教案模板是教师教学的重要组成部分，用来记录教学目标、教学内容、教学方法等信息。以下是一些教案模板示例，具有针对不同年级和学科的特点和要求。
四年级语文说课稿部编版字系列
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。记叙了抗美援朝时期，战斗英雄黄继光在上甘宁战役中，为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲的事迹，颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。
全文以上级命令请求任务英勇献身占领阵地为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字感染力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。
1.认识役、屡等6个生字，正确读写本课词语。
2.熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。
3.准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感。
熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹是教学的重点，准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。
依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点，结合新课标的教学理念，本课设计以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句，让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。
采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究学习，查找资料、结合史料体会情感、感情朗读，充分调动学生的能动性，发挥学生的积极性，让学生在探究学习中发现问题、解决问题，受到精神教育。
（一）导入课题。
以朝鲜战争的资料介绍导入，让学生了解故事背景，为理解人物品质做铺垫。
简介黄继光，让学生建立初步认识。
（二）初读课文，学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字及朗读情况。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
课件展示重点词语，学生读记。
让学生自由朗读课文，指导划分层次，把握大意。
（三）学习课文内容。
（一）学习课文第一部分（第1-2自然段）。
1.读1-2自然段，思考：从四天四夜黎明之前这两个词中你感受到了什么？
（战士们的辛苦、战斗的激烈）。
2.这个任务是困难还是简单？说一说自己的看法。
（二）学习课文第二部分（第3-6自然段）。
1.黄继光是在什么情况下主动请战的？
2.画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子，说一说你从中感受到了什么？（大无畏的英雄气概）。
（三）学习第三部分（第7-11自然段）。
1.朗读这一部分，说一说你感想。
2.黄继光受了重伤，却顽强的向敌人进攻。是什么信念支持着他呢？
4.如果你是黄继光的战友，看到了这一幕，你会想些什么？指名学生回答。
（四）学习第四部分（第12自然段）。
1.学生齐读第12自然段，师总结：黄继光用他壮举为战友们争取到了时间，也激起了战友们复仇的怒火，在这英雄气概的鼓舞下，我们的战士们取得了这场战斗的胜利！
（五）总结概括。
1.引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光英勇无畏的气概。
2.让学生结合全文说一说学完全文的感受。
3.师：正是有许多像黄继光一样的战士，用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。他们的精神永远激励着我们。我们要永远铭记黄继光，永远铭记他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）课文小结。
本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动，展现了他奋不顾身的英雄气概，彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。
本次板书根据故事情节，以黄继光的行动为中心展开，层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。
黄继光。
七年级语文说课稿
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映《霸王别姬》的mtv和腾格尔的歌曲《力拔山兮气盖势》营造气氛，把学生带入项羽英雄末路的悲壮中，调动学习兴趣。
在《乌江自刎》一课的执教中，陈老师非常好的做到了这一点。首先陈老师在第一课时疏通了字词的基础上让学生初读课文，想象画面整体感知;然后就让学生选择自己喜欢的段落朗读，进行自由朗读品位;再让学生进行个别朗读，说说自己为什么喜欢。通过朗读，学生能侃侃而谈。经过了这一环节学生初步的感悟到了项羽的威武，豪爽，死的悲壮，为深入理解课文打下了基础。
《乌江自刎》是第二册语文读本上的一篇课文，这堂课陈老师就如何正确使用语文读本为我们提供了很好的示范。在同一个作者的笔下，同一个历史人物，在不同的文章中表现出来的性格是完全不同的。《鸿门宴》中项羽更多表现出来的刚愎自用，而《乌江自刎》中的项羽确是威武自信，充满豪气的。
在学生初步了解品味了文章，知道了文章是通过语言动作来刻画项羽之后之后，让学生思考：揣摩项羽当时的心理与处境，说说透过这些语言和行动，你看到了怎样的项羽?这个项羽和《鸿门宴》中的项羽有和异同?你更喜欢哪一个?让学生在比较中深入且全面的了解了项羽。
在此基础上，陈老师还能拓宽学生的思路，就“英雄是如何没落”的问题，还提到了刘邦的看法，又将项羽和勾践做了比较，让学生对英雄有了更深入的理解。
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。
通过两篇课文的比较阅读，在探讨了“英雄如何走向末路”之后，陈让学生自由组合学习小组讨论“亡项羽者何也”。经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
