统计是一项必不可少的工具，它可以为我们提供关于人口、经济、环境等方面的信息。以下是小编为大家收集的统计实例和案例分析，希望能够为大家提供一些参考和借鉴。
美术教学改革论文
1.选用教材的问题。
其一，目前财政学还没有形成权威、科学、规范的教材。其具体表现为：教材体系设置缺乏统一性，内容相差较大。当前各高校、各出版社都有不同的财政学教材面世，种类繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世纪教材系列中，《财政学》就有三种版本。有一些高校使用的是陈共主编的《财政学》，还有一些高校使用的是本校自己编写的《财政学》。导致财政学这门课程缺乏统一的大纲，教材难以通用，教学无章可循，教学质量缺乏统一标准。有的教材中有很多思想都是用西方经济学的理论来分析和解释的，还有的教材中沿用计划经济体制下的财政理论，与实际情况存在一定差距；教材内容理论性太强，操作性较差。财政学教材的章节体系安排混乱，有的按我国原有的财政学体系来安排；有的则按照西方财政学体系等来安排章节；还有的结合我国原有的财政学体系和西方财政学体系来安排章节。同样的内容在不同的教材中表述相差很大，像财政收入的原则，有的教材写三条，有的写四条，有的甚至没写；财政支出原则同样也存在这样的问题。一些基本概念的表述不严密不科学，像财政、财政学这样的概念都没有形成逻辑严密表述科学的定义，更不要说其他一般的概念。这些问题的存在一方面造成教师教学中选用教材和讲授内容的随意性很大，另一方面也使教师的教学工作量成倍增加，且不利于形成稳定系统的教学资料。
其二，财政学的内容不符合财经类专业学生毕业后的实际需要。目前的财政学教材普遍对税收的内容介绍得比较少，尤其对税收的计算及缴纳等税收实务的内容介绍得更少，而实际上除财政、税收专业以外，其它财经类专业并没有税收类的后续课程，因此，学生学完财政学后(乃至毕业后)仍对税收知识(尤其是税收实务)知之不多，这就导致一方面学生毕业后面向基层对税收知识需求较多，而另一方面教材提供这方面的知识较少，造成“供求”矛盾。
2.教学方法问题。
其一，教学组织问题。目前财政学的教学组织仍然是教师讲，学生记，考试考笔记“满堂灌”的教学组织方式，而案例教学、讨论课等教学组织方式则很少采用，尽管越来越多的教师开始采用多媒体教学手段，但是陈旧的教学模式仍然是老师灌输知识，学生被动接受，未能真正调动学生的学习积极性。这样的教学方式，使得学生在听课时常常感到枯燥乏味，对一些财政学理论知识的理解深度也不够，经常是一知半解，到考试时只能死记硬背，考完试也就忘得差不多了。同时学生也缺乏对财政实际工作的感性认识，不利于培养学生理解问题和解决问题的能力。
其二，教学内容问题。目前财政学的教学内容重书本，轻实践。教师仍然是“从本本到本本”，很少利用书本知识去分析实际问题，做到从理论到实践再上升到理论，因此对学生缺乏足够的吸引力。
其三，成绩考核问题。目前财政学考试方式上仍然是以笔试为主；考试内容上主要是以死记硬背为主；成绩评定上主要是以期末一次定终身。这样的考核一方面造成学生平时不刻苦，临到考试“抱佛脚”；另一方面极易造就“高分低能”的学生。
二、改进《财政学》教学的有关对策。
1.规范《财政学》的教材体系。
教材是教师教学的最主要依据，是学生课后最主要的参考书，因此教材的好坏直接关系到财政学的教学效果。一本满足目前高校需要的好教材，应本着继承和发展的原则，把西方财政税收理论中适合我国市场经济发展要求的内容积极地吸收进来。把过去财政税收理论中能适应市场经济发展要求的理论和方法进行归纳和创新，积极地吸收到教材中来，以期更好地建立具有中国特色的财政税收理论。对目前的《财政学》教材进行修改和增补，删除教材中一些过时的内容，增加一些最新科研成果。
2.对于编著《财政学》新教材的几点建议。
(1)针对大多数财经类专业没有税收类后续课程的实际，应专设税收篇。税收篇应通过若干税收案例的分析，对现行主要税种的计算、缴纳作出全面详细的阐述，以充分满足财经类专业学生对税收知识的需求。
(2)针对目前财政学偏重我国财政实务阐述的具体情况，财政部分应增加财政理论、财政运行规律的阐述，并以财政运行规律统领教材的财政部分。另外财政部分应适当突出财政政策的地位，因为财政政策是财政理论与实践的连接点，只有充分研究财政政策，才能使财政理论落到实处，才能更好地指导实践。
(3)针对财政学的一些基本概念表述不严密不科学的现象，应对财政、财政学、公债和国家预算等基本概念按照逻辑学原理给出相对科学合理的定义。
(4)针对财政学相对理论性较强的特点，为了培养学生研究问题和解决问题的积极性，应对本学科有争议的一些基本理论问题适当加以归纳，并给出合理的评价。
(5)针对财政学教学和自学的需要，教材应配有学习指导书。学习指导书应包括各章提要、难点、要点、思考题、习题、案例题及各章节有代表性参考书目和参考篇目，为学生自学和教师的教学提供便利。
有好的教材还需要好的教法，只有这样才能取得好的教学效果。为此我对改进财政学教学有几点想法。
(1)在教学组织方式上，应将传统的课堂讲授与讨论课、案例教学及社会调查等多种教学组织方式相结合。并根据不同的教学内容、教学目标，采用不同的'教学媒体。一般在财政学理论教学中应更多地采用计算机辅助教学，然而，不同的教学媒体运用在教学过程中，所表现的教学功能各不相同，各有其适应性和局限性，往往一种媒体的局限性可用其他媒体的适应性来弥补。因此，充分发挥各媒体之所长，将多媒体有机地结合起来，扬长避短，互为补充，对优化教学也是很有必要的。如财政部分侧重理论，因此应以课堂讲授为主，讨论为辅。具体可以在讲授财政基本原理的基础上，就财政总论、财政支出、财政收入、国家预算和财政政策等一些重要理论问题进行专题讨论，也可以结合国家的宏观经济政策进行一些专题讨论。通过讨论以使学生开阔思路，学得活，用得活，举一反三，更好地理解党和国家的经济政策。税收部分侧重实践，因此应以案例教学为主，课堂讲授理论为辅。通过对案例的分析求证，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生在接近实际的条件下独立思考问题和解决问题的综合能力。
(2)在教学内容上，应改“从本本到本本”为“理论与实际相结合”，开展实践教学。财政税收与很多宏观、微观的经济问题相关联。因此，在教学中应充分考虑财政税收与实际联系比较紧密的特点，理论联系实际。通过运用财政税收理论剖析实际问题，以培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。再通过实践教学进一步加深学生对这门学科的理解。这一环节可以组织学生进行社会调查，到财政、税务部门进行实践，让他们在充实繁忙的社会实践中不断将课堂上的知识转化为服务社会的真知卓见。
(3)教学方法和手段上，采用灵活多样的方法。在财政学的教学中，应发挥学生学习的主动性和积极性。注重精讲与略讲，理论性较强的要精讲，实践性较强的要略讲，把大量的时间留给学生，供学生思考和讨论。由于课下大家很少看教材，所以课上要留出一小部分读书的时间，起到预习和巩固的效果。课堂提问是启发式的教学方法和手段之一，要注重活跃课堂气氛，增强其紧迫感，采取灵活多样的提问方式。针对某些可塑性较强的内容要积极组织大家进行讨论，帮助大家对所学知识的消化与理解。
(4)在成绩考核上，要注重对学生学习成绩的考核以及考核的评价标准，不能以分数定终身。为此，我们必须扬弃传统的考核方式和评价标准，以学生的专业综合能力是否达到培养目标为最终判断标准，构建与新型财政学体系相适应的考核评价方法。考核方式上应采取灵活多样的形式，如笔试、口试、论文以及社会实践等。考核内容上针对课程类型，确定考核重点。总的指导思想是减少客观试题，增加主观测试题。整个考核应围绕财政学所涉及知识的系统性、综合性等能力培养展开，检测学生的专业综合能力素质，并促进教师日常教学内容与方法的改革，在对不同考核科目、命题范围、题型类别、题量覆盖面以及难易程度进行整体设计的基础上，重新确定成绩考核的评价标准，真正对学生的专业综合能力和素质予以客观、公正、公平的评价。
4.加强师资队伍的建设。
高质量的师资队伍是培养财政学应用型技术人才的关键，有高素质的教师才能培养出高水平的学生。为了使理论与社会需求紧密结合，培养财政学应用型技术人才就必须增加具有实践能力的教学人员。方法有很多种，可以建立专业教师定期轮训制度，鼓励教师到企业，到财税部门进行见习和工作实践，以掌握企业以及财税部门的实际运作；教务部门对进修实习的教师，在下达教学任务时，给予一定的照顾，在安排授课时间上，尽量相对集中一些，腾出时间让他们学习实际操作。可以从企业和财税部门聘请高技术人才做客座教授，或定期来学校做讲座与学生老师互动、交流；也可以聘请具有实际财政税收从业经历的人员来校任教，并参与教学大纲和教学计划的制定。
总之，财政学课程教学改革是一个系统工程，需要教材、教学组织、教学内容、教学手段、考核方式等的不断改进和完善，也需要学校的大力支持和学生的主动配合。只有这样才能取得良好的教学效果，为国家培养合格的经济类人才。
参考文献：
[1]黄若君.关于经济法课程教学改革的思考[j].广西财政高等专科学校学报，2000，(4)：541.
[4]邓子基，邱华炳.财政学[m].北京：高等教育出版社，2000.
[5]陈共.财政学[m].北京：中国人民大学出版社，1999.
美术教学改革论文
一、高职美术教育以必须、够用为度,调整和完善教学内容,突出高职专业特色高等职业教育的'类型特征是职业技术教育,高职美术教育是高等职业教育的重要组成部分,必须突出以培养职业技术应用能力为核心的教学思想,必须打破单纯追求科学完整的倾向.
