在编写教案时，教师需要考虑学生的实际情况和兴趣特点，采用多种教学策略，提高学习的吸引力和效果。为了帮助大家更好地理解和掌握四年级教案的编写方法，小编特地为大家收集了一些优秀的教案范文，一起来看看吧。
新编四年级教科版语文教案
1、认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学方法情境教学与媒体资源播放。
教学用具生字卡片、媒体资源(ppt、动画)。
教学时间2课时。
第一课时。
一、导入新课，介绍雅鲁藏布大峡谷的有关情况。
师：上次课，我们学习了《观潮》，钱塘潮的奇妙、壮观令我们感受到了大自然的神奇。我们的国家幅员辽阔，大自然的景观十分丰富。今天我们来一起来看看同样神奇壮观的雅鲁藏布大峡谷。板书：
雅鲁藏布大峡谷。
出示图片，介绍雅鲁藏布江和雅鲁藏布大峡谷的情况。
我们学地理时，知道了雅鲁藏布江，雅鲁藏布江的藏文意思是“从顶峰上流下来的水”，是世界上海拔的河流。
雅鲁藏布江在青藏高原上冲刷出了一条很深的峡谷。雅鲁藏布大峡谷位于雅鲁藏布江下游大拐弯处的南迦巴瓦峰旁。
同学们请看这幅图。雅鲁藏布江流到扎曲村后，突然在高原上出一个呈u字形大拐弯的，而且转向南流。峡谷旁的南迦巴瓦峰是喜马拉雅山东端峰，此处峡谷深达6000米以上。大拐弯峡谷以雄伟峻险、奇特的转折闻名于世。
雅鲁藏布大峡谷的长度超过曾号称世界之最的美国科罗拉多峡谷，深度超过了曾号称世界之最的秘鲁科尔多峡谷，被认为是世界第一大峡谷和最深的峡谷。它是中国几代科学家经过长期艰辛考察后发现的，以其宽、深、窄成为世界一大奇观。
二、范读课文。
1、教师范读课文或是播放《雅鲁藏布大峡谷》动画范读课文。
2、学生将不认识的生字作标记。
三、学生自读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片，学生拼读。重点掌握：
3、学生互相检查拼读，教师巡视。
4、教师抽查学生拼读情况。
5、教师讲解难写的字词，学生练习书写。
重点掌握：穆、堪。
6、掌握以下词语的读写与含义。
咫尺：比喻相距很近。
堪称：堪，能够;可以。堪称即可以称为、可以算作。
皑皑：形容洁白的样子。常用来形容雪和为雪所覆盖的事物。
美誉：美好的名誉。
四、朗读课文，概括段意。
1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。
2、分组朗读课文。
3、找出课文中最能概括段意的句子，并思考：作者从哪些方面描写雅鲁藏布大峡谷?
师提示：
(1)世界第一的壮丽景观。
(2)映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。
(3)大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
五、学习课文第一、二自然自然段。
1、学习第一自然段。
学生答，老师补充并板书：
世界最深最长的河流峡谷高峰与深谷为邻强烈的地形反差。
2、学习第二自然段。
学生答，教师补充并板书：
列数字——长：504千米，平均深：2268，最深处：6009。
作比较——美国科罗拉多大峡谷、秘鲁的科尔卡大峡谷。
第二课时。
一、学习课文第三、四自然段。
1、学生朗读第三、四自然段。
师：刚才我们学习了第一、二自然段，雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”，作者用列数字与作比较的方法，说明了它是世界最深最长的河流峡谷。
接下来，我们学习第三、四自然段，看看作者还写了雅鲁藏布大峡谷的什么?除了最深最长，雅鲁藏布大峡谷还有哪些奇异之处。
2、学生自读课文，边读边思考。
3、学生答，教师补充并板书：
水：万年冰雪、沸腾温泉、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水——千姿百态。
山：热带雨林、皑皑白雪——神来之笔。
二、学习第五自然段。
师：为什么说雅鲁藏布大峡谷是上世纪人类最重要的地理事件之一。
(可展示与雅鲁藏布大峡谷相关的报道)。
