，是她妈妈来开的门，她呢，正躺在沙发上，她爸爸却在那里给她嘴里喂削好的苹果，看见我进去了，他父女二人很尴尬，她好像做错了事一样赶紧坐起来，低着头不敢看我。在这样的气氛中，她妈妈赶紧给我沏茶倒水，让我坐在旁边的沙发上。我为了打破僵局，笑着说，你们一家真是民主和谐，不像有的家庭的家长在家里实行家庭专制主义，对孩子动辄就是打骂。我很喜欢这样的家庭氛围。听了我这样说，他们一家三口人原先紧张的心理缓和了下来。在交谈中，王同学的父母坦率地承认对自己的孩子有些溺爱，造成了孩子在学校的缺点形成。为了有针对性地做孩子的工作，我决定先让她认识自己的错误，树立起做个不但让家长喜爱，更要让同学让老师喜欢的学生的思想。通过进行耐心地疏导和沟通，她终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。谈话过程中，我还了解到她心里十分怨恨原先班主任老师。我心里一喜，让她进一步认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”她不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常常在课堂上批评你，你知道吗？”她说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”。“哦’，你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的好孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”。家访结束后，她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了同学的进步，为了班集体荣誉，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这位同学愉快的答应了，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她。有时，这位同学也会产生一些为难情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟这位同学说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助和她自己的努力下，王某某同学各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，各科学习也积极了，成绩有了很大的进步。看到这些，我会心地笑了。后来，有一次我找她谈话时，她说：“老师，某某同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，她的成绩突飞猛进，各科成绩平均由原来的不及格进步到取得了78分的好成绩。我为了鼓励她，奖给她一支笔和一个日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，她学习更努力了，在期末测试中，她的各科成绩平均取得了82分的好成绩。
案例分析。
一、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，在教育工作中应“以生为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，师生之间才会产生热爱之情。我们必须承认，教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王伟娜这样特殊学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理，导之以行”：用师爱去温暖她，用真情去感化她，用道理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误，并发生正向的转化。
二、师生互助，真情感化。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让王伟娜同学与其他同学交朋友做起，和好同学一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就往往能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，这就要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。王伟娜的情况是这样的，这孩子天赋不错，但是，家庭溺爱，自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，班主任就要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。进行家访，与她谈心，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，再派一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改她的作业，让她感到老师的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心关注和促进转化，终于取得了令人可喜的成果：王伟娜同学由“娇小姐”转变为学习委员，由后进生转变为先进生！她无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来，乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，让每位学生都能享受适合的教育，使每位学生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把所有学生培养成为国家的栋梁之才！
班主任育人案例
辛集市小辛庄乡学校王冀川。
爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获期望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份个性的爱，那就是信任、鼓励和宽容。
背景：
众所周知：初二，作为初一到初三的过渡期，学生的成绩开始在这个时期拉开距离。一步跟不上，步步跟不上，之后就会形成一个恶性循环，这就是初二所谓的“两极分化”。班主任工作的核心内容就是育人工作，而育人工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。在班级管理中就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法就是用爱去关心学生，激发学习兴趣，培养学习的自信心与自制力，点燃心中的那盏明灯，插上理想的翅膀，自由翱翔。
典型案例过程：
魏恰西同学是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中，课下喜爱玩电脑游戏，能够说已经到达了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师十分头疼。
透过观察和了解，我对魏恰西同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段构成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，导致了他的这种不良习惯的构成。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化，最终让他变成了这种行为状态。
针对魏恰西的状况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，务必先帮忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的明白支持帮忙下，我准备这样一步一步的帮忙他：
首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的用心性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习状况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每一天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导，帮忙他实现目标。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的发奋和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是个性理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，他在同学心目中留下了十分好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真多了。
其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还透过与他姐姐的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了。
最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态应对挫折。
信心调动起来之后如何持续？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不应对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅仅持续了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的发奋，魏恰西同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。
透过魏恰西的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还个性需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同发奋，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
班主任工作案例心得体会
光阴似箭，日月如梭。加盟北大附中转眼一年有余，回想起接手08.2班班任的这段岁月真使我思绪万千，感慨甚多。08.2班是北大附中的第一届五四制学生，我于20xx年中途接班，当时正是初二下学期，可以说正是这个班级最困难，最彷徨，学校最无奈的时候，因为这个班级已经换了己任班任和几十个教师，教师动荡，学生和家长意见很大，人心思转已成定式。(到现在为止已换了38位教师);而且所有违约交罚金的老师全部是这个班的班任和任课教师。本来教师们是来谋求更大的发展的，结果有的教了几天或者教了几个月就宁愿违约交罚金走人以求解脱，就足以说明问题。
其实这些孩子基本素质不错，聪明可爱，很有人情味。地冻三尺非一日之寒，由于频繁地换老师，使得一些学生心里有怨气，情绪低落，不思进取，不求上进，破罐子破摔，消极颓废，精神不振已成共性，对自己的父母不负责任，对自己不负责任，可以用一句话来概括一点也不过分;“即没有他们怕的人，也没有他们怕的事，一切都无所谓。”。班内是一片混乱，悲观，消极，懒散，无组织，无纪律的完全自由的状态，即没有集体意识，更没有团队观念，人人以自我为中心，得过且过，甚至当一天和尚连钟也不撞了，来学校就是消遣，为了聊天找同伴来的，真正是触目惊心啊!
当时我给教导处，德育部，和高校长曲主任谈了情况，写了报告，并说明了不干班任想走的意思，是领导班子的成员和高校长的真诚感动了我，我们进行了沟通，最后就留了下来，并决心干下去，我对学校领导的承诺是;我会尽心尽力的教好学生，只重视教育和教学过程，踏踏实实地做好每一项工作，至于结果如何我不敢想像啊!
针对这种状况，我接手08.2以来，首先对他们进行耐心、细致的思想教育，开展谈心活动，逐个进行摆事实、讲道理、抓两头、带中间定计划、定班规，人人写落实计划和班规的方法措施。该批评责备的方法为欣赏表扬的方法，发现他们的闪光点，不断进行鼓励和表扬。利用每周的周会时间开展主题班会让人人针对班级情况结合个人的情况，谈不足、谈经验、谈理想，各个参与班级管理班干都带头、同学们积极配合，形成了良好的局面，这其实需要巨大的耐心、爱心和悟心。更需要全体任课教师和全体同学以及年级组积极的配合。
08.2自进入初四以来，我主要做了六件事：
1.重视正面思想教育，动之以情，晓之以理，每周至少3次思想工作教育，决不放弃任何一个学生。
2.重视抓班干，以点带面，各个击破，收拾钉子户。
3.重视课堂上的每节课的效果，要严格按章办事。
4.重视班级建设和板报标语的宣传作用，每天黑板上显示中考倒计时的天数和醒目的催人奋进的名言警句。
5.重视班级环境卫生，专人负责，轮流值日。
6.严格按照校规校纪办事，禁带零食、首饰、手机等违禁品。做到天天穿校服。
下期仍需加强的是：充分调动学习的积极性，明确学习目的。教育同学们为父母亲负责，为前途负责，做有责任心的莘莘学子。为实现自己的远大理想而努力学习。