五年级教案的编写需要运用到教育教学理论和实践经验，以确保教学的科学性和针对性。在编写教案时，可以参考以下的五年级教案范文，特别是教学方法和教具的选择。
五年级语文《白鹭》教案
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点。
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点。
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时。
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、激趣导入(出示课件1)。
同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美。
二、自主学习，合作探究。(出示课件2)。
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。(出示课件3)。
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么?
生总结、汇报(出示课件4)。
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：〖〗。
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黄昏。
冬天-----早晨。
四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。(出示课件5)。
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。
2.生自由读课文。
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。
五、课堂小结。
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。
六、布置作业。(出示课件6)。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时。
1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美。
2.听写词语。(出示课件9)。
黎明红晕漆黑夜幕降临愈发。
心旷神怡闲逸和谐扫兴。
二、深读课文，体会四季之美。
1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法?
生总结，汇报(出示课件10)。
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天----黎明(颜色的变化)。
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云。
2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)。
生总结，汇报『』。
板书：夏天----夜晚(萤火虫的动态)。
夏夜萤火虫----迷人。
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报(出示课件12)。
板书：秋天---黄昏(鸟儿们的动态)。
乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音。
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。(出示课件13)。
生总结，汇报。
板书：冬天早晨----落雪----闲逸。
师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
三、探讨写作顺序。(出示课件14)。
我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的?你从什么地方看出来的?
生总结，汇报(出示课件15)。
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：时间顺序。
师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。(出示课件16)。
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：
教学反思：
1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。
语文五年级《白鹭》教案
教学目的：
1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：
1、同学们见过白鹭吗?
2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。(板书：精巧的诗)。
4、仔细看看图，试着再读师1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答)。
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。
6、谁先来试一下?
哪一小节感受最深就读哪一节?
7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读师1-5.(读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。)。
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读师6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受。
9、自读完后交流：
一生师6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受(因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)。
一生师7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。(人们说它是在t望，可它真的是在t望吗?)。
一生师8：读给大家听，然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。)。
10、师7：出示白鹭图，(同时音乐起)师范读师7。
11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字?
晨光下的天使(说理由)。
蓝天下的精灵(灵动的小鸟)。
把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
师6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)。
13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音，试着读读看。(指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满意吗?试着一起读。
14、这么美的画，想不想为它取个名字?
15、师8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。
你为什么读是时候带着甜甜的微笑?
生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。
师：不妨让我们再来感受一次。(读)。
16、让我们再次回眸，再去读师6――8(电脑出示刚才的三幅图)。
17、白鹭真是如诗如画如歌。
再看白鹭各种图(生活习性)。
18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么?
生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌。
生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
(板书：韵味无穷的诗)。
19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它――白鹭(出示白鹭图与题目，读课题)。
五年级白鹭教案
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）。
3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
语文五年级《白鹭》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：
一、复习提问。
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的'韵味)。
2、在作者的眼中，白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)。
过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗?
二、赏读课文第二段。
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)。
3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。)这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)。
4、出示第五小节。
(身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段。
1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)。
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)。
3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报：
白鹭钓鱼图：
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图：
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图：
指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)。
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。)。
教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。
你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)。
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
四、回读第四段。
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧，给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。)指导朗读。
这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应，总结全文)。
五、总结全文。
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)。
3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
语文五年级《白鹭》教案
授课时间。
2课时。
教学目标。
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点。
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点。
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时。
教学目标。
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具准备。
课件，白鹭的图片。
设计意图。
一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)。
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)。
2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题。
【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
新课教学。
x分钟。
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：(出示课件5)。
(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?
四、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书：白鹭-----外形美)。
作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?
语文五年级《白鹭》教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字新词，理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
板书设计：
颜色配合?
精巧的诗身段大小适宜?
16、白鹭(实在)是觅食(钓鱼图)。
〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息(瞭望图)。
飞行(低飞图)。
作业设计：
课内：1、描红、临写生字。
2、抄写词语。
3、有感情地朗读课文。
课外：1、背诵课文。
2、积累杜牧写白鹭的诗句。
教学过程：
第一课时。
一、谈话揭题?
1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。
2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。
3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，(让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。)。
4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》(齐读课题)。
二、初读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、想想白鹭的美表现在哪些方面?