提示：雅鲁藏布大峡谷位于世界海拔的河流雅鲁藏布江下游，围绕喜乌拉雅山东端峰南迦巴瓦峰作神奇的马蹄形大拐弯。这里自然条件恶劣，环境极为艰险，峡谷核心地段是多处无人区、其内侧的墨脱县因受喜玛拉雅山和雅鲁藏布江大拐弯的包围阻隔，成为高原上有名的孤岛。因为这一切，大峡谷成为地球上为数不多的人类难以涉足的神秘禁地之一，被视为“死亡峡谷”。真正能深入峡谷的人寥寥无几。1998年，中国科学家第一次徒步穿越雅鲁藏布大峡谷，对雅鲁藏布大峡谷这块人类探险最富神秘感、危险性的地区进行全面的综合性的科学考察。通过徒步穿越大峡谷，精确测绘大峡谷各地段的深度、宽度，测定大峡谷中瀑布的特征及数据，考察大峡谷环境资源状况，研究建立大峡谷科学实验基地等，取得了很多宝贵的科学数据。1999年，国家测绘局首次公布雅鲁藏布大峡谷的精确测量数据，即长504.6千米、最深6009米。雅鲁藏布大峡谷的发现确立雅鲁藏布大峡谷为世界最长最深的峡谷，改变了人们关于峡谷的世界之最的认识，并为人们初步展现峡谷奇特的景观与突出的科学价值，因此是上世纪最重要的地理发现。
师：作者预测雅鲁藏布大峡谷将成为世界人民关注的热点，为什么他这样说?
首先，雅鲁藏布大峡谷地理风貌与生物具有极大的丰富性，有很高的科学考察价值，其科学价值不言而喻，必将吸引众多的科学家到此进行科学考察。其次，雅鲁藏布大峡谷资生物资源丰富，潜在的电力资源价值突出，将吸引政府加大这区域的资源开发。第三，雅鲁藏布大峡谷具有独特的魅力，有很高的旅游探险价值，吸引了探险家与旅游爱好者。
部编人教版四年级语文第八单元习作故事新编教案含教材分析教学反思等
对于课题学习选择方案的教学，我形成了如下的教学反思：
一、成功之处：
1、本节课一开始的创设问题情景，以学生的生活实际设计问题恰当的引入本节课的内容，可以激发学生的求知欲。
2、在教学设计中，基本发挥了学生的主观能动性，以学生为主体，调动学生去主动探究做的还可以！通过小组讨论，师生中间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。
3、书上的例题只有一题“用那种灯省钱”，缺少方案选择问题的恰当设元和规范书写的训练。为此教学时增加补充引例：活动1和活动2，分别以上网收费问题，购买毛笔和书法练习本的不同方案做铺垫，它们更贴近学生的生活实际，也更容易理解和掌握。能更好的体会本节课的教学重、难点。
4、始终坚持“问题引领学生的思维”，发展学生的思维。设计不同梯度的问题，让水平不同的学生均可以感受学习数学的的实用性，符合《课标》学习有用的数学的要求。
5、在学生的探究中出现故障时，能够有耐心一步一步的引导，并能做到回归教学的重、难点，让学生自主描述，找出根源最终学生可以独立自主的解决问题。
二、不足之处：
1、在解决学生困惑时，学生们的交流、合作应加以完善，注意掌握尺度做到收紧有度。并且对学生的课堂表现不满意时，情绪有一次失控，对学生的学习不利，今后一定要杜绝。
2、课堂内容设计过多，不利于学生体会本节课的重、难点，即重点不够突出！
3、在课堂的教学中，学生回答的偏少，教师讲述的过多。
4、课时提前了3节课，学生没有学习一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式，一次函数与二元一次方程组。而直接探究课题学习选择方案为时过早，学生没有知识准备，所以理解上有难度。
新编辑苏教版四年级语文教案
教学过程：
一、导入课文。
1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。
2、学生朗读课题。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)。
二、分析课文第一部分。
1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?
2、学生交流。
4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)。
5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他这样做的目的是什么呢?
(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)。
9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。
11、板书：乐观向上、积极。
12、朗读课文第一部分。
三、分析课文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
3、朗读。
4、交流：(亲密接触)读好这句话。
5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。
6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)。
7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?