四年级语文说课稿部编版字系列
本课是部编版语文四年级下册第八单元的第一篇精读课文。本单元以奇妙的童话为主题组织课文。这篇文章一如它的篇名，充满奇妙的想象，引起人阅读的兴趣。课文选自童话大师张天翼的《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生王葆在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事，感受到宝葫芦的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。课文为我们展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受到了童话的美好神奇。
1.认识妖、矩等7个生字，读准多音字冲，会写介、绍等15个生字。
2.默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦。
3.读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编。
默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦是本课的教学重点。读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编是教学的难点。
在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
（一）课题导入。
以影片片段《宝葫芦的秘密》导入，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习生字词。
让学生默读课文，标出课文自然段，圈出课文生字，查字典自主学习。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。
（三）默读课文，整体把握。
1.默读课文。边读边思考以下问题：
（1）宝葫芦奇妙在哪里？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
（2）奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事？
（3）这篇课文是以第几人称来写的？想一想这样写的好处。
（4）如果你得到了宝葫芦，你会做些什么呢？
2.给课文划分段落层次。
（四）学习课文内容。
（一）学习第1-4自然段（第一部分）。
1.读第1-4自然段，让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。
提示：这一部分介绍了王葆自己，写自己要讲一个宝葫芦的故事。
2.课文第1自然段是文章的开头，这种开头有什么特点？（开门见山）。
3.引导学生体会第2、3自然段中设问手法运用的好处。
（二）学习第5-14自然段（第二部分）。
1.读第5自然段，思考这一段的作用。（过渡、承上启下）。
2.读第6-9自然段，从王葆和奶奶的对话中，我们能读出什么？（写我小时候很淘气。）。
3.体会撵字运用的好处。撵用在这里，一是可以表现出奶奶年迈，追赶我十分不易，二是表现了我的调皮，体现了语言的趣味性。
4.奶奶给我讲宝葫芦的故事这一规矩的由来是什么？指名学生回答。
2.第16自然段采用了什么构段方式？有什么作用？
提示：总分，写出了宝葫芦神奇无比。
3.宝葫芦的秘密是什么？指名学生概括。（得到这个宝葫芦的人们，可以实现自己想要的东西，幸福极了）。
1.引导学生重点体会第19自然段中破折号的作用。
提示：破折号表示意思的转折。
2.可是那只不过是幻想罢了可我总还是要想到它。这两句话说明了什么？
提示：表现了我对神奇的宝葫芦的向往，充满了童趣和天真。
3.概括这一部分的主要内容。（这一部分写我受到奶奶宝葫芦美好故事的感染，希望拥有宝葫芦的美好愿望。）。
（五）拓展延伸。
1.回顾课文内容，说一说从哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.从奶奶给王葆所讲的故事中选一个，根据已有的内容创编故事。
3.课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书，了解王葆得到宝葫芦之后的故事。
（六）课文小结。
本课写了奶奶用宝葫芦的故事哄我听话，我从丰富多彩的故事中；感受到宝葫芦的神奇，希望自己也能有一个无所不能的宝葫芦的故事。表现了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童话故事的神奇想象。
本次板书以文章的内容和层次展开，直观展示了宝葫芦故事的由来、故事的丰富多彩以及我由此产生的幻想，简洁完整地概括了课文的内容，表现了我的童真可爱，宝葫芦故事的奇特想象。
七年级语文说课稿
本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。
本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟悉内容采用答记者问的方式。教师先作示范，让学生模仿。
1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。
2.习课文精心选材、详略得当的写作方法。
3.受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。
教学重点、：
1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。
2.学习课文精心选材、详略得当的写作方法。
教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。
1、导入：由歌曲《我的中国心》导入，让学生自己谈谈歌中的感情。
2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生互相交流)
3、研读课文：
(2)观察图片，说说贝聿铭的建筑特点。
4、拓展讨论：
(1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展示华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。
(2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么?