作者：师晖作者单位：漯河职业技术学院刊名：职业时空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分类号：g71关键词：
体育教学改革论文
改革开放时期左右，我国就已经提出了体育强国的口号，我国体育也在不断地发展，从开始的一人参加奥运会，到现在的奥运会场奖牌满载而归，这是中国体育的突破。我国体育教育还处在初级阶段，没有完善的训练方法与教学方法，普通高校进行教学时，往往不能把握教学的重点，对教学内容进行错误的传达，导致学生的体育质量达不到预期的效果，丧失学生运动兴趣，对高校学生整体身体素质产生消极影响。只有不断地对高校体育教学进行分析，并且能够有效的结合素质教育，制定出完善的教学方法，实行合理的训练方法，才能提高高校学生的基本素质。
1、高校体育在素质教育中的地位和作用。
1.1明确高校体育在素质教育中的地位。
就目前我国高校教育来讲，不仅要进行专业教育，还要进行素质教育，我国高校体育教学进行素质教育的主要目的就是发展学生的智德体美劳，全面的提升高校生的基本素质。体育教学作为高校教育的重要部分，所以说，落实素质教育的体育教育具有重要的意义，但是我国高校更加注重学生的应试教育，从而忽视学生的体育教育，促使高校学生基本身体素质的下降，在一定程度上影响着我国体育教学。近几年来，高校体育教学的这一现象引起社会的高度重视，都希望在高校教育的过程中，能够发生教育方式思想的改变，传统教育方式转变成素质教育，促进高校学生的全面发展。教育方式的创新改革，不仅是体育教学发展的一个重要机遇，同样也是高校体育教学面临的一个艰巨任务[1]。
1.2利用高校体育优势，强化素质教育。
高校进行素质教育的主要目的就是发展学生的内在美，发展其美好的道德品质，素质教育涉及高校学生更多的心理，这种教学方式不仅能够丰富普通教学内容，还能够更好的落实高校体育教学中的素质教育。首先，利用高校体育健身的基础功能，提高高校学生的基本身体素质，促进高校学生身体免疫力的提高，避免疾病的发生，充沛高校学生的激情活力，能够有效的帮助学生本身器官的发育和改善。其次，就是有效的利用高校体育的竞赛，丰富学生的大学生活，提高学生的上进心，力争上游的品格。学生参与更多的体育类竞赛，能够更好的发展学生的身体与心理素质，灌输给学生正确的体育精神，正确的价值观念，还能够在一定程度上发展学生的审美能力，培养学生自强、自信等优秀精神。除此之外，还能够充分的利用高校体育的教育功能。高校开展体育教学，能够培养学生的爱国情怀，基本集体意识，全面的发展学生的素质，更好的培养学生的竞争意识，提高心理承受能力，培养学生自强不息的精神[2]。
2、高校体育教学如何实施素质教育及应注意的问题。
在高校体育教学的过程中，进行素质教育的实施，难免会存在一些问题，面对这些问题的时候，应该采取正确的解决措施。
2.1转变教育观念，创造宽松环境。
在高校体育教学的过程中落实素质教育，首先就应该让社会认识得到认可，转变教育的观念，正确的意识到新时代什么是高校学生不可缺少的，只有得到国家与人民的正确对待，才能够顺利地从传统教育向素质教育发生转变。
2.2端正教学指导思想，明确以终身体育为发展目标。
在我国高校体育教学中进行素质教育，就需要高校体育的教育者能够端正教学思想，适应时代与素质教育的需求进行正确方向的教育，注重教学过程中的素质教育，明确体育教学的目标。体育教学的过程中，应该完成体育技能的基本传授，学生掌握相关体育技能与知识，能够提高其对体育知识的兴趣，培养体育爱好，所以说，加强学生基础技能的培养，能够有效的促进素质的培养。教学的过程中，还应该更好的注重体育能力的培养，只有学生的体育能力得到培养，才能够更好的进行体育运动，培养学生的能力发展，学生才能够更好的适应社会。然后，就是促使身心协调发展为中心，在进行体育教学的过程中，要求学生进行身心的配合协调，在进行相关体育知识的学习的时候，培养学生身心的发展。最后，教育方向以终身教育为主。高效的体育教学，应该将目光放远，更好的看待未来，不仅要学生能够掌握某一种体育武术套路，注重学生的体育意识的培养[3]。
2.3提高教师自身素质与重视学生主体地位。
教师在教学过程中起着重要的主导作用，教育、引导学生进行学习，素质教育的实施过程中，也是通过教师进行学生的正确引导，所以说，提高教师自身素质是教育的关键。首先教师应该接受现代化的、正规的素质教育培训，只有教师正确的意识到素质教育，才能够起到表率的作用，更好的开展学生的素质教育。其次就是教师做到自律，能够严格的要求自己，为学生树立一个标杆。重视学生主体地位，主要就是教师在进行体育教学的过程中能够围绕学生展开素质教育，针对学生存在的问题进行教育，站在学生的角度进行教育改革发展，满足学生的发展需求[4]。
高校体育的改革就是教学课程改革的过程，两类体育课程指的就是学科类课程与活动类课程，进行其课程改革只要体现在教学教材的更新，发展学生的健康教育、娱乐教育与生活教育等，全面实现体育教学教育要求，培养学生的身心健康[5]。
3、结语。
总而言之，为了更好地落实高校体育教学进行素质教育，就应该转变教学思想、端正教学思想，明确素质教育的地位。体育教学中全面落实素质教育，能够促进我国高校体育出现新局面。
参考文献。
[2]杨永辉.论体育教学中的素质教育[j].中国体育科技,(35):62.
体育教学改革论文
目前，我们国家特别重视学生身体素质的培养及专用人才的使用，这就给职业学院带来了更好的发展前景，因为职业学院能培养出更好的专业人才，这些人才能更好地为我国的社会经济发展做出贡献。我们职业学院就应该抓住机会更好地适应社会的发展，培育、输送更多的人才到社会中。所以，现在我国职业学院的体育教学非常的重要，我们需要加强学生们的体魄。这就要求我国职业学院在上体育课的时候，要更有效地让学生得到训练，提升自身身体素质。这就是当前职业学院体育教学需要解决的最重要的问题，并且我们要更有效地做好职业学院的体育教学。
一、当前职业学院体育教育中的各种问题。
职业学院是专门培养专业人才的教育基地，在体育教育方面，我们要顺应这一特点开展体育教学，只有这样我们才能抓住它的特性，从而使体育教学最大效率地开展。虽然现在我国大多数的职业学院都特别重视学生的身体素质培养，还有些地方做的不错，但是当今社会对学生们的身体素质要求越来越高，身体素质的培养成为职业学院的一个重要目标。为了适应社会的发展必须要正视这个问题，然而目前我们在做出改革时还是遇到了很多的问题。职业学院体育教学的发展缓慢，效率不高，主要表现在以下三个方面。
1．职业学院的体育教学方式落后。目前，我们从一些职业学院的体育教学中观察会发现，很多职业学院虽然能够按照教学要求进行开展体育活动，但是根据目前的社会发展来说，并不能有效地提高体育教学，教学的思维方式上特别落后。很关键的问题就是众多体育教学在引导学生方面缺乏研究跟探讨，没有将体育教学与培养学生的身体素质相结合，更没有将学生的`体育意识以及终身体育项目结合在一起。只是对体育内容进行表面的教学，所以不利于学生身体素质的培养与提升。
2．我们现在的体育教育模式缺乏改革创新。如果想要提高体育教学的有效性，必须要对传统的教学模式进行创新，但是目前一些职业院校体育教学方面不重视涉及面少，所以它们的教学模式很落后，死板、老套导致教学的效率不高。现在一些体育教师不看重学生综合能力的培养，在教育的过程中，没有将学生的心理素质跟其他方面结合起来教育。体育模式不是最适应学生培养身体素质的方法，所以我们需要重视这个问题，进行创新改革。
3．体育课的教学内容不够多元化。为了提高体育教学的有效性，除了要创造一个新颖高效的体育教学模式之外，还要注重体育内容的多样化，让它能更适应每一个学生的特点。但是现在很多职业学院的老师根本不重视这种情况，上课内容太过单调，造成了很多学生的不喜欢，没有去针对性的研究怎样提高体育教学的有效性。例如，现在一些职业院校还没有将拓展训练紧密结合起来，有的老师根本不知道怎么去做，有的学校对很多拓展训练进行了限制，主要是怕学生的人身安全出了问题，造成拓展训练内容太少。
要想有效地提高职业学院的体育教学，首先要对当前职业学院教学存在的问题进行研究，结合当今社会发展的需要，大力地培养学生的综合素质，积极探索体育教学改革和创新出新的教学模式，从而我们可以更好地提升每个学生的综合素质。总地来说，我们需要进行以下三个方面的改革。
1．我们要改革体育的教学理念。理念是我们开展教学活动的基础。提高职业院校体育教学有效性，首先我们要先进行教学理念上的改革，摒弃一些陈旧的思想理念，这就要求我们的体育老师进行不断地深入研究，从有利于每个学生全面发展的角度去考虑问题，使教学理念更加适应社会发展的需求。我们的体育老师在教学的时候必须坚持以人为本，教学内容适应每个学生从而促进学生全面发展及自身身体素质的提升。我们在进行体育教学的时候，必须要符合教育标准，我们既要培养学生的身体素质，也要关注他们的心理素质，从而全面发展，做出更好的教学目标。
2．我们要完善体育教育模式。一个科学的教育模式，是职业学院体育教学高效的重要方法，一个科学的教育模式能使我们更省力气达到更好的效果。这就要求老师在教学的时候要注重教学方法，要根据学生的兴趣来开展教学，使学生爱上体育，提高自身的身体素质。老师在讲课的时候要根据学生的情况出发，调查好每个学生的特点，从而针对性地开展体育活动，可以让学生更积极地进行运动。
3．我们要使体育活动多样化。老师在进行体育教学的时候，应该把拓展体育教学内容作为提高有效性的重要步骤，除了完成教学目标外，还要从学生自身的需求和他们专业特点出发，创新教学内容。我们可以将拓展活动加入到学习中来，利用拓展活动培养学生的学习兴趣，还能增强学生的合作能力，以及各个方法的运用。然后，还要从学生的专业特点出发，帮助学生根据自身特点进行体育项目选择，从而促使学生加强自身锻炼。所以，学校必须要加强拓展活动，让学生乐在其中锻炼身体，从而更好地适应社会发展。
三、结束语。
总地来说，要进行高效的体育教学改革必须要注重改革创新，这样才能更好地加强学生综合素质的培养。我们不仅要注重学生的身体素质培养，更要注重他们的心理素质培养，这样才能全面发展，为社会培养出更优秀的人才，促进国更加繁荣发展。
参考文献：
［2］张缤．职业学院体育教学改革创新分析［j］．学园，2017，（19）：58．。
［3］张海玲．有效性教学视角下职业学校体育教学探讨［j］．现代职业教育，2016，（26）：152.
医药数理统计方法课程教学改革论文
医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是药理学、毒理学、药物动力学等课程的前期基础课程，同时也是药学科研的必备知识之一。通过该课程的教学，培养学生科学思维与推断能力，使其掌握药学统计方法的基本理论、基本方法与技能，具备较高的药学科研设计、统计思维，为阅读专业文献，进行科研工作打下良好的统计学基础。笔者任教的药学专业使用的教材是《医药数理统计方法》，教学时间为36学时。要使学生以较短的学时掌握实用的统计方法，并能在以后的专业学习和研究中正确应用，笔者尤感适宜的教学方法对于讲好这门专业基础课的重要性。下面就如何学习《医药数理统计方法》来浅谈一下我的一些体会。
1教学内容应结合专业实际。
1.1概率论部分。
教材中概率论偏重于理论基础，理论性较强。但概率论部分作为数理统计入门阶段，更应注重基本概念的理解，便于后期的教学。因此在教学中应适当减弱概率论部分的理论性和难度，多结合专业知识和用简洁易懂的阐释来介绍概率论部分的内容。
1.2数理统计部分。
数理统计偏重于应用，在教学内容方面要做到突出实用性。注重假设检验部分的讲解，注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释［2］；在区间估计中置信区间的讲解中结合在生产中片重差异或含量质量时正常值的范围，以确定药品是否合格等；在方差分析部分结合药理学中如何进行药效学实验分组结果的分析与多重比较的应用等；在一元线性回归部分结合药品质量分析时如何建立标准工作曲线的应用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法则比较抽象，较难理解。在定理、公式、法则的教学中更应结合专业知识，加深理解与应用。一般不要求对公式等进行推导，也不要求记忆。课后做适量的作业加深定理公式的应用与理解。但样本的均值、方差、变异系数的公式要求掌握，这些不仅是后续课程的基础，更在药品质量分析中如重现性、回收率等实验中有着广泛应用。
2以试验设计为导向讲述统计应用。
在药学专业中，特别是制剂工艺研究中，有多种比较性试验设计方法，每种方法有其特点和适用范围，较常用的有两组比较试验设计、多组比较试验设计、析因设计、正交设计和均匀设计等［3］。在讲完教材内容后，再以试验设计为导向梳理阐释t检验、方差分析、回归分析等知识的具体应用。
两组比较试验设计用于不同处理间指标差异的比较，常采用t检验分析方法，分为配对比较和两组比较。配对比较常用于用药前后观察指标的变异情况等，两组比较一般用于两种技术或工艺对指标差异的比较。多组比较试验设计用于多组试验处理结果的比较，常采用方差分析与多重比较，如研究不同浓度乙醇提取某中药有效成分的影响等。正交试验设计与均匀试验设计均是适合多因素多水平的`试验设计，在制药工艺研究中应用更为广泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回归分析模型。这两部分教学中结合自己在工作中的应用重点讲述如何选因素水平，如何利用相应的表来安排试验，对试验结果的分析处理及相关软件如正交设计助手的应用等。
教学中，应对部分内容尝试引入计算机辅助教学。利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，本课程是以应用为主要目的，教学重点讲解数理统计的概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生用数理统计学的知识去思维，理解数理统计，而不是大量的计算。因此，结合实际，利用计算机讲述excel在统计学中的应用、spss统计软件的使用等。
4不断提高自身素质。
作为应用性很强的课程，在教学过程中，要不断进行高等数学、数理统计、教学方法等方面的研究，夯实基础，不断提高教学质量。更要通晓在药学科研工作中数理统计应用方面的知识，结合教材便于更好地组织教学，使学生学到统计知识并能在专业领域正确应用。因此，教师须不断研究、探讨教育思想、教学观念和教学方法，不断提高自己的教学能力，才能培养出合格的应用型药学人才。
【参考文献】。
3徐莲英,侯世祥.中药制药工艺技术解析.人民卫生出版社,，278.