8、板书：坚持不懈。
(二)。
1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)。
b)首先选种了---。
(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)。
c)订阅书籍，学_耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败。
3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练_说话)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。
2.读读第八节，谈谈自己的感受。
3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗读第八节。
四、分析课文第三部分。
1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。
2.收看录象。
4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解。
5.指名交流。
6.朗读这段话。
五、总结课文。
1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。
2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"。
人教版四年级新编语文教案
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
1、从读入手细细品悟，引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。
师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？
学生自由表达。
（设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。）。
1、默读思考：
出示自读提示：（课件展示自读提示）。
（1）从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
（2）体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
（设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。）。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1、探究第二自然段。
（1）引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。
（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
（3）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）。
（4）指导感情朗读。
2、探究三至五自然段。
（1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）。
（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）。
（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）。
（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？
（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员。在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）。
（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。
（设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。）。
1、齐读最后一段。
“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
（1）情境说话：乡亲们懂了什么？
学生发表自己的看法。
（2）改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。
“多好的古井啊！它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”
（设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。）。
用心体会这是一口怎样的古井，并填空。
这是一口()的古井。
这是一口()的古井。
这是一口()的古井。
这是一口()的古井。
（设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。）。
2、学生自由表达。
（设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。）。
七、课外拓展，学会写法。
1了解“借物喻人”的写法。
师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。
2、查找借物喻人的文章去读。
教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》。
3、围绕某一物品（如：路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。
（设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。）。
四年级语文电子版教案新编人教版
(一)课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
(三)以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵活主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。
(四)优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考;动口读说;动手画批。
三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
(五)教学的重点、难点及处理方法。
1.教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法：
(1)理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。
(2)理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
(3)重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
(4)运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。
人教版四年级语文样板教案解析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。
【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】。
一、创设情境。
1、(出示课件)美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示课题，板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知。
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语?
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?
三、尝试精读感悟情感。
同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
(一)水声如什么?(音乐)。
1、学生交流画出的语句。
2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)。
(二)水清如什么?(明镜)。
1、由学生交流画出的语句。
2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)。
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)。
5、说一说你仿佛看到了什么?
四、总结全文。
1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第7自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗?
3、全班配乐朗读全文。
【板书设计】。
三月桃花水听。
声音：春天的竖琴柔和、多变、动听看。
光芒：春天的明镜闪亮、平静、清澈。
人教版四年级语文精编授课教案解析
《中彩那天》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
教学目标：
1、掌握生字词;。
2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、导入揭题。
二、初读课文，要求读通读顺。
1、范读课文。
2、检查预习生字词情况。
3、学生自由读课文。
4、指名接读课文，检查读书情况。
三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序。
四、布置作业。
第二课时。
教学目标：
知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。
能力目标：理解课文内容。
情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。
教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性，使语言和思维训练得到有机的统一。
教学重点：理解“道德难题”。
教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。
教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌。
教学过程：
一、谈话导入。
做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢?今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。
二、由图质疑，精读课文，理解内容。
1、课件出示插图，引出问题。
齐读课题：
师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗?
生：不知道。
师：老师要带你们到中彩现场去看一看。
课件出示课文插图，请大家仔细观察图。
1)旁边的人是什么样的表情?
2)车里的中奖人的表情又是怎样?
看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。
生：为什么他中了彩还不高兴：
板书：不高兴。
2、出示阅读要求，读文解疑。
师：遇到问题了，你们想怎样解决?老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。
自读课文，读后汇报。
3、引出道德难题。引导归纳：留?还。联系上下文回答。
板书：道德难题。
生：选择题。
师：那父亲面临的难题是什么?
生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。
师：对，就是一个留和还的问题。
板书：留?还?
4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。
生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的k字。
师：这k字究竟淡到什么程度呢?老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的k字。谁来辩认一下。
指名辩认。
师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。
指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
引导联系生活，理解梦寐以求。
师;他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗?
生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。
利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。
三、引导辩论，体会含义。
1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。
师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧!还有谁同意把汽车留下。
师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢?