3、指读生字词：
(1)白鹤蓑毛长喙(镶)嵌玻璃框嗜好。
(2)配合适宜寻常美中不足?
瞭望孤独安稳韵味无穷。
4、齐读词语?
5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。
6、指读课文，评价读书情况。
7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说得全面，只要能说到一些就行)。
8、质疑：读了课文后有什么疑问吗?(针对字词或句子进行提问)。
三、再读课文。
1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗?
2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。
3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。
4、讨论：说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。
5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。
四、作业。
1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。
2、描红、临写生字。
3、抄写词语。
4、课外熟读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用?(再读，体会作者的赞美之情;分组读，体会首尾呼应的作用)。
2、试背诵这两个自然段。
二、读讲课文。
1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢?默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。
2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点?还能体会到作者怎样的感情?(出示有关的段落和图片)(第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情)。
3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜。
4、指导朗读有关的段落(练读，指读或范读，评读，齐读)。
6、交流：指读有关的段落(随机出示课文内容)，说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。(结合板书：觅食、栖息、飞行;钓鱼图、瞭望图、飞行图)。
8、你们喜欢这样的画面吗?能否通过朗读来表达你的喜爱之情?(选择一、两个画面，再练习朗读)。
9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。
10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。
11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。
12、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练)。
13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。(自由选择内容，练习背诵)。
三、作业。
1、朗读课文，背诵课文。
2、试背杜牧的那首诗。
五年级白鹭教案
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭——外形美）。
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。（出示课件7）。
清晨望哨图（出示课件8）。
黄昏低飞图。
语文五年级《白鹭》教案
有效教学是我们每一位教师每一节课所追求的目标。所谓“有效教学”，主要是指教师通过一定的教学方法的设计和学法的精心指导，使学生在知识、能力、情感的方面发展的效果比较显著。学生不想学或者学了收获不大，这就是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，教者教得费劲，虽然取得了一定的教学效果，也是无效或低效教学。《白鹭》是一篇语言优美、行文诗化的教学文本，全文洋溢着诗情画意，这是一篇引导学生语言欣赏的好教材。我在和学生交流过程中，采用多种方法，实施了有效的教学。
一、“画面题名”导入，先声夺人。
启发学生说出“白鹭形巧图、垂钓图、t望图、低飞图。”然后借助多媒体展现四幅图，给学生欣赏。
教学反思：课的伊始，其精彩的导入就好比小提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音符定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教者以给“画面题名”导入，恰到好处。不但能够很快地渲染一种氛围，而且创设了“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生思考的同时接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。这样的导入，展现了教学环节的新颖性，吸引学生、激起学习兴趣。每个学生会积极、有效地参与学习。
二、紧扣四幅图，感受意境美。
【师：你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得品味的词句下作上记号。】(学生自读后交流)。
1、启发学生说出喜爱“白鹭巧形图”的原因。
从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。
2、启发学生说出喜爱“白鹭垂钓图”的原因。
作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写了。我仿佛看到诗一般迷人的白鹭，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。确实，青青水田，倒影其中，韵味悠然，怎不令人不知不觉中牵入那特定的意境之中。
3、启发学生说出喜欢“白鹭t望图”的原因。
小树微颤，身披霞光，白鹭在“t望”什么呢?这就增加了启迪艺术想象的空间：它的双眼透出柔和的光芒，它或许在领略清新美好的晨光;它的眼睛灵活的转动着，那样伶俐，或许在选择理想的活动场所;白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭，它或许正等待远出未归的同伴。它也许在心中呼唤：亲爱的朋友，你快回来吧。
4、启发学生说出喜爱“白鹭低飞图”的原因。
夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅。这时你或许想起杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”或许想象到白鹭低飞时那那舒展、轻缓、自由自在的形态多么迷人啊!