a.我的根在中国。
b.中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。
(4)现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“(几种不同的事物放在一起)配合得很恰当”。
七年级语文说课稿
课题《要善于想象和联想》[板书]，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分三部分。
本课内容是运用想象和联想进行写作指导。关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，配合单元练习作过简要的概述。新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培养了学生写作的能力。写作部分共分五个单元，本课在第三单元。前两个单元重在“培养学生感受生活和思考生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。
根据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，根据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：
1、学习和掌握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的能力。
2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。
3、培养学生良好的思维品质和创新意识。
教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。这是本单元的教学目标所决定的。对于联想和想象，学生并不陌生，只是长期停留在感性认识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。
按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。根据教材内容，联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。第一课时先研究想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，第二课时研究联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到面地掌握知识系统。
根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维认识想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律进行写作思路的训练。从而发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。
创新教育特别重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得知识。所以在本节教学中指导学生以观察法、想象法、讨论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维能力和思维品质，发展创造力，优化学生的个性心理品质。
本节课教学共分六个步骤：
第一步，导入新课
从这个故事中，我们看到由于随着年龄的增长，在加上教育和社会观念的影响，人们的想象力在逐渐淡化甚至会完全丧失，这是非常可怕的。爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可见，世界的发展是离不开联想和想象的。所以我们要善于想象和联想。 （以故事导入生动形象，目的是唤起学生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含义和特性
这一步主要通过五个问题来突破教学难点
1、（示投影）通过观察一幅画让学生在3分钟内想象它和什么事物相似或近似，说出的越多越好。（这一问题引入创设情境阶段。用多媒体投影图片，形象直观激发学生探索的动机和兴趣。在想象的过程还可以提示学生变化角度去观察，培养学生多角度观察的意识。）
2、进一步让学生讨论是根据什么会想到这些形象的？
通过学生的讨论总结再造想象的含义和特点：再造想象是根据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相似的景象。它是根据已有的经验和认识进行的想象。
（这是探寻规律阶段。让学生由感性认识上升为理性认识，为运用想象开拓思路作好铺垫。）
3、投影示一篇短诗《儿时的船》，然后提问：这首诗作者是怎样调动想象来写作的？（这是让学生初步认识再造想象在写作中的功用，以引入教学重点。）
4、用多媒体投影播放一段影片，在某一情节中暂停播放，然后让学生推想情节会怎样发展。（用这种手法激发学生的想象力和创造性，从中感悟创造性想象的特征。另外选择动画片作为引导，是因为它的创造性非常显著，便于体会想象的特点。）
5、让学生同前一种想象比较其不同特点，总结“创造想象”的特征。
创造想象：不是记忆表象的简单重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。
（到此学生在形象的想象中总结了想象的特征规律，突破了教学的难点，同时培养了学生的创造性。）
第三步，运用想象进行写作思维开拓训练
训练内容有两个
1、以投影示片段材料《o的断想》
请学生展开想象，会想到什么事物，又会悟出什么道理？
（这个训练目的是让学生运用再造想象去开拓写作的思路，这是本节课的教学重点，也是在引导学生运用规律学以致用。）
2示投影材料《如果真有“时间隧道”》
让同学们想象会发生什么事。
（这是以创造想象开拓写作的思路的训练，也是再次激发学生创新意识。从而完成了本节课的教学重点。）
第四步，课堂小结
强调再造想象和创造想象的特征以及开拓写作思路的作用。并鼓励学生保持丰富的想象力，去创造无限的世界。（总结突出本课的教学要点，加深印象，使学生有一个完整的认知。）
第五步，布置课外阅读和练笔
1、阅读《语文读本》：《论想象力两篇》《美感与联想》
2、把课堂上想象的内容整理成文，写在周记上。
（设计这样两个作业，一是按新教材的要求课外阅读与课内教学互相配合，使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将阅读和写作结合，学以致用，逐步提高学生的实践能力。）
四年级语文说课稿部编版字系列
《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋卖芦花鞋送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。
课文用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。
1.认识搓、葵等7个生字，正确读写词语。
2.默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容。
3.准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格。
默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容，准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点，后一个也是难点。
1.自主学习，感知课文。引导学生默读课文，自主学习，整体感知文章内容，给学生一个充分展示自学能力的平台。