(1)那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由;。
(2)请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点?
辩论后：
师(问留方)现在请你们说还不还?
生：还。
师：同学们，我建议为他们最终选择诚信，为我们精彩的发言响起掌声。
2、小结提升，正确导向。
师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。
部编人教版四年级语文第八单元习作故事新编教案含教材分析教学反思等
1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。
本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果，自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。
2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。
百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。
《扇形统计图》的教学反思（九）。
我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思：
成功之举。
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目标的落实。
如提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。
败笔之处。
1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中计算扇形b表示的人数和c表示公顷数时讲的不透彻。
2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
《百分数的应用》的教学反思（十）。
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。
《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。
3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
人教案精编四年级语文教案解析
教学目标：
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时。
教学目标：
1、学习本课生词新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
板书：猫(齐读)。
二、初读课文，掌握生词新词。
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字。
b.请同学上台听写。
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络。
(1)默读课文，初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论，小组交流汇报。
(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书：古怪。
淘气可爱。
(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业。
1、抄写生词2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
板书：古怪淘气可爱。
三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情。
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报。
大花猫：
1、性格古怪。
(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗?
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)。
(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗?
体会到：(课件展示)。
a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)。
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)。
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)。
d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)。
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到：a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。
部编人教版四年级语文第八单元习作故事新编教案含教材分析教学反思等
下面是我在教学中的几点体会：
一、教学中的发现。
（1）分式的运算错的较多。
分式加减法主要是当分子是多次式时，如果不把分子这个整体用括号括上，容易出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教育学生分子部分不能省略括号。其次，分式概念运算应按照先乘方、再乘除，最后进行加减运算的顺序进行计算，有括号先做括号里面的。
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最简公分母等于0；二是解分式方程的步骤不规范，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来。
（3）列分式方程错误百出。
针对上述问题，我在课堂复习中从基础知识和题型入手，用类比的方法讲解，特别强调列分式方程解应用题与列整式方程一样，先分析题意，准确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最后进行检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。
二、教学后的反思。