医药数理统计方法课程教学改革论文
近年来，独立学院会计学专业招生相对其它专业在不断增加。一方面高校出现了会计审计“专业热”，同时另一方面由于独立学院的学生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成会计学专业学生数学课程学习兴趣低、成绩差等问题。经过分析和实践，总结了一些针对会计学专业学生数学课程教学的一些改革策略。
一直以来，独立学院依托校本部优质的办学资源，经历了十多年的快速发展期，而随着快速发展，一些专业建设和发展中的问题和矛盾也不断显现。独立学院本科会计学专业学生除了要掌握专业方面的基本理论、基本知识、基本技能以外，同时要具有较强的数字运算能力和逻辑思维能力。数学类课程是专业必修课，是后续专业学习的重要保障，数学素养和能力的培养，是会计学专业学生学习的一个重要方面。目前，对于一些独立学院会计学专业不同程度存在因班额大、学生底子差、文科生多等问题，导致教学效果不尽人意，直接影响到人才培养质量。因此，对会计学专业数学课程教学进行改革迫在眉睫。
1教学改革的现实性与必要性。
从独立学院招生的角度来看，学生的文化课基础与普通本科类院校有一定差距，学院正在向应用技术型大学转型，在这样的大背景下，很多专业的数学类基础课的教学大部分仍由母体学校派老师授课，教材、教学方法、教学大纲等都基本一致。这样就出现了一些问题和矛盾。一方面，老师授课难度和模式与母体学校一致;另一方面，学生数学基础比普通本科学生较差，加上自律和自学意识差，使数学课课堂氛围压抑、沉闷，师生互动偏少，很多时候都是老师在讲台上讲，只有少部分学生能够听懂或在听讲，课堂教学效果参差不齐，形成“老师难教，学生难学、厌学”的现状。直接的后果就是，数学课程学习效果不理想，数学课的挂科率偏高，学生们对数学课有畏难情绪。这直接影响到学生后续课程的学习，数学方法和数学思维模式的欠缺，直接影响到学生专业知识和技能的学习和掌握。因此，改革现有的课堂教学模式，探索适合独立学院学生数学课程教学模式和方法显得势在必行。
2教学改革的措施和策略分析。
目前，独立学院会计学专业数学类课程有：微积分、概率论与数理统计、线性代数和统计学。根据独立学院学生的特点，应对有关课程在教学方法、教学内容、学习管理等方面进行一些调整和改进。从而不断提高数学课程教学效果。
2.1教学材料的准备方面。
(1)数学课程教材的选取。目前针对独立学院经济管理类的数学教材还没有统一的系列教材。可让任课老师根据具体情况编制简明教程。也可在普通本科教材的基础上对讲授内容进行“加减法”，对于偏难的内容以及结论的证明和推导做“减法”，对于基本知识点和重点内容做“加法”，挑选和增加典型的例题和配套的练习题。提高教材对学生的针对性。
(2)修改和修订现行教学大纲，提高执行教学大纲的能力。设计或选取一定比例具有会计背景的例题和习题，达到教材为学生的专业学习服务的目的，注重教材的针对性，提高教材的适用性，增加学生学习的积极性。
2.2教学内容和方法方面。
(1)明确告知学生，数学课程的重要性。教师应在第一次上课就给学生讲清楚，为什么要学数学?学什么?怎么学?让学生认识到高等数学的学习是对学生深层次学习专业知识打基础，比如考研和读研时候研究问题的需要。其次，学生对高等数学的学习，既是学好专业课的重要保障，也是培养学生的数学思维能力，逻辑思维能力和分析和解决问题的能力的重要途径。
(2)因材施教，科学设计教案。首先，教师应充分了解学生的特点，如数学基础差、文科生比例较多、班额大、学习主动性差等。其次，教师应努力把握教材和教学大纲，熟悉教材中的知识结构、知识点的分布、重点、难点等，所有这些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去设计授课内容、方法等，才能深入浅出地将知识准确地教给学生，提高课堂教学的效果，真正做到因材施教。教案设计中应减少繁琐的数学推导和证明，增加一些经济学案例，师生共同参与，增加课堂教学内容的实用性和趣味性。如在讲微积分中的极限、导数、积分的相关知识时候，引入一些西方经济学中需要用到的简单例子，激发学生们的求知欲。在讲概率论与数理统计中的方差和回归分析方面的内容时候，教师可以结合财务管理当中需要用到的相关内容，举一个简单的例子等等。
(3)提高授课艺术。因一些教师在课堂上缺乏激情、没有将育人融入到课堂中等等，这些都会导致课堂气氛压抑，学生感到学习枯燥、乏味，导致课堂教学质量和效果不够理想。教师应提高授课艺术，如：声音抑扬顿挫，改变一节课一个语气的情况;在和学生的接触中引入为人处事的道理;老师不断提高自身修养，用自身的人格魅力感染学生，增加学生的课堂专注度。
(4)利用软件和多媒体教学与传统教学方式的有机结合。对于定义、定理、概念、图表等内容，教师应用多媒体教学的方式，节省课堂时间，增加课堂的吸引力，通过形象的演示提高学习兴趣;对于一些推演、证明的内容应在黑板上进行板书讲解，提高思维逻辑性的培养;对于其他的内容，应采用多媒体演示与板书推演相结合的方式。总之，让多媒体和传统黑板均发挥其优势，做到有机结合，为教师教学和学生学习提供方便。
(5)适时运用多样的教学方法。引入案例教学法，提高学生分析问题，解决问题的能力，告诉学生学习的数学与会计专业的关联性，将教学内容与会计学专业课内容结合起来，让学生明白，学好会计与数学有着密不可分的关系，提高学生对数学的认识，引起学生学习数学的重视。多采用启发式、互动式教学方式。为了解决数学课堂气氛相对沉闷，造成学生注意力不够集中而导致学习效果差的问题，教师应根据自己的教学经验和学生的基本情况，将教学方式向教师主导，学生为主体转化，压缩讲解的时间和比例，多设问、多提问、多互动，让课堂变成一个教师主要起指导作用，学生主动、自主学习的氛围如在概率论与数理统计中可引入体育彩票或福利彩票中奖的概率等案例，增加数学的趣味性;如在概率论与数理统计中结合财务管理中的账面预算问题，建立模型进行教学等。
(6)把成绩考核贯穿到整个教学当中。应避免“一考定乾坤”的成绩考核方式。采用作业、期中考试、出勤、课堂表现、期末相结合的五位一体的考核方式，将每一部分都纳入考核范围，划定分数比例，将学生的最终考核成绩与平时的教学过程有机联系起来，避免学生平时上课不用心，期末考试前突击学习的情况，提高学生对于课堂和课前课后准备的重视程度。
(7)强化课堂管理。独立学院的学生基础差、自我管理能力弱、学习积极性整体较其他普通本科院校的学生弱一些。因此，强化课堂管理，尤其是数学课程的课堂管理，对于提高课堂和学生学习效果是一个重要的影响因素。如，老师随机巡堂，会让玩手机、睡觉等现象明显减少;对于迟到、早退、旷课要详细记载并纳入到成绩评价中;通过提问，让增加学生课堂的专注度和积极性。
(8)教师应积极建立和谐的师生关系。教师要与学生建立朋友式、融洽、轻松的师生关系。在课余时间，教师可将自己的人生经历与学生分享，和学生进行思想交流，引导和帮助学生解决他们生活中遇到的问题以及困惑，增加学生对教师的信任感和认同感;用自己的人格魅力感染学生，激励和教育学生，从而建立一个和谐、互敬互爱的良好师生关系，从而辅助提高课堂教学效果。
(9)教师要根据教学内容的特点进行阶段性总结。教师要引导学生对学过的内容按照章节或知识体系分布情况进行总结归纳，达到知识学习的强化和升华，使得教学内容得到巩固。
2.3教学管理方面。
(1)加强日常的交流和沟通。在教学管理和服务方面，教学管理人员应充分认识到数学类课程的特殊性和现实情况，应在日常的教学管理中注重对数学类课程的关注，加强与任课教师和学生的日常交流和沟通，及时了解教学情况。如出现大部分学生听不懂等情况，应和任课教师沟通，及时对教学做出调整，如：适当调低难度、放慢进度、加强辅导等。
(2)组织阶段性考试和考核。利用月、季度或期中等时间节点，组织考试或测验，让学生对相关内容进行阶段复习、考试，增加对知识的巩固和总结归纳。同时，对学生具有警示作用。
(3)增加有针对性地听课活动。教学管理人员应适时多听数学类课程，观察学生的听课和学习状况，了解老师上课的情况。对出现的问题及时采取措施，予以协调解决。
2.4学生管理方面。
数学课堂良好的课堂教学固然重要，但没有良好的学风，教学效果将无法得到保证。因此，学生管理队伍也应该加入到提高数学课程教学质量上来。应从抓班级文化建设、建立班级学习小组等方面营造良好的学习氛围;从抓学生迟到、早退、旷课等环节严抓纪律，保证课堂出勤。只要在班里形成一种“人人学”、“互相帮”的氛围，数学课程的教学效果会得到延续和很大的提高。
3结论与启发。
总之，要不断提高独立学院会计学专业数学课程教学质量，提高学生专业素养，应从教学材料的准备、教学内容和方法的准备、教学管理等几个方面均进行适度的调整和改革;需要任课教师、教学管理人员、学生管理人员齐抓共管，形成合力，方能收到预期的效果。
医药数理统计方法课程教学改革论文
（mooc）即大规模在线开放课程massiveopenonlinecourse的缩写，其在美国等国家发展日渐成熟并且广泛流行后,也终于逐渐为国内学习人群所认可和推崇。国外对慕课学习方法的研究开始较早,研究内容较全面。国外学者对慕课教学方法的研究多从改革会计课程的学习理念、完善在线课程观看和交流的平台，并且通过对于慕课学习者学习习性的调查分析完善慕课的课程设计和开发；国内关于将“慕课”融汇在会计教育工作中的方法以及意义，最早从20xx年开始有学者予以关注，并发现慕课拥有资源广泛、学习时间灵活，经济成本低廉等优点。20xx年以后，随着网络学习方式的走红，以及慕课推广的成功，越来越多的老师和学生逐渐接纳这一新兴的教学、学习方法，对其研究也更加深入，不仅仅是研究慕课对于某一门学科如“财务会计”“成本会计”的教学方法和效果的促进，也将慕课和云端教学模式，翻转课堂教学模式以及会计专业教育改革方法相联系。
《基础会计》课程是财会专业的核心课程之一，是原从事会计工作取得从业资格考试的必考科目之一，是高职高专院校财会类专业学生专业课程学习的基石。本课程学习效果的好坏直接影响到后续课程如《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》等课程的学习效果。学生多在入校第一学期就开始学习本课程，这个时候学生离开紧张的高中学习阶段，进入职业教育阶段，面对众多的课程以及从未涉猎的专业课程，学生常常手足无措，学习起来也没有目标和方向感。而大学阶段的教学模式有是较为宽松和自由，学生在课堂学习之余如果有问题很难及时和老师交流解决，从而影响学习效果。同时在当前的教育环境中，老师多采用讲授法来进行课堂教学。老师照书讲课，学生被动听课，在这种“灌输式”的教学模式下，学生听的累，很难有充分的时间和精力进行主动思考；老师讲的累，在有限的课时里也很难进行更多激发学生学习积极性和创新性的课堂活动。最后，在传统的教学模式下，老师按照既定的教学大纲和教学进度授课，学生不分学习水平的高低均按照同一个标准和进程进行学习，接收快的同学学习起来没有新鲜感，容易丧失学习的趣味性；接收慢的同学则很难得到有效的照顾，从一次课听不懂到次次课听不懂，久而久之产生挫败感，降低了学习的效率和效果。
针对上述问题，我们可以把慕课这种日趋成熟的教学方法引入课堂，将先进的在线课程和传统的课堂教学有机结合起来。不仅能够兼顾学生不同的学习能力，提高学习效率，将有限的课堂时间还给师生用于解决学习中的问题，还可以促进教师在课堂教学中灵活采用更多如项目法、目标法等教学方法，培养学生的综合职业素质，提高学生的社会竞争能力，提高教师的教学水平。
（一）以知识点为单位、整合慕课资源。
传统教学中，学习内容以章节为单元，学习时间以课时为划分，高职学生很难集中较长时间的注意力，在学习过程中容易感到枯燥，分心，产生畏难情趣，影响学习效果。慕课教学法以知识点为核心，每一个视频短则五六分钟，长约半个小时，仅针对一个知识点进行分析讲解，使学生在学习的时候能够集中注意力，提高学习效率。由于慕课教学法以知识点为核心，打撒了原有的课程体系，为了弥补知识点分散学习所造成的学生学习整体性不强的短板，需要对教学内容进行重新整合，采用流程图、逻辑树或者模块序号的方式表明不同知识点之间的关系、单独知识点和全书整体内容的关系以及地位，让学生在学习的过程中做到心中有数。
（二）分层次教学、建立教学新体系。
在传统教学中，老师面对全班四五十个学生，在紧张的教学进度中，很难关注到每一个学生的学习进度，也很难对每一个学生答疑解惑。通过慕课的引进，将知识点的学习放在课堂之外，老师只需要设定最后的学习期限，督促后进的学生完成学习任务。而对于学习进度较快的学生，可以提前完成学习任务，将更多的精力放到其他能力的培养上。教师通过对于不同学生学习进度的查看和把握，可以在课堂上对于学生已经学习和即将学习的知识点进行串联，帮助学生将分散的知识再加工为统一的整体，建立学生的逻辑体系。同时对于不同的学生，教师有了充分的时间进行答疑和辅导，能够更加完善的照顾到不同学生的学习需求。
（三）提供多种选择、变被动为主动。
在传统教学中，学生对于授课老师、授课内容、教学方法没得选择，老师教的好坏全凭教师的能力，学生缺乏选择的权利，也就缺乏学习的积极性。慕课教学法的引进，可以给学生提供更多的选择。如可以提供更多老师的教学课程，供学生选择适合自己的老师和教学方法。基础弱的学生可以选择多听老师视频讲解，避免了老师一遍过学生仍然懵懂的尴尬局面。能力强的学生可以选择多做练习，提高自身的实操水平。这样学生在学习中找到了认同感和主人翁的认知，能够极大的提高学生的学习积极性，提高学生的学习质量。
基于网络的慕课教学法消弭了空间与时间的差异，打破了传统课堂的限制，在网络技术日新月异的今天，成为高校教学的一大发展趋势。然而顺应时代发展建立慕课教学模式依然有着许多亟待挑战的困难需要我们去解决。
（一）教学资源库的建立。
慕课教学最核心的工作就是教学资源库的建立。互联网上拥有大量的教学视频可供选择，这是慕课教学的优势，也是其劣势。网络视频质量参差不急，需要教师花费大量时间去粗存进，筛选符合教学要求的优质视频建立教学资源库，供学生学习。资源库需要紧跟政策导向，不仅仅包括基础知识点的解析，也包括对于新政策、新要求所涉及知识点的及时更新。教学资源库中的视频包括三大来源：第一是对于网络视频的搜集整理；第二是对于已有视频按照教学进度和要求进行重新剪辑和制作，使其符合教学要求；第三是教师根据已有资源库的内容，自行制作的教学视频，主要用于补充和重点知识点的强调。
（二）学习进度监督与考核。
慕课教学法给予学生极大的自由度，对于学生学习进度的管理要求也更加严格。一部分后进学生可能存在疏于学习，或者虚报进度，滥竽充数的可能，如何进行有效的监管，避免学生荒废学业，也是教师需要解决的困难之一。采用慕课教学法，教师可以从三个方面进行监管：第一，对于教学进度的监管；第二，在每一个知识点后设立习题，通过对于习题的完成情况来评估学生的有效学习进度；第三，通过阶段性测试的方法来对学生的学习情况进行评估与督促。通过对于教学进度的监管，也是对于学生学习情况的动态考核。对于学生每一知识点的掌握情况进行评估，再结合期末考试的成绩进行总体评价，将学生的平时表现与课程成绩有效的结合起来，使课程的评价体系更加全面、系统。
五、结语。
互联网背景下，先进的慕课模式弥补了单一课堂教学模式和单一网络教学模式的不足，提高了课堂教学效率，实现会计专业教学的因材施教。高职院校在会计专业人才培养中积累慕课教学经验，完善慕课教学模式，提高学生综合素质和职场竞争力，培养更多高水平的会计人才。
参考文献。
[1]彭凤麟.高校会计教学mooc模式及其发展建议[j].财会通讯，20xx(7).