教学反思：叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”启发学生选择自己最喜欢的图画进行自主学习，让学生在思考中探究，在观察中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教者采用精当而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味;学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。这样，整个的教学过程就是一首诗，一首老师、文本、学生互动共享的诗。教师运用浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住课文的语言特色，引导学生感受、品味、鉴赏作品那诗一般的语言，身临其境、如痴如醉，进而引导学生模仿作品的语言风格即兴创作。《白鹭》构思精巧、语言优美，具有很高的审美价值。
三、感情朗读，展开丰富想象。
感情朗读要贯穿始终，读中品味，有一种绕梁三日，余音袅袅之意境。白鹭的形美部分读时语气轻缓，美在大小适宜，色彩和谐。三幅白鹭图流淌着宁静、优美、含蓄、飘逸的诗意。这是三首抒情诗，朦胧诗。要读出“静中寓动”的美。让学生仿佛看见白鹭正翩翩起舞，姿态是那样高雅迷人;看见白鹭身着白纱裙，悠然又恬静地微笑着。散文教学要启发、引导学生读出诗文的意境美、意蕴美、语言美。朗读是活的、跃出纸外的，是综合的、融贯显现的，是灵动的，如同给人以生命。成功的朗读赋予课文新的艺术生命，是对课文艺术的再创造。
教学反思：朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读，特别是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。可以尽情地拨动学生的心弦，激发学生的情感，使学生的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣，在愉悦的审美活动中，潜移默化地受到强烈的思想教育，陶冶了情操，丰富了精神世界，美化了心灵，指导了言行。
在教学中，有结合白鹭组图的诵读，有再现生活中的白鹭的品读，有体现白鹭无穷韵味的想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍吟诵，从感知到领悟，学生胸中有文，脑中有画，对课文所蕴涵的形象美、意境美、情趣美以及语言之美有了深切的感受和体验，朗读时全情投入，朗朗书声尽显白鹭之美。
四、巧设“吟诗绘图”作业，拓展抒怀。
(一)吟诗赞美。
例1：“你像画一样悠然，如歌一般优美，似诗一样精巧。你比白鹤柔婉，比朱鹭轻巧，比苍鹭清纯。”
例2：“你如春天一样轻盈，夏天一样浪漫，秋天一样高远，冬天一样纯洁。”
例3：“像一道清泉，一缕阳光，自在悠闲;像会唱歌的花朵，会跳舞的白云，尽情翱翔在蓝天。”
(二)绘图留影。
【师：你们真心喜欢白鹭，都成小画家了。你们愿意拿起画笔，来描绘白鹭吗?】。
教学反思：“吟诗绘图”的作业设计旨在促使学生进一步体验，加深印象，获得意味深长的心灵震动。看似朴素平常，其内在空间却是广远的。走向生活的实践容易操作，走向内心的实践容易忽略，而人的心灵又是一个无限广阔的空间。通过这样的实践作业直抒胸臆，学生被浓浓的诗意和诗情所感染，最大程度地发挥拓展延伸对孩子发展的影响力，让学生在充满诗意的教学中获取文本的人文精神和言语智慧。
这节课的教学紧扣“美”展开文本，通过师生、生生间的对话，让学生到文中去寻找白鹭的外在美，发现文中的语言美。凭借具体的语言材料体现了自主、自悟的学习方法，教师在读、悟、练方面下功夫，在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。教学效果颇佳，学生在兴趣盎然中感受到白鹭的优美，激发了学生热爱鸟类和大自然的情感。
语文五年级《白鹭》教学设计教案
1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么?(板书：一首精巧的诗)。
2、引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。(板书：和谐素雅)。
二、引入。
1、人们常说;诗中有画，画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢?我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画?请用简洁的词给它们起个名字。(板书：钓鱼、瞭望、低飞)。
2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节，你的头脑中浮现怎样的画面?说说你最欣赏哪一幅画面?为什么?(出示：“读了第____节，我仿佛看到_________)。
三、学习课文6-8节。
(一)学习第6节。
1、(出示第六节)。
2、教师引导：
(1)”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗?(指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读)。
(2)指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子?(清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画!让我们一起来品味一下这幅画。
(3)(第二句话)鸟与自然相处得如此融洽，这就叫——和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。
(4)是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则……(生背)而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢?(出示句子训练)。
(5)我们来看一看这幅和谐的画吧。(图片)你能给它起个好听的名字吗?
3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。
(二)学习第7节。
1、回到刚才的话题(出示：“读了第____节，我仿佛看到_________)。
2、(出示第七节)这幅画也很美，喜欢吗?为什么喜欢?(生交流)。
2、引导：
(1)白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗?指读，再指读。
(2)人们说它是在瞭望，它真的是在了瞭望吗?它或许在干什么?(图片)。
感人的想象、丰富的想象!或许还有很多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。
3、总结：(播放课件)天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的瞭望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。(配乐)。
(三)学习第8节。
白鹭的美远远不只这些，(播放课件)斜阳中晚归的.农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢?让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。
此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上相宜的诗句吗?