通过这节课的教学及课后几位专家的点评，这节课的教学目的基本达到，不足之处本节课的容量较大，如果能采用多媒体教学效果会更好；在以后的教学中我将继续努力，提高自己的教学水平。
语文四年级下人教教案
教材分析：
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标人教版一年级第一单元的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。春雨本无色，但课文用童趣的语言，创设一个充满童话情趣的故事，让孩子们感知春雨把大地染成了五颜六色。设计思路：
低年级孩子充满想象力，为了让孩子把生活中常见的春雨，描绘出五彩缤纷，我充分利用孩子富于想象，善于表演的特点，借教材来拓展孩子的想象力，把课堂变成舞台，让孩子在充满情趣的世界中尽情朗读感悟，模仿课文的的语言，达到运用语言的目的。真正践行了新课标提出的：“学习语言文字运用是语文教学的核心目标；培养提升语文素养是教学语文的任务。”我根据本班孩子活泼，好动，模仿力强，有一定的识字经验，设计了本节课的教学目标.教学目标：１、知识与能力：
（1）、认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音，并能运用自己的识字技巧掌握这些字。（2）、正确、流利地朗读课文。
（3）、指导会正确规范地书写“绿”字。
2、过程与方法：
在看、读、表演读中感悟春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。３、情感、态度、价值观：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中充满情趣的争论，体会它们对春雨的热爱，向往在春雨中尽情地玩耍，激发孩子有探究春雨的颜色的愿望，培养孩子热爱大自然的情感。教学重难点：
重点：能采用个性化的朗读，读出小鸟们争论时的不同语气。
难点：理解春雨本无色，只起到滋润万物的作用，但我们要像小鸟们一样充满想象力，让生活充满情趣。教学准备：
多媒体教学课件；板书的田字格；小鸟的图片。教法学法：
根据本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、表演法等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。课型：新授课课时：第一课时教学过程：
一、创设情境，引入新课：
春天来了，让我们一起欣赏美丽的春景吧！（出示多媒体课件）谁能用刚刚学过的四字词语来描述一下你看到的春天。（春回大地、万物复苏、柳绿花红、百花齐放、、、、、）。
春天真美啊，五彩缤纷，万紫千红，你知道是什么让春天变成五颜六色的吗？（春雨）。
学习第一自然段。
1、你见过春雨吗？说说你见到的春雨是什么样子的？我们也可以这样描写春雨（出示幻灯片），（点名读）。
“春雨像春姑娘纺出的线”，出示“线”生字卡。（其中“线”这个字，是本课要会认的字。看图（出示多媒体课件），一种植物叫青麻皮，古代的人们把它的皮夹刮后分裂成很细很细的麻丝，就形成了最早的线，所以这个字的偏旁是“绞丝旁“右半部就是不断刮夹，分割的动作，线字就是这样造出来的，后来就演变成我们现在的“线”字。）。
2、你见过那些线？（出示多媒体课件）线多细啊，春天的雨就像线那么细，那它下在地上一定很轻很柔。谁读出这细细的春雨？（个人读，齐读）。
二、分层次朗读课文，完成整体感知：
1、请自由朗读课文，第一遍，把课文读通顺，如果遇到不会认识的字，请拼音宝宝来帮忙。读第二遍，请思考：有哪几个小动物在争论?它们争论的有趣的问题是什么？快快进入课文吧！
2、（出示多媒体课件）填空：、和正在争论着一个有趣的问题：？
3、齐读这段话，这是我们文章的第二段，也是这篇文章主要讲的一件事。这段话中，有许多字是我们要认识的字。出示生字“论”、“趣”“题”、“底”、“颜”（点名读，大家跟读一次），孩子们有许多识字法宝，请把你们识字法宝和大家分享一下。
学生交流识字方法,师梳理识字方法。（出示多媒体课件）。
4、你们看，三只小鸟争论得多起劲啊。（出示多媒体课件）我们快快请出这三位小客人吧!请热情地和它们一一打个招呼吧。（出示小燕子，麻雀和小黄莺的图片，师张贴在黑板上。）。
三、学习3—5自然段，读中感悟。
1、我们先听听小燕子认为春雨是什么颜色的？（出示多媒体课件），谁愿意扮演小燕子来读一读。（生回答，老师贴出绿色的纸。）。
我们还可以这样读，我们可以只读小燕子说的话。哪只小燕子再把自己的理由说得更明白一些。（出示多媒体课件：只出示小燕子说的话。）这只小燕子把自己的理由说得多明白啊。可是小麻雀却不同意它的看法。你们听，小麻雀说话了。
（出示多媒体课件）谁来读一读。说一说小麻雀认为春雨是什么色彩的?（生回答，老师贴出表示红色的纸）。
（出示多媒体课件：填空读，请补充出小麻雀的语气来读。）。
麻雀（）地说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”
（点名来读，可以填“着急地”的“大声地”）。
3、小黄莺听了，也加入了争论的行列，你听（出示多媒体课件）“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”想象小黄莺争论的时候表情是什么样的呢？动作会是怎样的？比一比哪只小黄莺争论得最起劲（请个别孩子表演来读，指导孩子把表情和动作带上）（老师相机贴出黄色的颜色。）。
4、你们有没有发现，小鸟们在说春雨下到植物上面时，用上了不同的词，如“春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”用上了“淋”（把淋贴在黑板上）你们还能在课文中找出“下”还用了哪个词吗？请用铅笔圈出来。（生回答，师分别贴出“落、洒，滴”）。
5、（认识“林、洒、滴”这三个生字）你看中国的汉字是多么的博大精深啊，一个“下”字，可以用不同的字来表达，让语言不再重复，而变得丰富多彩。这三个字也的我们今天也认识的字，你们发现它们都共同拥有一个什么偏旁（三点水）是啊，雨落下来都是水，所以要用“三点水”。
四、拓展练习说话：
你们瞧，又有一些小鸟也加入了争论，谁来说一说，你能不能也用上“淋，洒、落”等词。（出示多媒体课件，填空说话）。
孔雀说：“不对，不对。春雨是（）色的，你们瞧，春雨（）到梨花上，梨花变（）了。“。
喜鹊说：“不对，不对。春雨是（）色的，你们看，春雨（）到紫丁香上，紫丁香变（）了。”
我想听听春雨在小朋友的眼里又是什么颜色的？（出示多媒体课件）我说：“不对，不对，春雨是（）。
