高一物理必修一牛顿第一定律教案大全（15篇）

高一教案的编写需要考虑学生的学习特点、学习兴趣和学习能力，以便提供针对性的教学指导。教案中的教学活动设计和评价方法都经过精心设计和论证，具有一定的可操作性。

高一物理必修一第一章教案

2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;。

3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。

能力目标。

1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;。

2、培养学生动手操作能力;。

情感目标。

培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。

教学建议。

教学重点难点分析。

1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.

2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点;。

教法建议。

一、共点力概念讲解的教法建议。

关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意平行力于共点力的区分(关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题.

二、关于矢量合成讲解的教法建议。

本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识.

由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示.

三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议。

1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则.

2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学.

第四节力的合成与分解。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【】

知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。

1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。

2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。

教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2、通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。

1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2．伽利略理想实验的推理过程。

斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机，实物投影，大倍投电视。

一、实验引入：批驳亚里士多德的观点。

[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。

分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来。”即：板擦的运动需要推力去维持。于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没某能说服别人的理由。

[演示2]在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

二、讲授新课:。

1、规律总结过程。

方法1.教师引导。

伽利略的贡献：理想实验。

[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上）。

介绍器材。

实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？

实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）。

实验纪录：

实验次数表面材料阻力大小滑行距离。

1毛巾最大最短。

2棉布较大较长。

3玻璃较小长。

推理想象光滑表面阻力为零无限长。

实验分析：

三次实验，小车最终都静止，为什么？

三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？

小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？

根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？

推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？

实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。

[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验。

迪卡儿的补充。

如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。

牛顿的成果：补充与概括。

师:物体除了运动的以外，还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）。

师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果，又有了迪卡儿和牛顿的补充，把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）。

介绍：牛顿抓住时机，概括总结得出著名的牛顿第一运动定律。

方法2：学生探究式学习。

针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论，明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论。

2、定律分析。

定律成立条件：不受外力作用。

运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、巩固练习。

1．一物体放在桌上静止，假若某瞬间撤掉所有的外力，物体将怎么样？

a．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的。

b．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的。

d．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。

四、小结。

人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。牛一的重要贡献是：

1）力不是维持物体运动的原因。

2）力是改变物体运动状态的原因。

五、作业:阅读本节教材。

探究活动。

牛顿力学的建立。

个人或自由结组。

牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿力学的建立过程，及牛顿力学的体系。

制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流。

1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流。

斜面小车实验的再研究。

个人或自由结组。

运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推理思维的理解。

制订实验方案；准备器材；实验并记录现象，分析材料并得出一些结论；与老师所做实验比较优缺点；与其他组交流。

1、要有完整的过程记录。

2、和其他成员交流。

初中物理牛顿第一定律教案

关键词：平衡力、阻力、速度、静止状态、匀速直线运动状态。

一、教学理念。

1、教育教学工作中，坚持以人为本、注重多样化的教学方式的教育理念。

运用实验法图象法、数学极限法、受力分析法、等效法，逻辑推理得出牛顿第一定律，

2、让学生从生活走向物理，从物理走向生活。

从生活中找出二力平衡的例子，过渡到学习牛顿第一定律，降低学习的难度，最后又通过学生练习，将所学物理知识应用于生活。

3、注重探究历程。

让学生在实验基础上，经历实验分析与论证，交流与合作，培养科学方法、实验能力，有助于学生对“物理与生活”的认知。

4、情感态度与价值观。

通过实验活动与分析让学生感受科学就在身边。

二、学情分析。

牛顿第一定律是初中学习的重点也是学习难点，它是通过实验对比分析推理得出的理想状态下物体不受力和运动之间的关系，与它紧密相连的是惯性及应用惯性解释简单惯性现象。人教版原有的书本知识顺序：先上牛顿第一定律，再上二力平衡的知识，打破这个顺序，先上二力平衡知识，再上牛顿第一定律，从教学实践上看，学生更易接受这样的顺序安排，降低了学习的难度。在实验基础上结合运用图象法、数学极限法、受力分析法、等效法，逻辑推理得出牛顿第一定律。

三、教学目标、重点、难点。

1、教学目标。

(1)学会应用实验方法来研究物理问题。

(2)探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力。(3)运用数学图象法、极限法和二力平衡知识过渡到研究物体在不受力时的运动状态。