[2]黄浩.基于“慕课”视角下的会计课程教学改革及评价研究[j].济南职业学院学报，20xx(6).
[3]张艳婷.基于mooc的`高校会计系列课程教学模式设计———以“财务管理学”课程教学为例[j].教育探索，20xx(4).
医药数理统计方法课程教学改革论文
会计是一门操作性很强的工作，需要进行专门的技能训练才能干好。我国会计教育重理论轻实践，会计学教科书也多是以理论阐述为主，因此学生在会计技能训练方面一直都不受重视。同时，会计在核算过程中最注重证据，对任何一项经济业务进行核算，必须从填制和审核原始凭证人手，编制记账凭证，然后登记账簿，最后编制会计报表。基于这样一种集知识、技能、技巧于一体的制度性很强的课程，需要我们在教学过程中融人高技术进行教学。
一、会计课程多媒体教学系统的设计。
在教学过程中，要获得最佳的教学效果，应当是将传统教学方式与多媒体教学方式相结合，开辟一条提高会计课程教学效率、促进学生知识水平提高的新途径。为了突出会计技能训练的特点和提高技能训练的效果，可利用计算机多媒体图形技术和仿真技术，开发制作模拟会计技能训练并具有教学演示功能和技能操作训练功能的数字多媒体技能训练系统。它包括如下具体设计：
1．动式技能训练平台设计。
在教学时，提供一个包括会计账务处理、成本计算、支付结算、计算机会计、审计、纳税申报、统计分析等技能的具有交互功能的数字多媒体会计技能训练的教学和训练平台，以方便学生获得各种会计专业技能。
2．教学媒体制作。
制作多媒体教学光盘，以电影、录像方式动态、直观、形象、具体地向学生介绍各项会计业务的处理过程。教学光盘可作为教师课堂教学的辅助教学手段，也可作为学生自主学习的学习媒体。“训练系统”提供的基于屏幕录像的教学手段，能够真实形象地演示出会计业务处理的全过程，有助于学生获得各种会计业务技能，提高训练效果。
二、会计课程多媒体教学模式分析。
1．利用多媒体帮助学生积累感性材料。
会计学是一门集理论、实践和技术于一体的综合性学科，具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点，要求学生对授课内容有一定的感性认识和形象思维。由于大学生的经验有限，需要运用直观形象的材料为学生进行抽象思维作支撑点。例如，会计工作中应用的多种凭证账表，特别是银行结算凭证几乎是学生从未见过的，而在教学中要给每位学生准备一套齐全的上述凭证，一般难以做到。而利用多媒体系统，就可以将原始凭证、记账凭证、账簿和报表等基础资料及各种会计核算程序进行演示，再配以必要的语言进行点评，既生动又形象，又便于学生理解和掌握。
2．演示知识提纲，概括要点，突出重点。
在现代教育中，教师已不再是一个单纯的知识传授者，而是一个学习的组织者、指导者、监督者、促进者和释惑者。面对新技术的挑战，会计教师必须采取切实可行、富有成效的教学方式，实现教育现代化，不仅帮助学生掌握知识，而且培养具备高新知识和技能的创造性人才。例如，在讲授某一个理论或知识点时，将这个理论或知识点的要点首先列举出来，打印在电子教案上，介绍给学生，让学生对这个理论和知识点的重点和难点有一个非常清楚的认识，从而对后续学习的内容有一个大体的轮廓，这一步是很重要的。在讲授重点时要有强调、有提醒，及时引导学生变换思路，环环相扣，层层深入。在讲授难点时，要循循善诱，层层分析。在重点、难点问题讲授之后，还有一个融合的问题。这时，我们可利用多媒体将理论之间的逻辑关系清晰地演示出来，让学生更好地理解和记忆。
3．采用超文本和超媒体来整合教学内容，帮助学生把握知识的整体。
多媒体计算机的显著优势之一是能够把文字、图形、影像、动画、声音、视频等多种媒介信息集成和综合，并可方便地进行操作、编辑、调出、存储、处理和呈现。当然，在注重教学内容表达多样化时，应优化设计各种信息媒介的表达和组合，精心选择，取长补短，相辅相成，以符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣。例如，(中级财务会计》是按照6大会计要素所包含的主要项目设计教学内容的，其中资产类介绍了货币资金、存货、投资、固定资产、无形资产等内容，每一部分都独立成章，但是实际经济业务的发生，往往都是混合发生的，每个会计要素之间都存在相互的关联。这样，我们可以将独立的各个知识点加以整合。比较容易混淆的几种业务是：应收账款与应付账款、应收票据与应付票据、长期债券投资与应付债券等，它们分别是处于同一笔业务的两个不同的会计主体。如销贷方与购货方，债权人与债务人，虽然是同一笔业务，但处于不同的主体位置，其概念、处理所用的方法都不同，分别独立成章学习时学生都能理解，两部分学完之后常常混淆。因此，设计电子教案时，要列表归纳，整理联系与区别，辅之以各种综合性的练习，帮助学生强化和巩固所学知识。
4．利用多媒体技术模拟会计业务操作流程，使教学内容情境化。
运用多媒体动态演示，能模拟会计业务实际操作过程，让学生身临其境，主动参与，借助观察、比较，逐步把握知识的实质，领会和掌握会计操作实务。例如，银行转账结算方式是会计教学中的重要内容，但由于银行转账结算方式种类繁多，包括银行汇票、商业汇票、银行本票、支票、汇兑、异地托收承付等多种结算方式，每种结算方式都比较复杂。因此，在已往的课堂教学中，单凭教师的口头讲授和文字说明很难讲述清楚，学生的印象也不深刻。采用多媒体课件，可以把每一种具体的银行结算方式按其业务发生的先后顺序，用图形、图像、文字、动画、声音等多种媒体，生动形象地演示出来，使学生对各种结算方式有一个清晰、难忘的印象。此外，还可利用多媒体技术讲解企业增值税业务核算流程，讲授财务报表的编制等。
5．利用交互式，设计灵活的对话形式。
将例题编制成一题多解的形式，通过比较，引导学生积极思考，培养学生灵活运用所学知识的习惯。同时，还可以利用e-mail等在课后为学生答疑解惑。
三、大学会计课程多媒体教学需注意的几个问题。
多媒体技术虽然形象、直观、生动，传递的信息量大，能活跃课堂气氛，效率高，但如果运用不当，也会带来一些负面影响，这需要引起教师的格外注意，需要将多媒体辅助教学与传统教学模式有效地结合起来。
1．不要忽视学生主体地位和能动作用，要始终发挥学生的创造性。
多媒体技术在会计课程中的应用，使得教学过程新奇，吸引学生的注意力。但是由于多媒体的信息量大，传输速度快，部分学生只注意好奇的、热闹的场面和表面现象，而不去思考会计概念、会计原理的真正意义，这就使多媒体辅助教学的作用未发挥出来。因此，不能只重视多媒体会计教学的演示功能，忽视学生的思维训练和动手能力的培养。教学中很重要的一点是培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，特别是根据会计现象建立模型的能力。而模型思维能力的培养要以观察、实验和已有知识为基础，进行抽象思维，对获得的感性材料进行比较分析、综合、归纳和概括，从而抽象出模型，然后应用它去发现规律，分析、处理和解决会计问题。但是，目前有的教师运用多媒体辅助会计课教学时，没有对学生抽象思维能力的培养给予应有的重视。一些会计现象，虽然有了鲜明生动的形象，提高了学生的学习兴趣，但如果处理不当，就会削弱对学生会计思维能力的培养。因为学生学习会计知识、获得会计实务操作能力的过程，是对会计知识的一种体验过程。没有学生的内在体验，就无法形成会计实务的操作能力。学生要获得会计实务的操作体验，就必须在会计学习过程中进行动手、动脑、动眼、动口等多种器官的协调活动。
2．教师要正确把握多媒体教学的教学过程，努力适应角色的转变。
教师要从“灌输者”的角色转变为学生学习的指导者、学习活动的导演者，组织和指导学生通过多媒体来获取知识，发展能力，对学生的学习进行监控、研究和评价。采用多媒体课件的目的是改革以教师讲、学生听为主的灌输式教学模式。教师不能因为采用多媒体技术，就忽视教学设计和课堂组织教学。教师的示范作用、教师的体态语言、教师的情感调控是任何技术代替不了的。因此，教师应尽可能地用启发式教学，充分调动学生的动机、兴趣、情感、意志等因素，启发学生的思维，调动学生学习的主动性、自觉性和创造性。具体来讲，教师的工作重点要转移到对学习目标的分析、学习情境的创设、信息资源的提供、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价上来。
3．掌握多媒体课件运用的艺术。
在进行多媒体辅助教学时，要有明确的教学目标，根据教学大纲规定的内容，制定使用现代教育技术的计划，规定每一节多媒体辅助教学课的具体目标。根据教学目标、教学内容和学生的特点选择适合的教学软件、教学手段和教学形式。如果不实事求是、因课制宜，不加选择地制作使用课件，就会使教学陷入形式主义的泥潭。一般来说，在下列情况下可考虑使用多媒体课件：一是教学内容是学生必须积累的有典型意义的感性材料，而学生过去又没感知过；二是所讲授的内容比较抽象难懂，不易直接感受、直接理解，需要运用形象直观的材料作为学生分析比较、综合、概括、归纳、演绎等思维活动的支撑点；三是讲授内容是教材的重点、难点，需要学生在一定的情境中进行体验，或需要让学生留下深刻、鲜明的印象并长期保存在记忆申的。总之，多媒体技术的应用要恰到好处，切忌滥用、泛用。
[参考文献]。
[2]袁清．创新课堂教学的理论思考[j]．中国教育教学研究，20xx，(16)．。
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医药数理统计方法课程教学改革论文
医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是研究随机现象的科学方法.它的思考方法与学生过去接触过的学科不同，因此学习它时需改变以往的思考方式.目前，延边大学药学院采用的数理统计教材《医药数理统计方法》［1］是卫生部规划教材（第3版），其内容较为陈旧，方法简单，特别是随着计算机的普及与发展及在统计学中的广泛应用，使原有教材内容处于过时状态.延边大学药学院医药数理统计方法课程的教学时间仅为30学时，教师若按教材内容用传统的教学方法讲课，学生较难学到实用的统计知识和方法.为此，延边大学基础医学院数理与计算机教研室在教学中进行了多方面的改革.