（有的孩子说春雨是无色的。为了让孩子充满童趣，我是这样对孩子解释的：有的小朋友观察的真仔细，他说春雨是无色的，春雨本来就是无色的，因为它滋润了万物，所以大地才变得这么美丽。但老师也希望我们的孩子能想小鸟们一样，拥有丰富的想象力，把春雨想像成五颜六色，这样生活才会更有情趣。）。
五、学习最后一个自然段，在音乐中结束课文。
春雨听到这么多小鸟的争论，下得更欢了。齐读最后一个自然段。（出示多媒体课件）“更欢了”的“欢”，也是我会认的字，你用什么好方法记住的？下得更欢了，也就是说下得更（高兴了，兴奋了，快了），那我们也读得欢快一些吧。（指导读最后一自然段。要求轻、快。）。
你们听，春雨听了大家的争论，高兴地唱起了歌儿。（播放《春雨沙沙》的儿歌）。
六，开火车巩固“我会认”的字。（出示多媒体课件）。
我们结束了春雨的讨论，春雨很满意大家对它的热情关注。它想考考大家，你们学完了课文，还认识藏在课文中的生字宝宝吗？要求读一个字，还要组一个词。
七、指导“绿”字的书写。
春雨给带来一个任务，说你们会写“春雨是绿色的”的“绿”字。（孩子观察，师范写。）注意这个字的绿的“绞丝旁：要写窄一些，最后一笔要提起来。”“绿”的右半边注意倒山的横要长，下半边不要写成“水”。
八：作业布置：画一副春雨图。附：板书设计。
2、春雨的色彩。
淋洒滴落教学反思。
本节课的亮点在于我主要创设情境，让课堂充满情趣，利用文本中的情节，让孩子体会争论的语气、表情、动作，训练孩子们的个性化朗读，达到孩子与文本的对话，让语言文字有了灵动和情趣。我还充分运用电教媒体体等多种教学手段，激发孩子学习的兴趣，感知春雨给大地带来的美丽。在识字方面，充分调动了孩子已有的识字经验，采用多种多样的识字方法，互相交流，教师总结出孩子们的识字方法，并渗透一些别样的识字方法，如“比一比”“字源分析”等方法，让孩子知道识字方法的多样性和灵活性。本节课的不足体现在朗读中还存在缺憾，带来的学生是两个班选取的一部分孩子，每个人的阅读经历有差异，在阅读上没有达到我预期的目的，所以设计在关注学生个体上还要加强一些。
人教版四年级语文教案
教学目标：
【知识与技能】。
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。
【过程与方法】。
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
【情感、态度与价值观】。
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：
重点：学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。
难点理解：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教学准备：
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件。
学生：收集与课文相关的资料。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：
重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：初步感知课文内容。
教学过程：
一、示图导入，激发兴趣。
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)。
4.作者介绍。(对“任”进行正音)。
二、初读课文，整体感知。
1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2.检查生字词掌握情况，适时教读。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3.请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事?
4.谁来说说课文主要内容?
你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
5.指名回答，适时评价。
三、熟读课文，引导质疑。
根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
四、布置作业，巩固新知。
1.抄写词语。
2.摘录描写生动的语句。
第二课时。
教学目标：
1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。
2.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：
重点：学着抓住有关语句，体会人物的心情。
难点：了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
1.复习文中部分词语。
2.根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。
二、精读课文，引导感悟。
1.作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
(生读，师巡)。
2.谁来说说你画的句子?(指名回答)。
(生读书，教师巡视指导，小组内互说)。
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)。
4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么?
(体会到鹅的不可一世、不怕人;“我”的狼狈不堪，害怕鹅)。
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练，读一读。
5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。
6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11～12自然段，画出有关的语句。
7.谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)。
作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!
从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)。
9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。
三、总结升华。
(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!