2.合作学习，理解课文。合作学习不仅能互通有无，更可以提高学习的幸福指数。本节课安排了学生分小组合作学习，交流疑惑，解决问题。
3.探究学习，拓展能力。学习一篇课文，掌握其中的知识点固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究学习法，将故事延伸至课外，引导学生课外的延伸阅读、观察了解，感受生活中的善良淳朴。
（一）课题导入。
由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习，一来拓展学生的课外了解，激发课下延伸阅读的兴趣；二来奠定对本课主人公的初步认识，为课文的学习做好铺垫。
（二）学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
对难理解的词语让学生交流解决，教师视情况指导。
（三）初读课文，总体把握。
1.资料补充。读之前先介绍作者曹文轩和《青铜葵花》，重点介绍青铜一家的人物背景。
2.默读课文，想一想课文共分为几个部分，课文主要讲述了一件什么事情。
提示：课文一共分为四个部分，讲述了青铜卖芦花鞋的故事。
3.课文的主人公是谁，他主要做了什么？你觉得他是一个怎样的人？
课文的主人公是青铜，课文主要讲述了他雪天里卖芦花鞋的故事，青铜是一个勤劳、淳朴、善良懂事的好孩子。
（四）品读课文，了解故事内容。
（一）学习课文第一部分。
1.芦花鞋制作的工序是什么？为什么青铜家要做这么多芦花鞋呢？在课文第一部分中找出相关答案。
2.分角色朗读第5自然段，读完之后说一说自己体会到了什么。
提示：体会到了青铜与葵花之间的纯真与美好，这一段展现了青铜与葵花的善良与淳朴。
3.积累文中描写芦花鞋的语句，感受芦花鞋的美。
句子：那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
（二）学习课文第二部分。
1.课文第二部分主要讲述了什么内容？默读课文，指名学生回答。
提示：讲述了青铜雪天主动去卖剩下的十一双芦花鞋。
2.芦花鞋好卖吗？从哪里可以看出来？
提示：好卖，那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。
3.想一想，青铜为什么执意在雪天出去卖芦花鞋呢？
4.家人与青铜的对话体现了什么？
（三）学习课文第三部分。
1.默读课文，思考这一部分讲述了什么内容。
提示：讲述了青铜雪天卖芦花鞋的经过。
2.青铜卖鞋的时候环境怎么样？提示：下着大雪，很寒冷，街上没什么人。
4.终于等来了几个人，青铜为什么认为那几个人不会买芦花鞋？
因为他认为，城里人是不会买他的芦花鞋的，他们只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.当那几个人非常喜欢芦花鞋，要买鞋时，青铜有什么反应？
青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
6.你觉得青铜卖完鞋之后会有什么感觉？从哪句话可以看出？让学生交流，说一说自己的想法。
7.再次默读这一部分，说一说你觉得青铜是一个怎样的人。引导学生感受人物形象，指名学生回答。
（四）学习课文第四部分。
1.读这一部分，思考这一部分讲述了什么内容。
青铜把自己脚上的鞋脱下来准备卖（送）给了别人。
2.青铜为什么心里觉得有点儿对不住那个没有买到鞋的人？提示：因为那个人觉得没有买到鞋，觉得很可惜，青铜心里很为那个人感到遗憾，这表明了青铜心地善良，善于为他人着想。
3.青铜最后是怎么做的？（脱下了自己脚上的那双芦花鞋，去追那个没有买到鞋的人。）。
4.读最后一句话，想一想青铜在雪地上奔跑的画面，你有什么感想？
（五）拓展延伸。
1.分小组朗读课文，谈一谈自己学完本课的感想。
2.结合对课文内容的理解，给课文每个部分添加小标题。
3.课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。
（六）课文小结。
本文讲述了少年青铜在雪天卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉了自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事，展现了青铜不怕艰苦，善良淳朴的美好品质。
好的板书是一份微型教案，本次板书力图全面而简洁地概括课文内容，帮助学生理清层次，感受人物品质。
四年级语文说课稿部编版字系列
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好!
我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。
前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。
根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：
1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。
教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。
本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。
第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。
第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟。
根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。
第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟。
在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。
第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟。
默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。
第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟。
这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。
第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟。
语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。
因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。
部编版七年级语文教学总结
一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。在过去的这一个学期里，我担任了语文教学工作。大家都知道，语文教学是一个复杂繁琐的学科，教学任务相当重。但是在教学中我还是收获了很多快乐，当然也有很多深思。当然了，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题，现做总结如下：
在教学方面，我所认教的语文学科，在教学中我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。