(四)小结。
(图)这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的瞭望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首——韵味无穷的诗。(板书)。
这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其实，在白鹭的生活中，美丽的画面远不止这些，请展开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些美丽的画面，你可以用一个词或一句诗来简单描述。(嬉戏翩翩起舞……)。
四、学习第9节。
1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗?现在老师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。
2、学生充满感情地交流自己的作品。
3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。
像画一样悠然。
似歌一样优美。
如诗一样精巧。
从遥远的时光里。
翩翩而来。
在青山绿水的背景上。
自由舒展。
悠然地。
把一方净土点缀成。
难以言喻的仙境。
4、小结：白鹭美吗?妙吗?我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。
5、教师结合板书小结。
白鹭是一首精巧的诗。
和谐、素雅。
清水田里的钓鱼，
小树绝顶的瞭望，
黄昏空中的低飞。
白鹭是一首韵味无穷的诗。
五、拓展。
1、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》：
鹭鸶。
杜牧。
霜衣雪发青玉嘴，
群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，
一树梨花落晚风。
齐读。
点评：杜牧写的群鹭，是一种热烈的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的心境。
2、总结：如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它——像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。
六、作业：
1、背诵文章的优美章节。
2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。
试试看，祝你成功!
板书：16白鹭。
和谐素雅。
白鹭钓鱼图。
精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗。
白鹭低飞图。
五年级白鹭教案
1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能想象并说出作者所描写的画面。
4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
小学语文五年级《白鹭》教案参考
教学目标：
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
教学时间：2课时。
教学过程：
课前准备：
1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。
2。自学生字新词。
3。课件出示相关句子。
一、谈话导入。
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示ppt。
看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢?
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、了解作者。
郭沫若(1892～1978)：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习。
1、给下列生字正确组词。
2、正确流利读词。
3、写出下列词语近义词。
四、出示目标：
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
五、自学提示(一)。
初读课文，体会白鹭之美。
1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美?用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果：
1、找出描写白鹭独特的美的句子。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧：精致、小巧、美妙。
诗：富有韵味、极耐品味。
(2)白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?作者如何评价?
学生讨论，师生总结：
色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
评价：白鹭“色素的配合”很适宜。
(3)白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?作者如何评价?
学生讨论，师生总结：
身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
评价：“身段的大小”很适宜。
(4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?(附图比较)。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。
《白鹭》教案语文五年级
1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能想象并说出作者所描写的画面。
4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
1、能想象并说出作者所描写的画面。
2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
2课时。
［课时目标］。
1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。
3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）。
一、导入新课。
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）。
2、简介作者和白鹭。（课件依次出示）。
二、指导预习，粗知课文大意。
1、自读课文，出示要求。
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）。
2、检查自读情况。
（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）。
（2）指名读课文。
3、写字指导。
（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）。