四、布置作业。
1.积累本课的好词佳句。
2.学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来。
四年级语文名师新编教案指南
1学习本课生字、新词。
2理解课文内容，感受小豌豆给小姑娘带来的力量。
3能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文;感受小豌豆给小姑娘带来的力量。
教学准备。
师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。生字、词语卡片。
生：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。
教学过程。
一、谈话激趣，引入新课。
1同学们，你们见过豌豆吗?你对它有哪些了解?
2丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗?请齐读课文题目。
3读了课文题目，你想知道些什么?(这是一颗什么样的小豌豆?这颗小豌豆有什么作用?)。
二、初读课文，了解大意。
1自由轻声读课文，勾画出本课的生字、新词，用自己喜欢的方式自学生字、新词。
2认读生字、新词。师生正音。
3用自己喜欢的方式识记字形，并在全班交流记字的好方法。
4分段检查学生的朗读情况，要求读得正确、流利。
5读了课文，说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
6学生再读课文，勾画出自己不理解的生词，以及自己不理解的地方。
三、精读课文，理解感悟。
1自主学习1~7段。
(1)自由读1~5段，看看这颗小豌豆的心愿是什么，与其他几颗豌豆有何不同。注意指导学生用不同的语气读出五颗豌豆不同的理想。
(2)小豌豆长大后安了一个家，它在哪儿安的家?用勾出有关的句子。
(3)读一读句子，说一说这个家怎么样。
(4)自由读第7段，说说从哪些地方看出这个小姑娘快要死了。勾出有关的词句。(瘦瘦的、黄黄的、躺了一年、连……也……一点力气也没有。)。
(5)多可怜的小姑娘啊!咱们再有感情地读读这一段。(启发学生关注自己的内心感受：同情、体谅、关心、爱。)。
2合作学习8~14段。
(1)选择喜欢的方式读这一部分内容，边读边用不同的符号勾画出描写小豌豆生长变化的语句和小豌豆生长变化带给小姑娘的变化的语句。然后在小组里交流交流。
(2)小组汇报，全班交流，教师相机板书。
(3)讨论：小姑娘为什么会站起来?让学生充分发表自己的看法。
(4)你喜欢小豌豆吗?喜欢小姑娘吗?为什么?
(5)有感情地朗读这部分内容，可采取小组赛读、男女赛读、分角色读等形式练习读。
四、拓展延伸。
安徒生爷爷写的童话故事可有趣了，你还读过他写的哪些童话故事?其中深受同学们喜欢的还有《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等，课外去读读吧!
语文四年级备课教案解析
教学目标：
1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
教学难点：
了解桂林山水的成因。
教学准备：
1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2、制作反映桂林山水成因的课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)。
在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗?(板书：桂林山水)。
今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
二、新授。
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
先请大家：
(1)读一读这段文字。
(2)指一指：地图中桂林的位置。
(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年。
(4)说一说：桂林名称的由来。
可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?
(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!
第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)。
1、请同学们打开书p115默读第二自然段，思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。
(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。
师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!
(2)接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”
五、课后活动。
同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。
人教版四年级语文教案
-->
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。
【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】。
一、创设情境。
1、(出示课件)美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示课题，板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知。
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语?
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?
三、尝试精读感悟情感。
同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
(一)水声如什么?(音乐)。
1、学生交流画出的语句。
2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)。
(二)水清如什么?(明镜)。
1、由学生交流画出的语句。
2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)。
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)。
5、说一说你仿佛看到了什么?
四、总结全文。
1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第7自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗?