1转变教育观念。
利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适合21世纪所需要人才的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握基本知识、基本理论及基本方法为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生思考数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方法解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并不需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的基本概念、基本方法、统计符号及公式等.
2精简和更新教学内容。
在教学内容方面做到突出实用性，适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重地讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的`理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前spss软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件［2］，国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理，统计检验结果要用p值来表示，更要求学生了解统计软件的使用方法，做到正确使用统计软件.
3互动式的教学方法培养应用、创新型人才。
传统的教学方式是知识传授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时间内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地讲授完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，忽视学生应用能力的发展，结果导致学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时间去深入分析统计结果.互动式教学方法要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在加强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培养主要指可正确选择和应用统计分析方法解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方法，教师要重点讲清各种方法的适用条件及特点.在考试方法上亦采用开卷考试，使学生不再花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发现上述教学内容、方法及手段的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.
［参考文献］。
［2］王锐，陈长生，徐勇勇，等.统计软件spss教学的经验与体会［j］.西北医学教育，，12（5）:425.
［3］陈长生，徐勇勇，尚磊.浅谈医学院校学生统计学教学与素质和能力的培养［j］.西北医学教育，2004，12（1）:21.
教学改革论文
一、“微课”及其相关概念的内涵“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的新型学习方式，以短小精悍的微型视频为主要载体的数字化学习资源包。微课的基本特点简单来说就是比平时正常课教学时间短、教学内容少而精的课。主要包括：（1）时间短：8-10分钟；（2）内容精：教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；（3）真课堂：微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师教学过程的展示，与常规课不同的是它时间短。
微课教学是指将“微课”引入日常的课堂教学或作为辅助同学们学习的一种新型的学习方式，它保留了“微课”自身的特点，同样具有短小精悍等特点。
二、““微课"引入数学课堂的优势目前的众多微课中，单个微课占绝大多数，没有成一个体系。而将微课用于初中数学教学，使系列微课的学习融会贯通，这样就可以支持可持续性地个性化学习。同时我们教师也可以站在更高的角度去审视一个学科中每一个知识点所应该教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.创造学生自主学习的环境，符合个性化发展初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期。数学家波利亚指出“学生要牢固的掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学”。认知心理学认为，学生认知和搭建知识体系，只有通过自身的情感和价值体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。e板会微课教学，可以是新知识通过网络视频的形式，让学生在家里完成课前预习，也可以是让学生在课后通过网络与老师共同交流，获得积极的情感体验，生成数学学习的激情和主动探索新知识的自信心。
例如：本学期学习“平行四边形”这一章时，由于性质定理和判定定理较多，用微课互动配合学生在家里完成每节课的课前预习部分，通过老师和学生的微视频互动，把课堂预设的主动权交给学生。通过课前预习反馈，老师心中就能更加明确，在上课新知引入的过程中，哪一步是同学们理解起来比较困难的，课上老师把同学们提出的问题展示出来让大家一起解决，这样同学们参与课堂的积极性提高，也提高了课堂的学习效率，老师作为课堂的组织者、引导，从课前到课中都能做到“以学为本”，更好地实现生本课堂。
下面以微课用于课前预习导学中教学课件设计的模版样式为例（8-10分钟）：
2．微课“短、小、精、悍”，让学生花最少的时间学到关键内容传统的课堂教学中，学生的思维一下不集中，便不能听到老师所讲授的内容。而每堂课40-45分钟，让学生自始至终全神贯注是不可能的。根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，如果超过10分钟，人们观看视频就感觉有些冗长，学习效果大大降低。“微课”一般以“微”著称，其最大特点是“短、小、精、悍”，播放时间不超过十分钟。笔者在制作时，考虑到“微课”这一特点，因此在选题上下了功夫，选题尽量“小而精”，本着一课解决一个问题或一个概念或一个知识点，内容具体，微观为主。利用e板会技术，可针对数学学科上课的不同知识点或教学环节，制作成时间一般在5～8分钟的短小精悍的微型流媒体教学系列微视频，放在公共平台上，供同学们下载观看学习。
一元二次方程应用题（增长率问题）复习巩固微视频：（8分钟）：
本讲微课程名称一、情景导入，合作学习问题：（一）（二）（三）(5分钟左右)二、明确数学概念、性质等（4分钟左右）。
三、
快速、少量检测（1分钟左右）。
3．反复观看，永久保存同时微课又具有反复观看功能，因此学生可利用琐碎时间反复观看数学课堂上没有学懂的主要知识点，学习时学生可以随时暂停、后退，也可以下载保存在电脑或手机上进行移动学习。自己所教班级的学生的层次差异较大，并不是所有的学生都可以在一堂课中达到相同的效果，当理解力较强的孩子已经掌握时，部分孩子也许还需要一定的重复才能理解，而传统的教学方式中教学内容稍纵即逝，没有让该部分孩子“重复“学习，反复思考的机会，因此造成学生核心概念掌握不扎实的问题。
4．不受时空的限制，学生即时即学。
由于“e板会”是集课件制作、云教育平台、电子教室、原创空间、e板电脑、专用手绘板等一体的一个教学平台，具有很强交互性。因此当笔者将用“e板会”录制的课件放入我的公共区域,学生可随时下载学习,学生作业反馈至公共区域我给与网上批阅,实现即时即学。与同时在线的学生可开展空中课堂，交互学习，不受时空的限制。由于有了这个优势，微课教学可以让那些因病、因事不能去上课的学生不会被落下功课。学生可以通过在班级网络公共平台上下载微课，然后自主安排学习时间，有选择性地点播相应的教学内容。
例如前段时间班级一位同学因为腿受伤，在医院住院一个月。出院后他主动找其他老师问问题补课，却没找我。后来我问清原因才知道是我做的微课帮助了他。
三、“微课”教学革新了传统的教学方式每一个学生的学习都是独特的个性化的进程，所以接触新知识的过程中要给同学们充分的思考时间，然而笔者所教的两个班级中学生层次不一，学生的学习能力有强有弱。但传统的教学模式把新课的全部内容都放到课堂上，就不能有充足的时间留给学生交流讨论，我们总是匆匆地完成教学每节课的教学任务，却很少花时间来理解每个学生的学习有哪些不同。新一轮课改提出了很多新观念，在学习方式上提出了“先学后教”——以学定教，这就要求要把学生的课前预习落到实处。因此，基于本学校的实际情况以及新课改的要求，我利用微课努力去实现自己教学改革的第一步——将数学课堂翻转。
一元二次方程应用题（增长率）1.学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率().a10％b20％c30％d40％（2分钟左右）2．某市进行环境绿化，计划两年内把绿化面积增加44%，问平均每年增长的百分率是3．某种药剂原售价为4元,经过两次降价,现在每瓶售价为2.56元,问平均每次降价百分率(3分钟左右)4.某商场九月份的销售额为200万元，十月份的销售额下降了20%，从十一月份起改善经营，使销售额稳步上升，十二月份的销售额达到了193.6万元，求这两个月的平均增长率.（3分钟左右）。
以前我的课堂教学模式现在我的课堂教学模式使用微课前后我的课堂教学结构比较图通过微课教学首先让自己转变了教学观念，变“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”。这种观念符合新课程“以学为本”的教学理念，给学生一个人性化的学习方法，实现高校课堂。
现用以示意图的形式展现课堂变革后，翻转后课堂教学模式下课前与课中的行为情况：
四、“微课”提升了课堂教学效果,,得到学生和家长的普遍认可在刚刚结束的期中考试中，笔者所任教的两个班级的数学平均分与上学期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，为了调查是否与本学期所使用的微课教学，使课堂发生变革有关，特此为学生和家长分别制作了一份调查单：
为了更好的获得阶段性的经验。
总结。
也为了对下一步的教学工作提供参考针对学生和家长反馈回来的信息特制作成了统计表：
题号（家长）选项12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％题号（学生）选线123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％温温25中学微课学习情况调查问卷（家长）尊敬的家长：
根据统计表显示及期中成绩在上、中、下三个不同层次的学生抽样谈话，同学们对微课的课前预习导学大部分同学能按时完成，并且普遍认为微课的课后复习模块及典型例题专题讲解模块对他们的有很大帮助。
总之，再接下来的教学中，我将对自己的教学进行仔细思考，并不断地改进完善数学的教学方式以便着力提升学生学习力，使学生养成良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，全面提高初中数学教学质量。
困惑参考文献：
体育教学改革论文
1.教学方式方法过于传统，改革创新的教学形式没有形成。
在当前的教学改革过程中，高职院校的体育教学改革显得相当缓慢，教学方式方法过于传统，使得教学流程化。从实际的体育教学模式来看，体育教学模式很稳定，主要表现在以下几方面：教师的教学方式方法主要根据教学大纲，把教学模式稳定为指标式的教学任务，关于社会的需求性、探究性、实践性和应用性的教学模式，无法在实际教学中开展；教师的教学多以技术、锻炼为主，重复的教学方式方法，可以形成较好的测试成绩，但对于学生综合素质的培养是不利的。所以，学生的体育锻炼积极性很差，牵引式、被迫式的教学方式方法制约了教学的改革。
2.师资力量缺乏，特别是女体育教师的缺少。
随着我国高等教育改革的进行，很多高校进行扩招、自主招生。但随之而来的师资问题，是阻碍教学改革的主要原因。师资建设与教学需求形成不和谐的现象，学生多、老师少的现实，就存在于我们的教学过程中。特别是女体育教师的'缺少，而对于高中刚刚毕业的学生来说，大多都处在身体生长发育的关键阶段，尤其是处在青春期的女生，非常需要得到老师的理解和关怀，而心理需求往往被男性田径教师所忽略。从女生的生理方面上来说，女性田径教师一定会根据自己特殊的角色以及亲身的感受才进行教学，这样会对女学生产生很大的影响。