2、教学重点。

在实验基础上结合数学图象法、极限法、等效法推理牛顿第一定律。

3、教学难点。

四、教学设计：

1、教学用具：小车(1辆)、长木板(两块)、毛巾(1张)、玻璃(1块)。

2、教学处理。

先学习二力平衡知识后再学习理想状态下物体不受力时的牛顿第一定律。

3、教学过程。

演示实验：出示一辆小车，用手推小车运动，停止用力后，车向前运动一段距离后停下。

启发：前面我们学习过二力平衡知识，物体受平衡力作用时保持平衡状态即保持匀速直。

(1)电线下吊着的一物体原来处于静止状态，电线突然断了，物体在重力作用下显然会下落，改变了运动状态而不能保持静止状态。

(2)如图a所示，一竖直下落的物体受到重力和阻力作用，重力方向与物体运动方向一致，而阻力方向与物体运动方向相反。由于重力作用效果大于阻力作用效果，致使这个物体运动越来越快。

(3)如图b所示，一竖直上抛的物体受到重力和阻力作用，重力方向、阻力方向都与物体运动方向相反，在两个力的作用下致使这个物体运动越来越慢。

总结：物体在非平衡力的作用下不能保持平衡状态。只有物体在平衡力作用下会保持平衡状态。

鼓励学生大胆猜想结果，让学生看本节的“探究”部份内容。b.设计实验。

让小车从同一斜面同一高度处滑下以获得到达斜面底端相同的速度，接着让小车以这样相同的速度在毛巾、木板、玻璃粗糙程度不同的平面上运动，并比较小车在不同的平面上运动路程的长短。

提问：做此实验注意什么问题?

答：保持斜面倾斜度不变，每次小车都从同一斜面同一位置处滑下。c、进行实验。

(a)图是减速运动，(b)是加速运动，(c)匀速运动。故选(a)图象来表示运动速度与时间变化关系。

画出小车在毛巾、木板、玻璃平面运动时速度随时间变化的图象。

推理：继续换用比玻璃更光滑的平面，所得到的图象倾斜度越来越小，当平面无限光滑时，图象将与横坐标平行，得到与(c)图相同的图像，即物体作匀速运动。

v初。

t

运动小车不受任何阻力时，等效于运动的物体受平衡二力的作用，据二力平衡知识可知物体将保持匀速直线运动状态，物体的运动方向和运动快慢保持不变。当物体静止不受力作用时也等效于受平衡二力的作用，物体将保持原来的静止状态。

最后师生共同总结牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

介绍伽利略、笛卡儿的运动思想，物体不受阻力作用时，运动快慢不变作匀速运动。可见物体的运动不需要力来维持，力只是使物体的运动状态发生改变的原因。对牛顿第一定律的说明：此定律适用于一切物体。

(1)定律前提条件：物体没有受到力的作用或在某一方向上不受力的作用，还可以推广到物体受平衡力的作用，或在某一方向上受到平衡力的作用。

(2)结论：原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体将保持匀速直线运动状态，或在不受力的方向上将保持原来的相对静止状态或匀速直线运动状态，受平衡力或在某一方向上受平衡力作用亦如此。

f、巩固练习：(1)重为50n物体在光滑水平面上保持匀速直线运动状态，作用在这个物体上水平拉力是n。

(2)一本重为80n的书静止在桌面上，如果书所有受到的力突然全部消失，书将处于状态。

1、通过本课的学习，你收获了通过对本章的学习你有哪些收获呢?请同学们从以下方面进行表述。

初中物理牛顿第一定律教案

一、知识与技能:。

二、过程与方法:。

培养学生严谨的逻辑推理能力。

通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。

善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。

三、情感态度与价值观:。

通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度。

教学重与难点。

教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗.

教学过程。

一、体验、观察、顿悟、阐述。

师：同学们，根据平常的观察和生活经验告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。(请观察)。

学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。(a、运动需要力来维持)。

学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。

(b、运动不需要力来维持)。

师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢?

生：是桌面对小车的阻力。

(好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响)。

二、探究、归纳、推理。

(一)探究：阻力对物体运动的影响。

1、介绍实验器材。

2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。

(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?

(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么?

3、演示书上图12.5-3所示的实验。

(1)观察实验现象，记录实验结果。

接触面。

阻力的大小。

(选填“大”“较小”或“最小”)。

小车运动的距离。

(选填“短”“较长”或“很长”)。

毛巾。

棉布。

木板。

(2)交流讨论思考题。

(3)展示讨论结果。

(二)归纳。

生：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。

(三)推理，升华实验结论。

生：在玻璃上运动的距离更远。

生：小车将以恒定不变的速度永远运动下去。

师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢?