2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。
3、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。
4、新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。作为教师，还要再进一步走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人生！
七年级语文说课稿
1、做人、作文，都需要关注细节。
“一树一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由细节构成，而细节往往最容易被人忽视，殊不知这不起眼的细节，看在眼里便是风景，握在掌心便是花朵，揣在怀里便是阳光。看不到细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己走上成功之路。因此，关注细节不仅有利于学生作文，更有利于学生人品的形成。
2、学会细节描写，是写作专题的重点，也是中、高考语文大纲的要求。
文学作品没有细节，就不能再现人物的细部活动，难以突出人物的独特属性。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
关注熟悉的地方的风景，学习描写细节的方法
教学生关注细节，应从他们身边的事入手，这样他们才会觉得有东西可写，这样写出来的文章也才有真情实感，才能真正的打动人心。但是，学生如何还不知写，这时方法的引导很重要，应教会他们正确的写作方法，这样学生作文之时才不会有畏难情绪，并且在训练之后才有信心写好文章。
教学目标
(一)、知识与技能
1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。
2.理解细节描写的作用。
3.掌握细节描写的基本方法。
(二)、过程与方法
通过情境激发学生的写作欲望，在理解细节描写的前提下有目的的使用细节描写
(三)情感态度与价值观
1、通过文段的赏析，培养学生对细节描写的认识和追求;
2、通过写作练习，掌握细节描写的基本方法。
1、情境渲染法
2 、视图直观法
3、讨论交流法
1、场景导入，引出话题
2、准确释义，出谋划策
3、巧用修辞，画出神韵
4、运用联想，丰富内涵
5、细化动作，再现过程
6、归纳方法，反馈训练
一枚钱币落在地板上
一、什么是细节描写
二、怎样写好细节描写
1、运用修辞，画其神韵
2、 运用联想，丰富内涵
3、 细化动作，再现过程
三、品味欣赏
我觉得语文课中有生活态度的渗透，应教会孩子们关注细节 ，让孩子们有话可说，有事可写，可以克服孩子们对作文的畏难情绪，作文方法的传授很重要。
七年级语文说课稿
学生已在《空城计》一课中对“通过人物的语言、动作等描写分析人物性格”进行了学习，完成本课时学习任务有一定的知识基础。《美猴王》共两课时，在第一课时中，学生已完成文意的疏通及情节的梳理。
本课是语文版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元第二篇课文，为一篇自读课文。课文语言通俗易懂，适合中学生阅读。且孙悟空是家喻户晓的形象，尤其受孩子们欢迎。课文主要讲石猴从出世到称王的故事，虽为节选，但结构清晰，情节完整，人物性格鲜明，是学习小说塑造人物形象方法的好文章。作为单元第二篇文章，也起到了巩固学习本单元教学重点的作用。
通过分析语言、动作描写，掌握美猴王的艺术形象。
理解美猴王这一艺术形象的现实意义。
为了调动学生学习的积极性、主动性与创造性，本课时我设计将“研究法”、“比较教学法”与“情境教学法”相结合，让学生在快乐中进行“自主、合作、探究”的学习。
掌握小说中通过语言、动作描写来塑造人物形象的表现手法。
提高学生朗读能力及写作能力。
理解美猴王这一艺术形象的现实意义，激发学生对作品的阅读兴趣。
多媒体
教师活动学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课（2分钟）
1.复习：用小标题概括各段内容。
2.导入：在中国，没有人不知道这只叫“美猴王”的孙猴子，他的“美”美在哪里呢？有人评论孙悟空，说他是“神、人、猴”三位一体的一个独特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎样体现的呢？本节课我们就一起来探究学习美猴王的形象特点。
二、新课教学，分析主人公形象（30分钟）
3.分析“石猴出世”与“山间生活”
（1）朗读“东胜神洲……朝游峰洞”
（2）问题a：石猴与我们生活中的猴子有什么相同之处？
问题a-a：这些描写表现了石猴什么特点？
问题b：石猴与我们生活右的猴子又有哪些不同之处？
4.分析“发现水帘洞”
（1）分角色朗读。
（2）点评“石猴”朗读者。
可设置问题：该同学是否读出了石猴的特点？石猴的特点是什么？
5.分析“石猴探洞，被拥为王”
（1）速读课文第四段，回答：本段对石猴的刻画运用了哪些描写方法？
（2）分析动作描写表现了石猴什么特点。
（3）听相关影片录音，制订揣摩石猴性格。
（4）尝试给相关影片配音
6.讨论：今天，我们从美猴王身上学到了什么？
7.总结：
（1）石猴的形象特点中如何体现“神”“人”“猴”的特点的？请分别说明。
（2）作者是如何表现这些特点的.？
三、拓展训练：（10分钟）
8.请用一百左右字对本班一位同学进行动作、描写。
四、教师解疑（2分钟）
五、结束语，布置作业（1分钟）
今天我们欣赏的是《西游记》开篇，这之后还有大闹天宫、三打白骨精等精彩的故事。课后请继续阅读《西游记》后面的章节，你会获得同看电视剧看动画片不一样的感受。
提出问题
设疑激趣，导入新课
板书课“形象”“神、人、猴”及课题。
多媒体出示真猴子图片。
引导学生进行分析。
板书石猴形象。
对学生朗读的语气进行指导。
板书石猴特点。
提出问题，引导分析。
多媒体播放影片录音
板书分析结果
对学生答案予以点评。（肯定鼓励为主）
学生总结后教师明确答案。
组织“我读大家猜”活动。
并对学生的作品予以点评。
答疑
布置作业
浏览课文并回答问题1。
一学生朗读
在比较中共同分析得出结论
四人小组进行分角色朗读训练，自荐进行朗读表演。
对“石猴”朗读者的语气进行点评。
揣摩分析人物形象特点，共同探讨得出结论
为影片片断配音
联系实际；分组讨论。
根据板书进行总结。
按要求写好文段，请同学朗读人们的作品，大家来猜一猜写的是谁。
提疑
回顾故事情节，为接下来的课堂分析作准备。
交待本课探究任务，导入新课，激发学生学习兴趣。
通过对比分析，合作探讨，更直观地了解美猴王身上的“神性”与“猴性”的特点。
既可对学生进行朗读指导，又可以在评论中顺利地得出探究结论。
该段为本课重点段落，结合多媒体资源进行教学，可以吸引学生，调动学生的积极性，从而更好地理解人物形象。
“教学难点”非常抽象，因此把它转化为具体问题，学生就易理解了。
总结回顾本课学习重点。
在快乐的游戏中进行训练，巩固所学。
激发学生对文学名著的阅读兴趣，指导他们进行阅读。
板书设计
教学反思本节课我采用多种教学方法，并且利用多媒体来辅助教学，努力做到使课堂教学活泼起来，让趣味贯穿课堂，使学生在快乐的氛围中不知不觉就完成了学习任务，提高课堂教学质量。虽然，在朗读及配音表演环节学生的表现并非十分出色，但他们敢于尝试、敢于表现自己，且顺利地完成了预设的分析任务，这已经算是发挥了该环节的设置功效了。本节课再次让我深深地感受到：我们的孩子需要更多的表现舞台。
部编版七年级语文教学总结
本学期我担任七（3）班语文教学工作。我对教学工作不敢丝毫怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过半个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