3.学生个性的延伸和心理发展不充分，教学过程趣味性差。
大学生个性发展呈现敏感，特别愿意创新和自我超越的心理，给传统的体育教学带来冲突。根据教学大纲的规定，重复的动作、规定的运动项目等，很难满足学生的创新需求。在实际的体育教学过程中，教学方法是“示范—讲解—练习”，固定的教学方式，无法实现创新的思想，影响学生学习的兴趣，没有达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教学目的。其根本原因在于，“教师以完成教学为目的、学生以上完课，修够学分为任务”，这样的教与学，不可能形成创新、有效的教学效果和教学任务。
1.构建开放式的体育教学，优化教学方法。
传统的体育教学和体育课程内容存在本质性的区别，构建开放式的教学，是优化传统体育教学模式的最好举措。在构建开放式的教学过程中，要根据实际课程和现实社会需要，结合学生的个性和心理发展，形成一套有利于学生成长的教学模式、合理的教学结构。例如，在教学过程中，在教师的指导下，把教学交给学生，鼓励学生自由发挥，以培养学生的体育热情。同时，教师根据实际，开展多元化的体育活动，组织学生锻炼，教师以指导者的身份，参与学生的体育活动之中，以指导学生有序地进行自主锻炼。
2.加强师资力量建设，提高教师创新能力。
知识可以与老师教学的个人水平发挥息息相关，一个老师的知识和教学水平的高低，直接影响学生学习的结果，同时，也影响学生对教师的可靠性。提高教师的文化素质，促进他们的专业知识在教学中的应用，了解学生的生理和心理及身体发育特点；提升教师的教学水平，提高教师教学发展创造教材的能力，通过语言、行动充分发挥教师的主导作用；加强教师的组织和管理协调能力，提高学生的运动热情；提高教师的科研能力，教师应全面学习掌握教学的基本规律，特别是素质教育的基本要求和教学过程中的特殊情况的发生，全面研究学生客观与主观因素、教材、教学方法，以提高教学水平。
3.转变传统体育教学，创新的教学理念。
为了取得良好的教学效果，要采取创新的教学理念，在创新教学理念下，以积极的、多元化的教学理念来构建教学体系，是深化体育教学。在教学中，教师要秉承“终身体育学习”的教学理念，培养学生“每天运动一小时，健康生活50年”的体育意识。在这种意识下，学生更加投入于体育活动中，改变了学生了“被动”的学习。同时，教师应根据学生的现实情况，开展一些学生喜欢、容易的运动项目，以“创新”为教学理念的落脚点。当代的高职教育，应根据现代社会对技能型人才的需求，在传统科目的体育教学中，改变传统的体育教学模式，改变过去的教学方式方法，创新现代社会对高技能应用型人才的培养，推进高职院校的体育教学改革理念，深化改革社会的力量，这些方面的工作，需要教育部门，特别是高职院校的体育工作者，通过体育教师在教学中的改革与创新，根据不同的社会需求，培养在生产、服务、管理第一线的高技术应用型人才。
体育教学改革论文
学校体育教育是职业学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。在职业教育迅速发展的今天，体育教学也应与时俱进适应发展。体育教学的改革首先应明确职业学校体育教学的任务，了解职业学校学生基本的生理、心理特征，以及职业学校体育的特点和组织形式，这对增强学生体育意识，提高自觉锻炼的积极性，科学地参加体育活动十分重要。因而，如何因地制宜、因人而异、因专业而定地改革体育教材和教学方法成为完成体育教学任务的突出问题。
首先，在教材的选择上应树立正确的体育教育指导思想。即以国家统一的《体育教学大纲》和《职业高级中学体育教材（试用本）》为依据，以有效地增强学生体质为根本目的，着眼于体育锻炼的基础教育，促进学生运动能力的不断提高，培养出能适应将来生产、劳动相结合的人才；这就是体育教学的目的，也正是我们改革体育教材的指导思想。
第一，加强基础性不动摇。职业学校教育是基础素质教育为主，职业学校的体育教育当然也是要以基础素质教育为主。基础教育的基础性即体育“三基”（基础知识、基本技能、基本技术）教育，是由体育教育任务所决定，也是由学生所处的年龄阶段所决定，更是目前职业学校体育教学设备条件所决定。职业学校学生与一般中学学生相同，正处在长身体，长知识的时期，但职业学校正处于发展中，其体育教学设施又大大逊色于一般中学，因此加强基础性教育，就是一种变劣势为优势的战略，把学生的求知向上积极性，引到走、跑、跳、投和队列、队形等基本素质和基础理论的学习和锻炼上来，以较多的精力，以较多的时间，来夯实基础这一课。为运动能力的发展打好基础，也是完成教学任务的根本标志。
第二，遵循科学性原则。在职业学校体育教育中有两个方面的涵义，一是注意与学生年龄阶段生理心理发展的基本规律，并与身体素质和运动能力发展的现状和要求相适应。一般地说，随着年龄增高，学生能逐渐理解体育锻炼的社会意义，把当前的学习、锻炼与将来的工作联系起来，对体育锻炼的理解更加全面、深刻，参与体育锻炼的自觉性逐步提高，希望自己在体育上有所特长。因此，在教材的选择与安排上应科学合理地适应学生生理和心理的各项指标。例如：男生更喜爱表现力量性的（健美）、灵敏的（篮球、排球）、速度性和勇敢性的（足球）活动，而女生一般更喜爱姿势优美、韵律性强，显示柔韧和协调的健美操等活动。二是教材选择与安排注意自身的系统性，具体地说处理好教材纵、横联系，即要注意到某项教材安排的连贯性，也应注意到该项教材与本专业的联系，处理好不同对象的教学要求。如：对绝大部分学生仍应坚持基础性教育，全面发展方针。对个别学生则可采用单项突破的办法。使选择的各项教材在安排的时间上、层次上、专业要求上都纳入一个完整的系统之中，科学地排列，合理地组合。
第三，突出实用性。一是目前职业学校的基础体育教学条件尚有不足，体育场地、器材有限。在选择教材时要注意可供教学能利用的时空条件，充分地利用场地器材，因陋就简、因地制宜地选择教材。二是还要考虑选择教材上与该专业特点相结合，如幼教专业可安排些舞蹈、健身运动；安排些适合幼儿体育课教学原则和教学方法的理论教材，体操和游戏等方面教材；电子电工专业可安排些爬杆、登高、登山等方面教材。从而提高学生学习的实用价值，也增强了学生学习的积极性。这样职业学校学生在完成一般身体发展的同时，还适应专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所必须的身体基本活动能力的训练，提高对职业环境和条件的适应能力，达到职业教育岗前培训的目的。当然实用性是统一于大纲的基础上，在有利于全面发展学生身体的前提下而言的。
第四，巧用多样性和趣味性教材。职业学校学生需要多种多样的体育教材来锻炼身体和满足他们的兴趣与爱好，这与他们这一阶段身心特点是一致的。教材过于单调，不利于全面发展身体，使学生感到枯燥乏味，无法调动他们的积极性，会影响教学的全过程，不利于教学质量的提高。从学生身心特点出发选择好丰富多彩的教学内容；例如：举办一些班级内的小型篮球比赛、小型排球比赛，小型田径比赛，还有就是留心观察电视上“健身百法”、“快乐大本营”、“时尚俱乐部”等节目，选择一些可行项目，作为我们开展一些寓教于乐的小型比赛会，达到以赛代教的目的。促进教学质量和效果的提高。体育教学是职业学校具体文化教育的一个组成部分，选好教材，通过体育教学，还要教会学生部分体育文化娱乐的运动项目；启发学生参加体育活动的兴趣，提高运动技术水平，以及扩大交往，丰富课余文化生活，形成良好的道德风尚都有重大意义。
其次，根据教学大纲，钻研教材备好课这是前提，但还要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上，确定教学的内容和任务，选择最佳的方法与手段，对整个教学作出更科学、合理的安排，因此，在教与学的.实践中，要想实现这一目标，应重视以下几个方面的工作：
第一，摆正体育教与学的关系。教与学的关系是怎样的关系，如何来对等并处理好这对矛盾，是每个师生经常遇到并且讨论的热点，要解决好它的确十分困难，因此，以更加灵活的方式来看待教与学中的各种问题。在教与学的这对矛盾中，形式上教师的教是主体，但实际上学生的学才是真正的主体，在体育教与学过程中，教师应该是带着学生走向体育“三基”教育而不应该是带着体育“三基”教育走向学生。因此，教师不仅要研究如何教好，而且更要去研究如何使学生学好这个矛盾的主体，事实上在体育教与学的双边活动中，学生学习的自觉性、主动性和积极性都是与教师的调节控制分不开的，只有两者处于相对协调一致才能发挥出教学的最大效能，如果课堂教学仅靠教师死板地灌输体育“三基”教育，效果将会是很低的，因为这样做的本身就有意无意地抑制着学生能力的开发。所以，学生只有在教师的正确引导下，通过对自己积极的思维活动，刻意创新的探索和自觉刻苦的锻炼，才能够使自己的智力和能力在学习和掌握体育“三基”的过程中得到充分发展和提高。
第二，要重视学生学习的信息反馈。任何系统只有通过反馈信息，才能有所控制，对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，改正错误，找出差距，对教学来说，反馈信息可使教师掌握情况，找出不足，改进教法，因此，课堂教学中要高度重视学生在教学中的各种信息反馈，防止注入式等教学，逐步形成教与学的双边沟通，促进对教学不断地进行检查、评定、修改、调整、建立全新的教学体系，使教学能始终处于更科学，合理化的最佳方法和手段。另外在教学中对一个问题，一组动作乃至一招一式的认识要允许学生回答总是不完整或有错误，允许学生对所学知识技能技术有错误的理解并做出不正确的反应，从教学的某种角度和需要出发，有时需要尽量让学生暴露错误和不足，教师要善于抓住时机引导并组织学生通过讨论、分析、示范和练习等手段，找出教学中的优化和偏差的原因，让学生自己去纠正错误，通过对照、分析本取得经验和教训，加深对知识的理解、提高对知识的认识。可以说教学成功与否，就在于对教学中各种信息的反馈。
第三，选择最好的教学方法和手段。任何一个教材的学习，教学效果的好坏，除了学生的基础和教师的自身素质、教学的环境，条件等因素外，教学方法和手段的优劣对教学的质量和效果将产生着直接的至关重大的影响，因此，在实践中教师要根据教学的对象，教材、任务的不同，具体地选用一个与之相适应的教学方法和手段。
第四，加强对新知识的复习。文化课的教学都十分重视复习技术的运用，因为复习是对原有知识的巩固、提高和升华，同时还可获得新的知识。体育教学中，学生对动作技能，体育知识的掌握和提高，是通过教师科学的组织，学生身体力行的锻炼实践，在大脑皮层建立动力定型的结果，因此只有通过复习可以帮助学生将所学的知识系统化，经过大脑皮层兴奋过程的高度集中，形成牢固的动力定型，并随着复习不断地强化巩固，逐步达到自动化程度，为此，复习要重视教材的难易程度灵活运用，复习可以在课中进行也可在课外活动进行并可根据教学各个阶段的不同要求，组织复习。运用复习法应以学生为主，不能简单地重复已学过的教材，教师应根据学生已掌握的情况，理出重点、难点，有针对性的复习，才能提高教学质量。
提高效率提高质量，使体育教学更科学、合理，这是教学改革中历来需要研究的主要课题，它所涉及的因素多，范围甚广，这就需要在实践中不断学习探索。以上方法不很成熟，目的只是希望这些问题能引起讨论促进职业学校体育教学改革的步伐。
教学改革论文
“电工技术”课程是面向河北农业大学工科非电类专业所开设的，专业门类复杂，包括机械设计制造及其自动化、农业机械化及其自动化、热能与动力工程、机电一体化、农田水利工程、水利水电工程、土木工程、食品科学与工程、包装工程、生物技术、畜牧兽医等近二十个专业。对于不同专业学生而言，他们不仅要掌握“电工技术”课程所包含的基本理论、基本知识、基本技能，并能应用这些知识解决本专业的实际问题。如何协调不同专业需求，适应教学需要，课程组与各专业教学负责人深入探讨相关专业人才培养目标，将电工技术课程的教学内容重新整合为：“直流电路、交流电路、时域电路、电气控制线路、变压器与电机学、仪表测量与安全用电”等6个教学模块，如图1所示，并配以相应的实验，以便于各专业选择与组合。“电工技术”课程定位于适应不同专业需求，柔性设置知识模块，灵活组合系列课程，并分别制定相应的教学大纲和基本要求、课堂教学与实践环节的学时数，满足了全校多个非电类专业的教学要求，得到各被授课院系的认可。
二、改进教学方法及手段，提升精品课程水平。
（1）“学而必知其用”观念贯穿整个教学过程。在对课程进行教学设计时，首先对全课程及各教学单元进行教学重点分析，在此基础上进行新旧知识对比，为学生自主学习创造良好的条件。
（2）启发式教学。为提高学生的自学能力和学习兴趣，避免死记硬背概念、原理，教师在课堂上主要多讲知识背景、知识重点，最后自然引出原理；在答疑时间里更注意引导学生自发的思维、学习习惯，避免了学生思维懒惰的发生，这些都贯穿了教师的启发式教学。
（3）“循环式”教学。通过实验实例得到感性认识，通过理论分析上升到理性认识；再依据理性知识去分析实际问题，我们把这种教学方法称为“循环式”教学法，并贯穿于整个课程教学中。