生：永远保持静止状态。

三、揭示规律、板书课题。

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.

师：今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样。同学们真棒，你们是当今的牛顿。

想想议议(学生交流讨论)。

1、牛顿第一定律的适用范围：;成立的条件：;结论：。

2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态;运动的物体如果不受力的作用将保持。

师：牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系，力不是用来维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

四、课堂练习(见学生手中小练习)。

五、课堂小结。

1、牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、适用范围：一切物体;条件：不受力;结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3、力是改变物体运动状态的原因。

六、课外作业(略)。

附板书设计。

1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、适用范围：一切物体;。

条件：不受力;。

结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3、力是改变物体运动状态的原因。

初中物理牛顿第一定律教案

１、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

２、理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。

二、过程与方法。

１、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。

３、理解理想实验是科学研究的重要方法。

三、情感态度与价值观。

１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。

２、感悟科学是人类进步的不竭动力。

１、理解力和运动的关系。

１、力和运动的关系。

２、惯性和质量的关系。

1课时。

［引入］。

师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的`运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况？要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。

一、据生活现象思考探究。

师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。

1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。

2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？

以抛粉笔为例。

3、物体的运动仅由力决定吗？

抛粉笔为例。

4、物体什么情况下做直线运动？什么情况下做曲线运动？

以抛粉笔为例。

5、物体做直线运动时，什么情况下加速？什么情况下减速？

以抛粉笔为例。

【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必然联系；当速度与力同一直线时，物体做直线运动；速度与力不在同一直线时，曲线运动；同一直线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。

要让学生明白：物体此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力决定的，此刻的速度及此刻的受力决定下一刻的速度。（比方：今天的结果是前面的表现决定的，要想今后的结果能改变，必须从现在开始。）。

二、历史上人类对运动与力的关系的认识。

师：爱因斯坦曾把一代代科学家探索自然奥秘的努力，比做福尔摩斯侦探小说中警员破案的过程。在侦探故事中，有时候明显可见的线索却把人们引到错误的判断上去，也就是说光凭经验来做判断是靠不住的。

师：长期以来，在研究物体运动原因的过程中，人们的经验是：要使一个物体运动，必须推它或拉它。因此，人们直觉地认为，物体的运动是与推拉等行为相联系的，当不再推、拉的时候，原来的运动便停止下来。根据这类经验，亚里士多德得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体便要停止。我想不仅是亚里士多德这样想，就是在现在，很多人还是这样想的，因为它与我们的现实生活经验相一致。但这却是个错误的结论。是由明显可见的线索引出的错误判断，而且这个错误结论竟维持了近两千年。直到三百多年前，伽俐略创造了有效的“侦察”方法，发现了正确的线索，揭示现象的本质，成为物理学中的福尔摩斯。

师：伽俐略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度越来越大；向上滚动时，速度越来越小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，速度应该不增不减。实际上他发现，球越来越慢，最后停下来。伽俐略认为，这是由于摩擦阻力的原因，因为他同样还观察到，表面越光滑，球便会滚动得越远。于是他推断：若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。

师：伽俐略为了说明他的思想，设计了一个实验（伽俐略斜面实验）：让一个小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将升到原来高度。减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然达到同样高度，但这一次为了达到同样高度，比第一次滚得远些。继续减小第二个斜面的倾角，小球达到同一高度时将会滚得更远。于是他问道：若将后一个斜面放平，球会滚动多远？结论显然是，球将永远滚动下去。这就是说物体的运动不需要力来维持，没有力物体也可以运动（比如在光滑水平上，只要给物体个初速度，物体将以这个速度永远运动下去），而力恰好是改变物体运动状态（运动速度）的原因，比如物体加速和减速时都需要受到力的作用。当然我们不能消除一切阻力，也不能把水平木板做得无限长，所以这个实验是“理想实验”带领学生观察动画及视频文件，先看理论动画，再看演示实验。

注意：理想实验不是空想实验，它是可靠实验事实加上理论推导。

师：与伽俐略同时代的法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的观点。明确指出：除非物体受到外力的作用，物体将永远保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。他还认为，这应该作为一个原理加以确立，并且是人类整个自然的基础。