3、全班配乐朗读全文。
语文四年级下人教教案
柳树醒了。
教学目标：
1.认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。2.能正确朗读课文。
3.通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。教学过程：
一、看图说话，导入新课。
1.出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。
2.师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。
3.师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。
二、检查生字。
三、读课文，感知内容。
1.师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。
第1页。
2.开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。
3.找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。
四、理解课文，感悟内容。
1.师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“——”把它们划出来。
2.说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。3.读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）。
4.把5句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。
5.这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。
6.老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。
7.指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。
先自己试试。
（1）谁来夸？你夸谁？
（2）春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。
（3）师生表演第二节（机动）。
8.4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。9.4人小组汇报。
第2页。
10.齐读课文。
______________________。
六、写字指导。
七、欣赏《春天在哪里》。
今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。
第3页。
语文四年级下人教教案
1.，二十三年弃置身。2.诗中运用典故表达自己怀念故友的心情，暗示自己因世事变迁而怅惘的句子是：______________，______________。3.诗中蕴含发展哲理，揭示新事物必将取代旧事物的句子是：
4.诗中表达诗人坚定乐观精神的句子是：
二《过零丁洋》。
5.诗中作者回顾自己一生的句子是：
6.诗人运用比喻修辞表现国家和个人命运的诗句是：
7.诗中表现文天祥为国捐躯的爱国热情（愿意以死明志）的句子是：
8.惶恐滩头说惶恐_______________。
9.生命是什么？生命是文天祥“。
”的浩然正气；是范仲淹“。
10.词中蕴含自然哲理的句子是：
11.词中表达良好祝愿的句子是：
12.描写月亮的句子。
四《饮酒》。
16具体描写南山景象，使诗人从自然景色中领略到无限乐趣的诗句是：
17描写自己居住环境安静的诗句是：
18对全诗内容进行总结的诗句是：
五《行路难》。
19诗中运用比喻修辞表达作者怀才不遇的句子是：
20诗中运用典故表达了作者对从政的期待的句子。
两句的动作细节刻画，形象地揭示了他内心的苦闷抑郁24用。
两句，既表明诗人的许多理想都因权贵当道而阻塞了出路，也暗点诗人企盼终有一天能得到重用的心情25表现自己身处逆境仍然乐观自信的名句是：
（常用于勉励别人）六《小石潭记》。
26文中写鱼儿自由轻灵的游动姿态的句子是：
27文中体现水清的句子是：____________________28文中揭示作者游览心情的一句话是：
31文中反映滕子京政绩的一句话是：
32文中描写岳阳。
楼
全
景的句。
子是：
33文中描写夜晚洞庭湖波光月影的语句是：
34文中“进亦忧，退亦忧”中的“进”指：
“退”指：
35文中体现作者旷达胸襟的句子是：
36文中体现作者政治抱负的句子是：
37若夫淫雨霏霏，连月不开，；日星隐曜，山岳潜形；
____；薄暮冥冥虎啸猿啼。38至若春和景明波澜不惊；
；岸芷汀兰郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送别友人、依依惜别但气势豪迈、意境开阔的千古名句是：
冀教版四年级语文备课教案解析
教学目标：
飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备。
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学时数：2课时。
第一课时。
一、交流资料，分享信息。
二、激情导入，感知课文。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字。
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
四、自主读文，识写生字。
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
五、再读课文，自读自悟。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
六、合作研读，领悟语句。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)。
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
人教版四年级语文《麦哨》教案,四年级语文教案
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重难点。
体会作者丰富生动的语言。
课前准备。
教学挂图。
教学过程。
导入课题。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)。
3、同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言。
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时。
也蕴涵着一种丰收的喜悦)。
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)。
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言。
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
四年级语文新编名师教案模板
学习目标：
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
问题：
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。
我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。
二、初读课文，整体感知。
大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
同桌互读，交流新字生词的读音。
三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
四、练习书写，巩固生字词。
五、布置作业：有感情地朗读全文。
第二课时。
一、复习导入。
出示生字词，指名读。
二、品读课文，想象画面。
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
三、组内品读，交流感受。
全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)。
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)。
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)。
四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面?
小组交流：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读)。
小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展练习：
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?出示句式“乡下人家，______是一道独特、迷人的风景。”
交流：乡下生活留给你什么感受?
有感情地朗读全文，边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、阅读链接。
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
七、布置综合实践活动。
人教四年级下语文教案
1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3.初步感受文言文的节奏和韵味。
过程与方法】。
1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论。
讲述法：通过讲故事的方法。
情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
四年级语文教案人教版
繁星(七一)。
这些事——。
是永不漫灭的回忆;。
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星(一三一)。
大海啊!
哪一颗星没有光?
哪一朵花没有香?
哪一次我的思潮里。
没有你波涛的清响?
繁星(一五九)。
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;。
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
__________。
本诗作者冰心，选作课文时有改动。