（4）探究型教学。教师经常提出综合性的问题，然后引导学生加以分析，按设定条件提出解决办法，使学生从中领会自学的思路，学会独立解决问题。课程中讨论教学题目的设置、实施就是探究型教学方法的一种体现。
（1）改革传统的教学手段，灵活、恰当地利用多媒体课件，提高教学质量。实践证明，其成功的方式是将现代媒体与传统媒体教学有机结合。现代媒体教学具有信息量大、形象生动、交互性强的优势，而传统媒体教学中教师通过口头、笔头表达能力、语音手势，甚至表情的相互传递能产生无穷的魅力，这又恰恰是现代媒体教学所缺少的。因此，只有将这两者有机结合，充分发挥每一种媒体的优势，同时又要注意弥补其不足，才能真正将课程中的难点和抽象内容通俗直观地表现出来，使学生在充满趣味中学习和掌握知识。
（2）利用网络教学系统。网络教学系统为学生提供了更多教学资源。课程的电子教案、教学大纲、授课进度表、习题与测试等都挂在校园网上，作业的布置与批改、答疑与辅导、资料的查找都可以在网络上完成。网络教学资源经常更新，运行机制良好，在教学中确实发挥了积极作用，成为提高教学质量的重要环节。同时，利用网络教学系统也解决了扩招后辅导相对短缺的问题。
三、加强师资队伍建设，保障精品课程的实施。
课程组充分认识到师资队伍的整体水平在人才培养中的重要性，通过引进和自我培养相结合，努力提升教师的学历层次和业务水平，鼓励教师攻读高层次学位。目前，本专业有专职教师8人，其年龄结构、职称结构、学历结构如图2所示。课程组坚持由教授领衔、以教授为核心形成教学团队。同时，对于年轻教师的培养也刻不容缓，对此我们实施教授（副教授）——讲师（助教）一对一的指导模式，促进了年轻教师的'成熟。所有教师坚持教学与科研并重，以科研促教学。科研工作的开展不仅提高了教师的学术水平，而且丰富了教学内容。由于不断改进教学方法，提高教师素质，课程组教师的授课水平大大提高，有5名教师在学校的“教师讲课大赛”、“多媒体讲课大赛”、“青年教师论文大赛”等比赛中获奖，发表了10余篇教改论文。
四、改革实践教学，培养学生的创新能力。
1.建立新的实验体系。
对于实验教学，我们建立了新的、更合理的实验体系。新的实验体系根据教学内容的难易程度以及循序渐进的教学规律，由易到难，分别开设“基础验证性”、“综合性”、“设计性”、“创新性”实验项目。把实验分为基础、综合、设计、创新四个层次，从实验上切实培养学生理论联系实际的综合能力。对实验内容进行优化整合，在对传统实验项目充实和改进的基础上，开设多种类型的实验，增开综合性、设计性实验项目，大大地锻炼和开发了学生的创新思维，提高了创新能力。同时，我们强调以学生为本，老师做学生的指路人，而不做学生的带路人。培养学生自己上网或去图书馆查阅参考资料，指导他们自己对电路进行反复实验，分析遇到的问题并尝试寻找解决办法，引导他们一步一步地提高。
2.建立实验室开放制度。
改革实验教学，必须将原来封闭的实验室变为开放的实验室，让学生在学习该课程的整个学期内根据需要进行合理实验。实验室不仅在时间上开放，更重要的是包括器件、设备和实验过程的全程开放。在开放式实验教学中，学生在完成由课程规定的一些必要的基本技能训练实验后，可以自己设计条件允许的综合性和创新性实验。在开放中，我们注意培养学生团队协作的作风。开放不同于常规教学，力求在最短的时间内，让学生迅速捕获大量的信息，接触大量的知识，使他们知识、能力等全面快速的升华，这样才能培养能力强、素质高的人才，团队协作形式恰好为学生提供了这种成长的环境。这里不分年级、不分专业，大家的兴趣爱好不同，能力不同，涉及的内容和知识面很广，学生们来到这里，很快开阔了视野，在开放活动中，老师根据每个学生的背景和情况，安排他们合作，老同学带新同学，能力强的带能力弱的，对于某一个知识点，教师会专门做出具体的计划，使参与的学生水平迅速提高，许多获奖作品都是学生们合作努力的成果。
3.建立虚拟实验室。
为了拓宽学生获取知识信息的渠道，扩大学生进行知识交流的范围，为更多的学生提供方便参与的途径，解决时间、场地问题对开放的束缚，我们利用网络优势，建立了一个融知识性、趣味性、思想性、教育性、服务性为一体的实验室教学网站，提供仿真软件的下载与使用，同时可以进行开放性实验、科技制作经验交流、学生科技作品资料展示、知识论坛等。虚拟实验室的建立为学生提供了更为广阔的探索空间。
4.实验独立设课、单独计分、单独考核。
采用独立设课方式，既有利于更灵活地选择、更新实验内容，也有利于设计性、综合性、创新性和实用性实验的开设。考核方式为实验操作考试，其中，平时成绩占总成绩的20%，含预习报告、实验操作情况及实验总结报告三部分，期末考试从实验题库中随机抽取设计题目，而后在实验箱上搭建电路实现，操作考试占总成绩的80%。目前，课程组已在农业机械化及其自动化专业实施了实验单独设课的改革，并取得了良好的教学效果。学生对实验课的重视程度明显提高，认真完成实验，学生的实践动手能力普遍得到了加强。
五、注重配套教材建设，突出专业特点。
教材建设是教学内容和教学方法改革的具体体现。建设精品课程必须重视教材建设，依据教育部相关文件的精神：精品课程教材应是系列化的优秀教材，鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。依据这一精神，课程组编写了适合不同专业特点的、完整的、体现大纲要求的统编教材。
1.配套讲授教材。
（1）由课程组教师主编的“21世纪电学科高等学校教材”系列教材之《电工技术》于8月由中国水利水电出版社出版。
（2）由课程组教师主编的“高等学校‘十一五’精品规划教材”之《电工技术》于1月由中国水利水电出版社出版。
（3）由课程组教师主编的“普通高等教育‘十一五’规划教材”之《电工学》于207月由中国电力出版社出版。
（4）编写了与教材配套的教师手册。
2.配套实验实训教材。
实验教学是课程建设的重要组成部分，也是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。课程组教师根据课程实际情况，编写了配套的实验指导书，改革了实验教学内容，增加了新器件、新技术的内容，鼓励学生尽早投入科研活动；同时改革了实验辅助环节，通过开放实验室的办法加强学生积极探索、努力创造的能力，为学生提供了更为广阔的探索空间。
3.配套多媒体课件。
经过多年的努力，“电工技术”逐步完成了powerpoint电子教案和cai课件，在使用过程中，不断进行修改和完善，精益求精，形成了高质量的多媒体课件，其丰富、多样的信息承载形式，灵活方便的交互特点，深受广大学生欢迎，也得到同行及专家的高度评价。精品课程精在创新、重在实践。在今后的工作中，我们将以精品课程为契机，进一步明确精品课程建设的目标，通过开发和实施精品课程战略，全面提升课程建设水平，提高人才培养质量，推动教学水平和学术水平的提高，为学生提供更为优质的教学资源，提高教育教学质量。
教学改革心理学论文
一个教师的教学水平主要体现在把握和处理教材的水平上，心理学课堂教学不仅知识教授得要准确、科学,而且在教材处理上要突出重点，突破难点，抓住关键。教学内容的安排上，能够根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、记忆规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织。在课堂教学中要联系学生的实际和生活中的问题实际，大胆地补充和扩充教材内容，通过一系列的实验、游戏、活动，使心理学教学不仅局限在知识概念的传授上，更重要的是解决学生遇到的各种心理问题，拓展了学生的知识空间，使心理学的教学体现了“用教材教，而不是教教材”的新课改理念。如在讲授《情绪和情感的分类》一课时，根据学生的实际情况，补充调节情绪和情感的方法及控制消极激情方法，学生受益匪浅，补充教材内容，扩大学生的知识面。
新的教育理念认为，成功的教育应充分调动学生主体的积极性，尽可能多地利用师生互动，生生互动，加强合作与交流，促进学生的自我完善与自我成长。在心理学课堂教学中，笔者采用以学生为主导的教学模式，把学生分成几个小组，分组学习，合作学习。以新颖的团队合作形式代替了传统的教学组织形，以学生为主导代替传统的教师为主导的教学模式，使学生主动参与、探究。让学生在精心设计的活动和游戏中，获得亲身体验，感悟人生，体现以学生为主体的新的教学理念。
在教学中采用了体验式教学。具体环节如下：第一，创造情境，进行体验。在教学中，采用了情景教学法、活动教学法、心理测验法，案例分析法，精心设计活动，创设生活情境，吸引学生参与到活动中，在活动中产生体验。第二，唤醒体验，表达分享。体验结束后，学生分享感受。关键是把分享与交流结合起来，培养学生的交流与合作的能力。第三，反思体验，整合经验。总结交流得出原则或提取出精华，以帮助进一步定义和认清得出来的结果，让学生主动建构知识。第四，应用实践，指导生活。将体验联系到以后的生活体验当中去，用于指导实践，高效学习。
课堂教学目标的实现，主要落实在教学过程的设计和教学环节的安排上。在教学中，从复习提问、导入新课、讲授新知识、巩固复习、布置作业等，每个环节都精心设计，环环相扣，极大地调动学生学习的积极性，体现创新性和新颖性。在讲授记忆的概念及其分类时，设计记忆快车通行证：1分钟快速记数；测试后进行结果评价（8个以上数字为优势记忆类型）。获取记忆体验，小组讨论交流分享，再总结升华得出第一个问题记忆的定义。记忆快车第一站：快速记词，通过测验获取语词逻辑记忆体验，测试后进行结果评价，总结得出语词逻辑记忆的概念与特点。小组讨论分享有效的记忆方法，教师总结介绍记忆方法如思维导图记忆方法等，得出记忆的第一种分类。记忆快车第二站：熟悉的记忆，展示心理学实验：9个一角硬币的图案中，只有一个是正确的`。统计全班测验结果，辨认的正确率是1/15。分组讨论实验结果，找出决定实验结果的实质性原因。总结得出是否能将材料记住、记牢，不在于你将材料看了多少遍。而在于你有没有明确的记忆的目的。并开展讨论如何将这一记忆规律运用到自己的学习中。让学生在真实的实验情境中感受长时记忆量和质的变化。分组讨论总结得出保证长时记忆信息正确的方法。在复习巩固环节，让学生对本节课的知识进行总结，检查学生短时记忆的情况。整个课的设计有条不紊的进行，即增加了趣味性，又体现新颖性。
体现高效性心理学课堂教学中注重追求高效性，能在有限的时间、空间和资源状态下追求最大的教学收获，能综合利用各种策略与方法最大限度地提升学生学习积极性，满足学生的学习需要，营造良好的课堂气氛，使学生在愉悦的状态下高效获取知识。注重培养学生主动动脑，勤于思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生从多方面多角度思考问题的能力；培养学生表达交流的能力。整个课堂教学，学生情绪高涨，很好地完成教学目标和任务，教学效率高，体现了课堂教学的高效性。
教学改革论文
作文教改，在很大程度上可说是如何使语文老师从繁重的作文批改中解放出来。二十几年来，我一直采用“粗批略改重讲评”的方法进行教学，也还颇有效果。
每次作文命题，我总要尽量结合单元写作训练，至少拟出三道难度有别、文体不限的题目。此外，还允许学生自由命题写作。我认为，这样做既注重了“中间”，又照顾了“两头”，让人人都有“文”可作；既可大大激发学生的写作兴趣，又可普遍提高学生的写作信心和能力。比如，教完第一册第一单元《灯》《谈谈记忆》《善于建设一个新世界》几篇课文之后，我要求学生写一篇记叙文，便拟了《上学路上》《灯光下》《星光下》三道文题，让学生择写。结果全班除4人自己命题写作外，每道题都有十来个人写，而且文章都普遍有质量。由于平素对文题有些考虑，并积累了一些资料和卡片，所以，完成命题环节还比较轻松，费时也不多。
作审题指导时，只重点讲述一道、估计大部分学生可能写的，即有中等难度的文题，其余文题只略作解说，或不作指导。最后，要求学生量力而为，择写自己最有把握写好的一道文题。完成这一环节，只需15－20分钟，几分钟之后，全班学生几乎都可以迅速进入“写作”状态，而且每道文题都有人写。这样全班作文，往往题材多种多样，内容丰富多彩，技法也多有讲究，尤其是思想感情表达比较真实和自然，有时一班竟会出现十几篇佳作。比如，教完第五册第三单元几篇小说之后，我曾拟了《雪花》《红霞朵朵》《故乡，一个春天的早晨》《从别里科夫的“套子”说起》共四道文题，重点指导了《故乡，一个春天的早晨》。一位学生写这道题，内容是大年初一正逢雪后放晴，他与弟弟去自己曾经念书的小学玩儿，只见校舍破败不堪，几乎全是危房。而学校对门山坡上的祠堂却修葺一新，祠堂不远处的大路旁还新盖了一座富丽堂皇的水庙。清晨，乡民们络绎不绝地去祠堂和水庙烧香拜佛。文章写出了一种独特而深沉的感受：不少乡民稍事富裕之后，总舍不得花钱学习文化科学知识，孩子念不念书也无所谓，却乐意大把大把花钱去求神拜佛。这不能不引起人们深深的忧虑！这篇文章选材立意都很好，只是表达比较粗糙，几经修改润色之后，我建议他投寄一张省报，结果很快就刊登了。
在完成以上两个环节时，如果老师操作较为顺利，调控比较得体，而且学生也能密切配合，那么，批改一班或两班这样的作文，虽说不一定是一种美好的享受，但起码可以避免单调和枯燥，至少不会感到劳累和痛苦。