一、教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
二、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如：本人讲授《木兰诗》时，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此制作了课件。
三、布置不同形式的语文作业，并及时批改与讲评，让学生在作业中巩固所学的知识，并在作业中提高自己的语文成绩和语文素养。
一、缺乏理论学习，对于课标不甚熟悉，教学观念较陈旧。
比如，没有把课标中定量性的规定熟读成诵，自身的学生观、课本观、课程观仍然很陈旧，无法焕发语文课堂的活力，使语文教学无法进入了一个崭新的天地。
二、在教学形式上，仍然把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，没有采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式。
三、没有充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等资源来进行语文教学，使得语文课程内容仍然局限于教科书，长流活水。
总之，语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。因此，作为语文教师，我们要认真学习课标，把课标中定性的规定熟读成诵，还要充分挖掘课程内外的资源，采取多种多样的教学形式，引领学生爱学语文，乐学语文。
七年级语文说课稿
一、《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。王老师的这节课重点突出，重在引导学生对埃克絮佩里濒临死亡时心理活动的体味，从主人公痛苦、绝望到乐观、平静的心理变化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主题——热爱生命，显得非常自然。
二、在分析过程中，王老师很注重对文本的朗读、挖掘和学习方法的指导。例如在体会作者的感受这一环节中，王老师让学生通过“当我读到——时，我感受到主人公内心的——（可填痛苦、绝望、平静、乐观等）”这一句式来感受作者的心路历程。这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点批注，动情地朗读，仔细地品味，整堂课里充满了浓浓的语文味。
三、王老师善于创设情境。在这堂课中有两处地方情境的创设起到了很关键的作用。第一次是在学生分析作者在沙漠遇到什么困难时，要求学生用比喻说说冬天的感受。以此唤醒学生的体验，来体会本文的主人公飞行员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。第二次是在学生梳理出作者的心理变化过程以后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了补充介绍，仿佛让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生明白了这位传奇人物短暂的一生，了解了他深切的责任感，从而对其产生了一种敬佩之情。
四、这堂课充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，整堂课课堂气氛民主，在老师的循循善诱下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的学习方法，使得不同程度的学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的知识、能力和思想情感目标都能很好地落实。
五、有精美的板书。板书作为课堂教学的一部分，传达给学生最形象最直观的教学内容，王老师把上课的思路在黑板上完美地呈现。
七年级语文说课稿
这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，它以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。
（一）知识与技能：
1、朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）过程与方法：先学后教，当堂训练。
（三）情感、态度和价值观：
1、养成自主、合作、探究的学习习惯。
2、逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
难点：运用在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（一）导入新课。
展示课件，直接导入。
（二）出示学习目标。
1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（三）自学指导。
以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），a范读（3～4段），b范读（5～6段），c范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。）。
听读课文，要求学生边听边用不同的标记圈点出表现人物性格特征的关键词，批注出描写人物时所用的方法。
（四）先学后教。
1、学生朗读课文，教师播放背景音乐。并巡视学生圈点批注的情况，适时指导点拨。
教师友情提示：可以从肖像描写、语言描写、动作描写等方面来说。
3、学习交流：
福楼拜：热情奔放、博学睿智。
“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。（肖像）。
有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”；他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的.话语里迸发出来”。（语言）。
“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……（动作）。
“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子”“尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已”（议论）。
“一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”（抒情）。
屠格涅夫：博学多识、醉心文学。
“白皙的脸”（肖像）。
“仰坐在一个沙发上”（动作）。
日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。（语言）。
都德：开朗活泼、幽默健谈。
他只用几句话，就勾勒某人滑稽的轮廓。他用他好独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人（语言）。
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从有关当局上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片（肖像）。
左拉：温和寡言、坚毅聪慧。
一进来就歪在一把沙发上，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝（动作）。
他很少讲话，不时发出几声“可是……可是……”（语言）。