牛顿物理学的基石？？？惯性定律。

伽俐略和笛卡尔的正确结论在隔了一代人以后，由牛顿总结成动力学的一条基本定律：

牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

初中物理牛顿第一定律教案

由此可推理出：如果小车不受力，小车将。

2、关于惯性，下列说法中正确的是()。

a、物体静止时有惯性，运动时没有惯性b、物体保持静止或匀速直线运动状态时才有惯性。

c、物体受力作用时才有惯性d、物体的惯性与运动状态或是否受力无关。

3、我国公安部门规定：在高速公路上，汽车驾驶员和乘客都要系上安全带，主要是为了减轻下列哪种情况下可能造成对人身的伤害()。

a、汽车加速b、汽车速度过快c、紧急刹车d、汽车突然启动。

4、一本书放在水平桌面上，下列哪一对力是书受到的平衡力()。

a、书的重力和书对桌面的压力b、书的重力和桌面对书的支持力。

c、书对桌面的压力和桌面对书的支持力d、书对桌面的压力和桌子受到的重力。

5、惯性是造成许多交通事故的原因，下列不是为了防止由于惯性而造成交通事故所制定的交通规则是()。

a、某些地段要对机动车辆限速b、车辆快速行驶时要保持车距。

c、车辆靠右侧行驶d、小型客车的驾驶员必须系安全带。

6、跳伞运动员在空中张开落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员()。

a、没有受到重力作用b、受到的重力小于阻力。

c、受到的重力等于阻力d、受到的重力大于阻力。

7、画出在平直公上匀速行驶的汽车受力的示意图。

8、惯性和惯性定律不同之处在于：描写物体运动规律，描写物体本身的性质;的成立是有条件的，而是任何物体都具有。

能力提高。

9、举例写出你观察到的在生产、生活以及交通运输等方面发生的惯性现象的两个例子，并结合所举事例分别说明如何防止或利用惯性。

10、两千多年前，古希腊学者亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力，物体就会静止。这个结论是亚里士多德对生活中的现象进行观察总结出来的。人们确实看到，用力推一个木箱它就运动，停止用力，木箱就静止。因为这种现象，亚里士多德的观点在两千多年里被人们普遍接受，直到后来伽利略推翻了这个观点。

你认为亚里士多德错在了什么地方?怎样解释上述“推木箱”的现象?

11、请你设计一个实验探究二力平衡的条件，要求：写出实验器材、实验步骤、实验结果，并比较二力平衡的条件和作用力与反作用力的条件有何相同点和不同点。

初中物理牛顿第一定律教案

这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。这是初、高中知识相衔接的一节课程。学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，高中阶段的学习，首先应该在已有知识的基础上，纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动状态的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。让学生思考亚里士多德是一个非常博学的人，为何他的错误观点能影响人们两千年呢？牛顿所做的工作不仅是进行总结，更是从物理上赋予了明确的内涵，这其中包括惯性和力作为科学概念的提出。教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。在牛顿第一定律内容的学习上，注重知识的理解及与生活实际的联系。为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。

学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，了解了伽利略的理想实验，但是对其认识还不够深入。力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，学生还不是很清楚。要正确认识它，就要克服日常经验带来的错误认识，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。同时在课堂教学中，应引导学生特别注意伽利略的理想实验，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科学研究方法，课堂教学中，还应要通过多媒体教学手段，为学生学习创设情景。

（一）知识与技能：

2、知道惯性的概念，知道惯性大小跟质量有关，能够正确解释有关惯性的现象。

（二）过程与方法：

回顾亚里士多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等物理学家的科研过程，感受他们的研究方法，重点感悟伽利略的物理研究方法。

（三）情感态度价值观：

通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的观点和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。