（2）学生临写，教师巡视。
三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”
预设：
（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”
（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。
2、读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小）。
3、再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）。
4、读第5自然段，思考：
（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）。
（2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）。
5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。
白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。
6、作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？
（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）。
7、指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。
［课时目标］。
1、给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
2、学习作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点）。
一、复习导入。
1、听写词语。
2、通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，深入感受白鹭的美。
二、赏读第6～11自然段，感悟白鹭的“韵味美”
1、自由轻声读第6～11自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）。
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：
（1）由这两句话你体会到了什么？
（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。）。
（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）。
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：
（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）。
（2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等）。
（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“望哨”展开想象：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。）。
（4）自由读，指名读，齐读。
4、出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。
（1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？
（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）。
（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）。
（4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）。
学生讨论、交流：
（1）“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。）。
（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？
（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。）。
6、师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）。
三、总结全文，升华感情。
1、再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。
2、从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。）。
3、第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）。
4、熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。
五年级作文:白鹭
清晨，一抹薄雾如烟般笼罩在山头，太阳在山后缓缓升起，薄雾渐渐散去，太阳那温柔的双眸俯视大地：山青了，花红了，水绿了，大地朗润起来了。白鹭希希昂起她美丽的头颅散步在溪头，她时而展翅腾飞；时而涉水啄理她雪白的羽毛，她陶醉在这美丽的晨曦中，流露出恬静的微笑。
我就是这只名叫希希的雌白鹭，我们白鹭族祖祖辈辈生活在这片肥美的沼泽地。这里土地肥沃，水源清澈，鱼虾鲜美，我们无忧无虑地翱翔在天空中，十分快乐，十分自由。可是快乐的日子总是这么短暂。好景不长，不知什么时候起，人们开始乱砍滥伐，导致汀江河水土流失；乱扔垃圾，导致河流被污染，小鱼小虾无法生存；乱造工厂，导致湿地流失；我们无法生存，无家可归。
没办法，无奈之下，爸爸妈妈，哥哥姐姐只得分头去寻找可生存的湿地，留下了祖父、祖母与年幼的我。
许久许久，他们都没有回来。
一天，我躲在树丛中，倾听着人们的谈话。一个人说：“哎，你知道嘛？报纸上说，全世界每年约有4200多亿吨的污水排入河流中，污染了5。5亿万吨的淡水呢！太可怕了！很多动物都濒临灭绝。为了每一种生灵都能在地球上代代繁衍，生生不息；为了我们的子孙后代的生存环境，我们势必要改变现状。上级领导说了要打造国家级的湿地公园呢！”
三年过去了。而现今，我和祖父祖母生活在一个美丽的湿地公园里。你瞧！到处绿树成荫，青翠欲滴的小草生机盎然，铺满了地面；湖泊清澈见底，可以清晰地看见水底的水草和游动的小鱼。树木高大挺拔，垂柳轻摆着纤细的手臂。这儿还有好多我们的小伙伴呢，它们有的停留在树枝上休憩，悠闲地梳理着洁白漂亮的羽毛；有的在湛蓝的天空中盘旋；有的在青青的草地上嬉戏。大家都展示着美丽动人的姿态，有的还在举办演唱会，歌声婉转动听，十分美妙！
我日复一日地享受着这“天伦之乐”，却天天都在想：爸爸妈妈，哥哥姐姐在哪里呢？你们快回来吧！看，我们的家，多么温馨和谐，这儿的空气多么清新。每天，都有许许多多的游客给我们拍照，喂食，生活得无比快活。
爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，你们在哪儿？生活得好不好？……你们快回来吧！这儿有我们美丽的家园！希希好想好想你们！快回来吧！
五年级白鹭教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
五年级作文:白鹭
一身雪白的羽毛，再加上铁色的尖嘴和青色的脚，凑成了优雅美丽的白鹭。
清晨，西津河上空的上千只白鹭翩翩起舞，真是“晓惊白鹭联翩雪”。河面波光粼粼，上千只白鹭时而落在树梢栖息，时而飞到空中翩翩起舞，犹如梨花满枝，又似白雪纷飞，美不胜收，仿佛走进了一幅画卷，令人心旷神怡。
白鹭的捉鱼方式很是奇特。它们在空中展翅高飞，在空中来回盘旋，看准了时机，猛的一头钻进水里，用那尖尖的长喙，一口咬住鱼。还有些白鹭是站着钓鱼的，一动不动，像望哨的军人，河里若有些动静，便迅速钻进水里。
五年级作文:白鹭
白鹭是一支美丽的舞。
它有着又尖又长的嘴，有着两条长腿和流线型结构的身体，不大也不小，正是增之一分则嫌大，减之一分则嫌小。最美的是它的颜色，雪一样白，像棉花一样的白色大衣。长嘴是黑色的，脚是青色的，头上还不忘戴一顶灰色的帽子，一双灵敏的眼睛就像黑珍珠一样的嵌在了白鹭雪白的脸上。
河里时有一两只白鹭站在那里钓鱼，小岛上也能见到白鹭嬉戏的身影，整条河便成了一幅漂亮的画，河的大小好像是有人为白鹭设计的游乐场。
或许有人会觉得美中不足，白鹭不会唱歌，但白鹭本身不就是一首特别优美的歌吗？一一不，歌为免太铿锵了。
白鹭实在是一支舞，一支美丽又优雅的芭蕾舞。
五年级白鹭教案
［课时目标］。
1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。
3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）。
一、导入新课。
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）。
2、简介作者和白鹭。（课件依次出示）。
二、指导预习，粗知课文大意。
1、自读课文，出示要求。
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）。
2、检查自读情况。
（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）。
（2）指名读课文。
3、写字指导。
（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）。
（2）学生临写，教师巡视。
三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”
预设：
（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”
（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。
2、读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小）。
3、再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）。
4、读第5自然段，思考：
（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）。
（2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）。
5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。
白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。
6、作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？
（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）。
7、指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。
五年级作文:白鹭
这几天，老家的溪边总有两只白鹭，看到美丽的白鹭我不禁作起了诗：“我见两白鹭，一立溪岸边，一立树上枝。共捉肥美鱼，同饮溪中水。”白鹭太令人陶醉啦！
白鹭是一个捕鱼高手，在河边，它迈着那细长的脚悄然地踏着水面迈步向前，水上轻功了得。它们目不转睛地盯着水面，一见哪有动静，就立刻伸长颈子，用那又尖又长的嘴往有动静的水面猛得一啄，精准地将鱼叼住，然后津津有味地吃了起来。
郭沫若的白鹭中“白鹭是一首精巧的诗。”的确是啊！无论是外形还是习性，它没有理由不是一首精巧的诗。
五年级小作文白鹭
春天已经来临，在这景色宜人的季节里，看风景是必不可少的，今天学校就组织我们去游白鹭湾。
我们出发了。一路上，鲜花向我们微笑,小草为我们跳舞，小树向我们弯腰。他们好像在欢迎我们这批小客人，欢迎我们到他家里来做客。我们高高兴兴地走在老师的后面，在半路上，我们看到了一个大湖，这个大湖里的水清澈见底，都能把我们给映在里面。看着水中的美丽的倒影，我的心已经和大自然融为一体了，陶醉极了。
我们先去参观的马。我们走进了马场，大大小小，颜色各异的马，映入我的眼帘。其实，我最喜欢的是里面的一匹大白马，因为它看上去很漂亮，人和马融为一体。接着，我们去了游乐园。游乐园内，我们先去了休息的地方，那里面到处都有水，水池里还有一些鹅卵石，奇形怪状。面对着水平如镜的白鹭湾,我觉得自己就如同一条小鱼在自由自在的游玩，幸福极了！
五分钟以后，我们又去了书画参观室。我刚进了室内，就看见了形状各异的书画。我开始仔细地欣赏每一幅画，在欣赏画的同时，我遇到了一幅非常美丽的画，那幅画的题目叫做《老虎》，想必大家都见到过老虎，都知道老虎是一种非常难画的动物，可是这个人却把老虎给画得栩栩如生，我简直都不敢相信我的眼睛，我开始还认为这是机器画的呢。
很快这一次的旅程就要结束了，面对着漂亮可爱的荷兰马、满山的鲜花,、水平如镜的潮白河，我真还有点恋恋不舍呢。
白鹭湾真是一个美丽可爱的人间仙境。
五年级小作文白鹭
三个月前的一天，妈妈突然带回一个鸟笼。
我看见里面有一只白色的鸟，我叫不出它的名字。我很好奇。我们上去看看。我看到了那只鸟，它的嘴像剑一样锋利，大约有两英寸，腿上长着白色的羽毛。我还看到它长着两个又细又长的爪子。突然脑子里闪过一个问题：这么可爱的这只鸟叫什么名字？我马上跑去问妈妈，妈妈告诉我它的名字叫白鹭。从此，它成了我们家的一员。
白鹭和我们一样每天都在吃东西。因为妈妈工作忙，没空买鱼喂，就把这个艰巨的任务交给了我奶奶，她欣然接受。奶奶每天都去市场买菜，就顺便给白鹭买了些小鱼。就这样，小白鹭在我们家健康快乐的成长。
一周前，爷爷突然对我说：“小白鹭已经养了三个多月了。我觉得还不如把它放回大自然，让它和朋友们幸福地生活在一起。”虽然不愿意去，但是想到有他的朋友陪着。我也同意了。
那天晚上，我和奶奶来到一条河边，那里有一个装满小白鹭的鸟笼。我走过去打开鸟笼，轻轻地把它提了出来，放在岸边。它头也不回地跳进了河里，游到了河中央。我觉得：小白鹭真没良心。他们甚至不看我最后一眼。但是想到它能和它的朋友在一起，我就很开心。
就这样，我让我们的小白鹭飞了起来，但我还是很在乎它，祝它永远健康快乐。