作文批改最为吃劲，几乎为所有语文老师所叫苦不迭。尽管不少同行探索、总结出了不少成功的经验，但在实践中却很难推广和运用。有些学校规定，对学生作文可以批改一半查阅一半，老师的负担虽然减轻了，但效果并不佳。学生将自己辛辛苦苦写成的文章交上去之后，总希望得到老师的恰切评断。如果老师看都不看，仅写一个“查”或“阅”字了之，又怎能了解情况，作出评断呢？显然，这是对学生艰辛劳动的漠视和不尊重。老师的批阅评点是很重要的，有时甚至是一字之师哩！文章究竟好在哪里，差在何处，如果老师不看，那么，学生始终不得而知。况且大多数学生总认为自己的文章是写得很好的，所以才交上去，而事实上，缺点错误总是难免，不经老师或同学指出，只能蒙在鼓里。其结果常常造成两极分化：少部分基础较好，勤奋刻苦的学生文章越写越好；一部分基础较差又缺学习方法的学生就会越写越糟糕，即使再怎么努力也很难有长进。就连那大部分成绩中等的学生，也会认为反正交上去老师也不看的，于是便可能由惰性驱驶而随便写几句交差，或干脆不写，久而久之大都视作文为畏途。如果老师对每个学生的文章都得精批细改，都得全面而准确地指出优劣得失，那也是既不可能又无必要的。
我对学生的作文历来是每篇都看，只是采用“粗批略改”的方法进行。一般是先将学生的作文拿来，迅速看一遍，然后凭最初的大概印象，或第一印象下一个简要的尾批，或给三两个眉批，多肯定优点，指出不足；有时也只画一些有特定含义的符号，如横线、箭头、问号等，多提示学生自己去推敲、修改。至于文中的明显病句、错别字、标点符号使用不正确等等，则随手改正或标示出来。这样，粗略批改一篇作文大致需要花5－12分钟。于是，除正常上课之外，利用一两天内零零碎碎的时间便可在不知不觉中，轻轻松松地批改完一班作文。
说到这里，我们不妨看一看大中专招生考试中作文评卷的操作情形，或许可以获得些许启示。那是有严格评分标准的，而实际操作时，谁也不会去从思想内容、到结构布局、到语言表达等等，一项一项地去死套，大多凭粗读印象给个分，虽然难免随意，难免遗珠，但绝大部分评判是客观、公正而准确的。我曾经半开玩笑似地公开宣称自己有一条最易操作又最为实在的评分标准，那就是：读一篇文章能留下深刻印象，就给85、90，乃至满分；如果一篇文章有一句写得精彩，就给75、80；如果一个词儿用得好，就给65、70。此外，字迹工整秀气，卷面整洁，加5分；字迹潦草，错别字多，减2分。不管反驳我的理由如何冠冕堂皇，但我敢肯定他实际上也是如我一样地操作的。因为写作是一个人多方面能力和水平的综合反映，与思想觉悟，生活阅历，知识结构，语言技巧等多种因素密切相关，所以说，凭感觉、凭印象，即全面而综合地评判一篇文章的优劣得失也是很有道理的。
问题在于这样操作仍然难免高耗低效。为了优化批改环节，我对新接手一个班的前面三、五次作文的批改要精细一些，到了第四、五学期，就让学生自行修改；最后完全达到“自能作文，不待老师改”的目的。这时语文老师也就基本上从繁重而艰辛的作文批改中彻底解放出来了。
在批改过程中，我常常作一些摘录，为讲评准备材料。待全班作文批改完了之后，再用三、五个课时备一堂作文讲评课。讲评作为作文教学的重点环节，不可不精心设计。首先，选出三、五篇写得比较好的'，再反复看一两遍，认真修改润色一番，准备到班上念。最多念两篇，其余只点名表扬，让同学们课后传阅。在班上念范文，要经常变换，决不老念一个，或那几个经常写得较好的同学的文章。有明显进步的，有时可念写得成功的一段，或念写得精彩的一两句，或分析用得好的一个词儿，以便普遍激发写作兴趣，全面调动写作积极性。然后，再选出几篇写得比较差的，每篇只摘抄一两句，最多摘抄一段，不点名，只用小黑板出示，或临时抄到黑板上，师生一起分析、查找毛病，推敲并修改。最后，从批阅记录中拟出几个要点，到班上讲评。这些要点，一般都是在批改过程中逐渐形成的。比如，有次批改中，我先后形成、整理并拟定如下七个要点：1．写作态度认真；2．题材丰富多彩；3．技巧不乏可取之处。4．炼意上花功夫不够；5．叙述平淡，毫无感情投入；6．有偷懒抄袭嫌疑；7．基础知识方面不够扎实。讲评时，着重讲第1点和第7点。肯定成绩时，一般比较全面；指出缺点和不足时，一般一次只重点讲一个，而且估计这缺点或不足是学生下次作文时大多可以改正或者会引起重视的。比如，有次讲评，在肯定成绩之后，我只讲了一个“表达严重不清，不注意炼词、炼句”的问题，演示几个例子，师生一起讨论修改，学生听后，很有收获。有时只重点讲评一篇文章的优劣得失，如上面提及的那篇《故乡，一个春天的早晨》，从选材立意到布局谋篇，到表达修改，都讲；同时，还请那位学生谈写作体会。结果使全班同学很感兴趣，很受启发。
总而言之，作文教学是一项十分繁复而艰辛的工作，如果我们能够在实践中不断摸索、总结，一切从实际出发，那么，不管采用什么方法，都能收到预期的良好效果。
体育教学改革论文
（一）教学的思想观念停留在传统的教学思想上。
传统的体育教育观,其基本特征是以知识、技能技巧的传授为中心。由此形成了教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式。这种模式忽略了学生的主体能动性,阻碍了学生创新能力的发展。在教学中,教师采用“满堂灌”的教学方式,从头至尾不停地向学生传授“三基”内容,忽视了对学生锻炼方法和学习方法的指导,教师仍处于教学的主导地位,在体育教学中仍用时间、距离等竞技体育的观念来要求学生,忽略了对学生参加体育活动的兴趣、爱好等心理品质的培养,只要是听话的学生就是好学生,忽略了对学生创新精神和创新能力的培养。在长期传统的教育思想影响下,有许多学生上课只注意听教师讲课,而不善于发现问题、解决问题,被动地吸收知识,常常是满腹经纶而无一用处。现代教育正在逐渐向“以人为本”的方向发展,这是以往体育教育所不能达到的。在以往的教育中,学生是体育教学中最被动的因素,学生的学习必须按照教学大纲设计的教学计划,在教师督导下,一步一步地进行,对学生的兴趣爱好从来不予考虑,因此,这样的教育是“体育教师的教育”,“教学大纲的教育”。以人为本的现代化教育理论则更强调以学生为主,实施个性化教学,体育教学中充分强调学生的存在,突出学生的情感、思想、意志与行为,只有在个性化教育的前提下,学生的学习积极性、创造性才得以发展。可以认为,现代化教育在体育教育的某种程度上可以认为是一种个性化教学。在个性化体育教育中,学生之间的差异不仅被充分认识,还能在学生学习和考评中被充分加以利用,从而使每个学生都能在自身的基础上作相应的发展,也只有这样,不同水平、不同学习基础与学习能力的学生才能在公平合理环境下共同学习、共同提高,调动所有学生的学习积极性和创造性。
(二)内容单调,不适应时代的要求。
在传统的体育教学中,偏好搞统一,搞一刀切,如统一的教学大纲,统一的教学内容。呆板的教学内容,使学生缺乏个性和创造精神也让学生产生“厌学”的心理。体育教学在为增强学生体质和发展运动技能做贡献的同时,也正逐渐变得“正规化”和“竞技化”,以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去乐趣、失去情节、失去竞争、失去协同、失去表现、失去想象,体育课变得越来越枯燥,越来越像操练和训练,从而使体育教学也逐渐失去魅力、失去学生、失去地位。在大学体育课程里,教学内容一直在重复着田径、体操、三大球等项目,而学生感兴趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活动等项目受种种限制难以普及开展。受教学大纲的制约,上课还是以传统运动技艺、增强体质为主,缺乏对运动项目本身所具有的潜能的开发,难以形成对学生创新精神和创新能力的培养。现代大学体育教育要求以“健康第一”为指导思想,学生有自主选择学习的运动项目、自主选择上课时间、自主选择上课教师的权利。要充分满足学生的兴趣和需要,调动其学习的积极性,就必须完善体育运动项目的设置和教师、运动场地、运动器材等设施的配备。在以“素质教育”为主的现代体育教育中,要改变这种传统的教材内容,构建适合现代体育教育思想的教材体系,选择适合学生身心发展,具有地域特色,学生喜受的健身性好、娱乐性强、难度小、易开展,融健康、娱乐、休闲为一体的项目为教材内容,以变革传统体育课的枯燥和单调。教学内容是实现教育目的的重要前提,而提高教学质量首先是教材内容的创新。
(三)体育教学手段呆板僵化,方法陈旧,组织单调。
传统的体育教学手段和方法还普遍停留在讲解和示范法、完善与分析法、重复练习法及游戏和比赛法上做文章,体育理论课教学也停留在一本教材、一张嘴、一支粉笔和一块黑板上。把上课的队列变换和调动当成是体育课教学组织的主要形式,而教学组织的重要形式分组教学在教学中却很少采用。大多数教师只重视教法探讨而不注意学生学法研究。学生只是机械地、无选择地接受教师指令。体育教学中学生疲于听讲解、看示范、反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,教学过程过分强调“统一”学生缺乏生机,体育教学显得机械、呆板。体育教学手段的改变,重点要体现在学生创新思维的培养。创新思维具有求异性、灵活性、独创性,主要是灵活性。所谓灵活性,一是思维方向灵活;二是思维过程灵活;三是迁移能力强。方向灵活具体表现在从分析到综合,善于从不同的角度去思考。过程灵活体现在从分析到综合,从综合到分析,全面灵活地分析;而迁移能力强却预示着能举一反三,多方解求进行发散性思维。比如:在铅球技术的教学中,从理论上讲以45°为最佳出手角度,我们有没有能掌握最能接近或最好的投掷角度的方法,使学生思维沿着最佳角度的主线进行讨论和分析。这些方法对培养学生的创新思维是很有益的。
（一）明确培养目标,造就复合型人才。
体育课程是为实现人才培养总目标服务的,确立正确教学指导思想是完成体育课程教学目标的关键。首先,在教学中必须排除竞技思想的影响,转变技术第一、忽视能力培养的思想,确立以“提高专业素质,培养综合能力为本”的教学指导思想,帮助学生明确课程学习的目的,提高学习兴趣与效果。二是必须正确处理掌握体育知识、技术、技能与发展综合能力的关系。在教学的'不同阶段中,掌握技术与发展能力的任务应有所侧重。三是教学应体现以牢固掌握知识、技术、技能为前提,如果没有专项技术与素质这个前提,就谈不上什么能力培养。在这个基础上注重学生综合能力的培养,使学生做到会讲、会做、会教,具备分析问题与解决问题的能力和胜任教学训练、竞赛、裁判、场地管理等实践工作的能力。四是在体育教学全过程中,应以培养学生的创造思维能力和实践能力为核心,促进其它能力的综合发展。
（二）完善教学内容体系。
体育课程内容应该多样化。确定体育课程内容的主要原则是:(1)健身性与文化性相结合;(2)选择性与实践性相结合;(3)科学性和可接受性相结合;(4)民族性与世界性相结合;(5)充分反映和体现《学生体质健康标准》的内容和要求。在学习过程中,要发挥学生的创造力,让他们根据学习内容自创一种练习手段,既能发挥学生的想像力和创造力,又能让学生参与到教学中来,提高他们的学习积极性,并且对于他们的教学能力的培养也起到一定的积极作用。
（三）丰富和完善教学方法及教学手段。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生主动参与教学活动,在课堂上和教师互动，提倡导学和个性化教学。运用先进的教学手段完善教学方法,采用专题讲座、讨论、课外作业等方法培养学生的自主能力、自学能力、教学能力,促进学生的个性化发展。在教学中将技术项目教学与锻炼项目教学相结合。各项目先讲授理论,后学习技术和锻炼手段方法,理论与实践相结合,理论指导实践。如在学习正确的短跑技术后,锻炼学生跑的能力,可倒着跑、侧着跑、上坡跑、下坡跑等;发展学生的腿部力量时,可先在学习跳高技术后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可单脚跳,也可双脚跳、转体跳等,不拘一格。总之,要丰富教学的内容、手段和方法,培养学生的终身体育意识。
（四）树立正确考核方法,注重多元化和发展性。
传统的考核观着眼于学生知道了什么,用分数来衡量知道了多少,而正确的考核观应当注重对学生能力的考核,要体现个性化、多元化和发展性:(1)考核基本的操作能力,是对所学内容的技术评定。(2)考核基本运用能力,包括语言表达能力、发现问题能力、实践指导能力。如可以由三、四个学生为一个小组,设计一个田径教学、田径训练或田径健身的方案、手段、方法;开一例运动处方;编排一则以田径为主的游戏;现场对范例进行讲评等。(3)考核身体素质,因为它是体育工作者的基本素质,能促进健康体形的形成。(4)平时的表现情况,包括学习态度、学习热情、学习方法、学习中的人际关系等。(5)在考核时,应成立一个考评小组,由任课教师、专项教师、学生三方面组成,可以由学生自己给自己打分,再进行评比,以培养学生各种能力和品质。总之,变结果评价为过程评价,对学生的参与过程、努力程度、体育能力、体育态度进行全方位的评价。
【参考文献】。
[1]王婉珍．如何培养学生的终身体育意识[j]．四川体育科学，，（1）．。