【重点难点】。

重点：

2．科学思想的建立过程。

难点：

2．质量是惯性唯一量度的理解。

牛顿运动定律是动力学的基础，考纲对其要求属于理解、应用级别。

【学习内容】。

问题1：

问题3：马如果不拉车，车为什么总要停下来呢？

一、理想实验的魅力。

1、伽利略的理想实验。

（1）（实验事实）。

（2）（科学推想）若另一个斜面光滑，则小球一定会滚到另一斜面的高度。

（3）（科学推想）若减小另一个斜面的倾角，则小球高度，不过，在另一个斜面上将滚得更远。

（4）（科学推想）若把另一个斜面改成光滑的水平面，则物体将。

理想实验是建立在可靠的实验事实基础上的一种科学研究方法。

爱因斯坦评价伽利略：伽利略的发现以及他所用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。

问题5：阅读课本69页第三段，笛卡尔的观点是什么？

二、牛顿物理学的基石——惯性定律。

牛顿在伽利略、笛卡尔等人研究的基础上进一步完善得出牛顿第一定律。阅读课本69页第。

四、第五自然段完成下面的填空：

1、内容：一切物体总保持状态或状态，除非迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。

思考：牛顿第一定律能不能用实验来验证？什么时候可以看作不受力？并举例说明。

（1）明确了惯性的概念。

（2）确定了力的含义。

定律的后半句话“除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态”，实际上是对力的定义，即力是改变物体（速度）的原因，并不是维持物体运动的原因。

牛顿第一定律指出物体时的运动规律，他描述的只是一种理想状态，而实际中的物体是不存在的，当物体所受为零时，其效果和不受外力的作用效果相同。

列举演示生活中的惯性现象，并解释本科开头的两个视频。

三、惯性与质量。

1、惯性与力的关系。

（1）惯性力，而是物体本身固有的一种性质，因此说“物体受到了惯性作用”“产生了惯性”“受到惯性力”等都是错误的。

（2）力是改变物体的原因，惯性是维持物体运动状态的原因。惯性越大，运动状态改变。

（3）惯性与物体的受力情况。

2、惯性与速度的关系。

（1）速度是表示物体运动快慢的物理量，惯性是物体本身固有的性质。

（2）一切物体都有惯性，与物体是否有速度及速度的大小均。

初中物理牛顿第一定律教案

】牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。第二课时要理解惯性的内容。

通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。

1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；

4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。

1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。

2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。

3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。

4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。

一、导入新课：（教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考）。

出示斜面、小车演示：

(1）、用力拉小车在水平木板上前进。

（2）、停止用力，小车停止。

问题1：什么原因使小车前进？

问题2：能否说物体运动必须受力？

问题3：运动需要力来维持吗？

（3）、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。

问题4：到水平面上后会立即停止吗？

问题5：小车能一直运动下去吗？

（4）教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。（板书他们的观点）。

（5）教师总结：阻力会影响物体的运动。

二、探究：阻力对物体运动的影响（通过教师创设问题，转化成可操作性强的具体任务，学生在完成任务同时，进行了合作、交流、思考，同时知道了自己应支持谁的观点）。

问题8：小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关？

（教师让学生充分猜想后，总结：斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力。）。

问题9：研究小车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系，你应该如何设计实验？

（学生猜想，小组讨论，分享猜想设计的依据和研究方案。）。

教师总结：运用控制变量法必须让其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动，分别在不同粗糙程度不同的表面进行多次试验。

选择合理方案，让学生分组进行试验。

教师根据实验引导学生分析：

问题10：三个表面相比，哪个阻力最小，哪个阻力最大？

问题11：小车在木板上运动得最远，在毛巾表面上运动得最近。其原因是什么？

教师引导学生总结：阻力越小，前进的距离越远，若表面更光滑，则小车所受阻力更小，前进的距离更远；若表面非常光滑，则小车所受阻力将非常小，速度减小得也将非常慢。

进一步推理问题12:如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远地运动下去。

通过比较推理的结果，让学生思考后用自己的话说出实验结论，得到运动和力的关系，并指出自己支持两位谁的观点。

三、教师整合说明（根据推论引出牛顿第一定律，让学生明确它不是实验结论）。

英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的'物理规律：牛顿第一定律（板书课题）-----一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（板书内容）。

四、教师强调说明：（让学生加深对牛顿第一定律的理解）。

（1）“一切”表明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一方向上不受力的情况，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。

（4）力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

（5）它虽然不是直接由实验得来的，但经受了实践的检验，是公认的力学基本定律之一。

五、小结。

【板书设计】：

亚里士多德（物体运动需要力来维持）。

伽利略（物体运动不需要力来维持）。

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

高一物理上学期牛顿第一定律知识点

第一册必修

一、教学目标。

1．物理知识方面的要求：

(1)掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；

(2)理解公式中各物理量的意义及相互关系；

(3)知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

2．以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的.加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。

3．渗透物理学研究方法的教育。实验采用控制变量的方法对物体的a、f、m三个物理量进行研究；运用列表法处理数据，使学生知道结论是如何得出的；认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