中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发。（肖像）。
抓住人物各自的性格特征，进行了肖像、动作和语言等方面的细致描写。
教师补充：在记叙、描写时加入了自己的主观感受，插入了确切的议论和抒情。
（五）当堂训练：
以现场的某个人为对象，抓住人物的特征进行描写，可加入自己的主观感受，或抒情或议论，写100字左右的片段。
教师巡视学生作业情况，个别辅导点拨。如果有时间，就把教师的下水作文与学生一起分享，还可选三四个同学的习作进行交流。
（六）教学反思。
在教完《福楼拜家的星期天》这节课之后，同行和学校领导对我的课堂教学进行了细致的评议和研讨，使我受益匪浅。在广泛倾听评价意见和建议的基础上，我对本课的教学进行认真的反思，对“先学后教，当堂训练”的课堂教学有了进一步的认识。
a、成功之处。
a、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。
b、对“先学后教，当堂训练”的课堂教学进行了有效的利用。让学生相互取长补短，以优辅差，大大提高了学习的效率。
c、学生学习积极性高。一是率先在本班展开新的课堂教学模式实验，学生的座位编排采用了优差搭配组合。二是课件的部分图片来自学生生活的校园。三是现场录制了教学实况，大部分学生都想展示一下自己的风采。四是教学思路旨在师生同学，分享体验，以读促写，从而达到读写相长的功效。
b、不足之处。
a、少数学生的“不动笔墨不读书”的自学习惯有待培养。
b、“后教”过程中，优生对差生的帮辅效果不明显。
c、学生的合作探究意识不够，教师引导较多。
d、当堂训练的时间没有15分，仅有10分钟供学生写作，致使一半左右的学生不能“堂堂清”。
c、教研一得。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与互助，也加强了师生之间的学习与交流。教师要走到学生中间去，充当学生学习的合作者，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。轻负高效课堂教学模式的实验研究，既要做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又要落到实处，收到实效，有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，有利于教师的持续发展。
教学中，还有很多问题和不足，恳请领导、专家和老师们指正。
七年级语文说课稿
人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。
根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。
学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。
本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。
1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；
2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。
3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。
4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。
5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。
6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。
7、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。
8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄积累笔记。
9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。
10、教学反思：
充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学生共同学习的主阵地。
部编版七年级语文教学总结
本学期我担任新初一13和14两个班的语文教学工作。在各位领导的正确指导和各位师生的大力支持下，工作圆满结束。现将一学期工作总结如下：
好习惯成就感未来。扎扎实实工作，本来就是我一向秉承的好习惯。作为一个新初一的老师，让孩子养成好习惯是最重要的，但是如果老师没有好习惯就很难服众，很难让学生养成好习惯。所以，一个学期以来，我严格遵守学校和班级秩序。刻苦读书学习，认真备课、写文章，积极参加教研，用心听课评课。
学生刚到初中，学习习惯和学习方法都还停留在小学。加上又是普通班，比较懒散，所以一切都必须擦掉重新开始。
这个学期我主要抓学生的习惯，比如上课纪律，完成作业的质量，做题速度，听课方法，书写水平。
上课一本为本，课本上每一个生僻字，每一个知识点都必须讲过。书写必须工整，书写不仅在考试中很重要，而且它将为你的美好人生奠基。一旦学生打好了基础，养成了好喜惯接下来的学习就水到渠成了！
“一日无书，百事荒芜”，对于新初一同学来说读书就更加重要，他是对个人素质的一种提高，也是积累素材的必要手段，所以，这个学期我们把阅读放在很重要的位置。读了《西游记》《骆驼祥子》《朝花夕拾》等十几本书，通过读书，同学们体会到不同的人生感悟，并且积累了不同的素材，为写作提供了很好的材料。
为了让学生不惧怕写作，甚至爱上写作，我这个学期一开始就制定计划，每天写作，原创日更。不一定写生活，还练习写读后感，改编小故事，一个主题的文章如果没有写好，可能会连着几天写一样的文章，直到文章水平大幅度提高，师生都满意。
一学期下来，同学们都没有出现像以前的普通班同学一样的毛病，他们写字工整了，读书多了，习惯养成了，写作有水平了，每次考试看到作文也不再害怕了。
部编版七年级语文教学总结
本学期我担任七年级 班的语文教学工作。本学期是学生进入初中的第二的学期，通过第一学期语文基础与能力的摸底、巩固、训练，学生的语文素质已经有了一定提高，绝大部分的学生已经有了学习语文的可能性。在教学工作中，本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将具体工作总结如下：
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式，激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
同时，在教学工作中，自己也力争在以下几个方面改进自己的教学方法，提高教学的水平。
加强朗读训练，培育学生朗读课文的话感，激发学生学习语文兴趣。朗读训练是语文教学的重要一环，也是阅读教学的序幕。它主要作用是培育学生朗读课文的话感，同时也为学生在阅读教学中分析、理解课文提供了前提。教学中，我充分利用现有教材中利于朗读的篇目，以及附录中的古代诗歌。还从课外搜集一些短而精的抒情美文，以及现代著名诗篇，以此加强训练。
改建民主氛围，构筑互动交流平台，还语文课堂教学于学生。前学期为了给学生打好语文基础，培养学生语文基本能力，课堂上以老师的讲解为主要方式，这是无奈之举。本学期，为了更好地培养学生的能力，解决语文教学的根本问题，我在课堂上教学中集中体现了教师为主导学生为主体的原则。首先，创造民主氛围。就是给学生表明课堂教学的作用和意义，让学生明白自己才是课堂教学的主人。其次，教师精心设计课堂教学活动，提出有效的教学内容的问题，造成学生思想上撞击，最终形成师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话。