二、重点、难点分析。

1．本节的重点内容是做好演示实验。让学生观察并读取数据，从而有说服力地归纳出a与f和m的关系，即可顺理成章地得出牛顿第二定律的基本关系式。因此，熟练且准确地操作实验就是本课的关键点。同时，也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究的方法，才能达到掌握方法、提高素质的目标。

2．牛顿第二定律的数学表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联；牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。这一难点在本课中可通过定律的辨析和有针对性的巩固练习加以深化和突破，另外，还有待在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解。

三、教具。

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文档为doc格式。

第一册必修

1、知识目标：

（2）知道质量和速度的关系，知道在高速运动中必须考虑质量随速度而变化．。

2、能力目标：培养自学能力；培养学生查找资料、合理使用资料的能力．。

3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．。

教学建议。

教材分析。

教法建议。

教学设计示例。

教学难点：同上（本节要求不高，学生深入理解困难）．。

示例：

自学．。

回答问题：

1、答：以牛顿运动定律为基础的经典力学要受到质点速率和量子现象（波粒二象性）的'限制．（学生情况好，可简单提提量子化）。

（相对论中的质量－速度公式：）。

探究活动。

2、评价：拓展学生视野，防止凡事绝对化．学会筛选、整理资料，并清晰的表达出来．。

高一物理必修1牛顿运动定律习题

(2)惯性：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。一切物体都有惯性，惯性是物体的固有性质。质量是物体惯性大小的唯一量度。

(3)牛顿第一定律说明了物体不受外力时的运动状态是匀速直线运动或静止，所以说力不是维持物体运动状态的原因，而是使物体改变运动状态的原因，即产生加速度的原因。

2、牛顿第二定律。

(1)内容：物体运动的加速度与所受的合外力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与合外力相同。表达式为。

(2)牛顿第二定律的瞬时性与矢量性。

(3)运动和力的`关系。

牛顿运动定律指明了物体运动的加速度与物体所受外力的合力的关系，即物体运动的加速度是由合外力决定的。但是物体究竟做什么运动，不仅与物体的加速度有关还与物体的初始运动状态有关。比如一个正在向东运动的物体，若受到向西方向的外力，物体即具有向西方向的加速度，则物体向东做减速运动，直至速度减为零后，物体再在向西方向的力的作用下，向西做加速运动。由此说明，物体受到的外力决定了物体运动的加速度，而不是决定了物体运动的速度，物体的运动情况是由所受的合外力以及物体的初始运动状态共同决定的。

3、牛顿第三定律。

(1)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

(2)作用力和反作用力与一对平衡力的区别与联系。

初中物理牛顿第一定律教案

知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，知道惯性与质量之间的关系。

【过程与方法】。

通过斜面小车实验，提高观察能力，动手能力，通过实验分析，初步养成科学的思维方法（分析、概括、推理）。

【情感态度与价值观】。

体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

【重点】。

对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。

【难点】。

1、明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2、明确斜面实验的整个过程。

环节一：导入新课。

教师设计两个实验。提出问题：

1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？

2、停止用力，又会如何呢？

误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

得出谬论：物体运动要靠力维持。

教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

得出结论：物体运动不需要力来维持。

观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，由此引出今天的课题《牛顿第一定律》。

环节二：新课讲授。

叙述古代人们对于运动的认识和伽利略对于运动的观点。

演示实验：“阻力对物体运动的影响”。

（1）棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。

（2）去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。

提问：两次实验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下？

回答：使小车滑到斜面底端时速度相同。

总结实验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。

推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。

强调虽然牛顿第一定律建立在大量经验事实的基础上，但却是一个推理而概括出来的定律。

提问：牛顿第一定律蕴涵几部分知识，小组讨论，教师总结得出牛顿第一定律包含三部分内容：

（1）物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。

（2）物体有保持匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。

（3）物体运动状态的改变需要外力。

通过一系列问题的提问与引导，导出惯性这一概念，讲解惯性仅与质量有关，列举生活中有关于利用惯性的事例。

环节三：巩固提高。

提问同学们牛顿第一定律从几个方面阐述了力和运动的关系？什么是运动状态的改变？

学生根据本节课所学的知识点回答。

环节四：小结作业。

小结：以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。

作业：查阅伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中有关利用惯性的事例。

高一物理牛顿第一定律知识点

第一册必修

三、教学难点：

高速运动的物体，速度和质量之间的变化关系。

四、教学方法：

阅读法、归纳法、讲练法。

五、教学用具：

投影仪、投影片。

六、教学步骤：

导入新课。

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