面向全体学生，细化学情，因材施教。素质教育的根本问题是学生全体发展的问题，不是培养尖子生的教育，这就要求教学必须面向全体学生。然而，教学班中学生在学识、经历和能力上存在差异，因此，要了解学生的情况，细化学情。教师的质疑要考虑到不同层次的学生，对低层次学生的反馈要宽恕、鼓励和引导。同时要关注他们的成长。
搜集适量的习题，加强训练，巩固学习成果。我们现有的学生，学识和能力确实不如人意，同时，良好的.学习习惯也没有养成，这就需要加强他们解答习题的训练。我的主要做法是，在学习现有的“达标指导”基础上，搜集适量的阅读类习题让学生训练，使他们在阅读和训练中感知、领会、学习，巩固学习成果，不断地提高他们的语文素质。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，但在教学工作中，自身尚有不足之处，还须继续努力重视提高自身素质，所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，期望自身的成长在一个好的环境里能得到进一步磨练。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
部编版七年级语文教案
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。
1、在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。
2、领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
创设情景，导入新课：
（多媒体展示雨丝画面，配乐）。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者简介。
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
一、读。
1、（配乐欣赏，初步感知）。
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）。
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的`喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
2、分析“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。
七年级语文部编版知识点
词语积累：
载歌载舞：难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香。
aabb：摇摇摆摆：恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利。
abab(动作)：整理整理打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪。
abab(颜色)：雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝。
aabc：闪闪发光：窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞。
abac：无影无踪：无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽。
不干不净：不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、不理不睬。
自言自语：自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足。
半信半疑：半明半昧、半梦半醒、半推半就。
千辛万苦：千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代、千丝万缕。
千奇百怪：千锤百炼、千方百计、千疮百孔、千姿百态。
前因后果：前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭。
天经地义：天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老。
惠崇春江晚景二首/惠崇春江晓景二首。
宋代：苏轼。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
两两归鸿欲破群，依依还似北归人。
遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。
译文：
竹林外两三枝桃花初放，水中嬉戏的鸭子最先察觉到初春江水的回暖。
河滩上长满了蒌蒿，芦苇也长出短短的新芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
北飞的大雁就像那向北归去的人一般，依依不舍，差一点掉队离群。
远隔千里就已经知道北方的沙漠多风雪了，还是再在江南渡过半月的春光时节吧。
注释：
惠崇(亦为慧崇)：福建建阳僧，宋初九僧之一，能诗能画。《春江晚景》是惠崇所作画名，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。钱钟书《宋诗选注》中为“晓景”。诸多注本，有用“晓景”、有用“晚景”，此从《东坡全集》及清以前注本用“晚景”。
蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。芦芽：芦苇的幼芽，可食用。
河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
上：指逆江而上。
归鸿：归雁。破群：离开飞行队伍。
依依：不舍之貌。归人：回家的人。
朔漠：北方沙漠之地。杜甫诗：“一去紫台连朔漠。”
更待：再等;再过。
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部编版七年级语文教学总结
本学年我担任七年级160、161班语文教学工作。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将具体工作总结如下：
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我是根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与亲身的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我从中穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我就应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。”以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《三国演义》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
实践证明，上述做法是行之有效的，两个学期的期末考试，所任教班级名列年级一、二名。其中，赵芳、柳莹、方露等在语文学科竞赛中荣获一、二等奖。
总之，在本学年的教学工作中，我严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为母校的建设与发展奉献自己的力量！